陶俑的美术教案设计1 【教学目标】 使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想 感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的下面是小编为大家整理的陶俑美术教案设计,菁选2篇,供大家参考。
陶俑的美术教案设计1
【教学目标】
使学生了解美术家表达深层自我的不同方式，尤其是以隐晦的方式表达思想
感情的手段和机制；学会在具体形象的基础上，借助背景材料和画面提供的相关信息分析其中包含的思想含义；理解个性自我与视觉图式之间的关系；养成深入观察和思考的良好习惯。
【教学重点】
视觉中的隐喻手法，文字内容和视觉形象的关系，传统图式与个人情感的关
系。
【教学难点】
美术作品中渗透出的艺术家个人情感的审美价值。
【教学方法】启发式教学方法、讲授法、欣赏法
【课前准备】相关的多媒体图片资料。
【授课时数】1课时
【教学程序】
一、导入
（1）大家知道这些是什么植物吗？
梅、兰、竹、菊。
（2）*传统绘画特别喜爱表现梅、兰、竹、菊，为什么呢？
这与*传统的儒家、道家文化有关，古人喜爱以梅、兰、竹、菊来象征君
子的什么品格。
梅：孤傲超拔，坚贞自守。
兰：幽谷自适，不取媚于人。
竹：有气节、虚心。
菊：不屈不挠，甘于寂寞。
共同特点：是自强不息，清华其外，淡泊其中，不作媚世之态。
二、新授
1．借助传统情感符号抒情：《墨梅图》。
（1）提问：你能看出《墨梅图》寄托了作者什么样的感情吗？
要正确解读作品，我们要先来读画，大家看画面上都有什么构成元素？
解释*文人画的特点：诗、书、画、印相结合，各种构成要素相辅相成，共同体现画家审美观与强化作品主题。
（结合王冕的背景材料说明他与元朝统治者的不合作。）
题画诗是如何强化主题的呢？在大家齐读一遍题画诗。
提问一位同学，作品表达了作者怎样的情感啊？
不求仕途通达、不沽名钓誉、只追求美好人格。
（2）这种感情有什么特点？
抒发了美术家的孤傲清高的情感，较消极。
（3）提问：作品有什么艺术特色？
以语言暗示主题，诗书画印相结合，以水墨小写意作画，细笔长线。(与其它作品比较。)
2、赋予物象特定的情感：《怒吼吧，*》
（1）表达了作者什么样的思想感情？从哪里可以看出？
体现作者希望全国人民奋起抗争的强烈爱国情感。
请学生描述作品。
（2）这种情感有何社会意义？性质特点是怎样?
要产生社会良好的效果。有积极意义。
（3）作品有什么艺术特色？
作品为木刻黑白版画，造型简洁、粗犷，有强烈的力量感与感染力。
三、学生对比欣赏
比较《到前线去》与的《墨葡萄》区别？
提示：从画种类别，情感表达途径，情感表现方式，情感性质特点、艺术特
色等方面进行分析。
学生探讨，教师归纳。
四、课堂总结
（1）提问：除了“四君子”题材外，其它题材可以托物寄情吗？
莲（出淤泥而不染）、葡萄（才华）等。
（2）提问：除了*画外，其它美术形式可以托物寄情吗？
油画，剪纸等。
绘画中可以托物寄情的题材非常广泛，也可以采用多种不同美术形式来表
现。
创作时可采用的方法:用隐晦方式体现或直接了当表达；采用语言暗示或是
通过形象刻画；借用传统情感符号或创造艺术形象。
陶俑的美术教案设计2
目标
1．学习从整体到局部欣赏陶俑的造型，尝试理解作品详略得当的创作特点。
2．通过观察陶俑的表情、体态和神态，感受作品强烈的感染力。
3．对欣赏雕塑作品感兴趣，愿意参与猜测和讨论。
重难点分析
重点：通过观察陶俑的表情、体态和神态，感受作品强烈的感染力。
难点：尝试理解作品详略得当的创作特点。
准备
1．教学挂图：《说唱陶俑》。
2．一段评书表演的录像(要求演员神情兼备)。
活动过程
一、导入活动请幼儿观看评书表演片段，着重引导幼儿观察说书者的表情、动作和神态。
二、集体活动1、初步了解雕塑作品"说唱陶俑"。
出示《说唱陶俑》的挂图。你们猜一猜，这个人在干什么?你是怎么看出来的?
介绍《说唱陶俑》。
2、引导幼儿感受作品造型、神态及衰现手法所带来的艺术感染力。
幼儿充分讨论，感受"说唱陶俑"的艺术感染力。
3、教师，结束欣赏活动。
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