《教师的20项修炼》教师读书心得7篇《教师的20项修炼》教师读书心得 读《教师的20项修炼》札记札记前语： 假期前，教育办为全体教师推荐并赠送郭元祥教授著的《教师的20项修炼》，旨在提升教师的素质，提升教下面是小编为大家整理的《教师的20项修炼》教师读书心得7篇,供大家参考。
篇一：《教师的20项修炼》教师读书心得
教师的 20 项修炼》 札记 札记前语：假期前， 教育办为全体教师推荐并赠送郭元祥教授著的《教师的 20 项修炼》 ， 旨在提升教师的素质， 提升教育品位。
为了 提升教育理念， 修炼教育人格， 精炼教育生活， 锤炼教育行为， 陶冶教育情操， 感悟教育人生。
如何明明白白地过一种完满的教育生涯， 临近退休的我， 还是很好地利用 暑假这段时间毫不含糊地一篇篇地阅读、 反思。
该书给予我很多 的启迪和思考。
★ 《教师的 20 项修炼》 之“导言” “后记” 感悟 打开《教师的 20 项修炼》 目 录， 该书精心划分的篇目 结构迅速跃入眼帘——三大篇 20 项内 容， 即“修炼教师形象” “精炼教师生活” “锤炼教师专业” 及教师的服饰（ 微笑、 语言、 习 惯、 宽容、 德性、 智慧、 情感、 规划、 阅读、 研究、 反思、 写作、 幸福等）的主题阐述， 按照阅读的习惯， 我先拜读的导言和后记。
郭教授的导言题为“感悟‘教育人生’ ” 。
他在导言中叙述“这个词语并没有多 少创新的成分， 因为我是受到了 央视‘艺术人生’ 栏目 的启发而提出这个概念的。
” 然而， 就是因为这普通又平凡的“教育人生” ，饱含了 郭教授 10 年来对自 己教育人生的感悟。
“教师不再把教育仅仅作为一个职业、 一个手段、 一项工作、一件事情来看待， 来处理， 而是当作自 己人生的一部分来对待， 来体验， 来充实， 来完善。
” “教育人生” 需要生命的活力， 需要生命的激情， 需要生命的灵动。
“教育人生” 需要感动。
感动自 己，感动学生， 感动家长， 感动社会， 感动中国， 感动未来。
“教育人生” 需要理想， 更需要信念。
当然， “教育人生” 还需要责任， 需要体验教育的快乐， 感受教育的幸福。
读到此， 我的眼前不禁浮现出“5· 12 汶川 大地震” 中遇难的无数优秀教师的光辉形象。
这些英雄的教师， 他们用自 己宝贵的身躯， 用自 己坚定的信念， 用自 己强烈的责任， 用自 己平凡而伟大的爱心， 拯救了 一个个鲜活的学生的生命。
他们用 自 己生命最后的一刹那， 感动四川 ， 感动中国， 感动世界！
这些教师微弱而普通的行动中， 谱写出危难时刻， 闪现在教师这个伟大而崇高职业中的人性光芒的动人诗篇！
像谭千秋、 严
蓉、 苟晓超、 张米亚、 吴忠红、 汤宏、 刘宁、 聂晓燕这样的好老师，他们的教育人生难道还不值得我们可歌可泣吗？
人为什么活着？ 这个不老的话题又一次让我问自 己。
活着就是活着， 活着就是追求， 活着就是爱， 活着就是发展。
社会要进步，教育要创新， 教师要发展。
郭教授在导言里有这样一段精辟的论述：“教师专业发展的根本在于教师文化建设， 即重建教师的观念文化、 教育行为文化、 教师制度文化， 而教师的教育理想和信念， 乃教师文化之根。
教师文化建设既要有核心教育哲学和教育价值观，也需要有对教师细节的关注和经营。
细心、 细致、 细微、 细节， 事无巨细； 小节、 小事、 小处、 小点， 以小见大。
无论是促进教师专业发展， 还是提高教育教学质量， 提升学校形象， 都需要关注教师发展的细节。
” 文中所提及的“事无巨细” “以小见大” ， 我们都不陌生， 我们也都懂。
但要落实到真实可触的行动当中， 也许我们又会有不同的认识和表现。
我们教师是人， 更是教育人、 培养人的人。
因此， 要学会修炼自 己。
“修炼的根本目 的在于修心、 修情、修性、 修行。
” “教师的修炼其实是教师的一种内 在精神活动， 是教师实现自 我提升、 自 我完善的基本途径。
” 然而， 我们如何才能真正通过修炼， 感悟教育的真情与真谛， 那还得看各人的“造化” ，各人的行动。
修炼是一种对完美的追求， 是对一种卓越境界的追求； 修炼是一种自 我提升的策略， 是教育之真、 之善、 之美的内 在要求， 是领悟“教育人生” 的必由之路。
“修炼自 己的声音， 让它美妙动听； 修炼自 己的语言， 让它妙趣横生； 修炼自 己的眼睛， 让它传神丰富； 修炼自 己的表情， 让它神采飞扬； 修炼自 己的行为， 让它规范专业； 修炼自 己的学识， 让它知思涌泉； 修炼自 己的脾气， 让它逗人喜爱； 修炼自 己的个性， 让它鲜明唯美； 修炼自 己的心灵， 让它平和美丽； 修炼自 己的气质， 让
它超凡脱俗； 修炼自 己的灵魂， 让它崇高圣洁； 修炼自 己的人生，让它阳光幸福。
”
★ 教师的 20 项修炼 1：
《修炼教师形象》 之“教师的服饰”
郭教授在《教师的 20 项修炼》 中第一项谈及的修炼——教师的服饰。
“服饰是信任的外衣。
” 是的， 爱美之心人皆有， “人靠衣装马靠鞍” 。
服饰是我们每一个喜欢漂亮打扮的人所关注的。“有调查研究表明， 60%的人认为得体漂亮的服装能够增强自 信。
” 当然教师也不例外， 特别是一些美丽可爱的女教师更是热衷。
书中， 郭教授用真实可感的事例说明了 教师服饰的重要， 又从微小的着装细节展开服饰影响教师品位的讨论。
由此， 他强调“不修边幅， 不符合教师的形象要求； 不懂礼仪， 不符合教师的职业规范。
吊带衫、 露脐装， 也许性感动人， 但应远离学校和教室； 黄头发、 鸡冠发妩媚可人， 但该离开教师的头顶。
” 或许有老师会说，我每天是给学生上课的， 与我穿什么衣服无关。
或许有老师会说，我穿得鲜艳漂亮还可以引 起孩子们的注意， 让他们更喜欢上我的课。
其实不然， 就教师教育特殊的现场而言， 教师服饰与学生的发展， 与教师自 我有很大的关系。
因为“教师服饰最大的功能不是通过衣着把自 己打扮得漂亮， 而是提高教师的自 信魅力， 增强对学生的影响力和感染力。
” 从书中可以了 解， 郭教授是个拘小节， 重细节的人。
如他提出须关注的教师服装细节有：
一是教师服装上的文字和图案信息； 二是教师服装的款式； 三是教师服装的结构完整；四是服装的洁净； 五是服装的颜色。
再如他又告诫教师要关注服装之外的形象细节， 一是毛发的打理； 二是体味的打理。
“服装建造一个人， 不修边幅的人在社会面前是没有影响力的。
”的确， 看似简单的生活着装联系着你我， 联系着学生， 联系着教育。
我们每一位当老师的读过之后， 相信都会回头审视自 己的着装习惯和着装效果， 平心悦纳书中给自 己的着装建议， 让自 己穿出品位， 穿出自 信，穿出文化。
★ 教师的 20 项修炼 2：
《修炼教师形象》 之“教师的微笑”
郭教授谈及的《修炼教师形象》 第二项修炼——“教师的微笑。看到《教师的微笑——身体的教育意义》 这个标题时， 我最先想到是平日 里我们跟老师们讨论的比较多 的， 教师肢体语言在课堂教学中运用的艺术和独特魅力。
老师们都知道， 教师的一颦一笑， 举手投足， 在与孩子们相处的每时每刻， 无不传递着丰富的信息， 发挥着不可低估的作用 。
如郭教授举出的案例——成都磨子桥小学李春容老师为了 解决学生们课堂学习习 惯的问题， 采取了 与孩子们用 眼睛对话的方式组织教学。
课堂上， 李老师这样说到：
“我知道， 这个时候敢于和老师对视， 和老师用 眼睛交流的孩子是最有信心的孩子！
” “我以后每堂课都要和你们进行眼睛的交流， 只要你和我目光对视， 你就会知道我在欣赏你， 鼓励你！
” 那时， 她的孩子们谁都没有说话， 但是他们都用眼睛向李老师表达了 他们的心愿和决心！
从此， 这位年轻的老师感受到了 用 眼睛与学生对话的快乐与幸福。
其实， 在我们的身边也有很多 这样的人和事。
小学教育教学领域中， 一些名家名师， 他们精彩的课堂， 精彩的教育人生里也一定泛着“此时无声胜有声” 的朵朵浪花。
著名情境教学大师李吉林老师灿烂的笑容曾让无数孩子折服； 著名习作教学大师贾志敏先生慈祥又深邃的目 光开启无数孩子思想的天堂； 就连我们学校许多 老师的甜美微笑， 都让我们记忆犹新， 回味无穷。
的确， 如郭教授所言：微笑是教师的一种积极肢体语言。
教师的微笑拥有无穷的教育魅力。
教师微笑着面对学生， 能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、 关心、 宽容和激励。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂， 使他们得到大胆的鼓励， 敢于去表达自 己； 教师的微笑是外向好动学生的镇静剂， 使他们得到及时的提醒， 意识到自 己的言行需要控制和自 律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂氛围， 活跃学生思维， 活跃学生的情绪； 德育工作中教师的微笑是
对不良行为的理解和宽容， 能引 起学生的自 我反思和觉醒； 是对良好行为的鼓励和赞许， 能激励学生不断努力和进取。
“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。
” 亲爱的老师们，让我们都学会微笑吧！
对学生多 一点微笑， 对同事多 一点微笑， 对家长多 一点微笑。
让我们把微笑带进课堂， 让我们的课堂温馨富有人情味； 让我们把微笑传递心灵， 让我们的心田温暖富有爱意； 让我们用微笑面对教育人生， 让我们事业的征途一路无怨无悔！
★ 教师的 20 项修炼 3：
《修炼教师形象》 之“教师的语言”
《修炼教师形象》 第三项修炼“教师的语言” ——沟通无限。郭教授认为“教师的语言是一种技术更是一种艺术， 曼妙、 细腻、唯美、 豪迈； 教师的语言是一种知识更是一种思想， 深邃、 练达、智慧、 仁爱； 教师的语言是一种修炼更是一种品位， 情趣、 意境、修炼、 魅力” 。
是的， “语言最能表现一个人， 你只要一张口 ， 我就能了 解你” 。
如我校李燕玉教导漂亮、 能言善辩， 在学校算是教师群体中能说会道的名嘴之一。
在泉州市素质教育先进校评估验收时， 她把自 己负 责的德育工作娓娓道给评估组领导， 该领导认真倾听， 很高兴地给予充分肯定：
因为你们的工作很务实， 所以讲得活灵活现…… “教师的语言是人类最美的语言， 抑扬顿挫是教师的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美， 声情并茂是教师语言的情感美， 逻辑严密是教师语言的理性美， 启迪心灵是教师语言道德美。
” 我们当老师的之所以普通话要考级， 是因为语言表达是一项基本功， 言语交流是师生的基本方式， 具有教育功能。
我们老师“可以用生动的语言讲述内 容， 激起学生的兴趣； 用准确的语言讲解知识， 激发学生的求知欲； 用 理性的充满激情的语言讲演主题， 启迪学生的智慧， 陶冶学生的心灵。
正如郭教授所言， “用语言去发蒙， 用语言去启迪， 用 语言去激励， 用 语言去引 悟， 用 语言去赞美， 用语言去督促。
” 文中的例子讲述了 一样的课文， 不一样的声音， 感动在那一瞬间， 升华在那一瞬间。
我们当老师的一定要努力让语言“多 一
点优美动听、 和颜悦色； 多 一点荡气回肠、 激情洋溢； 多 一点娓娓道来、 语言精炼； 多 一点标准规范的普通话。
”
★ 教师的 20 项修炼 4：
《修炼教师形象》 之“教师的习 惯”
《修炼教师形象》 第四项修炼“教师的习惯” ——习惯成就人生。
“无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、 发展与进步。
”
文章提出“良好的教育始于良好的习惯” “良好的教育教学行为习 惯成就教师的教育素质” 。
笔者有同感， 教师的习 惯有好坏之分、 优劣之别。
有的教师一旦学生犯了 “错误” ， 就习 惯把学生请到办公室谈话或直接找家长， 结果适得其反； 有的教师则教育在润物细无声中， 深受学生的喜欢……郭教授要求当教师的先要了 解、理解学生， 要像成都磨子桥小学的教师做到十六知晓， 即：
知晓学生的姓名含义， 知晓学生的生活习 惯， 知晓学生的个性特点， 知晓学生的行为方式， 知晓学生的思维方法， 知晓学生的爱好兴趣， 知晓学生的困难疑惑， 知晓学生的情感渴盼， 知晓学生的心路历程，知晓学生的知音伙伴， 知晓学生的成长规律， 知晓学生的家庭情况，知晓学生的上学路径， 知晓学生的社区环境， 知晓学生的家长思想，知晓学生的家长愿望。
教师能知晓学生， 就能对症下药， 促进学生良好习惯的形成。
★ 教师的 20 项修炼 5：
《修炼教师形象》 之“教师的宽容”
《修炼教师形象》 第五项修炼“教师的宽容” ——一种教师美德。
“海纳百川 ， 有容乃大。
” 文章例举了 武汉市武昌区棋盘街小学林瑛《解读教师的“用心” 》 的教育故事， 很有说服力。
在日 常工作中， 我们往往过于急躁， 处事简单， 期望值过高， 随意批评老师， 则事与愿违， 也造成了 “宽容” 不见了 。
“退一步海阔天空，比天空更广阔的是胸怀， 宽阔的胸怀的基本功能便是宽容。
” 宽容，是我们具有人格感召力的教师应具有的一种优秀品质。
教师的宽容乃教育之需。
我们当教师的对学生或家长的不足应该予以包容、 理解和原谅， 对学生的发展缓慢过程一种等待、 期待。“大度、 虚怀若谷是宽容的保证， 只有大度的人才能原谅和包容他
人的不足甚至错误。
” 教师的宽容是学生成长历程中不可或缺的环境和氛围。
当了 三十多 年老师的我， 所见的老大多 是既严格又宽厚仁爱的师。
让我们记住：
德莱顿和沃斯所说的：
“如果一个孩子生活在批评之中， 他就学会了 谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了 争斗； 如果一个孩子生活在恐惧之中， 他就学会了 忧虑；如果一个孩子生活在怜悯之中， 他就学会了 自 责； 如果一个孩子生活在讽刺之中， 他就学会了 害羞； 如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了 嫉妒； 如果一个孩子生活在耻辱之中， 他就学会了 负 罪感； 如果一个孩子生活在鼓励之中， 他就学会了 自 信； 如果一个孩子生活在忍耐之中， 他就学会了 耐心； 如果一个孩子生活在表扬之中， 他就学会了 感激； 如果一个孩子生活在接受之中， 他就学会了爱； 如果一个孩子生活在认可之中， 他就学会了 自 爱； 如果一个孩子生活在承认之中， 他就学会了 要有一个目 标； 如果一个孩子生活在批评分享之...
篇二：《教师的20项修炼》教师读书心得
班规打造好班级》读后感 《好班规打造好班级》这本书深深地吸引了我我毫不犹豫地买了下来在接下来的时间我如痴如渴的学习里面的精髓并时而不时的静下心来结合我以前管理班级的实际情况好好反省或总结一下。《好班规打造好班级》这本书分了五个章节第一章没有规矩不成方圆——班规的确立第二章确定班规目标促进学生主动学习第三章班规约束塑造学生良好习惯第四章 “情”“法”结合实现教育公平、平等第五章积极评价让班规真正发挥作用。
读了这本书我感触很深为我在以后的班级管理更加提供了有力的法宝。“没有规矩不成方圆”是呀要想打造一个好的班级就应该有一个大家都要遵守的行为规范——班规。使生活在这个班集体的成员知道哪些该做那些不该做。
这时我想到了我最初制定班规时制定了过于简单心中总以为学生应该知道该怎么做往往学生犯错时才发现学生其实什么都不懂不知道什么该做什么不该做。读了该书我明白了今后该怎么做----班规的制定要注意把握细节、要以自主为主要原则和出发点这样才能有效调动学生的积极性班主任在执行班规既要坚持原则又要灵活把握。
《好班规打造好班级》读后感 读了这本书使我更懂得教书重在育人。首先要让学生学会做人这点作为教师要高度重视把握好细节要有一套详尽而有具有可操作性的规章制度班规在这样的情况下应运而生否则随意性就较强没有说服力对有的学生就难免不公平那么他们的心灵就会受到创伤。
其次确定班规目标要让班规引导学生明确做人的目标指向让学生明白做事首先要学做人利用班规的目标和约束促使学生学生主动学习以及塑造学生良好的习惯。
《好班规打造好班级》读后感
读了这本书还使我学会了在管理班级时能够更加艺术化处理许多问题 首先关爱每一个学生平等的对待每一个学生让每一个学生从内心深处亲近你。
一个优秀的班主任应该具备爱心作为一名人类灵魂的工程师应具备进入学生心灵世界的本领不是站在这个世界的外面观望更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息而是应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘。
比如在生活中我们常常有这样的困惑对学生苦口婆心、煞费苦心、付出了太多太多但是到头来学生不但不知道理解感恩反而却和你对着干这些到底是为什么呢 这就要求我们教师尤其是班主任老师在管理班级是一定要做到公平、公正要依“法”行事特别是对待班干部与后进生时更要做到一视同仁对班干部不能溺爱要保持一定的距离对后进生则要给予更多的关爱。
关爱学生尤其是后进生而不能溺爱优等生这是实施公平教育的前提更是对每一位学生人格的尊重在与学生的交往中要让学生感觉和你有一种亲近感但又让他觉得你们之间还是有一定的距离即要和学生“打成一片”还要保持距离以保留老师身上的神秘感不要让学生忘记老师的身份。这是因为如果师生距离太远让学生感觉不到爱教师与学生之间就会缺乏必要的交流和沟通对班级管理不利如果师生距离太近就很容易失去教师的尊严对违规犯纪的学生就会找许多辩驳的理由和套近乎那么班规就很容易变成一纸空文那对其他学生就不太公平了。
因此们在考虑具体情况不能排斥原则性要“情”“法”结合努力实现教育公平、平等。
《好班规打造好班级》读后感 孙红萍 读了这本书使我学会了在管理班级时对学生要进行多元化的评价让班规真正发挥她应有的作用。
作为班主任要及时检查班规落实的情况不要把自己凌驾于班规之上要充分利用班规的奖惩条例对学生的言行进行积极评价作出肯定的鼓励性评价或纠正学生有为班规的评价。以表扬为主但对“违规”学生除了按班规处理之外适当的批评也是必要的要让他们认识到自己的不足这样表扬与批评有机结合起来既能维护班规的权威又能使学生在班规的评价下健康的成长。
读了这本书使我更懂得教育要讲方法要重在育人。教育是快乐的 教育是一种享受 教育 更是一种艺术。
《好班规打造好班级》这本书使我找到了教育的“法宝”明确了前进的方向我要坚定的一直走下去。
论文 转变幼师角色打造好班规 孙红萍
面对新课程教师首先要转变角色确认自己新的身份。英国课程学家多尔认为在现代课程中教师是“平等中的首席” 。作为“平等中的首席” 教师要成为幼儿学习活动的支持者、指导者、参与者等。
一、新课程要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者。
过去教师是幼儿园活动设计者、组织者而今教师们将幼儿园活动设计部分空间让给了孩子 让孩子们在各种活动中充分表达自己的需要、想法教师则只是从中撷取幼儿爱好所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的课题生成新的课程 为幼儿提供合作交流的空间与时间等再次突出幼儿的主体地位。预备教具原是教师的工作可现在为了发展孩子的自主性、能动性我们发动孩子采用自己的方式收集资料然后在教学活动中和孩子一起对资料进行整理在整理资料过程中逐步接近知识本源。
在教学过程中采用探索式教学打破教师中心的倾向让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索充分体现对孩子的信任。这种信任建立在对孩子充分了解的基础上定位在现有能力之上力所能及能力之内能激起孩子学习探索的积极性、主动性使他们在学习探索活动中布满自信调动已有的知识能力积累去寻找获得新的知识 此间家长资源也充分地调动起来
了。
二、教师应成为幼儿学习活动的引导者。
新的教育理念强调以幼儿发展为本 它非常关注幼儿的主体意识和初步的社会意识的孕育倡导为幼儿学会生活、学会探索、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间。
现在孩子的学习探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。渗透至生活的方方面面孩子在生活游戏化的教学活动中自由安闲地表达表现 在生活游戏活动中轻松自然地学习。孩子从平面的相对单调的课堂走向立体的丰富、广阔的多元环境从与学习环境单项的或多向接触部分感觉器官参与活动到与学习环境放射型接触所有器官参与活动。他们感受到的信息量大了信息的内容广泛了全方位、大容量的刺激激起了他们对世界多纵的探索的需要。教师在期间主要是 “引” 但是“引”的特点是含而不露指而不明开而不达引而不发捕捉最佳的教育时机把“研究引向一个明确的方向” 。引导的内容不仅包括方法和思维 同时也包括做人的价值 引导可以表现为一种启迪、 一种激励。
三、教师应从“师道尊严”的架子中走出来成为幼儿学习的参与者 新课程理念强调孩子的主体性。
孩子虽小却也是一个独立的个体有他们自己的愿望、要求爱好和爱好。我们要学会洞察他们内心世界要用商量、引导、激励的语气与孩子交流要多站在孩子的角度去考虑而不是将自己的意志强加给孩子不能因为孩子小而随意斥责、批评要尊重他们。然而“要尊重孩子”这句话经常挂在我们的嘴边但有时我们却没能很
好地做到。现在我们开展的是主题式活动教师在每个环节都应把幼儿当成学习伙伴以平等的身份主动参与活动了解幼儿的需要倾听他们的需要进行探讨、互相交流。教师在每个环节都应创设引起他们感知、探索学习的环境幼儿根据自己的爱好、爱好、能力特点自由地选择学习方式、学习内容。我们的集体教学活动已从分科式向整合型过度从原先单科、无可选择内容方式的集中教学到多学科有机融合其中个性化的布置深得孩子喜爱。
另外 主题性区域活动中教师将选择与操作的权利完全交给了孩子他们不仅可以根据喜好选择活动内容还可以按自己的能力选择活动方式在一个多纵的自由选择的环境中孩子们自由性得到了充分发展他们在自由选择中渐渐熟悉了四周世界熟悉了自己也真正唤醒了他们内心深处探索世界的爱好。在此教师参与的行为方式主要是倾听、观察、交流。教师倾听幼儿的心声是尊重幼儿的表现 教师观察幼儿 可以适当地调整内容、 计划 照顾个别、 发现 “火花” 教师与幼儿交流既有认知上的更有情感上的既可以通过语言进行交流 也可以通过表情、 动作来实现 对于小年龄的幼儿来说表情、动作更能使他们缩近与教师的距离从而更好地把你当成他们的朋友。这个过程中孩子们的变化显而易见他们更开朗、自信、敢想敢做、富有想象、对学习及新奇的事物布满探索欲望这不仅有利于孩子今天的成长也有利于孩子未来的发展更有利于我们开展班级治理。
《如何做最好的老师》读后感
孙红萍 在读完魏书生主编的《如何做最好的老师》一书后作为教师的我更加意识到自我素养不断提升的必要性和重要性。
把“做最好的老师”作为工作奋斗的目标我认为首先教师要不断完善自己的知识结构与时俱进地弥补时代发展变化所带来的差异性。其次是要不断适应变化中的教育体制。当前的教育体制已经发生了明显了变化素质教育正在成为教学理念的核心要素之一。
如何在适应中不断突破现有体制的弊端是衡量一个教育工作者综合素质的重要标准。在近几年的教学实践中我也尝试着使用多种较为先进的教学方法 教学效果表明单纯使用一种教学手段很难取得令人满意的效果因此面对不同类型的孩子、授课内容、授课环境等情况综合使用多种教学手段方可较为取得较为满意的素质教育效果。
第三是要爱孩子更多一点。一个好老师的评价标准有很多但在我看来如果自己教授过知识的学生在离开自己的教学范围后还能记得你还能问候你那么这便是个好老师。
我们每位教育工作者都可以按照这点标准来评价自己并反思自己。因此在我自己教课的过程中我总是能够尽可能多了解自己的班上的孩子 尽量掌握他们最需要哪方面的关爱 有目的有计划地让幼儿感受到自己在老师心中的重要性在不断培养幼儿自尊心和自信心的基础上让他们感受到自己的成功 只有成功的孩子才能自信地向老师反馈他们当年读书时曾经得到过的关爱。
最后 能够与家长进行流畅互通学生学习、生活等等方面信息的老师才是一位好老师。幼儿的成长需要家庭、学校和社会的共同努力任何一方面的缺失都可能引起学生成长的残缺。对于教师来说 最重要的是要能够与家长之间形成良性的互动意识。尽管许多学校现在已经开设“家校通”等沟通途径但使用的效果并不是非常理想 我认为主要是我们彼此对于自己身上的责任没有得以全面落实。
总之一位好老师是要用心付出的用爱浇灌的而这其中责任心和爱心是核心要素。
论文 如何做一个真正的好老师 孙红萍
怀着激动的心情我有幸拜读了著名教育家魏书生主编的《如何做最好的教师》 一书后 我不由地思考 什么样的老师才是最好的老师呢我想“最好”就是“更好”虽然这个“最好”永远达不到但一个一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。“做最好的自己”引用编者的话就是“我们教师应努力提升自我修炼教师之贤做最好的自己成为最好的教师。”强调的是自己和自己比昨天的自己和今天的自己比 不断地超越自己——我今天备课是不是比昨天更认真我今天上课是不是比昨天更精彩我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳我今天处理突发事件是不是比昨天更机智„„”。
每天都不是最好甚至每天都有遗憾但每天都这样自己和自己比坚持不懈不断地向‘最好的教师’的境界靠拢。
我想只要我争取每天多读些书,每天都有点进步每天都做得更好每天都比前一天有进步我想我一定会有很大的提高。正如书中所提到的教育家陶行知老先生曾说过“倘若当教师的自己天天去研究有所得的即随时输入于学生如此则学生受益较多即当教师者也觉得有无穷的乐趣。所以学生求学固然要学而不厌就是当教员的也要真正做到学而不厌”。
那么如何才能真正“做最好的老师”呢编者在 《如何做最好的教师》一书中将影响教师一生的中外教育家经典感言分别进行了阐述对于我们教师具有深刻的借鉴和指导意义。
作为老师的我也不由地思考了从教十几年来在教学实践中的得失并将其与读完本书后的感悟深入地融合在一起得到了一种体会即“如何做最好的教师”最基础、最根本的是要做到两点1时刻保持对学生的爱2始终坚持将这
种爱付之实施的心态与行动。
本书中提到狄德罗提出“教师要有丰富的情感—— 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感因为教师的漠视就是一种摧残这是不能容忍的。情感淡漠使人平庸情感衰退使杰出的人失色有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以自勉——不论对自己还...
篇三：《教师的20项修炼》教师读书心得
师的 0 20 项修炼》读后感内容简介
本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从鲴节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。
是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。
作者简介
郭元祥，华中师范大学教育学院教授、博士生导师。教育部基础教育课程改革专家组核心成员，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，教育部中南高师师资培训中心副主任，中国教育学会课程研究专业委员会副理事长。
长期从事课程与教学论、教育原理、基础教育
我有幸拜读了郭元祥老师的《教师的 20 项修炼》这本书，郭元详老师在前言中写到：“这是我用 10 年时间写成的，但却是我自己和有志成为有品位的教师朋友们值得用一生去“读”的一本书。”确实，这本书是每一位教育工作者值得去用心读的书。全书分为三个部分：修炼教师的形象、精炼教师的生活、锤炼教师的专业。其中给我触动最大的是第一篇修炼教师形象中的第 5 项──教师的宽容。
教师应学会对学生宽容，这是一种美德，它有一种巨大的人格魅力。有些老师并不理解教育的艺术，教育的责任，其实学生的成长，本就是一个不断犯错、不断改错的过程。只有培养学生认识错误、敢于承认错误的习惯，唤醒孩子责任心，才能让孩子在心理、思想上起深层次的变化。同时，还应讲究批评的技巧：严厉的话不宜过头，要有分寸；批评的话不宜过火，要有分量；大道理不宜多说，要讲实际；讽刺挖苦的话切不可讲，要以诚相待。宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是“躬自厚而薄责于人”，以诚恳为先，动之以情、晓之以理，使学生如沐春风，从而督促其改正；教会学生正确对待自己、对待挫折，让学生在成长中体味一种 人生哲理，这样教师并不会因为宽容而失去威信，相反从某个方面来说，这更反映了一个教师的教学艺术与魅力。
教师的宽容是学生成长历程中不可或缺的环境和氛围，是使学生产生自信、自爱、感激、耐心、公正感和责任感的前提。人们常说，“爱心是教师职业道德的灵魂”。爱心的体现有诸多方面，宽容也是爱心的一种表现，教师具备了宽容的胸怀，才能缩小与学生之间的差距，建立起平等、和谐、宽松的环境，让师生共同努力，实现目标，走向成功。我想，在教育教学过程中，应该做到心中有学生，凭着一颗赤诚的爱心去对待学生，尊重每位学生.在教育教学过程中要以诚相待,不能以自己的好恶看待学生，多设身处地的为学生着想，换位思考，做学生的朋友。
马克吐温说：“当紫丁香把香气留在了那个踩扁了他的脚踝上时，那就是宽容。”我们在教育过程中，多给学生一些宽容吧！不管遇到多么调皮的学生，不管遇到多么难处理的问题，我们要想到，中小学生毕竟是未成年人，他们不可能会没有错误，我们都应该有较强的心理承受能力， 宽容是心境、是涵养、是气质、是境界，宽容更具有无穷的魅力。有人说：“宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心，是睿智、是勇敢。”所以育人者教师，需要有这样的智慧与勇敢；需要适应学生，善待学生；需要相信学生，鼓励学生；需要原谅学生，重塑学生；需要把“严厉”与“师爱”相统一，需要洞察学生的心灵，从学生心灵需求出发相互渗透，彼此联系，给学生留出一块芬芳的属于他们的领地，也给自己开辟一片腾飞的空。
篇四：《教师的20项修炼》教师读书心得
1 -渭城区中小学教师
校本研修报告册
（教育活动研修类）
任教学校
渭城联合小学
教师姓名
肖
睿
专业职称
二级教师
活动领域
综合实践教育
起止时间
2016 年度
渭城区教研室
制
- 2 - 校本研修报告册填写须知
1. 教育活动领域指：班主任、心理健康教育、劳动教育、综合实践活动、研究性学习、幼儿教育等领域。
2. 本 报告册为教师完成一项校本研修（教育活动研修类）任务的完整记录，一项校本研修的内容必须围绕一个主题展开，在一年内完成，由教师个人填写后报学校审核，作为教师个人校本研修学分认定的依据（本报告评审合格视为完成当年校本研修学分的 1/2 ），也是教师申报职称时所需的“校本研修任务总结报告”材料。
3. 研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。报告中所有项目都要围绕研修主题展开，研究要严谨，内容要翔实，不可简单草率。
4. 文档用 d word ， 输入，所填文字均为小四号宋体，用 用 4 A4 纸打印（可双面打印）。
5. 严禁 网络下载或拼凑，违者后果自负。
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1. 自主学习记录（4 4 份）
2. 培训活动记录（4 4 份）
3. 教育活动记录（4 4 份）
4. 反思式教育案例（2 2 份）
5. 教学论文或教学总结（1 1 份）
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、学校审核
- 3 - 一、个人信息
姓 名
肖睿 性 别
男 （照片）
职 称
二级教师 学科
信息技术 学历
本科 年龄
42 联系电话
13571051103 邮箱地址
1012993395@QQ.com
二、个人校本研修方案
研修
主题
个人校本研修方案 研修
价值
以学校为本，以新课程实施为中心，以改善教学方法为突破口，以课堂教学研究为基本点，扎扎实实的开展好个人校本研修工作。通过校本研修，不断充实自己，努力提高自身整体教学水平，不断促进自身专业成长。
研究
目标
1、通过研修，努力提高自身的师德修养，做到德高为范，学高为师。能总结教育教学研究的经验与教训，认真备好、上好每一节数学课，撰写较高质量的教学案例、教学反思、教学论文和教学设计，不断提升自己的业务能力和教学艺术。
2、积极开展教育教学研究工作，充分发挥教研组长的示范引领作用，迅速提高自身和同伴的业务素质和教学研究水平。
3、优化数学课堂教学，优化备课活动，加强理论学习，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。
4、以新的教育理念和修订版学科课程标准为指导，大力实施新课程，着力解决教学改革和课堂教学中所遇到的实际问题，不断转变教师教学方式和学生学习方式，促进师生共同发展。
- 4 - 研究
内容
（一）个人读书
争取每月精读一本教育教学专刊，每学期读一本数学方面的专业书籍，认真在读书笔记上做好记载，积极撰写读后感3——5篇，特别要加强对修订版课程标准的学习和领会。
（二）听评课
主要以本校教师为听评课对象，并积极参加县教研室和教研协作区组织开展的听课评课活动，每学期完成20节的听课任务，并认真进行记录和评议。
每学期观看五节以上的中学教学优质课课堂实录，做好听课记录，并在教研组活动时及时作出听课后评价。
（三）公开课 积极参加学校、教研协作区和教研室组织开展的教学公开课活动。每学期在组内上一节公开课，课前精心备课，然后请校内优秀教师进行指导后再邀请组内和其他教师听课。课后及时把教学设计和教学反思写下来。
（四）教研组集中研修
积极主持和参与每周一次的教研组研修活动，开展好业务理论学习和备课，加强组内教学研究专题和个人所申报的教学研究课题的研究。
（五）撰写教学论文
根据个人研修的实际情况，每学年独立完成一篇2000字以上的教学论文。独立完成一篇高质量的教学反思、教学设计和教学课件，并积极参加各级各类论文、教学设计和课件评选活动或公开发表。
研究
方法
1、通过个人与集体学习形式加强理论学习和业务学习，不断吮吸新的教育教学理念，积极探索教育教学规律。积极参加各级教研部门组织开展的论文、课件、教学设计等方面的评选活动，促进自身的专业理论水平不断提升。
2、积极参加教学研究活动，主动参加学校、教研协作区和教研部门组织的研究课、示范课活动，在实践中丰富自己的教学经验。同时将培训和学习所得，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，逐步形成自己的教学特色。
研究
步骤
1、积极参与课题研究，每学年结合课题研究内容撰写一篇教学反思、教学案例和教学论文。
2、注重日常教学常规的扎实与提升，学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。平时教学及每节公开课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足，通过反思优化教学实践，在总结经验中完善自我，有效提高课堂教学质量与效益。
3、按时按要求积极参与教研组的备课活动，认真备好每一节课，上好每一节课，务求取得实效。
- 5 - 预期
成果
1、树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习他们的先进教学方法。我要多学习其他老师的先进经验，
3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
完成
时间
2017年1月 三、校本研修过程记录
1. 自主学习记录（ 一 ）
读书时间 2016.4 书刊名称 《教师的20项修炼》 文章题目 《教师的20项修炼》 作者 郭元祥 出版社 华东师范大学出版社
出版时间 间 2008.4 研修主题 修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，成就教育人生。
作者主要观点：
本书率先提出了引领教师体悟“教育人生”的主张，从细 节入手，阐述了教师专业发展的可行性策略，解读了教师提升素质的有效途径，探讨了教师应具备的教育新理念，描画了有活力的教育生活方式。是有志于提升品位的教育从业者值得用一生去“读”的书。
- 6 -
学习心得体会：
1、“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动。
2、“教育人生”需要理想，更需要信念
3、要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每个孩子都得到良好教育的理想和信念，要有使学生真正成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型的理想和信念。
4、没有教育理想和信念的教师不是好教师，没有教育理想和信念的学校不是好学校。
5、“教育人生”还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。
三、校本研修过程记录
1. 自主学习记录（ 二 ）
读书时间 2016.5 书刊名称 《爱心与教育》 文章题目 《爱心与教育》 作者 李镇西 出版社 漓江出版社 出版时间 2008.5 研修主题 教育需要爱心
- 7 - 作者主要观点：
：
本书是著名教育家李镇西的成名作、代表作。以手记的形式，叙述了李镇西老师教书育人的感人故事。
学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波劝很大，李老师一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功人生的最大动力。父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊：“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。
很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。
1999 年，本书荣获中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖、中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖，全国各大媒体纷纷拒道传播，时至今日，因为广大教师的追捧，《爱心与教育》已成为教育新经典。
学习心得体会：
李镇西对学生真挚的爱，学生对李老师爱的回报，让成千上万的读者一教授、学者、公务员、学生及其家长感动流泪。李老师所到之处，总有很多风尘仆仆朝圣般赶来听他讲座的教师和学生。很多教师读了本书后，深为震撼和自省，从此改变了态度，因而改变了人生。
学生汪斌的父亲执意留下一筐鸡蛋感谢李老师对儿子的关爱，李老师每天用小煤油炉煮上一个鸡蛋给汪斌送去。家境困难而品学兼优的宁玮善良节俭，李老师送钱给她补充营养。在高考以几分之差落榜后，宁玮情绪波动很大，李老师一直鼓励她，八年如一日的通信，电话联络，成为宁玮成功人生的最大动力。父亲病逝，家庭欠债的伍建有了辍学的念头，李老师支持同学们给他捐款捐物。假期，李老师带着学生步行三十多里山路，来到伍建劳作的田头。齐声大喊：“伍—建—你—好!”伍建泪水长流。李老师教育“后进生”万同转化的过程，更像一个惊心动魄的传奇故事。
三、校本研修过程记录
1. 自主学习记录（ 三 ）
读书时间 2016.10 书刊名称 《给教师的建议》 文章题目 《给教师的建议》 作者 苏霍姆林斯基 出版社 教育科学出版社 出版时间 1984年 研修主题
- 8 - 作者主要观点：
本书有一百条给老师的建议，内容充实，全面地反映了作者的教育思想和教育实践。书中的一百条建议，每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。是本教育经典书。
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有 30 多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，具有很强的可读性。
学习心得体会：
读着《给老师的建议》一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津;又犹如一位和蔼可亲而又博学的老者，在我遇到困难的时候及时给我帮助，让我充满信心，书里的每一篇文章都震撼着我，看了后，我由衷觉得苏霍姆林斯基真伟大，真不愧是世界著名的教育理论家和实践家。他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题, 他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。书上说:教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展,这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重:“和谐的教育——就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智,就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”接下来，我想借着几个问题，谈谈自己的感受。
三、校本研修过程记录
1. 自主学习记录（四）
读书时间 2016.12 书刊名称 《双城记》 文章题目 《双城记》 作者 查尔斯·狄更斯 出版社 人民文学出版社 出版时间 1996.8
- 9 - 研修主题 学习名著 作者主要观点：
《双城记》是英国作家查尔斯·狄更斯所著的一部以法国大革命为背景所写成的长篇历史小说，情节感人肺腑，是世界文学经典名著之一，故事中将巴黎、伦敦两个大城市连结起来，围绕着曼马内特医生一家和以德法日夫妇为首的圣安东尼区展开故事。小说里描写了贵族如何败坏、如何残害百姓，人民心中积压对贵族的刻骨仇恨，导致了不可避免的法国大革命，本书的主要思想是为了爱而自我牺牲。书名中的“双城”指的是巴黎与伦敦。
学习心得体会：
《双城记》被誉为描写法国大革命的最杰出的代表作，我想最大的原因可能是因为它的与众不同。和其他的作品，比如卡莱尔的《法国大革命》不同，狄更斯更注重的是底层人民的喜怒哀乐。尽管在那个时代，这些小人物本身并不能引起世界的关注。但是作者敏锐的捕捉到这些小人物和大革命有着千丝万缕的联系，可以说法国大革命本身就是有小人物们的力量所引发的。
在这部作品里，我看到了很多很多不同的人。正直善良却惨遭迫害的马奈特医生，美丽温柔的露西，优雅高尚的查尔斯，忠厚老实的洛瑞，外表冷漠、内心热情，放荡不羁而又无私崇高的西德尼，扭曲了人性的德发奇太太，豪爽忠诚的普洛士小姐，残忍阴险的埃佛瑞蒙兄弟„„复杂的仇恨纠缠不清，残忍的复仇制造了更多仇恨，爱在地狱的边缘再生，却是以生命为代价。这错综复杂的一幕幕，活生生的展现在面前，仿佛重现了那个失去理智的时代。
有人说，《双城记》是描写了两个男人和一个女人的故事，我却觉得，这样说的人必定没有了解作者真正想表达的意图。如果只是表达了这个，任何一部作品都可以达到露西和查尔斯的水准，那么《双城记》的优势怎么体现出来呢？在我看来，德发奇一家和法国贵族的仇恨也好，露西、查尔斯和西德尼的感情问题也好，都是为了体现一个共同的主题而设的。这...
篇五：《教师的20项修炼》教师读书心得
心得：教师 的修炼--------- 你修了多少？
《教师的 20 项修炼》这本书个人认为是值得一读的书，这本书所涉及的内容与我们每位教师息息相关，是提高教师素质，提高有品位教师的一本书。文章中有太多的细节，太多的感动，太多的魅力，太多的艺术，需要我们去追逐，去领会，去反思，去品悟. 本书涉及的 20 项修炼，其中对我感触颇深的三项分别是教师的服饰、教师的规划和教师的宽容，下面就这三项谈自己的一点体会:
1、教师的服饰-----服饰是信任的外衣
本书反复强调教师服饰的重要性，对学生的影响非常的重要，特别强调教师服饰的细节，衣服破损、纽扣的缺少、内衣外露、穿超短裙、无袖衫、低胸衣、薄紧身衣、戴大耳环、戒指等等，一些不符合教师身份的服饰。容易对我们这些青春萌动的高中生在不明事实的情况下造成误导，不修边幅，不符合教师的形象要求，教师的形象在学生的眼中会大大折扣，学生对教师的评价也大大降低。在生活中发现有极少数教师就很不注重这一点，穿衣随随便便，很不注重个人形象，望这些教师自觉改正。
2、教师的规划-----自主思考并规划教育人生
书中说我们部分教师缺乏对自我专业发展的规划每天沉溺于琐碎繁杂的事务之中，不进行自我成长的规划。这些对教师今后的发展极为不利。我们要摆正心态，作好如下的打算：教师的规划可分为自我专业生涯设计和学校教师专业成长促进计划、近期计划和远期规划等不同的类型。我自己在这方面没有注意这点，没有给自己制定人生规划，从本学期起，我要制定一个规划，完成自己的宏伟目标。让自己的教学和生活充满阳光和色彩。
3、教师的宽容---一种教师美德
宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师，往往是具有亲和力的教师，宽容表明这位教师宽宏大量，胸襟大度，表明他能屈能伸，不斤斤计较；表明他有涵养、有耐心、不急功近利。表明他理解、尊重和信任学生，是教师的一种优秀品质，也是一种教育手段和有效手段，当然教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。宽容不是纵容，宽松不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束。但严格要求学生也并不等于不容许学生犯错误。当然，宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在尊重学生基础上的批评。一切不分青红皂白的批评，都是对学生自信心的伤害，都是对学生的不尊重。所以我们老师要做宽容的老师。
作为新世纪的教师，我们任重而道远，只有把感动自己生命的体验融入到自己的日常教学中，这样才能不愧人类灵魂的工程师的殊荣。我深爱我的工作，我愿终身在这充满希望的土地上默默耕耘、无私奉献，成为学生的良师益友，无愧于“教师”这个神圣的名字
篇六：《教师的20项修炼》教师读书心得
一中发〔2019〕10 号河南省济源第一中学 关于开展 2019 年度教师读书活动暨“十大读书人物”评选活动实施方案
各年级、各学科教研室、教研组：
为贯彻落实济源市教育局的“书房计划”工程，根据《河南省济源第一中学教师素养提升实施方案（2018－2021 年）》和济源一中七届一次教代会报告精神，全面开展教师读书活动，特制订此方案。
一、读书主题：品读好书,提高素养,充实自我,服务教学 二、活动时间：2019 年 3 月 18 日——2019 年 12 月 30 日 三、活动要求：
1.读书活动由学校教科研处牵头，各年级、各教研室配合实施。
— 2 — 2.中层以上领导要以身作则，每年读一本管理书藉。
3.大力提倡团队共读。名师工作室、8+1 工作室和各学科教研室要制定读书方案，有计划进行读书。工作室每月进行一次读书交流活动，学科教研室每学期进行一次读书交流活动，及时上交照片、读书活动总结等记录资料，确保读书活动取得实效。
4.读书与校本研修结合。读书摘抄笔记计入继续教育学时，本期读书活动读书笔记不少于 5000 字，共计 30 学时。
四、活动安排和主要内容 1.宣传动员阶段（3 月 18 日～3 月 29 日）
各年级领导要高度重视，利用年级例会和教研会做好宣传动员工作，明确活动要求和内容，进一步提高全体教师对读书活动重要意义的认识。
2.具体实施阶段（4 月 1 日～12 月 20 日）
（1）组建济源一中教师读书会。成员为历届“十大读书人物”、各教研室主任和名师工作室主持人等。以共读一本书、微信群打卡、读书交流、寒暑假晒书、在学校网站和微信公众号上发表优秀读书心得等多种形式鼓励教师读书，持续提升专业素养。
（2）对学科教研室共读活动提供书籍支持。各教研室主任选定一本书为共读书籍，学校统一购买发放。
3.评选、表彰、奖励阶段（12 月 21 日～12 月 30 日）
评选：教科研处根据实际情况综合考评评选出“十大读书人
物”，并择优推荐参加上级部门组织的相关活动。
表彰和奖励：学校对评选出的济源一中“十大读书人物”，一是在学校例会上进行表彰奖励，颁发证书和奖品；二是利用版面进行展示；三是评选结果与优秀教研室考评挂钩。
五、组织领导 为更好地开展此项活动，引导广大教师会读书，读好书，学校特成立活动领导小组，督导并负责读书活动的顺利开展。
组
长：韩玉奎 副组长：田多安 汤初胜 卢光春 王国防 尹学军 彭培耀
组
员：秦
望 李延疆 马鹏远 解志勇 余维民 张冰凌
石明秀 张建青 刘春刚 朱付战 葛中州 李庆龙
尹秋霞 范利娟 张冬伟 郑
燕 张松涛 侯小锋
王秋霞 魏俊起 田丹丹 程亚娟 黄 磊
赵徐生
张建波 黄雪芹 张梧桐 邬宗炯 贾大勇 梁
艳
附件：《济源一中教师读书活动推荐参考书目》
河南省济源第一中学 2019 年 3 月 15 日
附件
— 4 — 济源一中教师读书活动推荐参考书目
（每个类别下的第一本为重点阅读书目；本书目为全校教师共读书目，各学科的阅读书单由学科教研室主任统一规划。）
课堂教学 《课堂教学的革命》《高效课堂八讲》（刘金玉）
《合作学习与教学策略》（刘玉静）
《为了合作的学习》（郑杰）
《教师的挑战：宁静的课堂革命》《学校的挑战：创建学习共同体》《学校见闻录》（佐藤学）
《有效教学的理论与模式》《有效教学的基本策略》《有效教学十讲》《从有效教学走向卓越教学》（余文森）
《高效课堂九大“教学范式”》（李炳亭）
《诱思探究学科教学论》（张熊飞）
《跟孔子学教学》（闫合作）
《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》([美]布鲁克菲尔德、普瑞斯基尔著，罗静、褚保堂译）
《教学模式》（荆建华等译）
《课堂密码》《课堂方法》《叩问课堂》（周彬）
《课堂上究竟发生了什么》（吴非）
《学与教的心理学》，皮连生主编, 华东师范大学出版社1997 年
课堂管理 《课堂管理，会者不难》（王晓春）
《从优秀教师到卓越教师：极具影响力的日常教学策略》《给教师的 101 条建议》 《好老师应对课堂挑战的 25 个方法》（安奈特）
备上听评考 《怎样观课议课》（陈大伟）
《有效备课上课听课评课》(余文森) 《教师专业发展的四项基本技能》（方贤忠）
《教师如何上好课》《教师如何备好课》《教师如何说好课》《教师如何观好课》《教师如何评好课》《教师如何进行反馈与测评》（高纬度教育教学
总主编
张仁贤）
教学评价 《促进教学的测验与评价》（赵德成）
《如何进行学生评价》（李玉芳）
学法指导 《如何高效学习》（[加]斯科特·扬）
《培养孩子认真学习的能力》（唐曾磊）
《好学生 好学法》（魏书生）
《学习哪有那么难》（王金战）
《王极盛高分学习法》（王极盛）
— 6 — 《高效学习方法全集套装（状元经验版全三册)》（新教育研究机构）
《赢在复习》《清华北大不是梦》（新教育研究机构）
《一日学习法》1、2（[韩]朴哲范）
《学习之道》（[美]乔希·维茨金）
课题研究 《教师如何做研究》（郑金洲）
《教师如何做课题》（李冲锋）
《教育科研与教师成长》（陈大伟）
《今天怎样做教科研：写给中小学教师》 《为“真学”而教》 （冯卫东）
专业成长 《教师职业生涯发展》（连榕编著）
《做最好的老师》（李镇西）
《一位青年教师的专业成长之路——王君专业求索笔记》（王君）
《“不乖”教师的正能量——海峡两岸 30 位优秀教师的修炼之道》（谢云，陈香吟）
《美国人心中最好的老师——2005-2014年美国国家年度教师透视》（胡乐乐）
《幸福教师五项修炼——禅里的教育》（谢云）
《教师的 20 项修炼》（郭元祥）
《优秀教师的九堂必修课》（高万祥）
名师工作室 《名师工作室建设与探索》（刘永平主编）
新手教师 《初为人师第一年》（张彩云）
《新任教师完全手册》（杨曦译）
《从教第一年：新教师职场攻略》（赵丽译）
教研组建设 《如何当好教研组长》（杨向谊）
《中小学教研组建设》《夯实基础：中国特色教研组建设》（张剑杰）
综合实践 《综合实践活动的理念》《综合实践课程的管理与评价》《综合实践活动课程的实施》《综合实践活动案例专家点评》（郭元祥等）
校本课程 《中学校本课程开发与实施》（曾辉）
《校本课程开发：小学案例》（王一军）
教育新知 《核心素养导向的课堂教学》（余文森）
《翻转课堂的可汗学院：互联网时代的教育革命》 （萨尔曼）
— 8 — 《翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革》（乔纳森）
《微课：课堂新革命》（赵国忠编著）
《“互联网+教育”：新学习革命》（杨剑飞著）
《为生活重塑教育：中国的教育创新》（21 世纪教育研究院编）
教育流派 《“新基础教育”研究史》（叶澜等著）
《新教育》（朱永新著）
《蔡林森从洋思到永威》（蔡林森）
《崔其升与杜郎口经验》（崔其升）
《邱学华与尝试教育人生》（邱学华著）
《情境教育三部曲》（李吉林著）
《龚雄飞与学本教育》（龚雄飞著）
《青浦教育实验》（顾泠沅）
《刘京海与成功教育》（刘京海）
《教师不可不知的教育流派》（郑金洲编著）
教育名著 《陶行知教育文集》（陶行知）
《给教师的建议》，（苏）瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社 1999 年版
《民主主义与教育》，（美）杜威著，王承绪译, 人民教育出版社 2001 年版 《教学勇气》，帕克·帕尔默著,吴国珍 余巍等译 华东师范大学出版社 2006 年版 《静悄悄的革命》，（日）佐藤学 著 李季湄 译 长春出版社 2007 年版 《学记评注》（高时良编撰）
《爱弥儿》（卢梭著）
《大教学论》，（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译, 人民教育出版社 1999 年版 《普通教育学纲要》, 陈桂生著，华东师范大学出版社2009年版 《教育漫话》，（英）约翰·洛克著，徐诚、杨汉麟译, 河北人民出版社 1998 年版 《和教师的谈话》，（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译, 教育科学出版社 1999 年版 《当代教育学》，袁振国主编, 教育科学出版社 2000 年版 《中国教育史》（修订本），孙培青主编, 华东师范大学出版社 2000 年版 《外国教育史教程》，吴式颖主编, 人民教育出版社 1997年版
— 10 — 《儿童发展》，（美）劳拉·E·贝克著，吴颖等译, 江苏教育出版社 2002 年版 《教育社会学》，吴康宁主编, 人民教育出版社 1998 年版 《课程理论：课程的基础、原理与问题》，施良方著, 教育科学出版社 2009 年版 《教育——财富蕴藏其中》, 联合国教科文组织国际 21 世纪教育委员会, 教育科学出版社 1996 年版 《学会生存——世界教育的今天和明天》，联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译, 教育科学出版社 1996 年版 《学会关心——教育的另一种模式》，（美）内尔·诺丁斯著，于天龙译, 教育科学出版社 2003 年版 《国际教育新理念》，顾明远、孟繁华主编, 海南出版社2001 年版 《做适合人的教育——斯坦纳教育理论和实践》 （吉尔伯特）
《布鲁纳教育文化观》（杰罗姆·布鲁纳）
《中国古代教育论著选》,华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社 2000 年版 《西方古代教育论著选》,华东师大、浙江大学教育系主编, 人民教育出版社 2001 年版 《西方近代教育论著选》,任仲印主编, 人民教育出版社2001 年版
《西方现代教育论著选》, 王承绪、赵祥麟编译, 人民教育出版社 2001 年版 《中国近代教育文选》（修订版），陈学恂主编, 人民教育出版社 2001 年版 《马克思恩格斯列宁论教育》，人民教育出版社教育室, 人民教育出版社 2000 年版 《毛泽东周恩来刘少奇邓小平论教育》，人民教育出版社教育室，人民教育出版社 2000 年版 《中国教育家评传》（精选本），沈灌群、毛礼锐主编, 上海教育出版社 2000 年版 《外国教育家评传》（精选本），赵祥麟主编, 上海教育出版社 2000 年版 《赏识你的学生》，孟繁华主编, 海南出版社 2003 年版
《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》，彭歌、陈敬著, 花城出版社 2003 年版 《教育哲学通论》，黄济著，山西教育出版社 2001 年版 《窗边的小豆豆》，（日）黑柳彻子著，南海出版公司 2003年版 《教育的未来》, 温世仁著, 三联书店 2001 年版 《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著, 傅统先译, 文化教育出版社 1981 年版
— 12 — 《早期教育与天才》，（日）木村久一著，王传璧译, 河北人民出版社 1991 年版 《教育过程》，（美）布鲁纳著， 邵瑞珍译, 文化教育出版社 1982 年版 《教育的经济价值》，(美)舒尔茨著，曹延亭译, 吉林人民出版社 1982 年版 《人的教育》，（德）福禄倍尔著，孙祖复译, 人民教育出版社 2001 年版 《再论教育目的》，（英）约翰·怀特著，李永宏等译, 教育科学出版社 1992 年版 《裴斯泰洛齐教育论著选》，(瑞士)裴斯泰洛齐著，夏之莲等译, 人民教育出版社 2001 年版 《学校无分数三部曲》，（苏）阿莫纳什维利著，朱佩荣译, 教育科学出版社 2001 年版 《学习理论：教育的视角》，（美）戴尔·H·申克著，韦小满等译, 江苏教育出版社 2003 年版 《中国著名校长办学思想录》, 高万祥等, 江苏教育出版社2000 年版 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社 2000 年版 《夏山学校》，（英）尼尔著, 王克难译南海出版社 2010年版
《教育诗》，（苏）马卡连柯著, 海天出版社 1998 年版 《教学教育过程最优化》，（苏）巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社 2001 年版 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》，（美）罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社 1998 年版 《联合国教科文组织理科教师手册》，左雅译, 中国对外翻译出版公司 《教学机智——教育智慧的意蕴》，（加）马克斯·范梅南著，李树英译, 教育科学出版社 2003 年版
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河南省济源第一中学办公室
2019 年 3 月 15 日印发
篇七：《教师的20项修炼》教师读书心得
力教师的修炼》 读书感受最近认真研读了《魅力教师的修炼》 一书， 该书结合新课程教学的趋势， 汇集了全国 100 多位优秀教师的智慧和经验。
分别从教师的人格魅力、 学识魅力、教学魅力、 形象魅力、 语言魅力、 沟通魅力和反思魅力等角度系统地阐述了如何全面提升教师魅力， 从而更好地为教育教学服务。
读了此书之后得到不少感受，我想只有通过不断的学习， 不断的进行教育实践， 不断的反思才能提升自身的魅力。
今天我想通过以下三个方面来分享读此书的感受：
一、 教师的魅力哪里来？
教师的魅力不仅仅来自得体的穿着、 脱俗的谈吐、 娴雅的举止、 美好的姿态，更来自内在气质的自然流露， 来自教师的优良人品， 来自教师的善良与关爱， 来自教师的宽容与公平， 来自教师的敬业与正直…… 二、 为什么要打造魅力教师？
职业认同感的需要 教师， 是一份特殊的行业。
有的人觉得自己异常辛苦， 学生难以调教， 抱怨自己不被重用； 有的人觉得自己工作得很踏实、 很有成就感， 学生和同事都很敬重他、 喜欢他， 而且工作能得到学校的肯定。
产生这样不同心理的原因就是对教师这个职业缺乏正确的认识。
教师， 担负着传道、 授业、 解惑的重任， 是一份播种希望， 收获幸福的“阳光下最光辉” 的职业， 认识到自己职业的价值， 理解自己所从事工作的意义， 才会想办法悦纳自己的职业， 幸福地生活着， 才会把你的幸福传递给你的学生。
有职业幸福感的教师才是最有魅力的教师。
职业精神的需要
教师是一份职业， 同时也是一份事业。
职业是谋生的手段， 事业是毕生的追求。
教师需要职业精神。
一个教师能否成为好教师， 名教师、 乃至教育家， 关键是有没有职业道德， 有没有职业精神。
有职业精神的教师才能淡薄物欲和名利，守住良心这个道德的底线， 悦纳自己的职业， 保持心态宁静平和， 坦坦荡荡， 为人师表， 用智慧启迪智慧， 用精神铸造精神， 用人格塑造人格。
教师最大的美德莫过于其崇高的职业精神， 有职业精神的教师是中国教育真正的脊梁， 才是最有魅力的教师。
学校发展的需要
学校的任务是育人， 育人的关键靠教师。
一所学校能否健康、 稳步、 科学、快速地发展， 关键看有没有一支热爱教育、 乐于奉献、 有魅力的教师队伍。
教育发展的需要 “一个人从小所受教育， 他被往哪里引导， 决定了他后来往哪里走。
” 教育对人的发展起着至关重要的作用。
把孩子培养成为一个真正的人， 是社会赋予教育的责任。
教育事业需要不断发展， 不断进步， 需要好教师， 名教师的引领。
老师， 是孩子成长的引路人， 教师的言行都是孩子学习模仿的榜样， 魅力教师， 是教育发展的需要。
专业成长的需要 教师职业伴随着人类社会的产生而产生， 是人类社会古老而永恒的职业之一。
教师作为人类文明的重要传递者和创造者， 其社会功能、 素质要求、 职业特征等均不断发生变化和发展。
一名教师， 要摆脱平庸， 从教书匠走向教育家， 就必须实现个人的专业成长， 走专业发展的道路。
随着课改的推进， 人们对教师的素质提出了更高的要求， 这就需要教师不断地学习， 不断地研究， 不断地修炼。三年打造“全优课堂” ， 这就需要教师在课堂教学的研究上下大功夫， 让自己的课堂成为学生学习的磁场， 提高自身的魅力。
所以， 魅力教师， 是个人专业成长的需要。
三、 如何让自己更有魅力？
1、 魅力教师要面带微笑进课堂 微笑是人世间最美丽的语言。
古希腊哲学家苏格拉底说：
“出了阳光、 空气、水和微笑， 我们还需要什么呢？ 显然， 在这位哲学大师的眼里， 微笑同生活中的阳光、 空气、 水分一样重要。
微笑使疲倦的人得到休息， 使沮丧的人见到希望、 使悲伤的人感到温暖的阳光。
不吝啬微笑的人， 必将从微笑中得到更多。
微笑是大自然赐予人类化解烦恼的最佳良方， 微笑的感染力是相互的。
医生的微笑是一种坚定， 患者的微笑是一种信心， 军人的微笑是一种保证， 教师的微笑是一种欣赏。
教师是一份极为特殊的职业， 更需要发挥微笑的魅力。
因为， 教师每天必须面对的是一个个向往未来与憧憬的学生， 其一言一行对学生都是潜移默化的教育。
面对着学生， 老师的一个微笑， 能够使他们感受到， 老师的心与他们的心相连。
老师带着微笑进课堂， 能给学生一种强大的亲和力， 而这种亲和力
一定使老师的魅力倍增， 也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力， 毫无疑问， 微笑的教学质量就可能得到提高。
曾有这样一个真实的故事：
一名学生因为学习成绩差特别喜欢捣乱纪律， 被老师安排在特殊座位：
一排一座。
于是， 他也破罐子破摔， 更加调皮。
后来来了一位教数学的新班主任， 他对这个小“捣蛋王” 特别关爱， 每次上课都喜欢对他笑一笑， 摸一摸这个学生的头。
老师这不经意的一笑一摸， 却给学生带来了自豪感、 荣誉感。
从此， 他就对这位老师颇有好感， 并爱屋及乌地喜欢上了数学。
这个学生就是后来成为大数学家的陈景润。
功成名就的他记起那温柔的微笑， 欣赏的目光和那份特殊的关爱。
就像我们曾遇到的许多优秀教师一样， 他们外表虽然不同， 却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。
那微笑似春风， 催开学生那智慧的蓓蕾； 那微笑如纽带， 沟通师生之间的心灵； 那微笑犹如军号， 带给学生以信心和力量； 那微笑宛如那阳光， 唤起学生对理想的追求！
2、 魅力教师要锤炼课堂语言 教师主要是通过语言传道、 授业、 解惑、 点拨、 启发、 而学生则主要通过教师的语言理解并掌握知识， 构建自己的新的知识结构。
著名教育学家夸美纽斯曾说：
“教师的嘴， 就是一个源泉， 从那里可以发出知识的溪流。
” 大量的教学实践证明：
教学成功与否， 很大程度上与教师的语言组织有很大的关系。
教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术， 具有较好的语言修养， 才能让课堂教学生动活泼， 妙趣横生。
因此， 作为一名老师， 要不断地锤炼自己的教学语言， 创造出民主、 宽松、 和谐的课堂氛围， 将精湛的语言变无趣为有趣， 变无声为有声， 变无形为有形， 使学生在这样的环境这乐学、 会学、 善学。
“开言知肺腑， 出口见精神” 。
语言是“肺腑” 、 “精神” 的体现， 是内心的表白， 是思想的外现。
著名特级教师于漪老师说：
“语言不是蜜， 但可以粘住学生。
” 教师课堂语言的锤炼， 必须不断强化自身的修养。
3、 魅力教师要真诚地赞美学生 教师一段情景交融、 鼓励性很强的评语， 一句肯定、 称颂的赞美之词， 都会给学生带来心情愉悦、 精神爽快， 起到事半功倍的效果。
真诚地赞美学生， 说起来容易， 做起来难。
常常听到有的教师这样说：
对学生就应该毫无保留地说出他的确定， 这才是一个要求呢。
玩儿美女听起来似乎觉
得此话言之有理， 但细分析一下不难看出这些所谓的严师， 他们对学生的教育只是强调反面批评、 教育， 而忽略从正面积极地引导、 激励的作用， 低估了赞美学生达到教育目的的力量。
在教育工作中， 学生往往因为教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振； 也有因为一次表扬、 赞扬而走向成功， 并能使之终身难忘。
古人说：
“良言一句三冬暖， ” 鼓励的力量是无穷的， 学会赞美学生这种方法是何等的重要。
教师赞美学生固然重要， 但也不要忘记真诚地赞美同事、 领导。
因为每一个人都希望得到别人的注意和重视， 赞扬或者赞美是对他人的肯定， 当你用真诚的语言赞美对方的时候， 他会认为你是一个信任并了解他的人， 自然就拉近了你们之间的距离。
赞美他人体现了一种智慧：
在欣赏他人的时候， 也在不断地提升和完善着自己的人格； 赞美他人体现了一种修养：
赏识他人的过程本身就在矫正你的狭隘， 克服着你的自私； 赞美他人体现了一种美德：
你付出的赞美， 非但不会贬损你的体面与尊严， 相反还会在不经意间收获友谊与合作。
4、 魅力教师要有个性化的备课 备课， 是教师生涯必不可少的教学行为， 这是教师最基础的专业修养。
备课，是一项创造性的劳动， 他是教学的前奏， 是课堂教学的“战略” 策划， “战术”酝酿， 是课堂运筹帷幄， 坚定学生万里发展的冲锋号。
纵观所有成功的课堂， 皆源于课前有效的预设， 折射出教师十几年， 甚至几十年如一日的备课打拼。
纵观所有成功的教师， 无不慨叹与他能长久坚持真正意义上的、 个性化的备课。
一个精彩的课堂， 一个富有魅力的课堂， 其功夫在课前， 在课外。
“为了上好一节课， 需要用一生的时间来准备。
” 这， 决不是神话。
备课是教育者永远不能马虎对待的事情。
备课， 首先要“备” 中有“人” 。
先“备好自己。
这需要先有“养兵千日”的心态， 有“处处是准备之地， 时时是准备之时” 的心境， 然后在每一天的工作和学习中“时刻准备着” ， 惟其如此， 才能收获“用兵一时” 的精彩。
再就是备好学生。
我们应充分研究学生的性格特点、 天赋资质、 兴趣爱好、 学习心理、 接受能力等待。
备课， 还要“备” 中有“物” 。
面对各执各样的教学方式， 我们要千挑万选， 选择最合适的， 切不可胡乱地“拿来” 。
教具=课件， 都要“花上选花” 。
课堂上如何呈现， 如何调用， 必须成竹在胸， 有备而去。
备课， 还得预先在大脑里“预演” 课堂， 展示教学中可能出现的问题， 提前探索解决的途径和办
法， 到时才不至于“慌不择路” 。
长期如此的准备， 不但能有效地驾驭课堂， 而且能积极催生课堂的精彩生成。
5、 魅力教师要身体力行 提起现在的中学生， 许多老师就会摇头感叹：
抽烟、 喝酒、 打架、 上网吧、作弊……实在难管呀。
可是， 只要仔细观察就会发现， 有些学生的问题恰恰出在教师自己身上。
有的教师不允许学生上网聊天、 打游戏， 自己却躲在办公室里上网聊天、 打游戏、 玩扑克； 有的教师不允许学生佩带手机， 自己却当着学生的面发短信， 没事偷着乐； 有的教师不允许学生喝酒， 自己却红头涨脸醉醺醺地站在讲台上， 连书都忘带了； 教育学生讲究卫生， 不随便吃零食， 不乱扔垃圾， 保持教室的干净整洁， 而自己的办公室却出来不打扫， 瓜子壳、 水果皮扔得满地都是， 脏了支派学生来清理； 教育学生对人有礼貌， 主动打招呼， 可是面对学生的问候却是一脸的麻木， 一脸的严肃； 教育学生讲诚信， 可是教师参加各类考试时， 却想尽一切办法作弊； 教育学生要讲团结， 相互尊重， 可是教师之间为了当优秀， 评职称而争得面红耳赤。
这些现象不能不让人担忧。
因为学校无小事， 处处皆教育， 教师无小节， 处处皆楷模。
古人云：
“其身正， 不令则行； 其身不正， 虽令不行。
” 教师的率先垂范， 比任何说教都来得有实效。
要求学生做到的， 自己先要做到， 这样无声的教育才是真正的有效教育。
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