一流学科建设高校8篇一流学科建设高校 湖南学院学报第6期2018年我校4个学科入选湖南省高校“双一流”建设项目日前，湖南省教育厅、湖南省财政厅、湖南下面是小编为大家整理的一流学科建设高校8篇,供大家参考。
篇一：一流学科建设高校
学院学报 第 6 期 2018 年我校 4 个学科入选湖南省高校“双一流”建设项目日前，湖南省教育厅、湖南省财政厅、湖南省发展和改革委员会联合发布了《关于公布湖南省高等学校“双一流”建设项目名单（本科院校）的通知》，我校马克思主义理论、教育学、数学、音乐与舞蹈学 4 个学科入选湖南省“双一流”应用特色学科建设项目。这次入选是我校学科建设史上的一件大事，必将推动我校学科建设特色发展与内涵发展，有力提升我校学科建设水平和人才培养质量。我校将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神，坚持需求导向、坚持特色一流、坚持内涵发展、坚持改革驱动，采取有力措施，在“双一流”学科建设的基础上，相应实施“双一流”领军人才计划、创新团队计划、创新人才培养计划、科学研究计划和产学研平台计划，确保实现“双一流”建设总体方案确定的战略目标。我校与韶山市人民政府签订战略合作框架协议12 月 21 日下午，我校与韶山市人民政府签订战略合作框架协议。校长童小娇，韶山市委副书记、市长唐杰，市委常委、副市长周正出席签约仪式。教育部 《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》要求完善高校与地方政府、中小学“三位一体”协同育人机制，作为毛主席的故乡和求学的母校，韶山和一师更是有着深厚的渊源。韶山市政府和湖南第一师范学院依托各自资源优势，积极搭建平台，深化合作领域，拓宽发展空间，按照“优势互补、共谋发展、互惠互利、实现共赢”的原则，向韶山传播更多的先进理念、输送更多的优质资源、转化更多的科技成果，为韶山高质量发展注入强劲动力，同时也进一步提升我校的教育教学水平，发挥红色文化基地作用，提升科研创新与服务能力，建设好毛主席的家乡和母校，共促教育科技事业发展。简讯二则106篇二：一流学科建设高校
dquo;双一流”目标下高校学科的专业发展陈汗青2019.7.7目 录引言CONTENT实践 结语 要则 要素 机制 方向
1.引言
我们现在正处在一个百年未有之变局。新科技革命和产业变革的时代浪潮奔腾而至，如果我们不应变、不求变，将错失发展机遇，甚至错过整个时代。2017年9月，中央、国务院《关于开展质量提升行动的指导意见》写入了实施“高等教育质量保障新文化建设工程”。以“四新”的质量革命来推动内涵式发展。现在国家处在艰难时期，学校能不能为国分忧解难就是标志。必须弄懂弄通，行动落地。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 引言
全国高校本科教育工作会议，“双万”计划，“新国标” 构建高水平人才培养体系，全面提高高校立德树人、培养创新人才的能力，笫五轮学科评估的走向新理念、新标准、新路径、新机制、新文化。一流设计学科、一流设计专业发展之路艺术与设计教育规律引言 “双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践
“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 引言这次会有四个议题：
要研讨如何推动高校专业结构优化调整的重大问题 。四件事， 件件是难事、件件是重要的事、件件是必须要有突破有落实的 。“质量革命”结构优化 。“质量意识、质量革命、质量中国” 三部曲就是“质量文化” ，是建设中国高教质量文化的一个 路径 。我国正在掀起一场“质量革命”，向世界推出中国高教人才培养的 “中国方案” 。
“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 引言三项 核心任务，建金专、建金课、建高地 。用 用10 年时间，我们要把“三化”变成“三制”— 导师制、学分制、书院制。要建立真正的中国现代的或者当代的新时代的书院质量目标说到底是落实总书记 “两个根本” （把立德树人作为根本任务，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准）。是思路、标准方面发生了很大变化。通过5-10 年的时间， 让“金专、金课”在高校随处可 见，让政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的 “金牌教师”随处可见 。“破局”— “布一个大局，下一盘大棋，走一条新路，订一套新规，推一组大招”。总书记最关心的头等大事—— 高校的专业结构优化调整问题，要把握“四个关系”，“四个着力”。
坚持三个导向。一，需求导向。专业设置要解决“小逻辑”服从经济社会发展的“大逻辑”。要打破思维定势，要坚持有所为有所不为。专业设置第一准则是社会需求，这是王道！二，标准导向。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》要有这种“质量意识、标准意识、国家意识”。包括目标、规格、课程体系、队伍、条件、保障。这个标准是既有“规矩”又有“空间”，既有“底线”又有“目标”，既有“定性”又有“定量”。这是中国的“质量标准”。第三，特色导向。哪个学校都不要包打天下、不要求大而全。专业设置动不动真格的？就是一个试金石。动专业调整这个奶酪，是要得罪人的。你要不得罪一部分少量的老师，你就得罪全体同学。中大、浙大调整了三四十个专业。浙江大学，从130个专业到现在90多个专业。这才是真正地为国家负责、为老百姓负责、为学生负责，才是真正的“以学生发展为中心”。“四个中国”：“学习中国、质量中国、公平中国、创新中国”。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 引言
“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 引言第五轮学科评估要以 “立德树人成效”为根本标准，以“质量、成效、特色、贡献”为价值导向，以“坚决破除四唯顽疾”为突破口， 构建更具中国特色和国际影响的评价体系，助力新时代高等教育高质量内涵式发展。坚持继承创新，要在保持原有“人才培养质量”“师资队伍与资源”“科学研究水平”和“社会服务贡献与学科声誉”四个一级指标体系框架基本稳定的基础上， 在十个方面“进一步”改革创新：第五轮学科评估改革框架：
进 一步强化 价值导向和思想引领 ； 进 一步强化立德树人和人才培养质量； 进 一步强化师德师风； 进 一步 强化社会服务贡献 ； 进 一步强化 质量导向 ； 进 一步强化 主观评价质量 ； 进 一步强化 分类评价 ，特别是完善哲学社会科学学科评价体系； 进 一步强化中国特色 与国际比较 有机统一； 进 一步强化评估 数据可靠 性； 进 一步强化 与相关机构合 作；为第五轮学科评估改革明确了方向。
目前学科建设同位竞争、同质化问题突出，必须全力实现学科特色发展的新路径、新举措。统一思想、凝聚共识，准确把握学科发展面临的新形势、新机遇，以人才培养为本，以学科内涵建设为重点，制定切实有效、符合校情的建设方案，推进“双一流”“双万”建设，引领学科未来发展，实现新跨越。引言 “双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践
2.要素
在国家大力实施高教强国战略，召开新时代全国教育工作会议背景下，这里有必要重点阐述双一流目标下设计学科发展的五大战略要素: 方向-战略对接，无可替代；团队-构建雁阵，共谋发展；平台-高端跨界，协同创新；成果-对标对表，立徳树人；机制-系统生态，追求卓越。要素 “双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践
1、学科方向。凝炼学科方向，使设计学科结构更加优化，定位更加准确，重点更加突出，特色更加鲜明。在选择学科方向时要考虑三个方面的因素：一是要充分预见到设计学科发展的趋势，瞄准学科发展前沿和国家重大需求及社会实践问题，体现前瞻性；二是要切实发挥自身优势，体现可能性；三是要突破原有设计学科界限，通过推进学科的交叉与融合，培养新的设计学科增长点，体现创新性。要素 “双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践
2、学科团队。专任设计教师队伍必须稳定、健康、结构合理；首先是要建设一支一流的师德师风好的团队，认真构建国家高端美术与设计创作基地、平台，政产学研协同创新，集成创新。3、项目成果。要有标志性的学术贡献、专著、代表作与省部级以上高层次项目等成果，要在激烈的竞争中，取得标志性的学术贡献，产出一流设计成果，培养一流设计人才。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
4、学科平台。认真构建国家高端创新基地、平台，汇聚优质资源，政产学研协同创新，集成创新。既要拥有国家级基地、平台，也要建立完善的学科数字资源平台，专门的研究生工作室或导师工作室；提供良好的科研、教学硬件设施，建立符合设计研究要求的国内外数据库资源，政产学研协同推进，集成创新；以服务求支持，以贡献求发展。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
5、机制氛围 坚持建设与完善设计学科申报、建设与发展机制、氛围。科学规划设计学科发展战略、发展机制、激励约束机制、人才培养及评价模式，学科评价体系，争做国际学术前沿思路的践行者乃至领跑者。以绩效为杠杆，强化目标管理，充分激发内生动力和活力，破除机制障碍，构建追求卓越、充满活力、高效开放、有利设计学科申报、建设的机制。在支撑国家创新发展战略、育人、服务社会发展、弘扬中华文化、和践行社会主义核心价值观等方面发挥重大作用。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
这需要一个各方共同努力，政府、社会、学校共建的机制，形成多元化投入、合力支持的格局。构建好美术与设计教学体系与整体优化机制，特色鲜明，充分展现该领域的教学科研优勢，对该学科专业起到基础性支撑作用 。师徳师风建设、学风建设制度健全。总之这是一个相辅相成、需要认真建设的系统工程。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
建设任务（一）进一步明确人才培养定位。主动调整服务面向，适应经济社会发展需求，根据新工科、新医科、新农科、新文科要求，调整育人目标，优化人才培养方案，凸显办学特色。（二）加大教学资源建设力度。至少建成1门国家级、3门省级优质线上线下课程，出版1种省级优秀教材，争创国家和省级虚拟仿真实验教学项目、中心。（三）强化师资队伍建设。加大高层次人才引进与培养力度，建设期内获批一个省级教学团队或省级及以上教学名师。进一步优化教师结构，硕博比达到90%以上（艺体不低于70%），“双师型”教师比例达到60%以上。（四）创新协同育人机制。积极实施卓越人才教育培养计划，推进校企、校地、校所、校校深度合作，深化产教融合，完善协同育人。加强与国内外高水平大学的交流合作，交流访学学生比例达到10%以上。（五）深化教学模式改革。不断更新教学观念，推动现代信息技术与教育教学深度融合。深入实施学分制改革，扩大选修课学分比，实现学生跨专业、跨学科、跨校选课；全面实行学业导师制度，促进学生个性发展、分类发展。““双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
（一）
要建立相应的领导机制和工作机制，统筹协调，明确目标，细化措施，落实责任，加强监督；营造良好氛围，扎实推进。（二）要对标建设目标任务，科学编制建设方案，明确分年度建设计划和任务。（三）强化监管。进一步加强对项目实施的过程跟踪，针对一流本科专业建设中存在的问题，提出改进意见建议，对于建设质量不达标、出现严重质量问题的专业建设点予以撤销。““双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
（二）符合下列条件之一的专业优先入选：1.通过国际教育标准认证或国际实质等效认证，且仍处于认证有效期的专业。2.列入卓越人才培养计划的专业，或列入省高水平应用型专业建设计划、教育服务新旧动能转换专业对接产业项目的核心专业，或列入省应用型人才培养专业建设计划、民办本科高校优势特色专业支持计划的专业。3.有国家、省立项建设一流学科、第四轮学科评估排名B+等级以上的学科作支撑的核心专业。4.坚持开放办学，与行业企业、科研院所、事业单位开展合作办学或开展中外合作办学。5.专业课教师生师比低。““双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 要素
3.方向
要凝练聚焦，特色和优势突出，包含一个反映本区域文化经济发展急需的无可替代的方向…“有所为有所不为＂；要围绕实现 “两个百年” 目标， “一带一路”、“中国制造 2025”等，找到影响发展全局、关系人民切身利益的关键环节。人民需求是学科发展的源泉。方向 “双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践
二是扎根地方。院校的根在“地方”，具体而言，就是要将“双一流”建设目标与地方经济社会发展尤其是产业转型升级相结合，努力成为地方创新发展的智库和策源地，引领地方经济社会发展。扎根地方的目的，是在做强自己的同时，支撑和引领地方的进步与发展。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 方向
三是特色发展。特色一般包括两方面的含义：一是“人有我优”，二是“人无我有 ”。“人无我有”的特色具有不可替代性，不可替代性才最有竞争力。在发展战略的词典里，有蓝海战略和红海战略之说。红海战略是指在现有的场域空间中，采取白热化的手段，面对面的肉搏，以打败竞争对手为目的。而蓝海战略不以竞争对手为标杆，避开锋芒，开辟自己的领地。地方院校建设“双一流”，就是要走“少人去”，甚至“无人区”和“野人山”，努力开辟属于自己的一片蓝海。倾力打造特色，才能充分展现各设计院校的魅力。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 方向
四是突出应用。突出应用，要努力做好三方面的工作：一是培养一流的应用型人才，尤其是创新创业人才；二是要做一流的应用研究，尤其是科技成果的转化；三是要强化社会服务职能的发挥。人才培养、科学研究和社会服务三大基本职能是针对大学的一般特性而言的，不同类型的高校可以有所侧重。高校须与经济社会发展相对接，在服务中体现应用，尽可能彰显社会服务职能的发挥，做一流的社会服务。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 方向
4.机制
1、加强顶层设计，创新观念理念，积极开展改革试点，逐步积累改革经验，不断形成建设高水平本科设计教育的新理念、新标准、新路径、新机制、新文化。机制 “双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践
2、系统规划振兴本科的建设路径和关键举措，把本科教育质量作为评价和衡量高校工作的重要依据，提高资源配置效率，增强工作针对性和实效性。根据区域建设和社会发展需求，合理定位，立足优势，建设一流本科、做强一流专业、培养一流人才，切实把任务举措落到实处。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 机制
3、加强学习过程管理。全面梳理各门课程的教学内容，打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展深度，切实提高教学质量。要结合办学实际修订本科人才培养方案，把本科教育工作会议的精神、要求落实到学校人才培养各项工作、各个环节中，使每一级在校生都受益。“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 机制
4、紧紧抓住核心环节，加快构建振兴本科的长效机制和制度保障。5、 加强大学教学质量评价制度建设。各高校要完善自我评估制度，加快建立自律、自查、自纠的教学质量评价体系。要依照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及有关行业标准，加快国家专业质量认证体系建设，形成专业质量认证的制度框架。推广典型经验，努力形成振兴本科的良好氛围和全局效应“双一流”目标下高校设计学科发展的心路与实践 机制
5.要则
设计学科有它自身的发展生态。其发展定位要有优势、有特色。要不断优化资源配置，构建学科布局和结构合理、学科发展定位和方向清晰、高峰凸显、环境和氛围良...
篇三：一流学科建设高校
育部 财政部 国家发展改革委关于公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单的通知教研函〔2022〕1 号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构，中央军委训练管理部：根据国务院《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，以及教育部、财政部、国家发展改革委《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》和《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，经专家委员会认定，教育部等三部委研究并报国务院批准，现公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单（见附件 1）和给予公开警示（含撤销）的首轮建设学科名单（见附件 2）。北京大学、清华大学在第二轮“双一流”建设中自主确定建设学科并自行公布。给予公开警示的首轮建设学科，应加强整改，2023年接受评价。2各单位要全面贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和中央人才工作会议精神，按照党中央、国务院关于“双一流”建设的决策部署，坚持以马克思主义为指导，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义教育发展道路，全面加强党对高校的领导，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，落实立德树人根本任务，突出“双一流”建设培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向，深化体制机制改革，不断提高建设水平，更好地为高等教育内涵式发展发挥引领作用，为建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。特此通知。附件：1. 第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单2. 给予公开警示（含撤销）的首轮建设学科名单教育部 财政部 国家发展改革委2022 年 2 月 9 日
附件 1第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单（按学校代码排序）北京大学：（自主确定建设学科并自行公布）中国人民大学 ：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、新闻传播学、中国史、统计学、工商管理、农林经济管理、公共管理、图书情报与档案管理清华大学：（自主确定建设学科并自行公布）北京交通大学：系统科学北京工业大学：土木工程北京航空航天大学：力学、仪器科学与技术、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、交通运输工程、航空宇航科学与技术、软件工程北京理工大学：物理学、材料科学与工程、控制科学与工程、兵器科学与技术北京科技大学：科学技术史、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程北京化工大学：化学工程与技术北京邮电大学：信息与通信工程、计算机科学与技术中国农业大学：生物学、农业工程、食品科学与工程、作物学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、草学北京林业大学：风景园林学、林学
北京协和医学院：生物学、生物医学工程、临床医学、公共卫生与预防医学、药学北京中医药大学：中医学、中西医结合、中药学北京师范大学：哲学、教育学、心理学、中国语言文学、外国语言文学、中国史、数学、地理学、系统科学、生态学、环境科学与工程、戏剧与影视学首都师范大学：数学北京外国语大学：外国语言文学中国传媒大学：新闻传播学、戏剧与影视学中央财经大学：应用经济学对外经济贸易大学：应用经济学外交学院：政治学中国人民公安大学：公安学北京体育大学：体育学中央音乐学院：音乐与舞蹈学中国音乐学院：音乐与舞蹈学中央美术学院：美术学、设计学中央戏剧学院：戏剧与影视学中央民族大学：民族学中国政法大学：法学南开大学：应用经济学、世界史、数学、化学、统计学、材料科学与工程天津大学：化学、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、化
学工程与技术、管理科学与工程天津工业大学：纺织科学与工程天津医科大学：临床医学天津中医药大学：中药学华北电力大学：电气工程河北工业大学：电气工程山西大学：哲学、物理学太原理工大学：化学工程与技术内蒙古大学：生物学辽宁大学：应用经济学大连理工大学：力学、机械工程、化学工程与技术东北大学：冶金工程、控制科学与工程大连海事大学：交通运输工程吉林大学：考古学、数学、物理学、化学、生物学、材料科学与工程延边大学：外国语言文学东北师范大学：马克思主义理论、教育学、世界史、化学、统计学、材料科学与工程哈尔滨工业大学：力学、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、航空宇航科学与技术、环境科学与工程哈尔滨工程大学：船舶与海洋工程东北农业大学：畜牧学
东北林业大学：林业工程、林学复旦大学：哲学、应用经济学、政治学、马克思主义理论、中国语言文学、外国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、环境科学与工程、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学、中西医结合、药学、集成电路科学与工程同济大学：生物学、建筑学、土木工程、测绘科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学、设计学上海交通大学：数学、物理学、化学、生物学、机械工程、材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、化学工程与技术、船舶与海洋工程、基础医学、临床医学、口腔医学、药学、工商管理华东理工大学：化学、材料科学与工程、化学工程与技术东华大学：材料科学与工程、纺织科学与工程上海海洋大学：水产上海中医药大学：中医学、中药学华东师范大学：教育学、生态学、统计学上海外国语大学：外国语言文学上海财经大学：应用经济学上海体育学院：体育学上海音乐学院：音乐与舞蹈学上海大学：机械工程南京大学：哲学、理论经济学、中国语言文学、外国语言文学、物理学、化学、天文学、大气科学、地质学、生物学、材料科学与工
程、计算机科学与技术、化学工程与技术、矿业工程、环境科学与工程、图书情报与档案管理苏州大学：材料科学与工程东南大学：机械工程、材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程、风景园林学、艺术学理论南京航空航天大学：力学、控制科学与工程、航空宇航科学与技术南京理工大学：兵器科学与技术中国矿业大学：矿业工程、安全科学与工程南京邮电大学：电子科学与技术河海大学：水利工程、环境科学与工程江南大学：轻工技术与工程、食品科学与工程南京林业大学：林业工程南京信息工程大学：大气科学南京农业大学：作物学、农业资源与环境南京医科大学：公共卫生与预防医学南京中医药大学：中药学中国药科大学：中药学南京师范大学：地理学浙江大学：化学、生物学、生态学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、农业工程、环境科学与工程、软件工
程、园艺学、植物保护、基础医学、临床医学、药学、管理科学与工程、农林经济管理中国美术学院：美术学安徽大学：材料科学与工程中国科学技术大学 ：数学、物理学、化学、天文学、地球物理学、生物学、科学技术史、材料科学与工程、计算机科学与技术、核科学与技术、安全科学与工程合肥工业大学：管理科学与工程厦门大学：教育学、化学、海洋科学、生物学、生态学、统计学福州大学：化学南昌大学：材料科学与工程山东大学：中国语言文学、数学、化学、临床医学中国海洋大学：海洋科学、水产中国石油大学（华东）：地质资源与地质工程、石油与天然气工程郑州大学：化学、材料科学与工程、临床医学河南大学：生物学武汉大学：理论经济学、法学、马克思主义理论、化学、地球物理学、生物学、土木工程、水利工程、测绘科学与技术、口腔医学、图书情报与档案管理华中科技大学：机械工程、光学工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、计算机科学与技术、基础医学、临床医学、公共卫生与预防医学
中国地质大学（武汉）：地质学、地质资源与地质工程武汉理工大学：材料科学与工程华中农业大学：生物学、园艺学、畜牧学、兽医学、农林经济管理华中师范大学：政治学、教育学、中国语言文学中南财经政法大学：法学湘潭大学：数学湖南大学：化学、机械工程、电气工程中南大学：数学、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程、交通运输工程湖南师范大学：外国语言文学中山大学：哲学、数学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、电子科学与技术、基础医学、临床医学、药学、工商管理暨南大学：药学华南理工大学：化学、材料科学与工程、轻工技术与工程、食品科学与工程华南农业大学：作物学广州医科大学：临床医学广州中医药大学：中医学华南师范大学：物理学海南大学：作物学广西大学：土木工程四川大学 ：数学、化学、材料科学与工程、基础医学、口腔医学、
护理学重庆大学：机械工程、电气工程、土木工程西南交通大学：交通运输工程电子科技大学：电子科学与技术、信息与通信工程西南石油大学：石油与天然气工程成都理工大学：地质资源与地质工程四川农业大学：作物学成都中医药大学：中药学西南大学：教育学、生物学西南财经大学：应用经济学贵州大学：植物保护云南大学：民族学、生态学西藏大学：生态学西北大学：考古学、地质学西安交通大学：力学、机械工程、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、控制科学与工程、管理科学与工程、工商管理西北工业大学：机械工程、材料科学与工程、航空宇航科学与技术西安电子科技大学：信息与通信工程、计算机科学与技术长安大学：交通运输工程西北农林科技大学：植物保护、畜牧学陕西师范大学：中国语言文学
兰州大学：化学、大气科学、生态学、草学青海大学：生态学宁夏大学：化学工程与技术新疆大学：马克思主义理论、化学、计算机科学与技术石河子大学：化学工程与技术中国矿业大学（北京）：矿业工程、安全科学与工程中国石油大学（北京）：地质资源与地质工程、石油与天然气工程中国地质大学（北京）：地质学、地质资源与地质工程宁波大学：力学南方科技大学：数学上海科技大学：材料科学与工程中国科学院大学：化学、材料科学与工程国防科技大学：信息与通信工程、计算机科学与技术、航空宇航科学与技术、软件工程、管理科学与工程海军军医大学：基础医学空军军医大学：临床医学
附件 2给予公开警示（含撤销）的首轮建设学科名单（按学校代码排序）北京中医药大学 ：中药学内蒙古大学 ：生物学辽宁大学 ：应用经济学东北师范大学 ：数学（予以撤销，根据学科建设情况调整为“教育学”）延边大学 ：外国语言文学上海财经大学：
：统计学（予以撤销，根据学科建设情况调整为“应用经济学”）宁波大学 ：力学安徽大学 ：材料科学与工程华中师范大学 ：中国语言文学中南财经政法大学 ：法学广西大学 ：土木工程西藏大学 ：生态学宁夏大学 ：化学工程与技术新疆大学 ：化学、计算机科学与技术海军军医大学 ：基础医学
篇四：一流学科建设高校
建设是高校教学、科研工作的重要支撑。一流的大学，必须要有一流的学科建设。自从国务院启动世界一流大学和世界一流学科建设（“双一流”）重大战略部署以来，迅速在我国高等教育界掀起了一场争创一流的“大比拼”。高校基层党组织作为党在高等教育组织中的政治核心和战斗堡垒，必须充分发挥组织优势和思想政治引领作用，夯实基层党建工作，推动一流学科建设。一、高校基层党组织在一流学科建设中的作用学科建设因其特殊性，往往涉及到学校工作的方方面面，尤其需要一流的管理和服务做保障。因此，学科建设不可能脱离高校基层党建工作，甚至必须依靠党建工作的支撑和引领。武汉大学教育科研研究院院长彭宇文认为，高校党建是“双一流”建设核心竞争力的应有内涵，也是“双一流”建设总体举措的重要组成部分。在实施“双一流”建设战略部署的大背景下，高校基层党组织不仅要“与学科建设并举，走一条与学科建设相结合的路径”，而且还应积极融入并自觉地服务于学科建设，在学科建设中发挥重要作用。具体来说，高校基层党组织在一流学科建设中应当发挥以下作用：1、政治导向作用。发挥政治核心作用，在制定学科建设规划、凝练学科特色、把握学科方向等事关学科建设重大问题决策中，牢牢把握学科正确的前进方向和发展的大局，强化学科的政治灵魂意识。2、凝心聚力作用。发挥政治核心和战斗堡垒作用，凝聚专家、教授、学者等高层次人才，实现党员队伍与学科骨干队伍的共建，打造高素质学科建设队伍和团队。3、组织保障作用。发挥基层党组织的组织优势，为学术梯队建设、实验室建设、基地建设和项目建设等提供全面的组织协调和保障作用。二、高校基层党组织的常见问题与“双一流”建设新形势新任务相适应，除了思想认识方面的问题外，高校基层党组织在设置和活动开展方面还存在着一些常见问题，客观上制约了其作用的发挥。1、党组织设置方面的问题一是布局不合理。以管理部门及科研机构为单位组建的直属党支部数过多，管理重心过高，管理跨度过大，不利于对党支部工作的指导。二是支部规模太大，党员人数动辄三四十人，组织活动难以开展。三是支部设置与学科专业结合不紧密，党员的归属感不强。四是支部设置缺乏创新，不能很好地适应发展变化了的教学科研活动需要。2、党组织活动方面的问题一是制度执行落实不到位，党员组织生活常常受到教学科研和行政工作的冲击。二是组织生活不规范，内容枯燥，形式呆板，对党员缺乏吸引力。三是党建工作没有与学科建设及人才培养目标等紧密联系起来，存在脱节现象。基层党组织设置和活动开展方面的问题如果解决不好，就会对师生缺乏基本的吸引力和凝聚力，长此以往就会使基层党组织作用被弱化、虚化，根本无法在学科建设中发挥作用。三、以夯实基层党建工作为抓手，全面助推一流学科建设基金项目：本研究为 2017 年宁夏回族自治区教育系统党建课题项目“高校基层党组织助推一流学科建设的路径探析”成果，负责人：芮利红，参与人：尹军利、毕远、贾随生。收稿日期：
2018－05－22作者简介：
芮利红（1977－），女，甘肃西峰人，宁夏大学督查室副主任，讲师，硕士，研究方向为高校党建与思想政治教育。高校基层党组织助推一流学科建设的路径探析芮利红（宁夏大学，宁夏 银川 750021）摘 要：高校基层党组织是党在高等教育组织中的政治核心和战斗堡垒。随着高等教育“双一流”建设的推进，一流学科建设对高校基层党建工作提出了更高标准和要求。要充分发挥组织优势和思想政治引领作用，助推一流学科建设，党建工作就不能停留在学校层面上，必须实现重心下移，构建学校党委统筹指导、学院党委（党总支）协调保障、基层党支部主动发力的上下联动的有机整体。关键词：基层党组织；助推；学科建设中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1008-7508（2018）08-0046-02Journal of Jilin Radio and TV University NO.8,2018（Total No.200）《吉林广播电视大学学报》 2018 年第 8 期（总第 200 期）科研项目研究46 · ·万方数据
推进一流学科建设必须加强高校党的领导，巩固党在高校中的核心地位，充分发挥高校党委的统筹协调和规范引导作用，同时，还不能只停留在学校层面上，必须把党建工作重心和资源沉下去，发挥二级学院承上启下的关键作用，让学院党委（党总支）强起来，基层党支部活起来、党员动起来，形成学校党委统筹指导、学院党委（党总支）协调保障、基层党支部主动发力的有机整体，让党的工作与学院的业务工作紧密相融，业务工作开展到哪里，党的工作就跟进到哪里。1、调整布局，优化基层党组织架构（1）学校党委层面高校党委应确保学校各级党组织架构科学、合理、规范，这样才能充分发挥基层党组织的战斗堡垒作用。以宁夏大学为例，针对基层党组织设置中存在直属党支部数过多、党组织设置受固有模式局限缺乏创新等问题，宁夏大学党委根据事业发展需要，调整组建了机关党委、直属单位党委，推进学科融合整合，撤销了 6 个科研单位直属党支部，整合了行政、教辅、科研等单位党组织。将 2 个党总支升级为党委，4 个直属党支部升级为党总支。调整后，宁夏大学共有 23 个二级党委、9 个党总支，3 个直属党支部，在管理机制上进一步合理规范。（2）学院分党委（党总支）层面学院分党委（党总支）要把基层党支部设置与调整放在“双一流”建设背景下，充分考虑学科属性、教学科研、社会服务、国际国内合作交流等因素，适应教学科研组织模式变化，创新基层党组织设置方式，尝试将教工党支部建在能独立完成教学、科研、管理、服务等任务相对稳定的工作实体，如学科上或科研创新团队上、项目上，促进党建工作与业务工作有机结合、相互促进。此外，还要严格控制支部规模，确保支部党员人数适量，规模适度。2、抓住关键，推进教师党支部“双带头人”队伍建设要想让基层党支部在学科建设中发挥重要作用，必须选优配强基层党支部书记，让党支部书记成为党建和学术两方面的“双带头人”。但是，由于基层党支部书记一般都是兼职，没有相应行政级别，再加上学术压力，高校教师往往对党建工作热情不高，尤其是那些在学术上有一定影响力的学术带头人或教学科研骨干，往往不愿担任党支部书记或支委[8]。因此，学校党委必须通过建立健全相应的制度，将“双带头人”培育工作纳入学校整体工作规划。还可以尝试把党支部书记作为学校领导干部的重要组成部分和选拔任用干部的重要来源，保障和激励教学科研骨干成为“双带头人”。3、规范引导，促进二级学院党建和业务工作齐抓共管作为高校最基本的教学和行政单位，二级学院具体组织实施一流学科建设，在“双一流”建设中的地位和作用非常重要。自 1996 年以来，高极二级学院逐步形成了党政各有分工、共同负责的管理体制和机制[9]。这种管理机制对于促进二级学院的科学、民主、规范管理具有重要意义，但在实际工作中也产生了一些问题，要么各自为政、互不干涉，要么沟通不畅、排斥协同，甚至互相博弈，致使学院党委（党总支）的政治核心作用没有得到有效发挥。要解决这个问题，除了学院领导班子要主动强化“一盘棋”的思想外，更重要的是要依靠学校党委的顶层设计和规范引导。学校党委应进一步压实责任，将党建工作与教学科研、人才培养、学科建设等各方面工作同部署、同检查、同考核，促使学院不断完善议事规程和决策机制，以教学科研等业务工作为依托，把党建工作真正落到实处，形成党建工作与学科和人才工作相互渗透、互相促进的局面。4、发挥合力，以基层党建促学科建设学院党委（党总支）书记和院长分别担负着管党的政治责任和谋划学院发展的管理职责。在事关学院学科建设规划、学术梯队建设等重大问题上，学院党政领导必须加强沟通协调，深入交换意见，确保科学民主决策。在推进学术交流、科技合作、产学研对接过程中，学院党委（党总支）要善于以党建工作凝心聚力，从组织角度进行建议指引，必要时还要发挥组织领导作用。宁夏大学农学院党委在引领学科建设方面的工作颇具特色。学院党委多次组织开展科研服务社会实践活动，与宁夏罗山国家级自然保护区管理局等单位结对共建服务型党组织，商讨推进科研项目合作，把党建与教学科研、学科建设工作紧密地结合起来，收到了很好的效果。5、重心下移，夯实基层党支部各项工作党支部是党的组织体系中最基础的基层管理组织，地位和作用十分重要。要抓实基层党支部工作，必须做到工作重心下移，树立党的一切工作到支部的鲜明导向。学校党委要制定基层党支部工作相关规定和细则，从制度上规范党支部工作；学院党委（党总支）要加强对支部工作的领导与指导，定期、不定期地进行检查和督促，确保党支部把党务工作很好地贯穿于教学科研和管理服务具体工作中；基层党支部要强化政治属性和政治功能，严格落实党章规定的党支部七项职责，努力创新支部的组织活动方式，使支部活动经常开展起来，并通过支部活动把教学科研骨干凝聚起来，全面融入一流学科建设等各项中心工作中。参考文献：[1] 彭宇文：以一流党建促进“双一流”建设［J］，学校党建与思想教育，2018, （2）.[2] 潘小承：高校基层党组织建设要与学科建设并举［J］，党政论坛，2013, （7）.[3] 宣勇、何作井：支部建在学科上－－高校基层党组织建设的探索与实践［J］，中国高教研究 2001, （3）.[4] 魏泽：高校基层党组织促进学科建设运行机制的构建［J］，教育与教学研究，2012, （10）.[5] 傅赢：立足学科专业特色发展，创新高校基层党组织活动方式［J］，科教文汇，2016, （1）.[6] 唐洪武：加强基层党建工作 助推一流学科建设［J］，中国高等教育，2017, （18）.[7] 左娅菲娜：夯实基层党建 支撑高校“双一流”建设［J］，党史博采，2017, （6）.[8] 骆军、龚炜：高校教师党支部书记“双带头人”建设探析［J］，学校党建与思想教育，2016, （6）.[9]张雪刚：浅议新时期下二级学院（系）党政共同负责制［J］，改革与开放，2017, （13）.高校基层党组织助推一流学科建设的路径探析 科研项目研究47 · ·万方数据
篇五：一流学科建设高校
鹏，等：“四新”背景下高校一流学科专业建设的思考“四新”背景下高校一流学科专业建设的思考高一鹏，田昀鑫，刘 水摘要：文章以“四新”建设为研究背景，以高等学校学科专业建设为主要内容，从“四新”及其与学科专业建设之间的关系入手，着重阐述了新时期学科专业建设的新视野和新理念，一流学科专业的新引领和新担当，特别是在学科专业团队打造、高级专门人才培养、科学研究与创作、专业化社会服务等方面就一流学科专业建设进行了深入分析，希望能引发高等学校同行在“四新”与一流学科专业建设的结合上进行更深入地讨论。关键词：一流学科；一流专业； “四新”建设中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008 - 7974（2022）01 - 0135 - 05DOI：10.13877/j.cnki.cn22-1284.2022.01.021收稿日期：2021-09-29基金项目：吉林省高等教育学会高教科研课题“‘四新’背景下高校学科专业建设研究”（JGJX2021D335）。作者简介：高一鹏，吉林长春人，博士，吉林大学材料科学与工程学院教授，研究方向：材料科学与工程（吉林 长春 130012）；田昀鑫，女，吉林白山人，吉林艺术学院研究生学院讲师，研究方向：高等教育管理；刘水，女，吉林长春人，吉林艺术学院教务处，研究方向：高等教育管理（吉林 长春 130021）。2022 年第1期第 43 卷总第 322 期 学 报近年来，以注重质量提升为核心的我国高等教育已经站在一个更新、更高的发展起点上， “双一流”和“四新”建设的明确提出和加速推进，既为今后一个时期我国高等教育改革、发展，尤其是强化内涵建设提供了新理念和新引领，也为我国加快建设高等教育强国注入了顺应时代发展的新动力和生机勃勃的新活力。基于“四新”建设与学科专业建设的结合，探讨一流学科专业建设的思路和内容的现实意义进一步凸显。一、 “四新”建设 — —高校学科专业建设的新视野和新理念（一）“四新”建设的时代意蕴“四新”建设是高校新工科、新医科、新农科、新文科建设的统称。与以往我国有较大影响力的教育教学改革一样， “四新”建设率先从工科提出，发端于2017年初教育部在复旦大学召开的“高等工程教育发展战略研讨会”，与会代表通过充分交流深入探讨了新工科产生的背景、内涵特征、改革方向、建设路径等，达成了十点共识即“复旦共识”，之后又进一步有了“天大行动” “北京指南”等。2018年起新医科、新农科、新文科建设相继推出。教育部印发的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2号）［1］ ，以文件形式进一步固化了“四新”的概念，明确提出要在我国高等学校中全面推进“四新”建设。至此， “四新”建设的研究由个别学校的改革试点，陆续推向全国范围高校的全面探索。随着“四新”建设探索和研究的逐步深入，高校对“四新”建设的认识越来越深刻，四新建设的时代意蕴进一步凸显。新工科、新医科、新农科、· · 135
2022 年 第 1 期 学 报新文科的共同之处在于都是以体现时代发展的新理念为指导，面向科技革命、扎根中国大地、推动学科和产业变革、促进社会进步和新经济发展、面向未来发展需求、培养时代新人。
“融合”和“创新”是当今时代发展的潮流，也是“四新”建设最基本的特征。新工科建设直接促进产业结构的调整，正在改变产业的国际国内竞争格局；新医科建设服务健康中国行动，着力实现从治疗为主到生命全周期、健康全过程的全覆盖；新农科建设助力乡村振兴实现，瞄向绿色生态、践行“绿水青山也是金山银山”理念，推动以现代生物科技改造传统农林专业；新文科建设用中国理论、中国范式、中国标准、中国自信讲好中国故事。加大现代科技尤其是人工智能信息技术的融入，加强学科专业与社会的结合，用中国理论科学阐释中国制度、中国道路，壮大和弘扬文化软实力。
“四新”建设是我国顺应时代和应对世界百年未有之大变革，在高等教育内涵建设理念、内容、途径等方面进行的最具影响力的改革与创新。（二）高校学科专业及其关联性关于学科，各类教育有明显不同的阐释。对基础教育而言，学科一般为“教学科目”的简称，没有层级之分，是学校教育教学的基本单位。就高等教育而言，学科一般都从知识分类或学问分支的角度来理解。将知识关联程度较为密切的学科汇集在一起就形成学科门类，学科门类是时代发展和社会进步变化的风向标。2011年、2020年，伴随着文化发展繁荣和新技术革命的需要，国务院学位委员会相继批准增设了艺术学［2］ 和交叉学科［3］ 2个学科门类，学科门类总数达到14个。每个学科门类又都由多个一级学科构成。我国高等教育中的学科，分别布局于科学研究机构和高等学校，其学科建设内容又因隶属研究机构还是高等学校而有所不同，主要区分是在人才培养上，研究机构仅有研究生层次的教育，没有本科教育；而高等学校中的学科，一般都是与其关联度较高的某本科专业的主干学科，即每个本科专业一般都以若干个学科为主干学科。所以在考察高等学校学科建设时，必须对其支撑的本科专业一并考察，才可能完整掌握该学科建设情况的全貌。关于高等教育中的专业，潘懋元等认为， “专业是课程的一种组织形式”［4］ ，课程的不同组合形成不同的专业。高等学校的学科与专业是既有联系又有区别的两个不同的概念，其区别主要体现为内涵不同、目标不同、构成要素不同。与此相对应，学科建设与专业建设也既有联系又有区别。宏观而言，高校的学科建设和专业建设均包括学科和专业发展规划的科学制定、结构布局的调整优化及专业化师资队伍打造、高级专门人才培养、科学研究与创作、社会服务与国际交流合作等建设。微观而言，学科建设高度重视学术水平的提高，突出体现为研究方向、学术团队和学科平台“三个要件”，特色研究方向的凝练、专业化人才高地的培育、高层次科研创新平台的打造至关重要；专业建设以提高教育教学水平和人才培养质量为核心目标，着力专业人才培养方案、教学质量标准的制定，课程和师资、实验和实践基地建设和教材、图书、教育教学软件和教学科研仪器设备设施等教育资源的建设等。学科建设侧重于学术研究，以出高水平、前沿性的科学研究成果，在一定科学和知识领域形成有鲜明特色和比较优势的学术竞争力为主要目标。学科建设是专业建设的基础，学科将高水平的师资、研究性为主的教学、高水准研创基地和学科前沿知识、最新研发成果等，通过各个教育环节注入专业建设并反哺教学，对其相关专业改革的深入、专业视野的拓宽、人才培养质量的提高起牵引和示范作用。实践证明，近年来相关高等学校“学科专业一体化建设” “以优势学科牵引专业建设”等研究与实践，有效推进了专业核心竞争力的大幅度提升，高标准实现了一流学科和一流专业建设的双向双赢，引领和带动了所在高等学校办学水平的整体跃升。（三）“四新”建设与学科专业的契合高教界同行对“四新”的认识逐步深化，特别是从时代性、融合化、国际视野、中国特色等多个角度切入，对其内涵的理解与发掘更为深刻和务实。
“四新”建设的战略意义在于它融合科学、技术、产业、社会、文化诸方面的优势，把当今世界新科技革命和产业转型升级中最先进的理念、方· · 136
高一鹏，等：
“四新”背景下高校一流学科专业建设的思考法、手段、环境融入我国的高等教育教学改革，注入中国高校的学科专业建设之中，促进了文理融合、科教融合、校企融合、产教融合和网络、信息技术与高等教育教学的深度融合，结合工科、医科、农科、文科各自不同的办学优势与特色，办好适应新时代发展变化、具有中国特色的大学及其学科专业、培养“经济社会全球化时代我国社会主义事业的建设者、奋斗者和接班人”正在成为每所高等学校深化内涵发展的战略选择与行动实践。学科专业建设主要包括人才培养、科学研究、师资队伍、教学科研平台等具有共性的要素建设。相应的“四新”与一流学科专业建设之契合也要通过这些要素加以体现，特别要把时代特征、国际视野、中国特色和“融合”的创新理念植根于一流人才培养、科学研究、社会服务及平台的打造与建设之中。
“四新”源于突出人才培养的本科专业建设，是培养适应新时代需要创新人才的一种专业发展理念，但高等学校学科与专业密不可分的关系，又使得“四新”建设的根本虽在专业，但最终会落实到学科建设，将有力促进面向科技发展、产业升级需求的我国各学科进一步的融合创新，并伴随着时代进步而不断建设与提升。（四）“双一流”建设的推进实施2015年，党中央、国务院作出对“建设高等教育强国”具有重大意义的战略决策，启动并开始推进“双一流”建设，其后相继推出《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》（国发〔2015〕64号）、《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》（教研〔2017〕2号）、《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》（教研〔2018〕5号）等重要文件，其中“一流学科建设”作为“双一流”的重要组成部分被国家正式纳入重要议事日程，层次之高、投入之多、重视程度之大都是前所未有的。2017年，教育部等三部门公布了“世界一流大学和一流学科建设名单”，137所高等学校成为具有首批一流学科的院校。2019年，教育部启动了一流本科专业建设“双万计划”等，明确提出要用3年时间，遴选建设国家级和省级各1万个一流本科专业建设点。2019年和2020年共在全国高等学校遴选出8 031个国家级一流专业建设点。从国家到地方，高校正在积极培育和强力推进的“一流学科”和“一流专业”建设，为“四新”建设提供了难得机遇和更高标准的实践检验平台。二、一流学科专业建设 — —提升内涵品质的新引领和新担当面对国家及各省大力推进一流学科、一流专业建设的新形势和“四新”提出的新背景，如何按照预期目标和“四新”理念建设一流学科、一流专业及一流课程，使其在我国高等学校内涵建设和发展中发挥骨干、示范和引领作用，是摆在相关学科专业带头人和所在高等学校面前迫切需要解决的问题和任务，其主要着力点是实现“五个一流”。（一）打造一流的学科专业团队一流的学科专业团队要求团队每位教师都具有良好的思想政治素质和师德师风修养，都能以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做到爱岗敬业、为人师表、教书育人和科研育人；具备与自身学科专业直接相关的“四新”教育教学理念，以教学研究促进教学改革，以科学研究反哺教学，将现代网络信息技术运用于教育教学开展具有自身特点“课程思政”的本领，教学效果普遍良好。学科专业队伍既能高水准开展本学术分支基础理论或应用性科学研究，又有较强的团队协同研究与创新能力，有若干活跃在国际国内学术前沿、强烈教育教学改革意识的一流专家、学科专业领军人物和科研创新团队以及优秀教学团队；教师特别是骨干教师年龄、学位、职称、学缘、海外经历结构合理，有促进各年龄段、各种专业和学术背景教师健康成长、专业化水平持续提高的有效机制和良好环境。（二）进行一流的人才培养一流的人才培养应能自觉融入所在高等学校的“三全育人”体系，始终坚持立德树人，培育和践行社会主义核心价值观，注重培养学生社会责任感；在思政教育、网络信息技术、创新创业融入人才培养全过程、教学模式和人才培养模式、校企和产教融合协同育人机制创新等方面成果· · 137
2022 年 第 1 期 学 报显著；推进“四新”背景下切实可行的课程结构和教学体系、内容、方法、手段改革，各种教育资源的优化配置、政策、制度、机制等的激励和引导都能突出人才培养的核心地位，质量监控保障体系科学完善，持续改进机制行之有效，人才培养质量得到社会高度认可。特别重要的是能够实现“以教育者为中心”向“以学习者为中心”的转变，为教育教学创设符合时代要求的互动式、智能化、开放性、多样性智慧教学环境。同时，应建有在同类学科有引领示范作用的国家级一流人才培养基地和一流课程，培育并形成一流教材和优秀教育教学成果。特别从本科开始，就要重视科教融合育人，建立人才培养与科学研究相互融合、相互促进的有效机制，这是一流学科专业区别于非一流学科专业人才培养的最重要特质。（三）开展一流的科学研究一流的科学研究主要体现在全国同类学科专业中具有明显科研创新优势、鲜明特色的研究方向、国家级科研创新平台，包括相应的研究基地、工程研究中心、重点实验室、协同创新中心、特色智库等。无论开展基础研究还是应用研究，都应居于国际或国内领先水平并取得一批标志性成果。自然科学类学科的基础研究整体水平应处于科学前沿，原始创新能力较强，形成具有重要影响的新知识、新理论；应用研究应能够解决经济建设中的重大关键性技术和现代工程技术问题或能够实现重大颠覆性技术创新；人文社会科学研究能够为解决经济社会文化发展重大理论和现实问题提供有效支撑。同时，要积极探索和拓展科学研究范围，推进基础研究与应用研究融通创新与重点突破。团队部分成员应有跨学科研究的能力和素质。艺术类学科专业要以“弘扬优秀文化为己任” “坚持以人民为中心的创作导向”［5］ ，推进艺术与教育、艺术与科学、艺术与技术的融合，开展对我国文化发展繁荣有重要推动作用的科研创作、设计制作、展览演出，并产出相应的有影响力的高水准作品和成果。吉林艺术学院设计学科完成的“2022北京冬残奥会吉祥物‘雪容融’创作设计”，就是研创水平与社会声誉俱佳的科研创作成果。（四）实施一流的社会服务一流的社会服务应该是更高水准和更有意义的...
篇六：一流学科建设高校
科为基础建设一流大学心得体会座谈发言2 月 14 日,教育部网站公布第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单。教育部相关负责人表示，“双一流”重点在“建设”，学科为基础，而不是人为划定身份、层次，派发“帽子”，更不是在中国髙校中划分“三六九等”。
不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校，以及有 16个第一轮建设学科因建设成效并未完全达到预期、相比同类学科在整体发展水平、可持续发展能力和成长提升程度方面相对偏后等原因而被给予公开警示，是教育部此番发布第二轮“双一流”建设信息的两大看点。这体现了淡化“双一流”建设高校、学科身份色彩，维护教育资源平衡的鲜明态度，既促进入选高校聚焦建设，又引导社会转变对“双一流”建设的看法，不把“双一流”视为学校的身份标签，而关注学校的具体建设成效、办学质量与特色。
如教育部有关负责人所说，从首轮建设情况看，一些建设高校对“双一流”建设坚持特色发展、差异化发展的理解还不到位，仍把“一流大学建设高校”和“一流学科建设高校”作为身份和层次追求，存在扩张规模、追逐升级的冲动。而社会公众、用人单位，则把“双一流”作为学校的新身份，不少考生把上“双一流”高校作为升学目标，有的用人单位明确提出非“双一流”髙校毕业生不录。
这显然背离“双一流”建设初衷。一方面，有的高校重入围轻建设，直接影响建设成效，另一方面，没有带动整体高等教育提升质量，反而出现把高校分为三六九等的新问题。无论是提高“双一流”建设成效，还是推进破“五唯”改革，破除唯名校、唯帽子等不科学的教育评价体系，都需要调整“双一流”建设思路。
“双一流”建设名单的调整工作，一直受到舆论关注。此前，还有人预测，某几所大学有望进入“一流大学”建设 A 类，这其实还是强化“双一流”身份的思路。把“双一流”建设区分为一流大学建设和一流学科建设，其中的一流大学建设，很容易被理解为学校的身份。本来，“一流大学”建设 A 类和 B 类，只是建设任务的不同，但却被认为是 A 类高于 B 类。不区分一流大学建设高校和一流学科建设高校，“一流大学”的身份色彩就淡化了。这有利于引导学校聚焦学科建设。
以学科为基础建设一流大学，这更符合建设一流大学的规律。如果一所大学有若干个学科建设达到世界一流水平，那么，这所大学也就会成为公认的世界一流大学。聚焦学科建设，要求落实和扩大学校的办学自主权，由建设高校结合本校的办学定位、办学条件以及社会需求，凝炼学科特色，提高学科的人才培养质量与学术研究水平。目前看来，由于“双一流”建设不再区分一流大学建设和一流学科建设，我国从 2020 年开始由“一流大学”建设 A 类 36 所高校试点进行的强基计划，会拓宽到更多高校、
基础学科专业实施，这无疑会加大强基计划培养基础学科拔尖人才的力度。
另外，对第一轮 16 个建设学科给予公开警示，并要求加强整改，2023 年接受再评价，届时未通过的，将调出建设范围。因此，入选高校不要认为入选后就有了更高的身份、等级，搞不好建设、没有完成建设任务，就将被调整出局。这是促进高校建设不可缺少的淘汰机制与约束机制，让建设髙校、学科意识到，入围名单不只是荣誉，更是责任。
做好 “双 一流 ” 建设髙校及建设学科基础
工作心得体会座谈发言
时隔五年，第二轮“双一流”建设髙校及建设学科名单公布。与名单一并受到关注的是，此轮建设名单不再区分一流大学建设高校和一流学科建设高校，并且对首轮建设成效并未完全达到预期、相比同类学科在整体发展水平、可持续发展能力和成长提升程度方面相对偏后的部分学科给予警示，相关学科应加强整改，2023 年接受再评价，届时未通过的，将调出建设范围。
这样的调整，传递出“双一流”建设上的鲜明信号：“双一流”建设不是人为划定身份、层次，派发“帽子”，更不是在中国高校中划分“三六九等”；“双一流”建设名单，是一个动态的调整，不是终身制，也不是“保险箱”，没有一所高校或者学
科能躺在这样的称号上“一劳永逸”。
在本轮名单中，我省有 7 所高校入选。和首轮“双一流”建设高校及建设学科名单相比，我省这 7 所高校在数量上一共新增了 3 个一流学科。在“双一流”名单中的稳步提升，充分体现了我省作为科教大省的重要位置和突出贡献。但是我们要更加清醒的是，“双一流”不是光环，而是意味着更大的责任与使命。
有人说，“国家的竞争力不是始于工厂或工程实验室，而是始于教室”。当前中国对高等教育的需要，比以往任何时候都更加迫切。建设世界一流大学和一流学科，是党中央、国务院作出的重大战略决策，是我国高等教育发展的引领性、标志性工程，对于提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力、奠定长远发展基础，具有重要意义。正是在这个意义上，“双一流”名单中的我省高校和学科，更要有增强国家战略科技力量、服务国家重大战略需求的紧迫感，在破除高层次创新人才供给能力不足、资源配置不够优化等问题上展现我省担当,在不断推动高等教育强国建设上贡献我省力量。
我们可以看到的是，“双一流”不仅名单在调整，名单产生的思路也在调整。这种调整，直指当前对“双一流”建设的认识和行动误区。正如教育部有关负责人所说，从首轮建设情况看，一些建设高校对“双一流”建设坚持特色发展、差异化发展的理解还不到位，仍把“一流大学建设高校”和“一流学科建设髙校”作为身份和层次追求，存在扩张规模、追逐升级的冲动。而社会
公众、用人单位，则把“双一流”作为学校的新身份，不少考生把上“双一流”高校作为升学目标，有的用人单位明确提出非“双一流”高校毕业生不录。
“双一流”名单淡化身份色彩，有“进”也有“出”，就是为了引导建设高校切实把精力和重心聚焦有关领域、方向的创新与实质突破上，重视培养的学生是否真正适应社会需要，产出的科研成果是否确实具有社会价值、能否转化为现实生产力，引导社会公众不把“双一流”视为学校的身份标签，而关注学校的具体建设成效、办学质量与特色。在看到“双一流”建设版图的变化之时，我们更要读懂“双一流”建设的目标指向和价值追求。
篇七：一流学科建设高校
ldquo;双一流”是世界一流大学和一流学科建设，2017 年 9 月 21 日教育部发布《关于公布世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单的通知》，公布世界一流大学和一流学科（简称“双一流”）建设高校及建设学科名单。2017 年 1 月 27 日，教育部、财政部 、国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》的通知。要求坚持以学科为基础，支持建设一百个左右学科，着力打造学科领域高峰。支持一批接近或达到世界先进水平的学科，加强建设关系国家安全和重大利益的学科，鼓励新兴学科、交叉学科，布局一批国家急需、支撑产业转型升级和区域发展的学科，积极建设具有中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学体系，着力解决经济社会中的重大战略问题，提升国家自主创新能力和核心竞争力。强化学科建设绩效考核，引领高校提高办学水平和综合实力。同时，每五年一个建设周期，2016 年开始新一轮建设。建设高校实行总量控制、开放竞争、动态调整。
“双一流”建设总体目标：
着眼于国家“两个一百年”的战略目标，统筹推进一流大学和一流学科建设将分三步走：
第一步到 2020 年，若干所大学和一批学科进入世界一流行列，若干学科进入世界一流学科前列；
第二步到 2030 年，更多的大学和学科进入世界一流行列，若干所大学进入世界一流前列，一批学科进入世界一流学科前列，高等教育整体实力显著提升；
第三步到本世纪中叶，一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国。
“双一流”建设 10 项重点任务
《总体方案》围绕“中国特色，世界一流”的核心要求，从建设、改革两方面共安排了 10项重点任务。
5 项建设任务
建设一流师资队伍。强化高层次人才的支撑和引领作用，加快培养和引进一批一流科学家、学科领军人物和创新团队，培养造就一支优秀教师队伍。
培养拔尖创新人才。突出人才培养的核心地位，着力培养具有国家使命感和社会责任心，富有创新精神和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才。
提升科学研究水平。以国家重大需求为导向，提升高水平科学研究能力，着力提升解决重大问题和原始创新的能力，推进科研组织模式创新。打造具有中国特色和世界影响的新型高校智库。
传承创新优秀文化。加强大学文化建设，把社会主义核心价值观融入教育教学全过程，发挥中华优秀传统文化的教化育人作用。
着力推进成果转化。深化产教融合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率，推动重大科学创新、关键技术突破转变为先进生产力，增强高校创新资源对经济社会发展的驱动力。
5 项改革任务
加强和改进党对高校的领导。坚持和完善党委领导下的校长负责制，牢牢把握高校意识形态工作领导权，全面推进高校党的建设各项工作。
完善内部治理结构。加快形成以章程为统领的完善、规范、统一的制度体系，加强学术组织建设，完善民主管理和监督。
实现关键环节突破。加快推进人事制度、人才培养模式、科研体制机制、资源募集机制等方面的改革。
构建社会参与机制。加快建立健全社会支持和监督学校发展的长效机制。建立健全理事会制度，加快完善与行业、企业密切合作模式。
推进国际交流合作。加强与世界一流大学和学术机构的实质性合作，加强国际协同创新，切实提高我国高等教育的国际竞争力和话语权。
“双一流”建设高校名单
(按学校代码排序)
一、一流大学建设高校 42 所
1. A 类 36 所
北京大学、中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、北京理工大学、中国农业大学、北京师范大学、中央民族大学、南开大学、天津大学、大连理工大学、吉林大学、哈尔滨工业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东师范大学、南京大学、东南大学、浙江大学、中国科学技术大学、厦门大学、山东大学、中国海洋大学、武汉大学、华中科技大学、中南大学、中山大学、华南理工大学、四川大学、重庆大学、电子科技大学、西安交通大学、西北工业大学、兰州大学、国防科技大学
2. B 类 6 所
东北大学、郑州大学、湖南大学、云南大学、西北农林科技大学、新疆大学
二、一流学科建设高校 95 所
北京交通大学、北京工业大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、北京林业大学、北京协和医学院、北京中医药大学、首都师范大学、北京外国语大学、中国传媒大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、外交学院、中国人民公安大学、北京体育大学、中央音乐学院、中国音乐学院、中央美术学院、中央戏剧学院、中国政法大学、天津工业大学、天津医科大学、天津中医药大学、华北电力大学、河北工业大学、太原理工大学、内蒙古大学、辽宁大学、大连海事大学、延边大学、东北师范大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学、华东理工大学、东华大学、上海海洋大学、上海中医药大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海体育学院、上海音乐学院、上海大学、苏州大学、南京航空航天大学、南京理工大学、中国矿业大学、南京邮电大学、河海大学、江南大学、南京林业大学、南京信息工程大学、南京农业大学、南京中医药大学、中国药科大学、南京师范大学、中国美术学院、安徽大学、合肥工业大学、福州大学、南昌大学、河南大学、中国地质大学、武汉理工大学、华中农业大学、华中师范大学、中南财经政法大学、湖南师范大学、暨南大学、广州中医药大学、华南师范大学、海南大学、广西大学、西南交通大学、西南石油大学、成都理工大学、四川农业大学、成都中医药大学、西南大学、西南财经大学、贵州大学、西藏大学、西北大学、西安电子科技大学、长安大学、陕西师范大学、青海大学、宁夏大学、石河子大学、中国石油大学、宁波大学、中国科学院大学、第二军医大学、第四军医大学
“双一流”建设学科名单
(按学校代码排序)
北京大学：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、心理学、中国语言文学、外国语言文学、考古学、中国史、世界史、数学、物理学、化学、地理学、地球物理学、地质学、生物学、生态学、统计学、力学、材料科学与工程、电子科学与技术、控制科学与工程、计算机科学与技术、环境科学与工程、软件工程、基础医学、临床医学、口腔医学、公共卫生与预防医学、药学、护理学、艺术学理论、现代语言学、语言学、机械及航空航天和制造工程、商业与管理、社会政策与管理
中国人民大学：哲学、理论经济学、应用经济学、法学、政治学、社会学、马克思主义理论、新闻传播学、中国史、统计学、工商管理、农林经济管理、公共管理、图书情报与档案管理
注：1.不加(自定)标示的学科，是根据“双一流”建设专家委员会确定的标准而认定的学科;
2.加(自定)标示的学科，是根据“双一流”建设专家委员会建议由高校自主确定的学科;
3.高校建设方案中的自主建设学科按照专家委员会的咨询建议修改后由高校自行公布。
清华大学：法学、政治学、马克思主义理论、数学、物理学、化学、生物学、力学、机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程及工程热物理、电气工程、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、水利工程、化学工程与技术、核科学与技术、环境科学与工程、生物医学工程、城乡规划学、风景园林学、软件工程、管理科学与工程、工商管理、公共管理、设计学、会计与金融、经济学和计量经济学、统计学与运筹学、现代语言学
北京交通大学：系统科学
北京工业大学：土木工程(自定)
北京航空航天大学：力学、仪器科学与技术、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、航空宇航科学与技术、软件工程
北京理工大学：材料科学与工程、控制科学与工程、兵器科学与技术
北京科技大学：科学技术史、材料科学与工程、冶金工程、矿业工程
北京化工大学：化学工程与技术(自定)
北京邮电大学：信息与通信工程、计算机科学与技术
中国农业大学：生物学、农业工程、食品科学与工程、作物学、农业资源与环境、植物保护、畜牧学、兽医学、草学
北京林业大学：风景园林学、林学
北京协和医学院：生物学、生物医学工程、临床医学、药学
北京中医药大学：中医学、中西医结合、中药学
北京师范大学：教育学、心理学、中国语言文学、中国史、数学、地理学、系统科学、生态学、环境科学与工程、戏剧与影视学、语言学
首都师范大学：数学
北京外国语大学：外国语言文学
中国传媒大学：新闻传播学、戏剧与影视学
中央财经大学：应用经济学
对外经济贸易大学：应用经济学(自定)
外交学院：政治学(自定)
中国人民公安大学：公安学(自定)
北京体育大学：体育学
中央音乐学院：音乐与舞蹈学
中国音乐学院：音乐与舞蹈学(自定)
中央美术学院：美术学、设计学
中央戏剧学院：戏剧与影视学
中央民族大学：民族学
中国政法大学：法学
南开大学：世界史、数学、化学、统计学、材料科学与工程
天津大学：化学、材料科学与工程、化学工程与技术、管理科学与工程
天津工业大学：纺织科学与工程
天津医科大学：临床医学(自定)
天津中医药大学：中药学
华北电力大学：电气工程(自定)
河北工业大学：电气工程(自定)
太原理工大学：化学工程与技术(自定)
内蒙古大学：生物学(自定)
辽宁大学：应用经济学(自定)
大连理工大学：化学、工程
东北大学：控制科学与工程
大连海事大学：交通运输工程(自定)
吉林大学：考古学、数学、物理学、化学、材料科学与工程
延边大学：外国语言文学(自定)
东北师范大学：马克思主义理论、世界史、数学、化学、统计学、材料科学与工程
哈尔滨工业大学：力学、机械工程、材料科学与工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、环境科学与工程
哈尔滨工程大学：船舶与海洋工程
东北农业大学：畜牧学(自定)
东北林业大学：林业工程、林学
复旦大学：哲学、政治学、中国语言文学、中国史、数学、物理学、化学、生物学、生态学、材料科学与工程、环境科学与工程、基础医学、临床医学、中西医结合、药学、机械及航空航天和制造工程、现代语言学
同济大学：建筑学、土木工程、测绘科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学、艺术与设计
上海交通大学：数学、化学、生物学、机械工程、材料科学与工程、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、土木工程、化学工程与技术、船舶与海洋工程、基础医学、临床医学、口腔医学、药学、电子电气工程、商业与管理
华东理工大学：化学、材料科学与工程、化学工程与技术
东华大学：纺织科学与工程
上海海洋大学：水产
上海中医药大学：中医学、中药学
华东师范大学：教育学、生态学、统计学
上海外国语大学：外国语言文学
上海财经大学：统计学
上海体育学院：体育学
上海音乐学院：音乐与舞蹈学
上海大学：机械工程(自定)
南京大学：哲学、中国语言文学、外国语言文学、物理学、化学、天文学、大气科学、地质学、生物学、材料科学与工程、计算机科学与技术、化学工程与技术、矿业工程、环境科学与工程、图书情报与档案管理
苏州大学：材料科学与工程(自定)
东南大学：材料科学与工程、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程、风景园林学、艺术学理论
南京航空航天大学：力学
南京理工大学：兵器科学与技术
中国矿业大学：安全科学与工程、矿业工程
南京邮电大学：电子科学与技术
河海大学：水利工程、环境科学与工程
江南大学：轻工技术与工程、食品科学与工程
南京林业大学：林业工程
南京信息工程大学：大气科学
南京农业大学：作物学、农业资源与环境
南京中医药大学：中药学
中国药科大学：中药学
南京师范大学：地理学
浙江大学：化学、生物学、生态学、机械工程、光学工程、材料科学与工程、电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、农业工程、环境科学与工程、软件工程、园艺学、植物保护、基础医学、药学、管理科学与工程、农林经济管理
中国美术学院：美术学
安徽大学：材料科学与工程(自定)
中国科学技术大学：数学、物理学、化学、天文学、地球物理学、生物学、科学技术史、材料科学与工程、计算机科学与技术、核科学与技术、安全科学与工程
合肥工业大学：管理科学与工程(自定)
厦门大学：化学、海洋科学、生物学、生态学、统计学
福州大学：化学(自定)
南昌大学：材料科学与工程
山东大学：数学、化学
中国海洋大学：海洋科学、水产
中国石油大学(华东)：石油与天然气工程、地质资源与地质工程
郑州大学：临床医学(自定)、材料科学与工程(自定)、化学(自定)
河南大学：生物学
武汉大学：理论经济学、法学、马克思主义理论、化学、地球物理学、生物学、测绘科学与技术、矿业工程、口腔医学、图书情报与档案管理
华中科技大学：机械工程...
篇八：一流学科建设高校
落实《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》心得体会2 月 14 日,国家第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单公布，147 所高校入选。与名单一起公布的还有《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》。《意见》经国务院同意，由教育部、财政部、国家发展改革委联合印发，是第二轮“双一流""建设的纲领性文件。
在“双一流”建设的关键节点，第二轮名单公布，是这场长期“接力赛”中的一次加油鼓劲、鞭策激励。此次，我省有三所髙校入围。这是我省坚定有力贯彻国家战略，持续不懈推进人才强省、创新强省首位战略，以及高校自身艰苦努力的结果。上榜者须继续努力，推动更多学科入围。未上榜者，应志存高远，加倍努力。
须知，“双一流”建设不仅是教育界使命，更是教育发展机遇。就在几天前，省委领导调研之江实验室等重大科研平台，要求努力建设具有世界一流水平的开放型平台型枢纽型国家实验室，为建设社会主义现代化先行省和共同富裕示范区、打造“重要窗口”提供战略科技支撑。近年来，我省对高校发展特别是高能级科研平台建设倾注巨大心力，搭建起强大的政策支撑引导体系。社会各界同样寄予厚望,企业界、产业界有着大量科研和技术攻关需求，高校应抓住机遇，按照教育部等部委明确的认定原则，遵从规律、科学办教，扎扎实实把国家战略和省委部署落到实处，努力推动综合实力迈上新台阶。
注重基础研究领域夯基发力。值得注意的是，在 2 月 14 日教育部召开的新闻通气会上，相关负责人介绍了首轮建设成效评价的开展情况，特别强调坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾，不把“帽子”（人才称号）和论文数量等作为监测评价点。这个信号值得关注。考核评价方式上的突破，已经为高等教育改革打开了巨大空间。高校要积极用好考核评价指挥棒，着力加强基础学科建设，以“板凳甘坐十年冷”的专注扎实开展基础研究、原创性研究，实现更多“从 0 到 1”的突破，继而争取实现“1 到 N”的突破。
注重面向经济建设主战场。科学研究与服务经济高质量发展并不矛盾，而是互促共进的关系。高校应主动面向经济建设主战场，面向国家、省、市发展战略需求，合理配置科研资源。比如在实验室等科研平台的建设中，加强与企业共建共享、协同创新，这既有利于促进产业发展，也有利于成果转化，推动科研深入。此次，我省高校有诸多应用学科上榜，应利用好这些学科优势，围绕我省三大科创高地建设，解决一系列技术迭代升级问题。
注重发挥高端人才引领作用。人才强省、创新强省，如车之两轮、鸟之双翼，相辅相成。要在招引人才和打造创新生态方面继续发挥浙江体制机制优势，为人才提供全生命周期、全过程优质服务，推进教育链、人才链、创新链与产业链有机衔接，扩大实施“首席科学家”项目，夯实“揭榜挂帅”制实效，为科学家干事创业提供英雄用武之地。
不仅要建好“双一流”，还要建好用好更多科研领域的“最强大脑”，让浙江的创新力量多点开花，努力打通从科技强到产
业强、经济强的高速通道。
《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》
建设世界一流大学和一流学科（以下简称“双一流”建设）是党中央、国务院作出的重大战略部署。“双一流”建设实施以来，各项工作有力推进，改革发展成效明显，推动高等教育强国建设迈上新的历史起点。为着力解决“双一流”建设中仍然存在的高层次创新人才供给能力不足、服务国家战略需求不够精准、资源配置亟待优化等问题，经中央深改委会议审议通过，现就“十四五”时期深入推进“双一流”建设提出如下意见。
一、准确把握新发展阶段战略定位，全力推进“双一流”高质量建设 1. 指导思想 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大和十九届历次全会精神，深入落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会、中央人才工作会议、全国研究生教育会议精神，立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，对标 2030年更多的大学和学科进入世界一流行列以及 2035 年建成教育强国、人才强国的目标，更加突出“双一流”建设培养一流人才、服务国家战略需求、争创世界一流的导向，深化体制机制改革，统筹推进、分类建设一流大学和一流学科，在关键核心领域加快
培养战略科技人才、一流科技领军人才和创新团队，为全面建成社会主义现代化强国提供有力支撑。
2. 基本原则 ——坚定正确方向，践行以人民为中心的发展思想，心怀“国之大者”，坚持社会主义办学方向，坚持中国特色社会主义教育发展道路，加强党对“双一流”建设的全面领导，贯彻“四为”方针，把发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，更好为改革开放和社会主义现代化建设服务。
——坚持立德树人，突出人才培养中心地位，牢记为党育人、为国育才初心使命，以全面提升培养能力为重点，更加注重三全育人模式创新，不断提高培养质量，着力培养堪当民族复兴大任的时代新人，打造一流人才方阵。
——坚持特色一流，扎根中国大地，深化内涵发展，彰显优势特色，积极探索中国特色社会主义大学建设之路。瞄准世界一流，培养一流人才、产出一流成果，引导建设高校在不同领域和方向争创一流，构建一流大学体系，为国家经济社会发展提供坚实的人才支撑和智力支持。
——服务国家急需，强化建设高校在国家创新体系中的地位和作用，想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，率先发挥"双一流”建设高校培养急需高层次人才和基础研究人才主力军作用，以及优化学科专业布局和支撑创新策源
地的基础作用。
——保持战略定力，充分认识建设的长期性、艰巨性和复杂性，遵循人才培养、学科发展、科研创新内在规律，把握高质量内涵式发展要求，不唯排名、不唯数量指标，不急功近利，突出重点、聚焦难点、守正创新、久久为功。
二、强化立德树人，造就一流自立自强人才方阵 3. 坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。加强党的创新理论武装，突出思想引领和政治导向，深化落实习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，不断增强师生政治认同、思想认同和情感认同。完善全员全过程全方位育人体制机制，不断加强思政课程与课程思政协同育人机制建设，着力培育具有时代精神的中国特色大学文化，引导广大青年学生爱国爱民、锤炼品德、勇于创新、实学实干，努力培养堪当民族复兴大任的时代新人。
4. 牢固确立人才培养中心地位。坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准，构建德智体美劳全面培养的教育体系。以促进学生身心健康全面发展为中心，以“兴趣+能力+使命”为培养路径，全面推进思想政治工作体系、学科体系、教学体系、教材体系、管理体系建设，率先建成高质量本科教育和卓越研究生教育体系。健全师德师风建设长效机制，加强学术规范教育，以教风建设促进和带动优良学风建设。强化高校、科研院所和行业企业协同育人，支持和鼓励联合开展研究生培养，深化产教融合，建设国家产教融合人才培养基地，示范构建育人模式，全面
提升创新型、应用型、复合型优秀人才培养能力。
5. 完善强化教师教书育人职责的机制。加大力度推进教育教学改革，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领。构建全面提升教育教学能力的教师发展体系，引导教师当好学生成长成才的引路人，培育一批教育理念先进、热爱教学的教学名师和教学带头人。不断完善教学评价体系，多维度考察教师在思政建设、教学投入等方面的实绩，促进教学质量持续提升。完善体制机制，支撑和保障教师潜心育人、做大先生、研究真问题，成为学生为学、为事、为人的示范。
6. 加快培养急需高层次人才。大力培养引进一大批具有国际水平的战略科学家、一流科技领军人才、青年科技人才和创新团队。实施“国家急需高层次人才培养专项”，加大力度培养理工农医类人才。持续实施强基计划，深入实施基础学科拔尖学生培养计划 2.0,推进基础学科本硕博贯通培养，加强基础学科人才培养能力，为实现“0 到 1”突破的原始创新储备人才。充分利用中华优秀传统文化及国内外哲学社会科学积极成果，加强马克思主义理论高层次人才和哲学社会科学拔尖人才培养。面向集成电路、人工智能、储能技术、数字经济等关键领域加强交叉学科人才培养。强化科教融合，完善人才培育引进与团队、平台、项目耦合机制，把科研优势转化为育人优势。
三、服务新发展格局，优化学科专业布局 7. 率先推进学科专业调整。健全国家急需学科专业引导机制，按年度发布重点领域学科专业清单，鼓励建设高校着力发展国家
急需学科，以及关系国计民生、影响长远发展的战略性学科。支持建设高校瞄准世界科学前沿和关键技术领域优化学科布局，整合传统学科资源，强化人才培养和科技创新的学科基础。对现有学科体系进行调整升级，打破学科专业壁垒，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，积极回应社会对高层次人才需求。布局交叉学科专业，培育学科增长点。
8. 夯实基础学科建设。实施“基础学科深化建设行动”，稳定支持一批立足前沿、自由探索的基础学科，重点布局一批基础学科研究中心。加强数理化生等基础理论研究，扶持一批“绝学”、冷门学科，改善学科发展生态。根据基础学科特点和创新发展规律，实行建设学科长周期评价，为基础性、前瞻性研究创造宽松包容环境。建设一批基础学科培养基地，以批判思维和创新能力培养为重点，强化学术训练和科研实践，强化大团队、大平台、大项目的科研优势转化为育人资源和育人优势，为高水平科研创新培养高水平复合型人才。
9. 加强应用学科建设。加强应用学科与行业产业、区域发展的对接联动，推动建设高校更新学科知识，丰富学科内涵。重点布局建设先进制造、能源交通、现代农业、公共卫生与医药、新一代信息技术、现代服务业等社会需求强、就业前景广阔、人才缺口大的应用学科。
10. 推进中国特色哲学社会科学体系建设。坚持马克思主义指导地位，提出新观点，构建新理论，加快构建中国特色、中国风格、中国气派的哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系。
巩固马克思主义理论一级学科基础地位，强化习近平新时代中国特色社会主义思想学理化学科化研究阐释。围绕基础科学前沿面临的重大哲学问题以及科技发展对人类社会的影响，加强科学哲学研究，进一步拓展科学创新的思想空间，推动科学文化建设。深入实施高校哲学社会科学繁荣计划，加快完善对哲学社会科学具有支撑作用的学科，推动马克思主义理论与马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、中共党史党建等学科联动发展，建好教育部哲学社会科学实验室、高校人文社会科学重点研究基地，强化中国特色新型高校智库育人功能。
11. 推动学科交叉融合。以问题为中心，建立交叉学科发展引导机制，搭建交叉学科的国家级平台。以跨学科高水平团队为依托，以国家科技创新基地、重大科技基础设施为支撑，加强资源供给和政策支持，建设交叉学科发展第一方阵。创新交叉融合机制，打破学科专业壁垒，促进自然科学之间、自然科学与人文社会科学之间交叉融合，围绕人工智能、国家安全、国家治理等领域培育新兴交叉学科。完善管理与评价机制，防止简单拼凑，形成规范有序、更具活力的学科发展环境。
四、坚持引育并举，打造高水平师资队伍 12. 建设高水平人才队伍。引导全体教师按照有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师标准严格要求自己，坚定理想信念，践行教书育人初心使命，提高教师思想政治和育人水平。统筹国内外人才资源，创设具有国际竞争力和吸引力的高端平台、资源配置和环境氛围，集聚享誉全球的学
术大师和服务国家需求的领军人才，为加快建设世界重要人才中心和创新高地提供有力支撑。发挥大学在科技合作中的重要作用，加强制度建设，规范人才引进，引导国内人才有序流动。
13. 完善创新团队建设机制。优化团队遴选机制，健全基于贡献的科研团队评价机制，大力推进科研组织模式创新。优化高等院校、科研院所、行业企业高端人才资源在教育教学方面的交流共享机制，促进高水平科研反哺教学。加强创新团队文化建设，探索建立创新容错机制，营造鼓励创新、宽容失败的环境氛围。
14. 加强青年人才培育工作。鼓励建设高校扩大博士后招收培养数量，将博士后作为师资的重要来源。加大长期稳定支持的力度，为青年人才深入“无人区”潜心耕作提供条件和制度保障。关心关爱青年人才，加强青年骨干力量培养，破除论资排辈、求全责备等观念和做法，支持青年人才挑大梁、当主角。完善青年人才脱颖而出、大量涌现的体制机制，挖掘培育一批具有学术潜力和创新活力的青年人才。
五、完善大学创新体系，深化科教融合育人 15. 支撑高水平科技自立自强。围绕打造国家战略科技力量，服务国家创新体系建设，完善以健康学术生态为基础、以有效学术治理为保障、以立足国内自主培养一流人才和产生一流学术成果为目标的大学创新体系。做厚做实基础研究，深入推进“高等学校基础研究珠峰计划”，重点支持基础性、前瞻性、非共识、高风险、颠覆性科研工作。加强关键领域核心技术攻关，加快推进人工智能、区块链等专项行动计划，努力攻克新一代信息技术、
现代交通、先进制造、...