四年级语文上册精卫填海教学设计5篇四年级语文上册精卫填海教学设计 《精卫填海》教案 教学目标： 1、认识本课中15个生字，会写9个生字，并积累带有生字的词语； 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读下面是小编为大家整理的四年级语文上册精卫填海教学设计5篇,供大家参考。
篇一：四年级语文上册精卫填海教学设计
精卫填海》教案教学目标：
1、认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字，并积累带有生字的词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气；
3、使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学重点：认识本课中 15 个生字，会写 9 个生字
教学难点：体会精卫与大海的对话情景，知道怎样的行为是勇敢的
教学过程：
一、学生预习课文，注意以下问题
1、精卫填海这篇文章与夸父逐日同出自我国最早的地理书 (
山海经
)
2、精卫是一只什么样的鸟？(用原文回答）
其状如乌，纹首，白喙，赤足，名曰“精卫”， 3、“精卫”以前叫什么名字？为什么会变成鸟？
是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，
4、解释下列加点的词语
（1）帝断其首
断
（2）乃以乳为目
为
（3）文首，白喙
文
（4）以堙于东海
堙 答案 断：斩断 为：作为
文：通“纹”，有花纹的 堙：填
5、翻译下面的句子：
（1），其状如乌，文首，白喙，赤足。
它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，
（2），常衔西山之木石，以堙于东海。
经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
（3）女娃游于东海，溺而不返，故为精卫 女娃在东海游泳，淹死在里面，死后化为精卫。
6、下列句子中加点的“之”字的意思与其他三句不的一项是（A ）其他三项都是“的”
A 葬之常样之山
B 不能称前时之闻
C 常衔西山之木石
D 于厅事之东北角
7、这是一篇很有教育意义的神话故事，表现了远古人们怎样的精神？
后来人们常用“精卫填海”这句成语，比喻按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
二、教学小结
通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫。象《精卫填海》这样启迪我们做人，丰富我们情感的神话故事还有很多，例如：《后羿射日》《女娲补天》《夸父逐日》„„让我们课后走进更广阔的神话世界，去阅读更多更好的神话故事。
三、布置作业
1、根据课文内容，改写成 600 字的故事
《精卫填海》说课稿
各位领导老师好 ，我今天说课的题目是《精卫填海》，下面我将从教材、教法学法、教学过程、说板书设计四个方面进行说课：
一、说教材
《精卫填海》作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
四年级学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
我将本课的 知识与技能目标确定为 ：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。
过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲。
情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
二、 说教学方法
根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。
此外我还用多媒体手段辅助教学。
说学法：
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论 讲述法：通过讲故事的方法 三、
说教学过程
传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让
学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节
一)、故事导入， 我来猜 多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。
此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题 二）、资料讲坛、我做主 学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
《山海经》是怎样的一本书？ 《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，
展开学习。
三）、经典神话，我诵读 古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1.教师范读全文， 学生听记生字读音和句中停顿。
学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。
2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。
3.师生评判，师生齐读。
4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。
帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。
把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达 四）、精卫精神，我感受 这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟 1.精卫为什么填海？
了解精卫不是为个人利益去填海 2.精卫怎样填海? 想象说话 抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔 3、你想对精卫说点什么？ 此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的
五）、拓展延伸，我参与 这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。
你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？ 将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。
篇二：四年级语文上册精卫填海教学设计
学目标】1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
3.借助注释，了解课文内容。
4.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
5.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
重点 1.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
2.借助注释，了解课文内容。
难点 1.感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
2.引导学生在了解课文内容的基础上，展开丰富的想象讲故事。
【教学策略】
1.字词教学 本课的生字词较少，而且识记起来较为容易。要求会写的生字有 5 个，在识字教学中，注意提示生字的写法，如“帝”中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。
2.阅读理解 对于四年级的学生来说，阅读古文有一定的难度。在教学中，可通过老师范读、学生自读、指名读等方式，让学生能读通句子，并借助注释，初步了解文意。
3.学会表达
在教学过程中，除了要让学生了解课文的主要内容之外，还要锻炼学生用自己的话概括课文的意思。学会用“这个故事讲的是……”这样的句式进行表达。
【学前准备】
1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读、理解生字。
（2）借助拼音读课文，把课文读熟。
（3）查阅资料书或上网搜集有关《山海经》的资料。
2.多媒体课件 教学课时：2 课时 第 1 课时 【课时目标】
1.会写“帝、曰”等 5 个生字，读准“少”这个多音字。
2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，把课文读通、读顺。
【教学过程】
一、激趣导入
1.同学们，请看一下这幅图（课件出示精卫鸟的图片），你们知道这是什么鸟吗？你们想知道这只鸟儿的故事吗？今天，就让我们走进课文，去认识一下吧。
课件出示：
（板书：精卫填海）
2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。
课件出示：
《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存 18 篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。
《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
设计意图：
用生动的图片、动画片及其他相关资料引入课文，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，了解神话故事
1.初读课文，扫清生字障碍。
（1）学生初读课文，自主认读生字词。
（2）课件出示本课生字，学生自主识记，并与同桌交流这些生字书写上的易错点。教师相机点拨。
课件出示：
帝 曰 溺 返 衔 预设：“帝”，中间的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而宽。写的时候要注意看清字形。
学生当堂识记生字。同桌互相听写，互相纠错。
2.读通课文。
（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。
（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。
（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。
课件出示：
炎帝之/少女 溺/而不返 常衔/西山之木石，以/堙于东海
（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。
（5）大声朗读课文，读出节奏感。
设计意图：
四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。
第 2 课时 【课时目标】
1.理解课文的主要内容。
【教学过程】
一、回顾旧知，导入新课 1.上节课我们熟读了课文，下面就请两位同学来展示一下，看谁读得好。
指名学生读课文，教师及时给予评价。
2.上节课我们读熟了课文，这节课，我们就来看看这篇简短的古文讲了一个怎样的故事。
设计意图：
检查学生的朗读情况；开门见山，明确这节课的主要教学内容。
二、借助注释，了解故事内容 1.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。
课件出示：
炎帝 名曰 溺水 返回 衔接 生读课文，并疏通文义。
教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。
课件出示：
女娃游于东海 以堙于东海 老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文义就简单多了。
2.小组推选代表在全班同学面前概括课文大意，其他同学进行评价或补充。
课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃到东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
设计意图：
在理解重难点句子的基础上，引导学生疏通文义，为下个环节体会精卫的精神打下基础。
三、体会精卫的精神 1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。
学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。
2.炎帝的小女儿变成精卫鸟之后，做了一件什么事？从这件事中可以看出她的什么精神？ 学生回答，教师课件出示相关句子。
课件出示：
常衔西山之木石，以堙于东海。
老师引导：“常”是“经常”的意思，“西山之木石”意为“西山的树枝和石头”，“堙”是“填塞”的意思。通过这些词语、短语，我们可以了解到怎样的信息？ 学生读句子，理解句子，并交流前面提出的问题。
预设：精卫经常衔着西山的木石去填海。
从中可以看出精卫锲而不舍、不服输的精神。
（板书：锲而不舍、不服输）
3.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神？和同学交流。
学生交流，并做汇报。
预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
设计意图：
在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。
四、布置作业
1.把精卫填海的故事讲给家长听。
2.收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学或家长听。
设计意图：
给家长讲神话故事，除了能夯实课上所学之外，还能扩大学生的积累，激发学生热爱祖国文化的热情。
【板书设计】
【教学反思】
在这一课的教学中，我很重视对学生自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻给学生以方法的指导，让学生尝试自己学、自己发现、自己体验。具体表现如下：
一、激发兴趣。
针对中年级儿童的年龄特点，我灵活运用多媒体手段呈现传统文化，营造和谐、富有童趣的学习气氛，如以图激趣，以看动画片引入等，让学生在不知不觉中进入本篇课文的学习。这样一改学古文枯燥无味的状况，调动起学生阅读神话故事的积极性，让学生能自觉地接受传统文化的熏陶。
二、注重阅读。
学生认读古典神话文本的难度较大，我结合学古诗的方法引导学生学习古文。先扫清字词障碍，让学生读顺句子、读通文章，再采用以读代讲的方式，一步步引导学生去感悟，使古文的学习化难为易。这样不仅提高了学生朗读的兴趣，还培养了他们良好的学习习惯。
三、深入感悟。
在学生熟读课文的基础上，我详解重难点语句，引导学生准确把握精卫的形象，深刻理解精卫填海的精神，并让学生结合生活实际，畅谈启发和感悟。
篇三：四年级语文上册精卫填海教学设计
卫填海》精美教学设计【教学目标】1.会认“帝、少”等5 个生字，会规范书写“帝、曰”等5 个生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。3.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。4.用自己的话将故事复述出来。5.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。6.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。【教学重点】1.识字、写字。2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。3.读懂课文内容，结合课文的注释理解全文，并联系生活实际体会精卫填海精神的内涵。【教学难点】1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。2.体会精卫英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。【课时安排】２课时【教学过程】第一课时一、导入新课1.出示各种鸟的图片：黄鹂、鹦鹉、喜鹊、火烈鸟、白鹭、啄木鸟、画眉鸟2.有这样一只鸟，他外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？3.板书课题：13、精卫填海二、讲授新课（一）识字解词1.学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给文章划分停顿。2.朗读停顿炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常/衔西山/之木石，以/堙于/东海。3.检查自学情况。（1）出示要求认读的生字：dì
shào
yuē
nì
fǎn帝 少 曰 溺 返指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字皇帝 溺水（5）古文识字帝，甲骨文是指事字，字形在“木”（树）的上端加一横指事符号，写成，上端的“才”（房柱房梁）表示以树为柱、以树为梁，即在树杈上构筑巢居；圆圈指事符号表示系束，即在树杈的框架上大量系束枝条，以构成树上栖居空间遮风挡雨的顶面、四个立面、底面。造字本义：动词，在树杈上系扎捆绑，缔枝为巢，开创巢居时代。少，甲骨文在指事字“小”（沙子）字上再加一点指事符号，表示“小”的相关特征。
造字本义：形容词，规模小的，数量不多的。曰，甲骨文是指事字，在“口”的上方加一短横指事符号，表示嘴巴的动作。造字本义：动词，开口说话。溺，甲骨文（人）（水，河水），造字本义：动词，落水淹死。（6）学习多音字少
shào（少女）（少年）
shǎo（多少）（少数）（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.了解出处及人物。《山海经》书名。内容主要是民间传说中的地理知识，包括山川、道里、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。书中保存了包括夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等不少脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。精卫：神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。（1）《精卫填海》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。（2）这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。（三）生字书写出示生字：dì
yuē
nì
fǎn
xián帝 曰 溺 返 衔1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：溺左中右结构：衔上下结构：帝半包围结构：返独体字结构：曰
（2）减一减：溺-氵=弱 衔-钅=行（3）换一换：熟字换偏旁返- 辶+贝=贩 衔- 钅+氵=衍2.指导写字：（1）师范写，重点指导“帝、曰、溺、返、衔”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：帝：“冖”稍宽，上部的点和最后一笔竖居中对正。组词、造句出示生字：曰：内横要写在横中线上，不要写成“日”。组词、造句出示生字：溺：左窄右宽，右部写紧凑。组词、造句出示生字：返：“反”最后一笔变捺为点。组词、造句出示生字：衔：从左到右均匀分布，写紧凑。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习1.根据拼音写词语。yán dì
nì shuǐ
fǎn huí
xián jiē（炎帝）
（溺水）
（返回）
（衔接）2.比一比，组词语。帝（炎帝）溺（溺水）返（返回）衔（衔接）旁（旁边）弱（微弱）反（反对）街（街道）三、课堂小结
这篇课文写的是炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平的故事。表现了精卫的英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神。下节课我们继续学习第 13 课。四、布置作业1.朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2.继续预习课文，试着理解文言文的意思。五、板书设计13、精卫填海《山海经》dì
shào
yuē
nì
fǎn帝 少 曰 溺 返帝 曰 溺 返 衔第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.复习检查上一节课，我们学习了《精卫填海》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。炎帝 少女 溺水 返回衔接 精卫 堙 曰2.回顾内容：这篇课文按照事情发展的顺序，讲了四部分内容，分别是：游东海、溺不返、衔木石、堙东海。3.让我们一起走进文本，感受人物的精神吧！板书：13、精卫填海二、品读感悟（一）理解词语和句子意思1.出示课文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。
2.小组讨论词语和句子的意思3.反馈：（1）出示句子：炎帝之少女，名曰女娃。词意：炎帝：传说中上古时期的部落首领。之：的。少女：小女儿。曰：叫。句意：炎帝的小女儿，名叫女娃。（2）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，词意：游：游玩。溺：溺水，淹没。返：回来。故：因此。为：化成。句意：女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，因此化身为精卫鸟。（3）出示句子：常衔西山之木石，以堙于东海。词意：衔：叼。以：用来。堙：填塞。句意：经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。（二）品读感悟1.自由读文言文，结合注释及句子意思，思考：从这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
2.出示课文：炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。（1）精卫是谁？炎帝的小女儿。（2）精卫的原名是什么？女娃。3.女娃是怎么化为精卫鸟的？女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。4.精卫是怎么填海的？常衔西山之木石，以堙于东海。5.“常”字表现了精卫坚持不懈、勇敢的精神。6.交流讨论：A.精卫为什么要填海？女娃去东海游玩时，被淹死。她不甘于被海水淹死的命运，精魂化鸟，誓将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。B.你认为精卫能把大海填平吗？精卫不能把大海填平，因为：（1）东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。（2）神话反映的是上古人民美好的愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。C.你从精卫身上感受到了她的什么精神？意志坚定、不屈不挠、锲而不舍、自强不息、不达目的决不罢休的伟大精神。7.想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：“小鸟儿，算了吧，你这工作就干一百万年，也休想把我填平！” 精卫在高空答复大海：“哪怕是干上一千万年，一亿年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！”8.在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？持之以恒，不畏艰难精卫填海：旧时比喻仇恨极深，立志报复。后来人们常用来比喻意志坚决，不畏艰难，按既定的目标坚毅不拔地奋斗到底。
9.思考：人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？预设：一个人对待一件事情坚持不懈、不放弃的时候。一件事情很难办成，却依然坚持去办的情况下。（根据精卫填海你想起了什么生活中的事例？）（三）写法借鉴通过事件表现人物精神，指的是通过叙事的方式来呈现人物的意志或精神。这篇古文借描写女娃淹死在大海里化作精卫鸟复仇的故事。抒发了古代劳动人民征服洪水的决心和毅力。（四）知识梳理精卫填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在东海游玩溺亡结局：衔木石填东海英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神三、拓展阅读1.课件出示：精卫本来是太阳神“炎帝”的女儿，是个没成年的小姑娘。中原人把孩子叫做“娃”，这个小姑娘，大伙儿都叫她“女娃”。炎帝不但管太阳，还管五谷和药材，因此，他的另外一个名字叫“神农”。有时候，人们把他的两个名字连起来，叫他“神农炎帝”。神农炎帝的事情很多，每天一大早，他就要到东海去指挥太阳升起，一直到太阳落山才回家。女娃是个懂事的好孩子，爸爸不在家，她就自己玩。她常常穿着一双小红鞋跑到田野里，把很多花插在自己头上，打扮得漂漂亮亮的。她在田野里看着火红的太阳从东方升起，高高兴兴地沐浴着阳光，欣赏着周围的一片生机。万物在阳光下生长，鸟兽在阳光下欢腾，她感到很自豪，因为大地的光明和温暖是她爸爸带来的。有时候，她跑到东海边上去看日出，当她看到霞光万道、光芒四射，一轮红日从海面上跳出来的时候，她喜欢极了。因此很想去看看东海以外太阳升起的地方。可是，女娃太小，炎帝不能带她去。因为太阳升起的地方在东海以外几亿万里
的“归墟”，那地方很热很热，小孩子受不了。女娃老是因为这件事生气。神秘的归墟太吸引人了。有一次，她不听话，等爸爸走了以后，自己跳到东海里向归墟游去。游啊，游啊，起先她很快活，游得很起劲。后来越游越远，不料，一阵风浪袭来，把女娃吞没了。女娃沉入了东海，再也没有回来。可是，女娃的精魂没有死，她恨海中的恶浪，她的精灵化作小鸟，头上的野花化作脑门的花纹，脚上的小红鞋变成了红爪，她发誓要填没东海！为了壮大自己的力量，精卫就和海燕结成配偶，繁衍后代，让自己的精神世世代代流传下去，以继续填海的事业，直到把大海填平为止。精卫和海燕生下的孩子，雌的就像精卫，雄的就像海燕。精卫鸟一刻不停地从西山衔来石子和树枝，往东海扔。早也扔，晚上扔，今天也扔，明天也扔，即使遇到狂风暴雨，它也在风雨中穿行。有时候，它离水面太近了，海上的恶浪又一次把它吞没，可是，它仍然不罢休，还有新的精卫鸟继续来填海。精卫填海的事惊动了天神。水神共工很佩服精卫的精神，于是就降下洪水，把高原上的泥沙冲进大海，把海水都搅黄了。于是，人们把东海北部发黄的海域叫做“黄海”。共工降下洪水，也为天下带来灾难。这就发生了鲧和禹治水的故事。这是后话。当大海发觉自己真有被填平的危险时，赶紧采取措施，把那些泥沙用潮汐推向岸边，泥沙在岸边沉淀下来，就形成了海涂。海涂厚了、大了，人们就把它匡围起来，改造成良田。人们忘不了这片土地是精卫填海而来的，就教育自己的子子孙孙，世世代代都要爱鸟、护鸟，学习精卫精神，矢志不渝地朝着既定的目标去奋力拼搏。2.学生自由阅读，指名读，教师范读。3.互相交流，说说你所理解的精卫填海的精神。4.关于锲而不舍精神的成语或谚语：千里之行，始于足下。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。四、课堂练习（一）选择填空。1.这篇文言文出自于《B》。A.《三字经》
B.《山海经》2.精卫"衔西山之木石,以堙于东海"的原因是：（A）A.善良的精卫不希望再有人像自己那样被大海淹死。B.精卫不自量力，她只是在做无用功。3.“以堙于东海”的“堙”读音是：（ B ）。A.yān
B.yīn（二）课文整体梳理。传说精卫因为（游泳溺亡）而填海 ，用西山上的（树枝）和（石块）想填平（东海）的故事。表现了精卫（英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍）的精神。五、课堂小结精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。六、布置作业1.精卫鸟是什么样子的？试着为精卫鸟做一张画像。2.搜集和“精卫填海”所体现精神相似的其他神话故事，和同学们分享。七、板书设计13、精卫填海身份：炎帝之少女名字：女娃遭遇：在东海游玩溺亡结局：衔木石填东海英勇顽强、矢志不渝、锲而不舍的精神
四年级语文期末复习方法复习的过程是查漏补缺的过程，是帮助学生总结提高的过程，运用语言的过程;复习要着眼于全面提高学生的语文素养。复习强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。指导平常学习好一些的同学应该利用复习之机，在知识的迁移、在能力的训练上下功夫，做到触类旁通、举一反三，使自己在学习上再上新层次，进入更高的学习境界。而对待学习一般的同学更应该加大复习力度，巩固基本知识掌握基本技能。学生在课本上学到的知识，常常是零散的，要想把它变成学生自己的知识，就必须进行一番加工整理，理清知识要点,在学生头脑中构建起一个知识网络,从而形成一个完整的知识体系，这样学过的知识才记得牢、用得活。同时复习时，应加大对基本知识、基本技能的复习力度，做到温故而知新。充分利用现有的教材，面向全体学生，突出复习重点，采取切实有效的措施，帮助学生进行系统整理，使学习程度不同的学生的语文能力都得到提高 ;在人人过关的基础上体现新课程三维目标，注重积累，培养良好的语文学习习惯，提升学生语文素养.力求扎实基础知识，加强训练，落...
篇四：四年级语文上册精卫填海教学设计
精卫填海
《精卫填海》是一个非常经典的神话故事，选自《山海经·北山经》。讲述了炎帝的小女儿女娃去东海游玩时不幸溺水，化为精卫鸟，衔西山木石填塞东海的故事，表现了精卫锲而不舍、坚韧执着的精神，极富传奇色彩。
本文是一篇文言文，非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句比较长，讲了两层意思：前半部分交代女娃为什么变成精卫鸟；后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。
课文插图生动形象，画的是一只羽翼鲜艳、白嘴红脚的精卫鸟，它嘴里衔着石子，正振翅高飞，下方是滔天巨浪。面对汹涌澎湃的东海，精卫目光坚毅，毫无畏惧，可以让学生感受到精卫的坚韧与执着。
小学生学文言文，不要求学生逐词逐句对译，更不需要了解文言句式等古汉语知识，只要会朗读和背诵，对照注释理解重点词句的意思，能弄懂每句话的大概意思就可以了。
1．会认“帝、少”等生字，会写“帝、曰”等生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
3．结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4．体会精卫锲而不舍、坚韧执着的精神。
教学重点 1．会认“帝、少”等生字，会规范书写“帝、曰”等生字。正确理解“炎帝、曰”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
教学难点 结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
1．字词教学 本课要求认识 5 个生字，可以运用多种识字方法，灵活指导学生识记，提高识字效率。读准鼻音“溺”，“少”是多音字，有两个读音，在文中读四声。可引导学生根据字形和字
义区别识记“曰”和“日”。“返”，可运用组词的方法理解意思，如“往返、返回”。
本课要求会写 5 个字。它们结构各异，“帝”是上中下结构，“曰”是独体字，“返”是半包围结构，“溺、衔”都是左中右结构，“衔”各部件等宽，“溺”左边要窄一点。教学时注意引导学生辨析容易混淆的地方，如，“曰”相对于“日”，字形要扁一些；“溺”是在“弱”的左边加上了偏旁三点水；“衔”的中间部分与右边部分不要写错。
2．阅读教学 教学本课时，可以先联系学生已有的阅读经验，交流对《精卫填海》这个故事的了解。接着指导学生朗读课文，把课文读正确、读通顺，读好词句间的停顿。再引导学生借助注释，结合插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象。最后熟读成诵，进一步体会神话神奇的想象和精卫的美好品质，并展开交流。
1．查阅资料，了解有关《山海经》的知识和“精卫填海”的故事，。
2．画出本课的生字词，并借助注释和字典理解其意思。
4．朗读课文，读准字音，读通句子。
2 课时 第一课时
1．会认“帝、少”等生字，会写“帝、曰”等生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
板块一 谈话导入，揭示课题 1．同学们，你们喜欢听神话故事吗？在中国神话中有这样一只鸟，她外形像乌鸦，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——她想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么名字？(精卫) 2．这只精卫鸟为什么想把大海填平呢？今天，我们就来学习《精卫填海》这篇课文，去一探究竟吧！(同时板书课题：精卫填海) 3．简介《山海经》，课件出示关于《山海经》的资料。
《精卫填海》选自《山海经·北山经》。《山海经》是一部记载我国古代神话、地理、植物、动物、物产、医药、民俗的著作，是一部富于神话传说的最古老的奇书。
板块二 初读课文，整体感知 1．教师逐句范读课文，学生跟读，画出生字。
2．学生自读，注意读准字音，读好停顿。(同时出示课件，提示朗读节奏)
炎帝/之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。
3．指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。
“少”是多音字，在文中读“shào”；“曰”读“yuē”；“溺”读“nì”，不要读成“lì”。
3．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。强调书写笔顺的正确，带“辶”的字应注意先内后外的笔顺规则，“返”字要先写“反”，再写“辶”，最后一笔捺是平捺，要写得一波三折。“衔”书写时，三个部件占位平均，互相依傍，写得紧凑一些，特别是中间的“钅”尽量写得纤长些。
帝 曰 溺 返 衔 板块三 再读课文，理解故事内容 1．学生自读课文，结合注释和插图理解课文大意，难懂的地方小组内交流。
2．教师巡视指导。
3．小组代表说说这篇课文的大意，教师引导评价哪一组理解最正确，哪一组还不够正确。
译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，溺水身亡，再也没有回来，所以化为精卫鸟，经常叼着西山上的树枝和石块，用来填塞东海。
4．感情朗读，背诵课文。
完成本课对应的字词书写训练。
第二课时
1．结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2．体会精卫锲而不舍、坚韧执着的精神。
板块一 复习旧知，导入新课 1．同学们，上节课我们练习了正确、流利地朗读课文，哪位同学来读读课文？ 2．指名学生朗读，然后全班齐读。
3．过渡：同学们读得非常好，这节课我们继续来学习《精卫填海》。
板块二 梳理脉络，讲述故事
1．梳理故事脉络。
(1)过渡：上节课，我们初步了解了课文的大意，请大家再次读课文，思考：课文哪些语句直接写了“精卫填海”？其他部分分别写了什么？
(2)学生自读课文，教师巡视指导，师生共同梳理故事脉络。
介绍女娃(炎帝之少女，名曰女娃)—化身精卫(女娃游于东海，溺而不返，故为精卫)—精卫填海(常衔西山之木石，以堙于东海) 2．发挥想象，用自己的话讲述故事。
(1)过渡：本文非常简短，在用自己的话讲述故事时，可以展开合理丰富的想象，把故事讲得更加生动具体。比如，想象一下女娃为什么溺水，女娃化为精卫后会想些什么，填海过程中会遇到哪些困难等。
(2)小组交流，每组派代表讲述故事，互相评价、补充、纠正。
板块三 品读课文，感受形象
1．感受故事的神奇 (1)过渡：本文是一篇神话故事，课文哪些地方让你觉得非常神奇？把自己觉得神奇的地方画出来，小组交流为什么觉得神奇。
(2)小组代表发言，全班交流。
①神奇之一：游玩之地。一个小女孩竟然在东海上游玩。
②神奇之二：死后为鸟。女娃死后，并没有消失，竟然化身为精卫鸟。一个人，一个鸟，毫不相关，竟然发生了联系。
③神奇之三：衔石填海。东海之大，鸟儿之小，精卫竟然要以一己之力将其填平。
2．感悟精卫的形象。
(1)精卫为什么要填海？
精卫痛恨无情的大海夺去了自己年轻的生命，她要将东海填平报仇，同时也是替人类除害造福，不让大海再夺去其他人的生命。
(2)精卫是怎样填海的？
常衔西山之木石，以堙于东海 (3)从精卫填海的行动中，你能感受到什么？(引导学生抓关键字来体会精卫形象)
要点 1：抓住“常”字，感受精卫是如何风雨无阻地天天填海，体会其填海的坚持不懈。
要点 2：抓住“衔”字，借助课文插图，了解精卫如何用嘴衔起木石，感受其填海的艰辛。
要点 3：抓住“湮”字，展开想象，小小的木石如何能填满大海，体会其填海的决心。
(4)你认为精卫能把大海填平吗？
精卫不能把大海填平，因为：①东海那么浩瀚，而精卫那么渺小，并且填海的木石也很小。②神话反映的是上古人民美好的愿望，虽然精卫填海的精神可嘉，但是人类无法战胜自然，只能将愿望付诸神话之中。
(5)你从精卫身上感受到了她的什么精神？
执着、不屈不挠、锲而不舍的伟大精神。
(6)在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？
持之以恒，不畏艰难。
3．小结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。
板块四 课文总结 拓展延伸 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。
精卫填海 溺而不返化精卫以木石堙于东海坚韧执着、锲而不舍 2．小结：《精卫填海》这篇文言文选自《山海经·北山经》，这篇神话赞扬了精卫锲而不舍的精神，表现了遭受自然灾害的原始人类征服自然的渴望。课后大家可以读一读《山海经》中的其他故事。
完成《教材 1＋1·优化创新训练》对应训练。
《精卫填海》的故事家喻户晓，为学习本课提供了很好的理解基础。课堂上，我先让学生联系已有的阅读经验，说说精卫填海的故事，然后学习课文。本课虽然只有短短的两句话，却把精卫填海故事的起因、经过说得很清楚。朗读课文是重点，把课文读正确容易，读好停顿，有难度。通过我的范读，学生们顺利达到了目标。接着，通过课文的注释，理解课文也没有难度。结合课后第二题要求，让学生结合注释，用自己的话讲讲精卫填海的故事，是个难点。我启发学生根据课文内容展开合理丰富的想象，把故事讲得具体生动。通过讲故事，精卫这种坚韧执着的形象自然而然留在了孩子们的心中。
课后，我推荐同学们阅读《山海经》中的其他神话故事。相信，随着阅读质量的提高，孩子们一定会对神话故事有更多更深的认
识。
篇五：四年级语文上册精卫填海教学设计
四 年级语文 上册 册 13. 《精卫填海》 教学设计【教学目标】
1.正确认读 14 个要求会认的生字，掌握 6 个要求会写的生字；正确、流利、有感情的朗读课文； 2.理解课文内容，体会中华民族顽强不屈，坚忍不拔的品格，发扬中华民族精神； 3.学习精卫填海的不屈精神，培养学生顽强坚定的品格。
【教学重点】
1.想象、体会精卫与大海的对话情景； 2.学习疑难生字词，做到会读、会认、会写。
【教学难点】
1.引导学生理解精卫的行为出于什么原因，有什么样的作用，体现出什么样的品质； 2.揣摩语言，有感情的朗读课文，体会精卫和河神的感情色彩。
【课时 安排 】
2 课时 【教学过程】
第一课时 一、创设情景，激情导入。
传说在很久很久以前，大海经常泛滥，淹没了人们居住的村庄，毁坏了庄稼，甚至夺去了许多无辜的生命，于是有人决心要治一治大海，将它填平。你们知道是谁吗？ 二、初读课文，扫清障碍。
1.简介作品 神话传说的故事是由人们幻想中的古今生物如：神、鬼、人、仙、佛、妖、精、魔鬼、上帝、天使、龙、凤动植物等从而编造出来的故事。
特点：a.神话都是想象或幻想的或是将真实人物进行神化展现。
b.神话是远古人类对所观察或经历的自然界或社会现象的解释和说明，只是它经过了“幻想”的加工，成为了想象中的“神化”了现实生活；所以神话是原始氏族社会的精神产物。
c.神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。
d.神话只能产生在史前的远古时代，它是人类还没有能力对自然现象和社会现象作出符合实际的解释时代的产物。
2.词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意； 3.思考并分析：
（1）课文讲述了一个什么样的故事？ （2）故事的发展脉络是怎样的？ 4.朗读课文：
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——精卫是谁？它为什么要填海？ ——精卫是怎样填海的？结果怎样？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述故事的主要内容。
四、精读（选读）课文，深入感悟。
1.自由朗读，思考问题：
a． 海神说：“小鸟儿，你就是干上一百年，也别想填平我。”精卫说：“哪怕干上一万年，我也要把你填平！
画波浪线的词语用了什么修辞手法？在这里有什么作用？ b. 海神愤怒地问：“你为什么要这样做？”精卫坚定地回答：“为了不让你再夺去别人的生命。” 画波浪线的词语表现了人物怎样的心理活动和感情？ c. 传说很久很久以前，东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄 这句话作为课文的首句，有什么样的作用？ 体会画波浪线词语所表达的感情色彩，他们各体现出海神和精卫什么样的性格特点？ 答案：a. 运用了夸张的修辞手法。表现出河神的凶猛以及精卫坚定不屈、坚忍不拔的精神。哪怕河神再强大，精卫也不会放弃，会用更强大的决心去征服敌人。
b. 河神的“愤怒”来自于弱小的精卫并没有屈服于强大的自己，反而表现出更大的决心来战胜他；精卫的“坚定”来自不希望更多的人被夺去生命的信念，即使敌人再强大，也改变不了他的决心。
c. 交代故事发生的背景，为下文填海做铺垫，说明了填海的原因，反映出大自然的巨大力量和人们遭受的苦难。
五、课堂总结。
课文讲述了精卫填海的神话故事，通过精卫与河神精彩的对话表现出精卫坚定不屈的精神，这也正是炎黄子孙千百年来世代相传的中华民族精神。精卫填海的神话传说表达了人们面对困难不屈不挠，勇往直前的美好品质，传达了人们对新生活的向往。
六、布置作业。
1. 掌握字词； 2. 搜集一个课外神话故事并与同学分享。
第二课时 一、复习旧课。
略。
二、质疑问难，合作探究。
1.小组合作探究：
A.精卫的力量十分弱小，为什么他还要不断地填海？ B.河神和精卫分别象征着什么？有什么意义？
(多媒体或投影显示问题)
A.虽然精卫的力量十分有限，但水滴石穿，只要肯坚持，一定会有收获；精卫老去了，还会有她的子子孙孙，世世代代的做一件事，定会战胜敌人； B.河神象征着未知的大自然，精卫象征中华民族、炎黄子孙；
精卫填海的故事体现出中华民族勤劳勇敢、自强不息的精神品格。
2.如果我们的家园被无情的大水淹没了，我们的心情会怎么样？你会怎么做？ 三、体验反思。
分组扮演河神、精卫和旁白，有感情的演一演精卫填海的故事。
四、比较阅读，拓展延伸。
结合自己搜集的神话故事，想一想他们都表现出什么样的主旨？寄寓了怎样的寓意？ 答：神话传说反映了早期华夏儿女淳朴的思想以及古代人们对自然现象及社会生活的原始幻想，神话的意义通常为对某种自然和社会现象的解释；有的表达了先民征服自然、变革社会的愿望。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们了解到中华民族世代坚忍不拔、顽强不屈的品格。这种精神也激励着我们和后人不畏困难、吃苦耐劳，为创造美好的新生活而努力。
六、布置作业。
1.写作练习：学习了本课后，你有什么感想？结合课文内容谈一谈； 2.课外拓展：搜集中国古代神话故事，想一想他们寄托了人们什么样的美好愿望 七、板书设计。
精卫填海 背景：东海经常泛滥，淹没了许多田地和村庄 地点：东海 人物：精卫、河神 炎帝的女儿被淹死（起因）→变成精卫，衔石投海（发展）→ 精卫与河神争吵（高潮）→子子孙孙日夜填海（结局）
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