林中小溪一、教材分析（一）教材内容《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文下面是小编为大家整理的林中小溪14篇,供大家参考。
林中小溪篇1
一、教材分析
（一）教材内容
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。
（二）教学目标
（1）了解有关作者普里什文的文学常识。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的
（三）教学重、难点
在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理
二、说教法、学法
（一）教法。
① 诵读法。通过优美的文章语言来体味人生道理。
② 讨论法。通过问题设置，文章重点词句等让学生合作讨论寓情于景写作方法。
（二）学法。
① 合作探究法。通过小组合作探究总结出小溪预示的人生哲理②联想法。让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出并加以分析。
三、说教学程序
本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：
（一）初读课文，感受意境
让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）
（二）品读文章，揣摩赏析
合作讨论：通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途
引导学生：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理？谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。让学生主动说出来，并和同学讨论交流。
（三）概括总结，加深印象
让学生理解：
（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；
（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；
（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
（四）吟哦讽诵，情感升华
让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读
林中小溪篇2
教学目标：
1、在诵读中，领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思
想感情脉络，理解作者的人生信念。
2、学习由景生情，由情而悟，一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
3、体会文中蕴含深刻的语言，领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。
4、反复阅读，进一步加深对文章的理解，并能有自己独特的评价。
重点分析：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
难点分析：
1、理解作者的生活信念和人生理想。
教时安排：
二教时
教前准备：
1、读课文，用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象。
2、收集有关作者的资料，了解作者的文学风格。
教学思路：
一、导课激趣
指名背诵《鼎湖山听泉》中，自己所喜欢的精彩文段。美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘，表现了自己的生活信念和人生理想。
二、检查预习
1、投影出示生字词，指名认读。
2、指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示，静心聆听，让自己虽作者的文笔，一起沿小溪而行。
三、理清思路
听了同学的朗读，请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合】
四、研读赏析
1、随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请同学们说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
自信执著：每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上额尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开；水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋”。
坚强勇敢：冲着树根潺潺鸣响；在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉；小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路；汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉，被小溪冲倒。
乐观积极：就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了，有了障碍，才有生活；
不贪享受： 小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行；
2、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）
（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。）
3、通过小溪这一路的流程，结合上面同学们的解读，请说一说你从这条小溪身上获得了怎样的启示？
①生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等
4、随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅，而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
要理解这里作者的心理情感，我们有必要了解一下作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。
（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）
五、品读感悟
自由选读你最喜欢的文段。在诵读中，表现出你的理解和情感。
六、课外练笔
自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去获取人生的感悟和理想。课外，仔细用心观察大自然，自然的景致给你的启迪感悟和体会，用文字表现出来。
【教学总结】
《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。语文学习从一定意义上说是对生活的体验。在第一课时里，我安排学生初读课文，理解词语，正确流利朗读课文，感知内容，但感觉是不理想的。学生没有兴趣，课堂的氛围是沉闷。
我想主要的原因应该是：我预设的教学目标和学生的学习需求不吻合。我预设的教学目标是：1、了解课文各自然段的意思，大概了解课文的主要内容。2、理解部分词语的意思。3、能正确流利地朗读课文。
第一、从学生的学情以及表现出来的状态来看，了解课文的大意，掌握分段的技巧，他们是不感兴趣的。因为之前不少课的第一课时，我基本上也在侧重这方面的训练，所以在教学内容和方法上都没有新鲜感。而且我也相信大部分同学都已具备这样的能力。可我总是不放心，还在反复练习，学生当然没积极性了！
第二、在上课的引入环节，课堂上就让同学们谈一下阅读感受，体现阅读感受的多元性。通过这个环节，同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写，由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻，又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。然后又按照自己预设的教学思路，让学生读生字、读词语、读自然段，并概括段意和主要内容。这样的做法，置学生的需求于不顾，机械地照搬教案，我想学生一定觉得这样的课堂对他们是没有吸引力的。
看来我们的教学设计也不能粗心。作为老师，不能认为：在课堂上不就是学学生字、读读词语、读熟课文，对课文有整体的了解就行。其实不然，我们的教学，教师也必须了解清楚，学生的阅读需求是什么，哪些需求是可以为学生解决的。千万要避免，调动了学生的阅读兴趣，但又满足不了他们的渴求，这是很挫伤学生的学习积极性的。其次还要思考，哪些知识、技能是教师想给学生的，而这些知识、技能，学生是不是已经掌握了，或掌握了多少？在这篇课文的教学中，是否适合进行这方面的训练。如果适合，怎样训练？训练到什么样的程度？这些问题都应该认真地考虑清楚。
总之，一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果
林中小溪篇3
比较阅读下面的文字，完成13—15题。
(一)
山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快……
站在亭前望去．满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，玩犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮润柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。 （谢大光《鼎湖山听泉》）
(二)
如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水果毫无所知的。每一务小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像尼尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。 （普里什文《林中小溪》）
1．鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一)和(二）采用了哪种相同的写法，
把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。（3分）
▲
2．泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（2分）
▲
3．揣摩文段（二)中画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。(2分）
▲
参考答案：
1．鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清凉，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字
都采用了拟人的手法。如(一)中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁
静的暮色中，相互应笞着”，(二)中的“这是所有来到意起又要分开的水流在打招呼呢”
都运用了这种写法。
2．①山泉孕育生机、滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山也仿佛年轻了。
②作者写山的年轻是为了衬托出水的生机。（或：从侧面写泉水的生机）
3．①示弱、诉怨、绝望，这些是人类的感情，水是没有的。
②水有是冲破一切障碍的力量，
有一定能到达“自由的水域”的自信。
林中小溪篇4
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如果你想了解森林的心灵，那就去找一条林中小溪，顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候，我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。
我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。
水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
水在颤动。阳光把颤动的水影投射到云杉树上和青草上，那水影就在树干和青草上忽闪。水在颤动中发出淙淙声响，青草仿佛在这乐声中生长，水影显得那么调和。
流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭窄的深水道，因为流得急而无声，就好像在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
如果遇上大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……
太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在平静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾⑨起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体—样。
途中有一片宽阔的洼地。小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛，灰蒙蒙的，爬在水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿。
云杉和白杨的种子在漂浮着。
小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这持续不断中形成。
是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了……
小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着，但是毫无疑问的是，小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这“早晚”就正是时间，正是生活。
一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不断。当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸 的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”
流净了冰的岸边，有一个圆形的水湾。一条在发大水时留下的小狗鱼，被困在这水湾的春水中。
你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。
有时一些强大的水流，或者有两股水的小溪，呈斜角形汇合起来，全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。
真惬意啊：我坐在树根上，一边休息，一边听陡岸下面强大的水流不急不忙地彼此呼唤，听它们满怀“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流经小白杨树林时，溪水溶溶像一个湖，然后集中向一个角落，从一米高的悬崖上落下来，老远就可听见哗哗声。这边一片哗哗声，那小湖上却悄悄地泛着涟漪，密集的现了自己的感情评价。
小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得乏味起来。
我走到林中一条路上，这儿现在长着极低的青草，绿得简直刺眼，路两边有两道车辙，里边满是水。
在最年轻的白桦树上，幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光，但是树林还没有穿上新装。在这还是光秃秃的林中，今年曾飞来一只杜鹃：杜鹃飞到秃林子来，那是不吉利的。
在春天还没有装扮，开花的只有草莓、白头翁和报春花的时候，我就早早地到这个采伐迹地来寻胜，如今已是第十二个年头了。这儿的灌木丛，树木，甚至树墩子我都十分熟悉，这片荒凉的采伐迹地对我来说是一个花园：每一棵灌木，每一棵小松树、小云杉，我都抚爱过，它们都变成了我的，就像是我亲手种的—样，这是我自己的花园。
我从自己的“花园”回到小溪边上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年云杉，被小溪冲刷了树根，带着全部新、老球果倒了下来，繁茂的枝条全都压在小溪上，水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：“早晚……”
小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像这样一飞一落。有一只水生小甲虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。
小溪怎么样了呢？一半溪水另觅路径流向一边，另一半溪水流向另一边。也许是在为自己的“早晚”这一信念而进行的搏斗中，溪水分道扬镳了：一部分水说，这一条路会早一点儿到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开来了，绕了一个大弯子，彼此之间形成了一个大孤岛。然后又重新兴奋地汇合到一起，终于明白：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
我的眼睛得到了愉悦，耳朵里“早晚”之声不绝，杨树和白桦幼芽的树脂的混合香味扑鼻而来。此情此景我觉得再好也没有了，我再不必匆匆赶到哪儿去了。我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
林中小溪篇5
谢大光说：“泉水是鼎湖山的灵魂。”普里什文说：“如果你想了解森林的心灵，那你就去找一条林中小溪。”现在，让我们随着《林中小溪》作者普里什文的生花妙笔走进俄罗斯高加索地区春天的森林。那里有薄冰悄悄脆响，那里有清泉潺潺流淌，那里有芳草簌簌作声，那里有百鸟和鸣，那里有黑星黄粉蝶翩翩起舞。溪流总是向前，越过一切障碍向前，我们随溪流，随作者，进入百花争艳的世界。
请看这一段：
“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来。这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了，从一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪。也在这儿的水上，有许多几乎同跳蚤那样小的浅蓝色的苍蝇，贴着水面飞一会就落在水中；它们不知从哪儿飞出来，落在这儿的水中，它们的短促的生命，就好像在于这样一飞—落。有一只水生小甲 虫，像铜一样亮闪闪，在平静的水上打转。一只姬蜂往四面八方乱窜，水面却纹丝不动。一只黑星黄粉蝶，又大又鲜艳，在平静的水上翩翩飞舞。这水湾周围的小水洼里长满了花草，早春柳树的枝条也已开花，茸茸的像黄毛小鸡。”
这段文字写空地的美景：写一群小生命，多彩多姿，生机勃勃。
作者观察和表达都细致入微，写色彩，情态，如“小黄花” “一颗颗透明体里可以看到黑黑的蝌蚪”“浅蓝色的苍蝇”“水生小甲虫，像铜一样亮闪闪”，动作描写尤其贴切，如“蹿出”“贴着水面飞”“往四面八方乱窜”“翩翩飞舞”。
作者怀着一颗“爱”的心来‘亲近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度来审视自然，于是，他把小生物们写得灵动可爱，苍蝇和小甲虫 让人赏心悦目，而那“早春柳树的枝条也已开花”，“茸茸的像黄毛小鸡”，多惹人怜爱呀。
再品味这两句：
1、水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。
高尔基说过，普里什文有“一支生花的妙笔，善于将普普通通的词汇灵活地搭配起来进行描写，一切都具有触摸得到的可感性”。如这段文字，写水微微有些急，并没有满足于湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，写它的情态变化，先写它的心态——毫不在乎，再写它的变化，然后比拟。
2、你顺着小溪会突然来到一个宁静的地方。你会听见，一只灰雀的低鸣和一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声，竟会响遍整个树林。
这段文字写树林的宁静平和。但似乎声响很大，有声音“响遍整个树林”。什么声响呢？“灰雀的低鸣”和“一只苍头燕雀惹动枯叶的簌簌声”， “低呜”则声音不大， “簌簌声”就更是微小，则整个树林响遍这种声音恰是因为环境的宁静。这里很好的运用了以声衬静的方法。
作者从这些景物描写中透露了融入自然、亲和自然的感情
林中小溪篇6
有障碍，才有生活，要是没有的话，人便会毫无生气地走过这一生，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。在生活中会遇到许多困难。这些困难可能在学习中也可能在人际交往上。
在学习中，我们总会遇到一些拦路虎，我要做的就是去接受它，处理它，记住它并放下它。也正是这些困难成就了最好的我们。更是对我这种马上面临中考的人来说，去放下心里的紧张，不安也是一种莫大的挑战。对于不好的事情坦然接受，然后奋发向上。
人应该有深刻的生命体会，而不是浮华的活着。遭受挫折不但可以使人生积累经验，而且挫折可使人生得到不断的升华。
林中小溪篇7
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入 新课
1.导入 ：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
(第2课时)
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？ 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。 作者邮箱：
林中小溪篇8
今天教的是九年级上的《林中小溪》，文章语言充满诗意，既不乏优美，又蕴含深刻的哲理，很有诗的味道。文章的篇幅很长，内容比较散，很是体现了散文的特点。以前教授此文时着实费时又费力。
上此课前先让同学读了两遍，一开始上课就请同学们谈一下阅读感受。通过这个环节，我了解到同学们基本读懂了小溪的形象，但只留于表面不够深刻，也知道同学们难点所在，主要是一些含义深刻的句子。所以这节课主要由分析小溪的心态，它的行为表现，以及它的语言来深入感受小溪的形象。再把视线转向文章中其他事物的描写，探究对表现小溪的作用，由此来体会作者的写作技巧。到此感觉对文章的理解还不够深刻，我就介绍了作者的生平，提出了这样的问题：作者通过写小溪的历程还想告诉我们什么呢？这个问题让同学们想的很多，有的找到了课文中的“原是大地上最后一名的我，最先进入了白花争艳的世界”和“我的小溪到达了大洋”说课文也展现了作者的一段心路历程。也有的同学结合我们的人生发表了自己的一番见解，我都予以了肯定。感觉今天的一节课同学们表现得很活跃，我也很享受。
上完后想想今天课上得比较开心，原因在于正确地了解了学生的情况，有的放矢才会上得比较顺心吧。
林中小溪篇9
一，作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动：涟漪：潺潺：簌簌：
萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：
车辙：旋涡：吝啬：干涸：
乏味：花蕾：
检查生词预习
二，检查生词预习
颤（chàn）动：短促而频繁的振动；
涟漪（liányī）：细小的波纹；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；
簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；
萦（yíng）绕：缠绕回旋。
惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。
分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味
翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé） ；旋涡：（xuànwō）；吝啬： （lìnsè）
干涸： （hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"
坦途：如"圆形的水湾"……
狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……
来到一个宁静的水湾；
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
思考1：小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5，溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：
课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
思考2：你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗
认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
林中小溪篇10
一。基础知识的积累和运用。（26分）
1.给加红字注音或根据拼音写汉字。（6分）
粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 涟yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 干hé（ ） 车zhé（ ） 分道扬biāo（ ）
2.改正下列句中的错别字。（2分）
a.流经小白杨树林时，溪水融融荡荡像一个湖，然后集中涌向一个角落。
（____改____）
b.小溪使我留连，我老舍不得离它而去，因此反倒觉得泛味起来。
（____改____）
c.这儿水中窜出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟。
（____改____）
d.我梦魂荣绕的时刻翩然而至，停了下来。（____改____）
3.下列成语运用正确的一项是（ ）（3分）
a.大自然的美景，借助摄像师的镜头惟妙惟肖地再现出来。
b.我们彼此之间感情不和，早已分道扬镳了。
c.据美国国际部专家透露，美国将在五年内用纳米技术建造一支别具匠心的微型军队。
d.只要你身临其境地为我想一想，你就会同情我的处境，不再求全责备了。
4.下列句中所用修辞手法与欺其他三句不同的一项是（ ）（3分）
a.水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流。
b.太阳不甘寂寞，让那水流的紧张的影子在树干和青草上不住地忽闪。
c.有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
d.密集的小白杨树被冲歪在水下，像一条条蛇似的顺流而去。
5.下列句子句意明确、没有语病的一项是（ ）（3分）
a、澳门漂离祖国400年，难道能否认澳门回归祖国不是每一个炎黄子孙的共同愿望呢？
b.沿江一带的农户为提高地力，确保来年粮食增产，自觉地扩种了绿肥的面积。
c.从去年秋季以来，禁止和宣传在长江上游林业区砍伐、贩运林木已经取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家医院共建的“医疗绿色通道”，是一种崭新快捷的求医机制。
6.句子仿写。（3分）
就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（国家）________。
②小溪在搏斗中竭尽力量，_______________，但是毫无疑问的是，_____________，_______________，_______________________。二。阅读理解（14分）
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。在小溪的淙淙声中，饱含树脂的幼芽在开放，水下的草长出水面，岸上青草越发繁茂。
②这儿是一个静静的旋涡，旋涡中心是一棵倒树，有几只亮闪闪的小甲虫在乎静的水面上打转，惹起了粼粼涟漪。
③水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。
④水惹动着新结的黄色花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
⑤有一棵树早已横堵在小溪上，春天一到竟还长出了新绿，但是小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着颤动的水影，发出潺潺的声音。
⑥有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。
⑦就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
8.概述以上文字的内容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的声音来表现它的流向和水情的变化，请你根据下面揭提示，找出相关的语句。（3分）
①从克制到兴奋：
②流淌过花和影子时：
③奔流过横堵的树木之下时：
10.溪水对花草和树木的不同态度有什么不同？（3分）
11.作者为什么要写森林中的花草树木和小甲虫？（3分）
12.第⑦段话是谁说的？文章在记叙中插入这段话有什么作用？（3分）
参考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 惬 漪 潺潺 煦 涸 辙 镳 a.融融溶溶 b.泛乏 c.窜蹿 d.荣萦 3.b4.d
5.d（a 多用了否定词，去掉“不” 。 b“扩种”与“面积”动宾搭配不当 。 c “和宣传”改为“的宣传”，并放到“林木”后面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭动着 小溪早晚会流人大洋的自由的水中 而这“早晚”就正是时间 正是生活 8.水流汇集，彼此招呼，表示了对障碍的蔑视。
9.①嘟哝声中稳稳地流淌着，又说话又呼唤。 ②发出兴奋的招呼声。 ③发出潺潺的声音。
10.对花草这些弱者，溪水显得很亲切，对于阻挡溪水前进的树木，溪水一冲而过。
11.作者要写森林中的花、草、树木和小甲虫相亲相恋或是在水中自由嬉戏，表明田园风光使人留恋，但溪水决然不顾，以豪壮的语言回答：“有障碍，才有生活。”说明溪水并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，突出主体形象——溪水。
12.这一段是作者的内心独白，是对溪水作出评价，表达了对溪水的赞美之情。三、课文学习
1、小溪在奔向大海的过程中，有奔湍而行的地方，也有平缓流淌的地方。在这一过程中，小溪进行了几次冲击？解析：小溪进行了三次冲击，形成了三次高峰：第一次冲击：遇到障碍（又浅又阔的地方、狭窄的深水道）→第二次冲击：遇到大的障碍（静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落）→第三次冲击：冲刷倒百年云杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障碍面前夺关而行是怎样的情景？作者由此感悟到水声所表述的什么信念？
解析：对于小的障碍，小溪满不在乎，“只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场后搏斗中收紧肌肉一样”。在冲破障碍中水在颤动，因为颤动而水声有着种种变化，在冲破小的障碍时，水声淙淙，有如乐声，在冲破大的障碍时，“水就嘟嘟哝哝地仿佛不满”。在细细品鉴之后，意识到溪水的感情“不是示弱，不是诉怨，也不是绝望”，而执着地奔向目标，一定会到达自由的水域，从而显示溪水的性格。
3、小溪对的草、花、树木和小甲虫态度如何？作者为什么要写草、花、树木和小甲虫？
解析：森林中的草、花、树木和小甲虫，或是与溪水相亲相恋，或是在水中自由嬉戏，这里的田园风光，很容易使人留恋，但溪水决然不顾，以豪迈的语言回答：“有障碍，才有生活。”它们并不稀罕这种平静的生活。用两种意象的对立，反衬出主体形象——溪水，表现了溪水对障碍的蔑视。
4、作者如何从小溪夺路而行的历程中认识到搏斗的意义？
解析：作者以森林中的一些物象作为象征物揭示出两种对立的生活：一种是凝滞的、安于平淡的、丧失激情的生活，如化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨；另一种则是激荡奔腾的，如小溪。小溪总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋。”特别强调“早晚”，小溪为达到大洋竭尽全力。这两种物象构成美与丑的对比，从描述中表现了自己的感情评价。
5、作者如何写小溪冲刷倒百年云杉的情景？表现了小溪怎样的信念？
解析：先写溪水力量之大，它撼动了巨树，并把它推倒，再写空地上的美景，一切都是那样生机勃勃。再接下去，写了小溪分与合，预示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定会把它带到大洋。”
6、小溪在林 中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
7、本文的中心是什么？
解析：本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。[中考解析]1、下列加红字注音完全正确的一项是（ ）
妄弃 溺爱 吹卷 一帧
a、wāng lì juǎn zhèng b、wàng nì juǎn zhèng
c、wǎng ruò juàn zhēn d、wàng nuò juàn zhēng
2、加红词感情色彩发生变化的一项是（ ）
a、她是一个温柔和美丽的人。 b、流入了那无情的大海。
c、我便溺爱于我的生命。 d、敌人使出最毒辣的手法。
3、选出与原诗无误的一项（ ）
a、我想那飘渺的空中，定然有美丽的街市。
b、我从不肯忘弃了一张纸，总是留着——留着。
c、海上的风又厉，浪又狂，吹折了花冠，击碎了裙裳！
d、我便弱爱我的生命，因为我爱他的色彩。
参考答案：
1、b
解析：注意区分多音字和形近字。
2、c
解析：“溺爱”本指过分的宠爱，在这里指深深的爱、炽热的爱，没有贬义，
3、c
解析：考查识记新诗和辨别错别字的能力。①平时读诗文要注意识字品词。②要避免写错别字。如a项中“飘”应为“缥”，b项中“忘”应为“妄”，d项的“弱”应为“溺”。课 外 拓 展
瑰丽的落日
此刻，我望着瑰丽、庄严的日落，思索着运动的生命，生命的运动。
似乎，它比正午的太阳要大几倍，许是它转到了离地球最近的轨道，但为什么它的光焰反而减弱了许多？
倘若说日初桔红，日午金白，日落则是血红了，像一个巨大的熊熊燃烧着的球——也许，这才是它的真面貌——把云烧成了几十种颜色，是它夸耀自己色调的丰富吗？
是的，日落的色彩是最多样的。人世间还没有哪个画家把日落的色彩配齐。
我爱观赏日落，因为，只有这时候才能把它看得真切，(甚至看得见它的步态，一蹿蹿的，像一个拐腿子，不情愿的、一步一回头的走下山去。)
于是，我便想起了日出，虽然也能看见它的脚步，却显得稚气，像一个头脑不太发达的大孩子，傻笑着。
而日落，显得成熟而多思，但又有点儿用脑过度的疲倦的感觉。
其实，我们这里的日落是地球另一个方位的人的日出，正如我们的日出是他们的日落，宇宙间本没有日落日出。
但我不知道宇宙间更远的生命，是否也能观赏到日落日出。
倘若观赏不到，那里一定是永恒的黑暗！
不！一定会有另一个光源的照耀。
然而我，我是庆幸我有自己的光源的。
我尤其庆幸我有我的日落，它比日出更瑰丽，更庄严，更动人魂魄！
这使我想到了生与死——
生，固然美丽，但它的美在于未来的贡献。
死，则美在于已经做出贡献，它比生更丰富。
生是贡献的准备。
死是贡献的结果。
因此，我爱望着瑰丽的日落，思索生命中的运动，运动中的生命。
林中小溪篇11
倪明
课 时 ： 2
教学目标
知识与能力
1.学习通过朗读了解课文大意。
2.领略课文中描写的大自然的优美景色。
3.学习课文中白描手法的运用。
过程与方法
1.通过朗读品味文章语言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破
◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
(第1课时)
一、导入 新课
1.导入 ：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？
2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；
语气停顿不当；没有读出感情等等。
3.讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4.讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？
5.讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。
6.让学生自读课文，以加深对课文的理解。
三、教师小结，布置作业
1.小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
2.指导学生完成课后练习三。
(第2课时)
一、复习已学内容，进入新课学习
1.指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。
2.让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。
二、讨论交流
1.提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。
2.补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。
3.指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？ 活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。
2.讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
3.讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。
三、仿写练习，总结全文
1.小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。
2.指导学生完成课后练习一。 作者邮箱：
[1]
林中小溪篇12
（一） 教材分析：
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元“寓情于景”文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，表现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。本文因景生情，由情悟理。为学生写好散文奠定了基础。本文语言优美，富有哲理，能够培养学生良好的审美情趣，提升学生的鉴赏能力。所以我将本课课型定位语言课。
（二）教学目标与重点难点：
知识目标：引导学生积累感悟本文精美、富有哲理的语言。学习运用白描、拟人等手法表现小溪之美。
能力目标：引领学生品味作品中富有表现力的语言，培养欣赏文学作品的能力。
情感目标：领略小溪的生命力量，坚定自己的人生信念，形成正确的人生观。
教学重点：在诵读中品味优美的语言。
教学难点：体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。
（三）学情分析：我班学生间个性差异比较明显，一部分学生不爱放声朗读，朗读能力与语言表达能力相对较差 。另外，一部分理科生学习语文的兴趣不浓，上课不积极思考，思维处于停滞状态。我会采用不同的教学手段激发他们的学习兴趣，注重培养学生的朗读能力。
（四）教法与学法分析：
本文语言优美，清新自然，富有哲理，是品读的美文。我采用诵读法，设计以“吟哦讽诵”朗读训练为主线，学生能通过吟诵去了解作品的自然风景的个性特点及给予人们的种种启示，体会作者的思想感情。
学生间存在着个性差异，尤其是学困生学习较难，所以我采用合作探究法，生生互助，解疑释疑，从中培养学生分析理解能力及合作精神。 为了激发学习热情，让学生积极主动地参与到教学活动中来。所以采用情景教学法，运用多媒体，播放背景音乐和相关图片，为学生创设情境。
（五）教学流程：
1、导入新课 配乐播放图片林中小溪，请学生欣赏。并从图片中说出自己所看到的景物，教师用优美语言导入。
2、出示学习目标
3、吟哦讽诵，品味语言。（1）把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。注意要正确把握语调、语气，读出感情。 （2）作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。在美读的过程中体会作者表达的感情。
4、思读课文，探究主旨。合作探究，解疑答疑。学生在欣赏文章语言的同时，可能会存在其他方面的疑惑，我便引导学生以小组为单位讨论自己不理解的问题，加深对课文内容的理解。解决不了的拿到课堂上来，集体完成，以突破教学难点。
5、 敞开心扉 话谈感悟
6、思维碰撞，拓展延伸。找一找古诗词中写小溪、写流水的句子，背一背，看谁积累的多 设计意图：课程标准中明确指出：初中语文要注重积累。
7、 总结
8、 布置作业：将文字扩写成300字左右的文章。
林中小溪篇13
一，作者简介：普里什文
苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依*自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：
时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动： 涟漪： 潺潺： 簌簌：
萦绕： 惬意： 和煦： 分道扬镳：
车辙： 旋涡： 吝啬： 干涸：
乏味： 花蕾：
检查生词预习
二，检查生词预习
颤(chàn)动：短促而频繁的振动；
涟漪(liányī):细小的波纹；
潺潺(chán):溪水，泉水等流动的声音；
簌簌(sù):形容风吹叶子的声音；
萦(yíng)绕：缠绕回旋。
惬(qiè)意：称心，满意。
和煦(xù):温暖。
分道扬镳(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。
乏味：(fá)没有趣味
翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙(zhé) ;旋涡：(xuànwō);吝啬： (lìnsè)
干涸： (hé);花蕾：(huālěi)
三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
障碍：如\"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍\"
坦途：如\"圆形的水湾\"……
狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……
来到一个宁静的水湾；
溪水溶溶像一个湖；
水面在艳阳朗照下开阔了起来。
思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方
在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；
②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
5,溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：
课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如\"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样\" \"小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子\"等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
思考2:你能从以上语句概括\"小溪\"的性格特点吗
思考2:你能从以上语句概括\"小溪\"的性格特点吗
认定一个目标，什么也阻挡不了。
自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；
享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。
六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想
作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。
作者对\"时间\"和\"生活\"的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的\"大洋\"
七，课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物 写得好在哪里 与全文主旨有什么关系
还写了春花，春草，春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀，燕雀，杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。
八，本课总结 :
本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。
九，作业：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出\"但愿人长久，千里共婵娟\"的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感 请用300字左右表达出来。
古诗词中的\"流水\"
谁道人生无在少 门前流水尚能西。 (苏轼《浣溪沙》)
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)
林中小溪篇14
教学目标
1、继续训练吟哦讽诵的读书方法，学会通过朗读加深对文章的理解，深入体味作者的情感，并有所感悟。
2、整体感知小溪流向大海的过程，体会情与景交融的美好境界。
3、感受小溪的情感与精神世界，感受小溪的形象，并从中得到有益的人生启发。
4、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。
教学重点：
1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力量，理解作者的人生信念。
2、欣赏文章由景而情，由情而悟，一气呵成的写作特色。
3、用白描和拟人的手法表现小溪和森林之美，领会作者是怎样化身小溪去体察的。
教学过程：
课前先学：
1、阅读全文，了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？
2、文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取某些片段吟哦讽诵，认真体会、感悟。
口语训练：搜集、筛选、组合材料，写一段介绍家乡的风景、特产、风俗、民情的话，在课前读给大家听（鼓励脱稿）
导学读标：
1、能够正确、流畅而有感情的朗读课文
2、能够运用吟哦讽诵的读书方法，把读、思、悟结合起来，有所收益。
3、体会文章写景的特点，理解作者一些激情洋溢的抒情、议论性句子的含义。把文章初步读懂。
释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。
精读探究：教师：同学们，你们的家乡有小溪吗？你心目中的小溪是什么样的呢？苏联作家普里什文用他那细致而饱含热情的文笔，把大自然中森林的美和小溪的活力和展现在我们面前，他赋予了大自然以灵魂和生命，让我们一起走进他用文字为我们编织的神奇的艺术世界吧！请同学们先讲讲了解作者写林中小溪主要写了什么，是从什么角度写的？
（主要写了小溪向大海奔流的过程，写作的角度是小溪克服了重重困难终于实现了自己的目标）
教师：文中的景色描写形象如画，抒发的情感激昂而深刻，请选取片段吟哦讽诵，并说出自己的体会、感悟。
（教师应在学生阅读与谈感受时明确文中所反应的大自然的美和小溪所体现出来的活力和精神品质，明确文中使用的白描手法和拟人手法。这个教学环节要让学生充分地阅读、谈论心理感受，不可匆忙揭过去。白描手法可向学生略做解释，即抓住事物特征进行简笔勾勒。）
拓展延伸：文中写到了“蜂房似的一片青蛙卵”“浅蓝色的苍蝇”，你觉得这是否破坏了大自然的美？作者为什么写这些我们习惯上觉得不洁净的东西？
白描手法，抓住事物特征简笔勾勒。
拟人化手法：把事物写得富有生气，揭示出小溪的性格特征和情感世界，更有情态美和感染力。
启发意义（答题思路）：引用原文—蕴涵哲理—生活实践—领悟反思
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