下面是小编为大家整理的小学道德与法治教学常规(规范)（精选文档）,供大家参考。
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为了深化课程改革，提高课堂教学有效性，规范道德与法治教师的教学行为，积极探索“轻负担高质量”课堂教学模式，营造积极互动、平等对话的课堂文化，特制定小学道德与法治教学规范。
一、教学准备 （一）阅读课标教材：
1．认真学习道德与法治课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。
2．通读道德与法治全套教材，了解各册教材内容，把握教材的编排体系。研读本册教材、教师教学参考用书，整体把握本册教材内容和目标，理解单元与单元、单元与课文教材内容之间的联系，从教材的系统性、整体性出发，统筹安排课时及授课内容。
（二）制定教学计划 根据本册教材要求、学生特点和需求，确定学期教学目标。安排教学进度。整体设计、规划与教学相关的搜集、调查、参观、访问等实践活动。协调与学校活动、其他课程的配合。在此基础上制定学期教学计划。
（三）进行教学设计 1. 进行单元备课。根据课程设计综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元体现的内容标准、单元设计目的和思路，掌握单元教学目标。
2. 进行课文备课。分析单元内各课之间内容与目标的联系与区别，明确课文定位。通过观察、调查、座谈等方式了解学生与课文学习主题相关的认知、情感、态度、能力水平和行为习惯，分析存在的问题，提高教学针对性。确定课文教学目标，划分教学课时。
3. 进行课时备课。依据课文教学目标和学情分析准确定位课时目标，确定教学重点和难点。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感·态度·价值观、能力、知识”三维要求。课时教案主要包括：课时教学目标、重点难点、教学准备、教学过程预设、课外延伸活动设计等。
（四）做好课前准备 1.
根据教学需要，利用校内外的相关课程资源，准备录音、投影、课件等教学媒体。教学媒体手段和课程资源的利用要为教学服务，不求花样繁多，但求切合实际，注重实效。
2.
道德与法治课程学习领域广泛，教师要注意查阅资料，准确掌握教学中涉及的概念和背景知识。布置学生参与家庭或社区实践活动、上网查寻有关资料进行记录等，培养学生收集处理信息的能力。
二、课堂教学 1、组织形式：低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。课堂要营造平等、民主、宽松的课堂氛围，注重师生、生生之间的互动交流、多元对话，教师有真情实感。重视教学过程中的信息反馈，有效利用课堂生成资源，合理调整教学预设。教学空间不限于课堂，根据学习主题需要，结合学校和本地实际，可以
扩展到校园和校外相关教育场所。教学时间可以在与学校活动或其他课程的配合和联结中弹性地延展。
2、教学过程：要围绕教学目标展开，思路清晰，结构合理，容量适中。引用贴近学生的生活实例激发学生学习兴趣，概念、原理、观点科学准确，以课程改革的思想理念、国家时事政策、多元价值理论和学生生活经验基础、知识基础、身心需要的实际出发，突出重点、把握关键、解决难点，由浅入深，循序渐进。充分发挥教师主导作用，确保学生的主体地位，有效促进学生发展。教学活动生动有趣，教学环节严密有序，设问精巧，具有针对性，注重培养学生的品德意识、探究意识、收集处理信息能力及创新精神，尤其要在训练学生行为能力上下功夫。
3、问题设计：围绕课时教学主题的核心内容，精心设计课堂中教师提问与引导学生发问的环节，充分调动学生的生活经验或知识基础，启发学生积极思考，模拟展现生活情景，及时给予学生点拨指导，引导学生对生活中的具体问题进行自主探究或合作交流等。
4、活动形式：道德与法治课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性与实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式和方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。
5、实践活动：实践性活动需要考虑可操作性和安全性。在完成教材设计的实践活动基础上，也可以针对需要，解决学生思想行为上存在的突出实际问题，或者训练学生参与实际社会生活的能力开展德
育实践活动。每次实践活动应提出明确具体的活动目标、制定严密的活动计划、设计活动指导方案（具体写出指导的问题、步骤、要领、安全注意事项等）和学生活动的方式、以及对活动情况的评价与总结。
6、课件选择：教师制作或选择的课件应能引导学生比较好的联系实际生活，易于调动生活经验与知识基础，利于启发学生独立思考其中主要的问题或组织指导学生进行小组活动。课件应让学生获得积极的情感体验，具有能震撼学生心灵的力量或滋润学生心田的魅力。画面、声象明朗、清晰、具有审美价值。
7、课堂总结：应根据教学内容随教学进程及时引导学生回顾和进行总结。在尽量让学生从自己的思考和探索中获得品德知识与行为规范，及时组织学生进行评价，对学习内容与方法进行概括总结，关注学生的科学态度与科学精神。
8、板书设计：要重视课堂板书，板书要突出重点，层次分明，书写工整，相对完整， 能显示教学过程及知识要点。提倡学生参与板书设计。
三、学习评价 1. 学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。
2. 要对学生的学习态度、学习能力和方法、学习结果等方面的表现进行综合性评价。学习态度包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度；学习能力和方法包括学习中观察、探究、思考、
表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等；学习结果指完成学习任务的质量和进步程度。
3. 评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。
4. 重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测。主要对学生学习的品德知识、探究方法极其运用进行评价。可以采取开卷或闭卷的方式进行。期末考试属于目标考试，考查的内容以课标为依据，以教材为范围。
四、作业布置与批改 结合实际教学内容，可以让学生在课堂上画画、写写、讲讲，也可以让学生在课外收集资料、分析事例、描写经历、办课外小报等，将不同学科的学习内容与方法整合起来。提倡分层性、激励性、建议性、多样性、延时性的作业评价。
五、活动辅导 教师要紧密联系学生实际生活，指导好学生活动的步骤、方式、注意事项，帮助学生获得良好道德体验与良好的行为能力。寻找学生感兴趣的、有意义的话题切入教学，组织学生对学习主题进行探究，发掘具体生活现象中蕴涵的主要的德育知识与行为问题。通过有步骤、有层次地组织学生活动，引导学生参与积极而强烈的情感体验，
进行独立思考或合作交流，让学生获得正确的道德认识与品德知识，锻炼学生思维和训练学生行为。促进学生良好思维品质与个性心理形成，培养学生主动参与社会生活、采用合理科学的方式探究生活问题的态度与能力，最终养成良好的行为习惯。
六、教学资源 1. 道德与法治课程的资源是多样、开放的，不限于传统意义上的教材。根据教学需要，可利用学生的经验、兴趣等生活资源；利用学校、学生家庭、社区中的各种物质设施资源；利用学校周围的社会教育机构、自然环境资源；利用学生、教师、家长、社会人士等人力资源。教学资源的开发利用要注意因地制宜，注重教学实效。
2.
教师应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学常识、历史地理、社会经济等方面知识的学习，完善综合知识结构，以适应综合课程教学要求，注意运用相关知识和社会信息资源开展教学。
3. 注意利用学校教育活动和其他课程的成果，特别是与学校德育活动、综合实践活动、地方课程等相互结合，资源共享，实现综合教育效益。
七、学生学习兴趣和习惯培养 1．培养学习兴趣。要充分考虑各年段学生的年龄特点，立足于儿童生活，以他们生活为基础，通过唤醒孩子的生活经验，联系他们的生活实际，创设丰富的生活情境，体验多彩的生活过程等多种方式，让课程回归儿童生活，从而引导学生感悟生活、热爱生活、增强学习道德与法治的兴趣。
2．养成良好习惯。根据学科特点，在品德与生活、社会的教学中，要重视培养学生行为习惯养成。对学生行为的规范、指导、激励是养成行为习惯的关键。通过诵读儿歌，规范行为；通过言传身教，指导行为；通过积极评价，激励行为；通过不断强化，养成行为 。让学生在学习中学会观察、探究、思考、表达的良好习惯，收集、整理、分析资料的习惯以及与人合作完成学习任务的良好习惯。
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