《二泉映月》优秀作者:佚名 转贴自:转载自仪征漫网站 点击数:150《二泉映月》第二课时教案之二二泉映月(第二课时)教学目标:1、了解《二泉映月下面是小编为大家整理的《二泉映月》优秀7篇,供大家参考。
《二泉映月》优秀篇1
作者:佚名 转贴自:转载自仪征漫网站 点击数:150
《二泉映月》第二课时教案之二
二泉映月(第二课时)
教学目标:
1、了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程,初步感知其所表达的内涵和意境。
2、借助《二泉映月》这首名曲,初步体会文中的优美语句,有感情地朗读课文,并背诵课文的第四、第五自然段。
3、感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点:
借助《二泉映月》这首名曲,初步体会文中的优美语句,有感情地朗读课文,并背诵课文的第四、第五自然段。
教学难点:
感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程,学习他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学准备:
教学过程:
一、交流感受,导入新课。
1、同学们,上一节课我们一起学习了《二泉映月》这篇课文,我们知道《二泉映月》是一曲二胡乐,有是无锡惠山的一道风景。
谁来说说文章给你印象最深的或者最为感动的是什么?
2、这节课,我们再次来学习课文,再次走近《二泉映月》,走进阿炳的内心世界。
二、读文解疑
1、回顾质疑:上节课,有位同学提了一个非常精彩的问题——同是中秋之夜,同为二泉池畔,当年的小阿炳除了淙淙的流水,什么声音也没有听见,十多年后,他却能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音,这是为什么呢?
请同学们带着这个问题自读课文的一到四小节,探寻一下原因。
2、自主研读,全班交流。
(学生结合阿炳坎坷的人生经历发表自己的看法,一位学生说得尤其精彩:十多年前,阿炳只是用耳来听;十多年后,他却是用心来听的。)
3、教师小结:中秋之夜,二泉池畔,饱经风霜的阿炳听着淙淙的流水声,内心产生了许多复杂的感受,这真是触景生情啊!(板书:触景生情)
4、鼓励质疑:让我们来看看文中是怎样来写阿炳当时的心境的的。出示:“渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……”读到这儿你又想提什么问题?
5、小组讨论,共同解疑。
6、朗读深化:听了同学们的发言,老师觉得大家真是阿炳的知音。你们愿意通过朗读,表达出对阿炳的理解吗?
三、精读品味
1、描述导入
这些积淀已久的情怀在阿炳的胸中涌动,他多么想一吐为快呀!可是在这万家团圆的中秋之夜,孤苦无依的阿炳又能把满腹的心事说给谁来听呢?他只有通过伴随他多年的二胡,倾吐给这茫茫月夜。(板书:倾吐情怀)
2、教师范读:下面就请大家听老师朗读课文的第五自然段,用心来聆听阿炳通过琴声诉说的情怀。(多媒体同时播放音乐画面:起先,琴声悠扬哀怨,屏幕上则出现山泉汩汩,迂回蜿蜒;落叶石径,凉意逼人等画面,学生从中很自然地联想到了阿炳坎坷的人生。随后,乐曲升腾跌宕,再配以惊涛拍岸的震撼画面,表现出阿炳对命运的顽强抗争。最后琴声回复平静,但更多了一份动人心弦的深沉,再加上月光照水,水波映月的画面衬托,使学生充分领略到了阿炳内心对音乐,对家乡那份难以割舍的爱。)
3、自读感悟
(1)听着《二泉映月》的动人旋律,想到阿炳的坎坷经历,你有什么想说的?
(2)你们愿意也来读一读课文,再次走入阿炳的内心世界吗?请同学们自读这一自然段,如果有让你深受感动的句子,就尽情地多读几遍,待会儿读给大家听听,把你的感受与大家分享。
(3)自由品读,交流感受。
4、合作朗读: 刚才同学们各自朗读了令自己最为感动的片段,下面请同学们在小组内合作朗读整个小节,选择你们认为最有表现力的朗读方式,把《二泉映月》这首乐曲的意境完整地呈现给大家。(学生分组自由练习)
5、汇报评析。
6、齐读升华:这首曲子饱含着阿炳一生的爱和恨,愤和忧。听着它,我们仿佛能感受到阿炳那历经坎坷的痛苦,那寻求光明的渴望。惠山的泉,就是那失明的双眼热泪流,二泉的月,就是那生命中一叶不沉的舟。让我们在这动人心弦的琴声中齐读第五自然段,用我们的朗读来表达对音乐的理解,对阿炳的崇敬。
(全班配乐齐读)
四、总结激情
中秋之夜,二泉池畔,阿炳触景生情,并通过琴声来倾吐情怀。就这样,《二泉映月》这首不朽的乐曲诞生了,几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。作为一个无锡人,我们都为拥有《二泉映月》这举世闻名的艺术杰作和阿炳这位民间音乐家而感到无比自豪。
五、布置作业:
有感情地朗读课文,并背诵第四、五自然段。
板书设计:
触景生情
二泉映月
倾吐情怀
转载自仪征漫网站
《二泉映月》优秀篇2
l 教学目标:
1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“坎坷”、“卖艺度日”等词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情的朗读来表达对文本的理解。
3、在对文本的逐步解读中感受和体会民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
l 教学重难点:
指导学生认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳创造不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
l 教学过程:
一、导入:
(播放课件片头)
同学们,现在萦绕在我们耳畔的就是著名的二胡曲《二泉映月》。这首曲子如泣如诉,如怨如慕,催人泪下,引人奋发。它的作者就是民间音乐家阿炳。今天,让我们一起走进二泉,走进二泉映月,走向阿炳的内心世界。
二、教学第二段:
1、教师范读,学生思考:①文中哪个词概括了阿炳苦难的生活?用“( )”标出来。②文中哪个句子写阿炳听懂了泉声?用“。。。。。。”圈出来。
2、交流:
(1)①坎坷。什么叫“坎坷”?②阿炳的坎坷体现在哪里?(双目失明,卖艺度日)双目失明的阿炳怎样卖艺度日的?
③想象:
a、冬天,大雪纷飞,寒风刺骨,阿炳怎样卖艺?
b、夏日,骄阳似火,烈日炎炎,阿炳怎样卖艺?
c、一天,阿炳身患重病,双腿无力,他又是怎样卖艺?
请你选择一个画面,想象他是怎样度日的?用几句话写下来。(友情提示:可联系以前电视中所见场景,想象他的行动是如何艰难?他可能会遇到哪些麻烦?别人是怎样欺负、侮辱他的?他是怎样的可怜?结果是怎样的凄惨?)
(2)阿炳的经历是如此坎坷,他被苦难压倒了吗?从哪里可看出没有被压倒?
①指名读::“但是生活的穷困……生活呀!”
②齐读。(板书:向往、热爱)
(3)因为经历的坎坷、命运的不公、双亲的去世、双目的失明,所以阿炳渐渐地、渐渐地听懂了泉声。哪一句话写阿炳听懂了泉声?
①指名读。
②齐读。
③指导:意思层层递进,读起来应该一浪高过一浪。再齐读。
④出示:
a、阿炳叹息什么?(第一大组)
b、阿炳哭泣什么?(第二大组)
c、阿炳倾诉什么?(第三大组)
d、阿炳呐喊什么?(第四大组)
联系上文,按照分工,同桌讨论,用一两句话表达。
⑤交流:(相机板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)
(过渡:他的叹息有人听吗?他的哭泣有人听吗?他的倾诉有人听吗?他的呐喊有人听吗?他只能向月光倾诉,向二泉倾诉,通过琴声倾诉心声。)——(板书:琴声、心声)
三、教学第五自然段:
1、教师范读,学生思考:哪些语句是写琴声的?用直线划出来。哪些语句是写心声的?用波浪线划出来。
2、(投影)指名男女生读。
3、哪些词组具体描写琴声的?把它们圈出来。
出示:
月光如银 委婉连绵
月光似水 升腾跌宕
静影沉璧 步步高昂
月光照水 舒缓起伏
水波映月 恬静激荡
①读一读,女生读描写月光的,男生读描写琴声的。
②意思懂吗?请看看画面,听听音乐,不懂的自然会懂,已懂的将更懂。
(相机板书:委婉、跌宕、高昂、恬静;相机释“静影沉壁”。)
③齐读词组。
(过渡:月光与琴声交相辉映、珠联璧合、相得益彰、融为一体,因此,《二泉映月》浑然天成)
4、请再听一遍音乐,听完后,请告诉大家你仿佛听到了什么?
(从文外逐步引导到文中,相机板书:苦难、凄凉、抗争、怀念。强调:向往、热爱。相机引读“爱”部分)
5、齐读
四、教学第六自然段。
(就这样,一首不朽的乐曲诞生了。它有多高的地位呢?)
1、齐读第六自然段。
2、什么叫“享有盛誉”?
3、出示:
《二泉映月》荣获了20世纪华人音乐经典作品奖;
《二泉映月》是我国乐团到外国演出的首选作品;
《二泉映月》是法国总统密特朗一生的钟爱;
《二泉映月》使日本著名指挥家小泽征尔由衷倾倒,他聆听之后,含着热泪说:“这首曲子应该跪下来听!”
五、小结:
是啊,这怎能不使人倾倒?阿炳坎坷的经历使他听懂了泉声,泉声引发了琴声,琴声表达了心声。他不仅向往光明,还向往美好的未来,他不仅热爱音乐,还热爱家乡,热爱自然,热爱亲人,热爱生活。苦难成就了《二泉映月》,成就了阿炳,热爱成就了《二泉映月》,成就了阿炳。所以苦难就是财富,热爱就是力量。
同学们,课文学完了,但我们对阿炳的感激和崇敬将直到永远。
六、作业:
1、小练笔:阿炳,我想对你说……
2、背诵课文第4、5自然段。
板书:
坎坷: 双目失明 卖艺度日
泉声: 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 向往
9、二泉映月
琴声:委婉 跌宕 高昂 恬静 热爱
心声:苦难 凄凉 抗争 怀念
《二泉映月》优秀篇3
教学目标:
1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“卖艺度日”“坎坷”等词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,通过有感情地朗读来表达对文本的理解。
3、在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点:
指导学生认真朗读、感悟、理解课文,从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。
教具准备:ppt课件
教学过程:
一、 复习导入
1、第一节课我们了解了阿炳的悲惨身世,十多年过去了,阿炳的师父早已离开人世。阿炳也因为患眼疾而双目失明。他整天带着墨镜,操着胡琴,卖艺度日。但是生活的贫穷和疾病的折磨,泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往,又是一个中秋夜,阿炳在邻家少年的搀扶下,再一次的来到二泉。
2、这一次的到来和以前相比有什么不同呢?他想起了什么?下面我们带着这个问题学习第四自然段。
二、学习第四自然段。
1、自学第四自然段,比较这一次的到来和以前相比有什么不同?这时他想起了什么?
(以前他是跟着师父来赏月,他看到了水面的月光如银,听到了淙淙的流水声音。这一次他什么野看不见了,只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。)
(他想起了师傅说过的话,想到了自己坎坷的经历。)
2、小结:多么美好的中秋之夜,但饱经风霜的阿炳已经无法欣赏眼前的美景,却回想起了辛酸的往事。美好的景,伤心的情,构成了多么强烈的对比。
3、一读,指导朗读
渐渐地,渐渐地,他似乎听到了深沉的叹息,伤心的哭泣,激愤的倾诉,倔强的呐喊……
4、你从这句话当中体会到了什么?
(这是阿炳的心声,也是师傅的心声,更是穷苦人民的心声。)
(板书:叹息、哭泣、倾诉、呐喊)
5、二练
阿炳为_________而深沉地叹息。(自己坎坷的人生)
阿炳为_________而伤心地哭泣。(自己师父的离去)
阿炳为_________而激愤地倾诉。(自己的坎坷命运)
阿炳为_________而倔强地呐喊。(自己追求幸福的生活)
6、三听、《二泉映月》
(过度)师述:就这样,一曲《二泉映月》从阿炳的琴弦上流泻出来,它久久地回荡在二泉池畔,久久地回荡在我们的心里。下面我们学习第五自然段。
三、学习第五自然段
1、自由读
(1)找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句,用“——”画出;(听着,听着,......他的手。泻出来。)
(2)找出描写音乐变化的语句;用“﹋”画出;(起初。在。在。在。人生道路。)
(3)找出音乐表达的丰富内涵的语句,用“( )”标出;(月光照水,水波映月。他爱。他爱。他爱。他爱。)
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
“倾吐”即“倾诉”。
(2)从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳什么?
(抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
(3)阿炳要“倾吐”什么? (阿炳要通过琴声倾诉自己积淀已久的情怀。赞叹。 怀念。思索。)
(4)通过什么“倾吐”?(二胡)
3、交流描写音乐变化和音乐所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示字幕
起初,琴声委婉连绵,有如山泉从幽谷中蜿蜒而来,缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①再听音乐起始部分,想象相关画面,感受乐曲的“委婉连绵”,体会琴声表现的内涵。
②交流:作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的,又是如何通过琴声把自己要倾吐的情怀具体表现出来的?
(比喻句:月光流水音符,排比句:在…在…在…)
③指导用徐缓、抒情的语调朗读这一句,加深体会。自由读,女生读。
(2)出示字幕
随着旋律的升腾跌宕,步步高昂,乐曲进入了,它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。(阿炳通过琴声表达自己的情感板书:看到阿炳的坚强)
②指导朗读,语速加快,音调加高,读出“势不可挡”的气势。自由读,男生读。
(3)出示字幕
月光照水,水波映月,乐曲久久地在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们,他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。 (舒缓而又起伏,恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的什么?(悲、苦、恨、怒,更表现了他对音乐和生活的爱。板书:热爱生活,热爱音乐)
③指导朗读:他爱。他爱。他爱。他爱。(读出他对音乐和生活的爱)
4、小结:正是长期积淀在胸中的种种情怀,化作创作的灵感,才孕育出这不朽的乐曲。就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了。相机指导学习第6自然段。
六、学习第6自然段
1、齐读第6自然段。
2、小结:是啊,就这样,一首不朽的乐曲《二泉映月》诞生了,几十年来,这首曲子深受我国人民的喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉。
七、 课堂教学总结
1、通过聆听《二泉映月》这首美妙的乐曲,通过文本的反复学习,我们仿佛听到阿炳深沉的叹息、悲伤的哭泣、激愤的倾诉、通过倔强的呐喊,我们看到了阿炳的坚强,感受到了阿炳对生活的热爱,对音乐的热爱,说明了阿炳(板书:)敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
2、让我们再一次欣赏这首美妙的乐曲,感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,从而学习阿炳热爱生活,热爱音乐,敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
3、再听《二泉映月》完成对对联练习
上联:泉声 琴声 心声声声入耳
下联:________________________
八、布置作业
1、有感情的朗诵全文
2、预习下一节课学习的内容。
板书设计:
二泉映月
听到:叹息、哭泣、倾诉、呐喊
看到:坚强
感到:热爱生活,热爱音乐
说明了:敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神
《二泉映月》优秀篇4
教学目标:1、 能正确、流利地朗读课文。2、 学会生字新词。3、 分清段落,学习课文第一段。 教学过程:一、 揭题,谈认识。1、揭题。今天我们要学的课文是——。(板书:二泉映月)同学们已经读过课文了,二泉映月是什么呀?2、说它是一首二胡曲,你听过吗?3、一边听音乐,一边听老师读课文。二、 范读,谈感悟。1、教师范读。2、听完之后有什么感受?3、听着曲子,你们就产生了这么多感受,今天我们就借助课文走进阿炳的生活。三、初读,理脉络。1、指名读,其他同学听他们有没有读正确。相机教学生字词:一泓、泯灭、倔强、恩重如山、激愤、富饶(用找近义词方法理解:一泓、泯灭;指导读音:倔强;注意生字:愤、饶)(“愤”,看一下这个字的部首,你知道它表示什么?还可以组哪些词?看到“饶”,老师想到有许多字和“饶”是形近字,于是编了一句儿歌,听一听,你能编几句吗?“有食物产丰”……此处练习,既和前面学过的“绕”区别,又和编字谜相结合。)2、课文写了阿炳几次来到二泉?请看看课文,完成下面的填空。(1)中秋之夜,小阿炳跟着师父来到二泉,师父告诉他 ;(2)十年后的又一个中秋之夜,阿炳再次来到二泉 ,他听到了 ;(3) 听着听着,阿炳 。(在教学时,我觉得填空设计得还不够完整,√白话文★√于是当时改为:(1)中秋之夜,小阿炳跟着师父来到二泉 ,师父告诉他 ;)4、 能用三个小标题来概括这三句话吗?5、 分清段落。四、 学习第一段。1、 读了这一段,你是否产生了什么疑问?(后来我觉得应该先问问读了这一段,知道了什么?)2、 交流疑问:(1) 为什么是“师父”,不是师傅?(2) 为什么师父能从二泉的流水中听到许多奇妙的声音,而小阿炳不能?3、 理解“饱经风霜”,想象写话。(这一设计是学习于永正老师教学“饱经风霜”的方法。虽然学生写得不是特别精彩,可是我想经常练习,一定会有收获。)五、 作业。1、 抄写词语。2、 朗读课文。 反思:此设计借鉴了吴老师的教学方法,我对第一课时的思考是目标明确、思路畅通。
《二泉映月》优秀篇5
一、 背景:
语文可以促进你对音乐的感受,音乐可以促进你对语文的理解。在小学六年级的语文书上有一篇与音乐紧密结合的课文《二泉映月》,课文文笔很美,娓娓叙述了二胡名曲《二泉映月》诞生的经过,描绘了委婉连绵又升腾激荡的琴声及其无与伦比的深邃意境,表现了阿炳这位盲人音乐家热爱生活,热爱音乐,追求美好理想,敢于同坎坷命运不屈抗争的精神。我在给学生上这一课时,播放了阿炳的二胡名曲《二泉映月》,帮助学生背诵课文第五自然段,增强学生热爱、敬重、走近世界经典艺术的美好情怀。
二、 品味名曲,感受不朽:
师:又是一个中秋夜,阿炳来到泉边,这一次,他不仅听到了叹息、哭泣,还听到了倾
诉和呐喊,听着听着,他的心颤抖起来,他禁不住拿起了二胡……以下,课文用极优美、极富有特色的语言描绘了阿炳拉出的琴声和旋律。请大家反复朗读第5自然段,你从中感受到了什么?
生:《二泉映月》表达了阿炳对师傅的怀念。
生:《二泉映月》表达了阿炳坎坷的人生道路。
生:《二泉映月》不光是一首曲子,他是阿炳的内心情怀,表达他与命运抗争、向往美好生活的一种精神。
师:是啊,这不仅仅是一首曲子,是阿炳用“琴声”表达“心声”。让我们好好地读读这段话,感受阿炳的内心情怀,表感受他与命运抗争、向往美好生活的精神。
师:起初,琴声委婉连绵,你仿佛看到什么?听到了什么?(播放《二泉映月》相关片段)
生:我仿佛看到二泉优美的景色。
生:我仿佛听到阿炳怀念师父的轻声倾诉。
师:随着旋律的升腾跌宕、步步高昂,你又听到了什么?看到了什么?播放《二泉映月》相关片段)
生:我听到了阿炳与命运抗争的呐喊。
生:我看到阿炳对美好未来的无限向往。
师:让我们跟着乐曲读读这段文字,读出感情,读出意境。(播放《二泉映月》完整曲子)
生配乐齐读。
师:月光照水,水波映月,乐曲久久在二泉池畔回响,舒缓而又起伏,恬静而又激荡。同学们能不能在老师的提示下,跟着乐曲,试着把这段文字背一背。
师:(播放《二泉映月》完整曲子)起初……这似乎是阿炳在……在……在……随着……它以势不可挡的力量,表达出……抒发了……月光照水,水波映月……
生在老师的提示下跟着乐曲背诵课文。
《二泉映月》优秀篇6
与生活抗争,他就是阿炳,我们课文的主人公。
反思:用艺术的音乐导入,创设良好的情景。以音乐作为桥梁,勾起学生情感上的共鸣,使学生更好的投入到与之有关的文本的学习中。再者情感上的启发往往会让人有一种欲罢不能之感,迫切的想了解与之有关的内容。这种先声夺人,在一节课的开头便能吸引学生,获得兴趣盎然的效果。为进一步指导学习创设了良好的氛围。
让学生猜猜老师心中的感想,实际上是问学生听后有什么感想。但是让学生猜,学生思想上的负担减轻了,思维也会更活跃。并且即使学生猜不出来也不会遇到冷场的尴尬,可以让其他学生接着猜,这样不漏痕迹的让学生表达自己的感想。
教师的肯定的回答,应用文本中的原话,进一步引导学生竟情感投入的文本的解读中,有助于学习的展开。
片段二:
师:你们就是那邻家的少年,你扶着阿炳来到了二泉。你听听阿炳想通过这琴声告诉你什么?
学生自由读三,四小节。
生:他想告诉我他坎坷的经历。
师:怎么坎坷,你能具体告诉大家吗?
生:双目失明,卖艺度日,穷困和疾病折磨着他。
生:还有他唯一的亲人——师父也离他而去。
师:是啊,可怜的阿炳,被穷困和病魔折磨着,无依无*。板书:师父。在此插入阿炳的身世。
让学生读课文三、四两小节。
反思:选择一个独特的切入口,对于文本的解读会起到事半功倍的效果。让学生带着邻家少年的身份加入到课文的学习中,拉近了他们与阿炳的距离,也便于更好的走入阿炳的生活,了解阿炳创作的动机。
一连串的追问,让学生走到文字背后,阿炳的生活历历在目。学生入情入境,教师避讳浅尝辄止。要求学生能对课文中的词语进行更深入,贴切的解读。顺其自然,水到渠成的引导,帮助学生对文本的挖掘。
阿炳身世的插入,进一步激起学生内心情感的荡漾,那份同情,那份怜悯,跃然脸上。层层情感的铺垫,让阿炳的创作顺理成章。也让学生与阿炳在情感上形成了前所未有的一致。
片段三:
《二泉映月》优秀篇7
各位评委老师,大家好:
我叫陆少伟,来自被誉为海南的西伯利亚——东方市江边中心学校。党的政策真好,现在我们山里的孩子们也和城里的孩子一样,能通过远程教育资源来快乐学习!享受到了优质的教育资源。今天,我将为大家阐述自己如何引领着孩子们学习《二泉映月》这篇课文的第二课时。
一、说教材
《二泉映月》是苏教版小学语文第十册第9课,这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。这篇文情皆美的文章,适宜朗读感悟。因此,教师充分发挥网络资源的作用,容易使学生产生共鸣,从而披文入情入境。同时,学生的观点与想法也能在课堂上交流,可以激发他们对话交流的渴望,更能激起他们的成就感。
二、说目标
根据《课程标准》和学生特点,我预设了如下三维目标。
1、能联系课文内容,理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
2、通过朗读和背诵课文的训练,感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程,学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
3、能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。
三、说重难点
了解阿炳坎坷的人生,关注《二泉映月》这首名曲的“孕育”过程。
四、说教法学法
先是利用下载的音乐、图片等资源,为学生创设情境。因为学生们都来自山区,信息资源渠道狭窄、闭塞,所以学生对阿炳的生平、乐曲的内涵了解很少。而课文呈现给学生的又只是文字符号,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。因此,教师通过远程教育资源辅助,再现情景,让学生形象感知,从内心深处先唤起他们对阿炳那坎坷的经历之情。再通过以读为主、读中感悟,以情感为纽带,通过多种途径,让学生置身于情感体验之中,把蕴含于语言文字中的情感读懂读透,以获得真真切切的情感熏陶,努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
五、说教学程序
(一)创设情境,感情引入。
先投影播放惠山的图片,引导学生欣赏,感受二泉的美景。再以这样的语境过渡:同学们,在一个中秋之夜,阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。月光似水,静影沉璧,但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔……。通过这样的引入,学生仿佛身临其境,感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。
(二)体验一段人生
1、先让学生自读第4自然段,找一找、划一划,看看这个时候的阿炳,他在做什么,他正在想什么?再通过交流、指名说一说。最后采用多种形式进行朗读指导,使学生理解阿炳的坎坷经历。
2、品读,感悟阿炳的坎坷人生。
①文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年来遭遇的人生变故,请学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子,读一读。
②紧紧围绕“渐渐的、渐渐的…”这句话,引导学生在有感情地去反复朗读,反复涵咏,揣摩意蕴,配上音乐,把学生自己的理解与情感体验化入琅琅的书声中。让学生在感知阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊的情况下,逐渐深入阿炳的内心深处。十多年的坎坷经历、身心的巨大的折磨,让学生在音乐中想象;在朗读中感悟、渗透!浓重的为学生定下感情基调,为下文服务。
③学生小练笔。教师先描述,创设情境,再启发学生想象阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面,然后让学生把想象到的下来,最后指名学生说,使学生真正感悟到阿炳的坎坷人生。
(三)理解一首曲子
课件展示:二胡曲《二泉映月》,先让学生潜心、专心的听一遍乐曲。先听,再说,最后接触文本。我本着“以读代讲,读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读,使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好,读中感悟,悟后再读,在一次次的朗读中,一次次的提高中,学生读懂了乐曲,融入了阿炳的内心世界。
(四)课外延伸
通过课件补充日本音乐指挥家小泽征尔听了《二泉映月》后的感受。他是这样说的:“这首乐曲太感动人了,像这样的乐曲应该跪下来听”。小泽征尔跪的是对命运抗争、对光明向往的这种不屈的精神!小泽征尔说要跪下来听《二泉映月》。今天的我们该怎样去听《二泉映月》?播放音乐《二泉映月》,让学生听,交流,谈体会。
板书设计:
坎坷 (二泉映月)诞生 倾吐
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