家校共育案例故事4篇家校共育案例故事 家校共育优秀案例故事3篇【篇一】 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。家庭教下面是小编为大家整理的家校共育案例故事4篇,供大家参考。
篇一：家校共育案例故事
共育优秀案例故事 3 篇 【篇一】伟大的教育家苏霍姆林斯基说过一句话“最完美的教育是学校与家庭的结合”。家庭教育对一个人的启蒙、成长、成才有着不可估量的作用，家长的人生观、道德观和价值观都会对孩子成长产生极为深刻的影响。下面是我隔代教育中的一些小事，给我的感触颇深。
孩子的父母离异，爸爸平时忙于工作，没有时间照顾到她。所以我就成了孙女的临时监护人。据老师反映：她在课堂上发言不够积极，上课常常会走神。回家后的家作字也写得不够端正。对此我也采取多种方式批评她，但效果甚微。
打开心扉 父母忙于工作，缺乏对孩子的关心；心理上缺乏一定的引导；学习上我又不能帮助她。看着她课本上的习题，我也只能望题兴叹。所以，我把她送到晚托班，让老师帮忙辅导她的功课。通过检查她的作业，我发现作业的正确率是提高了，可这字总是歪歪扭扭。于是，我准备和她聊聊。谁知我喊了她半天，她却抱着电视看得津津有味。我看了气不打一处来，上前就把她的电视给关了，让她好好反思反思自己刚刚的行为。她见了，大声抱怨了几句，就在一边生闷气。刚开始，她还很不服气，渐渐地也平静下来。我走到她身边坐了下来，把她拥入怀抱，抚摸着她的头说：“你自己说说刚刚的行为是不是很不好呢？你想要看电视放松，
是不是要先认真完成家作呢？”她低着的头，重重地点了两下。“能认识到自己的错误就已经很棒了！但是我们也要能下决心把这个坏习惯改了，奶奶可以陪你一起。你能做到吗？”她抬起头，轻声说：“能。奶奶，刚刚是我不对，对不起。”“那奶奶就看你的表现咯！”她爽快地答应了我。
暖情润心 晚上，我和他爸爸把当天的事情简短地说了一下，并表扬她已经意识到自己的错误，更难能可贵的是她下定决心想要去改正它。通过交流，我们都认识到，一味的管教严厉，经常批评，会使得孩子的脾气也变得很粗暴。如果再使用简单粗暴的方式教育她，一定效果不佳。
从那以后，我和老师约定，双方多加沟通。在课堂上，只要看到她认真听讲或回答了一个问题就马上进行表扬。与此同时，家里也进行一定的表扬和奖励。经过一段时间的观察，老师发现她在课堂表现力强，上课发言积极，作业也完成的一丝不苟，完全像变了个人似的。就因为如此还被老师提拔做了纪律小组长，她的成绩一下子飞跃上升了许多。但毕竟小孩子的自控能力比较差，回家后有时还是会产生一些惰性，作业会拖拉，我和老师并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
静待花开 现在，孩子和我越来越亲近了，也经常会和我说起在学校里
发生的趣事。一时间，我们竟成了无话不谈的好朋友，这在以前我是想都不敢想的。除此之外，她也懂得关心人了。那天，我们谈话时，她看着我突然说：“奶奶，您每天照顾我，一定很辛苦，谢谢您！我来给你捶捶背。”我听了，内心一阵触动。我笑着说她是我的贴心小棉袄，她听了“咯咯咯”直笑。
虽然，她还有很多不足的地方，但是我能看到她的进步和改变，相信通过我们的努力，她会变得更棒！我愿意陪她一起成长。
【篇二】
案例背景：
xx 是五年级上册从城里的另一所学校转到我班的。他是为头脑聪明的男生，上课发言很积极也很独特，往往是别人没想到的他能想到，刚开始我还暗自高兴了一下，认为这个孩子一定是特别优秀，可没过几天就让我头疼了， “这个孩子毛病也太多了吧！”心里不禁冒出了这样的一句话。
矛盾冲突：
第二周周一批改家庭作业时，xx 的家庭作业引起了我的注意，前几天的作业不是完成得很好吗？今天这是怎么了，卷面不整洁，书写潦草，简直没法辨认。心想：昨天孩子肯定因为什么事耽误了？明天一定不是这样的！可事情就是没照着我的想法发展，一连几天我都发现：他的作业越来越马虎，就连课堂上都变得不再发言，爱和同学讲话，搞小动作。更让我吃惊的是，班上不少孩子都来向我反映：xx 把 XX 同学的书给扔地上了；xx 把 XX 女生
给弄哭了；xx 和 XX 同学打起来了-----这下不得不采取措施了。
解决过程：
一天放学后，我留下他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个人人喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，还说什么他原来从不做家庭作业，也没有人过问过，但经过我的说服，后来口头上虽然答应了，可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时，我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任的我，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识到自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的孩子的念头。
为了更深地了解孩子的内心，我利用学校开展“家访进万家”的契机对他进行了一次家访。敲开门时，才知道家里就他一人，当看到我时，他显得很慌乱，进屋之后，我拉着他的手说：“孩子别紧张，老师就是来看看你。”慢慢地，孩子放松下来了，他才向我坦白：在他 3 岁时，父母之间的感情就亮起红灯，家庭矛盾与日俱增，经常争吵不休，甚至大打出手。4 岁时，父母之间感情破裂而导致婚姻走到了尽头。父母离异后，他与父亲生活在一起，父亲在一个单位做司机，由于工作的原因，经常不在家，所以放学后基本上都是一个人在家，晚餐也是随便吃一点剩饭剩
菜。母亲也很少关心他的生活及学习。他在家中感到孤独无助，得不到父母的关爱，没有倾吐心声之处，久而久之使他自卑，形成了消极悲观的心理，造成他对家庭无归属感，放学后不想回家，不做作业，学习懒惰，成绩很不理想。由于缺乏家庭的温暖和家庭教育，使 xx 行为自由散漫，不遵守纪律，个人卫生较差，同时存在着一些其他不良习惯。
我为这个家庭的不幸为这个孩子的不幸感到难过。为了有针对性地做孩子的工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我针对他家庭的特殊情况，进行耐心地疏导和沟通，他终于在思想上认识了错误，并流下了眼泪。随即，我还专门请他父亲来了学校一趟，详细的介绍了孩子的学习、行为情况，并告诉他孩子有多希望得到他的关爱以及他对孩子的重要性。孩子的父亲当时就明确了监督的必要性和紧迫性，表态今后无论工作多忙多累，他都要抽出时间来陪伴孩子,对孩子进行学习、生活、行为习惯上的指导，为孩子营造了一个良好的家庭学习的氛围。会在生活点滴中培养孩子良好的养成习惯。
不久，我就发现他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我
特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。这位同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助和他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，某某同学这样关心我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 案例反思：
教育是心灵的艺术。那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。就像案例中，我真正的放下老师的架子，对 xx 多一点耐心和鼓励，从他的感受出发，用心与他沟通，让他感受到家人和老师对他的爱，才使他有了那样大的转变。每个孩子都不是天生就是差生，背后一定都有一个不为你所知的原因，所谓“没有调查就没有发言权”，所以，我们一定要究其根本，对症下药。而爱学生不仅是教师的天职和高尚
的道德情感，也是教师获得成功的基础，更是学生成长的需要。
通过这个案例，我也深深的体会到：当教师在教育学生的过程中，真正送出爱后，不仅会促使学生的行为表现好转，更会让他们的心理也得到自我完善。这也让我更有信心在今后的教学生涯中“将爱进行到底”！
【篇三】
[问题归类]本案例属于对孩子兴趣爱好和良好的学习习惯的培养。
[背景交代]此事件发生在去年秋季，孩子刚进入小学三年级学习。每天放学，回到家里总是喜欢泡电视，问他作业做得怎么样，他总是说，早在学校就写完了，在家里从不读书，所以，学业成绩也一般。
[过程回放]我的孩子很聪明，但最令我头痛的是不爱读书。我一直在思考：如何培养孩子读书的兴趣和习惯？我也没有找到一个好办法！
同往常一样，晚放学后，孩子带着笑声回到家。一家人在吃饭的时候，我突然想起一个念头来－－何不让孩子当我的老师呢，用这方法试试，看看效果好不好。
吃完饭后，忙完了家务，我坐下来让儿子当我的老师，培养他读书的兴趣和习惯。我说：“儿子，因为妈妈那个时候读英语不多，所以不懂英语，你来教妈妈，当妈妈的老师，行吗？” 儿子说：“不行，我又懂得不多！”
行的，儿子。在学校，老师教你什么，你回家就教妈妈什么，妈妈保证能学会。儿子老师，不相信你的妈妈啊？” “那我就教你学单词好了。” “儿子，你也得把日常用语也教吧，要不然，妈妈学会了单词，却学不会对话，你让妈妈怎么说英语呀！总不能和人家对话要妈妈我一个一个单词拼吧！那样人家就会说儿子没能力，教不了妈妈了！不好吧？” “行，我学啥教啥，每天教你一小段。” 我高兴地说：“真是好儿子，妈妈也会让做个好学生的，不会让老师失望的。” 就这样，每天我都跟儿子读半个小时的英语，虽然我学的很吃力，但看到儿子教得那么认真，而且对每篇课文都能熟读成诵，成功的喜悦于是在我的心头融化开来！
一学期下来，孩子终于养成了一回家就读书的好习惯，而且每门功课成绩都为优秀…… [心得体会]学习习惯的培养比学习成绩更重要。没有好的学习习惯，学习成绩是不稳定的，也是不能持久的。其实养成学习的习惯很简单，主要有四条：上课认真听讲，独立完成作业，认真预习，认真复习。其中读书习惯的培养是很重要的，大量的研究表明：阅读能力是人学习能力的基础和核心，不会阅读就不会学习，而且在中小学阶段培养阅读能力尤其重要。家长重视孩子读书习惯的培养，大胆尝试，让孩子做自己的老师，从而使孩子
产生极大的好奇心理和强大的内趋力，并逐步养成了良好的读书习惯。这种方法和策略符合儿童的心理，值得大家借鉴。不过，运用这样的方法不能凭一时心血来潮，要坚持一段时间，才有效果。
篇二：家校共育案例故事
共育案例故事 3 篇 【篇一】【案例】
xx，男，15 岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。2016 年 11 月 3 日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。
【教育经过】xx 离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是 xx 的五孃。下午，班主任来到 xx 家，与 xx 的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：
“xx，真的在厕所抽烟了吗？”， “是的”。
“还没有放学，你回家干嘛？”， “我不读了”。
“那你准备去干什么？”， “当厨师”。
班主任和家长都没有再说什么，把 xx 的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）
晚上，xx 的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他们吃吧！”
吃饭时，班主任抓住时机，先表扬 xx，我吃 xx 亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。
他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。
xx 的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。明白了吗？” xx 说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！” 【评析】：
教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。
教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。
教育感悟：
一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。
学生来到世界不久，都有好奇心，各种社会现象对学生的心理干扰也十分严重，这些都干扰着学生的认知，导致有的学生什么都想尝试、探索，这个过程难免会犯错。家长也好，老师也好，
切记草率行事，要关注学生的心理，不要把学生的小错认为是洪水猛兽，不可饶恕，要冷静下来分析原因，找到切实可行的处理办法。案例中，班主任并没有一听大发雷霆，而是顾及 xx 的面子，给予充分的理解和谅解，同时冷静地思考，与家长一起找到合适的教育方法。
二、平等交流，感情引领是实施家校共育的关键。
子女或是学生对自己所作所为十分敏感，尤其是自己违背正常行为所作，随时都在搪塞或掩盖事实真相。无论是老师教育学生，还是家长教育子女，都应本着弄清事实为目的，委婉、平等的与其交流，尽量注意语气的平和、语态的自然，切记说话太零碎，否则，他们十分反感，你指责或教育他十句，或许他一句都没听进。更重要的是培养师生之间、父子之间的感情，有了感情才会有信任，有了信任说的话自然就有分量。案例中，班主任知道情况后并不是马上批评学生，而是冷处理，与学生平等交流，肯定有点，处处表现出关爱。
三、事例比说教更能实现家校共育。
上面这个案例，其表哥现身说法，用自己的亲身经历来教育xx，让他明白错误是难免的，只要改正就好的道理，同时增强了他学习的信心。短短几句话就达到了教育的目的。
总之，家校共育是本着教育的本质，落实对学生或是子女的教育，也是家庭和学校共同的责任。人生活在集体中，不论大人小孩都爱面子喜欢受到尊重，渴望得到关爱，我们冷静处理、平
等交流，重视教育对象的心理感受，以情感人、以理服人，一定会有可喜的收获。
【篇二】
家庭作业是小学生学习过程中必不可少的环节，是课堂教学的延续，它能够反映出学生在课堂教学中的学习成果，也能够复习巩固当天所学，积累知识，为今后的学习奠定基础。既然家庭作业如此重要，那么我们在教学工作中该如何加以引导，以下是我在教学中发现的一些问题和针对这些问题找出的一些对策。
一、小学生家庭作业质量的提高，关键在教师。
教师是教学过程的引导者，是小学生家庭作业的直接布置者，也是小学生家庭作业负担轻重的调度者，所以，小学生家庭作业质量的提高，关键在教师。首先，教师要充分认识到小学生家庭作业过多、过重的负面效应和危害性。其次，教师要加强教学诊断，做到有的放矢，贯彻“少而精”原则，摒弃危害小学生健康的“题海战术”。再次，优化学生的家庭作业：一是抓住基础和重点知识练习，选择典型题，以收到举一反三，触类旁通的效果。二是从练习形式入手，设计学生感兴趣的题型，如操作练习、游戏练习、竞赛练习、实践调查、分层练习等。做到学生乐于参与，突出趣味性，尽量避免千篇一律的书写作业。三是控制家庭作业的数量和时间，按照规定执行，让学生在规定时间内完成适量的家庭作业，防止降低完成作业的效率。四是要重视作业的批改，特别是低年级学生和学困生，他们也希望看到自己的成绩，得到
老师的肯定，从中受到鼓舞，一点一点进步。在批改作业时我的具体做法是尽量面批，对的打钩，错的画圈，然后当面给学生讲解，学生把错题擦去，改正，教师打上对钩，给学生贴笑脸表示鼓励，如果不能面批，也鼓励学生及时改错，凡是改错的学生和全对的学生一样，都会得到笑脸，但是，不改错是没有笑脸的。这样做既鼓励了学生，也能及时帮学生纠错，连续几次才改对的，就奖励一朵小花，小花的分量比笑脸轻一些，让学生明白认真完成家庭作业，尽量不出错，尽量一次拿到笑脸。
二、小学生完成家庭作业的习惯养成，关键在家长。
现在的学生，大多数是家里的独生子女，被全家视为掌上明珠，真是“含在嘴里怕化了，脑袋顶着怕掉了”，由于有父母、祖父母的“溺爱”，在家里往往是他们说了算，所以如果他们不愿意写作业，父母一般是不会干涉的，如果父母干涉会遭到祖父母的指责，更有甚者，由其家长竟然替孩子完成家庭作业。以上这些现象在我校普遍存在，尤其在民族家庭中更为严重。面对这一现状，如果家长不及时改变自己的想法，长此以往，孩子的习惯养成及学习成绩将大大折扣。所以我们采取积极和家长沟通，家校取得密切联系，对家长提出以下几点要求。
（一）重视孩子的家庭作业，明白孩子完成家庭作业的重要性。
学生通过完成家庭作业，可以巩固所学的知识、预习即将要学习的知识，及时了解自己的学习情况及自学能力，在完成作业
中遇到不懂的地方，及时请教家长或以电话等形式请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，不断改进学习方法，争取取得更好的成绩。
1、家庭作业的完成，可以帮助孩子理解课堂所学知识。只有在写作业时，才能运用到所学知识，通过运用对所学知识得到真正理解。
2、完成家庭作业可以帮助孩子发现自己在知识掌握方面的弱点。一些学习上的薄弱环节，只有通过写作业才能够发现，并及时弥补课堂上的欠缺。
3、在完成家庭作业的过程中，可以增强孩子的学习技巧。教师在课堂上讲解的时间有限，练习的时间也有限，方法也都是适合大多数学生的理解能力，在完成家庭作业时，孩子往往会发现一些学习上的技巧，把这些技巧运用在完成作业中，学习技巧将不断积累、增强和提高。
4、家庭作业的完成可以帮助学生提高自信。一些新知识、新方法，学生往往一下子不能很好的运用，在完成家庭作业的过程中，从不会做题到会做一些到全部会做，学生的自信将逐渐提高。
5、在完成家庭作业的过程中，从小培养孩子的敬业精神。在尽心尽力完成家庭作业的过程中，认认真真按要求完成，不弄虚作假，自然而然就会帮孩子树立敬业精神。
（二）家长如何做好家庭作业的辅导
家庭作业是学生放学后你在家里完成的，教师不可能跟回学生家中督促、监督，尤其对于点年级小学生来说，从小培养良好的完成家庭作业的习惯，习惯的养成是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，最后成为一种潜意识自然的行为。所以放学回家后，家长将继续扮演好老师的角色，具体做好以下几点。
1、给孩子营造一个完成作业的舒适环境。这个“环境”包括两方面：一是硬件条件，要为孩子提供完成作业的空间。包括光线适宜、安静、无噪音的房间，干净整洁的书桌，高低合适的凳子。另一个是软件条件，就是孩子在完成家庭作业的过程中，家长要做到不看电视，少说话，少干预，少打扰，因为孩子的注意力是很容易分散的。
2、帮孩子合理安排完成作业的时间。让孩子在规定的时间段完成家庭作业，不能拖拖拉拉，花费很长时间，但完成作业的效率不高，不能做一部分丢一部分，长此下去会使孩子养成做事拖沓的坏习惯。
3、教给孩子正确的、科学的完成家庭作业的方法。比如认真读题，分析题目，正确解答，反复验算，书写整齐等，正确的方法是学生积累知识、增强记忆、提高学习效率的法宝。
4、做好监督、检查工作，做到宽严有度。给孩子独立写作业的空间，到规定的时间进来检查，这样有助于孩子独立完成家庭作业和集中注意力的培养。但如果孩子在完成作业过程中有分神或做小动作时，要一定时间内默不作声坐在旁边，及时提醒、
制止。孩子遇到难题，家长要鼓励引导孩子自己思考。
三、家庭作业的有效完成，最关键的是学生自己。
小学生自控能力较差，如果不正确引导，将会造成学习没有热情，没有上进心，作业应付差事，最终导致成绩低下。学生是学习的主体，不管是老师还是家长，都只是引导者，最多只能说是参与者、合作者，最终要完成学习任务的是学生自己，所以有效完成家庭作业最关键的是学生自己。
1、家庭作业遇到困难时，要请教父母，父母也没法指导的打电话请教同学或教师，但最关键的是要认真思考，积极寻找解决问题的办法，不能一遇到困难就退缩不前，不去解决。
2、养成自觉完成家庭作业的习惯。从小要明白，自己的事情自己做，每个人在不同的年龄阶段都要完成不同的任务，比如学生的任务是学习知识，父母的责任是教育孩子，为孩子的学习生活提供和条件等，自己的任务是任何人都无法代替完成的，必须自己面对。
3、树立学习目标。同班同学中有成绩好的学生，要经常和这些学生交流想法，为自己的学习确立要达到的目标，让自己也加入成绩好的学生队伍，要有积极向上的进取心，不断努力，不断实现自己的学习目标。认真完成家庭作业，不断巩固所学知识，不断提高自己的成绩，不断向自己的目标靠近。
4、高效完成家庭作业。在规定时间内按要求完成家庭作业，不拖拉，借助工具书或请教父母等方法，力争 100%完成家庭作
业，如果作业中有疑问，要善于和同学、老师、父母讨论，最重要得出正确的结果，不能出现自己不能肯定的结果。
总之，学生完成家庭作业是学生自己的学业任务，虽然在完成家庭作业的过程中教师和家长也有一定的分工，但最关键的家庭作业的实施者是学生，如果不能完成家庭作业，自己心情也不好，在老师和同学心目中也留下了不好的印象，又增加了当天的学习任务，作为学生，要让他们认识到做家庭作业是巩固所学知识，预习将要新学的知识，不断提升自己的能力，是为自己做的，不是为老师和家长做。所以说在完成家庭作业的过程中，老师、家长和学生都有自己的分工，不管哪个环节出了问题，都会影响到家庭作业的高效完成，那学生的学习成绩将会受到直接影响。
【篇三】
本期，我继续担任三年级 3 班的班主任工作。小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果老师和家长在教育方面处理不当，就可能引发孩子的发展危机。这个时候的他们是最难教育和管理的。
一、案例背景 我班有个学生叫 xx。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，
书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级时的某位任课老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显
的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――xx 跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对 xx同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他...
篇三：家校共育案例故事
案例背景
1 1 、“协同育人”是中小学德育工作的重要方面
《中小学德育工作指南》明确指出“协同育人”成为中小学德育工作的重要方面。学校教育、家庭教育、社会教育是协同教育的一个整体，尤其是学校与家庭之间，承担着对孩子的直接教育责任。建立健全家庭教育工作机制，家庭、学校教育是否密切配合、积极协作、相互支持、形成合力，决定着教育的成败，也助力广大中小学生健康成长。
2 2 、家校“协同育人”理念不统一
日前，有一位爸爸来到校长室抱怨班主任对他的孩子教育不力，质问校长为什么他的孩子进小学后，学习习惯和行为习惯都不好，当着班主任的面指责老师没有能力教育好他的孩子。这样的事例在当前已不是个别现象，家长对学校、老师的不信任也不在个别。
要做好家校“协同育人”相当的不容易，首先表现在学校和家庭双方对于协同的认识不统一。从教师的角度看，目前 80 后的家长是第一代的独生子女，虽然文化素质提高了，但忙于工作和自己的享乐，将孩子交给父母，隔代教育现象日益增多。教师认为家校沟通的主要目的是为了让家长配合学校，只要记住学校或老师的要求并照此执行就可以了。从家长方面看，不少家长认为教育孩子是学校的事，孩子的习惯和学习是老师教育的结果，家长管好吃喝拉撒睡就可以了。不少家长只关心孩子的学习成绩和分数，有些家长对学校求全责备，对孩子护短，将孩子出现的一切问题归咎于学校，从而导致家校双方关系紧张、态度敌视。家长没有从思想上认识学校老师和家长是一致的。
3 3 、克服认识误区，架起有效的沟通桥梁，协同育人
在家校沟通上还会出现这样的现象，老师喜欢向家长告状。老师常常对家长反映“孩子学习退步了，上课不听讲，作业不做，在学校又打人了”。老师往往只是陈述现象，不分析原因，也很少给出意见和建议。这样的沟通往往会以家长对孩子的责骂或惩罚告终，孩子和家长的自信心受到打击，拉大师生之间的距离，长此以往，必将带来十分消极的影响，家长甚至会放弃对孩子的教育。
家校都应该走出认识上的误区，重新定位家校关系，在平等、尊重的基础上开展家校友好合作，协同育人。
二、具体做法
为了培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，我们积极贯彻落实习近平总书记在全国教育大会上的讲话精神，充分发挥学校在家庭教育中的重要作用，积极探索学校、家庭、社区协同育人模式，探索家长学校课程的构建，给予家长专业指导，提升育子水平。翔殷路小学通过家长学校，传播家庭教育理念，让家庭形成良好的教育氛围，从而实现家校协同，共同发力学生教育。与此同时，学校还定期举办家长沙龙活动，为学生家长提供一个交流教育经验的平台，最大限度发挥家庭教育的作用。
（一）开设家长学校，树立正确的育子观
学校开展家庭教育指导工作有计划，开设家长学校，通过家长座谈会、家长开放日、全校家长会、家长沙龙等多种途径对家长进行培训与沟通。在全校家长会上学校邀请俞梅芳老师《做一个智慧型的家长》、韩凤鸣老师《让好习惯陪伴孩子成长》、汪桂萍《读懂孩子——给予孩子真正的爱》、卞贤俊《创智教育，共享幸福》、毛剑玲《爱与规则》、陈默《家庭教育的三个问题与三个困惑》等讲座，提高家长对孩子家庭教育的认识，掌握育子方法。
每学期的班级家长会，班主任根据班级实际情况向家长开设家庭教育微课堂 15 分钟，顾黎元老师的《家长如何培养孩子的专注力》、丁燕萍老师的《如何在家庭中培养孩子良好的习惯》、董瑾《家长帮助孩子养成良好学习习惯的方法》、彭睿芸老师的《和谐亲子关系—如何和孩子沟通孩子容易接受》、郑媛媛老师《最好的家庭教育——就是父母能够做好自己》等，更新家长教育观念，使得家庭教育与学校教育相互配合，促进学生健康发展。
学校开设的“家长沙龙”坚持了四年，由从事心理工作的在校学生家长陈临女士主讲，一学期开展两次活动，如《认识孩子的心理特点和成长规律》、《如何培养孩子的情绪》、《亲子深度游带给孩子心智的培养》、《作业拖拉和做作业注意力不集中怎么办》等活动为家长提供了不少好的建议。
（二）参与实践
1 1 、开展形式多样的家校活动
为了更好更全面地让家长了解孩子，学校应为家长创造一切机会，让家长走进学校、走近学生，亲身感受学生在学校的学习与成长的快乐，聆听学生的心声。为此我校开展了相应的活动，请家长走进学校。开学典礼，学校邀请家长前来参加，请家长代表对学生们提出了新学期新希望。校园文化艺术节，邀请家长一同观看学生们精彩的演出，一起分享孩子们的喜悦与欢乐。“教学开放日”，学校把家长请进校园，让家长了解学校的教育教学情况，感受学生在学校的成长，家长通过反馈表等形式向学校提出反馈意见或建议。
每年组织四年级亲子家庭参加杨浦区“快乐家庭阳光行”小学亲子户外活动，每年均获奖。家长参与学校组织的社会实践活动，能够提升德育实效性。
2 2 、请进走出结合，开拓教育资源
学校组织开展“魅力爸妈进课堂”活动，共有 200 多位家长递交“爸爸妈妈课堂”家长志愿者登记表，运用丰富的家长资源，拓宽教育视野，丰富拓展课程，实现家校互动。家长走进课堂，关注教育，走近孩子，陪伴成长。让家长参与学校的教育教学管理，全面接受家长对学校各项工作的监督。事实证明，爸妈课堂受到了小伙伴们的热烈欢迎，充分挖掘和利用了家长的特长，为家长和学校、同学之间搭建了一个互相交流、互相学习的平台，更促进我们学生获得全面发展。
三、 案例的反思
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。”因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
（一）开展形式多样的家校活动，协同育人
1 1 、学校要勇于承担家庭教育指导的责任
我国自古就有“修身、齐家、治国、平天下” 的传统，家庭教育既是文化传承的重要环节，也是社会道德形成的途径。因此，学校勇于承担起家庭教育指导的责任，建立健全机制，开展家庭教育指导工作。
2 2 、开展形式多样的家校活动
家校合作的方式多种多样，在实际运用中各有所长，学校根据学生发展的目标和要求，组织开展形式多样的家校活动，使其产生最大的育人效果。
每年一次举行学校开放日，邀请新生及家长来校参观并体验特色课程，获得对学校认同感。学校邀请家长参加孩子入学、入团、入队、十岁生日、毕业典礼，学生成长的必修课有了家长的参与，神圣的仪式感让学生、家长、教师在平凡岁月中的努力、奋斗，变成充满感动的细水长流。邀请家长参加学生运动会、情景化考章活动、古诗节、迎新游园会、庆六一、快乐阳光行亲子活动等，是增加家长对学校的了解，增进亲子感情的一种有效方式。
3 3 、设计不同形式，不同内容的家长会
学校每学期召开家长会、家委会，有时针对不同学生群体的情况召开相应的家长会；让家长积极的参与和互动，鼓励家长畅所欲言，调动家长的积极性。例如有一班级的家长会，根据班中孩子责任心不强的问题，老师组织了“教子一得”论坛，老师设置了不少小岗位让孩子竞聘，家长都赞同让孩子在日常生活中承担任务来培养责任心，家长要给孩子做负责任的好榜样。在家庭中也要给孩子设立岗位，并且要花时间训练孩子，慢慢形成习惯，有责任有担当。这次家长会为家长们提供了充分的交流和学习的机会，大家在交流碰撞中互相学习，互相启发，促进彼此家庭教育水平的提高。
（二）针对学生的共性问题开展家长沙龙，协同育人
学校心理健康教育教师为 15 名孩子开设了“小学生注意力训练”团辅，在儿童时期能否及早治疗，及早采取有针对性的行为训练和教育方法，会对他们的成长起到非常重要的作用。同时组织家长开展家长沙龙活动，向家长说明了注意力的重要性以及培养注意力的方法与步骤，家校一起关注孩子，一起学习如何帮助孩子培养良好的习惯，陪伴他们蜕变成一个成熟、独立、勇敢、冒险的孩子。
每个班都有情绪不能控制的孩子，孩子发脾气会伤害别人，甚至常常引发家校的强烈冲突，学校为此开设了绘画与情绪管理短课程。九名爱发脾气的学生报名参加了六次活动，老师带领孩子通过绘画来矫正他们的情绪控制不住的坏习惯，课后九个家庭半小时沙龙分析会，反馈在家校的表现，引导家长培养孩子“遇到不高兴的时候控制情绪”的习惯。
厌学亦是当下的一个较为多见的现象，具体表现是做作业拖拉或不做作业。学校开设了两次家长沙龙与家长共同探讨解决难题。家长沙龙活动“以养成良好的学习习惯”为主题，家长认为，只有保质保量的完成每一天的作业，才是提高学习质量的最直接方法。基于“习惯养成家庭教育应做些什么”开展了深入的讨论，总结出智慧的“爸爸妈妈教育守则”，家长沙龙实现了家校共赢，形成了教育合力。
教育孩子是我们一生推卸不掉的责任，只有家校通力合作、交流沟通，逐步树立与学校一致的正确教育思想，掌握科学的教育方法，有助于提高家长的教育水平，提高家庭教育的能力和水平，让家校合作使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。
（三）将家校营造成一个共同体，协同育人
对孩子的教育来讲，家庭和学校的环境是各不相同的，各自起到的作用也是难以划分清楚的，常常是你中有我、我中有你。最重要的是学校教育和家庭教育要成为一个共同体，如果其中的一方有欠缺，那么另一方就要及时地加以补充 、纠正，以发挥重叠和互补效应。
学校倡导“学习型家庭”的创建，建议家长和孩子一起努力学习，每天一起收看新闻，完成一小时的阅读量。学校每周安排一节午会课开展读书读报交流会，孩子们讲述在阅读、生活经历中的所见所闻所感。学校也建议家长在家中每天与孩子分享心得。这样的交流能让孩子、家长、教师体验到彼此的理解与认识，感受温情与爱意，实现平等互助、共同发展。将家庭与学校营造成一个完整、互助、互补的关怀共同体，在共同目标的指引下，家庭与学校进行高质量的沟通和互动，让孩子从各个不同的生活空间里感受到相辅相成的关注与关怀，接受多元但本质相同的理念，帮助他们获得幸福与成功。
实践经验告诉我们，学校教育管理必须发动家庭社会的方方面面来积极参与。就能消除“教不得法”现象，学校与家庭之间能做到足够的配合，学校在向家长传授一些家庭教育的经验方法的同时，充分利用家长们的特长，与学校的教育工作相配合，促使家庭教育与学校教育相结合，有效地拧成一股合力。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。作为教育工作者，协同育人，改善“教不得法”现象，我们任重而道远。让我们携起手来努力探索，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人而奋斗。
家校合作案例
茂名市电白高级中学
刘麦强
孩子的教育需要家庭、
学校和学生本人三方面紧密合作才能提高效率。
当然，作为客体
的家庭和学校对作为主体的孩子的成才也起至关重要的作用。
家庭的稳定和学校的教育和认
可都会让孩子如同禾苗遇到温床，茁壮成长。
林成山是我接触过的奇葩学生之一。
他沉默寡言， 同学中知心的人几乎没有，
学习比较
刻苦但成绩上不去。
他是从一个物理班转到我这个生物班的，
当时我也没有多想他转班的理
由，只是从领导处得知该学生和班主任不太和睦。
之后我和他聊了几句，
劝他把心用在学习
上并和同学搞好关系等等无足轻重的话，也没有太多的关注。
他调入我们班两周后就开始期中考试，
考完立刻进行学生成绩分析。
林成山同学从比较
优秀的物理班来我们这个班，同学们虽然交往不多但都知道他是从好班来的，都想比一比，
我也正有此意。
拿到总分及单科成绩后我对他的成绩大失所望。
在我这个普通班他都在很后
的位置。我强压住自己的好奇心，
过两天再找他分析了解情况，
我担心太早找他会让他不安。
两天后我和他开始第二次聊天，
这次我发现他真的很寡言，
几乎是沉默不言，
问他家里有什
么人？父母是做什么的？等等。
他什么都不说。
对此我真有点苦恼但又不甘心，
我一定要“撬
开”他的嘴巴。过了两天，一个秋高气爽的晚上，我带他去了操场边上的小凳上，我给他讲
了我个人的一些经历和对人生的一些感悟，
也讲了一些我家庭的情况，
还讲了一些对社会的
认识和看法 ,, 我滔滔不绝讲了两个小时。
他刚开始一言不发，
也不看我。
当我说到家庭的
时候，他有时点一下头。
当我讲到对人生和社会的看法时，
他有点憋不住了，
否定我的看法。
“嘿，有门。
”我心里一阵窃喜。然后我有意识的引导他讲述自己对社会、对人生的看法和
态度。
他开始讲述自己对人生和社会上一些事情的看法。
在讲述这他的观点总是很消极，
前
途一片灰暗。当我问他最崇拜的人时，他脱口而出，
“马加爵”！我吓出一身冷汗。我了解到
他的原因时，他尽然说“马加爵很正义，对那些宿舍的学生就应该处理”
。我也和他来来回
回探讨了一番， 但他固执己见，
根本无法改变。我很高兴但也很忧虑。
高兴的是他信任我并
开始说话，忧虑的是他的人生观有很大的问题。
我想和他的家长联系，但是他很不情愿，
不过还好，他给了我他父亲的电话号码。
我立
刻就打电话，被挂断。过了一会儿，又打，没人接。过来半小时再打...
篇四：家校共育案例故事
合作教育 成功 案例——单亲家庭里的阳光男孩
魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”一个著名的教育家说过，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。因此，为了孩子的健康成长，。我认为与家长合作是班主任工作的关键。而我也体会到了与家长沟通后学生进步的喜悦。
我们班有个孩子叫李天一，是我们班的班长。他的学习成绩在年级里数一数二的。按理说，这样的孩子是最叫老师省心的。可是，他的行为举止偏偏不像一个好学生。我清楚地记得有一次，他下午来学校上课。任课老师反映我们班有酒味。主任叫我进行调查。李天一成为重点怀疑对象。我问他喝酒了吗？他说喝了。我很高兴他承认自己的错误。可是当他说出喝酒的理由时，我震惊了。李天一属于单亲家庭。母亲带着他嫁给了同村人。现在妈妈又给他生了一个小妹妹。他对我说：“中午他喝酒家里人都知道，他的继父叫他陪亲戚，不喝不行。妈妈阻拦不起效果，他就只有喝酒了。我看他浑身酒味，就通知他的家长来接他回家醒酒。她的妈妈抱着一个不会走路的孩子来了，嘴里一直在骂李天一的亲爸爸，说他不学好，还边说边哭说自己命不好，孩子不争气。当我问及王鑫中午是否在家喝酒时，她妈妈失
口否认。说他根本没有回家吃饭。我知道了，李天一在说谎。办公室里面人很多，我和她妈妈约好了，晚上我给她妈妈打电话。
晚上，和家长电话足足聊了一个多小时。我了解到在家长眼里，孩子一无是处，对孩子的所作所为家长唯一的方式就是指责加上谩骂。我迷惑了，这可怎么办？我教育好孩子的关键那就是先教会孩子的妈妈教育孩子。首先我肯定了孩子在学校的表现，上课积极举手，聪明上进，有集体荣誉感。他妈妈问我孩子在年级是考第一吗？他和我说他考第一我就没有相信过。我心里很不是滋味。对孩子不信任这对孩子是怎样的伤害呀！我感觉重担一下子全落在我的身上。我决定还是先稳住家长，再做好学生的工作。
第二天，李天一就主动找到了我。他对我说，我对不起老师，对不起班级，我保证以后不再喝酒和撒谎了。我问他，妈妈怎么教育你的？他说，就是唠叨我呗！在她眼里，我一无是处。我死了她才高兴呢。我再问下去，李天一就什么都不说了，只是啪嗒---啪嗒---掉眼泪。这时候，我又想起了魏书生老师说过的话。要想解决教育问题，我必须走入学生的心灵里去。我要寻找教育契机，再争取家长的配合。
此后没有多久，李天一就出现不完成作业和上课走神现象。还听说他夜不归宿去网吧上网。学习成绩也下降了。我和家长电话联系，家长就说，这孩子我不要了，他愿意找他的死爹就去找，不好好学习，还上网，回家我也不叫他吃饭。我和家长说，这孩子出现问题
也是您的孩子，现在，把这件事情交给我，我来解决它的问题。你只要配合我就可以了。于是，我叫家长该做饭就做饭，不要唠叨，可以关心一下生活。出现不对劲的地方，就直接给我打电话。家长答应我了。
家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望。师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴影，鼓起生活的勇气，乐观地面对现实。
这回，我准备和李天一深谈一次。从她妈妈和他在新家处境，分析到她妈妈在婚姻生活中受到的伤害。在说到望子成龙的心情，不懂得教育方法的苦恼。我问李天一，你理解妈妈的苦心吗？李天一点了点头。我又问，那你觉得妈妈哪些地方需要改一下？他说，我不喜欢回家，每天在学校里，我都是很快乐，可是一到家里，我就感觉浑身都冷，不想回去，没有人喜欢我，我做什么都不对。我写作业，妈妈就带着小妹妹在我屋里玩，一会就说我几句，一会就又说我几句。我去一次网吧，她就唠叨个没完。索性，我就不想写了，我就睡觉。我说，那你觉得你去网吧没有错，是妈妈逼迫你吗？他说，不是，我就是不想回家。我忽然觉得我找到了突破口。看到你这样，我很着急，这样吧，你妈妈那里我去说，保证你的学习环境。但是，你必须要保证不去网吧。这样你妈妈那里就放心了。再有，你妈妈以后也会减少对你的唠叨，你觉得这样可以吗？李天一的眼睛发亮了，他连忙说，
可以！可以，我答应。然后，我就又说，你好好学，考上一中，就可以住校了，那时候一周才回一次家，估计你都会想你妈妈的。你出息了，你妈妈在新家里就有了地位。我知道你是一个孝顺儿子，加油吧！王鑫笑了，他深深鞠躬后回班去了。
我马上拨通家长电话，把我们的谈话内容告知家长。她妈妈很开心，答应一定配合我的教育。此后，我经常找李天一，询问情况。他说现在好多了，妈妈不再说他骂他了。
有一次，我去班里上课，走到后门的时候。我习惯性的从后门窗口向里面看。这时候，李天一站在后门处，从玻璃那头给我扮鬼脸，那笑是我久违的笑。那是孩子纯真的笑。我被感染了。
他变了，变得开朗了。变得积极上进了。成绩也上来了。最重要的他已经变成阳光男孩了。
这件事叫我体会到了班主任与家长沟通必要性。一个孩子就是摆在我们面前的一道难题，这道题是需要家长和老师合作完成的。
在工作中，我看到了孩子的成长，享受着这其中成功的喜悦和幸福，“家校合一”桥梁的主要建造者就是我们老师，沟通就可以创造奇迹，合作就可以铸就辉煌。为了孩子，让我们一起努力吧！