农村小学语文教学的思考3篇

农村小学语文教学的思考3篇农村小学语文教学的思考　教学方法　课程教育研究　影响农村小学语文课堂　教学因素及应对策略　何赛华(彭泽县乐观中心完小江西彭泽332712)【摘要】　随着我国现下面是小编为大家整理的农村小学语文教学的思考3篇,供大家参考。

篇一：农村小学语文教学的思考

方法

　课程教 育研 究

　影响农村小学语文课堂

　教学因素及应对策略

　何赛华 ( 彭泽县乐观中心完小 江西 彭泽 332712) 【 摘要】

　随着我国现代教育事业的不断发展， 农村教育受到社会的普遍关注， 尤其是在农村小学语文教学过程中， 受到各种因

　素的影响． 导致实际教学活动出现一些问题． 本文就结合我国农村小学语文教学课堂的现状， 在综合分析其影响因素的同时， 探讨 出几条应对策略， 以此， 促进我国教育事业的不断发展和进步。

　【 关键词】

　农村小学 语文课堂教学 影响因素 应对策略 【 中图分类号】

　G623． 2 【 文献标识码】

　A 【 文章- ~]2095— 3089(2014)04— 0076— 01

　农村小学语文教学在一定程度上属于统一、 完整的有机整 体， 在实际教学过程中会受到教师、 学生、 教学手段和教材 内容 等各种因素的影响． 所以． 为了能够促进农村小学语文教学朝 着更加健康科学的方向发展． 需要所有教育工作者不断研究出

　新的教学思路和教学方法．优化语文教学课堂的各种教学活 动． 推动素质教育理念的落实和发展。

　、影响农村小学语文课堂教学质量的因素 (一)教师因素 受到经济发展水平的教学理念的影响． 我国现阶段的农村 教学活动中． 教师依然是影响实际教学质量的重要因素。尤其 是在农村小学语文教学过程 中． 教师所扮演的不仅是组织教学 活动的角色． 还在一定程度上影响到学生个性的塑造效果。对 学生开展各种语文教学活动． 不仅是为了让他们掌握基础的语 文知识 ． 更是为了激发和培养他们对语文学习产生兴趣 。

　为他 们后期 的成 才和 生活奠定扎 实的基础 ． 所以． 农村 小于语 文教 学的效果和质量在很大程度上取决于教师

　(二)学生因素 随着素质教育教学理念的不断推广． 越来越多的教师开始 意识到学生在教学活动中的主体的地位．在这些教学活动中，

　学生集参与者和受教育者的角色于一体． 所以． 农村小学语文 教师要结合学生的学． - 7特点和心理特点． 设计出他们愿意接受 的教学活动． 保证教学内容的安排合理科学。

　让学生的主体作 用得到充分发挥 农村小学语文教师要让所有的学生都以饱满 的热情参与到各种教学活动中 (三)教学方法 农村小学生还没有形成系统的学习理念． 对于各种先进的 语文知识学习方法掌握的也不够透彻。

　所以． 农村小学语文教 学活动要求老师能够结合学生的认知规律． 研究出先进积极的 教学方法． 保证学生能够在课堂内进行思考。语文教师在分析 教材和研究教材的过程中．要结合每一个阶段的语文教学目

　标 。

　把握住各个教学重点， 善于因材施教。

　从而让学生能够对具 体的语文知识进行理解和掌握 在农村小学语文教学过程中．

　受到教师 自 身教学特点和其他因素的影响． 教学方法具有多 样 性、 灵活性以及启发性等特点， 所以， 教师采用什么样的教学方 法将会对课堂教学质量有着举足轻重的作用． 这就要求农村小 学语文老师要紧跟时代的步伐． 让学生能够发挥出其主观性和 能动性 ． 积极主动地进行学习

　( 四)教材 内容 我国现阶段的农村小学语文教学活动主要的运用资料大 多是教材． 所以． 语文教材对于语文教学活动的影响不容忽视。

　要想保证小学语文教学过程能够与教材完美结合． 老师在教学

　一过程中不能一味地追求教学速度． 要对教材内容进行分析和研 究， 找到各个突破口， 并把握住各个阶段的教学重点， 从而能够 透过教材表层找到具有内涵的知识点． 在小学语文教材设计工

　程 中， 要保证能够结合学生的原有知识， 把握教学重点， 进行科 学设计． 保证提高农村小学语文教学的效率和质量 二、 提高农村小学语文教学质量的具体措施 (一 、 指导学生进行复 习

　要想让学生能够掌握更多的新知识 就要指导学生对前期 学过的语文知识进行复习． 只有这样， 才能够让农村小学生以 积极的态度来进行下一个阶段的学习

　农村小学教师指导学生 进行阶段性的复习．能够让学生对所学的知识点实现上下连 接 教师可以通过创设问题情境． 让学生能够明确 自己的学习

　目标． 不失去对新知识的探 索欲望， 保证教 学课堂处于积极的 状态中。

　(二 不断激发学生的创新思维， 保证课堂教学的有效性 农村小学语文教师要想保证教学活动取得较为显著的成 效。

　就要采取有效的教学措施来激发学生的创新性思维． 结合 学生的不同学习特点和思维现状． 引导学生进行开拓创新和积 极思考． 从而让他们逐渐形成用所学知识来解决现实问题的能 力．根据不同的学生选择适合他们学习能力的方法来进行引

　导 结合实际的教学现状， 调整和更改不恰当的教学方法． 让学 生在系统教学知识的引导下培养 自己的听说读写能力． 这样就 能够让学生的专业素质不断上升． 保证素质教学方法的顺利使 用。

　农村小学语文教学对于学生具有深远持久的影响． 要想让 不同的教学活动满足实际的教学需求． 首先要发挥教师的引导 作用。

　突出学生的主体地位。教师要运用学生易于接受的教学 方法培养学生的学习兴趣 ． 在进行教材设计过程中， 要保证其 相关 内容 满足教 学活动发展 性、 多元 性、 针对性和创 新性 的要 求． 教师要不断进行学习， 摒弃传统的教学观念和教学方法， 实 现与时俱进． 只有综合各个方面的影响因素来进行农村小学语 文课堂教学活动．才能促进农村教育事业的不断发展和进步．

　从而保证我国教育事业实现更大的突破 参考文献 ：

　『 11 郑方平． 农村 小学语文教 学存在的 问题及改进措,~ lI1 ． 兰 州教育学院学报， 2011(61

　f21 汪佐平． 探究农村小学语文教学的现状及对策m． 教育教 学论 ． 2013(40) 『 31 高丽． 试析农村小学语文教学m新 课程学习·上 旬， 2013 (6) ～

　高职院校语文课程教学改革初探 耿薇 ( 齐齐哈尔市职工大学二厂分校 黑龙江 齐齐哈尔 161005) 【 摘要】

　随着高等职业教育在近年来的不断发展， 国内高职院校数量也随之增加， 同时其职业特色以及办学规模方面均有了较 大的进步， 专业课程建设也取得了满意成绩。但就当前高职语文教学现状来看， 不少高职学校仍然坚持学科中心观念， 在培养学生 职业语文能力方面缺乏足够重视。本文基于此就高职院校语文课程教学改革展开探讨。

　仅供参考。

　【 关键词】

　高职语文教学 课程改革 思路 【 中图分类号】

　G712 【 文献标识码】

　A 【 文章~]2095- 3089(201 4)04- 0076— 02 ·76 ·

篇二：农村小学语文教学的思考

读 ◇ 书 ◇ 文 ◇ 摘 ◇新一种的教学方法 — —活动教学法，也可以成为活动型教学法，主要是老师与学生之间进行的一种良好沟通、教育的办法，本文就针对活动教学方法进行自我分析，探究其初中思想品德课中的现存的问题及如何优化。一、初中思想品德课活动教学中现存问题1.客观条件限制客观限制初中思想品德课活动教学的开展，主要有以下几个方面的条件限制：活动教学缺乏必要快捷的硬件设备，致使老师搜集教学素材难度增加，多媒体教学设备配备也不齐全，受传统学习思想的影响，家长侧重于学生文化课的学习，对初中生的思想品德教育有所忽视，部分家长甚至不理解学校开设此门课程的重要性，我国教育体系的不完善，使得在重要考试中不检测学生的思想品德教育，也一定程度上使得初中思想品德课程难以成长。2.学生自身存在问题初中思想品德教育活动教学中，学生表现出的不成熟状态，是萎靡教学开展的一大抑制因素，这种不成熟的状态主要表现在以下几方面：对待活动教学方式的态度不端正，认为此种教学方式是在浪费时间，难有成效，难以发挥自己的自主学习能力，对待学习还是懒懒散散，过分依赖老师的知识灌输模式，活动教学过程中缺乏合作意识，拒绝与同组同学讨论、完成课程活动，自己坐享其成其它组员的探究成果。3.老师个人存在问题老师的个人综合素质、教学方法，对于利用活动教学也是有巨大影响的，当今老师自身存在问题颇多，主要有：受传统教学模式影响根深蒂固，一时难以掌握活动教学的精髓与内涵，致使教学过程状况百出，难以顺利完成教学，活动教学内容陈旧老套，教师自身缺乏必要的内容创新，也是影响活动教学的一大因素，老师在进行活动教学时，没有具体明确的目的，并且对教学计划也十分盲目，活动教学方式单调无趣，仅限于课堂内容的教学，缺乏活动教学的多样性，思想品德代课老师个人品质不正，个人综合素质偏低，难以给学生做以模范带头，因此也妨碍了初中思想品德课活动教学的开展。二、优化初中思想品德课活动教学的详细策略1.优化客观条件对于上述问题中存在的客观条件，必须按照以下方法进行解决。首先，国家应该逐步完善我国的教育体系，逐渐由“应试教育”转变为全面教育，并且对中学生的思想品德教育给予一定的重视，使全民开始注意思想品德的教育。其次，学校应该拿出部分建设资金，加强学校的教学设备建设，逐渐完善多媒体教学设备和图书馆设备，便于老师的信息搜集和教学开展。最后，学校、老师、家长三者之间应该进行一个良好的沟通，由学校和老师逐渐对家长的学科偏爱思想进行改善，让家长了解到初中思想品德教育对学生的重要性，从而达到对孩子的思想品德学习监督。2.优化学生思想学生的不成熟思想问题，老师要进行正确引导与教育，帮助学生端正学习态度与学习动机，在活动教学开展的过程之中能够积极参与老师的教学活动，在教学活动之中进行自我的锻炼，包括自己自主学习能力、创造力、合作意识的发展。比如，老师在讲授《竞争中合作，合作中竞争》此节学习内容时，为了让学生能够真正了解到这句话的真实内涵，可以通过组织拔河比赛的形式，鼓励学生积极参加，明白同组同学的相互合作，异组同学之间的相互竞争，在游戏中学习知识、锻炼能力，老师也真正开展到思想品德教育的目的。3.优化老师个人素质在整个活动教学开展中，老师在其中有着重要的作用，他不仅担任了知识传输者的角色，更担任了人格工程师的角色，这也是思想品德教育老师与其它老师最大的不同，他的课堂教育更关乎了学生人格的发展。因此，老师就更应该转变自己传统的教育理念，日渐解放学生的学习地位，鼓励学生去主宰课堂；老师还需要多多使用新的教学方法，各种尝试后选出最适合自己课堂教学的方法，力求提高教学质量；再者，老师还应该完善自我的综合素质，包括言行举止、遇事态度和公众行为等等，为学生树立一个良好的思想品质形象，也利用自我的课堂教育改变自己。三、结语总的来说，笔者对此课题的个人研究，仅限于根据自己教学经验和教学经历所感，真实展现自我的活动教学见解，衷心希望初中思想品德课活动教学现存问题尽快解决，并且提出更好的详细优化策略。参考文献：[1]刘文群.初中思想品德课活动教学的实践研究[D].华东师范大学，2010[2]丁明霞.初中思想品德课无痕教学的实施策略探析[D].山东师范大学，2011[3]吴伟.初中思想品德课教学评价探究[D].内蒙古师范大学，2011（作者单位：西藏自治区那曲地区比如县中学）探究初中思想品德课活动教学中的问题及优化策略□尼玛次仁摘 要：

　作为一门综合课程的思想品德课，它主要以学生思想品质发展为教学宗旨，以引导中学生思想品德为教学目的，力求培养文化素质、品德素质两者共同发展的综合型人才。与其它文化课程相比，初中思想品德课更偏重德育教育，对此课程，老师必须采纳新的教学观念与教学思想，运用活动教学方式进行有效教学。关键词：

　初中思想品德；活动教学；问题；优化策略农村的小学教育问题，一直是社会关注的焦点。本文以分析农村小学语文教学中存在的问题入手，简单阐释了几种解决上述问题的几种策略。我国向来有农业大国的称呼，即使是在城市化进程逐步加快的今天，农村仍在我国的地域中占据着主导地位；百年大计，教育为本，教育问题是关乎国家建设的百年大计，针对我国的具体国情，农村的教育工作就成为了我国教育事业的重要组成部分。如今，随着新课改要求的提出，虽然，我国的语文教学工作取得了很大的进展，但是，农村地区的小学语文在教学活动中，也出现了很多问题。一、农村小学语文教学中存在的问题1.农村小学语文教师的自身素质有待进一步提高汉语，是我们的母语，和我们的日常生活紧紧联系在一起，同时也是我们学习和工作的交流工具。语文，是我们自小就要学习的一门基础课程，语文素质，很大程度上会决定人生的发展水平。小学时期，我们开始较为系统的接受语文学习，教师自身素质会体现在个人的教学过程中来，会直接影响到学生的学习内容和学习效率。然而，目前农村小学的教师队伍整体素质还有待进一步提高，当然，这和农村很多现实因素有着很大的关系。农村的生活环境艰苦，工资待遇不高，刚走出校园的大学生们不愿意深入农村，资深的教师不满意微薄的待遇。因此，目前的农村教师，文凭不是很高，专业的文化知识较为落后，思想观念陈旧，不能及时吸纳新思想，无法应对如今的新课程改革，如此一来，农村小学的语文教学质量就更是岌岌可危了。2.农村教学资源短缺，设施不齐全随着信息技术的进一步发展，很多先进的教学设施走入课堂，这不仅有利于营造活跃的课堂氛围，也有利于激发学生的学习积极性。而农村地区，由于缺乏必要的资金，导致了教学资源不足，教学设施不齐全的现状。农村地区相对于城市来说，本就贫穷，如此一来，当地政府对学校建设的投入就更是微乎其微，资金不充裕，教学设施无从购买。甚至一些偏远的农村学校，还存在课桌椅不齐全的现象。3.农村小学语文教师的教学观念滞后，教学方式更新缓慢农村地区，交通比较闭塞，很难会及时接受到外面的新鲜观念，农村的小学语文教师们，十年如一日的坚守在三尺讲台之上，固守着自己原有的教学理念。如今，随着新课改在国内如火如荼的开展，传统的教学模式已经被新的教学方式所取代，可是，对于农村的小学语文教师而浅谈农村小学语文教学的现状及改进措施□姚禺礽. . 145

　教 育 论 丛言，他们一方面获得的学习培训的机会很少，另一方面，地处偏远，不能自觉接收到新理念，如此一来，只能习惯于传统的教学方式，缺乏创新意识，学生的学习积极性受到扼杀，学习效率得不到进一步的提高。比如，教师在教授《雪地里的小画家》这篇课文时，教师只能照本宣科，呆板按照讲解生字词，阅读课文，这样的步骤进行，缺乏新意，如果这些教师接收到了新课改的教学理念，或许就可以跳出这种传统的教学模式，而选择讨论，自由表演和小组讨论的教学方式，这样不仅可以培养学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，同时也可以活跃课堂氛围，营造良好的学习环境。二、改善农村小学语文教学现状的策略分析1.加强对农村小学语文教师的培训随着我国现代化教育事业的不断发展，对教师素质要求的水平也不断的提高。教师不仅要具有热爱工作，献身教学的职业道德，还要有扎实的专业知识。农村地区的孩子，他们也是祖国的未来和希望，需要给予足够的重视，抓好教育工作。与政府而言，应该积极致力于提高教师的工资待遇和生活环境，从而吸引更多的优秀教师投身到农村的教学工作中来；与农村教师而言，要致力于提高自身的综合素质，一方面要树立良好的职业道德观，以饱满的精神状态进入到日常的教学工作；另一方面，要利用各种有利的条件，不断学习，充实自身，提高自身的知识水平；最后，教师要自觉加强对外的交流和沟通，及时更新教学观念，提高教学水平。2.转变农村小学语文教师的教学理念农村地区地处偏远，对外的交流和沟通不便，从而导致教师教学理念单一，传统教学模式得不到很好的转变。新课改的要求被提出后，很多陈旧的教学理念，得到了一定程度的颠覆，然而，农村地区的教学现状依然没有得到很好的改善，对此，小学的语文教师一定要及时转换教学理念，接受现代化的教学模式，在传授学生新知识的同时，也培养出学生的学习兴趣和自主学习的能力。3.加强对农村小学教学资金的投入农村贫穷的现状不应该体现在小学的教育方面，政府要加强对农村小学的资金投入，以此改变学校设施不齐全的问题。为学生营造一个良好的外部环境，方便学生对于新知识的学习。三、结束语总而言之，改善农村小学语文教学的现状，就要从农村的实际情况入手，弄清问题的产生的根源，从而对症下药，提高农村小学语文的教学质量，为国家教育实现全面的现代化作出贡献。参考文献：[1]何银凤.农村小学语文教学存在的现状及对策分析[J].教学探讨，2013（9）（作者单位：重庆市巫溪县文峰中心小学红池坝村校）新课标指出：

　“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读历来是小学语文教学中最常用的教学方法，在教改的今天，更是越来越多地应用在语文教学中，越来越得到重视。我是一名小学语文教师，在教学实践中我深深地感受到朗读教学存在着许多的问题，现以自己的观察与思考谈谈这些问题及优化朗读教学的对策，意在求教于大家。一、朗读教学存在的主要问题1.朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生读书的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间却不到5分钟，朗读练习往往是来去匆匆，如雁掠过，且又“雁过无痕”。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了教学中的一个过渡环节而已。2.朗读的目的性不够明确甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性。3.朗读的面窄不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的所谓感情朗读，教师往往盯住几个尖子，读来读去，就是那四五个学生，大部分学生都是规规矩矩坐着当听众，这种多数学生得不到朗读练习的现状，怎能提高朗读教学的质量又怎能落实语文教育中最基本的一分子—会读4.只求形式不求实效据观察，一般一节课朗读安排了三—四次（相对环节而言，非指读的人次），但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是朗朗书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，朗读成了课堂教学的一种点缀。二、优化朗读教学的对策1.保证读书时间教师可根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。2.扩大朗读训练面朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。有一次，我教《桂林山水》一课，在理解的基础上，我跟学生说：

　“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来 — —读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。3.理解与朗读相互依存在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《春》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：

　“春天的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色美又在何方？课后，我问学生：

　“景色美在哪儿脑中有画面吗？” “哪些词句写出了景色美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现...

篇三：农村小学语文教学的思考

b．2021Vol 4学周刊LEARNlNG WEEKLY l教学研究2021年2月第4期农村小学语文教学现状及对策研究盛永兵(}』肃省高台县巷道镇中心小学，日‘肃高台734300)摘要：语文是一门语言学科并且是学习其他学科的基础，在新课改背景下，语文的教学得到了长足的发展，但是在发展过程中也存在着一些问题，无形中影响了我国教育事业的发展，农村语文教育应当以提升农村小学语文教学质量，提高学生语文素养，提高教师教学水平为目标，全面提升教育教学质量，实现所有学生都能够上好课、读好书。本文提出农村语文教学的几点矛盾、教学工具的运用及教师素质等方面的问题，针对这些问题提出了针对性的建议，从而促进教学质量的提升。关键词：农村教育；小学语文；问题现状；对策研究中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1 673—91 32(2021)04—0079—02DOI：10．16657／i．cnki．issnl673—9132．2021．04．039农村经济建设和教育的发展，关系到整个同家的发展建设，从某种意义上讲，农村教育影响着国家的未来，这对提升农村办学水平，提高学生综合素质具有重要意义。一、农村小学语文教学现状及问题(一)农村语文教学中的矛盾部分农村学校的教学水平不论从师资力量还是硬件设施上来看都较为落后，这就导致在口常教学中会出现一些矛盾，其中最主要的矛盾，我归纳为以下几点。，1．教学细化与延长课时之间的矛盾农村语文教学在不断完善与发展，但是教育发展的过程巾仍然存在一些问题，部分学生的语文学习能力和语文基础较为薄弱。在我走访的农村学校中，有一部分学生不重视课堂教师讲解，存在读书语句不顺，写字字迹潦草，课堂回答同不达意，害羞内向的问题。、对于这些学牛，教师就需要进行教学细化，放慢教学速度。放慢速度体现在日常教学的过程厂r『，需要教师在每个课时的教学中训练学牛的语文基础，这就会导致课时的延长。比如，学生字写得不规范，东倒西歪，课下没有教师的监督．学生的自律能力又低，这就需要教师利用课堂时J、白J划规范写字进行锻炼。又如，学牛阅读断句能力弱，需要教师在课堂上给予学生纠正和指导，通过逐一纠正发音和断句实现教学日的，这些细化的教学方式导致课时的延长，形成了矛盾。2．内容深入与进度缓慢之间的矛盾语文是一个需要精耕细作的课程，很多内容是需要教师进行拓展和延伸的，很多感悟足教师通过由浅入深进行引导实现的。从朗读课本的识文断句到理解内容，到对生字词的解读，从生字词的解读到理解作者的中心思想。在全面培养学生语文素养的日标下，每一个环节都是不容忽视的。但是，如果每一个环节都精耕细作，对于农村教学基础薄弱的地区可能会卜分艰难。单凭教师走马观花的教学，实现不了内容的深入和主旨的升华，但是逐一拆开全面理解．教学进度又会受到影响。教师在小学语文课程没计中，希望将口语交际、阅读写作等多个环节都展现在课堂上，让学牛多方面发展。但是一个学期的教学周期受到可变凶素的影响，有可能无法满足教学需求，就⋯现了匆匆略过，走马观花的现象。3．轻松的环境与人才培养之间的矛盾减负减压很早就开始提倡，这是新世纪的教育需求，农村教学作为教学主体的一部分，无一例外也需要紧跟其倡导。减负减压是为了给学牛提供一个轻松的学习环境，减少学牛的压力，让学生存良好的鼓励的氛罔巾进行学习。但是，“玉不琢不成器”“严师出高徒”，人才培养并不是放任自南的放养，轻松的学习环境也不足取消复习知识为代价。部分教师有时候减负减压与人才培养的“度”掌握并不是很好，应实现在减负减压的同时兼顾人才培养。(二)多媒体教学工具运用的偏差存倡导“互联网+”的现代，“互联网+教学”被广泛运用．多媒体作为一种教学工具，是实现课堂教学效率提升的途径和手段，农村教学如果运用多媒体得当，町以将外部资源大量传输给学牛，增加学牛的学习量。但是，如何使用多媒体T具辅助教学对于部分农村学校来说是一个难点，有些教师只是将板书内容誊写到电脑上，有些教师在设计电子讲义上华而不实，并未突出教学重点。教师对多媒体的运用并未全面理解与渗透。(三)教师专业能力和经验不足虽然近几年很多农村师资力量得到充实，但是部分教师综合素质依旧无法得到有效提高，有的支教教师素质高却经验不足，在农村支教不足几年就返回城市。这导致教师专业作者简介：盛永兵(1965．5 )，男，汉族，甘肃高台人，高级教师，研究方向：农村小学语文教学。79万方数据

　水平和教学经验不能很好地结合在一起服务于语文教学。有的语文教师照搬照抄实验课堂的教案，不能将自己班级和地区特点结合在教学中，产牛东施效颦的现象，还有一部分支教教师专业能力很强，但是实际教学经验不足，加之专业课堂中辅助教学的方式方法不能全运用于农村教学当中，导致教师教学能力要么受到束缚，要么不能达到教学要求。二、农村小学语文教学对策研究(一)分阶段进行语文教学语文基础和进阶两阶段的教学方式和内容不同，夯实语义基础，深化教学内容是一个由浅入深的进阶过程，凶此在农村语文教学中也需要分为两阶段进行教学。1．夯实语文基础语文基础的夯实需要闱绕“听、说、读、写”四方面进行，这四方面是基础教学的工作日标，在平时的教学中，教师要抓住核心．第一，教师应当对农村学生强调读书的重要性，“读”是吸收知识，将知识转换为自己知识、技能的重要途径，从古至今读书是最快获得牛活经验、掌握知识技能的方式，语文教材中的内容是无数教育家对从古至今的优秀文章进行筛选进入语文课本的，其文风成熟写作技巧高超，只有让学生熟读，才能够提升语文水平和写作能力，、第二，要将读书和写作结合。农村语文教学普遍存在读写脱离的问题，我认为读是写的前提下，写是读的总结，教师可以利用“仿写”的方式将凑写结合在一起。通过“仿写”可以降低学生写作难度，将段落中的名词、形容词做替换实现新文章的写作。例如，教师可以为学生提供《我爱故乡的杨梅》一文，让学牛模仿该文章的用词来捕绘一种常见的水果．为学牛提供写作思路。第i，培养学生的写作习惯，学习语文需要“勤”，勤于动手让学生拿起笔写作，勤于观察让学生观察口常中的点滴积攒写作素材，勤于思考让学生将观察和阅读到的内容结合，写进文中。教师要培养学生写作习惯，农村学生除了上课，口常牛活中还有一部分时间要帮助家人做活，很多学牛觉得没有时间也不愿意安静写作，教师可以让学生养成记日记的习惯．每周写一篇，日常记录下发生的琐事，进行记录，并且教师在检查日记后要加以正确的引导，提升学牛的写作能力，，2．升华语文内涵升华语义内涵是以语文基础为前提的，升华语文内涵是指在教学中提升学生语文核心素养，提高语文学习能力。语文核心素养是通过语文教学最终实现全面提高学牛综合素质，让学生成为一个拥有正确价值取向的社会复合型人才。教师要通过多种方式增加学牛获取课外信息的渠道，增加语文课外阅读训练。小学语文教材尤其是在农村教学巾，教材内参考文献：[1]陈霞LI前农村中小学语文教学存在的问题与谈讨[J]．才智，2020f16)．[2]王兰兰．农村小学低年级语文教学研究叨．读与写(教育教学刊)，2007f3)．容信息量不足，学生学习内容单一、片面，因此教师应当重视学生课外阅读培养。用课外知识补充课本内的知识，吸收外界的营养补充自身能量。阅读课外读物的优点还在于学牛可以在教师的引导下自主进行内容的选择，学生选择的内容多是自己感兴趣的，因此在阅读中更加细致和主动，并且课外读物不会刻板严肃，能吸引学牛兴趣，还能培养学牛的发散性语文思维，学习到平时语文教材中没有的内容。(二)利用农村特有资源丰富语文教学实践虽然农村的硬件设施不太先进，存教学巾会出现一些问题，但是农村又有其得灭独厚的自然资源优势。教学源于生活又高于生活，语文是一门源于生活的课程，教学内容和环节都需要学牛在牛活中开展，这就给农村语文教师提供了更多的教学资源。写作的素材可以让学生在自然观察实践巾获得．课本教材内容口J‘以在生活中观察。农村的学生更有机会贴近自然、感受自然，更符合义务教育巾推动学生实践的目的。例如，学习古诗《咏鹅》时，农村的学生口J‘以在水塘边随时随地看到这些动物，并且他们的接触频率也会很高，可以更好地与《咏鹅》中对鹅的描写产牛共鸣。又如，在学习汉字时，教师可以让学生利用课堂上学习的汉字，回家给自己的祖父母进行讲解，完成复习任务，既口J‘以增加家庭学习氛同，义口r以让学牛产牛成就感。，(三)利用微课提升农村语文课堂效率微课是在课堂预习中将一堂课的重点、难点等教师需要突出的内容融合存十分钟甚至几分钟的短视频内，学生通过视频观看掌握整堂课的学习内容，也可以将微课融人课后复习中，利用微课将需要重点复习的知识点做成思维导图，再将重点问题增加到总结之中。微课作为互联网、多媒体运用的一种载体，是农村教师较好操作的一种教学方式，教师可以利用自己的工具进行视频录制，教师口J‘以结合自己的班级和地域特点i殳计微课内容，这能够解决网络信息与自身教学相冲突的问题，做到冈地施教、冈材施教。部分学生家长的约束能力不高，通过微课形式，教师能够在课下监督学生完成课前预习和课后复习，让学牛避免产牛惰性。，同时，微课又可以为学牛提供重复学习的机会，让每一个学生都可以有针对性地结合自身的不足进行学习。三、结语综上所述，农村小学语文教学是新课改语文教学巾不可或缺的一部分，教师在实施教学计划时更加具有挑战性，教师应当认识到农村语文教学中的矛盾，结合矛盾之处，运用农村得天独厚的资源和互联网技术，将语文基础知识夯实，将语文学科的升华内容呈现给学生。通过城乡一体化建设和广大教师的不断努力，实现农村小学语文教学的目标，提升农村小学生的语文水平，实现学生综合素质的发展。[3]张学虎探究新课改中创新教学在农村小学语文课堂教学的应用[J]科教文汇．2020(6)．[4]蒲岳山，王淑霞，任必旺．乡土文化资源在农村小学语文习作教学中的应用fJl．学周刊，2020(1)．[责任编辑薛晓静]万方数据

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