落实双减政策经验做法材料7篇落实双减政策经验做法材料 目录 小学“双减”工作典型经验总结 “破立”相协复盘重构“把牢&rdquo下面是小编为大家整理的落实双减政策经验做法材料7篇,供大家参考。
篇一：落实双减政策经验做法材料
录小学“双减”工作典型经验总结
“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效
——XX 小学落实“双减”工作特色做法
** 小学 “双减”工作特色经验材料
【“双减”特色典型案例】中小学开展“双减”特色经验总结
小学“双减”工作典型经验总结
为认真贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，推进我市高质量教育体系建设，强化学校教育主阵地作用，构建教育教学良好生态，第一小学全方位、多角度推进“双减”工作开展。
一、建构“实践—思辨型”课堂教学模式 1.顶层设计，建构新型课堂教学模式 “实践—思辨型”课堂教学模式以提高教育教学质量为目标，以教研组活动为载体，以课堂实践为途径，通过项目化学习，以自主探究的学习方式，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。
我们努力转变教师对传统课堂的审视，从关注教师的“教”转变为关注学生的“学”，努力“建构—探究”型教学。解放孩子们的头脑，使他们能想；解放孩子们的双手，使他们能干；解放孩子们的眼睛，使他们能看；解放孩子们的嘴，使他们能谈；解放孩子们的空间和时间，使他们有足够的时间能想、能干、能看、能谈。
2.赛课促思，提升课堂教学能力
为了切实提升我校教师的教育教学理论水平，提高教师的课堂授课能力，有效落实课程标准和学科核心素养，今年 4 月下旬至 5 月上旬，我校开展了“实践—思辨型”课堂教学评比活动。
语文组教师依托课后习题和《作业本》习题，围绕语文要素设计富有挑战性和实效性的学习活动，并适时搭建支架，开展学生自主列一列、小组评一评、全班辩一辩的有效学习活动，引导学生在自主实践、合作思辨中有所得。
数学组教师设计重过程、重方法、重感悟，知识环节环环相扣、练习设计层层递进、对比分析戳中要害，学生在活动中动一动、分一分；在练习中摆一摆、记一记；在汇报中说一说、辩一辩，有效激发了学生的探究欲望，突破了教学重难点。
英语组教师通过创设贴近学生生活实际的情境，让学生在真实、有效的情境中学习运用语言。英语组还尝试运用思维导图形式梳理文本知识点，形成一个系统地知识体系，方便学生直观地回顾与总结。
赛课教师们努力尝试以自主探究的学习方式为主，在自主尝试体验、互动思辨探究、合作互助帮扶中，引导学生完成具体的学习任务，以可视化成果的形式呈现学习成就，从而提升学生的实践水平、思维品质、表达能力和人际交往能力，最终促成学生核心素养的形成和发展。
二、针对核心开展新型教研活动 教研组建设是有效保障学校学科质量，减轻学生课业负担的
有效载体，为此，**小学根据学科质量分析，确定各教研组的薄弱环节，针对薄弱环节明确努力方向，开展新型教研活动。
语文组以实现民工子弟学校课外阅读“脱贫攻坚”为重点，从学校、家庭、教师层面，落实“两不愁三保障”：不愁阅读环境、不愁阅读指导；阅读时间、阅读方法和阅读活动有保障。基于系统学理论，运用系统学中的两种科学方法论——还原论和整体论，关注微观，不断细分学生阅读缺陷（1+1<2），提供年段阅读书目；关注宏观，交叉融合、整体性特征（1+1=1），提供共读书目。同时关注宏观与微观的结合（1+1>>2），以学校为系统单位，“以生为本”“家校结合”“从定性到定量”，构建“学校书香校园创建”“家庭书香家庭建设”“教师阅读方法指导”“学生阅读兴趣培养”的“四位一体”阅读磁场，提高学生的阅读能力、理解能力和分析能力。
数学组则将以各类过关为突破口，探索教研组“合理规划、统筹安排”，教师“分层互助、相互竞争”，学生“自主学习、保基提质”的道路，提高过关的信度和效度，实现学校宏观调控、教师专业成长、学生积极完善的一体化。主要采用分层组建多维度研究共同体，从教师角度，学生核心素养角度，提出改进措施，提高学生五大数学能力。
英语组则将采用思维导图的形式，以形象直观的方式，激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生对所学单元单词、句型、发音等进行系统、归类学习。
三、设计个性化作业促个性发展 1.多维监测，促“双减”落地 学校根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，切实履行作业管理主体责任，建立了以***校长为第一责任人的工作机制，制定并完善作业管理细则。
学校教导处加强了对各班各学科作业来源、设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等环节的统筹管理，并通过**智慧教育平台实时关注各班作业布置情况及学生完成作业的时间量。
2.多元行动，保“双减”达成 教导处重新修订了校五认真检查方案，在方案中更加关注作业管理内容，提倡教师采用个性化课时作业和个性化单元作业，关注不同层次的学生，使各层次学生既能“吃得饱”，又能“吃得好”，更能吃得“有营养”。
语文学科整合《语文作业本》《方法指导丛书》《同步阅读》等资料，根据课前、课中、课后的不同需求，精选相关练习，采用三单：预学单、学习单和延学单，合理安排设计个性化作业。如学习四年级下册《宝葫芦的秘密》这一课时，我们设计这样的预习作业、课堂练习和课后拓展作业。
数学组采用“块状知识分层练习题设计”的模式，进行个性化作业的设计。所谓块状知识是指一个或几个知识点的整合，其练习设计目的在于巩固与提高，分层的目的就是让不同等级的孩
子有不同的习题可进行练习。数学组提供了每一册每个单元至少两个块状知识的目录，要求任课教师根据块状知识点，设计个性化分层作业。
英语组关注不同层次的学生，设计两部分作业：Must do 和Try to do。Must do 的作业设计面向全体同学，每个学生人人参与。Try to do 的作业是星级选做题，根据该年段学生特点，针对不同层次的学生，设计三个星级（☆级、☆☆级、☆☆☆级）的选做题，供学生选择挑战。任课教师按单元课时设计，四、五年级每个单元设计 6 课时。三、六年级每个单元设计 5 课时。
以四年级上册 A Let’s talk 为例，我们设计这样的 Must do和 Try to do 个性化作业：个性化作业设计虽然还处于尝试探索阶段，但我们在关注不同学生个体差异的同时，努力做到为学生提供个性化的菜单式作业服务，让学生在个性化作业的天地里享受“双减”后的快乐。
“双减”工作需要持续不断地深入开展，只有我们关注多维多元互动，才能保障“双减”工作有效地落地开花。为此，我们将不断努力，积极探索更多元、更多维的互动，让“双减”之花向阳绽放。
“破立”相协复盘重构“把牢”关键提质增效 ——XX 小学落实“双减”工作特色做法
“双减”政策的落地让我们重新思考如何回归学校教育的精神王国？如何守好学校的主阵地？如何把学生从过去繁重的作业中解放出来？学校深入解读“双减”政策，结合实际，重新塑造提质增效“12345”体系，即围绕“立德树人”这一核心，夯实“延时服务+课程开发”两条途径，做好“优化作业设计、优化学业辅导、优化课堂教学”三个优化，协调“体育课程供给、兴趣课程供给、心理课程供给、劳动课程供给”四个增加，牢记“坚守育人观、课程观、质量观、服务观、发展观”五个坚守，让“双减”真正落地生效。
“三力”课堂底部助推
“双减”实施“有 底气”
打造“启发内驱力、调动参与力、提升思维力”的课堂是贯彻落实“双减”工作的重要着力点，学校通过“五型体系”定制“私人菜单”，精准化分层，多维度管理、个性化追踪，提升教师对课堂的认知能力；通过“泽华微训”的滴灌式研修不断提升教师课堂的设计能力；通过“自主经营体”让教师以一个个“生态团体”的模样卷入教研，成为教研的策划者、主体参与者，提升教师的课堂重构能力。
高质量的教学与备课分不开，“双减”政策对备课提出了更高的标准和要求。我们精心设计备课提示卡，针对不同学科、不
同学段进行细化要求，备课前，做到心中有底；课课备的基础上，建议老师们对所教授年级的整学年教学内容，需要纵向+横向的梳理，做到心中有数；从而提升教师备课能力。
课堂永远是“双减”的主战场。我们通过大量课堂实践，开展“与名师同行”系列活动，整理出“泽华课堂模式”：它，实现一个教育情怀——挚爱儿童；它，遵循一个原则：主体至上、主动发展；它，找到三个支点，即：回到生活、创设情境、活动体验；它，建立九大途径：走向生活、艺术陪伴、社会实践、参与活动、角色转化、动手操作、情感体验、语言表述、想象思考。“泽华教学模式”改变了传统意义上的课堂角色、呈现方式、结构类型和时间分布，充分体现了“主体至上”的理念，努力实现师生双效益。
做好课后“跟踪链接”。根据具体学生的不同情况，做到积极的正面引导与学习规划和建议。鼓励学生们将课堂所学知识可以和实际生活，离开学校以外的环境中，做到知识迁移与应用；教会他们自我管理，在时间和内容上做到科学、自主。
“多维”课程全面推进
“双减”实施“有灵气”
我们思考“双减”政策下的课程建设思路是三减三提，三减，减学生负担、减家长焦虑、减老师投喂；三提，提顶层设计，提综合素养、提学习兴趣。学校依据“5+2”课后服务模式，建立了 1+X 多元课程体系，开发出智识技能课程”“体育素养类课程”“兴趣拓展类课程”“社会参与类课程”“泽华 12 悦书课程”“幼
小衔接课程”等六大类课程，共计 40 余门次 X 课程，形式灵活、内容丰富，在服务对象全覆盖、服务时间全保障、课程菜单全自选的基础上，提供多样的教育供给，打通课内与课后衔接平台，并持续将体育作为核心课程，使之成为高质量课堂的强助攻，让学生真正学有所乐，学有所获。
智识技能类课程，注入实践和体验的“因子”，率先提出了“延展书本，拓宽课堂”的开放性课程思路，打开封闭的课堂，引入生活活水。浪漫主义诗人李白的研究，“故事中的李白”“李白的诗意山水”“李白的月光世界”“李白夸张的写作手法”等主题走进了孩子们的世界。数学则进行“生活中的数学”研究，通过查阅资料、师生互动、社会实践等，让数学变得亲近、可以理解，可以捉摸。英语课程从英语核心素养入手，通过开展英语节活动，让他们去实践、去体验、去思考、去发展，培养其思维能力和文化品格。
体育素养类课程，注入健康和阳光的“因子”，“双减”后，学校继续发挥体育自身价值和迁移价值，调和儿童一日生命活力，撬动“五育”融合发展，开发出“协调性训练、速度性训练、团队协作训练”等一些针对性强且又不失趣味的锻炼，还挖掘资源给二年级的学生每周开展一次游泳课程，让体育变得更有趣、更有料、更具个性化。
兴趣拓展类课程，注入自信和多元的“因子”，学校充分挖掘社会资源，成立了剪纸、纸浆画、衍纸、非洲鼓、小提琴、书
法、围棋、思维记忆训练等二十个授课班，今年延时服务我们重构资源，又加入了花样跳绳、乐高、趣味数学、课本剧、英语口语，如今已经有 27 个班了。自主发展类课程打破了年级界限，课堂上以尖子生为主的局面减少了，每一个学生都找到了自己的“最近发展区”，树立了自信，融入了情趣。
社会参与类课程，注入开放和创新的“因子”，以“周围世界”为源泉，探索社会参与类课程。馆校共建，鼓励孩子走进军营、走进历史古都、走进红色教育基地、走进科技馆、地质馆、天文馆、博物馆。劳动课程，打造“泽华种植园”“家务小能手”“小小志愿者”“疫情宣传员”等,让这些温室花朵们出出力、流流汗、经风雨、见世面。
**12 悦书课程，注入智慧和生长的“因子”，确立“一核多元”的开发理念，围绕“读书”这件事儿，开发出赠书、说书、播书、写书、智书、品书等 12 个系列课程浸润在教育生活中，我们将 12 个系列课程与推进“每月一事”相融合，12X12 的推进思路让课程扩容增效，n∕12 的个性选择让课程适切延展，最终达到 12 的 N 次方的实施效果，腹有诗书气自华，于是在“双减”里，我们看到了更多的“小读者”“小作家”“小记者”“小演讲家”“小诗人”…… 幼小衔接课程，注入习惯和礼仪“因子”，为了帮助学生做好入学准备，严格按课程标准零起点教学，并对学生习惯养成教育进行“习惯行为日”、“习惯行为周”及“习惯行为月”系列活
动，开设“卫生习惯养成”课程，“礼仪习惯养成”课程，“小学习惯养成”课程，真正的让学生适应进入小学后的转变。
作业“精简+ + 个性”优 化
“双减”实施“有氧气”
学校抓住“精简”“个性”两个关键词，深入开展“提升学生学科作业设计质量”实践研究。“精简”是指基础性作业强重点、免机械、控总量，教师认真研磨教材、突出重点、作业少而精、效果速递易。“个性”是指探索出一系列符合“双减”政策要求、体现综合素质教育导向的作业设计与实施细则。
学校以班级为单位建立“作业优化群”，每天监督员将作业公式单发布到群里，各科教师线上同步编辑，由监督员审核后，发布到家长群中进行公示，实现了作业统筹布置。
学校按照校内基础性书面作业和校外个性化实践作业两个类别，分类设计布置作业。校内基础性书面作业在总量控制的基础上，依据学科特点，语、数、英三科按 3:2:1 的量进行布置。校外个性化实践作业涵盖各个学科，语、数、英学科听新闻、益智玩具、英语趣配音等活动激发学生热情。
同时，我们考虑到如果综合学科每天都布置个性化实践作业，学生负担很...
篇二：落实双减政策经验做法材料
校落实 “双减”政策 工作经验交流材料中央办公厅和国务院办公厅近日引发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，意见要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，严禁给家长布置或变相布置作业；严禁要求家长检查、批改作业，杜绝重复性、惩罚性作业，依法依规严肃查处教师校外有偿补课行为，直至撤销教师资格……义务教育阶段“双减”政策公布，突出强调学校教育的重要性及提高学校教育质量的重要性。
“双减”落地，学校需要“还”，即把睡眠时间还给孩子，把休闲时间还给孩子，把锻炼时间还给孩子。“还”需要的是行动，需要“变”，需要学校改变、教师改变和家长改变。近年来，我们学校在积极做出改变。
一、以” 释放内活力”为抓手,催生学校自身的改变 （一）深入改革系统化 学校为积极响应教育部提出的抓好落实中小学生“作业、睡眠、手机、读物、体质”五项管理的号召，进一步建立健全学校、家庭、社会协同育人机制，采取了一些行动：拟定《致家长的一封信》，制定《阳光小学“五项管理”制度》《阳光小学学生睡眠管理细则》《阳光小学手机管理要求》
《阳光小学作业、睡眠、读物、体质管理办法》，召开全体教工动员大会，提升全体教师的认同度…… （二）校内生活多样化 学校在全区率先启动“晨练千步走，健康伴我行”的锻炼打卡活动。清晨，学生一走进校门，就放下书包，来到操场上，伴随着美妙的音乐进行千步走打卡活动。另外，全面落实大课间体育活动制度，学校制订雨天室内和晴天室外两套大课间活动方案，每天保证一小时的体育活动。
学校社团有 60 多个，师生全员参与，周一、周二、周三、周四都有学生社团活动时间，打破原有班级局限，学生通过走班进行社团活动，除组织在校教师走班提供高质量、有层次的课外活动指导外，还聘请校外专家，引进社会资源，如民乐团、3D 打印社团、棋类社团、射击社团等，组织到劳动实践基地参加劳动等。
学校联合眼科医院对部分学生进行用眼时间和用眼规范的监控跟踪，开展“我是小小眼科医生”社会实践活动，帮助学生了解眼睛知识，关注自身眼睛状况，提高近视防控意识。
（三）推进管理严格化 学校把学生到校时间 8:00 改为 8:20。推迟到校时间，实现学生“睡到足，吃到饱，心情好，长得高”。
学生成长中心将班级睡眠管理工作开展情况作为班主任工作的考核内容之一，加强监督检查，切实将学生睡眠工作的开展落到实处。
课程中心将不定期检查各班的作业记录本，定期组织学生对教师的作业常规进行问卷，及时了解班级和任课老师的作业布置情况。
二、以“内外联动”为途径,推动教师行为的应变 （一）改变布置作业的形式 由原本依托 QQ 群、微信群、钉钉等应用程序要求学生及家长用手机完成打卡、签到等任务转变成不用手机布置作业或要求学生利用手机完成作业。
（二）增加专题班会的内容 班主任定期开展有关睡眠情况的问卷调查，及时发现学生存在的问题，提出相应整改意见。全校班级积极开展睡眠专题班会，教育学生养成良好的作息习惯。
（三）探究学科平衡的方法 任课教师在布置作业时都要参照当天其他教师布置作业的量，班主任平衡各科，把控作业总量。同备课组作业量及内容应基本一致，课堂作业原则上除语文、数学、英语外，其它学科课堂作业要求在课堂内完成。努力做到“三不练”：即知识点覆盖面不大的题目不练，不能培养学生能力、开发
智力的题目不练，不紧扣教学目标和教学内容的题目不练，严格控制少、慢、差、废的练习。
三、以”家校共同体”为导向,引领家长理念的转变
(一) “大政策”宣讲行动 德育部门组织级部主任和班主任开展有计划安排、有形式创新，有时间节点的家长会，引导家长关注作业和睡眠的重要性，感受学校的改革举措以及家长自身需要改变。
(二) “大学堂”教育行动 学校连续开展八期“父母学堂”，主题有“好父母成就好孩子”“与孩子共同成长”“读懂自己”“习惯是这样养成的”“亲子巧沟通”“营造温暖有规则的家”等，意在告诉家长改变内卷带来的焦虑，报班需谨慎，空出一些时间，走进孩子的心灵，真诚地沟通，更能提高家庭幸福和凝聚力。
(三) “大家访”服务行动 学校组织开展校长、班主任、教师进行“520 大家访”活动，进一步深化家校沟通机制，了解学生作业、睡眠等相关落实情况，力争走访更全面、更深入。每班受访人数不低于 52%，部分班级受访率达到 100%。增加走访次数，形成家校共育合力。
“思深以致远”落实落细立德树人根本任务，探索科学有效的管理方法，促进学生身心健康全面发展势在必行，
校长要担当“为党育人、为国育才”的教育使命，要摒弃狭隘的教育评价观，把人的全面健康发展放在办学的最前面。
篇三：落实双减政策经验做法材料
ldquo;双减”典型案例五篇】学校落实“双减”提质减负促进全面发展经验总结目
录 一.
多措并举 减负提质 努力办好人民满意的学校 二.
精准施策 规范管理 全力推动“双减”工作落地落实 三.
强化管理促提升 推进“双减”稳落地 四.
把握“双减”契机 促进全面发展 五.
以三个“六”落实“双减”工作，办有温度的教育
第一篇 多措并举 减负提质 努力办好人民满意的学校 2021 年 7 月，中共中央、国务院办公厅发布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》 （以下简称“双减”）。一时间，“减负”成了全国热议的话题，教育又一次被推到
了舆论的风口浪尖。自然，如何在新形势下贯彻落实“双减”政策，如何在“减负”的前提下实现“提质”目标也就成了教育工作者当下应该研究和探索的课题。
“减负”问题是基于我国基础教育大背景提出来的特殊问题，是一项复杂的系统工程。因此，“减负”必须从解放思想、转变观念做起，多措并举，多点发力，才能切实减轻学生课业负担，推动立德树人根本任务落到实处。
一、全方位用力，大力营造减负良好氛围 应试教育在我国本来就根深蒂固，加之传统“头悬梁、锥刺股”的封建学习理念传承，以及学校及教师“唯分数论”的观念影响，“减负”工作一直困难重重。而要破解这个难题，就需要家校共同努力。
1、强化家庭减负引导。“不能让孩子输在起跑线上”这是现在所有家长的共识。在这种心理的驱使下，大部分家长会选择自主购买教辅资料，为孩子节假日及假期报各种文化培训班等，大大加重了学生的课业负担，也给“减负”工作带来了重重阻力。因此，利用家长会、家访、家长开放日等多种家校联育形式，引导和教育家长树立正确的成才观念，帮助家长调适心理，科学认识孩子的特长和发展方向就显得尤为重要。
2、落实学校减负主责。学校是“减负”工作的主阵地，是减负的具体执行者。所以，更要审视自己的教育教学行为，要按照国家对学生作业、学习时间等的要求办事，让教学行为符合国家的法律法规。要主动作为，勇于担当，制定科学合理措施，推进“减负”工作顺利
开展。
3、加快教师理念转变。实际生活中，考核教师“唯分数论”的考评制度及评职晋级的指挥棒，让教育学生努力学习、提高学业成绩成为了教师的唯一职责，迫使教师不得不让学生“苦学”，这也是造成学生作业负担过重的重要原因。“减负”工作要求，教师一定要转变理念，明白努力学习不等于一定要让学生“负担过重”，不是要让学生“苦不堪言”，“提质”不一定要“加负”，它只是对我们教师的教学工作提出了更高的要求。
二、多举措发力，深入推动减负政策落实 1、制度上“减负”。一是组织落实，责任落实。学校成立减负工作领导小组，组长由校长担任，中层领导分兵把守，认真贯彻落实上级有关“双减”的各项政策和措施，并把减负工作纳入学校目标管理和考核，夯实管理责任；二是制度落实，督导落实。制定“减负”工作实施方案、措施、规定等一系列制度，完善落实各项督导机制，实现依法治校，切实为“减负”工作保驾护航。
2、时间上“减负”。一是严格作息时间。按照教育部有关规定，科学合理制定学生在校作息时间，不额外增加授课时间，不占用学生休息时间，防止加重学生学习负担；二是严格控制作业量。在各科推行分类布置作业的基础上，通过学科内协调、年级组审核、作业公示、学校监督等多种途径，杜绝重复性、机械性作业布置，控制学生家庭作业时间，保障学生充足睡眠；三是严格把控锻炼时间。以“三课三操”、大课间活动为切入点，注重活动质量，保证活动时间，提升学
生体质。
3、评价上“减负”。一是建立综合全面的学生素质评价体系。弱化智育评价比例，逐步扭转“唯成绩论英雄”的错误思想，尊重学生个体发展差异、挖掘学生个体潜能，每月末学校组织一次学生综合素质评价活动，在自评、互评、他评的过程中，引导学生自我认识、自我教育，促进学生五育并举，全面发展；二是建立科学合理的教师评价体系。学校在原有的奖惩制度、创选评细则的基础上，淡化成绩项目赋分，加大教学过程、教学行为等方面的考核比重，教育教师树立“双减”政策下正确的人才观和教育质量观，引导教师转变自身教学行为，提高授课水平和质量，全力保障“减负”工作顺利推进。
三、持续化给力，切实加快教育质量提升 1、活动中“提质”。一是德育渗透日常化。学校依托传统节日，以文明礼仪特色学校建设为抓手，在学生中广泛开展知识竞赛、手抄报征评、经典诵读、文艺展演等一系列德育活动，引导学生在一点一滴、一言一行中修身立德。二是智育拓展多元化。学校建立学困生帮扶档案，关注学困生的转化过程，确保了帮扶效果；并以书香校园建设为契机，开展丰富多彩的阅读主题活动，增加学生的课外阅读量，拓展学生的知识视野。三是体育锻炼经常化。学校在开齐、开足体育课的同时，添置篮球、毽子、沙包、乒乓球台等多种体育设施，保证教学需要，并通过时令运动会、班级足球赛、大课间等形式，增强学生体质，活跃学生课余生活。四是美育活动普遍化。依托社团活动，学校在组建蓓蕾文学社、篮球操、呼啦圈、书法等特色社团的基础上，
创建班级社团 24 个，形成了“一班一品”“一班多品”的社团活动模式，吸引学生全员参与，增强学校活力，积极推进美育工作深入开展，多角度促进了学生综合素养的提升。五是劳育实践生活化。积极落实劳动教育，大力开展“绿色校园共创建”、“我是家务小能手”、“我为家庭做贡献”等劳动实践活动，建立学生劳动实践登记卡，定期评选劳动小标兵，全面培养学生的劳动技能，锻炼学生动手实践能力，丰富校园生活，培养学生劳动意识。
2、过程中“提质”。一是加大对学生学习内驱力的教育，让学生真正爱上学习。通过改善课堂生态环境，激发学生的学习兴趣、参与激情与思维火花，让学生在学习中感受快乐、形成探究的热情，从而学会自主学习、爱上自主学习、能够自主学习。在这样的学习模式下，原来的负担成为快乐的体验，原来的课堂得到了“减肥”，多余的东西被去掉，课堂的效益就提高了；二是狠抓课堂教学效益，力求达到课堂教学“减负提质”目的。教师要改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，还要激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习。这就要求教师加强教育研究，精心设计和组织教学，创新教学方法，在”三有四度“的标准指导下，真正实现课堂“高效”。三是精心设计课堂练习，有效巩固教学成果。减轻学生负担，并不是说不要负担，合理的负担是必要的，只是不能够作业负担过重。教师要寻找减负与压力之间的中间点，在教学中就要注意练习的设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。注意练习中的思维强度，让学生有创新
的机会，体验和享受到成功的喜悦，这样的课堂训练，学生就不会觉得是“负担”，达到了既“减负”又“提质”的目标。
总之，减负背景下的教育教学是一种更高层次的教育教学，它不仅需要政府、家庭、学校的协同配合，更需要我们更新教育理念，发扬人文精神，创新管理措施，严格管理过程，提高课堂效益，提升教学质量。只有这样，才能助推“减负”政策快速落地，助力素质教育高质量发展。
第二篇
精准施策 规范管理 全力推动“双减”工作 落地落实 “双减”是党中央从“教育是国之大计、党之大计”的高度作出的重大决策部署，是维护教育良好生态的重要举措。“双减”政策主要的指导思想是提高学校教育教学质量，强化的是学校教育的主阵地作用，其目的就是让学生的学习回归课堂、回归学校，其效果就是让学生在校内学足学好、健康成长、全面发展。我校紧抓“双减”核心，紧跟“双减”步伐，精准施策，规范管理，全力推动“双减”工作落地落实。
一、管理上先行，为“双减”精准施策 对于学校来说，任何一项教育政策的落实，首先要看管理人员的思维理念、治校思路、保障措施、执行力度能否跟进，若是管理理念出现偏差、思路出现偏移、措施有违实际、执行大打折扣，势必会使
学校的整体工作陷入泥潭。围绕市教育局部署，我校紧扣“双减”政策：
1.出台了落实“双减”政策的文件，对减负增效作出了明确规定，并细化了“五项管理”措施，对学生的作业、睡眠、手机、读物、体质作出了具体要求，做到既让政策实施顺利落地，又让实施者有据可依。
2.全面实施“五个一”管理。在充分调研的基础上修订了学校章程，制定了学校发展规划，修订完善了学校管理制度和考核评价细则，力求实现学校管理制度化、法治化、规范化和科学化。
3.加强班子成员的理论学习，解决班子成员理论水平低、不善于学习的问题，特别是对于班子成员在双减背景下如何开展学校的各项工作起到了积极作用。
4.利用大学区管理优势，积极对标公刘中学等学校在学校管理及“双减”政策落实方面的规范精细做法，扎实开展常规管理对标学习活动，不断提升我校管理精细化水平。
5.严格过程考核，检查矫正，着力解决“双减”政策实施以来各环节不规范、不到位、相脱节的问题。
二、师资上跟进，为“双减”落地助力 落实“双减”政策，教师是主力军，是课堂提质增效的关键。只有教师的育人水平提升了，真正领会了“双减”的精神实质，打破固有的育人思维惯性，树立适应“双减”的学生发展理念，才能放开手脚去践行。为此，我校主要从以下几方面提升教师的师德师能：
1.认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，“立师德”——加强师德修养，以教师的崇高形象影响学生;“铸师魂”——提高教师综合素质，以教师完美的人格塑造学生;“树师范”——树立教师典型，以教师的崇高敬业精神感染学生;“倡师风”——倡导教师为人师表，以教师的表率作用鼓励学生。通过理论学习、自我反思、扎实整改等措施，不断更新教师的德育观念，不断提高教师师德修养，为立德树人奠定良好的师资基础。
2.积极开展精彩课堂、赛教研讨活动，按照“培训先导、示范引领、全面推进、总结提升”的工作思路，探索各学科的精彩课堂策略，优化教学过程，落实“教为主导，学为主体，因材施教”的原则，在比、学、赶、超中努力夯实教师教学基本功，着力把“精彩课堂”标准要求落实到每一节课堂上，重点解决课堂教学不规范、效率低的问题，提升教师的执教水平和驾驭课堂的能力，增强教与学的针对性和实效性。
3.规范教研教改，教研活动以教研组活动和全校教师集体研讨两种形式进行，采取“谈教学反思、诊断课堂疑难、研讨典型课例”等方式研讨。集体备课活动紧紧围绕“学生学情分析、学案编写、课堂教学流程、作业优化设计、教学资源整合”等内容开展活动，从而解决思想理念落后、学术气氛不浓、教材处理不当、教学目标不清、教学方法单调、课堂组织不力等实际教学中存在的问题。
4.做好课题研究，按照“问题即课题、研究即过程、解决即成果”
的新理念，以课堂教学的细节、问题等为研究对象，帮助科任老师提高整体执教水平和研究能力。
5.落实教学反思，促使教师养成学习与反思的习惯，增强研究意识，反思、分析和解决自己教学实践中遇到的问题，提升教学能力，力避“研而不教，教而不研”的“肤浅”做法，激活研讨的氛围，形成浓厚的学习和研讨之风。
6.充分发挥我校王建鹏名师工作室的引领作用。每周组织骨干教师进课堂听评课 2 次，每月上示范课 2 节，带领教师学中教、教中学，总结提炼出语文学科落实“三有四度”精彩课堂的基本操作流程，再尝试总结不同课型的操作应用流程，为其他学科教研教改提供可借鉴的范例。
7.采取走出去请进来的办法。选派中青年教师到公刘中学、紫薇中学、城关中学、龙高中学等校学习，并邀请市县级教学能手、学科带头人来我校诊断课堂问题，通过上示范课、专题研讨等形式，提高教师的执教水平和驾驭课堂的能力。
三、措施上发力，为“双减”保驾护航 (一)抓好课堂主阵地，上好每一节常态课。
1.班子成员率先上示范课、观摩课，在自主学习、师生互动，交流探讨、当堂效果测评、多媒体技术应用等环节上走在前面，认真抓好学生课堂笔记的记写整理工作，争做魅力教师，当好排头兵，用自身的模范行为带领教师正教风、优学风。
2.学校领导、教研组长每周集体随机推门听课、测评不少于2次，
共同诊断矫正，课堂存在的问题，发放认领清单，明确整改时限，管理人员三番五次听课，直到整改到位为止，每周召开一次课堂问题诊断会，确保问题整改不走形式，不摆花样。
3.课堂教学力争做到做到精讲精练，明确讲的内容、方式、方法、时限。当堂训练时间不少于 15 分钟。训练的内容要低起点、分层次，写清必做题、选做题、思考题，使优秀生“吃得饱”、中等生“吃的了”、后进生“不生吃”。
(二)规范作业管理，落实作业分层布置。
1.在“规范”上做文章。我们要求科任教师严格做到“四个不准”（即：不准布置惩罚作业，严防加重学生心理负担；不准布置超量作业，严防作业挤占学生的课余活动时间和睡眠时间；不准布置重复机械作业，严防教学中的无效果活动；不准教师不批作业或让学生代批作业，严防教学信息反馈之路堵塞），力争达到“五个规范”（即：布置规范、书写规范、答题格式规范、批阅规范，纠错规范）。
2.积极实行分层布置作业。对于作业分层，我们要求科任教师要针对不同学生的学情来设计作业。针对基础较差、学有困难的学生设计基础类作业，份量较少，难度较低，作业内容基本可以通过教材就可以找到答案，通过练习，使学习有困难的学生也有成就感，真正减轻学困生的心理压力，体验学习成...
篇四：落实双减政策经验做法材料
2021 年 【双减案例】落实“双减”政策打好“五项管理”组合拳工作提升育人质量经验总结 与 【双减材料】学校开展“双减”工作教育质量经验总结【“双减”特色案例】落实“双减”政策，打好“五项管理”组合拳工作提升育人质量经验总结
为贯彻落实教育部“双减”和“五项管理”工作要求，加强中小学学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，推进课后服务工作稳步进行，营造良好的教育教学环境，提高学生综合素质，促进学生健康成长。XX 县 XX 小学按照上级部门的安排和部署，结合学校实际，多措并举，打好落实“双减”工作和“五项管理”的组合拳。
抓好教学主阵地，我的课堂请你听。
落实“双减”，教研先行。教导处制定了课堂教学调研方案，由各年级蹲点领导带队，组织各学科骨干教师深入课堂，了解教师的日常教学，进一步掌握教情、学情、捕捉教学中的新情况、新问题。
课后，调研老师对每一位上课教师的课堂教学进行了细致点评，肯定了教师们的努力与创新，更对老师们的课堂教学提出了宝贵的意见与建议。根据双减要求，调研教师检查了每一位老师的常规工作，并就如何备课、如何设计作业、如何批改作业和辅导学生等方面进行了经验分享，让我校青年教师们更好地理解课堂、理解学生、理解学科教学。
优化作业精设计，作业公示“看得见”。
“双减”减的是负担，不减的是质量。教导处黄军兰主任组织各教研组长、备课组长开展“作业布置与批改”专题研讨会，组织学习《XX 小学作业管理细则》。
在作业管理上，严格遵照“双减”工作要求，一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟，着力提升作业设计质量，整合年级组及教研组力量，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，确保作业难度不超过国家课程标准要求。
各备课组经过细致的讨论，确定了符合本年级学生情况的书面作业、体育锻炼、综合实践等作业的设计与布置。在书面作业方面，严格按照“双减”要求：一、二年级书面作业一律在学校完成，回家布置适量的实践作业；三到五年级书面作业要保证大部分学生在校能完成；体育锻炼方面，根据体育组制定的锻炼方案，设置了跳绳、踢毽子、打乒乓球、打羽毛球、踢足球等运动项目，坚持每天一项一炼，并记录在成长记录本上；实践作业方面，除了布置力所能及的劳动，如收拾房间、清洗衣物、扫地、洗碗、整理个人物品等外，还根据道法、科学、音乐、美术等学科内容，每周完成一项活动。通过此次研讨，老师们在作业的布置上，改变了以往单一的形式，丰富了作业内容，增添了作业的趣味性、实践性、综合性，不但让学生可以通过各种方式灵活掌握知识，同时也能促进学生的全面发展，减轻对作业的抵触。
学校通过作业公示制度进行有效的监督、反馈和调整。在每个班级的黑板上，有一个固定的“作业公示栏”，每天下午第一节课前，各学科老师将作业布置在公示栏，班主任负责发至年级组群，由蹲年级领导和备课组长检查监督作业布置情况并进行反馈，如果当天的作业总量过多，班主任要及时向学科老师反馈，进行适当的调整，做到动态、灵活。
学校特别设计并制作《XX 县 XX 小学学生成长手册》，用以记录点滴成长，提高同学们的综合素养。若有孩子在校未能完成当天书面作业，老师会根据个体情况分析原因，协助学生完成或减免部分作业。
“双减”工作是对高质量教育的要求，是对教师教学工作效果的检验，我校将继续做好作业监督管理，以保障“双减”政策落实落地。
落实“双减”重实效，常规检查促提升。
为了加强作业管理，保证作业质量，教导处定期组织开展常规检查。各学科备课组从作业布置、教师批改、学生订正、二次批改、作业评价等多方面进行严格检查，以确保作业做到全批全改，及时订正和反馈。
学生学习存在个体差异。“重视个体，尊重差异”是我校对教师进行作业评价提出的要求。因此，在相同的学习任务之下，教师会对学生进行不同标准的评价，利用分层评价，让每个学生获得作业肯定。
多彩社团助“双减”，暖心少年绽笑颜。
课后服务采取基本服务+拓展服务的模式开展，基本服务主要由语文、数学老师负责，辅导学生完成作业同时进行答疑解惑。拓展服务方面学校结合本地实情及学生要求设置了社团活动，课程类型涵盖体育、美术、舞蹈、合唱、书法、英语等多大类。这些课程的开设，极大地满足了不同兴趣爱好、不同个性的学生需求，真正达到了“培养兴趣、尊重个性、提升素养、全面发展”的课程设置目的。
社团活动开展如火如荼，学生流连忘返。学校将在此基础上增添更多非教学、多模式、多样化的高质量服务，让课后服务这一工程为学生和家长提供更优质、更暖心的高质量服务，丰富学生的课余生活，打造七彩童年。
乘着“双减”的东风，XX 县 XX 小学将在落实推进“双减”工作过程中寻找立足点和突破口，标本兼治，综合施策，减负不减质，不断提升教育教学水平，给学生搭建更加广大的成长平台，让教育回归本真，让学生全面发展!
1 2021 年 【“双减”先进材料】学校开展“双减”工作教育质量经验总结 结 0 4320 字稿
XX 学校是九年一贯制学校。在落实“双减”工作方面积极探索，取得了初步成果，下面是 XX 学校开展“双减”工作经验做法总结。
一、多联动 —— 解读政策分层落实 开学前一周，根据 XX 市教育局“减轻义务教育学生作业负担暨学期初工作部署会”，学校召开了专题专项会议。会议中确定了落实“双减”政策的指导思想——落实立德树人根本任务，着眼学校高质量发展，构建学校良好教育生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生的全面发展和健康成长。研讨了落实“双减”政策的各项举措，加大了“双减”政策的初宣传——温校长在学期初在中层会议上详细讲解，在校会上深度解读，在教研备课会上有针对性地指导，在专项会议上反复强调。依托学校教学与课程中心和学生发展中心两大部门，学校将“双减”政策与“五项管理”相结合，从备课组到年级部，从前勤到后勤，从班主任工作室到家委会，多部门联动，在“优化作业设计”和“延时服务”两个方面并行设计，让“双减”政策在学校落地执行。
二、求共存 —— 调研指导多管齐下 在落实“双减”活动中，学校从坚持全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，成立了“双减”工作领导小组，统筹推进学校的双减工作。通过教师会议、家长会、公众号工作群等多种形式，向家长、学生进行政策宣传；利用调查问卷了解学生和家长的需求；组织老师对先进校的典型案例进行研讨，并结合学校实际制定适合落实“双减”政策的各项制度；班主任召开主题班会与学生倾心交谈，组织家长座谈会和家长协同研讨。多管齐下地准备引领，打消了“双减”政策来临时学生家长的焦虑。
三、抓实质 —— 作业优化减负提质 “双减”的实质是让所有的人都解放出来。针对市教育局关于落实作业管理办法，建立校内公示制度，“一地一案”，“一校一案”的要求，我校本着因材施策，激趣创新，合理布时的原则，制订了《优化作业管理方案》，加快了早已开始的作业改革进度。
（一）研讨共享，分段设计 小学部以学科备课组为单位设计作业，定期组织作业研讨分享会，以学生、家长的反馈结果为评价标准，不断地研讨创新。
1.低年级读趣结合。一、二年级小学生没有书面作业，以阅读和趣味性活动为主。例如：低年级识字活动——孩子们收集不同地方看见的生词生字，贴在本子上或装进口袋里，形成识字本或识字口袋，定期进行识字交流；每学期评选识字大王，举办趣味识字大赛——不同图案印上汉字，散落在操场、校园活动区，孩子们找认识的汉字粘在自己的识字框里。
2.高年级科学统整。三到五年级的孩子，以学科组为单位精选作业内容，科学设计。作业以研究性、调查性、实践性为主。比如：水资源调查实践作业：学生走进社区，对小区家庭用水情况进行调查，收集、整理数据，形成调查报告，进行节水宣传。一次作业涵盖了体积的换算、浪费水量的计算、污水处理知识、海报制作等不同学科的内容；再如：设计一次全家出游方案。从选择、了解目的地，到安排时间、计算花销、购买食物……注重了对孩子综合能力的锻炼。
3.增内涵趣考添彩。对于考试模式，从五年前建校之初就已突破传统。低年级学生，老师们将测试融入游戏情境，孩子们用“闯关”模式进行趣味测评。从设置场景到考官招募，从考题遴选到学生分组，从教师参与到家长志愿者的到来，趣考成为了孩子们最期待，家长们最认可的学校生活；高年级则实行纸笔测评与项目学习式测评相结合的方式，考试成绩用等级制、而非分数反映。等级制淡化了竞争，推动了课堂教学方式的变化——应该时时处处把评价自然嵌入在过程之中，实现教学评一体化。
（二）统筹安排，分层精选 初中部教学与课程中心按周课表统筹确定每天布置作业，总量不超过 90 分钟，并细化到各学科，教师以备课组为单位设定分层作业量，班主任统筹协调本班作业总量。
1.聚焦课标前置研讨。学校各学科备课组坚持在作业内容、数量、要求等方面，依据新课程标准和教材内容及课程目标要求，经过组内成员集体研讨，认真精选具有典型性和代表性的习题，制定前置性学生周作业。
2.科学设计作业形式。丰富作业形式，除布置一定量的家庭书面作业外，加强作业形式的灵活性和趣味性，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。除书面作业外，编制口语
交际作业、综合实践作业、实验操作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。多学科的统整作业已成为学校统整课程特色。
3.选择权利还给学生。尊重学生学习上的差异性，设计分类作业，包括必做作业+鼓励性作业+选做作业+我设计作业等形式，加大作业的弹性，使各层次的学生作业中获得成就感。
4.作业批改尝试创新。教师对课堂作业全批全改，对于难度适中的采用自批和小组互批的形式，教师进行重点讲评；对于难度稍大的作业或注意点较多的作业，教师选取典型作业指导，引导学生观察修改；对于学生做的课堂作业，教师巡回指导随即批阅，随即修改；教师选择优、中、差三类学生的作业，进行精批细改，了解每个层次学生的学习情况，分类指导；针对错误作业采取分批评改，引导学生依次改正错误，逐步提升；最关键的是评语激励，通过评语指出错误肯定成绩，从心理方面调动学习积极性；进行了优化评语，将作业中的典型错误或优点及时讲评，确保学生扬长避短。
5.审核调研公示布展。学校学科备课组长对作业质量进行把关，审查难易程度和配置梯度。教学与课程中心定期检查、统计和分析各年级作业布置和完成的质量及批改情况，并对优秀批改进行展览，把作业的前置共享作为评选优秀备课组的评选标准之一。定期开展有关作业情况的问卷调查，及时提出相应整改意见，对问卷调查的分析报告存档备查，加强作业总量监控。班级设立作业监督员和作业公示员，年级设置作业公示栏。
对于考试模式采用抽考方式，成绩与小学部同样一直使用等级制。
四、显特色 —— 延时服务课程丰富 学校始终把“教育教学质量”作为生命线，注重规范化、标准化、精细化、深耕化管理，加大延时服务的有效度。
（一）落实延时“不延时” 遵循家长自愿，学生自主，校内实施，有效监管的原则，通过调查问卷，座谈等方式充分听取学生，教师，家长等多方意见，研讨制定《延时服务方案》初稿。根据课程设置方向进行教师、机构课程申报动员，形成课程初菜单。对课程进行审核筛选，让家长和学生对课程进行自主选择。再次根据孩子们对课程的欢迎程度删减、调整课程，制定出各年级最终课程菜单。根据年级特点研讨各种实施方案。提前做好延时服务的前期准备。
（二）精选课程“不打烊” 为了确保课程实施效果，学校对各门课程再次筛选，举行了课程计划、课程内容推介会。在家长的帮助下，1—8 年级学生进行网上自主选课。学校项目组汇总学生的选课情况，编排延时课程走班班级，形成学校各年级课后服务课程表，确定走班名单。
（三）延时管理“不留缝” 为了确保延时服务质量，学校印发了《致家长的一封信》，建立自习公约（初中部），制订系列制度，成立专门延时服务管理项目工作组。不参加的学生做到与家长无缝对接，参加的学生做到班主任与课程教师无缝对接，节节巡课、巡岗跟进课程实施，随时随地学生调研、定期家长问卷反馈、不定期教师座谈反馈，征集问题及时反思、发现亮点及时表扬。项目组每天一次问题征集、反馈研讨，备课组每周一次延时分享，教学与课程中心每月一次课程梳理。
（四）延时课程“不重样”
将小学与初中的教师进行整体调配，保证开设的课程更加丰富多彩。九类延时课程既注重学生特长的发展，又注重对兴趣爱好的激发，更注重学生核心素养的培养。
1.辅导课个别答疑。学生以自己班级为单位，语、数、英任课老师轮流值班，学生自主作业，教师帮助有需要的学生，进行有针对性地个别指导。
2.阅读课形式多样。教师导读、学生自主阅读、同伴阅读分享、阅读推荐等形式交替进行，一二年级以绘本阅读为主，三四年级以整本书阅读为主。七八年级以课本推荐的经典阅读为主。
3.选修课门类丰富。选修课程是我校课程的特色，更是一项大工程。小学部的五个年级共开设 80 多门选修课，七年级和八年级共开设 34 门课程，最大限度满足每一个孩子。如：小学部开设了编程课程、儿童画、领舞者、梦之声合唱团、科学实验、机器人、3D打印、轮滑、武术、花样跳绳、啦啦操等课程。初中部开设了财商、趣味地理、玩转生活，趣味生物学，小实验大道理、我爱我家乡、合唱花年华、心路“理”程、人形机器人、创想编...
篇五：落实双减政策经验做法材料
dquo;双减”工作落实情况汇报材料 为切实推进“双减”工作落地，XX 区教体局坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系；强内功、聚合力，强化学校教育主阵地作用，用踏石留印、抓铁有痕的力度推进“双减”工作，以必胜的信念打赢“双减”攻坚战，不断提升人民群众对教育的满意度。一、严抓“五项管理”，推进“双减” 让教育回归本真 加强中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质管理，促进学生在作业量、体育锻炼、阅读习惯等方面得到明显改善。同时，聚焦课堂教学质量，提升课堂“领导力”和“建设力”，让学生学习更好回归校园。一是加强五项管理督导。结合省、市要求，自 6 月起 XX 区教体局制定专项督导方案，在全区 48 所中小学校开展“五项管理”专项督导工作，列出检查台帐，建立问题清单，做到立行整改。强化督学督查常态化，组织 27 名责任督学成立督导队伍，每月保证一次到所包联学校开展“五项管理”督查工作，分析建立问题清单，及时填报整改台账，督促学校落实整改。注重宣传引导，积极利用 XX 教育体育公众号等媒体开展“五项管理”专题宣传，组织“中小学学生五项管理”问卷调查，设立了举报信箱和热线电话，多措并举促进全区学校“五项管理”工作达标见效。其中 XX 区破解学生“午休难”问题，实施的“温馨午休”工程被山东省教育厅网站专题刊发报道。
二是创新课堂机制实施。深化课堂教学改革，构建区域教研共同体，一体化推动集体备课、主题教研、专题培训、案例研究、联考联评等教学教研工作，提升教育教学水平。强化“一体四翼”贯通式研训管理体制，统筹教育资源配置，加强学科教师在研读教材、分析学生学情能力等方面的培训，引导教师树立“课堂教学质量”就是“课堂生命力”的思想，打造高效课堂。坚持问题导向、目标导向，修订《中小学教学评估标准》，遵循“底线+特色”的管理思路，定性评价与量化评价相结合，抓住开全课程开足课时这个底线不放松，坚持向课程改革要质量。加强备课管理和校本教研，提高“四十分钟”课堂效益，鼓励学校依据校情构建学校课程体系，突出个性，彰显特色，引领学生全面发展。倡导自主、探究、合作的新课程理念，重视对学生的多元评价，注重不同层次学生的课堂参与度，关注不同学科、不同课型的教学形态，切实提高课堂学力，激发学习活力，增强教学魅力，让学生在校不但“吃得饱”，还要“吃得好”，最大化丰富课堂教学内容，满足学生对优质课程资源的需求。
三是抓住关键流程要素。完善作业管理办法，出台《关于进一步加强中小学生作业管理与改革的通知》等文件，从作业总量、内容设置、布置方式、批改反馈等方面做出严格规定，强化“红线”意识，全面压减作业总量，从脑力、体力、心理等方面为学生进行全方位减负，实现实质性“解放”。合理调控作业结构，在作业设计和监管措施上积极探寻新思路、研究新方法，更加注重作业设置的专业性和科学性，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，探索设置“劳动作业”“体育作
业”“实践作业”等创新型作业，把学生从抄写、背诵、刷题等单一的作业方式中解脱出来。建立作业公示制度，严控总量，提高质量，加强作业实施的有效性研究，落实作业公开公示制度，强化过程性检查、抽查及评估，切实减轻学生过重课业负担。
四是发挥集团化办学优势。将集团化办学作为推进“双减”、教育供给侧改革、改善教育民生、办好人民满意教育的重要抓手，打破传统简单的校际合作方式，创新发展理念，大胆探索实践，通过以大带小、以强带弱、强强联合的形式，建立“共享+”的多样态学区、集团（联盟）共同体，优质教育资源覆盖面不断扩大。全区已成立了6 个学区，组建区实验中学教育集团、区实验小学教育联盟，充分发挥优质教育资源的引领辐射作用，让更多的孩子接受更加优质教育资源的需求变为现实。深入推进乡村教育振兴计划，实施强镇筑基行动，巨峰镇和虎山镇分别入选省级、市级强镇筑基试点乡镇，着力缩小城乡教育差距，促进城乡教育一体化发展，为减负添码助力。
二、规范校外培训，构建“双减”风清气正生态
强化法治思维，坚持依法治理。进一步健全联合执法机制，协同抓好校外培训机构，杜绝违法违规培训行为，确保对校外培训治理的系统性、规范性、协调性，最大限度凝聚社会共识，切实维护群众合法权益。一是强化校外培训机构引导。XX 区教体局扎实组织校外培训机构开展培训工作，传达落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《山东省教育厅山东省民政厅 山东省市场监督管理局关于开展“证照不全”校外培训机构专项整治工
作的通知》等文件精神。教育引导校外培训机构认真贯彻党的教育方针，坚持教育的公益属性，积极发挥师资、技术等方面优势，将培训重心放在学生兴趣培养拓展上，积极为学生提供特色化、差异化培训，努力成为学校教育的有益补充。
二是强化校外培训机构监管。成立校外培训机构专项治理工作领导小组，面向全区校外培训机构、民办非企业、教育咨询公司开展拉网式排查整治活动，建立问题台账，共排查隐患 2388 处，即时整改隐患 1745 处，现场下发整改通知书 37份。全面推行“黑白名单”、信息公开制度，强化培训机构收费、预收费监管，规范教育广告等营销行为，加强教师资格、培训教材、培训课程、培训秩序等方面的管理。
三是强化校外培训机构整顿。严肃查处存在不符合资质、管理混乱、借机敛财、虚假宣传、与学校勾连牟利等问题的校外培训机构，决不能让良心的行业变成逐利的产业。截至目前，区教体局联合区市场监管局、综合执法局、公安分局、民政局、行政审批局等相关部门共检查证照齐全的校外培训机构、民办非企业、教育咨询公司 235 家，同时查处无证无照机构、证照不全机构 78 家，已全部下达《校外培训教育机构停办通知单》，责令立即停止违法办学行为。狠抓校外培训机构安全管理，组织 3 次校外培训机构法定代表人和分管安全的负责人集中培训，共有 360 多人参加安全培训。
三、优化课后服务，激活“双减”催化剂 全面践行“以人民为中心”的发展思想，坚持公益普惠原则，着力提升课后服务质量，优化课后服务管理模式，巩固课后服务成果，
努力创设良好的教育环境，让人民群众感知更有温度的“XX 教育”。
一是落实课后服务要求见行动。迅速落实各级“双减”会议精神，把课后服务作为人民群众“急难愁盼”的重要民生问题加以解决，相继组织召开全区中小学课后服务工作等会议，传达学习“双减”工作对课后服务的新要求新标准，持续推动课后服务提档升级、提质增效，全力打造优质高效的 XX 课后服务新模式。结合全区学校实际，制定并完善“一校一案”课后服务实施方案，实现义务教育学校全覆盖，并努力实现有需求的学生全覆盖。
二是提高课后服务质效下功夫。推行课后服务“5+2”模式，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间，对有特殊需要的学生，学校提供延时托管服务。指导学校完善课后服务实施方案，充分利用课后服务时间指导小学生完成书面作业、初中生完成大部分书面作业。多策并举，鼓励中小学充分利用资源优势，有效实施课后育人活动，满足学生多样化、个性化需求。构建“均衡＋特色”的课程体系，引导学校充分用好舞蹈室、美术室、音乐教师、阅览室、体育场地等，开展丰富多彩的科普、文体、实践、艺术等 30 多项社团活动，进一步提升课后服务质量，打造了“XX 课后服务样板”，中小学课后服务参与率达 98.2%，人民网、光明网、新华网、新华社、山东教育报、日照日报等媒体对 XX 区课后服务“提档升级”工作的经验做法进行了重点报道。
三是拓展课后服务渠道谋创新。紧紧围绕落实立德树人根本任务，做到“五育”并举，充分集聚多方优势。立足教师“一专多能”纵向
延伸、志愿者横向补充的原则，多渠道拓宽课后服务模式，各学校聘请退休教师、新时代文明志愿者等参与课后服务，更有数十名具有专业特长的社会专业人士对学生进行免费指导。全区 2400 多名教师立足学科优势和艺术特长，积极发挥资源优势，让学生享受到更加优质的课后服务资源，拓展了课后服务的广度和厚度。充分发挥“互联网+教育”免费线上学习服务功能，鼓励利用国家教育教学资源平台以及优质学校网络平台，免费向学生提供线上线下学习资源，推动教育资源有效利用。不断强化保障激励机制，将教师减负措施落到实处，将奖补激励政策落到实处，大力推行教师柔性管理，为参加课后延时服务的教师解忧助力，做好保障。
四、加强家校沟通，增强“双减”源动力 一是做好宣传引导。坚持正确舆论导向，积极搭建家校互动媒介，强化双方主动沟通，全面系统地讲清讲好“双减”的好处，引导家长努力破除“抢跑文化”“超前教育”等功利思想，构建起和谐的育人氛围。
二是更新教育观念。科学普及正确教育观念，引导广大家长了解教育规律，掌握孩子成长规律，着眼于未来的生命培育，关注并认可人与人的差异，理性规划孩子的未来发展方向，不盲目送孩子参加校外培训。
三是融洽家庭氛围。强化学生习惯养成，强化孩子按时就寝、体育锻炼、亲子阅读等核心素养的积淀，用正向的互动模式，塑新育儿观念，为孩子拓展视野、全面发展、实践锻炼等提供精神层面“补给”，
用心培养有学习兴趣的人、人格健全的人、终身发展的人。
总之，落实“双减”工作是一项系统性工程，需要各方扛起责任、勇挑重担、协力推进。我们要坚决贯彻落实党中央决策部署，积极推动“双减”工作，以落实“双减”的决心体现为民的初心，以“双减”的成效展示惠民的实效，让每一个孩子享受更加公平、优质、协调、开放的教育资源，营造良好的教育生态，不断提升人民群众的教育获得感、幸福感、安全感。
篇六：落实双减政策经验做法材料
“双减”工作 先进经验事迹材料 为深入学习贯彻习近平总书记关于“双减”工作的重要指示批示精神，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，促进学生全面发展，助力构建教育良好生态，各学校均要积极行动、建立制度、健全机制，，促进学生全面发展、健康成长。把好下面“四关”可以有效推进“五项管理”和“双减”工作落地、落实、落细。一、 把好政策关 中办国办印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对“双减”工作给出具体意见、提出明确目标。这是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，从国之大计、党之大计角度作出的重大安排;这是利国利民的大事，是促进学生全面发展的重大举措。落实“双减”工作，必须把好政策关切实把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，把“双减”工作作为当前一项重大政治任务，作为一次重大政治考验。从“两个维护”的政治高度不折不扣抓好落实，完成重塑教育生态的战略部署和目标任务，努力培养担当民族复兴大任的时代新人、培养全面发展的社会主义建设者和接班。
各级教育主管部门要采取党委会、校长会、教师会、家长会等方式传达学习国家“双减”政策；强化政策落地，印发校外培训机构治理方案，积极稳妥推进治理工作；强化政策宣传，通过学校宣传橱窗宣传解读“双减”政策，让校外培训机构治理政策家喻户晓。
要求各学校召开“五项管理”和“双减”专题会议，组织年级组长和教研组长对“五项管理”和“双减”政策进行深入学习，从“什么是‘双减’”、
“为什么推行‘双减’”、“如何才能真正实现‘双减’”、加强“五项管理”几方面，帮助教师认识过重课业负担对学生身心发展的危害，梳理“双减”可能带来的诸多变化，要求教师转变教育观念，确保午休、大课间活动不挪作他用，提高课后服务质量，改进教学方法，创新评价方式，努力做到“减负不减责任，减负不减质量，减负不减成长”，切实减轻学生课业负担，保护学生身心健康成长。
二、 把好引导关 双减”政策落地之后，引发社会各界的强烈反响。能否得到家长的理解配合，是其能否贯彻执行的一大关键因素，因此要抓好宣传引导广泛宣传“双减”政策，引导家长、全社会形成共识，积极与家长沟通，通过召开线上家长会、班会等形式，宣传“五项管理”和“双减”工作的目的和学校举措，让家长知晓，学生了解，通过问卷星等形式了解家长对学校举措的知晓度，提高家长的认同度，形成家校共育合力。
以家委会、家长学校为载体，打造家庭、学校和社会有效衔接、相互促进的家庭教育指导服务网络，加大教育评价改革宣传解读力度，引导家长树立正确的教育观、质量观和育儿观、人才观，凝聚教育共识，缓解教育焦虑。倡议家长一定要树立科学的教育观和成才观，遵循教育规律和孩子身心成长规律，理性确定孩子成长目标。希望家长朋友们从孩子长远发展的角度出发，与学校、社会共同呵护好孩子的成长，培养好孩子独立学习、独立思考能力，构建教育良好生态，让孩子拥有自己的精彩人生。
三、 把好排查关
随着教育部“双减”文件、严查中小学教师有偿补课通知等相继落地，校外培训机构规范办学再次成为社会焦点，为贯彻落实“双减”政策，进一步规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，各地均要要制定《校外培训机构整治工作方案》，成立校外培训机构整治工作领导小组，开展自查，对培训机构办学地址、登记性质、经营范围、从业人数和学生人数等进行摸底统计，建立了学科类、非学科类培训机构清单；对每所校外培训机构的情况进行核查，对资质、消防、校舍、师资、收费等方面问题建立台账；会同市监、民政、消防等部门，各司其职，齐抓共管，切实做到人员到位、职责到位、措施到位，联合开展培训机构整治行动，对存在违规和违法办学行为的校外培训机构要依法依规予以查处。还要加强日常监管，及时了解现有机构的运营情况，加强无证学科类校外培训机构巡查力度，实施校外培训机构定期排查和不定期检查相结合，坚持寒暑假培训高峰期全面检查校外培训机构，有序推进相关工作，以减轻学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担，让人民群众教育满意度明显提升。
四、 把好监管关 无证照经营、不规范办学、超前培训、强化应试……校外培训机构的种种乱象，既严重干扰了学校正常的教学秩序，又进一步加重了中小学生课外负担。无数家长被裹挟其中，透支了精力，耗空了财力。要想落实“双减”工作，必须监管好校外培训机构，做到“四严”：严格准入，按“只减不增”原则，锁定学科类培训机构总量，暂停审批
非学科类培训的机构；严控风险，凡未落实开设监管账户并存入最低账户余额的培训机构，一律暂扣办学许可证停业整顿；严管收费，学科类校外培训机构严禁预收秋季学期周末和节假日的培训费用，严禁各类培训机构收取超过三个月培训费用；严守底线，对办学条件、安全设施、卫生防疫等方面存在隐患的培训机构，实行一票否决取消办学资质。同时对于超出业务范围开展学科类培训、违反财务管理制度、内部管理混乱、侵占私分校外培训机构资产等违反社会组织登记管理法规情形的校外培训机构，会同业务主管单位，采取年检降档、评估降级、撤销登记等措施，依法从严从重从快处理，推进校外培训机构健康有序发展。
每月要将“五项管理”和“课后服务”作为督查学校“双减”工作实施情况的重点检查内容，以“让每位家长放心，对每位学生负责”为宗旨，加强家校互动交流，结合校情、镇情，做实做优，扎实推进“双减”工作。
教育是民生之基，义务教育是国民教育的重中之重。“双减”是一项系统工程，需要持续发力、久久为功。各级教育主管部门要把思想和行动统一到党中央的决策部署上来，多措并举，以扎实行动推动“五项管理”和“双减”工作落实，促进学生全面健康成长。让教育减负提质，让孩子们高效学习、快乐成长。
篇七：落实双减政策经验做法材料
“双减”工作特色经验材料共八篇小学实施“双减”工作特色经验材料 —— 依托学共课堂 优化作业设计 提升教育质量 2021 年 7 月，教育部颁发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，为深入贯彻_和省、市、区“双减”工作会议和有关文件精神，从 2021 年 9 月开始，我校就开始立足实际，秉承“保障每一位儿童高品质的学习权，让学生的学习真实发生”的学习共同体理念，结合学习共同体理念下的课例研究，以优化作业设计为切入点，以提升教育教学质量为保障，积极探究“减负增效”的有效措施。经过一段时间的实践，初见成效。
一、用好“三单”，以“学”代“教”，减负增效
要想真正减轻学生的课业负担，首先必须保证课堂学习的高效。我校从 2020 年春季开始进行学共体课堂改进实践，通过班级学习共同体打造，形成了互助互学的师生关系，师生关系变得融洽了，学生具有了倾听、思考、表达、质疑的习惯，学习在课堂上真实发生了。推进学共体课堂改进，我们始终坚持做学习共同体课例研究，积极打造“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，立足学生与课堂实际，向课堂要质量，课堂学习真实发生了，学习自然就有效果了，这是最重要的减负增效途径。
为了让学生的学习在课堂中真实发生，让学生经历学习的全过程，
我校特别重视“预习单、学习单、作业单”的设计。“三单”设计中，预习单重在前测，是教学设计的根底，利用预习单能了解学生的“最近开展区”；学习单是核心，是教学设计的关键，利用学习单能引发学生的深入思考与学习；作业单重在稳固，是对教学设计的反响，是对学生学习效果的检测。“三单”的最优设计能保障高品质的学习真实发生，所以在平常的教学中，老师们在进行教学设计、上课、观课、议课、上改进课的过程中，不断地调整和深化“三单”设计，特别是从课前预习、课中学习和课后作业的三个环节中，让老师们对怎样利用好“三单”提升课堂学习效果有了更深刻的理解和体会。
二、确立课题，优化作业，减负增效
“双减”和“五项管理”政策的出台对学校课堂教学和作业设计提出了更高的要求。“课内布置、校内完成”是学校作业布置的根本要求。为了使课堂教学更加高效，作业设计更加合理，学校以年级部、教研组为单位齐聚教研，以“优化作业设计，减负增效”为研究课题，探究新学期怎样在工作中不折不扣地实施“双减”政策，科学合理布置学生作业。围绕“实施双减政策，优化作业设计”这一主题，各教研组开展了研讨活动。在研讨活动中老师们一致认为：作业设计一要呈现《课程标准》的要求。二是要推动学生的思维开展。在作业设计中，以学生的开展水平为切入点，为学生设置符合其“最近开展区”的任务，既可以激发学生的学习兴趣，又可以最大限度地使学生参与到完成作业的过程中来，实现作业功能的最优化。三是形式要丰富多样。除了书面作业外，还应设置如课外阅读、对话、观看、访谈、操
作、实验等阶段性、探究性、实践性的作业。作业形式应依据学科特点、学生学习水平、年龄特征和兴趣等有所选择、有所侧重。
思考与实践并行，各年级各学科老师在平常进行作业设计时，依据学生的学情，分层设计作业，设计可供学生自主选择的作业，使每个学生都能得到不同的开展。考虑到学生水平的差异性，尽量设计有“弹性”“层次性”“创新性”的作业，力求形本钱年级本学科各具特色的作业设计。如一二年级部的老师们为了保证教学质量，在不留书面作业的前提下，选择了有趣、有用、有挑战、综合性、延展性，有育人功能的作业——“古诗配画”“阅读闯关”“口算小能手”“小小演说家”等。中高年级的数学教师依据学生实际，设计了根底型、提高型、拓展型作业，以满足不同学生的需求。同时创新作业形式，尝试设计多样化的数学作业，如：创意设计作业、调查统计作业、主题活动作业等，以提升学生的数学思维品质，引领学生学会进行深度思考与学习。中高年级的语文教师关注单元作业设计，着眼题目内涵，丰富题目类型，拓展活动类、任务类、情景类作业，增加跨学科类作业，结合单元特点，注重培养学生思辨能力。英语教师注重激发学生自主学习的意识与欲望，将作业单分为根底篇、开展篇和挑战篇三大板块，每个篇章都有个性化的题型设计，呈现了教师对学情的充分考量。
三、健全制度，抓实管理，减负增效 学校秉持“总量操纵、内容精选、布置分层、教师先做、课内布置、校内完成、及时反响”的作业管理方针，先后出台了《小学作业管理实施方案》《小学学生校内作业公示制度》等，完善了作业管理，
标准了教师的作业布置与批改行为，为“双减”工作打下了坚实的根底。
为切实把“优化作业”设置落到实处，切实减轻学生作业负担，学校借助信息技术手段，设计了线上金山文档作业日公开平台，要求1 至 2 年级不留书面作业，3 至 6 年级书面作业总量每天不超过 60 分钟。学校每天详细记录所有班级的各科作业的作业量以及完成作业的时间，学校课后服务审核与督导领导依据金山文档作业公示的内容，每日核查 3 至 6 年级各个班级的语数英“书面作业”，并不定时的对各个班级的作业量进行实际调研，对学生在课后服务时段的学习状态进行查看了解，及时指导，力争让学生在校内完成作业，把减负增效落到实处。
四、课后服务，精准辅导，减负增效 为了贯彻教育部关于确保义务教育学校课后服务全覆盖的政策精神校本着“自愿选择、特色开展、需求为先、平安为要”的原则，先行尝试进行课后服务。老师们利用课后服务时间精心指导学生认真完成作业，并对学习有困难的学生进行有针对性的辅导和答疑，为学有余力的学生拓展学习空间。做到每个学生的作业都是当堂面批，解决了家长，尤其是留守儿童的爷爷奶奶们辅导难的问题。学校凭借课后服务日督导的方式，确保了课后服务工作的有效开展，取得了“解决家长难题、发挥教师特长、张扬学生个性、彰显学校特色”的良好效果。
五、强化质量，彰显特色，提质增效
我校的育人目标是：“多样的能力、健全的人格、健康的身体”建校以来，学校一直把培养学生核心素养与能力、提高教育教学质量，作为重点工作来抓。
（一）抓课堂就是抓质量 学校通过建立“温暖、相融、宁静”的学共体课堂，向课堂要质量。要求在课堂上建立学生间相互倾听的关系，学生间的倾听要会理解，会比拟，会评价。建立对话性的协同学习关系，人人有任务，人人守规则，不霸权。学生通过同伴的思考和关怀，丰富自己的知识和经验，深化自己的思考，课堂成为每个人学习成长的场所。建设平安的学习环境，课堂上师生关系融洽，平等交流，学生思维是自由的、灵动的，真实的想法层出不穷，学习在课堂上真实发生。课堂因为师生谦和，相互信赖，思维的高度生长而温暖、相融、宁静，课堂教学质量自然高效。在每学期期末对四五六年级学生进行学科质量抽测时，我校学生学科质量喜人，成绩的取得离不开每节课的高效学习。
（二）抓习惯就是抓质量 要抓教学质量必须从培养学生良好的学习惯入手。随着学共体课堂的推进，我校先后出台了《小学低年级学生学习规则》《小学中高年级学生学习规则》《小学学生倾听、思考、表达、质疑习惯的培养规则》，并以海报的形式张贴在教室内的墙壁上，通过学科组教师合作对学生进行集中培训和日常化的实践培养，学生良好的学习惯逐渐养成。低年级学生学会了在课堂上静静地倾听、努力地思考，大胆地发问、充分地表达，积极地合作、主动地分享。中高年级的学生在每节
课上都能具备良好的学习状态，在独立学习、对子组交流、小组内学习、全班分享时都能按学习规则主动欢乐地学习。
（三）抓读书就是抓质量 学校结合师生实际建立了“阳光课程”体系，建设了根底类课程、拓展类课程、选择类课程和活动类课程四位一体的阳光课程体系。在课程实施中，结合书香校园建设，学校新建了“悦读长廊”，开发阅读课程，推举适合学生阅读的必读书和选读书共__本。注重整本书阅读的“三课一评”指导，学生已经爱上了阅读。为实施教育部“双减”意见，大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好，学校多措并进，结合阳光阅读课程的实施，在作业设计时注重抓学生的读书习惯，按照《小学阳光阅读课程实施方案》要求，各班级成立了图书角，同学之间相互推举自己喜爱的图书、交流读书心得已经成为习惯，欢乐读书已经成为学生的生活方式。阅读面的拓展、阅读量的积存，使学生厚积而薄发，语文素养与能力不断提升，在教育局对我校进行能力抽测时，我校学生的阅读水平居镇内直属小学前列。
优化作业设计、提高作业管理水平、提升教育教学质量、减负增效是大势所趋，对我校来说既是机遇，又是挑战。教育是一个不断探究和查找最正确“契合点”的过程。在“双减”的大背景下，我们将继续做好学习共同体建设，不断探究，坚持“一个都不能少”的教育理念，严格标准办学行为，减轻学生课业负担，切实增强教学效果。在减负增效的同时，实现学生全面开展、健康成长。
中小学双减经验做法 __区高度重视“双减”工作，认真贯彻_和省、市“双减”工作决策部署，把“双减”工作作为当前一项重要的政治任务，积极谋划、精心组织、系统推进，着力抓好校外培训机构整治、五项管理、课后服务等重点工作，全力推动“双减”工作落地实施。
一、加强组织领导
凝聚“双减”工作强大合力 1.全面系统开展部署。自“双减”工作启动以来，__区第一时间召开会议，学习贯彻___关于“双减”工作的指示精神，实施_和省、市“双减”工作决策部署精神，全面系统部署__区“双减”工作，制定了《__区进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担实施方案》，明确了“双减”工作的时间表、路线图。
2.明确部门工作责任。组建__区“双减”工作领导小组，由区委副书记负责牵头，统筹“双减”工作，并建立专班运行制度，制定了《__区校外培训监管部门责任清单》，进一步明晰部门职责，确保工作有序推进。
3.强化督考宣传工作。加大“双减”政策的宣传力度，通过《致家长的一封信》《告家长书》，将“双减”政策传到达每一位家长，引导家长树立正确的教育观。建立“双减”工作半月通报制度，把工作成效纳入部门考核。对工作不到位的，严格按照职责清单倒查。
二、开展源头治理
努力提高学校育人水平
1.开展学校作业减负增效行动。制定《__区教育局关于加强中小学生五项管理工作的通知》，把加强“五项管理”（号码 、睡眠、作业、体质、读物）工作作为“校内减负”的落足点。严禁给家长布置作业和要求家长检查、批改作业。
2.开展托管服务提质升级行动。印发《关于开展义务教育学校托管服务工作的实施意见》，按照“5+2”模式（即学校每周开展 5天、每天开展 2 小时课后服务）全面实施托管服务。明确“放学后托管结束时间不得早于当地机关单位下班时间、教师会议不得挤占托管服务时间、初中托管服务延伸至晚自习、鼓舞探究实行免费在线学习服务”等要求，确保托管服务政策高效落地。
3.开展课堂教学质量提升行动。全面实施“学为中心”“因材施教”教育理念，不断深化课程变更、大力推进教学变更、积极推进评价变更，进一步提高学校课堂教学效率。细化教学常规管理要求，建立常态化常规检查制度，以常规实施推动质量提升；加强教师队伍建设，优化教师资源配置，提高教育教学水平，依法保障教师权益和待遇。
三、坚持堵疏结合
全面标准校外培训行为 1.全面排摸整改。前期，__区对校外培训机构进行了排查摸底，经统计，全区校外培训机构约 400 家，其中学科类约 80 家。目前，__区正开展地毯式排摸，全面清查培训机构数、从业人员数、预收金额等情况，为后续开展工作打下根底。
2.联合开展专项治理。9 月 4 日—5 日，开学后第一个双休日，__区组织了教育、公安、市场监督、综合执法等部门，分 6 个检查组，对全区校外培训机构进行了专项检查，共检查各类校外培训机构（含托管）75 家，其中学科类校外培训机构 50 家。
3.强化常态运营监管。一是完善审批制度。不再审批新的面向义务教育阶段学生的学科类校外培训机构，现有学科类机构统一登记为非营利性机构。对原备案的线上学科类培训机构，按照标准重新办理审批手续。二是开展常态化检查。定期组织相关部门，对培训时间、平安稳定和风险防控、运营资质以及办学行为等方面进行综合治理，对违法违规机构进行严肃查处。三是探究长效监管机制。全面梳理学科类培训机构办学行为负面清单，形成“黑白名单”机制、预收费资金监管机制、综合执法机制和风险防控机制等长效监管机制。
四、走进学校， __ 区各中小学是怎么做的呢 “三道防火墙”，守护学生欢乐成长 __实验中学以“双减”为契机，充分发挥学校办学特色，细化作业管理，丰富托管课程设置，让教育遵循学习规律，回归教育本质，符合成长需求，让校园充满成长的欢乐。
在作业管理上，从科学设计作业，到严格作业批改要求，到分层作业辅导反响，实验中学都做了细致规定。在作业总量的操纵上，学校精心设计“三道防火墙”：一是建立作业量监操纵度。班里选择 5 名成绩中等、责任心强的同学组成学校“作业调查员”，
统计每科作业种类和数量，调查作业完成时间。二是建立作业公示制度。在教室门口建立作业公示栏，教学处联合班主任加强作业实施过程监控。三是建立作业检查制度。既检查作业总量操纵，也检查作业质量和批改情况。
另外，在托管课程设置上，学校利用雄厚的师资力量，并特邀局部专业教师，在做好根底性托管服务的同时，每周 2 节开展拓展性托管服务，开设 30 余门课...
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