《成长之路》征稿7篇

时间：2022-10-28 15:10:06 来源：网友投稿

《成长之路》征稿7篇《成长之路》征稿　ＴｈｅＲｏａｄｔｏＭａｔｕｒｉｔｙＣ９‘：　．９３Ｃ—Ｉｓａｂｅｌ’ｓＱｕｅｓｔｆｏｒＨａｒｍｏｎ下面是小编为大家整理的《成长之路》征稿7篇,供大家参考。

《成长之路》征稿7篇

篇一：《成长之路》征稿

ｈｅＲｏａｄｔｏＭａｔｕｒｉｔｙＣ９‘：

　．９３Ｃ—Ｉｓａｂｅｌ’ ｓＱｕｅｓｔｆｏｒＨａｒｍｏｎｙｉｎＴｈｅＰｏｒｔｒａｉｔｏｆａＬａｄｙＡＴｈｅｓｉｓＳｕｂｍｉｔｔｅｄｔｏＣｏｌｌｅｇｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓＱｕｆｕＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＩｎＰａｒｔｉａｌＦｕｌｆｉｌｌｍｅｎｔｏｆｔｈｅＲｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓＦｏｒｔｈｅＤｅｇｒｅｅｏｆＭａｓｔｅｒｏｆＡｒｔｓＢｙＺｈａｏＹａｎｈｏｎｇＵｎｄｅｒｔｈｅＳｕｐｅｒｖｉｓｉｏｎｏｆＰｒｏｆｅｓｓｏｒＳｕｎＨｕａｘｉａｎｇＡｐｒｉｌ２０１０

　●曲阜师范大学博士／硕士学位论文原创性说明（在口划“√＂）本人郑重声明：

　此处所提交的博士口硕士口论文《成长之路－－＜贵妇画像＞中伊莎贝尔对和谐的追寻》，是本人在导师指导下，在曲阜师范大学攻读博士口硕士口学位期间独立进行研究工作所取得的成果。

　论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。

　对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中已明确的方式注明。

　本声明的法律结果将完全由本人承担。作者签名：

　妃廷≯乙日期：

　沙卜．厂．够曲阜师范大学博士／硕士学位论文使用授权书（在口划“√＂）《成长之路－－＜贵妇画像＞中伊莎贝尔对和谐的追寻》系本人在曲阜师范大学攻读博士口硕士口学位期间，在导师指导下完成的博士口硕士口学位论文。

　本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容不得以其他单位的名义发表。

　本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。

　本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。作者签名：

　包餮钆日期：

　沙／ｏ．６．么剔磁轹夕吻？鬲醐：

　别叫．夕

　●●Ｍｙｔｈａｎｋｓａｌｓｏｇｏｔｏｔｈｅｏｔｈｅｒｐｒｏｆｅｓｓｏｒｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｏｕｒｃｏｌｌｅｇｅ，ｆｏｒｔｈｅｉｒｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎａｎｄｓｕｐｐｏｒｔｄｕｒｉｎｇｍｙｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅａｎｄｇｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｙｉｎｔｈｅｐａｓｔｓｅｖｅｎｙｅａｒｓ．Ｉｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄａｌｏｔｆｒｏｍｔｈｅｉｒｗｏｎｄｅｒｆｕｌａｎｄｉｎｓｉｇｈｔｆｕｌｌｅｃｔｕｒｅｓ．Ｉｎｐａｒｔｉｃｕｌａｒ，ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＪｕＹｕｍｅｉ，ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＫａｎｇＳｈｕｍｉｎａｎｄＰｒｏｆｅｓｓｏｒＱｉｎＨｏｎｇｗｕ ’ Ｓｌｅｃｔｕｒｅｓｇｉｖｅａｇｒｅａｔｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎｔｏｍｙｔｈｅｓｉｓｄｅｓｉｇｎａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ．Ｌａｓｔｂｕｔｎｏｔｌｅａｓｔ，ＩｏｗｅｍｙｈｅａｒｔｆｅｌｔｔｈａｎｋｓｔｏｍｙｆｒｉｅｎｄｓｂｏｔｈｉｎｏｕｒｓｃｈｏｏｌａｎｄｏｔｈｅｒｓｃｈｏｏｌｓｗｈｏｈａｖｅｈｅｌｐｅｄｍｅｃｏｌｌｅｃｔｔｈｅｍａｔｅｒｉａｌｓｗｈｅｎｅｖｅｒＩｎｅｅｄｅｄ．Ａｌｓｏ１ｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｔｈａｎｋｍｙｆｒｉｅｎｄｓｗｈｏａｃｃｏｍｐａｎｉｅｄａｎｄｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｍｅｗｈｅｎ１ｗａｓｆｒｕｓｔｒａｔｅｄｂｙｔｈｅｐｒｏｊｅｃｔｏｆｔｈｅｓｉｓｗｒｉｔｉｎｇ．１

　●●●摘要亨利・詹姆斯是一位重要的英国／美国现代作家。

　《贵妇画像》是他早期的代表作品之一，以细腻的心理刻画著称，自问世以来倍受评论家的关注和读者的青睐。

　在作品中，作者以细致的心理描写淋漓尽致地展现了女主人公伊莎贝尔从天真一步步走向成熟的复杂心理历程。

　本论文试图将《贵妇画像》作为一部成长小说，来解读女主人公伊莎贝尔对其和谐的生存状态的追寻过程。成长小说亦称启蒙小说，此概念最初源于德国，是西方近代文学中颇重要也常见的一个类型。

　简单说来，这类小说表现的是作品中主人公自幼年或少年至成年、自天真无知至成熟世故的历练过程：

　或进入社会吃亏吃苦而逐渐明白世途艰难、人心险恶；或经历某个或某些重大事件而使人生有所领悟和改变；而在这番领悟和改变完成之际，故事也接近尾声。本文按照成长小说的创作模式来展现女主人公的心理成长历程：

　天真一步入社会（经验的诱惑）一顿悟。

　论文共有七个部分，除导言和结论外分为五章。第一部分是导言。

　该部分首先介绍了亨利・詹姆斯的相关背景及小说《贵妇画像》的主要故事情节，然后对论文的写作目的、意义、以及大体结构进行了简单介绍。第一章是文献回顾，纵览目前国内外对《贵妇画像》的整体研究状况。

　这些研究主要分为三类：

　第一类是将小说作为作者的自传来研究；第二类主要将作品的结构和创作技巧作为研究对象；最后一类则是对作品的主人公，尤其是其最后的回归及其不幸婚姻的原因进行探究。

　通过文献回顾发现，目前的研究中鲜有研究者分析作品中女主人公的动态的成长历程，这就为本论文用解读成长小说的模式来解读该作品提供了一个突破口。第二章围绕成长小说展开研究，探讨成长小说的起源、定义及其基本特征。

　基于这些研究，发现《贵妇画像》具备成长小说的基本特征，并断定这部作品可以当作成长小说来进行研究。第三章主要分析女主人公伊莎贝尔天真时代的性格特征。

　她对自由和独立的坚定信念、对世界和知识的强烈好奇、及其丰富的想象力决定了此时的她只是一个理想主义者。

　她对世界的了解和自身的知识仅限于那些美好的事物，而对世界的黑暗面却怀着天然的畏惧。第四章研究女主人公初涉欧洲社会的经历。

　在体验世界的成长道路上，伊莎贝尔遇到了对她的成长具有重要影响力的引导人，这些引导人既有正面的，也有反面的。

　正面的引导人试图为她的生活之舟增加一点风力，而反面的引导人尽管使她陷入了不幸的婚姻，但是也让她因此对生活有了一个更加真实而全面的体验。

　初入欧洲社会的复杂经历使高高翱翔在现实之上的天使伊莎贝尔降落到人间。第五章结合成长小说中典型的“顿悟＂分析伊莎贝尔对生活的思考，从她的心理活动中发现她心智上的成熟和性格上的完善。

　首先是伊莎贝尔对痛苦的认识：

　她将痛苦视为一种积极的因素，从中得到的不是消极悲观，而是行动的力量。

　其次，伊莎贝尔放弃了以前

　●极端的个人主义思想，开始思考并尊重社会规范以及婚姻的神圣性。

　另外，她开始意识到个人对自身、他人、以及社会的责任。

　基于以上这些认识，伊莎贝尔最终选择回归自己那桩不幸的婚姻，承担起自己那份实实在在的责任。最后一部分为论文的结论。

　天真时代的伊莎贝尔对整个世界、对自己的未来都充满了好奇和想象，因此她坚持通过自己的亲身经历获得对世界、对生活的深刻理解。

　她在复杂的欧洲社会中的经历、她在生活中遇到的正面的、反面的引导人使她不断地成长，开始全面地思考人生、社会、以及自己的责任，使她从一个盲目崇拜个人自由的天真而又自负的年轻女孩，逐步成长为一个具有理想的个人主义的成熟女性。

　本论文认为，伊莎贝尔成熟的标志在于她给自己先前单纯的个人主义融入了责任、道德意识的成分，从而实现了自我个性的完善以及与社会的和谐。

　因此，小说最后，她选择了勇敢地接受生活的考验，承担起自己的责任。

　这不是对生活的一种被动屈从的让步，而是一种超越自我、超越本能欲望、理性和智慧的选择。

　她勇于对自身行为负责的悲壮精神和对和谐生活的孜孜追求都是值得钦佩的，她的成长过程给予生活在充满竞争和冲突的复杂社会中的人们，尤其是一味强调个人自由、完全置社会规范于不顾的年轻人以深刻的启迪。

　作为社会性存在的个体，一个人在坚持自己个性的同时，还应该承担自己的社会责任，遵守一定的社会道德规范，唯有此，才能在个体自由和社会之间取得平衡，才能保持一种和谐的生存状态，才是一种完整而积极的人生。关键词：

　亨利・詹姆斯；《贵妇画像》；成长小说；天真时代；顿悟；和谐●

　●●，●ＡｂｓｔｒａｃｔＨｅｎｒｙＪａｍｅｓｉＳｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｍｐｏｒｔａｎｔＢｒｉｔｉｓｈ／Ａｍｅｒｉｃａｎｎｏｖｅｌｉｓｔｓａｎｄｃｒｉｔｉｃｓ．ＴｈｅＰｏｒｔｒａｉｔｏｆａＬａ咖，ｏｎｅｏｆＨｅｎｒｙＪａｍｅｓ’ Ｓｅａｒｌｙｗｏｒｋｓ，ｉｓｆａｍｏｕｓｆｏｒｉｔｓｄｅｌｉｃａｔｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅｔｉｍｅｉｔｗａｓｐｕｂｌｉｓｈｅｄｔｈｉｓｎｏｖｅｌｈａｓｂｅｅｎａｈｏｔｔｏｐｉｃｆｏｒｃｒｉｔｉｃｓａｎｄｐｏｐｕｌａｒａｍｏｎｇｒｅａｄｅｒｓｂｏｔｈａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ．Ｉｎｔｈｉｓｎｏｖｅｌ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｖｉｖｉｄｌｙｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｈｅｒｏｉｎｅ’ Ｓｃｏｍｐｌｅｘｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｐｒｏｃｅｓｓｆｒｏｍｉｎｎｏｃｅｎｃｅｔｏｍａｔｕｒｉｔｙ．ＴｈｉｓｔｈｅｓｉｓａｔｔｅｍｐｔｓｔｏｉｎｔｅｒｐｒｅｔｔｈｅｎｏｖｅｌａｓａＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ．Ｂｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ，ａｌｓｏｃａｌｌｅｄｎｏｖｅｌｏｆｉｎｉｔｉａｔｉｏｎ，ｏｒｉｇｉｎａｔｅｓｉｎＧｅｒｍａｎｙ．Ｉｔｉｓａｋｅｙａｎｄｃｏｍｍｏｎｌｉｔｅｒａｒｙｆｏｒｍｉｎｗｅｓｔｅｒｎｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ．Ｂｒｉｅｆｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｔｈｉｓｔｙｐｅｏｆｎｏｖｅｌｓｄｅａｌｗｉｔｈｔｈｅｐｒｏｔａｇｏｎｉｓｔ’ Ｓｉｍｐｉｎｇｅｍｅｎｔｉｎｓｏｃｉｅｔｙｆｒｏｍａｎｉｎｎｏｃｅｎｔｃｈｉｌｄｏｒｙｏｕｔｈｔｏａｍａｔｕｒｅａｄｕｌｔ．Ｔｈｒｏｕｇｈｈｉｓｏｒｈｅｒｉｎｉｔｉａｔｉｏｎｉｎｔｏｓｏｃｉｅｔｙｔｈｅｐｒｏｔａｇｏｎｉｓｔｌｅａｒｎｓｔｈｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｓｏｃｉａｌｒｅｌａｔｉｏｎｓｏｒｇｅｔｓａｎ “ｅｐｉｐｈａｎｙ ” ａｂｏｕｔｌｉｆｅａｎｄｄｅｔｅｒｍｉｎｅｓｔｏｍａｋｅｓｏｍｅｃｈａｎｇｅ，ｗｈｉｃｈｉｓｏｆｔｅｎｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｎｏｖｅｌ．ＴｈｉｓｔｈｅｓｉｓｒｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｇｒｏｗｔｈｏｆｔｈｅｈｅｒｏｉｎｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｐａｔｔｅｒｎｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ：ｉｎｎｏｃｅｎｃｅ——ｉｎｉｔｉａｔｉｏｎｉｎｔｏｓｏｃｉｅｔｙ（ｔｅｍｐｔｅｄｂｙｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ）—－ｅｐｉｐｈａｎｙ．Ｔｈｅｒｅａｒｅａｌｔｏｇｅｔｈｅｒｓｅｖｅｎｐａｒｔｓｉｎｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，ｗｉｔｈｆｉｖｅｐａｒｔｓｃｏｍｉｎｇｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｐａｒｔｉｓｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅａｕｔｈｏｒＨｅｎｒｙＪａｍｅｓａｎｄｔｈｅｐｌｏｔｏｆｔｈｅｎｏｖｅｌＴｈｅＰｏｒｔｒａｉｔｏｆａＬａａｙａｒｅｂｒｉｅｆｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｉｓｐａｒｔｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｒｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅａｎｄｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｈｅｓｉｓ．Ｃｈａｐｔｅｒｏｎｅｉｓｔｈｅｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｖｉｅｗ．ＩｔｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｓｔｕｄｉｅｓｏｆＴｈｅＰｏｒｔｒａｉｔｏｆａＬａｄｙａｔｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ，ｗｈｉｃｈａｒｅｇｒｏｕｐｅｄｉｎｔｏｔｈｒｅｅｋｉｎｄｓ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｇｒｏｕｐｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｎｏｖｅｌａｓａｎａｕｔｏｂｉｏｇｒａｐｈｙｏｆｔｈｅａｕｔｈｏｒ；ｗｈｉｌｅｔｈｅｓｅｃｏｎｄｇｒｏｕｐｔａｋｅｓｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓｏｆｔｈｅｎｏｖｅｌａｓａｎｏｂｊｅｃｔｏｆｓｔｕｄｙ；ｔｈｅｌａｓｔｇｒｏｕｐｅｘａｍｉｎｅｓｔｈｅｐｒｏｔａｇｏｎｉｓｔ，ｗｈｉｃｈｍａｉｎｌｙｃｅｎｔｅｒｓｏｎｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｎｏｖｅｌ，ｔｈａｔｉｓ，ｔｈｅｒｅｔｕｒｎｏｆｔｈｅｈｅｒｏｉｎｅ．Ｉｔｉｓｆｏｕｎｄｔｈａｔｖｅｒｙｆｅｗｏｆｔｈｅｓｔｕｄｉｅｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄａｂｏｖｅｈａｖｅｅｘａｍｉｎｅｄｔｈｅｈｅｒｏｉｎｅ’ Ｓｄｙｎａｍｉｃｐｒｏｃｅｓｓｏｆｇｒｏｗｔｈ，ａｎｄｔｈｉｓｊｕｓｔｏｆｆｅｒｓａｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｆｏｒｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．ＣｈａｐｔｅｒｔｗｏｍａｉｎｌｙｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｓｏｎＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ．Ｉｎｔｈｉｓｐａｒｔ，ｔｈｅｏｒｉｇｉｎ，ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓａｎｄｆｅａｔｕｒｅｓｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎａｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｉｓｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｉｔｉｓｃｏｎｃｌｕｄｅｄｔｈａｔｔｈｅｎｏｖｅｌｉｎｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓａｔｙｐｉｃａｌＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ．Ｔｈａｔ’ ＳｗｈｙｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｎｏｖｅｌｉｎｖｉｅｗｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ．Ｉｎｃｈａｐｔｅｒｔｈｒｅｅ，ｔｈｅｔｈｅｓｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｓｔｈｅｈｅｒｏｉｎｅ’ Ｓｉｎｎｏｃｅｎｔｐｅｒｉｏｄ．Ｈｅｒｂｅｌｉｅｆｉｎｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｃｅ，ｈｅｒｓｔｒｏｎｇｃｕｒｉｏｓｉｔｙｆｏｒｔｈｅｗｏｒｌｄａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｈｅｒａｃｔｉｖｅｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎｄｅｔｅｒｍｉｎｅｔｈａｔｓｈｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｎｉｄｅａｌｉｓｔ．Ｈｅｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｔｈｅｗｏｒｌｄｉｓｒｅｓｔｒｉｃｔｅｄｔｏｔｈｏｓｅｂｅａｕｔｉｆｕｌａｎｄｐｌｅａｓａｎｔｔｈｉｎｇｓ．Ｂｕｔｆｒｏｍｔｈｅｄａｒｋｓｉｄｅｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄｓｈｅｈａｓａｎａｔｕｒａｌｓｈｒｉｎｋｉｎｇ．

　●●ＣｈａｐｔｅｒｆｏｕｒｃｏｎｃｅｒｎｓＩｓａｂｅｌ’ ＳｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎＥｕｒｏｐｅ，ｔｈａｔｉｓ，ｈｅｒｉｎｉｔｉａｔｉｏｎｉｎｔｏｓｏｃｉｅｔｙ．Ｈｅｒｅ，ｉｎｈｅｒｊｏｕｒｎｅｙｏｆｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｗｏｒｌｄ，Ｉｓａｂｅｌｍｅｅｔｓｓｏｍｅｇｏｏｄｇｕｉｄｅｓａｓｗｅｌｌａｓｂａｄｏｎｅｓｗｈｏｅｘｅｒｔａｇｒｅａｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｈｅｒｌｉｆｅ．Ｇｏｏｄｇｕｉｄｅｓｍｅａｎｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｓｏｍｅｗｉｎｄｔｏｈｅｒ“ｓａｉｌ’ ’ ：

　ｗｈｉｌｅｔｈｅｂａｄｏｎｅｓ，ｔｈｏｕｇｈｇｅｔｔｉｎｇｈｅｒｉｎｔｏａｌｌｕｎｆｏｒｔｕｎａｔｅｍａｒｒｉａｇｅ，ｍａｋｅｈｅｒｇｅｔａｃｏｍｐｌｅｔｅａｎｄｒｅａｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｆｌｉｆｅ．ＪｕｓｔｔｈｅｃｏｍｐｌｅｘｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎＥｕｒｏｐｅｍａｋｅｓｔｈｅｉｄｅａｌｉｓｔｇｉｒｌｗｈｏｕｓｅｄｔｏｆｌｙｈｉｇｈａｂｏｖｅｔｈｅｒｅａｌｉｔｙｄｒｏｐｔｏｔｈｅｇｒｏｕｎｄ．Ｃｈａｐｔｅｒｆｉｖｅ，ｉｎｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ‘‘ｅｐｉｐｈａｎｙ ” ｔｙｐｉｃａｌｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ，ａｎａｌｙｚｅｓＩｓａｂｅｌ，Ｓｍｅｄｉｔａｔｉｏｎ．ＦｒｏｍｈｅｒｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｍｏｖｅｍｅｎｔｏｎｅＣａｎｃｌｅａｒｌｙｓｅｅｔｈｅｈｅｒｏｉｎｅ’ Ｓｍａｔｕｒｉｔｙｉｎｍｉｎｄａｎｄｈｅｒｍｏｒａｌｉｎｔｅｇｒｉｔｙ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ａｓｔｏｓｕｆｆｅｒｉｎｇ，Ｉｓａｂｅｌｔａｋｅｓｉｔａｓａｌｌａｃｔｉｖｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｗｈｉｃｈｇｉｖｅｓｈｅｒｓｔｒｅｎｇｔｈｔｏｄｏ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｓｈｅｈａｓａｂａｎｄｏｎｅｄｔｈｅｅｘｔｒｅｍｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｆｒｅｅｄｏｍｓｈｅｕｓｅｄｔｏｂｅｌｉｅｖｅｉｎａｎｄｂｅｇｉｎｓｔｏｒｅｓｐｅｃｔｔｈｅｓｏｃｉａｌｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎｓｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｓａｎｃｔｉｔｉｅｓｏｆｍａｒｒｉａｇｅ．Ｌａｓｔｂｕｔｎｏｔｌｅａｓｔ，ｓｈｅｂｅｇｉｎｓｔｏｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙｆｏｒｈｅｒｏｗｎａｃｔ，ｏｔｈｅｒｓａｎｄｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｖｅ，Ｉｓａｂｅｌｆｉｎａｌｌｙｃｈｏｏｓｅｓｔｏｒｅｔｕｒｎｔｏｈｅｒｕｎｈａｐｐｙｍａｒｒｉａｇｅａｎｄｔａｋｅｈｅｒｄｕｔｙ．Ｔｈｅｌａｓｔｐａｒｔｉｓｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ．ＩｎｈｅｒｉｎｎｏｃｅｎｔｐｅｒｉｏｄＩｓａｂｅｌｉｓｆｕｌｌｏｆｃｕｒｉｏｓｉｔｙａｎｄｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎｆｏｒｔｈｅｗｈｏｌｅｗｏｒｌｄａｓｗｅｌｌａｓｈｅｒＯｗｎｆｕｔｕｒｅ．Ｔｈｕｓｓｈｅｉｎｓｉｓｔｓｏｎｇｅｔｔｉｎｇａｄｅｅｐｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｗｏｒｌｄａｎｄｌｉｆｅｂｙｈｅｒｏｗｎｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ．ＨｅｒｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄＥｕｒｏｐｅａｎｓｏｃｉｅｔｙ，ａｎｄｂｏｔｈｔｈｅｇｏｏｄａｎｄｂａｄｇｕｉｄｅｓｓｈｅｅｎｃｏｕｎｔｅｒｓｌｅａｄｈｅｒｔｏｇｒｏｗｇｒａｄｕａｌｌｙａｎｄｍａｋｅｈｅｒｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｌｙｒｅｆｌｅｃｔｌｉｆｅ，ｓｏｃｉｅｔｙａｎｄｈｅｒｏｗｎｄｕｔｙ．ＨｅｒｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｉｎｔｈｅｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄＥｕｒｏｐｅａｎｓｏｃｉｅｔｙｈａｓｔｕｒｎｅｄｈｅｒｉｎｔｏａｍａｔｕｒｅｌａｄｙｗｉｔｈｉｄｅａｌｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓｍｆｒｏｍａｎｉｎｎｏｃｅｎｔａｎｄａｒｒｏｇａｎｔｇｉｒｌｗｈｏｅｓｔｅｅｍｓｈｅｒｏｗｎｌｉｂｅｒｔｙ．ＴｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｔｈｉｎｋｓｔｈａｔＢａｂｅｌ，Ｓｍａｔｕｒｉｔｙｌｉｅｓｉｎｈｅｒａｄｄｉｎｇｔｈｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｏｆｏｂｌｉｇａｔｉｏｎｓａｎｄｍｏｒａｌｉｔｙｉｎｔｏｈｅｒｐｒｅｖｉｏｕｓｅｘｔｒｅｍｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓｍ，ａｎｄｔｈｕｓｓｈｅｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｈｅｒｐｅｒｆｅｃｔｉｏｎｏｆｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙａｎｄａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄａｈａｒｍｏｎｙｂｅｔｗｅｅｎｈｅｒｓｅｌｆａｎｄｓｏｃｉｅｔｙ．Ｔｈｕｓ，ｉｎｔｈｅｅｎｄｓｈｅｉｓｂｒａｖｅｔｏａｃｃｅｐｔｔｈｅｔｅｓｔｏｆｌｉｆｅａｎｄｔａｋｅｏｎｈｅｒｄｕｔｙ．Ｔｈｉｓｉｓｎｏｔａｐａｓｓｉｖｅｓｕｂｍｉｔｔｉｎｇｔｏｌｉｆｅ，ｂｕｔａｓｅｎｓｉｂｌｅａｎｄｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｔｄｅｃｉｓｉｏｎｔｒａｎｓｃｅｎｄｉｎｇｈｅｒｓｅｌｆａｎｄｉｎｓｔｉｎｃｔｏｆｄｅｓｉｒｅ．Ｈｅｒｈｅｒｏｉｃｓｐｉｒｉｔｏｆｂｅｉｎｇｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅｆｏｒｈｅｒｏｗｎａｃｔａｎｄｈｅｒｑｕｅｓｔｆｏｒｈａｒｍｏｎｙａｒｅａｄｍｉｒａｂｌｅａｎｄｃａｎｂｅａｇｏｏｄｅｘａｍｐｌｅｆｏｒｏｎｅ ’ Ｓｏｗｎｌｉｖｉｎｇｉｎａｓｏｃｉｅｔｙｆｕｌｌｏｆｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎｓａｎｄｈｙｐｏｃｒｉｓｙ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｔｈｅｙｏｕｎｇｗｈｏｂｌｉｎｄｌｙｅｍｐｈａｓｉｚｅｔｈｅｉｒｏｗｎｆｒｅｅｄｏｍｗｉｔｈｏｕｔｒｅｇａｒｄｉｎｇｔｏｓｏｃｉａｌｃｏｎｖｅｎｔｉｏｎｓ．Ａｓａｓｏｃｉａｌｌｙｌｉｖｉｎｇｂｅｉｎｇ，ｗｈｉｌｅｉｎｓｉｓｔｉｎｇｏｎｅ＇ｓｏｗｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｔｙ，ｏｎｅｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｔａｋｅｈｉｓｏｒｈｅｒｓｏｃｉａｌｒｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄａｂｉｄｅｔｏｓｏｃｉａｌｅｔｈｉｃｓ．Ｏｎｌｙｉｎｔｈｉｓｗａｙｃａｎｏｎｅｋｅｅｐａｂａｌａｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｏｎｅ ’ Ｓｓｅｌｆａｎｄｔｈｅｓｏｃｉｅｔｙｈｅｌｉｖｅｓｉｎａｎｄａｃｈｉｅｖｅａｈａｒｍｏｎｉｏｕｓｌｉｖｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｉｓｔｈｅｖｅｒｙｃｏｍｐｌｅｔｅａｎｄａｃｔｉｖｅｌｉｆｅ．ＫｅｙＷｏｒｄｓ：

　ＨｅｎｒｙＪａｍｅｓ；ＴｈｅＰｏｒｔｒａｉｔｏｆａＬａｄｙ；Ｂｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ；Ｉｎｎｏｃｅｎｔｔｉｍｅ；Ｅｐｉｐｈａｎｙ；ＨａｒｍｏｎｙＶ

　●●ＣｏｎｔｅｎｔｓＡｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓ……………………………………………………………………………．．ｉ摘要…………………………………………………………………………………………………………ｉｉＡｂｓｔｒａｃｔ………………………………………………………………………………………………………ｉｖＣｏｎｔｅｎｔｓ………………………………………………………………………………………………ｖｉＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１ＣｈａｐｔｅｒＯｎｅＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ． …．．．． ……………． ……． ………． ………………………．５１．１ＢｉｏｇｒａｐｈｉｃａｌＳｔｕｄｉｅｓｏｆｔｈｅＮｏｖｅｌ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． …．．．．．．．．．．．．．．．．．・．５１．２ＳｔｕｄｉｅｓｏｆｔｈｅＳｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄＴｅｃｈｎｉｑｕｅｓｏｆｔｈｅＮｏｖｅｌ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６１．３ＳｔｕｄｉｅｓｏｆｔｈｅＨｅｒｏｉｎｅ’ ＳＲｅｔｕｒｎ． ……． …． ………． …． …………………． …………………．６１．４Ｓｕｍｍａｒｙ ……………………………………………………………………………………８ＣｈａｐｔｅｒＴｗｏＡｎＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏＢＵｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ…．．．．．．．．．．． ……．．．．． …．．．．．．．．．． ……．９２．１ＴｈｅＯｒｉｇｉｎｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ． ………． …． ……． …． …………………．．． …． ………． …．． …．９２．２ＤｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ ……．． …． …………………． ………． ………………………１０２．３ＦｅａｔｕｒｅｓｏｆＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１１２．４ＴｈｅＰｏｒｔｒａｉｔｏｆａＬａａｙａｓａＢｉｌｄｕｎｇｓｒｏｍａｎ ……． ……． ……． …．． ………． ……． …………．１３２．５Ｓｕｍｍａｒｙ …………………………………………………………………………………．．１４ＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅＩｓａｂｅｌ’ ｓＩｎｎｏｃｅｎｃｅ．．．．．．．． …．．．．． …．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． …．．．．．．．．１５３．１Ｉｓａｂｅｌ’ ＳＢｅｌｉｅｆｉｎＬｉｂｅｒｔｙ ………………………：

　…………………………………………．１５３．２Ｉｓａｂｅｌ’ ＳＳｔｒｏｎｇＣｕｒｉｏｓｉｔｙ ……………………………………………………………………１７３．３ＩｓａｂｅｌａｓａｎＩｄｅａｌｉｓｔ…………………………………………………………………………１９３．４Ｓｕｍｍａｒｙ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２１ＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＩｓａｂｅｌ’ ｓＩｎｉｔｉａｔｉｏｎｉｎｔｏＳｏｃｉｅｔｙ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． …．．．．．． …．．．．．．．．．． …２２４．１ＧｕｉｄｅｓｉｎＩｓａｂｅｌ’ ＳＪｏｕｒｎｅｙｏｆＩｎｉｔｉａｔｉｏｎ． ………………． ………． ………．．． ……………．．２２４．１．１ＧｏｏｄＧｕｉｄｅｓｉｎＩｓａｂｅｌ’ ＳＪｏｕｒｎｅｙｏｆＩｎｉｔｉａｔｉｏｎ …………………………………………２３

　●，●４．１．２ＢａｄＧｕｉｄｅｓｉｎＩｓａｂｅｌ’ ＳＪｏｕｒｎｅｙｏｆＩｎｉｔｉａｔｉｏｎ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２４４．２Ｉｓａｂｅｌ’ ＳＣｏｎｆｕｓｉｏｎｂｙｔｈｅＵｎｅｘｐｅｃｔｅｄＷｅａｌｔｈ …． …． ……．． …．． ……． ………． …………．２６４．３Ｉｓａｂｅｌ’ ＳＡｃｃｅｐｔａｎｃｅｏｆＯｓｍｏｎｄ：

　“ＤｒｏｐｐｉｎｇｔｏｔｈｅＧｒｏｕｎｄ ” ………………………………２８４．４Ｓｕｍｍａｒｙ． ……………………………………………………………………………………３０ＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅＥｐｉｐｈａｎｙ ……………………………………………………………………．．３１５．１ＳｕｆｆｅｒｉｎｇａｓａｌｌＡｃｔｉｖｅＣｏｎｄｉｔｉｏｎ …．． …． ………………． ……………………． ……………３１５．２ＲｅｓｐｅｃｔｆｏｒｔｈｅＳａｎｃｔｉｔｕｄｅｏｆＭａｒｒｉａｇｅ………． ……． …． …． …． …． …． ……………． …． …３２５．３ＲｅｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙＥｍｐｈａｓｉｓ：

　ａｎＩｄｅａｌＩｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓｍ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３４５．４Ｓｕｍｍａｒｙ …………………………………………………………………………………．．３６Ｊ１’‘Ｉ【。

　，ｏｎｃｌｕｓｉｏｎ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ...

篇二：《成长之路》征稿

田里的守望者》是杰罗姆·大卫·塞林格的代表作。讲述了 16 岁的中学生霍尔顿从离开学校到纽约游荡的三天的经历，主要反映了 19 世纪 50 年代美国中产阶级青少年对社会的不满。而主人公霍尔顿的成长与其所处的环境关系密切。本文将结合社会环境，学习环境，人际交往环境，生活家庭环境来分析环境对主人公的成长影响。杰罗姆·大卫·塞林格，美国作家，《麦田里的守望者》使他一举成名。主人公霍尔顿是当代美国文学中最早出现的反英雄形象，这一形象得到了青少年的普遍认同。古人云：

　“莲，出淤泥而不染。”可是真正能够做到像莲花一样的人有多少呢？孟母为何三迁，就是因为环境对于青少年的成长至关重要。《麦田里的守望者》能够受到美国青少年的青睐，是因为在大时代，大环境下，孩子的孤独感与落寞感终于被听到。《麦田里的守望者》中的霍尔顿正是一个青少年，诸多的环境给予他的，并非是美好童真的天堂，而是冷酷虚伪的地狱。可见，成长之路，走之不易，且行且珍惜。一、社会大环境—— — 二战后美国的迷惘与空虚第二次世界大战后，美国的年轻人普遍感受到战争带了人类文明的幻灭，战争所带来的毁灭远远超过了人们的想象。二战后，由于罗斯福新政及经济的复苏，让美国从萧条的战争走出，而不久出现的美苏两个超级大国的冷战，再次打破了宁静。宁静不仅被打破，被打破的还有人与人之间的信任和理解，取而代之的是虚伪贪婪。二战后，美国的年轻人被看作是“迷惘的一代”。他们迷失了方向，不知道何去何从。在《麦田里的守望者》中，霍尔顿出生于富裕的中产阶级家庭。当时的社会中，对物质地无休止追求是生活的唯一目标，人与人的真挚情感逐渐被淡化，甚至荡然无存。作为处于青春期的一个少年，霍尔顿聪明敏感，好奇心强，厌恶成人世界的虚伪冷酷，渴望人与人的真诚。在迎合社会现实，同流合污还是坚持美好理想，坚守纯真中纠结。在此大背景下，霍尔顿步履维艰，他不断进行自我探寻与反思，其成长不易。二、学习环境—— — 名为学府，实则虚伪的深渊霍尔顿就读的潘西预科学校在教育界享有声誉。但事实并非如此，这里的学生容易受到一些社会陋习的影响，学校的学生整日谈论的话题都与酒和性有关，他们满嘴脏话，经常说谎，玩世不恭，放纵颓废。潘西中学的校长哈斯先生更是一个势力的人，奉承有钱人家的孩子，却不屑于照顾衣着穷酸者。潘西学校教授的知识和道理，和孩子们一开始憧憬幻想的完全不同。孩子们幼小心灵的深处，他们对新生事物是充满好奇心的，而且作为青少年，他们的学习能力是极强的，无论是好的习惯还是不好的。就在这个时候，学校无形之中，给孩子们灌输了虚伪冷酷的思想，让这群心里本来就没有防御的孩子们毫无抵抗的接受了这些恶劣的思想文化。在没有判断能力的孩子们心中，恶劣的文化根深蒂固，逐渐成为了一种理所应当。三、人际交往环境—— — 城府变深，难以表露真我当霍尔顿被学校开除后在纽约游荡时，他通过乘地铁或出租车接触不同的人。他愿意与别人交流，但他的努力却只换来一次次的石板。他渐渐意识到找到一个真正的朋友是不可能的。在纽约中央车站的小饭馆里，霍尔顿与两位修女闲聊，互动氛围看似愉快，但霍尔顿已变得格外谨慎，他不再坚持用自己的声音说话，而只说一些能给一次愉快的谈话带来好处的事情，他常跟人说“见到你真高兴”，尽管他心里一点也不高兴，但他明白要想在这个世界上活下去就必须说这类的话。霍尔顿在人际交往时，逐渐变得隐忍自我，察言观色，来维系良好的人际互动，从而营造出徒有其表的和谐与愉悦。四、生活家庭环境—— — 难寻陪伴，孤独寂寞归何处家是温暖的港湾，如果你受伤，家可以给你疗伤；如果你孤独，家可以给你陪伴；如果你迷失，家可以给你指引方向。霍尔顿的母亲神经衰弱，对霍尔顿漠不关心；他的父亲只顾着赚钱，却忽视职业的道德；他的表哥更是为了金钱与物质上的丰裕出卖自己的文学作品，迎合烂俗的大众喜好。然而霍尔顿的妹妹菲比是唯一一个心地真诚的人，她仿佛天使一般，对霍尔顿的心理进行了一次非常强烈的洗礼。是她对哥哥的爱融化了霍尔顿的心，她在霍尔顿成长道路上起着至关重要的重要。菲比问霍尔顿，他的理想是什么，他说想成为一个“麦田的守望者”，他甚至想象自己站在悬崖的一边，而孩子们在他的周围玩耍着，在孩子们跑近悬崖边之前，他会抓住他们，保护他们。霍尔顿给菲比写字条说他要去西部，菲比坚持要一起去，霍尔顿拒绝了菲比同去的要求，因为他成长之路，且行且珍惜—— — 《麦田里的守望者》中环境给予主人公孤独与落寞□ 赵秋楠文学鉴赏-55

　2016年02月下半月刊散文天地想让妹妹好好上学，不能跟他这个“坏孩子”在一起。最后因为出于对妹妹的爱及妹妹给予的爱，让霍尔顿改变了去西部的想法。每个人的成长都和他们所处的环境息息相关，同时环境的不同适应和变化的过程也会使人们成长起来，成熟起来。成长不易，可能途中会有曲折，但是只有做出明智的选择，谨慎选择，那么终将无悔。谨慎每步，且行且珍惜。（沈阳师范大学外国语学院）笔者在本稿中，考查了日语中「旅艺人」（江湖艺人）一词的含义。简要追溯了日本“江湖艺人”的历史。并以小说《伊豆的舞女》和山口百惠版电影《伊豆的舞女》为研究对象，考查了《伊豆的舞女》中“江湖艺人”的生活。在日本， “江湖艺人”的历史久远，可以追溯到奈良时代。原来跳舞传教兼卖艺，后来，以卖艺为生，地位低下。《伊豆的舞女》中的江湖艺人身世悲哀，受到社会的歧视。同时，也比较了「旅艺人」一词的翻译。笔者认为，翻译成“江湖艺人”比较合适。《伊豆的舞女》是川端康成根据 20 岁时的经历写成的小说。在中国有多个译本。小说发表至今，关于《伊豆的舞女》的研究甚多。例如，宋延平（1992）“《伊豆的舞女》小说、电影比较论”一文中指出， “电影与小说的不同,表现了作者与编导不同的审美意识,也反映了两种艺术各自的特点。”虞雅芬（2000）在“以情纬文情文并茂—《伊豆的舞女》艺术论”一文中，以川端早期作品《伊豆的舞女》为研究对象，例解分析了结构、人物、语言、文风，以期总体地把握川端文学的特点。陈永岐（2016）在“川端康成在《伊豆的舞女》美感体验与救赎”一文中，分析了男主人公旅行的动机、旅行中美的体验、自我救赎。其中「旅艺人」一词的译文使用的是叶渭渠（2008）的“巡回演出艺人”。但是，「旅艺人」一词是何含义？在日本有怎样的历史？《伊豆的舞女》中的“江湖艺人”的生活特征如何？仍然是一个未解之谜。笔者在本稿中，第一部分考查「旅艺人」的含义及其汉语翻译。第二部分简要考察日本“江湖艺人”的历史。第三部分以小说《伊豆的舞女》和山口百惠版电影《伊豆的舞女》为研究对象，考查“江湖艺人”的生活。一、 “旅”与“艺人”在本部分，笔者将要考察「旅艺人」的含义及其汉语翻译。日本人清楚地区别内与外，对属于内的东西感到亲近，对属于外的东西则感到隔膜。为此，在日语中“旅”这个词，透射出某种特殊的情感。也就是说，是一种强调要去外边、要到外面世界的语感，所以带有一种寂寥、恐惧、特别的含义。在他人看来假如旅行是那么寂寥、恐惧的事情，原本可以不去。但是，在日本人看来，出门旅行，可以饱尝寂寥、恐惧的感觉，从中发现旅行的乐趣。《奥州小道》是以云游四方、体味孤寂、恐惧为基调的游记文学。其中，松尾芭蕉在即将踏上行旅之时，对离别感到非常悲伤，门人们也很悲伤。带有这种意义的“旅”是一个富有日本特色的词。“艺人”是一种利用自己的技艺与才能来娱乐他人，以赚取报酬之人的一个总称。前边加上“旅”，构成了「旅芸人」。所谓「旅芸人」（英语:itinerantperformer）是指一边旅行，一边表演，并以此赚钱谋生的人。关于「旅艺人」一词的翻译呈现多样化状态。侍桁（1981）译成“巡回艺人”。李德纯（2000）译成“江湖艺人”。叶渭渠（2008）译成“巡回演出艺人”。也有人译成“乡村巡回艺人”。《现代日汉大词典宋文军中国商务印书馆日本小学馆 1995》中解释「旅艺人」一词如下：

　“到外乡巡回演出的演员，出外卖艺演出的艺人，江湖艺人”。汉语中“江湖艺人”的意思是：

　“在街上表演吟唱、讲故事、舞蹈、变戏法和哑剧等艺术而谋生的人。”从作品中茶店的老太太、鸡肉火锅店的老板以及在下田又遇到了很多熟人的角度来看，翻译成“巡回艺人”是很有道理的。但是从读者接受的角度来看，笔者认为译成“江湖艺人”更容易为中国读者接受。二、 “江湖艺人”的历史在上一部分中，笔者考察了「旅艺人」的含义及其汉语翻译。在本部分，笔者将要简要地考查日本“江湖艺人”的历史。在奈良时代， “江湖艺人”日语的称为「運[行女婦?日本江湖艺人的历史与《伊豆的舞女》中的江湖艺人□ 陈永岐56-

篇三：《成长之路》征稿

幼儿教师对话---迈向专业成长之路》书香讲坛材料韩城镇第一中心幼儿园

　王为民作者简介：

　丽莲.凯兹：

　斯坦福大学教育学院儿童发展心理学博士，曾担任或联合国教科文组织顾问，担任过美国幼儿教育协会主席。

　华语地区流传的《专业的幼教老师》和《开启孩子的心灵世界：

　项目教学法》等书都是她在幼教专业的经典之作。

　译者：

　廖凤瑞，台湾大学外文系毕业，美国伊利诺斯大学教育硕士，密西根大学教育博士。曾任台北市教育局专员，美国 ETS 博士后研究员，哥伦比亚大学儿童与家庭研究中心研究员，台湾师范大学附属实验幼儿园园长。

　我将从两部分来进行今天的讲坛第一部分说说书中部分对幼儿教师专业成长方面的观点。

　第二部分结合我园工作实际，来表述韩城一幼教师专业成长的指导思想和具体做法。

　二书中的部分观点 1 自尊，自恋

　 ppt 在一所幼儿园内看到一张海报，海报的中央画着一个卡通：

　一只小兔手里拿着一支水彩笔，画着四射的阳光，壁上的水彩正滴在它的身上。

　小兔子嘴中说着这样的话：

　散发阳光时，很难不撒到自己！

　这张海报的用意在传达一个信息，赞美别人是为了帮自己一个忙，而不是出于善意或者仁爱。这个信息暗示着，为善的主要动机是因为善果会散播到为善者自己身上，使得赞美别人的人自我感觉良好。

　这张海报说明了目前幼儿教育与小学教育混淆自恋与自尊的倾向。

　幼教届目前提供给幼儿的环境太多是虚假的，而非真实的。

　是充满幻想，而非富有想象力；是充满好笑和娱乐的，而非有趣和富于知性挑战的。

　虽然让儿童拥有良好的自尊是值得推荐的，但是，目前幼教届的做法可能反而让幼儿发展过度专注于自己的自恋，而不是培养出深入而有意义的自信与自我价值。

　一些自恋的例子：

　ppt 位于市郊的一所小学大门入口处贴着一张海报，上面写着“为你自己鼓掌”，旁边画了一圈鼓掌的手。

　或许这张海报的用意是在帮助儿童觉得自己很不错，但它的办法是将儿童的注意力转向自己，鼓吹儿童恭贺自己，对于其他值得鼓掌赞美的事情则一概未提。

　很多学校举办的一些活动，如本周风云人物，最佳服装人物，似乎在鼓动学生炫耀自己。

　虽然我没有任何的证据指出这种海报有害，但是，也没有任何证据证明他们可以促进儿童的学习。

　例子二我所参观的班级，每一位儿童都有一本自己的书。

　封面写着“我”，里面装满了一页页复印的学习单，这些学习单，标题包括：

　我的家庭，我喜欢吃的食物，我喜欢看的电视节目，我喜欢收到的礼物，我想去度假的地方等等。

　这些学习单将儿童的注意力摆在满足自己的事物上，将儿童的角色定位在消费者，是食物，娱乐，礼物，度假的消费者，这些小册子里，没有一页学习单，要求儿童思考我想知道的事情，我好奇的事情，我想探究，解决，想弄清楚的事情。

　换句话说，没有一页要儿童扮演制造者，研究者，创始者，探险者，好奇者等等。这些学习单并未鼓励儿童向外探寻以求了解或者引导儿童探究值得研究的现象，只是将儿童的注意力转向自己，使他们只注意自己。

　反思：

　反思我们当前的幼儿教育，也的确存在着把自恋理解成自尊，每个孩子都是小皇帝，每个孩子都以自我为中心，说一不二。

　是不是我们作为老师的，在理解自尊和自恋上有偏差。

　仔细的读读这一章节，会给我们一些新的启示，例如，多多创设集体活动，多多创设小组互助的活动，应该对影响孩子们的自恋会有帮助的。

　2 是兴趣（教育），还是兴奋有一次我与学生讨论决定要教幼儿什么，我请学生谈一谈她们昨天的教学内容。

　有一位第一年任教的幼儿园大班老师向大家描述了昨天她提供给幼儿的活动。当她讲完后，我非常震惊，她所描述的活动竟如此缺乏知性内容。

　我问她为何选择这些活动，她很热切地回答：

　你不知道这个活动多么的有趣，孩子们多么的兴奋。我问她为什么那么在意要让幼儿觉得兴奋有趣。她向我解释，在她师资培训时，老师教她们设计教案，并要他们在教案上注明这个活动可以如何激发幼儿投入。

　对她而言，要孩子投入活动就是要制造一些“兴奋”，确定孩子玩的高兴，玩的兴奋。

　幼儿经过一点时间休息后，可能会自动回复到正常的反应常态。

　但是，也可能会出现另一种情况，就是有老师诱发的兴奋，会养成幼儿依赖或者期待老师再度刺激的习惯，而老师也需要一次次加重刺激兴奋的程度，才能满足幼儿的需要。

　这样一来，老师认为该让幼儿兴奋的概念，会形成一种毒瘾反应模式：

　当药效消失时，要再打一针更强的药。

　这种毒瘾模式会把师生之间的关系局限于永无止尽的提供和接受上。

　更严重的后果是，这种情况会剥夺幼儿自行生成有趣，有意义或刺激性的活动。

　也就是说，他们会变成被动的接受者，需要别人来伺候他们，刺激他们。

　例如：

　一群 5 岁的幼儿在玩“医院” 游戏。

　原先，他们只穿上象征医生与护士的衣服；后来，他们决定要加入一张病床，一些医疗器材及娃娃病人。

　然后，他们又用麻布袋缝了一个担架，搭了一辆救护车。

　前座客两个人驾驶，后面可以容纳两人照顾病患者，前面还摆上一个船舵当做方向盘，并将车子漆上颜色。

　这项活动一直进行了好几个星期。

　反思：

　我们的课堂，似乎孩子们玩的越是欢喜，越是高兴，越是兴奋，这堂课有些时候，在一些人眼中，就越是一堂成功的课。

　包括区域活动，户外活动，以及孩子们的生活活动，那些兴奋点，那些笑料，并不是我们教育评价的唯一指标，有些时候，冷静的思考，真心的投入，要比形式上的热闹，实际的多。

　3 赞美，欣赏幼教工作人员都勤于赞美儿童。

　但是，赞美和恭维很难区分。

　但是我们很难知道，什么时候赞美会因为给得太频繁而失去它的价值，反而被儿童视为是空洞的。

　一旦儿童习惯于时常被赞美，当不可避免的偶尔没被赞美时，很可能会以为别人在斥责他。

　很多证据显示儿童能从正向反馈中获益，但是，赞美与奖赏并不是仅有的正向反馈方式，另外一种方式是欣赏。

　欣赏指的是，针对儿童的兴趣与努力的内容，所做的明白而直接正向反馈。

　譬如说，某位幼儿在课堂上提出问题，为了回答该问题，老师带了一本参考书到教室；或是学生对于某个方案进行的程序提出问题，老师仔细思考后，与学生分享他的想法，这样的做法让老师能以尊重的态度对待儿童的兴趣与所提出来的问题，加深了儿童对该议题的兴趣；老师同时也提供了正向的反馈，而并未使儿童的注意力从教学内同上偏离。

　如果儿童看到成人以认真，严肃而尊重的态度对待他们的需要与兴趣，下次讨论时他们就有可能提出问题，也会比较认真的看待自己的想法。

　这样一来，老师就增强了儿童好奇，反思，提问，解决实际和理性问题的气质来。

　如果幼儿需要常常注意自己才能得到奖赏，就会减少他们全心全意融入主题或工作的能力。

　奖状，小星星，贴纸以及奖杯能提供给儿童正向的反馈，但是，他们也同时使儿童与老师的注意力偏离了工作本身的内容。

　常听到一些老师善意的催促幼儿：

　打开你的小耳朵，戴上你想象的帽子，或关上你的小嘴巴及其他类似的话语；也曾看到一位老师催促一位不情愿的孩子收拾娃娃家 “把布偶放在床上，这对他们有好处，它们喜欢躺在床上”。

　这样的说法并不恰当。

　比较适宜的做法是，直接建议孩子把东西放到他们所属的地方。

　因为，或许有很多儿童会认为老师这种行为很有趣或者很可爱，或者把它当成游戏，但是有些儿童则认为老师把他们当成小小孩哄。

　时常暴露在这

　种幼稚而虚伪的话语中看，能让儿童对老师产生真正的尊重？再者，老师的这种语言并不诚实，听到老师说这种话的儿童如何能视老师为有思考，有理性，而机警的人呢。

　反思：

　在我们成人的印象里，小孩多好哄弄啊。

　用一两句话，用一两块糖。

　这只是说明成人们没有走进孩子的世界。

　孩子有他们固有的心灵世界，他们有他们的评价标准。

　你成人说着自己心里都逗乐的话，做着自己都发笑的事，实际上儿童早已把你看在眼里，记在心中，他们也会想：

　这个老师真逗乐。

　真傻，还在那哄弄我们呢。

　那些毫无意义的赞美和毫无价值的小贴奖励，几次可能有效，长期一定无效。

　4 可爱的使用与误用前面提到的那张海报中，用来传递信息的中介物，是一个可爱而面带微笑的动物。

　虽然这种做法并不直接与自尊的提升有关。

　但是，这却是一种趋势：

　把事情甜美化以取悦儿童，好让儿童喜欢，觉得好玩，而不是让儿童参与，专注或迎接挑战。

　看看一般幼儿园及小学低年级教师的布置，都强调可爱，琐碎与虚浮。

　这样的布置不仅会产生艺术与教学上的问题，容易让孩子分心而无法欣赏真实世界或与真实世界互动，也无法让幼儿了解或影响真实的世界。

　在幼教机构中，到处可见一些面带微笑的动物或向幼儿讲述一些规矩的动物，通常它们的色彩光鲜明亮。

　譬如：

　一张海报画着一只兔子，一只老鼠以及一只熊围坐在一张桌子旁，海报标题为：

　做一个好的倾听者。

　旁边还有一只系着蝴蝶结的小鸡向一只大象和长颈鹿说：

　我们来念故事。

　一只熊则坐在桌子旁说：

　要当乖宝宝。

　一只松鼠正试着分开打架的兔子和马，说：用讲道理的方式才能解决问题。

　而一只面带忧伤的动物上面则写着：

　我们都有情绪。

　这些海报及布告栏显示，我们滥用了可爱的动物对于儿童所具有的自然吸引力。

　我要说的重点是，用这些可爱的动物图画让儿童觉得舒服安逸的做法是不必要而且是虚伪的。

　比较适宜的做法是使用真实的动物或者真实的动物照片，这种做法更能引发儿童对动物的兴趣。

　对我而言，成人要做的是支持与欣赏孩子本身的幻想能力，而不是要孩子来接受成人的幻想。

　事实上，我们的儿童在学校外已有足够的时间和机会接触卡通了。

　如果在教室内摆上真实的艺术，尤其是一些本土或者民俗的艺术作品，然后再看看孩子们反应，一定很有意思。

　反思：

　环境的布置一定要童话，或者是童话般的世界？这样的布置的世界，是成人眼里认为孩子们喜欢的世界，还是确实是孩子喜欢的世界，我们问过孩子们吗？我个人也是支持作者的看法，一切环境都应该是自然的，真实的，而不是成人的幻想。

　5 回应程度作者 1976 年参观澳门一所示范育儿学校。

　在那所空间宽敞，设备优良的育儿学校内，老师热情而友善的对待幼儿，给幼儿提供多样的室内室外的游戏及创造性活动。

　幼儿则轻松自如的活动，空气中没有一丝沉闷和压抑。

　虽然幼儿的表情和行为都明显呈现出来愉悦的样子，但很奇怪的是，当我看着这一切，总觉得缺少了什么。

　于是我试着假想我是幼儿，我在这个舒适的环境里会有什么感觉。

　如果我是这里的小孩，我可能会觉得：

　这些大人很好，非常友善温柔，总说些好听的话，但在他们的内心中，真的在意我们？当然幼儿不太可能问这样的话，我们其实也希望幼儿教师能具有前面描述的温暖友善的性质，但是其中老师与幼儿互动似乎缺少了一份认真，深思且具有教育性的反应。

　在我看来，老师表现的温暖与友善有一种公式化的味道，这种公式化或许是幼儿老师的一种职业问题。

　如果幼教老师不管幼儿做什么，都报以相同的反应，那么即使这些反应是温暖的，或她的话语是和蔼可亲的，他的行为其实并未真正的回应幼儿的感觉，想法或行为。

　对幼儿而言，老师这种回应，低强度的反应，不但缺乏教育性，也未提供任何信息。

　虽然老师亲切的对待幼儿，但是并不认真。

　幼儿的理性发展需要成人能回应幼儿的行为与想法，从而做出有教育性有意义的反应。

　有人强调对幼儿说话要柔声细语，要以“我们，大家” 来替代“你，你们”。

　为什么我们认为这种温和而稍带含糊的口气或气氛是幼儿需要的呢？当我们使用这种沟通模式时，幼儿会认为我们是真实有思想的大人吗？

　反思：

　温暖的不一定是真实的，对孩子的回应，应该把孩子看成我们平等的人，一样有思想，有作为，只是比我们年龄小的人。

　以上书中作者众多观点中，我选择了 5 个观点反思。

　反思我们目前的幼儿教育和幼儿教师，或者反思作为管理人员的我，一些做法，一些思想的错误性。

　如果选择两个词语涵盖作者的思想：

　第一个就是适宜，不能左，不能右，要适合，适量。

　第二个就是真实。

　我们园所环境布置，我们的教学设计，我们孩子性格的培养，都是我们成人的思想与眼界。

　孩子的真实想法在孩子的眼界里。

　我们应该做的就是把真实的世界，真实的话语，真实的行为，真实的感受还给真实的孩子们。

　这就是我要和大家分享的第一部分：

　作者对幼儿教师的专业发展的建议第二部分结合我园工作实际，来表述韩城一幼教师专业成长的指导思想和具体做法。

　（一）

　韩城一幼教师专业发展的指导思想：

　把每天重复的事情做真。

　这个指导思想可以分为两个节点---做真和真做。

　1 做真。

　突出了能力的问题。

　这个节点分为又分为两个方面。

　做对，就是做规范，做专业。

　专业和规范这个词语是我用的做多的。

　一直以来工作中大量不规范不专业一直困扰着我。

　总是有一个愿景，哪一天哪个专家来到韩城一幼，对于常态的各种活动不用说好，就说做的对，做的对，就心满意足了。

　因为，好的前提，必须先做对。

　为什么我们做的不对，因为没听过，没看过，没学过。

　举个例子：

　同样是玩球，你让小班的孩子连续拍球就是不对，小班的孩子能够双手向上抛球就够了；大班的孩子考 12+3 等于几就是不对，因为《指南》说了，大班的孩子能通过实物操作或者其他方法能进行 10 以内的加减运算；保教老师清理完毕，打开消毒灯，关门走人就不对，打开消毒灯应该是封闭的状态。

　因此出台了《韩城一幼一...

篇四：《成长之路》征稿

、酒势、酒事，是谁扛起湖北酒业发展的大旗？造市、造势、造事， 2010 年谁将领跑湖北酒市？

　酒情· 酒义

　 2010 湖北省第二届酒文化节暨湖北省消费者最畅饮酒类品牌展评系列活动方案

　最丰富的酒类文化资讯：

　高品位的《礼尚· 品酒》专刊强势新闻支持最互动的读者参与活动：

　与经销商消费者亲密接触丰富趣味互动活动最权威的酒类品牌展评：

　专家、行业协会、消费者多方共评最新颖的酒类产品展示：

　多姿多彩的湖北省酒文化节博览会主办单位楚天都市报

　武汉酒类行业协会

　一、活动目的：

　市场造就机遇，实力创造品牌。

　随着我国经济长期平稳快速发展，酒水在政务、商务、公关、社交等社会经济活动中广泛运用，酒产业已进入良性化发展阶段，各大酒企业都以开发地方特色来带动企业经济发展。

　酒文化更是发展地方经济、传播各地酒特色的城市名片。

　鄂酒飘香。

　近年来，湖北省酒业得到了长足的发展。

　打造出了“枝江大曲”、“稻花香”、“白云边” 等一批享誉国内外的知名品牌，同时一些地方品牌也在激情挺进。

　湖北是白酒消费大省，随着“百威”、“雪花”“青岛” 等国内知名啤酒品牌落户湖北，还涌现出了一批优秀的酒类代理商，为地方经济发展起到了有力的推动作用。

　为繁荣酒

　市场，传播酒文化，开发特色酒品牌，传递酒类资讯，由《楚天都市报》联合武汉酒类行业协会举办的“2010 年第二届湖北省酒类文化节” 即将拉开帷幕，旨在加强全国酒类企业间的交流与合作，深度挖掘荆楚地区酒类文化，提升酒类企业及产品品牌价值，实现“在营销中抢占先机，在发展中见证荣耀”的目标，促进中部地区的酒业崛起。

　二、大型系列活动拉开帷幕：

　（分两个阶段进行，历时５个月）

　第一阶段：

　（5 月上旬至 7 月中旬）

　迎世界杯

　喝健康酒，名酒名企与消费者亲密接触活动根据企业报名先后在武汉人口流量较大，商业气氛浓厚的地方组织开展若干场“酒情· 酒义” 名酒名企与经销商及消费者亲密接触丰富趣味现场活动（每场一天时间）

　。

　活动共分为 5 个互动环节：

　酒趣——酒情——酒义——酒道——酒缘 ①酒趣环节：

　由参与活动的酒类企业（或酒类代理商）

　通过相关方式征集 10 名消费者代表该企业参加趣味竞技活动。

　所有竞技者统一佩带所代表的企业明显 LOGO，获胜者由企业提供相应的奖品（奖品设置由企业自定）

　。

　②酒情环节：

　品酒竟猜。

　具体设计猜品牌、猜度数、猜酒年份等项目，猜对者给予一定的纪念品。

　现场还将进行其他与酒类相关有奖问答等活动拉动广大消费者的参与。

　③酒义环节：

　每场邀请酒类品酒行家、酒类经销商、酒类专卖促销人员、大型餐饮企业酒类促销人员、普通消费者等，采用不记名问卷形式进行调查，为企业提供最真实的酒类消费者的消费诉求，为终端消费市场提供更科学的依据。

　同时邀请酒类品酒行家现场解读怎样健康饮酒、如何鉴别假酒及酒类知识。

　④酒道环节：

　XX 酒“倡导绿色消费，提倡健康饮酒，追求幸福生活”现场签字活动。

　⑤酒缘环节：

　由参与活动的酒类企业（或酒类代理商）

　通过相关方式征集 5 对准新人（所征集的新人必须在 9 月份以前举行婚礼）

　代表该企业参与趣味游戏活动并现场与企业签定“XX 酒，分享我们的幸福时刻” 合同。

　该新人婚礼所用酒水由该企业按最优惠价格给予提供。同时在“礼尚· 品酒” 专刊刊发“XX 酒，分享我们的幸福时刻” 祝贺广告，婚礼后在“礼尚· 品酒” 上刊发新人感言。

　说明：

　以上活动对地方品牌比较集中的地方，可考虑将活动地点设在当地举办分会。

　也可为单一的品牌举办针对该企业独家活动。

　第二阶段：

　（9 月 ---9 月 12 日）

　2010 年第二届楚天都市报酒文化节博览会 ——暨湖北省消费者最畅饮酒类品牌展示评比颁奖活动地

　点：

　待定形

　式：

　通过前期活动，评选选出获奖企业和品牌。

　通过读者短信和信件方式参与投票，加上由楚天都市报、白酒行业专业评委进行评审，最终确定奖项（参与者均有礼品）。

　评奖结果在《楚天都市报》予刊登公示。

　9 月 10 日隆重举行第二届酒文化节，集中展示参与企业的品牌、包装、酒标、酒具、企业文化以及与酒类相关的产业等等，举行评选揭晓仪式、现场品酒、颁奖仪式、文艺表演等，２０１０年湖北省第二届酒文化节博览会闭幕。

　诚征各酒类企业参与：

　湖北省内外各类白酒、红酒、啤酒、保健酒、果酒以及与酒类产业相关的企业。

　另邀请相关领导和新闻媒体作为嘉宾与经销商、消费者共同见证文化节盛况。

　参与文化节系列活动形式和费用：

　协办单位：

　费用 80 万元（2 家）

　相关回报和支持：

　１、

　在《礼尚· 品酒》专刊报眉标注“追求有品质的生活方式，倡导健康的礼尚文化”“品 XXX 酒

　品人生”

　10 次（或以企业的广告语为主），同时出现企业 LOGO。

　２、

　在《礼尚· 品酒》专刊上发布 10 期（次）

　彩色半版广告或 20期（次）

　1／ 4 彩色广告（由企业自行决定组合）。

　同期刊发企业400 字内软文一篇。

　3、 “名酒有名气

　名企有名酒” 酒类品牌成长之路征文一篇（黑白整版）

　，并免费赠送若干本征文集。

　4、一次征集消费者和准新人彩色广告（规格为 5.7X8CM）

　，五次 “XX酒，分享我们的幸福时刻” 彩色祝贺广告（规格为 5.7X8CM）

　，五篇 400 字内婚礼后的新人感言。

　5、参加丰富趣味的“酒情· 酒义” ----迎世界杯

　喝健康酒，名酒名企与消费者亲密接触活动。

　６、

　赠送“２０１０湖北省第二届酒文化节博览会” 现场主要位置3X5M 展牌＼ 20 平方米的展位一个。

　7、活动闭幕式安排企业领导对获奖读者颁奖。

　8、活动现场背景板企业名称 logo。

　9、《楚天都市报》视觉新闻中突出协办企业的正面图片新闻。

　10、提名 2 个奖项，获奖信息在《楚天都市报》进行公告。

　其他参与形式费用：

　A 类：

　费用 30 万元（相关回报和支持）：

　①在《礼尚· 品酒》专刊上发布 2 期（次）

　彩色半版广告或 4 期（次）1／ 4 或 8 期（次）

　1∕ 8 彩色广告（由企业自行决定组合）。

　半版广告同期刊发企业 400 字内软文一篇。

　其他相关 500 字软文 2 篇。

　② 10 次， 4X4. 5CM 彩色企业 LOGO 展示（可含招商内容）

　。

　③ 1 次，黑白整版“名酒有名气

　名企有名酒” 酒类品牌成长之路征文一篇，并免费赠送征文集若干。

　④ 1 次征集消费者和准新人彩色广告（规格为 5.7X8CM）

　，二次 “XX酒，分享我们的幸福时刻” 彩色祝贺广告（规格为 5.7X8CM）

　，二篇 400 字内婚礼后的新人感言。

　⑤ 免费参加丰富趣味的“酒情· 酒义” ----迎世界杯

　喝健康酒，名酒名企与消费者亲密接触活动。

　⑥ 在酒文化节现场提供 3X5M 展牌，空间 20 平方米的展位一个。

　⑦ 提名 1 个奖项。

　获奖信息在《楚天都市报》进行公告。

　 B 类：

　费用 20 万元（相关回报和支持）：

　① 在《礼尚· 品酒》专刊上发布 2 期（次）

　彩色半版广告或 4 期（次）1／ 4 或 8 期（次）

　1∕ 8 彩色广告（由企业自行决定组合）。

　半版广告同期刊发企业 400 字内软文一篇。

　② 10 期 4X4. 5CM 彩色企业 LOGO 展示（可含招商内容）

　。

　③1 次

　黑白整版“名酒有名气

　名企有名酒” 酒类品牌成长之路征文一篇，并免费赠送征文集若干。

　④ 1 期征集消费者和准新人彩色广告（规格为 5.7X8CM）

　，一次“XX酒，分享我们的幸福时刻” 彩色祝贺广告（规格为 5.7X8CM）

　，一篇 400 字内婚礼后的新人感言。

　⑤免费参加丰富趣味的“酒情· 酒义” ----迎世界杯

　喝健康酒，名酒名企与消费者亲密接触活动。

　⑥ 在酒文化节现场提供 3X5M 展牌，空间 20 平方米的展位一个。

　⑦ 提名 1 个奖项。

　获奖信息在《楚天都市报》进行公告。

　 C 类：

　费用 10 万元（相关回报和支持）：

　① 在《礼尚· 品酒》专刊上发布一期（次）

　彩色半版广告或 2 期（次）1／ 4 或 4 期（次）

　1∕ 8 彩色广告（由企业自行决定组合）。

　半版广告同期刊发企业 400 字内软文 1 篇。

　②

　5 期 4X4. 5CM 彩色企业 LOGO 展示（可含招商内容）

　。

　③“名酒有名气

　名企有名酒” 酒类品牌成长之路征文 1 篇（800 字内）

　，并免费赠送若干本征文集。

　④一次征集消费者和准新人彩色广告（规格为 5.7X8CM）

　，一次“XX

　酒，分享我们的幸福时刻” 彩色祝贺广告（规格为 5.7X8CM）

　。

　⑤ 免费参加丰富趣味的“酒情· 酒义” ----迎世界杯

　喝健康酒，名酒名企与消费者亲密接触活动。

　⑥ 在酒文化节现场提供 3X5M 展牌，空间 20 平方米的展位一个。

　⑦ 提名 1 个奖项。

　获奖信息在《楚天都市报》进行公告。

　 D 类：

　费用 5 万元（相关回报和支持）：

　○ 1 在《礼尚· 品酒》专刊上发布一期（次）

　1∕ 8 彩色广告。

　③ 5 期 4X4. 5CM 彩色企业 LOGO 展示（可含招商内容）

　。

　③“名酒有名气

　名企有名酒” 酒类品牌成长之路征文一篇（800 字内）

　，并免费赠送若干本征文集。

　④ 1 次征集消费者和准新人彩色广告（规格为 5.7X8CM）

　。

　⑤ 免费参加丰富趣味的“酒情· 酒义” ----迎世界杯

　喝健康酒，名酒名企与消费者亲密接触活动。

　⑥ 在酒文化节现场提供 3X5M 展牌，空间 20 平方米的展位一个。

　⑦ 提名 1 个奖项。

　获奖信息在《楚天都市报》进行公告。

　注：

　以上所有相关回报和支持以最终签定的合作协议为准，以为企业做最好的服务为标准。

　其他说明：

　特别欢迎新（或准备）

　进入湖北市场的外省酒类企业和地方品牌参加该系列活动，我们将为其拓展湖北市场尽可能提供周到的服务和支持。

　湖北省第二届酒文化节暨湖北省消费者最畅饮酒类品牌展评活动奖项设置个人奖项 2010 年酒类行业最具影响力人物奖

　 2010 年酒类行业最具营销人物奖

　2010 年酒类行业最具管理人物奖

　 2010 年酒类行业最具公益人物奖

　2010年酒类行业最具拓展人物奖企业奖项

　2010 年酒类行业最具诚信企业

　2010 年酒类行业最具潜力企业 2010 年酒类行业最具公益企业

　2010 年酒类行业最具流行企业 2010 年酒类行业最具创新企业产品奖项 2010 年酒类行业优质启瓶器金奖

　2010 年酒类行业酒标创意设计金奖

　2010 年酒类行业外型包装设计金奖

　 2010 年酒类行业酒具设计金奖

　专业平台全程跟踪宣传高品位的《礼尚· 品酒》专刊强势新闻支持依托《楚天都市报》“礼尚· 品酒” 专刊对参与该活动的各酒类生产企业及品牌产品进行全程跟踪宣传造势，深入介绍和多层次、全方位报道，活动期间，新闻版面也将全力跟进，针对该活动安排不少于 5 篇相关活动新闻和 5 次活动形象宣传广告。

　针对本次酒文化节活动， “礼尚· 品酒” 专刊拟定出刊日期 4 月 20 日、

　5 月 5 日、 5 月 20 日、 6 月 8 日、 6 月 29 日、 7 月13 日、 7 月 28 日、 8 月 16 日、 8 月 3 日、 9 月 14 日共 10 期。

　附：

　《礼尚· 品酒》专刊的办刊风格及栏目设置：

　《楚天都市报》“礼尚· 品酒” 专刊，旨在向省内外读者及广大消费者推介湖北酿酒行业的知名品牌，展示名牌产品深厚的文化底蕴，提升酒类企业及产品品牌价值。

　以“追求有品质的生活方式，倡导健康的礼尚文化” 为宗旨，使酒类产品有自己的宣传平台，也为广大酒类企业及各经销商、代理商提供广阔的交流阵地和权威的信息发布渠道。

　每半月出刊一期，每期 4-8 个整版，全彩色印刷。

　专刊栏目下设：

　◆酒文化探源◆透视知名酒企◆品位名酒◆行家论酒◆酒业动态◆新品推介◆都市酒吧◆酒情酒义◆健康饮酒等

　宣传形式多样：

　根据宣传对象的需求，宣传可以分为企业新闻、通讯、软文、企业自身形象宣传﹑ 活动宣传﹑ 促销宣传以及全年合作，专刊协办、栏目冠名等多种形式, 图文并茂。

　另：

　活动期间本专刊将开展“名酒有名气名企有名酒” 酒类品牌成长之路征文活动

　品牌是企业智慧的象征！

　品牌是企业成功的标志！

　品牌是企业文化心灵之花的绽放与展示！

　品牌是企业信誉无可争议的认同与赞赏！品牌是企业成功的必由之路！

　社会的认同就是企业市场的拓展；社会的认同就是企业财富的根源！

　没有品牌，意味着企业智慧的贫乏；没有品牌，意味着企业成功的停滞！

　征稿范围：

　A、成功案例：

　重点叙述品牌的成长过程、培育经验和所在企业的发展历程、管理特色等。

　B、企业风采：

　包括专家点评、企业文化（理念、愿景、核心价值观）

　和总裁寄语等。

　C、品牌路上：真实记录品牌成长路上的感人事、趣闻轶事等。

　所有入选征文除在《楚天都市报》公开发表外，还将结集出版，免费赠送给酒类经销商、各大超市酒类产品销售专柜、参加第二届酒文化节的活动现场的消费者。

　本活动最终解释权归楚天都市报

　本次活动咨询电话：

　联系人：

　李先生

　电子邮箱：

　lichaoyggc＠126. com

　电

　话：

　027-88567842

　88567878

　13072710011

　QQ：

　842422190

　楚天都市报

　武汉酒类行业协会

篇五：《成长之路》征稿

泽教学研究办刊宗旨服务于教师，服务于教学，繁荣学术，更新理念，提升质量。

　指导思想（期刊定位）

　推动菏泽教育、教学改革，落实课程方案，全面实施素质教育，引领教师专业发展，精研学术，琢磨观点，为全市基础教育和中等职业教育学校及教师提供教育、教学研究的园地，为广大教育工作者提供“思想争鸣、学术交流、经验分享”的平台，拓展学术道路，传播、推广先进的教育、教学、办学思想，丰富教师、校长的教育、教学、办学新理论、新经验，打造名师团队，造就爱岗敬业、奋发进取、潜心育人、学生爱戴、人民满意的优秀教师、校长。

　征稿对象

　各级教育行政科研部门、学校教育管理工作者、教育教学研究人员、广大教师。

　主要栏目

　卷首语、名校扫描、校长论坛、名师风采、教研园地、教改风景线、考试评价、课题研究、精品课程、班主任、职教园地、教育随笔、他山之石等。

　投稿要求

　 1.稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、条理清晰，论据可靠、论证有力、逻辑严谨、文字通顺、精练；数据准确、可靠，

　注释完整，量和单位的使用及数字用法要符合国家标准及有关规定；来搞以 1500 至 5000 字为宜（含图、表）；稿件内容不得抄袭。

　 2.文章标题字数在 20 以内，标题下须注明作者姓名、工作单位、详细通讯地址、邮政编码、联系电话、电子信箱、摘要（100-200 字）、关键词（3—5 个，以“；”号隔开）、正文、参考文献等相关资料，文献应依照引用的先后顺序编排，用阿拉伯数字加方括号在右上角标出，并在文中按照引用的先后顺序标注出引用参考文献的作者姓名、引用文题名、出版单位以及出版日期，参考文献应引自正式出版物。

　3.正、斜体，黑、白体，上下角标应区别明显；正确使用标点符号；文中插图、表格要清晰、整齐，用序号标明，并命名图题和标题；正文标题分级依次为：“一、”、“（一）”、“1.”、“（1）”，尽量减少级次；外文字符必须分清大、小写。

　4.投稿方式：本刊不收打印稿，只收电子稿，自留底稿，来稿不退；本刊编辑部对来稿有权作技术性和文字性修改，如不同意修改，请投稿时注明。

　投稿邮箱：hzjxyjqk@163.com，编辑室电话：05305191039。采用 word2003 及以上版本软件排版，A4 纸版面，标题用宋体 4 号黑体字，正文及其他用 5 号宋体字，1.5 倍行距。投稿到信箱后均有自动回复，没见到自动回复请重发一遍，自收稿之日起一个月未见到回复，作者可自行处理。

　版权及免责声明

　 1.本刊版权属《菏泽教学研究》期刊编辑室所有。

　 2.凡本刊未注明来源的文章、稿件及图片，均为供稿人所提供，版权均属本室所有，供稿人均已委托本刊声明，任何单位、个人或媒体在未经本刊同意的情况下不得转载、转帖或以其他方式发表，否则将依法追究其法律责任。

　3.要求文章为原创首发，请勿一稿多投，署名无争议，如供稿人作品引起版权及其他侵权问题，本刊概不负责，由供稿人自行解决并承担相关责任。

　各栏目投稿具体要求

　一、卷首语

　各栏目投稿具体要求

　一、卷首语 1.内容：中外名家教育经典故事，感人实例，教育启示。

　2.字数：1200 字为宜。

　二、名校扫描（封二、封三）

　1.标题：起个响亮的名字，标题主题明确，立意新颖。

　 2.内容：办学宗旨、思想、理念、做法等简单阐述，例如：学校开展“一、二、三”活动，一是什么，二是什么，三是什么，如何做的，取得了什么样的成效，让人读得懂，学得来。语言优美、流畅，简洁，阐述也不一定面面俱到，可重点阐述办学宗旨，或思想，或理念，或做法，强调办学亮点，彰显办学特色，也可做相关的专题报道，如：文化治校。文字以 500 字左右为宜。

　3.图片：

　3.图片：图片清晰，有代表性，画面活泼生动，背景简单明亮，突出主体，展现人物正面或侧面照，凸显活动场景而不是场所，图

　片内容与封二内文相吻合，图片注释简单明了，让人看懂即可，图片 8 至 10 幅为宜，需提供原始图片。

　：

　4.自主排好封二封三：（1）封二：文字内容,1 至 2 幅图片。（2）封三：6 至 8 幅图片。图片呈现形式自定。

　三、校长论坛文章立意深刻、主题明确、重点突出。办学宗旨、思想、理念、做法等可详细阐述，例如：开展的什么活动，怎么做的，取得了什么样的成效，论点鲜明，论据充分，行文流畅，注重理论联系实际，避免从理论到理论的“空对空”，切忌空洞无物，其经验措施对同行要有所启迪。认真完成论文的撰写，严禁抄袭或请他人代笔，字数 3000—5000 为宜。可提供作者一寸电子版免冠照片。

　以校长本人的语气从如下几方面论述：

　 1.办学思想：围绕如何当好校长，如何带好队伍，如何提高教育教学质量，如何培养学生的全面发展和个性发展等方面来撰写。

　2.学校管理：围绕有关学校教育决策与行政管理，管理理论，管理思路，管理实践、治校方略，例如：如何文化治校、依法治校、创新管理，如何提升办学水平，如何有效进行绩效考核管理与运用，学校管理中的重点、亮点、热点、难点、困惑、思考和建议等方面来撰写。

　3.成长历程：体现自己的成长经历、所见所闻、所学所得、所思所悟，感动与遗憾、梦想与失落，可从治学能力、教育教学能力、教

　育实践能力、领导能力等方面，阐述自己从普通教师或工作人员逐步成长为优秀校长的转化过程。

　也可以就“如何当好校长”或“文化治校”某一点专题展开详细论述。

　四、名师风采展示教师风采，书写教育人生。文章立意深刻、主题鲜明、重点突出、层次分明、行文流畅，注重理论联系实际，避免从理论到理论的“空对空”，切忌空洞无物，其经验措施对同行要有所启迪。认真完成论文的撰写，严禁抄袭或请他人代笔，字数 3000—5000 为宜。可提供作者一寸电子版免冠照片。注明获得的各项荣誉。

　1.成长历程：探寻成长之路，从自己的成长经历、所见所闻、所学所得、所思所悟，感动与遗憾、梦想与失落，治学能力、教育教学能力、教育实践能力等方面，阐述自己从经验型的普通教师逐步成长为学习型、专家型教师的转化过程。

　：

　2.教学实践：结合具体的教学实践谈自己的专业发展。教学主张，对学科教学的认知、理解和把握，阐述自己的教学观、学生观、质量观，力求富有理性，有独到的见解和创新思维。

　 3.教育故事：教育教学中，自己亲身经历的，师生之间、同事之间或老师与家长之间发生的真情感人的故事，要求真实可信，以情感人，以情动人，力求生动具体，短小精悍，文笔流畅，不说空话、套话、假话。

　五、教研园地

　 1.本栏目主要刊登市、县、乡、校四级教研组织开展工作经验介绍，以及校本教研、联片教研、城乡教研、网络教研等教研模式研究开展情况，教育基地建设情况等。

　 2.市、县、乡、校教研人员及广大教师在学科教学研究、教材、教法、教育思想等方面比较富有指导、示范意义的深度教研文章或学术研究成果，或教育思想与教育理论，教育行政管理与教育教学管理，素质教育和创新教育，教育现代化和信息化，思考教育问题，探寻教育方法，探索教育规律。

　六、教改风景线 1.教改理论。在教育改革中的创新研究与尝试，着重反映教育工作者在教育、教学改革过程中总结的新理论、新观点、新体会和新经验，注重教改理论的前沿性与创新性，探索现代教育与新课程改革中的新思路、新方法、新特点。

　2.教育探讨。思考教育问题，讨论教育现象，探寻教育方法，研究和总结中、小学教育、教学经验与规律，深入推进教学改革，全面提高教学质量，为配合课程改革提供理论支持和实践指导。

　3.课程研究。提升教师对三级课程的理解，增强教师对三级课程开设的必要性、重要性的认识，努力探索德育、智育、体育、美育等育人的新思路、新观点、新方法，全心全意为基础教育服务，为新课程改革服务，教有所得，研有所专，教学相长，以研促教。

　4.学科教育。研究学科教育、教学的方法，探讨学科教育、教学的规律特点，总结学科教育、教学的经验。

　 5.课堂设计。有效、高效的课堂设计，教育经典案例，精湛点评，独到分析。

　6.该栏目主要面向一线广大教师。

　七、考试评价研究考试内容，命题原则，评价方法。

　1.关于中考、高考考试内容、命题原则、评价方法的分析及指导性的建议。

　2.关于单元、章节、期中、期末考试内容、命题原则、评价方法的分析及指导性的建议。

　3.关于单元、章节、期中、期末、中考、高考的试题分析。

　八、班主任班主任在学校管理、学生成长中发挥着巨大的作用，是学校德育工作的主力军，学校需要优秀的班主任，孩子需要优秀的班主任。为促进班主任工作的科学化、规范化、艺术化，本栏目需提供自己班主任工作的妙方法、巧经验，相互借鉴，共同提高。不说空话、套话、假话，观点鲜明、角度新颖、案例真实、过程生动、方法有效，具有启发借鉴意义，字数 3000 字以内。

　1.以“议论说理”、“理论阐释”、“综合叙述”等形式谈自己的理论认识、班级管理的策略方法，学生教育与管理等方面的成功经验，传播班主任工作理念和经验等，如班级规范化建设、班级文化建设、班规班约创新实践、班级活动创新、班干部培养、特长学生培养、

　班级学生多样性评价、后进生转化、班主任与任课教师的协调与配合、班主任与家长的合作。

　2.以“班主任心声”，“典型案例叙述”谈自己的班主任工作，或自己亲身经历的一个难忘的细节，一个闪光的策略、或一事一议。如班级管理的小故事等谈经验教训、反思感悟、介绍方法、总结经验。

　九、课题研究 1.省级课题结题报告。

　2.市级优秀课题结题报告。

　十、精品课程 1.课程开发与实施。

　2.校本课程优秀教学案例。

　十一、教育随笔题材不限，可以是教育教学管理方面的，也可以是教改、课改方面的，可以是课上、课下或生活中发生的，也可以是班主任工作等方面的个人见解，还可以是平时的教学机智等。撰稿观点突出新颖，挖掘、反思深刻，分析透彻，经验提升到位。文字清新质朴，文笔流畅，文章短小精悍，字数 800-1500 字为宜，题目自拟。

　1.教育管理者关于以区域学校管理为内容的工作过程的自然记录；对教育管理的思考、感悟；或用自己工作实践的案例诠释对教育名言警语的理解，对前人经验、观点的反思。

　 2.教师在教育教学实施过程中的感悟、心得，结合教育实践，针对某一类或某一种教育现象、教育问题、教育案例的思考或反思，渗透科学的教育理念。

　3.教育教学中，师生之间、同事之间或老师与家长发生的真实、鲜活、生动、感人的故事，细节描写细腻，情境意义深远，言之有物，以情感人，以情动人，杜绝空洞说教。

　十二、他山之石他山之石，可以攻玉，介绍先进的，独具特色的，敢为天下先的教育观点与理论。

　1.。

　2.。1.。

　2.。

　十三、职教园地

　十三、职教园地 1.职业指导。

　2.职业教学的发展与前景。1.职业指导。

　2.职业教学的发展与前景。

　说明：

　 1.希望各县区教研室组织好教研员、教师踊跃投稿。

　 2.安排专人负责，及时把《菏泽教学研究》发放到县区教育局有关科室及学校。

　说明：

　 1.希望各县区教研室组织好教研员、教师踊跃投稿。

　 2.安排专人负责，及时把《菏泽教学研究》发放到县区教育局有关科室及学校。

　3.如果发行过程中遇到问题，请与孔祥英主任联系。

　菏泽教学研究责任明细表栏目责任人责任人职责联系人及其职责卷首语韩建华于旭明 1.征集、审阅、修改卷首语稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对排版稿件。

　学段分工每年的 1--4 月份期刊由小学组负责。

　教研邮箱管理时段10--1 月份联系人：于旭明

　张卫宪 5--8月份期刊由高中组负责。

　教研邮箱管理时段2--5 月份联系人：闫兆新 9--12 月份期刊由初中组负责。

　教研邮箱管理时段6--9 月份联系人：彭卫忠职

　责 1.提醒责任人征集、审阅、修改稿件。

　2.将征集的稿件分发給相关相关责任人审阅、修改。

　3.联系责任人校对稿名校扫描高中韩建华

　闫兆新 1.征集、审阅、修改本学段名校扫描稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对本学段稿件。

　初中朱启勇

　彭卫忠小学张君战

　张卫宪校长论坛高中韩建华

　闫兆新 1.征集、审阅、修改本学段校长论坛稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对本学段稿件。

　初中朱启勇

　彭卫忠小学张君战

　张卫宪名师风采高中高中教研员 1.征集、审阅、修改本学段名师风采稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对本学段稿件。

　初中初中教研员小学小学教研员教改风景线高中高中教研员 1.征集、审阅、修改本学段教改风景线稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对本学段稿件。

　初中初中教研员小学小学教研员教研园地高中高中教研员 1.征集、审阅、修改本学段教研园地稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对本学段稿件。

　初中初中教研员小学小学教研员班主任工作高中高中教研员 1.征集、审阅、修改本学段班主任工作稿件。

　2.将可用稿件发给联系人。

　3.校对本学段稿件。

　初中初中教研员小学小学教研员课题研究朱启勇

　夏东军征集、审阅、修改、校对课题研究稿件。

　精品课程于旭明征集、审阅、修改、校对精品课程稿件。

　教育随笔韩建华于旭明征集、审阅、修改、校对教育随笔稿件。

　他山之石韩建华张君战朱启勇征集、审阅、修改、校对他山之石稿件。

　件。

　4.将稿件送交打字社排版、制版。

　职教园地王本启

　刘雪芹征集、审阅、修改、校对职教园地稿件。

　说明一、征集稿件（印刷前三个月征集稿件）

　 1.印刷前三个月联系人告知责任人征集稿件。

　 2.印刷前三个月联系人查收各学段稿件...

篇六：《成长之路》征稿

寿险营销企业家成长之路改变、突破建立自己的企业改变、突破建立自己的企业迈向寿险营销企业家成长之路

　周忠涛经理简介  年 9 1996 年9 9 月加盟中国人寿平邑公司；  1997 年在全国“霹雳行动、彩虹100” 获营销能手称号；1997 年在全国“霹雳行动、彩虹100” 获营销能手称号；  年 1998 年晋升为营销科长；  1999 年“奔向新世纪 99 称英豪”企划方案，获得个人一等奖；1999 年“奔向新世纪 99 称英豪”企划方案，获得个人一等奖；  年 1999 年晋升为展业部经理；  2003 年荣获沂蒙国寿人民大会堂精英峰会参会资格；2003 年荣获沂蒙国寿人民大会堂精英峰会参会资格；  年 2006 年获总公司忠诚奖；

　周忠涛经理简介  2007 年荣获全省系统“万众创富”大赛“群山争峰”全省展业部2 20 0 强2007 年荣获全省系统“万众创富”大赛“群山争峰”全省展业部2 20 0 强  2011 年4 4 月晋升处经理至今，团队人力 150 人；2011 年4 4 月晋升处经理至今，团队人力 150 人；  2006 年至 2013 年每年获取市公司半年、全年精英峰会参会资格；2006 年至 2013 年每年获取市公司半年、全年精英峰会参会资格；  年 1 2012 年1 1 月受聘沂蒙国寿导师； 从事保险工作18年，曾为20000多个家庭做过保障规划从事保险工作18年，曾为20000多个家庭做过保障规划。

　迈向寿险营销企业家成长之路改变、突破建立自己的企业改变、突破建立自己的企业迈向寿险营销企业家成长之路

　不可思议的行业现象同行不同利同工不同酬

　同样是15年，对比在寿险行业

　今年54岁的赵立新，年收入500万，99%为管理收益，开着宝马，住着别墅，聘着13个助理，管理千人销售团队，财务自由，时间自由，是一个城市金融行业的风云人物。1998年12月入司，1999年晋升为主管；2000年1月晋升为部经理；一位寿险主管的幸福生活2001年7月直接育成1个部；2002年4月间接育成1个部，之后发展遇到瓶颈，6年未突破；2009年10月直接育成1个部；2010年7月又直接育成1个部；间接育成一个部，同时晋升区经理；2011年育成2个处；2013年育成2个处；目前团队总人力1685人。

　同样是10年，我们比比看

　企业月度财务报表

　山东济南章丘人2002 年生意失败后入行搭建自主经营平台依托系统建设实现快速晋升

　高度凝聚力的早会

　同样是5年，我们比比看

　56岁的丁沂年收入80万山东某保险公司任十六家企业培训顾问全国系统杰出主管金奖

　同样是2年，我们比比看

　来自我们系统身边的案例王彤彤区经理2010年7月5日入司2012年10月团队：315人座右铭:勤勤恳恳做事,认认真真做人座右铭:勤勤恳恳做事,认认真真做人资深处经理2人高级处经理1人处经理7人各档组经理15人

　同样是1年，我们比比看

　临沂刘桂菊团队：2010年9月 2011年1月 2011年5月4 4 人14 人人 55 人年份直接增员举绩率留存率人 31 人年份直接增员举绩率留存率2011年12月 55 85% 100%2011年8月 31 80%100%2011年3月 14 70%100%2010年12月 4 50% 100%

　同样的行业同样的规则同样的时间差别在哪里？

　最大的差别在这里

　答案有人在打工有人做老板

　自己做业务向国寿企业家迈进打工老板

　己我自的体会

　成功：是需要规划与设计的成功的人生：更需要规划与设计

　国寿经理人（处经理）国寿企业家（区经理）国寿店长（组经理）国寿人（业务主任）

　如何成为国寿企业家

　企业家成长之路

　国寿企业家成长之路社会人国寿人国寿企业家直辖津贴佣金培育利益管理利益成长收入销售增员培育复制社会人国寿人国寿店长国寿经理人佣金管理利益成长收入销售增员培育复制保单加盟店企业赢利能力文化直营店保单店长企业盈利模式规划、管理、执行客户文化客户开拓、销售技能、职业习惯招募、辅导、督导店员能力盈利模式盈利模式盈利关键点

　国寿人具备的三项核心能力客户开拓销售技能职业习惯

　合格的国寿人

　 任业务员满三个月； 个人最近3个月累计FYC达到1Q；(1200元）合格的国寿人条件（晋升业务主任）33业务主任业务员 个人最近3个月累计新单件数达到2件； 通过测评和培训考试

　国寿店长应具备的三项能力招募辅导督导

　如何成为国寿店长

　晋升国寿店长条件（组经理） 任业务主任及以上职级满3个月； 个人最近3个月累计FYC3Q；（3600元） 个人最近3个月综合持续率80%； 直接推荐且可回归有效人力2 2 人36 直接推荐且可回归有效人力2 2 人，拟组建团队有效人力4人；，拟组建团队有效人力4人； 通过综合测评和培训考试通过。业务主任国寿店长

　国寿经理人应具备的三项能力规划管理执行

　国寿企业家发展的关键词增员培育复制直接增员做大直辖直接培育推动晋升

　顶薪之路

　国寿店长顶薪之路怎样一年挣到 12万管理工资（不含1分钱业务佣金）；10年 120万！

　路线规划：顶薪之路晋升组经理1+30人直辖组月收入5万

　组经理ABC19%～20%路线规划：顶薪之路晋升组经理A CD E F年直辖组津贴 = 5万X 20% X 12月= 12万

　12万顶薪试算1+30人每人月收入1700元每人月保费7000元1 30人

　国寿经理人顶薪之路一怎样年挣到 50万管理工资（不含1分钱业务佣金）；10年 500万！

　处经理组A 组B 组C22%～24%13%/ 8% 13%/ 8％ 13%/ 8％路线规划：顶薪之路晋升处经理组A 组B 组C组D 组E 组F4％4％ 4％

　基本法的顶薪规划——年收入 50万处经理24%B组经理13%、8%4%

　50万顶薪试算年直辖组津贴 = 50000 X 24% X 12= 14.4万元年直接培育组津贴 = 50000 X 8% X 3 X 12 = 14.4万年间接培育组津贴 =50000 X 4% X 3 X 12 = 7.2万年直辖处津贴 = 50000 X 7 X 4.5% X 12 = 18.9万合计 = 54.9万

　您相信吗？您真的相信吗？您是不是半信半疑？

　2015 年1 月我的收入直接佣金 20203元培育组津贴元培育组津贴 19377.43元责任津贴元责任津贴 1300 元直辖组津贴 25109.59元处经理直辖津贴元处经理直辖津贴 12240.04元税前总收入元税前总收入 78235.11 元

　不管我是否收到保单不管我是否拜访客户即便我外出培训度假……每月万元以上的工资每月管理津贴万元以上

　知道没有力量量相信才有力行动才有结果

　怎样保证规划的顺利实现 开会 培训 拜访

　怎样保证规划的顺利实现 两专、两化1 1. 专职、专业2. 保险生活化、生活保险化

　怎样保证规划的顺利实现我们需要匹配的盈利模式会销平台

　盈利模式——名单/保单/人力生产线新人推介会晋升见证会寻找顾问联谊会聘顾问经营客户+顾问小型产创会上岗新人个人酒会新人产说会联谊会老客户答谢老客户答谢同学聚会同学聚会家属见证会家属见证会聘顾问小型产创会收保单转增员顾问转介绍顾问转介绍新循环晋升

　“小说会”串联起系统成长线新人三会：晋升见证会顾问联谊会小型产创会只要会开小说会，统统都搞定！有关小说会的运作，明天有精彩课程！

　系统=批量保单/批量育成队伍流水线名单— 电话、面谈— 邀约— 小说会— 追踪— 回收保单、增员

　看看我们身边的企业家

　我和我的团队

　每天都要问自己：我在为谁工作？

　这是你的团队是他的团队还是她的团队？

　人永远得不到自己心里没有的东西• 只有行动才有无限的机会，• 不行动一辈子没机会！树总是要倒的，人总是要老的，再不拼，就真的老了，连拼的机会都没了！

　成功就在一眨眼• 我们相信：• 所有的事情都开始于思想• 所有的改变都可以在瞬间• 所有的客户都可以被说服• 所有的目标都可以被实现

　与平邑未来企业家共勉先锁定晋升主管，成就10万年薪；企业家成长之路上我们一路同行！

篇七：《成长之路》征稿

学心理健康教育2021 年第 15 期（总第 470 期）78■ 创刊 20 年〔编者按〕本期“创刊 20 年”的分享嘉宾是蔺晨老师。蔺老师是学校里唯一的心理教师，在《中小学心理健康教育》杂志的陪伴下，她一路从泥泞中走出来，克服了专业成长过程中的种种困难，例如没有带教导师指导、缺少同行交流、职业倦怠感强烈等，找到了归属感和学习的方向，坚定了在心育之路上走下去的信心。近年来，她致力于探索学生问题背后的家庭影响因素，在杂志的“家教心主张”栏目多次“发声”，用问题案例的形式启发家长去反思自己的家庭教育方式。借着杂志，蔺老师扩大着自己的专业影响力，曾被邀请去做面对全市家长的“爱家慧家”直播公开课的嘉宾。她的成长经验是：阅读别人的成果，反思自己的工作，找到最适合自己的方式开展工作；只要往前走，哪怕走得很慢，都是一件值得自己肯定自己的事情。〔关键词〕心理健康教育；专业成长；创刊 20 周年〔中图分类号〕G44

　〔文献标识码〕B

　〔文章编号〕1671-2684（2021）15-0078-03□ 蔺晨《中小学心理健康教育》伴我成长一、初次相识，找到归属感在我踏上工作岗位的时候，学校的心理健康教育工作还没有像今天这样被重视，很多学校都没有专职的心理教师，个别招了专职心理教师的学校，也是把一堆工作扔在毫无经验的新人面前，没有具体的指引。整个区域的学科培训、教研活动少之又少。在那样一个环境中，心理教师的成长之路是孤独的自我探索之路。那时的我，看着同时入职的其他学科的年轻教师都有带教导师指导他们成长，手把手教着他们解决各种难缠的问题，心里不是不羡慕的。心理学科的特殊性，使得我无法一味模仿其他科目的课堂。那时伴我成长、给我启发的，就是《中小学心理健康教育》这本杂志了。这是一个既能学到专业知识、又很接地气的一本杂志。从中既能看到一些专业研究结果，也能看到一些经验丰富的教师的思考结晶和实操经验的总结。这本杂志的陪伴，让作为学校里唯一一名心理教师的我找到了归属感和学习的方向。那时我年轻气盛，下定决心绝不把心理课上成政治课。我要上能走进学生心灵、让他们发声的心理课。可是怎样才能上好一节心理课呢？没有教学经验，我心里很忐忑。杂志中虽然有“活动设计”板块可以给予我课程设计的启发，但是在具体实践中，我驾驭课堂的方式是不是正确呢？犹豫之中，我把自己的心得体会写了下来，投稿给了《中小学心理健康教育》，想着就让这本杂志帮我来检验一下吧！很开心，我的处女作《以学生为主体，变化授课方式》通过审核发表了。看着变成铅字的文章，我感觉自己的摸索得到了认可。这坚定了我的信心，让我决心继续上有“心理味”的课堂。二、深入学习，提升信心那时学生的心理辅导工作，需要我一边做一边自己体会反思。由于没有专业的督导，加上经常遇到难解的问题，有的时候我会产生深深的无力感。这时我会拿过一沓杂志，把“辅导个案”板块的文章统统看一遍，看看别人的辅导过程能给予我哪些启发。翻杂志的过程让我找到了与同行交流的感觉。就这样，这本杂志一路陪伴了我十几年。每当我在工作中遇到困惑，翻翻杂志就可能会找到答案。有的时候看着别的同行做得那么优秀，也会给我动力去模仿。杂志中一些前沿的心理知识和个案辅导，都让我学到了很多。随着工作越来越忙碌、人生的负担越来越重，我已经没有很多时间和精力去阅读厚厚的专业性书籍。这个时候，《中小学心理健康教育》这本杂志给我最大的帮助就是让我通过别人的研究成果，找到自己需要的内容，然后再去深入学习。例如一

　中小学心理健康教育2021 年第 15 期（总第 470 期）79创刊 20 年 ■些学生心理辅导中很好用的技术，我都是先看到别人用效果不错，自己才去找出相关书籍学习的。我作为心理教师的成长之路，是孤独的。我们学校里就我一个专职教师，加上我性格内向，不擅长人际交往，和身边同行们的交流也很有限。入职以后工作上更多的是自己思索、自己探索。在学校里默默做了很多事，也经常不被看见。有时候我难免想要抱怨，想要懈怠。但每次看到这本杂志，看到杂志里一个个鲜活的认真做事的心育人，就仿佛听见一个朋友在对我说：“不要停下脚步，认真做好你自己，努力往前走。”每帮助一个学生，也给了我克服职业倦怠的力量。看到他们在我这里卸下心灵的重担，找到重新起航的信心，学校心理健康教育这一不容易被看到、难以量化评价的工作，也让我觉得是值得付出、非常有意义的。虽然也有一些学生的问题我无力解决，仅仅给他们提供了宣泄的渠道和温暖支持的感觉，但这也让我想要学习更多，拥有更强的能力去帮助他们。悦纳自己，认可自己，鼓励自己慢慢往前走，为了不辜负自己的心理教师身份，我努力着，成长着……虽然这么多年来前行得很慢，但我一直没有放弃往前走。三、持续“发声”，扩大专业影响力近几年，有严重心理问题的学生越来越多，学生背后的家庭因素影响巨大。

　我经常会和家长沟通，指导他们的家庭教育方式，企图通过改变学生的家庭，来使学生更好地改善自己的问题。这种点滴的努力，能不能扩大开来影响更多的家庭呢？能不能以预防性的姿态出现，而不是等到孩子出了问题再来补救呢？这个时候我注意到《中小学心理健康教育》开设了“家教心主张”栏目，便立刻整理了自己的心得体会投稿，在这个板块发表了七篇文章。我希望能用问题案例，启发家长去反思自己的家庭教育方式，提前调整改善，让孩子们成长在更好的家庭环境中。感谢这本杂志给了我这个平台，让我也能发出自己的声音，去影响别人。而这种发声，也让我被看到、被邀请去做面对全市家长的“爱家慧家”直播公开课的嘉宾。能把自己积累的东西分享出去，影响别人，助益孩子们的成长，我也很开心。现在，心理教师的工作环境真的是好了很多。我所在的地区，新教师入职会跨校跟着带教导师跟岗学习，一个学校的心理工作该如何开展也有规范的指引。片区会定期组织督导活动，每年都有心理培训来帮助教师们成长。各种教研活动，让教师们有了很多交流、学习的机会。市里还经常会提供各种优质的教育教学资源，帮助教师们开展学校心理健康教育工作。更重要的是，尽管心理教师还是学校里弱势的那个群体，但是重视程度和待遇问题都有了保障，大部分教师都可以安心谋求自我发展。大概是因为心理教师每天要处理的学生问题都是难度较大的，所以，我所见到的心理教师可以说是学习热情最高的一群人。各种群里都见到大家充分利用各种手段学习提升。在这种情况下，《中小学心理健康教育》杂志始终是陪伴大家成长的好帮手，我也看到越来越多熟悉的名字出现在杂志上。阅读别人的成果，反思自己的工作，找到最合适自己的方式开展工作，尝试着去做；尽可能关注自己能做什么，做到了哪些；发挥自己的优势，放弃做不到的东西；少一点对困境的抱怨，多一点争取支持；忽略来自各方面的评价，看重自己内心的声音……这是我目前的工作状态。每间学校都有自己不同的情况，不仅学生心理问题不尽相同，领导工作指引的侧重点也很不一样，有时候还会和我们的个人意愿有很大出入。而作者近照

　中小学心理健康教育2021 年第 15 期（总第 470 期）80■ 创刊 20 年且每个教师本身也有着自己擅长和不擅长的地方，不是学习就能改善一切。迷茫、孤单、无力又积极的状态可能是很多心理教师的成长之路，也许付出了很多但不被看见、不被理解、不被重视，但我觉得只要往前走，哪怕走得很慢，都是一件值得自己肯定自己的事情。当然，有很厉害的人把心理工作做得非常出色，被认可、被膜拜。但我不厉害，有很多能力上的不足，所以我建议像我这样的普通人，可以放弃自恋，看到自己的弱小，接纳自己的不足，追求在当下的境况中调整到最佳状态，发出自己的微光。如果持续用微光照亮一些学生的成长之路，给一些学生的心中种下一颗好的种子，那么我们也算实现了自己的价值。最后，祝愿年轻的心理教师们可以结伴前行，更快成长！作者简介：蔺晨，广东省东莞中学初中部教育集团专职心理教师，国家心理咨询师，东莞市中小学见习教师规范化培训带教导师，心理 A 证教师。获得广东省心理健康教育教师专业技能大赛一等奖，在《中小学心理健康教育》上发表文章 11 篇。

　编辑 / 刘芳终校 / 于洪《中小学心理健康教育》创刊 20 周年征稿启事2021 年 7 月，《中小学心理健康教育》杂志将迎来创刊 20 周年。本刊作为国内中小学心理健康教育领域的第一本学术期刊，由中国民主促进会中央委员会主管、开明出版社办，它孕育于本世纪初，诞生于2001年7月，2006年7月变更为半月刊，2017年1月变更为旬刊。自创刊以来，杂志始终与时代的脉搏一起律动，见证了我国中小学心理健康教育事业的萌芽、发展、壮大，并不断调整自己的脚步以适应时代需求。创刊 20 周年以来，《中小学心理健康教育》杂志在我国心理健康教育领域发挥了重要的理论引领和实践指导作用：始终以“以探讨心理健康教育理论、推广心理健康教育经验、指导心理健康教育实践、陪伴一线教师专业成长”为办刊宗旨，助推心理健康教育的本土化发展；关注社会现实，关注素质教育现状，维护学生和教师的心理健康；理论联系实际，致力于探讨心理健康教育的理论、方法，介绍心理健康教育的技术、技巧和经验，展现了中小学心理健康教育的学术水平，反映了中小学心理健康教育的研究前沿和研究热点，在理论研究和解决实际问题方面均做出了贡献；汇聚了一大批优秀的心理健康教育领域的“领军人物”和“点灯人”，充分发挥“典型经验”和“典型人物”的示范引领作用，推动区域心理健康教育的发展。杂志曾获评第三届国家期刊奖百种重点期刊、中国期刊协会赠建全国百家期刊阅览室指定赠送刊物、国家新闻出版署认定学术期刊。人是推动一项事业发展最宝贵的财富。如今，更多的心理健康教育者从四面八方走来，汇聚在《中小学心理健康教育》杂志这个平台上，交流思想，分享经验，碰撞智慧，共同提升。在促进师生心理健康、助推杂志发展的同时，不断提升自身的专业素养，在各自的岗位上发光发热，带动了更多的人。值此重要时间节点，《中小学心理健康教育》杂志将推出“创刊 20 年”栏目，面向广大新老作者征收优秀稿件，回望岁月，总结经验，找回初心，以便更好地前行。投稿要求：1.内容。（1）您与《中小学心理健康教育》杂志之间的互动故事；（2）您的专业成长故事、心路历程；（3）读了杂志某篇（某期）文章后的体验、感悟。（4）写作心理健康教育类文章的经验。以上内容均可。2. 标题自拟，除诗歌外，体裁不限。3. 您的近照和文字简介。（150 字以内）4. 字数：2500~4500。征稿自 2021 年 1 月开始，至 2021 年 12 月 1 日结束。投稿邮箱：kmyuhong@126.com，投稿时请在邮件主题中注明“创刊 20 周年”字样。我们将择优录用，在《中小学心理健康教育》杂志和微信公众号“心渠活水”上推出。

　《中小学心理健康教育》编辑部

推荐访问:《成长之路》征稿征稿成长之路