教育机构调研报告10篇教育机构调研报告 关于教育行业调研报告一、现状 乌干达重视教育发展，在乌财政部于2016年6月12日发布的2016/16财年预算报告中，分配给教育部门的下面是小编为大家整理的教育机构调研报告10篇,供大家参考。
篇一：教育机构调研报告
教育行业调研报告 一、现状乌干达重视教育发展，在乌财政部于 2016年 6 月 12 日发布的 2016/16 财年预算报告中，分配给教育部门的预算金额为 亿美元，约占年度预算总额的 12%和 gdp的%，位列国家预算支出的第三位。目前，乌教育发展基础仍然较为薄弱。在师资力量配备方面，据乌教体部 2016 年数据，全国小学数量为 18079 所，老师数量为 171000 人，师生 比 比例为 1:49，学生 和 和教室的比例为 57: 1 1；中学阶段，学校数 量 量为 2612 所，老 师 师数量为 54509 人 ， ，师生比例为1:25 。
。截止到 2016/1 2 2 财年，乌干达有 32 所 所大学和 133 家高等 教 教育机构，学生人数为
196390。入学 率 率方面，乌干达儿童（ 3 3 到 5 岁）学前教育入 学 学率为 6%，小学入学 率 率为 94%，中学入学 率 率为 29%。2016 / /13 财年，乌干达成 人 人受教育比例为 73% ， ，10 岁以上的人口识 字 字率为 71%，其中男 性 性为 77%，女性为 6 5 5%。2016 年，乌 获 获得学士、硕士、博士 学 学位的人数分别为 22 8 80、 2142 和 6 9 97。乌受教育人群中 性 性别比例不均衡，中学 阶 阶段的男女性别比例为 5 53%：47%，高等 教 教育阶段这一比例为：
% %：%。
二、政策 调 调整及规划
（一）
完 完成了对全国 1276 名 名教师的工作调整。为 了 了均衡全国各地区教育 资 资源配置，增进教育从 业 业者间的业务交流，2 0 016 年，教体部出台 新 新规，要求教师在同一 所 所学校任职的时间不得 超 超过 5 年。截止到 20 1 16 年 1 月，教体部完 成 成了对全国 1276 名 教 教师的任
职地点调整。
其 其中，麦克雷雷大学被 调 调整出校的教师数量最 多多，达到 18 名。
（ （二）实施“全国每个 乡 乡镇至少一个中学工程 ” ”。乌总统穆塞韦尼在 今 今年 2 月举行的 nrm
retreat 上表 示 示，今后，政府要在全 国 国范围内建设更多的学 校 校，以改变当前以盈利 为 为导向的私立学校占主 导 导地位的局面。根据乌 教 教体部数据，乌干达目 前 前 2564 所中学中 ， ，只有 1004 所学校 是 是由政府资助建设的， 占 占比约为 40%。目前 ， ，全国约有 500 个乡 镇 镇没有政府建设的中学 ， ，其中西部的 kiba a ale 是全国拥有中学 数 数量最少的地区。为改 变 变这一现状，乌教体部 从 从今年开始启动实施“ 全 全国每个乡镇至少一个 中 中学工程”，重点在这 5 500 个乡镇投资建设 中 中学，同时配套建设一 批 批教师宿舍，每所学校 预 预计投入资金 5 亿先令 ， ，完成这项工程总计需 投 投入2500 亿先令， 约 约合 7580 万美元。
项 项目预计将于 2016 年 年大选前完成。
（ 三 三）教体部新规：所有 小 小学都要教学生实用技 术术。为了从小培养孩子 们 们的动手能力，提高国 家 家整体技术水平，乌教 体 体部今年出台新规，要 求 求全国所有的小学都要 教 教学生实用技术，科目 主 主要包括：纺织、艺术 设 设计、室内装饰设计、 刺 刺绣、剪裁、速记、农 耕 耕等。乌教体部官员表 示 示，该项政策是 201 6 6 年启动的“乌干达技 术 术工程”(skill i ing uganda
programme ) )的一部分，旨在提高 乌 乌干达年轻人的就业能 力 力。
（四）教体部 建 建议各公立小学成立幼 儿 儿所。教体部近期草拟 了 了一份计划，建议全国 各 各公立小学成立幼儿所 ， ，
以提高 5 岁以下儿童 的 的识字和算数能力。目 前 前，乌干达幼儿教育体 系 系尚不完善，学前教育 主 主要由以盈利为目的的 私 私立学校提供。推行该 项 项计划涉及到教室建设 和 和增加教师编制，目前 仍 仍在等待财政资金支持 ， ，能否实施存在不确定 性 性。
三、行业热点 事 事件:教师罢课
由 于 于政府迟迟没有兑现穆 塞 塞韦尼总统在 2016 年 年做出的为教师加薪的 承 承诺，2016 年 5 月 ， ，乌教师集体举行了为 期 期 2 周的罢课运动，最 终 终，政府和教师工会达 成 成和解，根据协议，教 师 师工资将在2016/ 1 17财年上调12%。
篇二：教育机构调研报告
xx 暑假实践关于民办教育发展状况调研报告范文民办教育作为社会主义教育事业的组成部分，是由社会力量举办的各级各类学校和教育机构的统称，它是由国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办学校及其它教育机构的活动。
为了更好地推动民办教育事业的发展，区政协教科文卫委员会通过实地访谈、召开座谈会、查阅资料等方式，对区内民办学校的情况进行了一次比较全面的了解。现就区民办教育发展现状、存在问题，以及解决这些问题，促进民办教育健康、规范发展，提出几点意见。
(一)民办教育的兴起是我国教育事业发展的必然结果。
发展民办教育是我国社会主义市场经济体制发展和完善的必然要求，具有深刻的历史必然性。
首先，我们的基本国情之一，就是在经济比较落后的条件下办大教育。我国的经济发展水平还比较落后，国家财力十分有限，地区发展很不平衡，国家对发展教育事业的财政性支出受到国家总体经济实力的限制;而对于拥有 12 亿人口的大国，要实现社会经济的全面发展进步，就必须努力提高国民教育的普及水平，不断提升教育层次，以求把沉重人口负担转化为人力资源的优势。因此，我们的教育就一定是"大教育"。而当前，仅靠政府的财政性教育投入，远不能满足教育事业发展的需要，也办不成真正的"大教育"，要办好大教育，不走多形式的路子，我们就别无选择。因此，国家鼓励社会力量多形式参与办学，各个地区从当地的实际出发，制定有利于吸纳社会资金办教
育、有利于社会力量参与发展教育的政策，是适合我国国情的发展教育事业的有效途径。
其次，发展民办教育，是推动教育自身深化改革的有效途径。面对 21 世纪发展要求，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法都明显滞后，影响了青少年的全面发展，不能适应全面提高国民素质的要求。从表面上看，鼓励社会力量办学，发展民办教育，是一个办学体制改革的问题。实际上，他所涉及并产生的影响，是从教育思想观念到教育管理体制、学校内部运行机制，乃至人才培养模式等全方位的变革。由于社会力量参与办学，在教育管理中发挥了市场经济的调节作用，民办学校在优化配置、提高教育质量和办学效益、深化课堂教学改革和实施特色办学方面拥有更多的自主权、更大的灵活性、更强的紧迫感，突破了政府办学面临的种种障碍。
基于这种现实，政府办学与社会力量办学共同发展，两条腿走路是我国教育发展的重要特色，也将是长期的教育发展格局。
(二)民办教育在教育事业发展中的重要作用。
从我区乃至更大范围的实际情况来看，民办教育事业的发展在以下几方面发挥了重要的作用：
一是打破了政府包揽办学的传统格局，在扩大教育规模、改善办学条件等方面作出了积极的贡献。增强了教育的供给能力。
二是吸纳了社会资金，补充政府教育经费之不足，一定程度上缓解教育事业发展需要和政府投入不足的矛盾，并为增加总量、充分
开发利用和优化配置现有起到了积极作用;同时在一定程度上刺激和扩大了居民教育消费，促进了教育与社会经济的结合。
三是一定程度上满足了社会对教育的多层次、多样化的需求。由于民办教育(尤其是义务教育阶段的民办教育)在办学上的特点和优势，目前不少民办学校教育教学质量比较高，已经成为优质的一个重要组成部分。民办学校的兴起，弥补了过去办学体制下老百姓对学校别无选择的不足。
四是促进了教育思想观念的更新，推进了办学体制、教育模式和学校内部运行机制等教育改革的深化。
据统计，到年底，全国民办教育机构达 6.12 万多所，在校生总规模达 1115.97 万人，办学范围覆盖基础教育、职业教育、高等教育等各个领域，民办教育已经成为我国教育事业的重要组成部分。
我区民办教育起步尚早，但发展是比较缓慢的。年实验国际学校(小学)创办，是我区第一所民办学校，但因其规模较小，收费较高，更主要当时民办学校在市尚不成气候，普通百姓少有问津，因此影响并不大。
年党中央、国务院在《中国教育改革发展纲要》中明确提出"积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理"的民办教育发展方针。区民办教育事业发展进入了新时期。年 7 月，师萃职业学校建立，年9 月，中学建立，年前后，民办外国语学校、大附属实验学校建立，年外国语学校分校正式开办，同期一批民办幼儿园也先后建立(有的是企业办幼儿园通过改制成为民办性质的幼儿园)。
据统计，到年 10 月，我区有各级各类民办学校和民办教育机构28 所。其中，幼儿园 10 所，小学 3 所，初中 4 所，高中 2 所，(大附属实验学校设初中部和高中部，外国语学校分校设小学、初中、高中部。)，中等职业学校 1 所。占全区幼儿园、中小学总数的 13%(其中幼儿园、小学、初中、普通高中、中等职业学校分别为 16.9%、7.9%、17.4%、40%、25%);培训机构 11 所。民办教育在校生 6107 人(不含培训机构)，占全区在校生总数 12.34%(其中幼儿园、小学、初中、普通高中等职业学校分别为 21.70%、6.48%、14.99%、23.57%、10.26%)。
几年来，我区民办教育不仅在数量上有了明显的增加，在办学质量上也呈现不断上升的势头。仅以年我区三所民办初中(南外分校初建，没有毕业生)中考文化成绩为例，总均分、总分合格率、优生率各项统计数据均超过市平均水平。其中中学、民办外校在某新闻媒体刊登的中考排行榜上位居前 20 名。附校今年首批高中学生参加高校统一招生考试，除一部分学生被综合类高等学校录取外，有近 20人被艺术、体育类学校录取，反映出学校在抓学生综合素质提高方面取得了明显的成绩。
民办教育发展的社会效益也在不断显现出来。过去的优质供给总体不足，每年都有相当一部分学生外流到其他地区，使得教育发展的步伐难以加大、加快。而近几年，由于民办学校的发展，优质的规模和总量不断扩大，满足了地区广大人民群众对教育的多层次、多样化需求，而且还吸引了外地区一批优秀生源，改变了过去办学体制下老百姓无选择的局面。民办教育的发展还在一定程度上促进了当地经
济的发展。比较明显的是地区的变化，师范大学附属实验学校和外国语学校分校的先后建立，对这一地区的建设发展产生了积极的影响。
民办教育事业的发展，使区公办学校与民办学校共同存在、共同发展，互相竞争、互相促进的办学格局初步形成。
我区民办教育事业虽然有了长足的发展，也取得了一定的成绩，但是，从全国的发展趋势和国家对民办教育发展要求来看，同一些民办教育发展较快的地区比较，以及同我区教育改革发展的现实要求、社会各界对发展教育的期望相比较，目前，还存在不少问题，不少民办学校在办学过程中还面临一些实际困难。根据调查、研究及分析，我们认为，当前我区民办学校主要面临以下几个方面的困难：
1、民办教育的发展为教育事业发展作出了很大的贡献。但由于思想解放是一个长期而艰难的过程，人们对民办教育的认识还没有完全到位，还常常有失于偏颇，因此出现种种看法也不足为奇了。从人们的谈论中，我们会时而听到民办教育"冲击论"、"多余论"、"赢利论"、"怀疑论"等。
2、基本建设困难重重。以中小学为例，目前，部分民办学校还没有自己独立的校舍，依靠租借场地办学，由于受资金和场地的限制，学校只能长期处于小规模、低水平上运转。对民办学校的征地优惠政策没有落实，对学校资产属性问题争议较大，大部分学校靠自身的能力无法解决校舍等资金需求大的基本建设问题，基本建设困难已经成为困扰着大多数民办学校发展的关键环节。中学就是一个比较典型的
例子，尽管做了多方面的的努力，其校舍建设问题至今得不到妥善解决。
3、办学经费筹措渠道不畅。虽然民办学校在经费筹措上出现了多种筹资方式，但是大多数学校的办学经费还是依靠向学生收取学杂费。这种筹资方式只能以维持学校日常的运转为主，难以在短时期内有较大的积累用于改善办学条件和扩大教育规模。而收费标准过高，又难以吸纳更多的生源。有的学校每年要拿出一大笔资金用于租借校舍，增添了学校和学生在资金上的压力，同时也客观上导致了的流失。目前，不少企业和财团有投资办学的愿望，但是由于受到多方面的政策限制，特别是投资回报问题还没有从根本上得到解决，他们投资办学的积极性没有发挥出来，对教育投资还顾虑重重。民办学校难以吸纳社会各界的投资，也难以在较短的时间内获得快速发展。
4、干部教师队伍不稳定、年龄结构不合理、难以吸引中青年教师到校任教，是当前困扰广大民办学校发展又一个重要问题，可能也是一个最为关键的问题。由于人们对民办学校认识上的不全面，加之有些民办学校对有关政策(如工龄、医疗养老保险等)落实不到位，所以教师特别是中青年教师对民办学校认识还心存疑虑，民办学校只能是主要靠聘请退休人员和兼职人员到校工作。在我们调查中发现，在一部分情况好一点的学校，退休人员和兼职人员占到三分之一，在情况稍差一点的学校，竟占到三分之二以上。而民办学校教师的流动性更大，越是优秀教师，越是容易择高枝而去。这种状况，使得民办学校难以建设一支相对稳定的、年龄结构合理的、高水平的干部教师队
伍，这种状况严重不适应民办教育发展的需要，制约了大多数民办学校在教育教学管理和教育教学改革方面的探索，影响了其教育教学质量的提高，还增加了学校的教育成本。
5、招生方面无限制自主权和有限制自主权的矛盾。以前民办学校招生一般是采取考试或变相考试的方法，进行生源的选择，因此一些比较优秀的学生进了民办学校。这种民办学校在招生上享有无限自主权的做法在某种程度上挫伤了公办学校办好学校、提高教育教学质量的积极性，公办学校一直很有意见。年根据教育均衡发展的原则，有关部门对民办学校招生采取了电脑派位的做法(这种做法得到了公办学校的普遍欢迎)，尽管还有 20%甚至更大幅度的扩招指标(这种做法又被公办学校认为是新政策实施不彻底的"留尾巴"之举)，但民办学校还是认为招生选择的空间被大大地压缩了，招生上的自主权没有真正体现出来。今年民办学校新生的质量比往年有了一定程度上的下降;更有的民办学校由于自身的原因，出现招生数量不足，办学规模偏小的状况。如何既能体现教育均衡发展的原则，又把握好民办学校招生自主权的度，还需要很好地探索。
党的 xx 届三中全会"决定"指出，要"完善和规范以政府投入为主、多渠道筹措经费的教育投入体制，形成公办学校和民办学校共同发展的格局"。为进一步贯彻落实党的 xx 大精神，贯彻落实《民办教育促进法》和一系列法规文件的有关精神，结合我区民办教育的实际情况，更好地满足社会教育需求，推动民办教育事业的健康发展，特提出以下建议：
1、进一步统一思想，营造有利于民办教育发展繁荣的社会环境。
年 10 月在召开的全国民办教育发展论坛会上提出，实现全面建设小康社会的宏伟目标，满足群众对教育提出的全面、优质、多样化的需求，必须充分调动社会一切积极因素，采取更有力的政策支持，营造更宽松的社会环境，大力促进民办教育可持续发展。
政府和有关部门要多做工作，使全社会尤其是从事教育工作的同志克服狭隘的教育观，正确地认识民办教育，认清民办教育是我们教育的一个组成部分，无论民办还是公办学校，都是为社会与经济发展培养人才。在培养人才社会活动的这一根本属性上，民办教育和公办教育并无天然的本质区别;而在教育目的、教学内容与方法、教育质量标准及办学实效方面更无不可逾越的鸿沟和界限。惟此，我们才能从政策及在社会地位角度，为民办教育的发展营造宽松的环境，有利于民办教育健康、顺利发展。
2、加强对民办教育的统筹规划。
把发展民办教育作为推进实施"科教兴国"战略的重要举措之一。政府及其职能部门在指定教育发展规划、调整教育布局时，对各级各类民办学校的发展也要进行统筹规划，制定民办教育发展的长远规划和近期计划，明确民办教育发展思路、发展目标和重点，进一步完善民办教育的办学体系和管理体系，在发展民办教育方面迈出更大的步伐。用一段时间，基本形成以政府办学为主体、公办学校和民办学校共同发展的教育新格局。
民办教育属于选择性教育，发展民办教育要从最大限度满足人民群众多层次、多样化教育需求出发，着力体现民办教育的选择性、特色性和开放性等特点。新时期民办教育发展重点应该放在非义务教育阶段(非义务教育主要包括学前教育、高中教育、成人教育、职业教育和高等教育等)，尤其是高中阶段和高等职业教育上;同时应该学历教育与非学历教育并举，多种形式并举。总体来讲，民办教育在发展方向上，应向开放性、职业性、多样化方向发展;在结构上，向非义务教育尤其是高中阶段教育和高等职业教育发展。
学前教育通过"转制"等多种形式，优化资源配置，基本走向民办;义务教育是以政府办学为主，保证适龄儿童、少年均能就近接受九年义务教育的前提下，设立少量民办中小学，使之办成高标准、高质量、高水平的特色学校，为社会提供选择机会，并依社会的实际需求，通过举办民办中小学解决流动人口子弟接受九年义务教育问题;积极鼓励社会力量以多种形式举办高中阶段的各类教育。
当前，大力发展民办教育，主要不是依靠新建学校和增加学校的数量，而是首先要改善办学条件，优化资源配置;要...
篇三：教育机构调研报告
版教育培训机构市场调研分析报告
一、市场调研报告的概述：
1. 调研目的：为了了解**培训中心周边教育培训行业、竞争对手、主要社区、商圈等情况，为**培训中心的宣传手段、招生策略的改善提供参考依据，特开展本次市场调查活动。
2. 调研时间：2019 年 1 月 20 日至 1 月 30 日。
3. 调研范围和内容：针对**培训中心周边 300 米服务半径内区域的人口、经济和社会发展情况，该区域内其他民办培训机构的数量、名称及分布情况进行调查，取得最新、最详细的数据资料，为**培训中心的宣传、招生、教学及整体发展提供参考。
4. 调研方式：走访、实地观察、访谈等。
5. 调研执行：市场部。
二、 ** 培训中心的市场 分析
1.
** 培训中心的市场 概述：
最终客户是所有有创业想法的人，其中包括：已创业或经历多次创业的人士下岗失业人员、应往届毕业大学生和社会有志创业青年、海归归国、部队转业及农村转移人口、初高中毕业生等所有有创业想法的人。
市场容量或本企业预计市场占有率：全国每年粗略估算有 200 万有创业想法并积极进取为之努力的人，其中有 20 万人为当地所需，100 多万面临着与外机构竞争。初期如果我的机构每年只占当地的1%有创业想法的人，之后发展每年占外围人数的 1%，这样之后的发展空间还是很大。
市场容量的变化趋势：
随着中国人口的不断增多，大学生面临就业压力大、下岗失业人员等人数的增多，自主创业的人越来越多，此基数在不断膨胀，所以市场容量在不断增大，但竞争者也会越来越多，因此，必须修炼好内功，把培训质量和服务搞好。
（1）、社会经济的稳定发展，很多家长都非常重视孩子的特长培养，为了加强巩固孩子的技能不惜钱财。
（2）、在上学业余时间外，大多数孩子都是把剩余的时间用于玩游戏。家长希望孩子养成良好的学习习惯，并学会一项技，多学东西。
（3）真正对从事艺术的事业人极少 。教育部门政策的调整，艺术类专业考试难度有增加，艺术考生的淘汰率明显提高 、文化课成绩始终是艺考生的软肋 。艺术生就业形势较为严峻，对高中生的辐射作用影响了艺术生对艺术专业的追求 ，一系列因素导致艺术生人数减少 由此可见，社会对艺术生的要求越来越高，一些小型的高考速成培训班将逐渐被社会所淘汰，能切实提高学生艺术技能，同时提高艺术生文化知识水平的培训机构将适应时代的发展和需求。
2.** 培训中心概况及 ** 培训中心周边公立学校情况调查：
(1) 、 ** 培训中心概况：
1.1、公司名称：天津市滨海新区大港光明培训中心 1.2、公司地址：天津市滨海新区大港世纪大道 48 号 1.3、公司资金状况：注册资金人民币五十万元 1.4、教室及办公场所占地 500 平方米。
1.5、经营业务范围：
语言类培训；艺术类培训；成人教育；文化教育；幼儿教育。
(2) 、 ** 培训中心 0 300 以内公立学校情况一览表：
序号 学校名称 学校简况 详细地址 学生人数 班级数量 开发策略 1
大港区成人中等专业学校
天津市大港区大港成人中等专业学校坐落在天津市大港区大港区内，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。
天津市滨海新区霞光路42 号
约500
10
1.网络推广 2.学员口口相传 3. DM 传单发送
(3) 、 ** 培训中心周边公立学校调查小结：**培训中心周边 300 米范围以内公里学校有一个，这对我们新立培训点非常有利，因为公里学校数量少，这意味着我们招生的竞争压力要少很多，同时，我们还可以引进周围的一些优势资源。
3 3 、 ** 培训中心周边竞争对手情况报告：
(1) 、竞争对手情况：
序号 学校名称 学校简况 详细地址 学生人数 班级数量 开发策略 1 英培教育
天津英培教育信息咨询公司，致力于学生的能力及素质培养，主要项目青少年有活动中心 8 楼
200多
大约 10
1.网络推广 2.学员口口相
包括：成人、自考，网络教育，二级建造师、计算机二级、营养师、会计、教师等培训班。
传 3. DM传单发送 2
民进大港务实学校
主要是财经类成人教育，会计证培训。
滨海新区大港迎宾街73号1栋，近世纪大道。
200多
约10
1.网络推广 2.学员口口相传 3. DM传单发送
(2) 竞争对手的主要优势：
1）起步早 2）有一定得经验 3）培训质量较高 4）有一定的培训模式 5）培训的专业人员多 （3 3 ）竞争对手的主要劣势：
1）模式老套 2）培训人员观念不如我们新 3）培训人员较多，服务质量很难均衡 （4 4 ）本企业对于竞争对手的主要优势：
1．培训模式新颖
2．观念跟随现代人的步伐 3．眼光转向世界 4．深入的了解基层人员的需求 (5) 本企业相对竞争对手的主要劣势：
1)经验不足 2)培训质量总体弱 3)相关的管理模式不通 (6) 、 ** 培训中心周边主要竞争对手调查小结：
○1 30%的培训机构有考级制度 ○2 50-100 平方米（舞蹈室）
○3 1 对多的授课模式 ○4 整合多方资源，形成大而全的规模，最大力度降低成本
○5 收费
○6 课时安排
○7 师资队伍 ○8 人口密集的小区，学校附近
○ 9 交通便利
○10 一整套系统而完善的教学内容 4 4 、 ** 培训中心周边社区情况调查：
(1) 、 ** 培训中心周边社区情况一览表：
序号 社区名称 详细地址 居民户数 入住年份 物业名称 开发策略 1
阳春里
天津市滨海新区大港
1160
97
天津市大港区新安物业管理有限1.网络推广 2.学员口口相传 3. DM 传单发送
公司 2
兴盛里
天津市滨海新区大港
1000
99
天津市大港区兴港物业管理有限公司 1.网络推广 2.学员口口相传 3. DM 传单发送
(2) 、 ** 培训中心周边社区调查小结：
**培训中心位于世纪大道 48 号青少年活动中心大楼内，该楼盘地属于阳春里小区南侧，在往南 300 米范围涉及兴盛里小区。这两个小区居居民户数在 2000 以上，其中人口数量在 6000 人以上，其中青少年人群在 2000人左右。作为教育培训单位，我们力争在这两个中心小区加大宣传力度。
5 5 、 ** 培训中心周边商圈情况调查：
(1) 、 ** 培训中心周边商圈情况一览表：
序号 商圈名称 详细地址 辐射范围 客流量评价 开发策略
1 阳春里市场 天津市滨海新区世纪大道 48 号青少年活动中心大楼东侧
辐射大港生活区，距离本部约 10米。
约 500人/天
DM 传单发送 2 物美超市 天津市滨海新区世纪大道 64 号
辐射大港生活区，距离本部约 200米。
约 1000人/天
DM 传单发送 3 农业银行 天津市滨海新区世纪大道 48 号青辐射大港生活区，距离本部约 5 米。
约500人/天 DM 传单发送
(2) 、 ** 培训中心周边商圈调查小结：
**培训中心位于世纪大道主干道边上，周边的众多小商铺使得周围每天有成千上万的人流量。尤其是东侧的阳春里市场和西侧的农业银行，这两个大的商圈使得这里人流稳定。再加上大的物美超市的商业带动，这里拥有更多的商业机遇，尤其有利教育培训行业发展。
少年活动中心大楼西侧 4 周边的小商铺 世纪大道和霞光路 300 米范围内的所有小商铺 约 20000/每天 1.网络推广 2.学员口口相传 3. DM 传单发送
6 6 、 ** 培训中心附近公交车状况
大港青少年活动中心附近的公交站 : 大港老客运站、大港财政局、大港二中、晨晖北里、世纪花园、兴旺里、阳春里、大港二小、晨辉北里、重阳里南门、大港公园北门、兴盛里、福绣园西门、世纪广场。
大港青少年活动中心附近的公交车: :
545 路、130 路、186 路快车、522 路、548 路小王庄线、548 路中塘线、652 路、161 路、659 路、523 路、546 路、688 路等。
7 7 、 ** 培训中心 T SWOT 分析：
（一）优势：
1、**培训中心投资是少，与午托机构合作互补性也很强，复制会很快； 2、赏识激发、演讲启发、因材施教、习惯为王，四大绝招可以凸显超限教育的品牌魅力； 3、劳动入股，教师成为股东，这一绝无仅有的模式会激发起冲天的干劲；
4、质量保险给家长定心丸会招徕大量生源； 5、家长培训与孩子培训同步进行将事半功倍； 6、集疯狂英语、赏识教育、少年演讲家、学大教育等大品牌管理经验之长也令超限教育走上发展的快车道。
（二）劣势：
1、时间劣势。在课外补习方面，学生必须在学校读书，因此只能周末和晚上参加课外补习，降低了我们的盈利能力（暑假和寒假除外）。
2、公共关系劣势。我们在政府关系方面缺乏人脉，但是在教学过程中却能接触到实力强大的学生家长，因此我们可以充分利用。
（三）机会：
滨海新区大港目前为止还没有特别知名和专业的课外辅导机构，有利于公司抢占市场和公司品牌建设；天津市不再分科，从政策层面扩大了课外补习的市场需求和容量。
（四）威胁：
项目推出后无疑会带来模仿者，它们主要来自于现有午托机构、家教机构、新加入者这三个方面。它们都有各自的优势，同时也有其劣势。
现有午托机构有生源，但举办者普遍文化水平不高，而且规模小，办家教难以保证水平，也没有规模效益。他们会是最先发现我们的商业模式的，也能最快发现我们的好处并仿效。但因开展这一项目需要的文化背景，这可能使他们望而却步。
家教机构已有庞大的生源群体，但因其受固有模式的影响，所以很难牺牲既得利益和放弃自有场地优势去追随我们。
新加入者资金充足，但没有生源。这是最需要看重的，因为他们是有备而来的竞争者。但因为发现得稍迟，所以将会失却占领市场的先机。而且我们建设“共富主义”的思想高度是很少有人企及的，如果是同道，我们就毫不犹豫地合作。
可以说，体制优势将会是我们最主要的竞争力。
虽说任何项目都有风险，但不得不说，本项目的风险系数确实很小。
首先，没有客户不认同的风险。这是一个必需消费项目，市场容量很大，又鱼龙混杂，我们做教育经验丰富优势明显，培养大学生也容易上路，产品不愁销路。
其次，投资小。珍珠校的模式利用的是闲置资源，进可攻，退可守，没有入不敷出甚至投资“打水漂”的风险。
还有，中小学课外辅导是劳动密集型、知识密集型产业，只要劳动，就有收入，无效劳动的可能性很低。
当然，项目在开展过程中还是存在一定风险的，这主要来自于竞争风险。
第一，午托机构不合作。这可归入市场推广的问题，同时注意到这个风险也就说明开展工作时自然有解决方法。
第二，发展速度过快。
过快导致师资跟不上会损害品牌的长远发展。
三、 ** 培训中心的投资预算
1.资金来源：
自筹。
2.投资方式：现金。
3.投资数额：50 万左右。
（1 1）
）
预算（分硬件设施投入及头三个月的运营投入）：
前期 预算 名称 金额 标准 备注 场地租金 5 万/年 左右 8 元/平米月 按500平米计算 装修 10 万 200 元/平米
电脑 1.5 万 5 台，3000 元/台 可按 5 年核算 投影仪 1 万 2 个投影仪，5000/台
桌子及凳子 1.8 万 60 套，每套 300 元/套
办公桌及凳子 1 万 20 张，每张 500 元
空调 2 万 5 台
低值易耗品 1 万 打印机，复印机，服务器 网络布线，电话开通，网络开通，电话，路由，各种办公用品，校区装饰，花草，门禁卡等 合计
3 23.3 万
前 三个 月的 运营 网站建设 1 万 网络招生
网络推广 1 万 网络广告
资料印刷 1 万 宣传册及宣传单页
市场费用 2 万 市场公关及招待费，出差费，车费等
工资 18 万 前三个月的工资成
本 杂费 4 万 市场杂费，3 个月的
合计
7 27 万
收入 启动后三个月的收入计划 25 万 第一个月招生 0，第二个月招生 6 人，第三个月招生 20人，计划前期启动招生 20 人，开设 1个班
收入说明：计划第一年招生收入 20 万，第二年开始每年计划招生收入40 万—50 万左右，此收入可根据市场的情况调整，在现有场地和规模的情况下最大收入范围在 100—800 万之间。
（2 2 ）组织架构（前三个月可控制在 0 10 人以内，2 22 人是走入正轨后的人员配置）
综合管理部：总经理 1 人，校长 1 人，前台 1 人，财务 1 人，副校长 1人，人事 1 人 市场部：市场经理 1 人，咨询主管 1 人，咨询师 2 人，渠道主管 1 人，渠道专员 4 人 教学部：教学经理 1 人，教员 3 人，网管 1 人 教务部：教务主管 1 人，班主任 1 人 就业部：就业 1 人 院校合作部：合作总监 1 人 （3 3 ）运营方案（按 0 600 万年营业额分比重计算）
1、 网络招生 100 万 （通过互联网宣传进行网络招生）
2、 附近院校校合作实现专业共建、实习实训等 150 万 （与各大院校合作实现专业共建，实习实训等）
3、 高中生渠道招生 350 万 （与高校实现基地共建，进行学历+技能的招生模式）
4、寻找政府资源节省场地费用及相关补助与政策支持 四、 ** 培训中心 5 5 年内的成本效益预测分析
没有大资本、大后台、大技术，有不有创业机会，能不能创业成功？ 答案是肯定的，白手起家的成功案例不胜枚举。比亚迪王传福就是一个最新的例子。
中小学课外辅导就是一个机会，按照常规做法，需要投资 40—50 万元，开办一个教学点。如果连锁经营，需要的资金就会更多。但是我们需要尽可能减少投入，也就是减少风险。所以我们提出了“借鸡生蛋”“借船出海”的特有模式。与一个面积 120 平方米的午托机构合作我们可以节省投入上十万元，只需要“小投入”即可开办；如果把大港午托机构 100 家中的 10%纳入，10 粒珍珠就可以成串，如果再扩大到其它城市，“大布局”就大功告成了。
我们的目标是：
第 1 年搞试点，在滨海新区招生 500 名学生；
第 2-3 年打基础，在滨海新区 1000 名学生；
第 4-6 年谋发展，在全国 30 个城市发展**培训中心 100 家，30000 名学生，争取上市。
第一阶段：2019 年 4 月——2019 年 12 月
年培训人次 500 人次， 平均学费 3000 元/人，年总营业额 150 万元，年利润 50 万。
第二阶段：
2017 年 ...
篇四：教育机构调研报告
于教育行业调研报告一、现状
乌干达重视教育发展，在乌财政部于 2015 年 6 月 12日发布的 2015/16 财年预算报告中，分配给教育部门的预算金额为 9.6 亿美元，约占年度预算总额的 12%和 gdp 的 3.5%，位列国家预算支出的第三位。目前，乌教育发展基础仍然较为薄弱。在师资力量配备方面，据乌教体部 2013 年数据，全国小学数量为 18079 所，老师数量为 171000 人，师生比例为 1:49，学生和教室的比例为 57:1；中学阶段，学校数量为 2612 所，老师数量为 54509 人，师生比例为 1:25。截止到 2011/12 财年，乌干达有 32 所大学和 133 家高等教育机构，学生人数为 196390。入学率方面，乌干达儿童（3 到 5 岁）学前教育入学率为 6%，小学入学率为 94%，中学入学率为 29%。2012/13财年，乌干达成人受教育比例为73%，10岁以上的人口识字率为71%，其中男性为 77%，女性为 65%。2013 年，乌获得学士、硕士、博士学位的人数分别为 2280、 2142 和 697。乌受教育人群中性别比例不均衡，中学阶段的男女性别比例为 53%：47%，高等教育阶段这一比例为：53.5%：46.5%。
二、政策调整及规划
（一）完成了对全国 1276 名教师的工作调整。为了均衡全国各地区教育资源配置，增进教育从业者间的业务交流，2014 年，教体部出台新规，要求教师在同一所学校任职的时间不得超过 5 年。截止到 2015 年 1 月，教体
部完成了对全国 1276 名教师的任职地点调整。其中，麦克雷雷大学被调整出校的教师数量最多，达到 18 名。
（二）实施“全国每个乡镇至少一个中学工程”。乌总统穆塞韦尼在今年 2 月举行的 nrm retreat上表示，今后，政府要在全国范围内建设更多的学校，以改变当前以盈利为导向的私立学校占主导地位的局面。根据乌教体部数据，乌干达目前 2564 所中学中，只有 1004 所学校是由政府资助建设的，占比约为 40%。目前，全国约有 500 个乡镇没有政府建设的中学，其中西部的 kibaale 是全国拥有中学数量最少的地区。为改变这一现状，乌教体部从今年开始启动实施“全国每个乡镇至少一个中学工程”，重点在这 500 个乡镇投资建设中学，同时配套建设一批教师宿舍，每所学校预计投入资金 5 亿先令，完成这项工程总计需投入 2500 亿先令，约合 7580 万美元。项目预计将于 2016 年大选前完成。
（三）教体部新规：所有小学都要教学生实用技术。为了从小培养孩子们的动手能力，提高国家整体技术水平，乌教体部今年出台新规，要求全国所有的小学都要教学生实用技术，科目主要包括：纺织、艺术设计、室内装饰设计、刺绣、剪裁、速记、农耕等。乌教体部官员表示，该项政 策 是 2012 年 启 动 的 “ 乌 干 达 技 术 工 程 ”(skilling uganda
programme)的一部分，旨在提高乌干达年轻人的就业能力。
（四）教体部建议各公立小学成立幼儿所。教体部近期草拟了一份计划，建议全国各公立小学成立幼儿所，以提高 5 岁以下儿童的识字和算数能力。目前，乌干达幼儿教育体系尚不完善，学前教育主要由以盈利为目的的私立学校提供。推行该项计划涉及到教室建设和增加教师编
制，目前仍在等待财政资金支持，能否实施存在不确定性。
三、行业热点事件:教师罢课
由于政府迟迟没有兑现穆塞韦尼总统在 2011年做出的为教师加薪的承诺，2015 年 5 月，乌教师集体举行了为期 2周的罢课运动，最终，政府和教师工会达成和解，根据协议，教师工资将在 2016/17 财年上调 12%。
篇五：教育机构调研报告
教育学校调研报告调研报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一。下面我们来看一下特殊教育学校的相关调研报告吧。
特殊教育学校调研报告范文一：
为进一步推动我市特殊教育事业发展，切实保障残疾儿童少年健康成长，最近分别到泗水、曲阜、邹城、嘉祥、金乡等，就我市特殊教育发展情况进行了专题调研。先后听取了有关县市区的情况介绍，召开了由市教育局，市中区、高新区、北湖新区参加的专题座谈会，听取情况介绍，开展分析讨论 ，并对下一步如何加快我市特殊教育发展问题提出了意见和意见。现将情况报告如下：
一、基本情况
特殊教育，是指以盲童、聋童、智障儿童、超常儿童、语障儿童、多重残疾儿童等为主要对象，开展的经过特别设计的教学活动。目前，全市共有特殊教育学校 3 13 所，其中，盲聋综合特校 1 1 所（市特校），聋校 5 5 所（任城、泗水、嘉祥、汶上、梁山特校）、弱智学校 1 1 所（中区特校）、聋弱综合学校 6 6 所（兖州、曲阜、邹城、微山、金乡、鱼台特校）。共计 9 109 个教学班，在编教职工 5 425 人，其中具有教师资格的老师 4 304 人。
全市 6 616 岁残疾儿童 总数为 3 3793 人（实际办证人数），年 在校接受普通教育和特殊教育的残疾儿童少年 5 2475 人，适龄儿童少年入学率为% % 。部分学生在外省市高中阶段特教学校和本市普通高中随班就读。
全市随班就读学生 8 1258 人，占残疾学生总数% % ；特殊教育学校在校生 7 1217 人，占残疾学生数的% % ，其中视力残疾 136人，占总数的% % ；听力语言残疾 4 394 人，占总数的% % ；智力残疾（含脑瘫）5 655 人，占总数的% % ；自闭症 2 32 人，占总数的% %。
。
近年来，在市委、市政府的领导和社会各界的关心与支持下，经过教育行政主管部门和广大特殊教育工作者的认真努力， 全市特殊教育事业得到了进一步发展。办学条件不断改善。9 2009 年市政府决定迁建济宁市盲校，新校建设规模6 36 个教学班，承担全市视障教育、听障高中阶段教育和城区听障义务教育，填补了我市听障高中阶段教育的空白；市特校、曲阜、邹城、金乡、梁山等学校被评为省、市级规范化学校；嘉祥县特校新校区已开始建设，金乡、汶上县特校已自 完成选址和规划。保障机制逐步建立。自 x 20xx 年秋季起，年 市委、市政府按照每生每年 0 2000 元的标准，对全市特殊教自 育学校义务教育段在校生实施营养餐工程；自 3 2013 年起，全市特殊教育学校生均公用经费均按省定标准 4200 元拨付。从 师资水平不断提高。从 8 2008 年起，市教育局把特殊教育学校师资培训纳入全市教师培训计划。共举办 3 3 次全市特殊教
育教师全员培训和 1 1 次随班就读专题培训。各县市区特殊教育学校重视对教师的师德教育和技能培训，积极实施“师表”、“名师”等工程，提高了教师思想和业务素质。
二、主要问题
一是办学经费不足。特殊教育学校办学成本高，部分专用教学仪器设备价格和维护费用昂贵。目前，我市特教学校除公用经费外，还没有设立特教专项补助资金，难以形成稳定的经费长效保障机制。致使特教学校面临职能转型和康教结合、教育信 息化的开展，不能及时更新配置必备的教学康复训练设施和现代信息技术设备，在一定程度上影响了学生正常的教育教学、生活以及康复训练活动。已经创建成的部分省、市级规范化学校，专用教育教学设施和功能室配备也已严重落后，亟待更新配置。目前正在规划建设的嘉祥县特校、汶上县特校、泗水县特校，尽管起点较高，规划建设符合标准，但都不同程度地存在资金制约的难题。
二是基础设施薄弱。学校占地面积和建筑面积与山东省特殊教育学校建设标准相差较大。按照《山东省特殊教育学校基本办学条件标准》的要求，8 918 个班规模的特校，生均占地和建筑 面积应为１４１. . ９㎡和５９. . ３㎡，而目前我市2 12 所县级特校平均生均占地和建筑面积为
㎡
和
㎡。以中区、鱼台和微山为例，中区特校生均占地和建筑面积分别为㎡和㎡，鱼台特校生均占地和建筑面积分别为㎡和㎡，微山
特校生均占地和建筑面积分别为㎡和㎡。其他特殊教育学校生均占地和建筑面积都与省规定标准都有一定差距，同时，专用教学康复设施设备等都不达标。
三是入学率偏低。目前，据市残联统计，全市办理残疾人证 3 13 万人，6 616 岁残疾儿童少年 3 3793 人，特殊教育学校在校生和随班就读的残疾学生 5 2475 人，入学率为% % ，远低于正常 儿童少年的 99% 入学率。如果按照全国残疾人平均占人口% % ，而残疾儿童又占其中 17% 的比例计算，我市的残疾儿童则大大超过目前的统计数。由于残疾儿童信息数据库系统尚未建立或共享，很多家长又不愿意给自己本来智障的孩子贴上“残疾标签”，造成实际入学率远远小于应当入学率的状况。
四是职能不够完善。三类残疾儿童少年中，智力残疾比例最高（约占 72% ），其次是听力残疾（约占 22% ）和视力残疾（约占 6% ）。由于条件限制，目前，除曲阜、兖州、微山、邹城、鱼台等特校招收本地少数智力残疾儿童外，其余各校仅招收听力残疾儿童少年，大 多数智力残疾儿童少年不能入学。而目前独立招收智力残疾和自闭症儿童的只有市中区特校，但学校规模小、师资及校舍紧缺，加上不能住校，难以满足入学需求。
三、几点建议
（一）加强宣传，树立关爱支持特殊教育新风尚。各级
党委、政府要把特殊教育事业，作为建立科学发展、构建和谐社会、实现“梦”的民生工程摆上议事日程，切实从战略的高度研究制定解决制约特殊教育发展的根本性问题。市级各类媒体要大力宣传特殊教育，让全社会了解特殊教育事业、了解残障人的生活，使全社会形成关爱残障人、关心特殊教育事业的良好社会风气。动员全市党团 组织、群众团体和社会养老机构建立助残志愿者服务平台，让全社会集聚人力和物力来帮助残障人这样的特殊群体。大力开展群众性宣传，让那些有智障残疾儿童少年的家庭，主动申报，积极送孩子入学。特殊教育机构要主动宣传、善于宣传，把那些智障残疾学生的感人事迹和优秀作品成果向社会汇报和展示，主动让社会各阶层来认识了解关心特殊教育事业。
（二）建章立制，切实保障特殊教育健康发展。一是建立领导督导评估机制。建议市里成立推进全市特殊教育事业发展工作领导小组，分管市长任组长，成员单位由关工委、教育、民政、残联、妇联、人社、编制、 土地等部门组成，领导小组办公室设在市教育局，负责对全市特殊教育的督导、检查和评估。二是制订实施《济宁市特殊教育三年行动计划（ 20142016 ）》。科学调研，周密计划，分步实施，列入市政府为民办实事之一，加快推进特殊教育学校标准化建设，提升特殊教育学校办学水平。三是建立残疾儿童少年测查鉴定数据库。各县（市）区尽快成立残疾儿童少年测查鉴
定工作领导小组，开展对 8 018 岁残疾儿童少年的摸底调查和随班就读学生的测查鉴定工作，准确掌握我市残疾儿童少年的人数、类别、残疾程度、经济状况等基本数据，为制订《计划》提供科学依据。
四是建立残疾儿童少年信息档案数据管理系统。由市残联牵头，市卫生局、市教育局配合，建立全市 市 8 018 岁残疾青少年儿童信息档案数据管理系统，记录残疾儿童接受各种医教结合服务的过程，为随访、康复、教育等提供跟踪服务和决策参考。
（三）特教特办，加大政府投入和社会资金支持力度。坚持“特教特办”的原则，推进特校基础设施建设。一是努力增加政府财政投入。按照以县、市（区）为主的管理体制，参照其他地市做法，力争明年将我市特殊教育生均公用经费标准提高至 0 7200 元（济南、青岛、临沂均为 0 9000 元）。二是设立特教专项补助资金。县 、市（区）财政每年设立特教专项资金并逐年提高，市级不低于 0 50 万元，县级不低于 30万元，用于康复器材配备及维护、教育咨询、专业训练等常规工作。三是大力引进社会资助、民间捐赠。如社会福利彩票所募集的福利基金适当安排一部分用于特殊教育事业的发展；残疾人就业保障金应有一部分用于特殊教育学校开展残疾人职业教育培训，支持特殊教育学校的发展。四是建立特殊教育基金。采 取冠名制等形式，广泛吸纳社会各界资金，建立特殊教育基金，用于学校基础设施建设和设施配备（企
事业单位、社会团体和个人通过非营利的社会团体和国家机关的捐赠，按照《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的规定，在应纳税所得额中全额扣除）。
（四）统筹整合，加快推进特教学校标准化建设。按照省特殊教育学校基本办学条件标准，借鉴先进省市经验做法，制订我市特殊教育学校建设标准和三年推进计划，分期完成基础设施建设、通用教育教学设施及专用教育教学设备的配备。严格遵循特殊教育规律和及义务教育法，坚持科学规划、优势互补、共享、 合理布局的原则，实施主城区特殊教育统筹整合。在主城区规划建设 2 2 所市级特殊教育学校；现有市特殊教育学校尽快完成二期建设任务，承担全市盲教育、主城区聋义务教育、全市聋初中、高中阶段教育。第二特殊教育学校以中区特殊教育学校为基础，与市残疾人服务中心实现共享、优势互补、教育与康复并重、教育与就业结合，承担主城区智力障碍、孤独症、多重残疾儿童少年教育。有条件的县、市（区）积极开展学前教育。
（五）措施到位，进一步加强特殊教育师资队伍建设。
一是岗位编制到位。人社、编办、教育等部门，要根据特校实际情况，按照义务 教育段班师比 1 1 ：、高中教育段班师比为 1 1 ：的标准，定岗定编，优先安排，确保师资队伍有序进出流转。二是招考计划到位。根据教育康复职能转型需求，制订特教学校艺术、体育、心理、医学等专业教师配备方案，
在教师招考中实行计划单列进行。三是待遇标准到位。参照周边省、市的特教津贴标准，结合我市经济发展水平，建议将我市特教津贴标准提高至基本工资（职务岗位工资、薪级工资、技术等级工资之和）的 30% ；为鼓励优秀教师到特教岗位工作，借鉴外地做法，建议对从事特殊教育工作累计满0 20 年、连续工作满 5 15 年，并取得省级以上荣誉称号的离、退休 教师，其特殊教育津贴纳入离、退休费计算基数；在教师职务评聘和评优树先等活动中适当增加特教教师比例；加强师资培训，全面提升特殊教育教师整体素质。
（六）齐抓共管，形成特殊教育健康发展的新格局。政府各有关部门、企事业单位和全社会，要树立教育效益最大化的理念，做到既能面向全市特殊人群，又能提供普通人群正确认识并接纳特殊教育对象就业。积极探索，总结经验，进一步推动市教育局与市残联、团市委齐抓共管工作，充分利用“济宁市特奥训练基地”、“济宁市学前儿童能力发展中心”、“济宁市残疾人体育训练基地”、“济宁市残疾人艺术 人才培训中心”和“济宁市志愿者服务基地”、“济宁市特殊教育指导中心”、“济宁市特殊教育体验中心”等平台载体的特教，逐步形成特殊教育健康发展的新格局。
特殊教育学校调研报告范文二：
近期，市关工委家教团、市教育局关工委、雨城区关工委联合对我市第一特殊教育学校进行了专题调研。市关工委常务副主任马作祥也参
加了调研活动。调研主要通过到校走访、座谈交流、发放教师问卷、个别交谈、分析讨论等形式进行，最终形成以下报告。
一、调研基本情况
1. 学校基本情况
x xx 市第一特殊教育学校创建于 x 20xx 年，位于雨城 区南郊乡，距主城区约 3 3 公里，主要接收智力、听力语言障碍残疾儿童入学，面向全市招生。学校配置有康复室、微机室、情景教室、图书室、多功能教室、多感观教室、美术室、律动室、蒙氏教室、心理室等设备设施。学校设备设施已基本满足残疾儿童健康成长、学习的需要。当前办学规模为 8 8 个教学班，学生 0 120 人（含 1 1 名 名 7 27 岁随班跟读未注册的智障人员）。学校现有教职员工 6 26 名，其中，有编制的专业教师6 16 名，代课教师 6 6 名，生活老师 2 2 名，工勤人员
2 2 名。
2. 建立经费多元投入机制
市委、市政府加大了对特殊教育的资金投入力度，专题研 究并制定《x xx 市人民政府办公室关于转发市教育局市财政局 局 x xx 市第一特殊教育学校运行经费保障方案的通知》（雅办函〔 20xx 〕3 383 号）文件下发，建立了由市、县（区）两级财政共同投入的稳定的财政保障机制，保障特殊教育学校的于 人员工资、维修等正常运行。市政府于 x 20xx 年落实了特殊付 教育专项资金，每年拨付 0 50 万元用于特殊教育学校建设、
从 设备购置和教师培训；市政府还从 x 20xx 年起从每年征收的残疾人就业保障金中拿出不低于 10% 的经费，以及安排福利分 彩票公益金地方留存部分 10% 中的 30% 用于市特教学校的发展。各级教育主管部门、残联 、民政等相关单位加大了对特殊教育学校的项目建设和资金投入力度，社会各界爱心组织和爱心人士也采取捐赠等方式积极参与项目资金的投入，已初步形成多元化的经费保障格局。
3. 健全的管理机制
学校坚持一切为了残疾孩子的办学宗旨，秉承“让每个学生得到发展，让每个学生健康快乐成长”的办学理念，以“自尊、自信、自立、自强”为培养目标，学生以严谨、乐学、善思、有恒的学风，老师以敬业、恒爱、博学、善教的优良教风，遵循特教规律，开展素质教育，健全学校管理制度，已取得了明显成效。
为 办学近五年来，学校先后被评为 x...
篇六：教育机构调研报告
/p>■ 写在前面 ：伴随着减负、“禁补令”出台，目前多地教育局明确规定禁止学校利用假期组织初中小学生参加文化补习班，如何运用寒假成为家长和学生的重要抉择。
时值寒假， 本文 将 聚焦 1 1 ）教培行业严监管下，行业发展如何；2 2 ）梳理近期 k k2 12 用户教育消费特点；3 3 ）结合寒假整理目前全市场 2 k12 学科类教培机构。我们将围绕“学乐寒假”，展开寒假系列专题，其中本篇为系列一（k12 学科类教培篇）。■ 变局迭起：2 k12 教培严监管，素质教育或迎来生机 。k12 课外培训机构在 2018 年迎来“严监管”态势，“减负”主旋律下的校外培训机构整治正在逐步推进。根据教育部，截至 12 月 12 日，全国共摸排 40 万所校外培训机构，发现存在问题的机构 27.3 万所，整改完成率达到 90%。严监管下，国家政策增强中小学生素质教育预期，可映射至素质教育板块；除此之外，我们认为升学路径引致，k12 课外培训依旧是强需求。
■ 教培 消费 ：分数不再是王道，素质教育培训下沉 。纵观培训生态中，k12 阶段小学阶段倾向兴趣类、初中阶段倾向教学类、高中阶段倾向考试类（极光大数据），素质教育培训下沉显著。其中 1 1 ）
学科培训：数学&英语培训需求高，过半数的父母更倾向于面对面的线下教学、中小规模班形式；2 2 ）
素质教育：家长对于素质教育的态度明显变化，期望通过寓教于乐达到减负效果；艺术教育备受家长青睐，体育教育、科创教育、生活素养教育家长选报意愿高；一级市场表现中科创教育火热，少儿英语教育赛道融资项目最吸金（睿艺）。■ k k2 12 学科 培训目前 由新东方好未来领衔，三大梯队分化明显：
：目前k12赛道有着良好成长性、天花板尚高且市场集中度偏低，CR5 仅为 4.7%，行业分化明显，形成了全国性龙头（30 亿营收以上）、区域性龙头（营收 5-30 亿）以及区域性机构组成的三大梯队。新东方和好未来两大巨头领衔，通过内生+外延的两大方式发展。
■ 学科索引：纵览全市场，培训机构全知道 。临近寒假，我们对于目前市场上主要的 k12 教培机构以及具体核心及覆盖课程进行梳理，分为以下四大类： 语文系 ：中高考改革之下，数学难度下降以及英语的两次机会使得语文成为关键学科，目前多方布局语文培训市场、行业格局初步显现。
其中中文未来- - 诸葛学堂 （立思辰 （3 3 00010.SZ ）
子公司 ）
具备品牌、师资、课程等多重资源禀赋优势，有望 领跑市场、 成为优 质赛道 龙头。 理科系：好未来（TAL.N）奥数领先，“数学系”中佳一教育Tabl e_Ti t l e 2019 年 年 01 月 04 日 “ 学” 乐 寒假里 —— 系列一之 之 k12 学科类 课外培训 篇 新三板 主题报告 证券研究报告 相关报告 新三板日报（股转发布新三板回购制度，明确竞价或做市、要约和定向回购方式）
2019-01-02 信达生物 PD-1 单抗获批上市，2018 年我国共批准4 款PD-1 单抗上市 2019-01-01 2018 年 教 育 的 “ 冰 与火”——全市场教育行业策略报告 2019-01-01 新三板-智报-2018 年完结篇：科创板岁尾盘点，静盼明年喜落地 2018-12-30 风霜雨雪亦长青——2018 年“新科技”投融资深度总结 2018-12-29
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（833142.OC-已摘牌，云数学）、高思教育（870155.OC-已摘牌）以及四季教育（FEDU.N,高端数学培训）突出；
英语系 ：英语课程是课外培训中备受关注的学科，而各大k12 教培机构中由新东方（EDU.N）领衔，在线教育火热，包括新东方在线（港股排队中，k12）、沪江教育（港股排队中）、流利说（LAIX.N,手机 APP）等多家在线教育机构提供英语培训； 综合型 ：对于诸多综合型k12 教培机构而言，专设寒假班、推出优质课程&相应福利以应对寒假“招生难”。具体包括全国性机构（第一、第二梯队）学大教育（000526.SZ）、卓越教育(3978.HK)等；以及地域性机构（第三、第四梯队）大智教育（871938.OC）、龙门教育（838830.OC，科斯伍德 300192.SZ 子公司）等。具体各家机构寒假特色详见正文部分。
■ 资本市场 各类主体 层出不穷 ，建议关注细分市场龙头 。伴随着民促法的颁布实施，教育行业进入后修法时代，教育行业将向规模、品牌集中。目前教培机构监管愈渐趋严、整顿力度也在加强，对于 k12 教培行业而言，短期内或承压；从长期来看，市场更加规范带来的是龙头机构的市场份额进一步提升。
资本市场中 我们建议 关注细分行业 的龙头企业。
■ 聚焦寒假 ，持续推出 “学乐 寒假里 ” 系列专题：此篇为系列一k12 学科培训篇，对于学科类培训机构进行梳理，接下来将持续推出素质教育等专题。■ 风险提示：
消费升级不达预期；宏观经济波动风险；教育产业渗透率提升低于预期；国家政策不达预期
3 新三板主题报告
内容目录 1. 写在前面............................................................................................................................ 5 2. 变局迭起：k12 教培严监管，素质教育或迎来生机 ............................................................. 5 2.1. 政策持续加码，规范教育培训类市场 ......................................................................... 5 2.2. 升学路径引致，k12 培训依旧是强需求...................................................................... 7 2.3. 课外加餐不断，素质教育发展机遇期来临 .................................................................. 9 3. 教培消 费：分数不再是王道，素质教育培训下沉 ................................................................ 9 3.1. 行业生态：课外辅导老三样，新品类逐步发力......................................................... 10 3.2. 学科培训：高年级倾向于考试教学类，数学&英语培训需求高 ..................................11 3.3. 素质教育：培养下沉明显，家长期望通过寓教于乐达到减负效果............................. 12 4. 市场格局：新东方好未来领衔，三大梯队分化明显........................................................... 14 5. 学科索引：纵览全市场，培训机构全知道......................................................................... 15 5.1. 语文系：教改下难度提升，带动语文培训需求增加.................................................. 16 5.1.1. 新中考&新高考推进，语文难度提升 ............................................................... 16 5.1.2. “大语文迎来”风口，行业格局初现 .............................................................. 16 5.1.3. 立思辰：发力大语文业务，聚焦教育主业 ....................................................... 17 5.2. 理科系：好未来为代表，区域性机构补充 ................................................................ 18 5.3. 英语系：新东方领衔，在线教育火热 ....................................................................... 20 5.4. 综合型：精品课程+寒假福利，收割培训用户 .......................................................... 22 6. 资本市场：各路短兵相接，建议关注细分市场龙头........................................................... 23 图表目录 图 1：我国教育体系框架......................................................................................................... 5 图 2：2018 年 8 月“禁补令”主要内容.................................................................................. 6 图 3：2018 年 k12 教培机构整治路线图 ................................................................................. 6 图 4：我国升学路径................................................................................................................ 7 图 5：我国 k12 在校人数 ........................................................................................................ 7 图 6：2017 年各阶段学生参加 k12 培训比例 .......................................................................... 8 图 7：我国 k12 课外教培市场（十亿元）................................................................................ 8 图 8：我国 k12 课外教培市场复合年增长率 ............................................................................ 8 图 9：我国课后教育市场规模（亿元）.................................................................................... 9 图 10：我国教育支出占比达到 4.2%....................................................................................... 9 图 11：1990-2017 年教育培训行业热点................................................................................ 10 图 12：英语学科、兴趣素质和数学学习紧迫性强.................................................................. 10 图 13：2017 年中国各教育培训品类在已有学前用户中的渗透率 ............................................11 图 14：2017 年中国各教育培训品类在已有 K12 用户中的渗透率 ...........................................11 图 15：2017 年中国教育培训已有 K12 用户花最多时间精力参加的课外辅导品类 ..................11 图 16：父母为孩子选择培训班的类别选择 ............................................................................ 12 图 17：数学和英语是最主要的培训班科目需求 ..................................................................... 12 图 18：小学阶段学业负担重的学生在各年级的比.................................................................. 13 图 19：希望通过寓教于乐，提升孩子兴趣达到减负目........................................................... 13 图 20：家长对各类素质教育品类的选择方向......................................................................... 13 图 21：2018 年 1-11 月素质教育行业各赛道投融资情况 ....................................................... 14 图 22：前五大机构占比达到 4.7% ........................................................................................ 14
4 新三板主题报告
图 23：前五大机构收益情况（亿元）
................................................................................... 14 图 24：K12 教培市场主体一览 ............................................................................................. 15 图 25：新高考必考科目分值与考试机次数 ............................................................................ 16 图 26：好未来寒假课程主要内容 .......................................................................................... 20 图 27：四季教育寒假课程主要内容....................................................................................... 20 图 28：沪江教育业务构成..................................................................................................... 21 图 29：沪江教育寒假主要活动.............................................................................................. 22 图 30：新东方在线寒假主要课程 .......................................................................................... 22 表 1：素质教育相关政策......................................................................................................... 9 表 2：市场中主要 k12 教培机构及课程一览 .......................................................................... 15 表 3：“语文系”培训相关项目（未完全统计）
..................................................................... 17 表 4：诸葛学堂寒假主要产品................................................................................................ 18 表 5：语文系公司培训寒假主要课程 ..................................................................................... 18 表 6：好未来主要业务构成 ................................................................................................... 19 表 7：理科系公司寒假主要课程 ............................................................................................ 20 表 8：新东方在线四大具体涉及业务 ..................................................................................... 21 表 9：多家英语系寒假特色内容 ............................................................................................ 22 表 10：部分综合型 k12 教培机构寒假课程............................................................................ 23 表 11：k12 课外学科培训相关...
篇七：教育机构调研报告
2020 年私立基础教育行业分析调研报告一、 私立基础教育行业概况及市场分析 （一）私立基础教育市场规模分析 民办教育， 又名私立教育（private education）
， 是相对于公办教育、 公立教育的教育形式， 指国家机构以外的社会组织或者个人， 利用非国家财政性经费， 面向社会举办学校及其他教育机构的活动。
私立基础教育是指从事私立基础教育相关性质的生产、 服务的单位或个体的组织结构体系的总称。
深刻认知私立基础教育行业定义， 对预测并引导私立基础教育行业前景， 指导行业投资方向至关重要。
我国私立基础教育行业在经过短暂的结构调整后，淘汰掉落后产能、 筛选掉不合格企业， 并且随着居民消费观念的转变和消费需求的提升， 我国私立基础教育行业依旧会继续保持增长趋势， 未来将会向高品质、 高质量的方向发展， 呈现品种增多、 消费多元化等新趋势。
中国私立基础教育产业链的参与主体不断丰富， 产业生态逐渐健壮。
随着国家政策的进一步利好， 越来越多的需求将会被释放，私立基础教育行业将紧密结合产业上下游的资源， 充分掌握用户需求变化， 极大丰富行业应用场景。
通过产品与服务质量的不断优化升级， 推动私立基础教育产业应用
的爆发式增长。
201 9 年私立基础教育行业市场规模达到 61 50 亿元。
预计未来， 行业的收入规模将会进一步提升， 近几年行业市场规模实现了 8%左右的复合增长率， 以此预测 2020 年行业市场规模将达到 6620 亿 元。
（二）私立基础教育市场运营情况分析 私立基础教育行业市场运营情况分析主要需要从市场供给分析、 市场需求分析、 市场价格分析、 市场供需平衡、 行业盈利能力、 行业运营能力等 6 个方面进行综合分析。
1、市场供给分析：
私立基础教育行业市场供给是指在一定的时期内， 一定条件下， 在一定的市场范围内可提供给消费者的产品或服务的总量。
私立基础教育市场供给能力分析的时间也应考虑整个项目寿命期， 市场范围包括国内市场和国际市场。
私立基础教育市场供给分析还可以分为实际的供给量和潜在的供给量， 前者是指在预测时市场上的实际供给能力。
2、市场需求分析：
我国的私立基础教育行业产品及服务结构调整问题不仅仅是对产品进行调整， 还是对私立基础教育企业分布结构、 区域分布结构进行调整。
未来一段时间内， 行业整合、 区域分布结构的调整、 企业结构的调整都将是行业结构调整的一个重要内容。
随着国家鼓励
和规范私立基础教育行业发展的政策相继出台， 行业正逐步规范， 全社会消费意识的不断提高， 众多机构和社会资本不断进入私立基础教育领域， 有力的促进了该行业市场的快速发展， 私立基础教育行业发展前景广阔。
3、市场价格分析：
在经济全球化的趋势下,私立基础教育行业经济融入世界市场的广度和深度越来越大。
与私立基础教育行业规模增长相对照, 私立基础教育用户需求也呈稳定增长趋势。
市场需从实际情况出发制定合理的私立基础教育行业价格,有利于行业规模不断增长和需求不断扩展,有利于保障行业正态良性发展。
从长远的趋势看,私立基础教育行业市场价格应该维持在较高的合理价位上。
价格上涨和回落的过程，主要受人力资源、 产品及服务优化、 市场竞争、 出行运输等各类因素影响， 导致私立基础教育行业价格产生一定波动，但是供求长期趋于增长稳定状态， 长期向好。
4、市场供需平衡：
供求平衡是指消除供求之间的不适应、 不平衡现象， 使供应与需求相互适应， 相对一致， 消除供求差异，实现供求均衡。
实际上私立基础教育行业的市场供需存在的一定程度的供需失衡， 需求端市场有待挖掘， 供应端产品参差不齐。
5、行业盈利能力分析：
私立基础教育行业的盈利能力主要受到行业的投资回报周期、 行业服务周期、 行业竞争
程度、 用户粘性等的影响。
部分产品和服务存在投资大,回收慢,竞争激烈,用户粘性不高等现实问题。
这些问题的存在使得私立基础教育行业的盈利能力有待提高。
为了行业的长远发展,私立基础教育行业的盈利能力急需改善。
6、行业运营能力：
私立基础教育行业进入精品化、 产业融合的新时代， 行业的下半场真正开始了， 未来考验的是用户运营能力和产业运营能力。
企业之间竞争的并非仅仅是产品能力而是更多的在于运营能力。
而嗅觉灵敏的私立基础教育企业早已开始转型， 立足城市， 不断提升其运营能力。
（三）私立基础教育行业结构分析 私立基础教育行业的行业机构主要由服务提供商、 产品及服务集成商、 设计规划商、 行业产品与服务代理、 行业的产品与服务经销商与消费者等组成。
服务提供商， 负责上游产品与服务， 主要包括产品与服务的原厂商， 包括各类原料厂商。
产品及服务集成商， 负责中间服务集成， 主要为上游服务的再加工， 上游服务的集成。
设计规划商， 负责产品与服务设计， 主要为整个业务环节提供设计与规划。
行业产品与服务代理， 负责行业代理， 主要包括代理上游产业提供的服务、 产品。
行业的产品与服务经销商与消费者， 主要是行业经销商以及产品与服务的消费者。私立基础教育行业市场结构中， 拥有长三角经济圈的华东市场占比最多， 该区域市场前景更为良好， 竞争尤为激烈； 华北、华南地区分列二、 三位， 京津、 广深等龙头城市带动周边私立基础教育市场； 华中以 1 1 .8%的市场占比第四， 武汉、 长沙等城市私立基础教育行业需求较大； 西北、 东北经济下滑， 私立基础教育行业需求相对保守； 西南经济欠发达， 私立基础教育行业需求较少。
（四）私立基础教育行业形态分析 “互联网+” 助推了私立基础教育市场的快速发展。
目前市场基本形成三大阵营体系：
传统私立基础教育企业、 互联网私立基础教育企业、 第三方私立基础教育企业。
第三方企业依托传统企业的产品和服务， 传统企业利用第三方企业的渠道发展业务，两者之间形成了紧密的联系。
互联网私立基础教育同样与传统私立基础教育存在着这种合作关系。
所以合作与发展是当下行业的态势。
传统私立基础教育：
传统服务行业不断在市场中进行业务布局， 一方面能够有效提高企业的用户粘性和活跃度。
另一方面能够有效地获取用户在生活中的多项数据， 完善企业内部的大数据资源， 提高企业数据服务能力， 推出更加定制化的服务项目。
互联网私立基础教育：
通过互联网布局行业进一步扩展业务场景。
创新私立基础教育形态， 完善产品矩阵， 在探索场景私立基础教育的过程中搭建开放灵活、 可扩展的核心系统， 适应互联网海量高速的业务需求， 与此同时不断开拓沉淀人工智能、 大数据等前沿技术， 并深度应用于产品研发， 提升体验、改善经营效率。
第三方私立基础教育平台：
第三方形态打破了企业壁垒， 跨行业合作， 打造了更广阔的市场空间。
面向合作平台用户， 一次提供多家公司报价品牌或一站式服务， 双方合作进行用户运营为客户提供线上报价、 出单， 支持多级管理和结算。
二、 私立基础教育行业存在的问题分析 （一）师资队伍远远落后于公办教育 1 、 在民办中小学， 教师不属于国家事业编制内人员， 无法享受相等的工资待遇、 社会保障、 职称评定等， 造成很多学校无法招聘到好的教师， 如果要招聘好教师则需要投入更高的成本， 这对多数民办中小学来说， 压力巨大。
这也就造成了民办中小学相对较难留住好老师， 造成了教师流动的可能性比较大。
2、 民办中小学教育在国内起步较晚， 多数民办中小学教师年龄较低， 缺乏充足的教学经验， 在教学质量、 教学内容上都要低于传统公办中小学的教师， 并且公办中小
学已经形成了老中青少比较有年代更替层次的教师系统， 各方面比较完善， 这是民办中小学教师队伍中无法相媲美的。
（二）普遍遇到招生难问题 1 、 很多地区中考后， 进行划定分数段， 按照区域进行招生， 按照重点学校、 普通学校再到民办学校的顺序进行依次招生， 这样剩下的学生数量较少， 并且生源质量较差， 在与公办学校竞争中根本缺乏竞争力， 在以后的升学考试中根本不可同日而语。
2、 来自于公办学校规模扩大的压力， 从上面的十年发展数据来看， 公办学校的学生数量和发展速度均优于民办学校， 尤其是地方一些超级中学的成立， 对这些民办中小学的发展形成了很大的挑战。
（三）国家政策支持力度不够 1 、 对教师的政策支持上力度远远不及公办中小学， 很多学校老师在民办小学中获得经验或者被公办小学挖墙脚、 或者主动离开私立中小学、 或者被一些民办培训机构吸纳去， 对民办中小学来说非常不利 2、 在财政支持上更是远不及公办中小学， 公办中小学会有大量的政府财政支持， 包括建学校、 购设备等， 各项支出都来自于财政拨款， 而民办中小学几乎享受不到政府财政支持
（四）产业结构调整进展缓慢 近年来,尽管我国政府颁布了有利于私立基础教育的资源环境税收政策和消费税的结构调整政策,但是由于这两种税收的作用对象狭窄,因而对私立基础教育主要服务和产品的生产及推广使用收效不大。
可喜的是,企业所得税的两税合一,内外资企业同等待遇解决了多年来我国内外资企业面临的两套税制问题。
两套税制把大量的税收优惠给与了外资企业,而未能按国家的宏观政策导向建立税收优惠。
这种税制安排不仅造成了内外资企业的税负不公,而且对国家鼓励的私立基础教育行业发展,对行业的高效率利用都是极其不利的。
此外,我国的进口税收政策也存在类似的问题,亟待解决。
（五）管理效率低 首先缺乏管理工具， 流程还靠线下。
私立基础教育行业相关企业的很多产业流程等都是线下通过表格来管理， 各方需求都是通过电话进行沟通， 这种传统的管理方式不仅效率低下， 而且容易出错， 也会造成人工成本的浪费。
缺乏 ERP、 OA 等最基本的管理工具， 直接导致运营成本高， 效率低下。其次运营团队欠缺， 管理经验不足。
由于传统的私立基础教育行业的运营方， 仍然是靠行业增量红利去盈利， 比如一味的开拓增量市场等。
对运营的重视程度不够， 以至于运营团队欠缺。
另外也不像大部分互联网公司那样能吸引到优秀的运营人员， 本身重资产轻运营的模式也决定了私立基础教育行业在互联网+时代走的很慢。
最后资产认识不清， 变动无迹可循。
私立基础教育行业除了硬件设备、 各种资产设备以外， 企业、 用户以及由此产生的各种数据， 都是行业资产， 这些资产的原始情况， 变动情况， 生命周期如果无记录的话， 就会导致管理无迹可循。
（六）盈利点单一 现有的私立基础教育行业盈利场景无外乎产品， 服务增值费用， 盈利点还是停留在行业本身层面， 要想拓展新的盈利点， 必须转变思路， 打造更多新的场景。私立基础教育运营方需要突破“信息展示”思维， 认识到私立基础教育本质上是行业数据宏观服务汇聚， 围绕私立基础教育行业不同的人群进行打造， 全面感知用户的需求， 并通过 PC， APP，微信等不同的终端给用户提供全方位的服务。
（七）供给不足， 产业化程度较低 由于基础设施匮乏、 技术缺陷且积累不足、 产业制度不规范等历史原因， 导致私立基础教育行业起步较晚。
产品质量和服务不到位， 行业供给不足， 产业化程度较低等。
这导致了用户需求难以得到及时的满足。
行业亟需提高产品及服务质量， 优化基础资源配置， 夯实产品技术更新迭
代能力， 解决用户迫切的需要和痛点。
三、 私立基础教育行业政策环境分析 （一）私立基础教育行业政策环境分析 国务院发布政策、 十三五规划、 政府报告、 领导讲话等都有对私立基础教育行业做了一些纲领性的指导， 合理的解读能够为行业做了好的发展指引。国家层面更加重视， 花费更多的人力、 物力、 财力来解决该行业存在的问题。
社会层面更加重视， 因此有利于为政策制定做社会层面的驱动。各城市层面更加重视， 各个城市竞相调研并引进新概念与制定新政策。国际上更加重视， 积极开拓创新。
（二）私立基础教育行业经济环境分析 21 世纪我国经济焕发出勃勃生机， 保持着强劲的增长势头，成为世界经济增长最快的国家， 并且我们有理由相信这种增长势头仍将长期保持。
作为一、 二、 三产业都有关联度的私立基础教育产业， 国民经济的平稳较快发展是保证私立基础教育行业发展的经济基础与前提， 但作为典型的行业， 刚性的需求原则以及明显的弱周期性特点决定了私立基础教育行业对宏观调控具有一定的防御性， 因此行业受国内经济波动的影响相对较小。
（三）私立基础教育行业社会环境分析 随着社会环境的持续变化，私立基础教育业将面临更快的发展；同时，也预示着新的机遇的到来。我国拥有庞大市
场的私立基础教育行业具有消费潜力。我国经济发展较为迅猛，消费者可支配的收入不断增加，对私立基础教育产品的多样化、个性化消费趋势日渐明显。
（四）
私立基础教育行业技术环境分析 中国的科技发展战略开始发生转变。
国民经济和社会发展“十五”规划与科技部随后制订的科技发展规划和高技术产业发展规划明确提出了实现技术跨越式发展的总体目 标， 强调要在“促进产业技术升级” 和“提高科技持续创新能力” 两个层面进行战略部署， 在进一步发挥劳动密集型产业比较优势的同时逐步形成中国高技术产业的群体优势和新的比较优势。
完善、 发达的基础结构能够降低企业的决策成本和生产成本， 提高企业运作效率。
良好的技术环境为私立基础教育行业发展提供了强有力的保障。
四、 私立基础教育行业发展趋势 （一）服务模式多元化 我国的私立基础教育服务模式相对比较单...
篇八：教育机构调研报告
等教育行业报告 第一章 高等教育产业发展外部环境分析 第一节 宏观经济发展与政策环境变化 我国已基本建立起社会主义市场经济体制，现代化建设进入了崭新的发展阶段。中央的宏观经济政策继续保持稳定性和连续性，继续实施稳健的财政政策和金融政策；伴随着改革的进一步深化，阻碍经济发展的一些体制性障碍将逐步得以消除，为宏观经济运行和发展提供一个良好的体制保证；出口需求仍是拉动经济增长的强大动力；伴随着一系列刺激消费需求政策的出台和到位，消费需求扩张将成为拉动经济增长的又一个强劲动力。据国家统计局统计初步核算，XXXX年全年国内生产总值182321亿元，比上年增长9.9%。
随着工业化社会的到来，社会的生产和生活正在发生天翻地覆的变化，交通和通讯工具的现代化使得空间范围缩小，科学技术的发展使时间的节奏加快，不仅科技发明创造层出不穷，而且从科学原理的发现到实际应用，再到形成新技术力量和生产能力的时间正在缩短，新产品、新技术、新知识、新信息在不断涌现。人们的思想观念与生活方式在更新，社会的机构体制正在变革。在这种社会中，人们需要培养适应变革的能力，需要具有未来意识，需要具有设想和理解未来的能力，这便要求教育必须面向未来，为未来社会培养人才。当代各国都已逐渐转变传统看法，将教育面向未来、面向世界，走在经济、社会发展之前，改革教育结构、教育内容、教育方法等一切领域，以求与当前和未来的科技、经济、社会发展相适应。
教育部长周济在国务院新闻发布会上强调2006年的主要任务：
一是继续把农村教育摆在“重中之重”的位置，下大力气加快农村教育的改革和发展，加大西部地区“两基”攻坚的力度，促进中部地区农村义务教育的巩固提高。
二是切实把中央8号、16号文件和中央有关工作会议的各项要求全面落到实处，坚持学校教育“育人为本、德育为首”，全面加强和改进中小学思想道德建设和大学生思想政治教育。
三是全面推动职业教育的快速发展，坚持以就业为导向，加快职业教育的改革和创新。
四是稳步发展高等教育，继续推进高水平大学建设，切实提高高等教育的人才培养质量、科技创新能力和社会服务水平。
五是进一步加快教育改革开放的步伐，完善教育投入机制，提高教育投资效益。
六是努力促进教育公平，更好地解决教育难点问题。进一步落实对贫困家庭学生的资助和扶持政策，切实加强校园安全工作，高度重视并做好高校毕业生就业工作，加大治理教育乱收费的力度，切实纠正行业不正之风。
全国教育行业“十一五”规划中，高等教育的初步思路为：高等教育在学人数达到3000万人，毛入学率达到25%左右，其中在学研究生约140万人。各类职业技术培训和多样化的继续教育、成人教育得到较大发展。构建学习型社会取得阶段性进展。
第二节 入世对我国教育产业的影响 一、世界贸易组织对教育服务的规定及我国适用情况 在世界贸易组织（WTO）体系中，服务贸易总协定是其核心组成部分，其中包含教育服务，教育服务在项目上又分为初等、中等、高等、成人及其他教育服务5项。据服务贸易总协定的规定，除了由各国政府彻底资助的教学活动之外，凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属于教育贸易服务范畴。“服务贸易”主要有4种提供方式，就教育而言分别是：跨境交付，主要是提供远程教育课程与服务；境外消费，主要指一方国家公民到另一国去留学、进修；商业存在，主要指一方国家的教育机构到另一国去开设学校，从事教学、科研与文化交流活动；自然人流动，主要指一
国公民到另一国从事专业教学工作。
我国加入WTO对教育服务的承诺是部分承诺，具体内容是：在项目上不包括军事、警察、政治和党校等特殊领域的教育和义务教育，即以上领域不对外开放。除上述特殊领域和义务教育外，我方在初等、中等、高等、成人教育及其他教育服务等5个项目上作出承诺，许可外方为我提供教育服务。在教育服务提供方式上，对跨境交付的教育服务未作承诺；对境外教育消费未做任何限制；允许商业存在，即允许中外合作办学，但不一定给予国民待遇；对自然人流动，承诺具有一定资格的境外个人教育服务提供者应中国学校或教育机构聘用或邀请，可以来中国提供教育服务。因此，我国加入世贸组织所作出的教育服务承诺将使我国教育面临许多新的情况。
二、入世对我国教育行业的影响 A. （一）入世对教育行业带来的机遇 中国入世顺应了教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的改革开放潮流，必将给我国教育发展带来前所未有的机遇，主要体现在：
有利于引进国外优质教育资源，加快教育改革开放进程，构建终身教育体系。通过合理地引进国外优质的教育资源，如品牌、课程体系、教师、教学方法、教学手段、管理模式、评估体系等和借助国外的教育经验，将有效增加我国的教育资源供给，提高教育发展水平，缩小与发达国家的差距。
通过加强教育的双向交流，我们可以更多、更好的学到其它国家，特别是发达国家的先进教育经验。我们将会更多地走出去，外国也将会更多地走进来。通过双边交流，必将对我们的教育思想、教育理念产生重大影响，进而推动我国的教育改革和发展。教育是人类文明与发展的共同需求。由于知识经济时代的到来，当今世界各国都非常注重教育的地位和作用，双边交流加强，通过取长补短，我们就可以为我国的思想观念转变和体制改革，寻求到一条更适合自己的发展之路。外国教育资源的进入，客观上可以满足我国经济社会发展和人民群众不断增长的教育多样化和多层次的需求，特别是国外大企业参与培训市场，将会促进中国教育与培训市场的发展与成熟，利于我国终身教育体系的形成。
有利于促进教育管理体制改革和创新。入世后政府的行政职能要进一步调整，政府
对学校的管理会更多地体现服务功能，调整和完善拨款机制、质量认证机制、评估机制，积极发展和培育有关中介机构。我国的办学体制也将进一步面向市场，办学主体更加多元化，通过有序竞争，不断提高教育服务的水平和质量。
尽管我国教育发展取得了举世瞩目的成就，但教育供需矛盾依然非常突出，特别是高等教育、优质教育的供求矛盾更为突出。加入WTO，教育市场必将进一步开放，允许WTO协定签署国参与我国的教育市场竞争，引来人才和资金开发我国教育市场。其结果必将缓解我国教育的投入不足和高质量、高层次教育机会不足的矛盾，也将丰富我国的教育市场，推动我国的教育产业，提升我国的教育资源总量。特别是许多境外人士看好我国的优质教育、高层次即高等教育市场，他们获准进入我国，必将对此起到很大的推动作用。同时，对培育我国教育市场，推动我国教育竞争，也必然带来更多的益处。
有利于新型人才的培养。入世后对高质量人才的需求是多层次、全方位的，教育产业必须适应经济全球化的挑战，培养出具有全球化视野、把握国际经济、政治和科技发展趋势的复合型人才，劳动力资源也需在国内外市场上重新配置，而这种人才靠我们关起门来培养是难以做到的。而且，通过对国际教育市场的开发和竞争，也会有力提高我国教育产业在国际市场的竞争能力。新中国成立以后，特别是改革开放以来，我国的教育事业，无论规模、数量都有很大发展，质量和效益明显提高，已经初步形成了适应社会主义市场经济体制的教育结构，教育法规体系建设也进一步完善。因此，从一定意义上讲，我国教育在自身发展的同时，在某些方面也具备了一定的与国际教育市场竞争的实力。
B. （二）入世对教育行业带来的挑战 入世给我们的最大挑战首先是教育主权问题。教育仍属于国家主权范畴，涉及国家基本的政治经济文化利益，入世后教育领域将在许多方面实践承诺，开放教育市场，遵守国际规则，加强国际交流，从而对我国的教育主权形成冲击。这种情形下，如何更好地坚持社会主义教育的性质，保证自己的民族文化特色和教育主权不受消极影响，已成为我们迫切需要应对的严峻课题。
加入WTO，开放教育市场，意味着我国教育将面临着教育国际化、现代化的考验。
我们的办学观念再也不能因循守旧、办学体制再也不能墨守陈规，办学模式再也不能刻板俗套、教育资源再也不能零乱分散、教育管理再也不能沿习旧制、教育目标必须更加重视素质教育。所有这些，只有同国际接轨，才能确保我国教育顺应世界潮流，同步向前发展。
教育资源如何进一步筹措、提升、配置和使用也是一个很大的挑战。尽管我国教育事业近年来蓬勃发展，成就显著。但是，由于人口包袱沉重，综合国力有待进一步提高，我国的教育供求矛盾仍然相当突出，同世界许多发达国家还有很大差距。尤其是教育基础设施建设发展滞后，教育资源相对不足，全国不少地方还未实现“普九”或标准不高，另外，高层次、高质量的教育资源严重短缺，“千军万马挤独木桥”的现状还有待进一步改变，优质教育还有待更快发展。教育作为基础性、全局性、先导性产业迫切需要适度超前发展，教育资源总量需要尽快提升。但是，财力有限，投入不足，是我国的基本国情。如何才能筹措到更多的教育投入，还有我们的办学规模、办学效益，同现代化的大教育，也都还存在着很大的差距。
另一个挑战就是，教育的质量标准和运行规则如何重新制订，以适应教育国际化的要求。加入WTO，不仅意味着我国教育运行规则要逐步适应国际惯用的一般要求，而且要按照国际质量标准来检验我们的教育质量，使我们的教育目标同开展国际竞争对人才的需求相吻合。我国传统的教育即人才培养目标，存在着重传承轻创新、重知识轻能力、重守业轻创业、重单干轻合作、重单一型轻复合型等倾向，而开展国际竞争则要求把人才培养目标主要定位在创新意识、创新能力的提高上。要适应国际化的教育对人才培养目标，必然会对我国传统的教育运行规则提出严峻的挑战。
入世后人才流动全球化，会要求中国的学校更具有国际化色彩；人才标准国际化，会触及现行的学校培养规格、课程标准和质量要求；人才需求将呈激增的趋势，会给中国教育带来极大压力；人才需求将出现结构性失衡，会对现行的教育结构和专业设置构成挑战。
三、入世对我国高等教育教育行业的影响 C. （一）促使中国高等教育根本改变办学模式和办学思
路 由于长期计划经济的影响，中国高等教育自改革开放以来，虽然已经发生了巨大的变化，但计划经济的影响没有在高等教育领域内完全消除，相反一直在顽固地阻碍着高等教育发展。目前，国内大多数高等院校仍然没有按照市场经济的规则办学，基本上依靠国家有关主管部门划拨经费。
高等院校靠国家拨款作为自己的主要的经费来源，产生的问题就是办学机制的惰性大，学校办学的自主权没有得到充分的发挥，或多或少、或直接或间接地受制于政府主管部门。这种情况已经存在许多年，改革开放之后，高等教育界以及国家教育主管部门的有关人士，已经普遍地认识到并采取了许多措施来解决这个问题，但是时至今日，收效并不大，高等学校的发展受到了较多的抑制。
中国加入WTO之后，政府部门将进一步与企业脱钩，政府部门对经济的管理将会真正以宏观调控的方式来进行。政府部门的经济来源主要是通过税收的方式来实现，在这种情况下，政府部门不可能再像过去那样，成为高等教育的主要经济来源，而全国绝大多数高等院校的办学经费，必须通过多渠道来筹措。在众多的筹措渠道中，最主要的还是依靠学校自身。学校只有不断提高教育质量，扩大学校在国内和国际的知名度，广泛吸引生源，赢得社会各界对学校办学的经费支持，这才是高等院校今后办学资金的主要来源。
D. （二）促使中国高等教育不E. 断深化改革 长期以来，中国高等教育的改革，相对滞后于中国的经济改革和社会改革。进入90年代以来，有关高等教育改革的呼声越来越高，可令人遗憾的是，管理体制基本上还是停留在过去旧有的大框架内，没有实质性的突破。造成这种状况的根本原因，是中国的高等教育没有与世界高等教育接轨，没有积极参与世界教育市场的竞争。
中国加入WTO之后，社会各个领域，包括高等教育领域，不可避免地要增加与世界同行业、同领域之间接触的机会。入世将促使中国高等教育加入国际高等教育竞争的行列，促使中国的高等教育面向整个世界。中国高等教育改革的视角，不能只停留在国内的小圈子里，而要进入世界高等教育的大舞台。中国高等教育改革的参照系也不能局限国内，应该与发达国家的高等教育改革看齐，以发达国家先进的高等
教育作为中国高等教育改革的参照系。只有将中国高等教育的改革，与世界高等教育新时代的发展水平相联系，将中国高等教育与世界高等教育接轨，在这种大环境、大背景下，研究和拟定中国高等教育改革的发展战略和发展思路，我国高等教育的改革才会真正的收到成效，才会跟上时代的步伐。
中国加入WTO，必将增进与世界各国的交往和联系，中国高等教育的改革将会变被动为主动，甩开步伐主动挺进。因此，中国高等教育与的改革将会随着经济环境和社会环境的变化，真正进入实质性的阶段。
F. （三）促使中国高等教育形成高效益的教育产业 中国加入WTO，将会增强人们的经济观念和市场观念，中国的高等教育必然要以较快的速度进入市场，高等教育经过一定时期的发展，终将形成高效益的产业。尽管高等教育产业带有特殊性，与其他经济类的产业有着根本的区别，但是高等教育走向市场化，向市场经济靠拢却是重要的发展趋势。
过去在计划经济时代，我国的高等教育过分重视了社会功能，轻视甚至完全忽视了高等教育的经济功能。这种行为给我国的高等教育事业带来了极为严重的后果，极大地阻碍了我国高等教育事业的健康发展。
在新的时代里，特别是在中国加入WTO之后，我们应当珍惜这...
篇九：教育机构调研报告
行业调研报告 进入 21 世纪，世界经济迅猛发展，科技进步日新月异，教育作为培养未来人才的重要方式，在这个知识爆炸的时代，越来越受到人们的重视。与此同时，随着社会的发展进步，传统教育已经难以满足人们日益多元的学习和工作需求，为了进一步提高个人知识技能水平，各类专业的教育辅导机构应运而生。教辅机构和教育公司的兴起为教育行业注入了新的活力，作为一个不断迭代的朝阳产业，教育行业也在呈现出一种崭新的面貌。一、学校教育现状 学校教育一直以来是学生获取知识的主要途径，这种传统的教育模式为社会培养了大批优秀人才。近年来，在国家教育部门有关中小学生减负的政策环境下，学生的在校上课时间有了明显缩减，比如 2013 年北京市推出了“史上最严减负八条”，明确要求小学生在校时间不能超过 6 个小时，中学生在校学习时间不超过8 个小时，每天下午 3 点半，学校准时放学。此外，部分省市还对学生的课外作业量做了限制，比如杭州市拱墅区和上城区的教育局在今年开学前夕明确规定，两区小学生和初中生做作业超过晚上 10 点，就可以选择不做。从学校层面来说，减负政策确实减轻了广大中小学生的课业负担。
然而，对于广大家长和学生来说，教育的刚需——中高考依旧没有改变，在各种减负政策下，原本占据优势教育资源的公立中学只能提供宽松的托底教育，这样宽松的教育政策就造成能力强的孩子减了负，能力弱的孩子却“吃不饱”。由于学校无法为想要上好学的学生提供更优质的教育，因而很多志愿上一流大学的中学生都转向了私立中学，随之也造成许多公立中学的优质师资也不断流失。此外，由于各个学校的教育资源参差不齐，很多家庭非常清楚仅凭学校所学的知识，孩子难以在众多的学子中脱颖而出，规规矩矩实施“减负”的学生，根本进不了好的初高中学习。
“减负”减掉的应该是过于繁重的课外负担，而不是减少对学习的投入和对能力的培养，因此在大量的课外时间里参加适当的辅导，对提高学生的知识水平是十分必要的，这也是大多数家长的心理期望。
二、教育行业消费支出现状 从历年国家公共财政预算教育事业费来看，中小学教育一直是国家投入的重点。在 2010 年至 2015 年，国家财政对教育事业的投入规模连续扩大，从 2010 年的 1.0 万亿元上涨至 2015 年的2.1 万亿元，涨幅达 111.4%，年复合增长率 16.2%。从教育事业费的流向看，2010 年至 2015 年国家累计在普通小学、初中、高中、高等学校分别投入 3.7、2.4、1.1、2.2 万亿元人民币，其中，中小学教育累计投入 7.2 万亿元，占总投入的 76.7%。
此外，根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》显示，我国目前现有两亿多的中小学生，每年参加各类培训的青少年儿童超过一亿人次，而在大中城市，90%以上的小学生在课后接受各种各样的辅导，这无疑是一个巨大的需求群体市场。2015 年，教育市场体量已经达到 1.64 万亿元。到 2020 年我国教育市场的规模有望接近 3 万亿元，市场规模的快速扩大给教育行业提供了发展空间。
教育作为居民支出的一个重要组成部分，与居民的可支配收入密切相关。2014 年以来，我国居民人均可支配收入实际增长保持在 6.3%左右，这也为教育行业发展提供一个良好的宏观背景。从 2012 年至 2015 年，我国城镇居民人均
年度教育开支从 820 元提高至 1008 元，与主要发达国家相比，美国、英国、德国的人均年度教育开支分别为 5.2、4.9 和 3.6 万美元，在亚洲的日本、韩国也分别达到 3.7 和 2.6 万美元，中国的人均教育开支仍有很大增长空间。
从教育消费领域来看，教育支出主要集中在幼儿早教、K12 课外辅导、出国留学与职业培训等方面。随着二胎政策的开放，幼儿早教成为越来越多父母关注的问题，调查显示，近四成的父母有意向为孩子报名早教班，上课频率大都为每周一次，其中近一半的家长认为最高能承受的学费在每学期 2000 元以下。根据2015 年搜狐教育调查显示，家长给孩子们报课外辅导班的数量大多在两个以上，其中报两个辅导班的比例占到 26.54%，报三个辅导班的比例为 20.85%，三个以上的为 18.72%；从辅导班类型来看，书法、绘画、舞蹈、声乐等特长学习班占到了 39.07%，数学、英语等主课辅导则占到了 36.32%。在计划出国留学的学生学历层次方面，申请出国读研仍是出国留学的主力大军，根据 2015 年数据显示，约有 42.16%的人选择出国读研，学生出国就读本科的数量也有明显增长，达到38.56%，在通过中介机构办理留学的方式中，近八成的消费者表示愿意承担的费用在 5 万元以内，其中花费 1 万到 5 万元的占大多数，达到 40.16%。在各职业培训类别中，选择学历认证类的人数最多，比例超过四分之一，从课程费用来看，超过六成的用户对每学期课程价格的可接受区间为 500 元至 1000 元，说明一方面用户大都愿意付费参加职业教育，另一方面用户在为职业教育投入方面仍有较大进步空间。
三、教育行业发展趋势 互联网在线教育兴起。互联网教育是指把信息技术有效应用于教育领域的一种手段方式，通过对教育信息资源的开发和利用，全面深入地促进教育改革与发展，具有数字化、网络化、智能化和多媒体化技术特点，相较于传统模式，互联网教育具有信息传递优势、信息质量优势、信息成本优势和信息交流优势。在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，为互联网教育的进程开辟了新的思路和空间。教育+互联网已经成为当今教育的主要方式之一，百度、腾讯等互联网企业竞相进军教育培训行业，将“互联网+教育”模式逐渐普及开来，并受到越来越多人的认可。此外，传统的教育集团如新东方、好未来、巨人教育等公司也主动转型，积极布局线上教育业务，与此同时，各种在线教育新锐公司也是层出不穷，受到资本的热烈追捧，在线教育用户边界不断扩大。
高科技助力更好的教育产品。教育产品作为教育的载体，对教育内容的引导起着巨大的辅助作用，尤其是在儿童教育产品方面。儿童对科技产品的兴趣要远大于传统的书本，在过去，点读机和学习机曾经是上一代学生学习的有力工具，随着科技的发展，时下最前沿的技术已经与教育结合产生更好的教育产品，比如AR 技术能将抽象、晦涩难懂的知识以更生动、直观、全面的方式呈现，用沉浸式体验增强学生的代入感，并且具有一定的娱乐性，从而激发学生的学习兴趣，给儿童教育行业带来了新的机会和产业生态。
更多的资本投资。据统计，去年一年已经有包括 IDG、真格、经纬等知名VC/PE在内的近200家投资机构布局教育行业，总共完成超过460笔融资；同时，融资金额不断被刷新。2017 年 5 月 31 日，猿辅导融资 1.2 亿美元；8 月 14 日，作业帮融资 1.5 亿美元；8 月 23 日，VIPKID 融资 2 亿美元；今年 4 月，一起作业宣布完成 E 轮融资 2.5 亿美元。在各方资本的加持下，教育企业开始完善各自的产业布局，与此同时，资本也会开始扎堆，愿意把钱放到前景利好的大项目中。
四、好未来教育集团发展历史 北京世纪好未来教育科技有限公司是一家立足中国、走向国际的教育科技企业。企业秉持用科技推动教育进步的使命，致力于让每个人都能享有理想的教育。成立十余年来，好未来不断汇聚优质的社会化教育资源，基于数据化技术，针对个性化学习以及更广泛领域进行研发创新，关注体制内外教育体系共同成长，促进教育行业的创新、合作、进步，更积极投身教育公平与教育公益事业。
2003 年，好未来教育集团的创始人张邦鑫在北大读研期间兼职做家教，因学生进步较大，家长口口相传形成班课，于是创办了学而思。同年与同学合伙创办了奥数网，同时在线下开设数学小班授课，学而思第一个教学班开班； 2004 年，学而思中考网、作文网正式上线运营； 2006 年，学而思教育总部由知春路的知音商务写字楼旧址迁入北三环中鼎大厦，同年高考网正式上线运营； 2007 年，学而思走出海淀，在东城区设立张自忠路服务中心，同年正式进入家教市场，“智康 1 对 1”成立； 2008 年，学而思在天津成立首家分校，上海分校、武汉分校分别建立，为汶川灾区人民捐款 200 万元； 2009 年，学而思广州分校成立，在四川建立两所希望小学正式动工； 2010 年，学而思网校正式上线运行，E 度教育网统一各站站群正式上线，ICS智能教学系统上线，同年学而思在美国纽交所上市，深圳分校成立； 2011 年，学而思旗下幼教品牌摩比思维馆正式上线，ICS2.0 全面上线，成都、杭州、南京、西安分校成立，小班形式的课程正式命名为学而思培优； 2012 年，学而思培优郑州、重庆等五大分校成立，全国分校扩展到 15 个；发布全新教育理念：激发兴趣、培养习惯、塑造品格；开展青、藏、黔、新四地大规模支教活动，成立社会责任部，专门从事公益事业； 2013 年，1 月 1 日学而思教育总部迁入位于中关村核心区的丹棱 SOHO，8月 19 日学而思教育正式更名为好未来，10 月 8 日好未来公益基金会成立，是经北京市民政局批准成立的非公募基金会； 2014 年，学而思培优长沙、石家庄、济南、青岛四大分校成立，全国分校扩展到19个；好未来推出教育CEO训练营——未来之星；好未来推出海边直播；E 度教育网更名为家长帮，并推出“家长帮”APP； 2016 年，学而思培优洛阳、南昌、福州、合肥、宁波、无锡六大分校成立，全国分校扩展到 25 个；5 月 4 日好未来发布在线教育新产品“乐外教”，打造青少年外教第一品牌；6 月 3 日好未来发布高考帮和考研帮；9 月 21 日好未来全资收购励步英语； 2017 年，1 月 13 日好未来与滴滴合作，推教育共享计划；6 月 16 日好未来增持顺顺留学股份，顺顺留学加入好未来大家庭；好未来入围 BRANDZ 中国品牌百强，并成为品牌价值增长最快的教育品牌。
十余年来，好未来全面布局教育产业，构建幼小及素质教育、K12 及综合能力、国际及终身教育、内容及增值服务和公立教学产品及服务五大事业群，旗下共有学而思培优、学而思网校、爱智康、摩比思维、励步英语、顺顺留学、家长帮等 15 个业务品牌。业务与投资双轮驱动，目前已披露的投资项目包括宝宝树、Minerva 大学、果壳网、Knewton、多贝网、鲨鱼公园、嘿哈科技、奇迹曼特、轻轻家教、小伴龙、学科网、 作业盒子等。2014 年启动未来之星项目，打造互联网教育行业的创业者平台，提供孵化、培训、投资三位一体的服务。
今天的好未来，集团员工 27000 余人。在全国 36 个城市，共有 400 万学员走进好未来的线下课堂，另有 3500 多万学员通过线上获取优质的教育资源，2015-2017 年，好未来连续三年入选“最具价值中国品牌 100 强”。
报告人：王巍 2018 年 04 月 07 日
篇十：教育机构调研报告
析江苏建筑业农民工的职业化问题前言：根据 2013 年江苏建筑业发展报告，建筑业从业人员已达 729 万。作为劳动密集型产业，其中将近 80%的人员都是农民工。然而，在“劳工荒”的背景下，建筑业也难逃用工荒、用工难的境遇，其中，技能人员匮乏更为明显，为建筑业可持续发展带来了难以忽视的影响。当前，我省建筑业正处于转型升级的关键时期，在建筑业主要从业人员队伍流动性强、素质低的情况下，如何建立一支相对稳定的高素质的从业人员队伍，是我们亟待解决的问题。
一、建筑业农民工劳务队伍的特点和问题
当前建筑业农民工劳务队伍有着鲜明的特色，也存在一些突出的问题，主要有以下几点：
（一）劳务用工呈现潮汐式特点
江苏农业发达，家有良田若干，使在农闲时间外出务工的农民主要根据农时来调整在外务工的时间。收获时是农民，闲来是短工，造成这部分人没有长期固定的工作时间。加上建筑业从业门槛较低，用工量大，用工方式松散，没有有效的约束力，使得建筑业在成为最吸引劳动力转移人口首选就业行业的同时，整个劳务队伍也呈现潮汐式消涨的特点。建筑企业很难根据自身需求或市场实际需求合理调配人员，在农忙季用工荒的时候企业只能降低用工人员的技能门槛。
（二）大多施工企业没有自己的劳务队伍
大型总包公司一般会成立自己的劳务公司，以解决自己的劳务用工问题，并为其他工程输出劳务。中小型施工企业受资金周转、效益核算等因素影响，基本没有自己的劳务队伍。但是即便是劳务公司，也很难拥有一定数量的相对稳定的基础劳务队伍。与劳务公司和中小型施工企业联系紧密的是一些相对“固定”的“包工头”，这依然是延续多年的传统的劳务方式。造成这种现象的原因主要一
方面是中小型企业无法承受组建劳务队伍所需支出的资金，另一方面是担心由于工程的不均衡和不可预见性，导致劳务队伍闲置。
（三）劳务人员技能水平普遍偏低
对于建筑企业来说，由于没有自己固定的劳务队伍，就不愿意在人员培养上多投入。据调查，劳务作业班组在一个工地上的务工期一般为 4-5 个月，工人流动性强，劳动关系不固定，企业不愿意花钱对他们进行培训，这也造成人员素质和技能水平无法得到有效提升。
对于劳务人员来说，因本身行为的短期性和对预期收益的不确定性而积极性不高。建筑从业人员参加培训主要是希望提高技能、增加收入，然而由于部分企业不重视，导致技能人才的待遇无法落实，也没有相关配套政策支持。从业人员获得证书后，多数人员收入只是略有提高，甚至基本无变化，严重影响了参训的积极性。因此，造成技能人才培养的“两低”（低参与率、低效率）现象。
（四）建筑业农民工普遍缺乏社会认同、自我认可和行业归属感
由于建筑业基础从业门槛很低，成为了大多数农村转移人口的首选工作，而传统建筑方式使建筑从业环境普遍有“脏、乱、差”的现象，造成社会对建筑业基础从业人员的不经意的排斥或忽视。同时，建筑业技能人才发展空间太小。取得建筑师执业资格的专业技术人员可以取得高薪，获得体面的生活和社会的认同。而历经多年层层过关获得技师甚至高级技师的技能人员薪酬待遇、社会地位却与之无法比拟。在这样的情况下，建筑业农民工本人也缺乏对这份工作的认同，既没有前途，也没有“钱”途，就更没有行业归属感。从而也会导致对工作的随意性增强、不愿意接受相应的培训。
二、思考和建议
2014 年 9 月，李克强总理在推进新型城镇化建设试点工作座谈会上指出，要就近城镇化，逐步减少大规模人口“候鸟式”迁徙。在新型城镇化建设中，城市化率的提高并不意味着乡村的逐渐消亡，而是最终达到乡村与城市的合理并存。人口不再大规模的在乡村和城市之间转移，而是逐渐稳定，各操其业。在这个过程中，逐渐发展稳定的建筑劳务队伍，建立科学合理的社会保障制度、职业
晋升体系和人才培养模式，使建筑业基础从业人员的工作成为一种职业，为建筑业的发展提供坚实基础。
（一）积极发展健康的劳务公司
住房城乡建设部在《关于推进建筑业发展和改革的若干意见》中明确指出，要建立以市场为导向、以关键岗位自有工人为骨干、劳务分包为主要用工来源、劳务派遣为临时用工补充的多元化建筑用工方式。鼓励施工总承包企业拥有独资或控股的施工劳务企业。因此，积极发展健康的劳务公司，将能够为行业提供稳定的劳务队伍，尤其是能够确保建筑质量稳定。要进一步加大研究制定针对支持建筑劳务企业发展的政策，把劳务企业建成责权利相统一、可持续发展的农民工培养、管理主体，促进建筑业农民工能“进得来、留得住、过得好”，能体面、有尊严地工作。
（二）建立完善相关体制和机制
建筑产业现代化发展中，关键技术将重点向部品构建配件的生产、施工、主体装修集成等方面转移。而随着建筑设计水平的迅速提高，将优秀的建筑设计成果转化为成功的建筑实体需要高素质的建筑工人来完成。因此职业培训和劳务人员培训体系的建立必须紧跟行业技术发展的需求。要进一步探索建立合理的人才结构和完善的人才调配调整机制，探索构建更加灵活的、以市场为主导的建筑业技能水平评价机制和体系。建筑业基础从业人员可以在其中获得顺畅的提升空间、有效的劳动保障、社会认同的行业地位。
（三）加强行业职业和技能培训
根据对行业发展的积极研判，构建科学通畅的职业和技能人才培训鉴定体系。严格实行就业准入制度，同时把技能人才的持证上岗比例纳入到对企业的监督管理中，并将持证上岗制度贯穿到企业资质审查、投标资格条件预审、施工许可、竣工验收、质量和安全监督、施工现场检查、企业信誉排行、工程评优等行业管理的各个方面，推动技能培训和鉴定工作。同时，针对建筑业技能培训和鉴定操作性强、材料消耗大、成本高等特点，鼓励和指导各地探索和创新工作模式，充分利用建筑工地、民工学校、企业自有培训等场所，采取学校培训与现场培训、
阶段性培训与一次性系统培训、网络教学与集中辅导、基地鉴定和现场鉴定相结合等灵活多样的形式，将培训和鉴定与现场施工结合起来，促进建筑业人才的发展。
（四）加大对职业形象的宣传
随着建筑产业现代化的发展，建筑业将逐渐摆脱简单的“泥瓦工”的形象。工厂化的作业、构件拼装式的建造模式，“像造汽车一样造房子”使建筑业逐渐成为技术含量高、干净体面的职业。在省政府《关于加快推进建筑产业现代化促进建筑产业转型升级的意见》中，明确提出要构建现代化生产体系，因地制宜推广使用先进高效工程技术和装备，大幅减少现场人工作业。建筑构件将越来越多地进入工业化大生产模式。要逐步加强对建筑业基础从业人员工作的正面和典型宣传，摆脱传统的消极形象，使从业人员有较强烈的行业归属感。
少数民族干部教育培训现状分析与对策建议
根据中组部干部教育培训专题研究工作会的部署，我委成立了“少数民族干部教育培训研究（2013—2017 年）”课题组。为了在有限的时间内完成好课题任务，我们向全国省一级民族工作部门、委属高校及中央民族干部学院等单位发出了调研通知，并选择云南、贵州等省和中央民族干部学院开展了重点调研、召开了座谈会以及进行个别访谈，还参阅了近两年在四川、西藏、新疆、宁夏、重庆等省区市进行少数民族干部队伍建设调研时收集的有关干部教育培训的资料。同时，向中组部干部教育局、信息中心等部门发函查阅相关资料与数据，从整体上掌握了全国民族工作部门少数民族干部教育培训工作现状，最终形成了研究报告。
一、新世纪新阶段少数民族干部教育培训工作的现状和特点
近年来，在党中央、国务院高度重视、正确领导下，在各地各部门大力支持、共同努力下，少数民族干部教育培训工作取得了明显成效，凸显出众多亮点。一是服务大局，统筹谋划。各地各部门牢牢把握科学发展主题和转变经济发展方式主线，紧紧围绕改革发展稳定大局，精心谋划，认真组织，推动各级各类少数民族干部教育培训有序开展。比如，中央组织部、中央统战部、国家民委、中央党校等部门于 2006 年、2010年分别联合举办了两次省部级领导干部民族工作专题研讨班，贾庆林、回良玉同志出席研讨班并作重要讲话。国家民委制定实施了《2008-2010年全国民委干部教育培训规划》、《国家民委中长期干部教育培训规划（2011-2020 年）》等重要文件，形成了以中央民族干部学院为主渠道、六所直属民族院校为重要支撑的专门培训体系，“十一五”期间共培训少数民族和民族地区干部人才近 3 万人次，其中，中央民族干部学院已实现年培训近 4000 人次的规模。二是突出重点，倾斜扶持。各地各部门立足当前面临的新形势新任务、出现的新情况新问题，以民族地区和少数民族干部教育培训为重点，制定培训计划，设置培训班次，并在部门相关培训中对少数民族和民族地区干部培训给以扶持倾斜。比如，中央党校等“一校五院”举办了多期新疆地厅级、县处级民族干部培训班，半年制、一年制西藏民族干部培训班，青海省、新疆生产建设兵团中青年领导干部培训班，西部地区领导干部班、西藏跨越式发展和国有企业管理培训班等等。中组部、教育部、科技部、人社部以及其他有关单位，制定和完善了“西部之光”、“少数民族高层次骨干人才培养计划”、“少数民族科技骨干特殊培养计划”等重大人才培养项目。三是突出特色，加强合作。针对少数民族干部教育培训涉及面广、关联点多的实际，各地各部门充分把握其特殊性，加强协调合作，坚持针对性和实效性相结合，举办了一大批具有特色、富有成效的培训班次，推进少数民族干部教育培训走个性化、品牌化的路子。比如，中组部与国家民委联合举办了全国边境县县级党政领导干部经济管理专题研究班、全国民族自治
县（旗）政府分管负责同志民族工作专题研究班、全国民族自治州州长经济管理研讨班、全国少数民族女干部培训班和人口较少民族干部培训班等;国家民委与人力资源和社会保障部联合举办的全国民族语文翻译工作业务骨干高级研修班、全国民族医药专业人员高级研修班、全国民族问题研究中青年骨干能力建设培训班;与团中央联合举办的全国少数民族青年干部培训班,等等。这些班次已成为少数民族干部教育培训的精品班次，受到了西部民族地区少数民族干部人才的欢迎和认可。
少数民族干部教育培训工作之所以取得这些成绩，我们认为，主要有以下六个特点：
一是贯彻实。各地各部门深入贯彻落实中央决策部署，加强组织领导，安排专项经费，把少数民族干部教育培训纳入了干部教育培训总体规划，有的还专门制定了少数民族干部教育培训规划，扎实有效地推动了少数民族干部教育培训工作发展。
二是方向明。少数民族干部教育培训是加强少数民族干部队伍建设环节中战略性、基础性的工作，是为了更好地培养选拔使用少数民族干部。各地各部门紧紧围绕少数民族干部队伍建设这个中心任务，专门开设少数民族干部培训班，或在制定干部教育培训计划时向少数民族干部倾斜，取得了明显成效。
三是涵盖广。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。面对少数民族干部教育培训的新形势、新任务，各地各部门努力创新求变、丰富内涵，拓宽了少数民族干部教育培训的范围，推动工作不断延伸。比如，国家民委的培训对象由过去的以培训地厅级、县处级领导干部为主，扩展到上至省部级领导、下达乡镇级干部。同时，教育培训由过去只专注培训过程，逐步转变为同样重视培训效果以及成果的运用转化。
四是方法新。各地各部门注重强化培训特色，根据少数民族干部的实际和需求，认真设计培训内容，努力改进培训方式方法，通过更新培训理念和解放思想相结合、理论培训和案例教学相结合、专题授课和工作研讨相结合、规范管理和热情服务相结合，推动少数干部教育培训工作既符合实际，又与时俱进。
五是质量高。培训质量是培训工作的生命线，是大家共同关注的重要环节。各地各部门为确保工作扎实有效，采取建立少数民族干部人才数据库、加强少数民族干部教育培训基地建设、提高培训班的针对性和实效性等方式方法，不断提升少数民族干部教育培训的质量。
六是合力强。少数民族干部教育培训工作千头万绪，不仅培训渠道广、培训类型多，而且在具体实施中牵涉多个部门，需要大家密切配合、通力协作，才能确保取得实效。各地各部门加强统筹协调、沟通联系，整合培训体系，共享培训资源，实现优势互补，形成了共同支持、合力推进的良好工作格局。
二、少数民族干部教育培训工作面临的新形势和新问题
（一）少数民族干部教育培训工作面临的新形势
一是加快全面建成小康社会进程对少数民族干部教育培训提出了更高要求。我国少数民族人口占全国总人口的 8.49％，民族区域自治地方占国土面积约 64％，没有民族地区的全面小康，就没有全国的全面小康。但是，由于地理条件限制、发展基础薄弱、市场开发条件差、自身发展能力弱等原因，民族地区经济社会发展程度和人民生产生活条件与中东部地区相比，存在着很大差距。面对着加快经济社会发展以及全面建成小康社会的迫切要求，少数民族和民族地区干部人才队伍整体素质
不高等问题显得尤为突出，这些都急需把少数民族干部教育培训工作摆上更加突出的位置加以推动解决。
二是干部人才培训工作的迅速发展对少数民族干部教育培训提出了更高要求。进入新世纪新阶段，中央作出了“大规模培训干部、大幅度提高干部素质”的战略决策，制定实施了《干部教育培训工作条例（试行》、《...