学生课程论文7篇学生课程论文 课程教学论文(共10篇) 第一篇： 职业课程教学应注意的问题 一、职业教育教学中面临的情况 1.实践性教学特点 现代职业教育适应现代科下面是小编为大家整理的学生课程论文7篇,供大家参考。
篇一：学生课程论文
教学论文(共 10 篇)第一篇：
职业课程教学应注意的问题
一、 职业教育教学中面临的情况
1. 实践性教学特点
现代职业教育适应现代科学生产发展， 以增强岗位技术技能人才的培养为重点， 注重的是理论与实践有机结合。
要大力推进职业教育教学改革， 达到技术技能人才的培养目 标， 就需要围绕学生的技能培养， 突出实践性教学的特点。
2. 形象直观性教学需求
由于目 前学历教育选拔机制存在的弊端， 使得一些文化基础好、抽象思维强的学生选择报考学科院校， 而职业院校招收的往往是文化程度偏低的学生， 这种文化程度导致他们在接受新知识方面偏爱于采用形象直观方式， 而不善于采用抽象的逻辑推理方式进行学习。
3. 学生的差异化
美国哈佛大学心理学家加德纳通过研究认为， 人类智能是多元的， 对于个体身上存在着与特定认知领域或知识相联系有多种智能，有的偏重于逻辑、 数理智能； 有的偏重于言语、 语言智能， 或音乐、节奏智能， 或视觉、 空间智能， 或身体、 动觉智能等等。
因此， 每个人的认知和发展是有差异的。
二、 职业教育教学需注意的问题
1. 突出实践性教学
职业教育的教学不同于传统学历教育， 其专业课程教学应当是明确地体现服务于实践技能的能力培养的目 标， 突出岗位职业特色。
因此， 在专业课程教学中要以未来岗位需求为中心， 围绕技术技能培养精选学习内容， 紧扣能力生成， 构建与岗位任职相适应的“理论与实践” 一体化教学模式， 将教师的教与学生的学有机结合， 将理论学习和技能培养有机融合。
要着眼于职业教育特色， 以培养学生岗位任职的实践能力和发展潜力为主要目 标， 而不刻意追求学科的完整性、 学术性， 从而提高学生的专业技能。
2. 加强直观性教学
直观教学是提高教学质量和教学效果的有效手段。
直观可以使知识具体化、 形象化， 提高学生的学习兴趣， 为学生理解和记忆知识创造条件， 使感性知识与理性知识相结合。
职业教育的专业课程具有很强的实践性， 其理论知识比较抽象， 因此， 在专业课程教学中应合理地运用多媒体， 教师应当充分发挥学生的多种感官， 利用实物、 模型、图表、 影像等多种直观教具和现代教学媒体， 使学生获得直接经验和感性认识， 减少认知过程中的困难， 从而更准确牢固地掌握所学内容。比如， 课程概要部分， 可通过录像视频、 图片等增强总体感性认识。对于设备结构、 工作原理较为简单的内容， 可直接通过结构图和工作原理图进行讲授， 以提高学生的识读和理解能力； 对较为复杂的设备结构， 可先通过三维模型讲解组成， 通过三维动画讲解机械工作原理，在学生理解掌握了 设备结构和机械原理的基础上， 再结合三视图进行讲解， 最后再通过三维动画进一步深化对机械图纸的理解。
通过这样
一个从直观形象到抽象再到直观形象的过程， 培养学生自 我学习的能力， 增强其长远发展的动力。
3. 采取差异化教学
传统的教学方式注重学科体系的系统性、 逻辑性和严密性， 忽视了 学生的智力类型和认知特点， 不是以“学生” 为中心， 导致学生学习兴趣不高、 影响了 教学效果。
职业教学要使所有学生获得充分的发展， 最大限度地培养社会所需的不同类型人才， 实现教学效果的最大化， 就必须根据学生的特点， 进行差异化教学。
首先， 要根据每个学生的不同特点， 因人而异， 区分层次进行教学。
对那些基础好、 逻辑思维能力相对较强的学生， 可以突出理论素养和理论教学能力的培养； 对那些基础较差、 形象思维能力较强的学生， 可以突出实践能力的培养； 对那些素质比较全面的学生， 则可以突出知识应用、 方法、组训方面的综合能力培养。
其次， 在教学考核方式和标准上也要相应的加以改革， 在要求全体学生达到基本标准和要求的基础上， 对不同类型的学生在其擅长的方面制定更高的标准， 从而使每个学生都能发挥自 己的特长， 达到自 己的目 标。
在学生毕业时， 可以将每名 学生的特点和特长写入档案， 并针对每名 学生提出人才应用的建议， 供用人单位给学生分配岗位时作参考， 以达到人尽其才的目 的， 并最终满足社会不同层面的工作需要。
作者：
姜从群 工作单位：
第二炮兵工程大学职业技术教育学院
第二篇：
证券投资学课程教学能力培养
一、 不同投资者证券投资分析能力的差异分析
（ 一）
专业证券分析师的投资分析能力不容乐观
“证券分析师荐股靠谱吗?” 曾是 2011 年媒体、 投资者对分析师提出的最有争议的话题。
宾建成, 昊俊（ 2012）
发现证券分析师队伍中大部分是研究生学历, 但高学历的背后, 却被市场认为出具的报告不靠谱。
市场中总存在这样、 那样的研报门事件, 2011 年由媒体发起的关于券商研报门 事件的讨论, 可谓把券商研究所推到了 风口 浪尖上。
从中国宝安“石墨门” 到重庆啤酒“疫苗事件” , 从“天价榨菜”再到“188 元卫星价” , ……一个接一个“研报门” 事件, 不仅令一些投资者蒙受了 巨 大的损失, 也让投资者对券商研报的信任降至冰点【1】。
关于券商研究员 不靠谱的报告, 其中不乏新财富最佳分析师获得者。
我们不禁要问, 高素质研究人员 竟然写不出合格的分析报告吗?证券分析师真的不靠谱吗?于静、 陈工孟、 孙彬(2008) 研究表明, 最佳证券分析师荐股具有一个星期至三个月 的投资价值, 值得一提的是荐股一个月 的投资价值尤其明显。
而推进的六个月 和十二个月 , 或者不能够战胜市场或者显著的弱于市场【2】。
王伟峰、 何镇福(2012) 的研究表明, 卖方分析师的研究报告能带来超额收益率, 但是仅在事件窗口 内具有显著效果, 而且这种超额收益率是不可持续的【3】。
杨大楷、王佳妮(2012) 通过研究分析师的可信度与胜任能力表明, 公众投资者认为证券分析师的投资建议只 有 40%-59%的可信水平, 由于证券分析师的工作性质使他们常常陷人各种“利益旋涡” 当中, 他们所预测的股票并非都是“信得过产品”【4】。
以上学者关于证券分析师研究能力一定程度上回答了 分析师荐股是否靠谱。
从学者的研究结果来看，
证券分析师研究能力和分析水平并不乐观， 投资者应谨慎对待分析师推荐的投资标的， 应着力注重提高自 身的投资分析水平。
（ 二）
普通投资者的投资分析能力较差
根据新浪网 2012 对投资者账户 盈亏的调查显示: 获利的投资者占比 6. 4%， 持平的投资者占比 4. 4%， 亏损的投资者占比 89. 2%， 其中亏损超过 50%以上的投资者占比 45. 1%。
从以上数据来看， 投资者获利的比例不足 10%（ 见表一）。
由此可见， 投资者的投资分析能力较差。
深交所发布的 2012 年度投资者结构和行为变化特征统计结果显示， 市场交易行为总体上出现改善趋势， 理性程度有所增加， 但中小散户 依然是股市生态结构中较为薄弱的环节。
从投资者结构趋势变化情况看：
一是投资者群体不断扩大， 中小散户 数量众多。
2010～ 2012年， 深市投资者累计开户 总数从 7625 万户 增加到 8425 万户 ， 持股户数从 1938 万户 稳步上升至 2448 万户 。
2012 年月 平均销户 低于 2011年水平。
2007～ 2012 年， 个人投资者持有流通市值占比从 60. 4%降至42. 8%， 但个人投资者交易金额占比下降相对较缓， 从 87. 4%略降至85. 6%。
总体来看， 尽管机构持股占比逐年上升， 但中国股市未来一段时期个人投资者仍然将占较大比重， 交易结构有待改善。
我国证券市场中， 中小投资者占有相当大的比重， 证券市场中的主要资金来自中小投资者， 由于中小投资者对于证券投资的专业技能较弱， 整体文化水平不高， 拥有高等学历的人群仅占 43％ 左右， 投资经验不足等，使得自 身投资的收益受损。【5】
从上述情况来看， 一个不可回避的问题就是：
为什么绝大多数投资者投资都是亏损的？ 笔者认为， 主要是
普通投资者的投资分析能力差， 如对于市场环境变化、 投资标的选择、投资标的买卖时机及相应的投资策略等没有做出较好的判断， 从而导致亏损。
因此， 投资者的投资分析能力亟待提高。
而证券投资学的教学是学生获取投资分析能力的一个重要来源， 证券投资学课程的教学更加应注重培养学生的投资分析能力。
二、 证券投资学课程教学中存在的不足之处
（ 一）
课程教学内容体系欠完整， 对后继持续学习能力的拓展不够
对于证券投资学课程教学改革不乏研究者， 很多学者对证券投资学的教学内容和教学方法等作出了 有益的探讨。
以下是一些具有代表性的观点。
蒋丽君(2004) 认为：
随着我国证券市场的快速发展以及证券业的激烈竞争， 我国证券市场急需大批既懂专业、 又懂实践, 既有战略眼光、 又有开拓精神的高层次应用型人才。
而高层次的人才来自高质量的教学， 为此， 制定符合实际需要的、 具有前瞻性、 可行性和可操作性的高职证券投资理论及实训教学体系已成为当务之急。
【6】吴朝霞(2010) 认为证券投资学是金融专业教学的核心课程之一, 它是一门应用性、 操作性和实践性都较强的学科。
目 前财经类院校在证券投资学教学内容的设计上均设置了 理论学习和实验学习两部分。
理论教学部分主要包括证券投资工具、 证券市场的运作、 证券投资基本分析和技术分析方法、 现代组合理论和资本市场理论、 证券监管等内容。实验教学虽然目 前没有统一的标准和尺度, 但是各高校根据其教学的特点和课时的安排, 主要还是凭借世华财讯、 CSMAR 等金融教学实验
系统, 以理论教学中证券市场运作、 证券投资基本分析和技术分析为基础, 以证券的模拟操作为实验的主要内容, 巩固理论教学, 培养学生的应用能力、 创新能力和综合分析能力。
证券的模拟操作将证券投资分析理论与 证券市场的操作结合起来, 调动了 学生的积极性, 培养了学生的实际操作能力。
高校证券投资学的教学应以提升学生应用能力、 创新能力和综合分析能力为中心, 充分利用多媒体、 网络教学、模拟教学和案例教学等教学方法。【7】
陈钧（ 2012）
认为， 传统教学方法中存在的问题如下， 一是理论与实践脱节。
传统教学中最普遍的问题是流于知识性的介绍和理论性的概括， 而缺乏实践深度； 二是教学方法单一、 教材内容相对陈旧。
传统教学存在课堂讲授比重太大，教学方法单一的问题； 三是实践教学环节薄弱。
证券投资学是实践性极强的学科， 应该设置一定数量的教学实践课， 让学生能从投资者角度进入证券市场， 感受证券市场的涨跌变化， 培养学生的市场敏感性，磨炼心态， 从而激发学生学习的积极性。
【8】
综上所述， 笔者认为，投资分析能力的提升不是一蹴而就的， 需要长期的知识积累与投资实践经历等。
理论与实践教学的结合是非常必要的， 但是具体的理论与实践教学内容、 教学方式方法应值得进一步商榷。
应进一步构建较为完整的教学内容体系， 使学生具有后继持续学习的能力。
（ 二）
重视“教” 而忽视“学”
证券投资学教学离不开分析， 理论与实践教学的最终目 的就是提高学生的投资分析能力， 尽可能的在回避风险的同时， 获取收益。
投资分析能力的强弱， 在很大程度上决定了 投资的成败。
故笔者认为证
券投资学的教学应该注重投资分析能力的培养。
目 前的证券投资学课程教学， 重视“教” 而忽视“学” 这一问题较为突出， 如过多侧重教学内容、 教学方法等方面的革新， 对于学生如何“学” 重视不够。
赵玉娟(2008) 认为， 学生在学习该课程遇到的问题：
第一， 教学内容学生接受难。
单纯从概念上看， 学生记住相关概念并不难。
但由于该课程不是一门纯粹的基础知识课程， 基础知识的灵活运用对学生的接受程度提出了 高的要求， 学生往往在学以致用阶段不断发现对前面所学的基础概念不理解了 ， 要通过一定的反复， 才能较好地理解相关概念及运用。
其次， 理论和实践的差距。
现实中的证券市场时时都在变化、发展， 课堂上的理论和现实存在一定的差距。
而《证券投资学》 课程理论性强， 并且要求有较高的分析问题、 实际操作的能力， 这对教师讲授和学生学习都是一个高要求。
如何尽量缩短理论和实践的差距是证券投资学教学中的一个大问题。【9】
由上可见， 证券投资学的学习对于学生的要求较高， 结合笔者的教学实践来看， 学生很多都具有功利心理：
如老师只要告诉我哪只股票好， 什么时候买卖就好， 其他的我都不想知道太多。
所以在学生在学习中出现畏难、 浮躁情绪的现象比较普遍。
重视“教” 而忽视“学” 这一问题理应得到进一步重视。
（ 三）
缺乏高水平的“双师型” 教师， 教学效果有待提高
刘川（ 2012）
指出， 目 前高校中讲授《证券投资学》 这门课程的教师， 一般没有证券投资方面的实际工作经验， 这样的情况使得学生不能够通过老师直接获得证券交易的实际经验。
对于这样的情况， 高校应该给讲授《证券投资学》 的教师提供实际证券交易的培训。【10】
可以想象证券投资学作为一种实践性较强的课程， 如果授课教师自 己没有投资交易经历， 缺乏投资分析能力， 即便有丰富的理论知识作为后盾， 因为没有与实践结合， 教学效果可想而知。
作为证券投资学课程的教师， 应该是高水平的“双师型” 教师， 应该具有较高的投资分析水平， 这样才能达到预期的教学效果。
三、 提升学生投资分析能力的途径与对策
（ 一）
构建完整的教学内容体系， 加强对学生后继持续学习能力的拓展
目 前， 多数学者已达成共识， 认为证券投资学的教学内容体系主要包括...
篇二：学生课程论文
/p>概论 1.1 学生课程管理系统的意义 目前我国的教育体制正处在不断改革，创新的阶段，随着社会的发展和经济时代的到来，还有学校的教学质量的提高，生源不断扩大。尤其是自从国家实施大众化教育，实行高考扩招以来，我国高校学生数量急剧增大。学校管理就成了一个现实问题摆在了人们面前。学校如同企业，如果没有好的管理和来竞争力？在国际社会飞速发展的今天，我国也已成功加入世贸组织的今天，不得不让我们认真对待每一个问题。
1.2 学生课程管理系统的目的
随着科学技术的不断提高,计算机科学日渐成熟,其强大的功能已为人们深刻认识,它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。作为计算 机应用的一部分,使用计算机对人事劳资信息进行管理,具有着手工管理所无法比拟的优点.例如:检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等。这些优点能够极大地提高人事劳资管理的效率,也是企业的科学化、正规化管理,与世界接轨的重要条件。因此，开发这样一套管理软件成为每个学校很有必要的事情。随着科学技术的不断提高,计算机科学日渐成熟,其强大的功能已为人们深刻认识,它已进入人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用。
1.3 学生课程管理系统的内容
本系统主要是完成对学生、教师、课程信息的增加、删除、修改、查找以及学生自主的选取学习课程的功能。以便学校掌握教师和学生的各项信息以及及时地了解学生在一学期要选修的课程。
2 系统概述 2 2 . 1 学生课程管理系统概述 学生课程管理是学校管理中异常重要的一个环节，作为学校，除了育人，就是育知，学生课程管理的计算机化是整个学校教务管理中的重要一部分，能否实现这一步关系到学校办学整体效率的高低，介与它的重要性，学生课程管理系统的开发与应用就逐渐提入议程，并占着越来越重要的份量。
运用学生课程管理系统可以减轻学院教学人员的工作量，加快查询速度，加强管理，以及国家各部门关于信息化的步伐，使各项管理更加规范化。还有就是缩小开支，提高工作效率与准确率。可以使学生能够合理安排时间，能够尽快的知道自己的选修课程，投入新的课程的学习或复习。并且学生课程管理系统的应用也为今天的高校教育在未来市场的竞争力的提高达下坚实的基础。
在现代，高科技的飞跃发展，人们工作习惯的改变，特别是电脑的大量普及，人们生活节奏越来越快，怎样提高工作效率是人们首先考虑的问题。学生课程管理是一个非常繁琐与复杂的一项工作，一个原因就是工作量大，不好管。对于一个学校而言，更应该运用一些本地资源，提高管理的力度，对学生负责，对自己的重任负责。
2.2 学生课程管理系统的现状 学生课程管理是各大学的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、师、生的诸多方面，随着教学体制的不断改革，学生课程日常管理工作及保存管理日趋繁重、复杂。迫切需要研制开发一款功能强大，操作简单，具有人性化的学生课程管理系统。
在国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。而国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求
上与国外高校相比都有一定的差距。
纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差；在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。因此，教务管理软件应充分依托校园网，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础。
学生课程管理系统对学校加强学生管理有着极其重要的作用。由于各个大学都在持续扩招，学生的数量日益庞大，传统的手工成绩管理不仅工作量大，而且容易出现问题。另外，学生的课程管理要用到学校教务管理的各个方面，所以一旦学生课程管理出现了错误，后果往往是非常严重的。
传统手工的学生课程管理，管理过程繁琐而复杂，执行效率低，并且易于出错。通过这样的系统，我们可以做到信息的规范管理和快速查询，实现了学生课程管理的系统化、规范化和自动化，这样不仅减少了管理工作量，还提高了管理效率，降低了管理成本。本论文主要介绍了系统的分析，设计和开发的全部过程。运用数据流图，ER 图，程序流程图等对系统的设计过程进行详细的说明。系统采用 B/S 开发模式，开发工具选择 JAVA、JSP、JavaScript、Html 语言，采用 Tomcat 服务器技术，后台数据库选用 SQL Server 2000。
关键词：JSP，JAVA，SQL Server 2000 数据库，B/S 模式 2.3 学生课程管理系统的开发技术 学生课程管理系统系统采用 B/S 开发模式，开发工具选择 JAVA、JSP、JavaScript、Html 语言，采用 Tomcat 服务器技术，后台数据库选用 SQL Server 2000。
2 2 . 4 开发技术介绍 2 2 . 4 4 . 1 B/S 模式及其优势 伴随着 Internet 的迅速发展，计算机技术正在由基于 C/S（client）模式
的应用系统转变为基于 B/S（Browser/Server）模式的应用系统。
过去，网络软件的开发都采用 C/S（client）模式，在这种模式下，主要的业务逻辑都集中于客户端程序，因此，必然导致以下问题：
1、系统安装、调试、维护和升级困难。由于客户端的硬件配置可能存在差异，软件环境也可能各不相同，因此，在安装时，必须对每一个客户端分别进行配置，同样，在软件升级时也要对客户端分别处理。
2、在整个系统中，业务逻辑和用户界面都集中到了客户端，必然会增加安全隐患。
正是由于以上 C/S 模式的客户端程序在部署和维护时面临的问题，人们逐渐接受了基于浏览器（Brower）/服务器(Server)结构的系统，即 B/S 模式。在此模式中，最核心的一点就是用通用的浏览器取代了原来的客户端程序。B/S 模式虽然只对 C/S 模式做了少许变动，但带来了巨大的好处：
1、应用程序在部署、升级、维护时，只需要在服务器端进行配置就可以了； 2、所有的配置工作都集中在服务器端，提高了系统的安全性； 虽然 B/S 模式带来了很大的好处，但由于在客户端能够利用的编程对象仅仅是浏览器，因此，原来在 C/S 模式下很容易实现的一些客户端功能，在B/S 模式下，却变得很难实现甚至无法实现。尽管如此，B/S 模式仍是目前很多应用系统的首选模式。
2 2.4 4. 2 Web 应用程序开发环境—JSP 技术 JSP 的全称是 Java Server Pages，它是 SUN 推出的一种动态网页技术标准。
它在传统的静态页面文件（*.html,*，htm）中加入 JAVA 程序片段和 JSP 标记，就构成了 JSP 页面。JSP 具有以下的优点：
1、将业务层与表示层分离：使用 JSP 技术，网络开发人员可认使用 HTML来设计页面显示部分（如字体颜色等），使用 JSP 指令或者 JAVA 程序片段来生成网页上的动态内容。
2、能够跨平台：JSP 支持绝大部分平台，包括现在非常流行的 LINUX 系统，应用非常广泛的 Apache 服务器也提供了支持 JSP 的服务。
3、组件的开发和使用很方便：如 JSP 的组件是由 C++，VB 等语言开发的，并需要注册才能使用；而 JSP 的组件是用 Java 开发的，可以直接使用。
4、一次编写，处处运行：作为 JAVA 开发平台的一部分，JSP 具有 JAVA 的所有优点，包括 Write once , Run everywhere。
2 2.4 4. 3 JAVA 简介 Java 是 Sun 公司推出的新的一代面向对象程序设计语言，特别适合于Internet 应用程序开发。Java 的产生与流行是当今 internet 发展的客观要求，java 是一门各方面性能都很好的编程语言，它的基本特点是简单、面象对象、分布式、解释的、健壮的、安全的、结构中立的、可移植的、性能很优异的、多线程的、动态的，特别适合在 internet 环境上开发应用系统。
2 2.4 4. 4 Tomcat 应用服务器 目前支持 JSP 的应用服务器是较多的，Tomcat 是其中较为流行的一个 Web服务器，被 JavaWorld 杂志的编辑选为 2001 年度最具创新的 java 产品，可见其在业界的地位。
Tomcat 是一个免费的开源的 Serlvet 容器，在 Tomcat 中，应用程序的部署很简单，你只需将你的 WAR 放到 Tomcat 的 webapp 目录下，Tomcat 会自动检测到这个文件，并将其解压。你在浏览器中访问这个应用的 Jsp 时，通常第一次会很慢，因为 Tomcat 要将 Jsp 转化为 Servlet 文件，然后编译。编译以后，访问将会很快。另外 Tomcat 也提供了一个应用：manager，访问这个应用需要用户名和密码，用户名和密码存储在一个 xml 文件中。通过这个应用，辅助于 Ftp，你可以在远程通过 Web 部署和撤销应用。当然本地也可以。
Tomcat 也具有传统的 Web 服务器的功能：处理 Html 页面。但是与 Apache相比，它的处理静态 Html 的能力就不如 Apache。我们可以将 Tomcat 和 Apache集成到一块，让 Apache 处理静态 Html，而 Tomcat 处理 Jsp 和 Servlet。这种集成只需要修改一下 Apache 和 Tomcat 的配置文件即可。
Tomcat 是一个很好的工具，不仅仅因为其免费，功能强大，更因为其开放性，越来越收到人们的重视。
2 2.4 4. 5 SQL server 2000 Microsoft SQL Server2000 是由 Microsoft 公司开发的，简称 SQL Server，由一系列相互协作的组件构成，能满足最大的 Web 站点和企业数据处理系统存储
和分析数据的需求。
Microsoft SQL Server 2000 的特性包括：
·Internet 集成
SQL Server 2000 数据库引擎提供完整的 XML 支持。它还具有构成最大的 Web 站点的数据存储组件所需的可伸缩性、可用性和安全功能。SQL Server 2000 程序设计模型与 Windows DNA 构架集成，用以开发 Web 应用程序，并且 SQL Server 2000 支持 English Query 和 Microsoft 搜索服务等功能，在 Web 应用程序中包含了用户友好的查询和强大的搜索功能。
·可伸缩性和可用性 同一个数据库引擎可以在不同的平台上使用，从运行 Microsoft Windows 98 的便携式电脑，到运行 Microsoft Windows 2000 数据中心版的大型多处理器服务器。SQL Server 2000 企业版支持联合服务器、索引视图和大型内存支持等功能，使其得以升级到最大 Web 站点所需的性能级别。
·企业级数据库功能 SQL Server 2000 关系数据库引擎支持当今苛刻的数据处理环境所需的功能。数据库引擎充分保护数据完整性，同时将管理上千个并发修改数据库的用户的开销减到最小。SQL Server 2000 分布式查询使您得以引用来自不同数据源的数据，就好象这些数据是 SQL Server 2000 数据库的一部分，同时分布式事务支持充分保护任何分布式数据更新的完整性。复制同样使您得以维护多个数据复本，同时确保单独的数据复本保持同步。可将一组数据复制到多个移动的脱接用户，使这些用户自主地工作，然后将他们所做的修改合并回发布服务器。
·易于安装、部署和使用 SQL Server 2000 中包括一系列管理和开发工具，这些工具可改进在多个站点上安装、部署、管理和使用 SQL Server 的过程。SQL Server 2000 还支持基于标准的、与 Windows DNA 集成的程序设计模型，使 SQL Server 数据库和数据仓库的使用成为生成强大的可伸缩系统的无缝部分。这些功能使您得以快速交付 SQL Server 应用程序，使客户只需最少的安装和管理开销即可实现这些应用程序。
·数据仓库
SQL Server 2000 中包括析取和分析汇总数据以进行联机分析处理 (OLAP) 的工具。SQL Server 中还包括一些工具，可用来直观地设计数据库并通过 English Query 来分析数据。
2 2.4 4. 6 数据访问接口 系统采用 JDBC-ODBC 桥数据驱动程序，以纯 Java 的方式来连接数据库，为访问不同的数据库提供统一的接口。JDBC 数据库驱动程序是把 JDBC 调用翻译成厂商专用 API 的调用。开放数据连接（ODBC）最初是为微软操作系统上的 SQL提供 API 标准，后来也在其他的平台上提供了支持。ODBC 为直接访问数据定义了一组函数，而不是在客户应用程序中嵌入 SQL。JKBC-ODBC 桥在 JKBC API 和ODBC API 之间提供了一个桥梁，这个桥把标准的 JDBC 调用翻译成对应的 ODBC调用，然后通过 ODBC 库把它们发送到 ODBC 数据源。
3 与可行性分析 3.1 市场需求分析 21 世纪以来，人类经济高速发展，人们发生了日新月异的变化，特别是计算机的应用及普及到经济和社会生活的各个领域。使原本的旧的管理方法越来越不适应现在社会的发展。许多人还停留在以前的手工操作。这大大地阻碍了人类经济的发展。为了适应现代社会人们高度强烈的时间观念，学生课程管理系统软件为学校办公室带来了极大的方便。学校每年新生入学，毕业生离校和各种其它变动，如学籍变动，个人信息修改。每学期学校者要开设一定的课程提供给学生根据自己的情况来选择，最后的选择结果要给出学生的课程表。如何有效的管理这些学生信息，帮助学校和老师管理和掌握这些情况。因此，开发这样一套管理软件成为每个学校很有必要的事情。
要设计一个良好的学生课程管理系统系统，就必须首先明确该应用环境对系统的要求。能够快速的查询出学生、教师、课程信息的增加、删除、修改、查找以及学生自主的选取学...
篇三：学生课程论文
中学生数学教学论文（10 篇）(共 13716字)初中学生数学教学论文（10 篇）(共 13716字)
第一篇：新课改下初中数学教学研究
一、解决初中数学教学问题的措施
1.教学方法多样化
在课堂教学中，教师应该舍弃传统的单一的教学方法，在课堂设计方面多下苦心，丰富课堂内容，为学生创造良好的学习环境。例如，在七年级下册中平行线的性质这一小节，教师可充分利用教学设备，播放幻灯片、火车行驶的铁轨、横格纸中的线，并探讨这些图片有什么共同的特点，并让学生任意画出两条平行线，在平行线上画出一条截线，探讨交点处各个角的关系，通过图片吸引学生的注意力，给学生更直观的认识，并通过数形结合的思想，让学生动手操作。
2.提高学生的学习兴趣
学生在课堂中处于主体地位，教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。例如，在七年级下册的多边形内角和这一小节中，教师可以首先说：大家都知道三角形的内角和是 180 度，那么四边形的内角和是多少度？学生可以通过量角器进行测量，结果是 360°，那么五边形、六边形呢，然后将学生分为几个小组，进行讨论，最后小组代表进行总结。对于一个问题进行递进式提问，能够激发学生的好奇心，引发学生进行思考。
3.教师更新教学理念
教师在初中数学教学中的作用至关重要，教师应该有先进的教学理念，在学好文化知识的同时，更应该重视学生思想上的发展，对数学有全新的认识。例如，在七年级上册有理数加法这一小节中，教师可以用例题：小明从原点 O 出发，如果第一次向东走了 5 米，第二次接着又向东走了 3 米，求两次行走后小明在什么地方？画出数轴，让学生进行计算，接着对题目进行变化，小明从原点 O 出发，第一次向东走 3米，接着向西走 5 米，求两次行走后小明在什么地方，不断变化题目，并在最后提出：“同号相加一边倒；异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑；绝对值相等‘零’正好”的计算口诀，能帮助学生加速记忆，减少学习压力。
4.提高教师专业性
学校在选拔教师时应对教师专业性进行考察，选取专业性强并具有创新能力的教师进行培训，使学生能够有丰富的课堂体验，针对不同的学生有不同的培养方案，重视学生数学思维的培养以及训练。
二、结语
现阶段我国的初中数学教学的发展并不成熟，主要问题出现在教学方法、教学理念、学生自身和教师的专业性方面，这在很大程度上限制了我国初中数学教学的发展。但面对困难，我们应该迎难而上，对于存在的问题逐一进行解决，对于教师和学生双方面提高要求，不断提高我国初中数学教学质量，培养学生的自主学习能力，养成良好的数学思维习惯，为以后数学的学习打好基础，促进学生全面发展。
第二篇：主题式初中教学教学研究
1．丰富数学主题教学内容
初中数学教学并不单单要求学生掌握具体的解题技巧和答题的技能，还需要学生能够举一反三，在摆脱数学具体形式的前提下启发自己的思维，得到知识和技能上的双重提升．传统的数学教学更加侧重数学模式忽视了数学实质，一味地强调学生的学习成绩忽视了学生的自主学习能力，在传统数学教学模式的影响下，学生的积极性无法发挥，长期下去会产生严重的厌学心理．因此，在主题式教学模式下的数学教学需要摆脱传统数学教学的弊端，通过设计有效的数学问题来展现数学的主题，以此增加数学的信息量，拓宽学生学习的领域．教师丰富教学内容还需要做好具体的侧重点．对于一些简单的不容易出错的内容教师可以一笔带过，而对于较复杂不容易理解的内容，教师需要集中去讲解，在设计教学问题时摆脱“偏题和怪题”，在夯实初中生数学知识的基础上提升初中生的数学水平．同时，教学内容还需要囊括＆学的方法面面，让数学教学不完全拘泥于数学课堂，把数学课堂延伸到课外，教师在讲解书本内容时还需要穿插着数学见闻，在丰富学生知识面的同时活跃课堂氛围，以此调动初中生学习数学的兴趣．数学来源于生活，生活中处处都有数学．所以，在丰富教学内容的要求下，教师可以寻找生活中的素材，从生活中挖掘贴近学生生活实际的素材，设计与学生生活相关的问题，让学生在主题式教学模式下感受
不一样的教学风格，收获不一样的学习体验．例如，“有一批零件加工任务，甲单独做４０ｈ完成，乙单独做３０ｈ完成，若乙先做２ｈ，后再由甲、乙合做还需几小时？＂这是应用题型；而，的平方根为＿一”这是填空题型．教师需要丰富教学内容，利用多种题型展现数学的博大精深．
2．进行数学主题项目研究
教师在主题式教学模式下需要进行项目研究，在项目研究过程中需要调动初中生的参与性，为初中生布置具体的研究课题，引导他们在自己的生活实际中挖掘数学知识，增加数学见闻．教师可以要求学生以小组作为调查单位，每个组员都应该有自己与之相符合的身份，并且在调查中充分发挥自己的作用．例如，教师可以为学生布置具体的调查主题“生活中的数学”．让学生以小组为单位，仔细观察生活中有哪些地方蕴含了数学知识，这样可以让学生拓宽视野，在调查过程中感受到数学的存在．其实，在生活中数学无处不在．我们用的桌子有圆形、长方形、正方形等．而这些形状正是数学图形的展现，在我们日常购物中数据的结算与检查都是数学运算的体现．因此，数学存在我们生活的方方面面．作为数学教师需要做的就是帮助学生用一双善于发现的眼光寻找“隐藏”在生活中的数学，通过项目研究获得知识的提升，
从而达到主题式教学的要求和目标，也帮助学生在此过程中加深对主题式教学理念的印象，并且找到适合自己的学习方法．总而言之，教师在主题式教学过程中需要从创设教学情境的基础上出发，在教学过程中探究生活中的具体问题，把数学还原到生活实际中，通过开展技能培训以及项目调查活动提升初中生的参与度，让初中生在参与的过程中提升自己的学习能力以及学习自主性，同时，提高初中数学主题式教学效率．
第三篇：支架式初中数学教学分析
一、建立支架课堂，合理安排课堂结构
课堂是数学教学的主要场所，课堂教学质量和教学模式的有效性密切相关，教师应该合理安排课堂教学结构，提高支架式教学的实效性．笔者认为可以从以下几个方面着手:
1．创设课堂教学情境，激发学生的求知欲望
学生主要是根据自己平时的生活经验来认知一切事物，因此在初中数学教学过程中，教师应该将教学活动和学生的日
常生活经验接轨，应引导学生走出课堂，走出校园，走进现实世界．教师可以通过创设各种教学情境，将抽象的知识想象具体化，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的求知欲望和探索精神．比如在讲解“方差”的基本概念时，教师应该了解到很多中学生会对于射击有强烈的兴趣，教师可以创设一个射击场景，总共有甲、乙、丙三人，每人打 5 次，其中甲分别中了 4 环、6 环、5 环、3 环、7 环，乙分别中了 2 环、8 环、9 环、5 环、1 环，丙射了九次，其分别中了 9 环、5环、6 环、2 环、3 环、1 环、4 环、7 环、8 环，问题是试求甲、乙、丙三人成绩谁的最好?面对这一问题，学生们刚开始都很兴奋，认为只要计算出三人的平均成绩即可得出答案．这时教师再继续提问，“请问甲、乙、丙三人谁最稳定?”这个问题很多学生都持有不同的意见，教师让学生们自由分组讨论，同学们之间可以相互讨论，相互学习，相互反驳，大家都热情高涨，讨论得非常激烈．最后教师再引入出“方差”这个新概念．这样的情况下，学生们更加愿意投入到新课学习中，也能够让学生们带来疑问学习，注意力也会更加集中．
2．鼓励学生独立思考，留出充足的思考时间
思考是调动学生探究欲望，开发学生思维的主要途径，也
是提高学生知识灵活运用能力和自主学习能力的有效方式．教师应该在教学活动中多鼓励学生独立思考，给学生提供更多自主发挥和自主思考的空间和机会，这样有利于学生学会思考问题、分析问题，更好的联合新旧知识，充分利用自己所学知识解决问题．
3．构建小组协作交流模式
如果学生经过独立思考后，无法解决问题，就需要借助其他人的力量共同解决问题．如果教师直接讲解，学生听，这样的话学生理解并不透彻，教师可以让学生们自由分组，相互协作，通过整合多人的力量共同探究问题，找出解决问题的方法，而教师只需要在其中适时“点拨”即可．比如在讲解“不等式”的相关性质时，教师可以组织学生分几个小组练习、研究几个比较难的不等式，总结解答不等式的方法，并且探究不等式的特征．
二、结语
支架式教学模式是以学生为主体的教学模式，教师应根据学生的实际情况因材施教，尽可能做到“量身定做”，能够使每一位学生都得到最大限度的发展，感觉到自己的进步，
开发学生的思维，提高学生的创新能力．
第四篇：计算机辅助初中数学教学探究
一、计算机辅助教学缺少引导的问题
部分数学教师发现目前在网络上能够下载到一些非常优秀的教学课件，比如优秀的微课、翻转课程等，这些多媒体课程的教学内容非常精彩，于是这些数学教师想，自己有时不能迅速地帮助学生突破学习的重难点，那么不如以后遇到这些教学问题时，直接让学生看这些网络课程，用这些优秀的网络课程引导学生学习。这些教师并没有意识到学生与多媒体课程之间是人与物的关系，学生在学习数学遇到困难的时候希望得到人的引导，如果学生发现没有人能帮助自己解决学习的困难，他们可能就不愿意自主地学习。部分学生在解这道题时会出现在方程两边乘以最小公倍数时忘记乘没有分母项的问题，导致解题错误。数学教师应用计算机技术辅助自己教学时，要意识到计算机的教学只能是辅助，自己必须亲自去发现学生遇到的学习问题，帮助学生找到解决学习问题的方法。以上述习题反映出来的数学问题为例，教师可引导学生一起分解一元一次方程的过程中出现的错误，然后
帮助学生找到解一元一次方程的规律。学生通过教师的引导就能发现，要正确地解一元一次方程，要注意从以下几个方面检查自己的解题过程:有无正确的去分母、有无正确的去括号、移项时有没有注意变号、有没有准确地合并同类项、有没有正确地化简系数。当教师帮助学生找到解题规律的时候，学生就不会再畏惧学习数学知识。数学教师在应用计算机技术辅助学生学习时，要注意教学的主次，有效整合教学的内容，使学生能够得到有效的引导。
二、计算机辅助教学过于片面的问题
在应用计算机技术辅助学生学习时，部分教师对计算机技术的理解非常片面，他们甚至认为计算机辅助教学的内容就是用计算机技术辅助学生学习、用网络课程引导学生学习。实际上计算机辅助教学可以有多种形式。以教师引导学生学习《勾股定理》为例，教师可布置给学生一个研究任务———勾股定理演变的过程。一名学生在网络上找到一道非常有意思的数学题:A、B、C、D 四个村正好呈正方形分布，四个村要架设电线，该电线要能连接四个村，现在设计人员绘制出下图中的四种接法，其中实线为电线，且(4)中 AE=DE=BF=CF且∠FBC=30°，请判断哪种接法最省电线?
三、结语
总之，数学教师在应用计算机辅助教学时，要注意到以上的教学问题，只有这样，教师才能应用计算机技术辅助教学的方法提高数学教学的效率。
第五篇：情境教学融入初中数学教学分析
一、在初中数学教学过程中融入情境教学的对策
（１）充分发挥学生的主体地位
由于数学自身的特殊性质，使数学具有一定的生活性，因此，教师在进行情境设计过程中，应当依据学生存在的实际状况对教材内容进行设计，并且充分发挥学生的主体地位，使每一位学生都能参与到情境教子沽动甲。例如，在教学“正方体平面展开图”时，教师可以找一个正方体包装纸盒，引导学生独立完成纸盒的裁剪环节，对于学生巳经剪完的平面展开图，应当让学生到讲台上向全体学生和教师展示，并且详细地讲解自己裁剪的过程，以不断激发学生学习的积极性，进而创建良好的课堂教学氛围［２］。
（２）教师应增加与学生之间的交流
在以往数学教学过程中，教学模式主要以满堂灌为主，教师与学生之间的交流机会较少，然而，通过情境教学设：计，会增加师生之间的交流机会’０此，我们可以看出，情境教学设计的应用，不仅能够传授学生知ｉＲ，＆会为师生关系的建奠定良好基础。例如，教师在讲到黄金分割点时，首先，可以向学生展示人体比例图；巧次，将学生划分为不同的学习小组，使学生之间进行交流，探讨人体各个部分所占据的比例；最后，教师应引导学生指出在人体结构中，黄金分割点的具体位置，以使学生能够全面深入地了分
（３）教学设计应与教学主题一致
在初中数学教学过程中，要想充分发挥情境教学法的作用，教师应使设计理念与教学主体相一致，这就要求教师在进行设计的过程中熟悉和了解学生的认知水平，为学生创建良好的教学环境，以使学生能够快速进入情境教学过程中，以不断扩展学生思维，使学生的理解能力不断提高［３］。例如，在讲到随机事件时，教师可以向学生设置以下问题：太阳从东边升起；小芳的体温为８０度；水从高处向低处流淌；在
三个人中，其性别是不同的等等。通过向学生设置这些问题，使学生分析哪些是必然事件，哪些是不符合实际的，由于这些问题都与学生的日常生活有关，学生将会很快找到问题的答案，进而能够将抽象的数学理论变得更加具体化、形象化，以不断激发学生的学习兴趣。
二、结语
在初中数学教学过程中应用情境教学法，会激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，使学生能够积极主动地参与到数学教学活动中。因此，教师变学教学过程中全面落实情＾教学理念：巧据学生学习的实际；况，以及生活实际，选择情境设计方式，进而＿学《学习效率。
第六篇：问题导学法初中数学教学分析
一、切实提升课堂提问的有效性
在当前的初...
篇四：学生课程论文
ESp 课程设计论文一、 引言
专门用途英语课程(ESps:EnglishforSpeeificPurposes)是以学习者为中心的方式,它把英语看作外语或者第二语言,教授与某种特定的学科和职业相关的语言;为了要满足大多数学习者学习英语的特定目 的和需求而开设的课程:诸如科学,技术、 医学和学术学习等。
运用ESP 理论设计课程的要求是先做需求分析,因为课程的设计与目 标情境的认知有关。
我们在评价 ESP 课程和确认学习者学习语言的需求时,需求分析并不是 ESP 教师考虑的唯一参数,还有很多的因素都被考虑在内,包括目 标的形成、 另外还有教学内容的选择,以及 ESP 材料的研发等因素。
ESP 理论中有这样占主导地位的前提:如果我们能准确定位某个英语学习群体的学习 需求,那这种确认可被用来作为满足学习 者需求的课程设计内容。
近年来,国内的高校正在不断的探索如何设计出满足学习者需要的专用英语课程。
国内的教师们应该意识到课程设计是具有重要意义和研究价值的;由于它清楚地阐明了老师为了达到课程的教学目 标所要经历的几个不同的阶段,同时让学习者认
识到学习过程的各个发展阶段。
二、 ESP 课程设计的必要性
虽然英语在许多国家都不是官方语言,比如意大利、 法国、 德国等国家,但它却是世界上最常被教授的外语或第二语言,像在中国、 印度和日 本等国家非常重视英语的教学。
许多国外研究学者认为英语不再是区分以英语为母语的人的独有文化特征,而是正在吸收世界文化的语言,因此,英语在不断地进行可持续的发展。
事实上,英语在全世界被广泛的使用,被称之为“全球性的语言”当今时代的“通用语言” 。
英语的普遍应用体现在不同层面的便捷通信,政治和经济领域方面的交流,比过去的任何时候显得更加重要。
上世纪 90 年代至我国加入世界贸易组织为止,由于我国的改革开放不断深化,在经济和商务上与国际全面接轨,英语的重要作用在经济建设和国际交流中日 益显现出来,并为全社会所认识。
今天,世界各国,越来越多的人把学习英语看作交际的一种方式。
不仅仅是中国人,来自世界的各个国家,各个民族,各行各业的人们表达了学习英语的必要性:他们当中有学生和教师,科学家和政府官员,工程师和艺术家。
这些都表明各种各样的人愿意为了日 常生活和职业掌握英语这门技能。
英语并非母语的人们对于英语教学和英语学习的兴趣和其重要性的认识与日 俱增,尤其在发展中国家,以中国为例,早在 20世纪 80年代,中国改革开放以来,国家经济的发展趋势促使人们对英语学习抱有极大的兴趣和热情。
随着贸易和经济的全球化
日 益深入,各个领域的国际间交流的不断增加,ESP 课程的需求也在不断地升温。
中国,像其他的发展中国家一样,不仅仅是要获得通用英语的技能,还要掌握科技英语以应对社会发展的变化。
更为重要的是,帮助学生们适应当今的竞争社会,首先,这意味着高校为学习者设计的ESP 课程能满足其专业/职业方面交流的需求,然后评估课程设计的成败。
ESP 理论的最新发展是通过交际能力和交际表现展示出来的,所以语言的开发者把以“以内容为中心”(语法和句子结构为重点)的教学模式转化为以“目 标或目 的为中心”,其涉及到很多变量,除了语言学的内容,还包括了学生学习外语的动机。
最近,可能是由于全球化的趋势影响了人们的生活和工作,越来越多的人学习专门用途英语,进而迫切地需要改革现行的英语教学方法,因为世界人们学习英语的目 的是为了获取世界各国的知识和技术资源,英语不仅仅是作为国家间合作交流的语言,它还承担着科学,技术和国际贸易交流的重要媒介。
三、 ESP 课程设计相关的问题及讨论
在全球一体化的时代,中国学生在世界范围内使用英语的现象十分普遍。
越来越多的跨国公司来中国投资和拓展业务,具有熟练的英语交流能力成为职场上成功的决策性因素之一。
国内公司及跨国公司都急切地需要招聘大量既具备专业技能又能熟练使用英语的复合型人才。
为了能够有效地运用英语进行交流,未来的就业者需要参加的语言课程的内容是根据专门的课程大纲所定制的,ESP 课程设计必
须包括英语学习的通用目 的和特定的目 的。
很多学者已经讨论并认定英语在各行各业中有着全球性的含义,比如在科学,商业经济等领域,可以将学习 者的经历和英语的认知水平有机地结合有助于进一步提高教师教学和学生的学习。
在高校教授 ESP 是十分有必要的,因为它可以使学生们像英语为母语的人一样,自如的运用英语交流。
中国和世界上千百万人们一样,精通英语成为人们追求更好工作的一种必要技能。
我们常说,英语作为第二外语的人找工作的时候,甚至无法迈出第一步,因为他们与国际学术水平相比仍有差距,英语成为职场上的绊脚石。
因此,不管是在学校学习英语,还是在特定的场合使用英语,我们确实有必要调查分析高校 ESP 课程设计的相关问题。
事实上,下面的内容是以“英语在学习 和工作语境下的对比和分析”为指导思想,讨论的基本问题如下:第一,高校与企业间的合作能否满足学习者的需求并产生优秀的员工呢?第二,为什么英语教师不仅要鼓励学生参加考试,而且还要激励他们未来的职业生涯发展?第三,评价 ESP 学习者的外语水平的最佳手段是什么?第四,老师能够培养及发展 ESP 学习者的听说读写译五项基本技能吗?教师必须教授相关的词汇和阅读理解来培养 ESP 学习者的口语交际能力吗?如果答案是肯定的话,在何等语境下,有助于中国学生提高口 语交际能力吗?毫无疑问地,为了缩小高等教育的课程设置和人力市场英语能力需求的差距,需要经过下面的步骤:第一,高校与企业间的合作可以满足学习 者的需求,并产生优秀的员工,高校可研发更多的英语课程和改革教师的授课模式有助于满足不同工作和职业的需求。
第二,英语教师应该要鼓励学生们在考试
及未来的职业生涯中取得成功,因为当职业教育与课程有机结合,进而采纳各种不同的职业教育方法,与此同时,课程内容也大大地增加了学生的关联性。
如果学生理解了学习特殊英语的目 的,老师能够将学习目 的与其相关的英语技能联系,学生更容易被激励。
第三,教师应该评估课程体系,进而改善和提高课程的效果。
评价可以通过两种方式进行:隐性评价和显性评价。
隐性评价主要发生在学期间,通过判断学生的参与及学习 动机,这些可以给老师提供线索来评价学生的学习 情况。
显性评价一般是发生在课程结束后,教师通过问卷调查、 访谈、观察等方法,分析学生对教学题材、 教学方法、 课堂活动及教师作用等的态度。
第四,教师能够培养 ESP 学习者的听说读写译五项基本技能。
除了要教授相关单词和阅读理解外,培养 ESP 学习者听读写译的四大技能对于培养 ESP 学习者的口语能力来说是至关重要的,而口语能力恰恰是中国学生的弱项。
四、 结语
总之,ESP 教学作为高校英语教学不可或缺的部分,与专业、 学生个体需要以及社会发展需求接轨,是培养实用型、 复合型人才的有力保障,ESP 课程地有效设计是实现 ESP 高校英语教学的有效途径。ESP 课程设计的成功直接关系到学习者的应用能力,关系到学习者的就业能力。
ESP 课程设计应该以 ESP 理论为指导,坚持目 标性、 需求性、 科学性、 系统性和发展性原则,使教学更具针对性和实效性,最大
程度地满足目 标需求和学习者学习需求。
作者:尹软群 单位:大连科技学院
篇五：学生课程论文
b web 的学生课程以及成绩管理系统的设计与实现摘
要
我的论文采用从上到下地结构化的系统分析方法，简述了一个功能比较全面的学生课程以及成绩管理系统的开发过程、操作流程以及他的一些核心的技术。我的这篇论文在中首先介绍了各个项目开发的意义。然后对它进行规划与分析。通过对它的分析得出它的业务流程。再接下来是系统的分析。最后确定开发模式进行各个模块的设计。最后是把数据库表进行开发设计与完善。
由上述的分析可得出，这个系统的设计层面上采用 B/S 模式，。而且在它是我们也使用了 JSP 技术对它的基本页面进行设计。通过这些来实现这个系统的功能要求。后台的数据库选用 MySql 数据库。该系统的设计实施为学生课程以及成绩管理系统的运行做基础，为学生的信息管理提供良好的条件。
关键词：学生信息，结构化的分析，学生管理系统
Abstract My thesis uses from the top to the structured system analysis method, briefly describes the a function of a more comprehensive courses, students and the development process of the performance management system, operation procedure and his some of its core technology. In this paper, I first introduced the significance of each project development.. And then it carries out planning and analysis. Through the analysis of its business process. Next, the system analysis. Finally, the design of the development mode is determined.. Finally, the database table for development and design and improvement. From the above analysis, the design of the system uses B/S mode,. And it is also we use the JSP technology to design its basic pages. Through these to achieve the functional requirements of the system. MySql database of the background database.The design and implementation of the system for the students curriculum and performance management system to run the basis for the students to provide good conditions for information management. Keywords: student information, structured analysis, student management system
目
录
摘
要 .............................................. I
Abstract ............................................. II
一、引言 .............................................. 1
1.1 项目开发的背景 ....................................... 1
1.2 项目开发的意义 ....................................... 1
二、可行性分析及总体设计原则 .......................... 2
2.1 可行性分析 ........................................... 2
1 2.1.1 技术上的可行性
................................ ...2 2
2 2.1.2 经济上的可行性
................................ ...2 2
2.2 总体设计原则 ......................................... 2
三、系统分析 .......................................... 4
3.1 业务流程分析 ......................................... 4
3.2 数据流图 ............................................. 5
3.3 数据字典 ............................................. 7
四、系统设计 ......................................... 10
4.1 系统功能设计 ........................................ 10
4.2 系统数据库设计 ...................................... 11
1 4.2.1 概念结构设计
................................ ....
11
2 4.2.2 数据库表设计
................................ ....
15
4.3 系统开发工具与开发模式的选择 ........................ 19
1 4.3.1 系统开发工具
................................ ....
19
2 4.3.2 系统设计模式
................................ ....
20
五、系统实现 ......................................... 21
5.1 系统管理员登录模块 .................................. 21
1 5.1.1 登陆
................................ ............
21
2 5.1.2 基础信息管理界面
................................
23
3 5.1.3 个人信息管理界面
................................
23
4 5.1.4 课程管理界面
................................ ....
24
5 5.1.5 录入教师信息界面
................................
24
6 5.1.6 录入学生信息界面
................................
25
5.2 教师登录模块 ........................................ 25
1 5.2.1 个人信息管理界面
................................
25
2 5.2.2 查看公告信息界 面
................................
26
3 5.2.3 学生成绩管理界面
................................
26
5.3 学生登录模块 ........................................ 27
1 5.3.1 查看个人信息界面
................................
27
2 5.3.2 课程查询界面
................................ ....
27
3 5.3.3 学校公告界面
................................ ....
28
4 5.3.4 我的成绩界面
................................ ....
28
六、软件测试与分析 ................................... 28
6.1 软件测试的重要性 .................................... 28
6.2 测试实例的研究与选择 ................................ 29
6.3 测试环境与测试条件 .................................. 30
6.4 系统运行情况 ........................................ 30
6.5 系统评价 ............................................ 30
结
论 ............................................. 32
参 考 文 献 .......................................... 33
致
谢 ............................................. 34
–1 1 –
一、引言 1.1 项目开发的背景 在现代社会中伴随着计算机产业的迅速发展，电子计算机已经广泛地应用在信息的管理、文字的处理、辅助设计、辅助教学和人们的日常生活中。学生课程以及成绩管理系统主要是针对学生的课程和成绩的管理。该系统地建立使学生的档案的管理更加高效和方便，同时该系统也是实现学生信息管理现代化和信息化的重要内容。
近些年来，伴随着各个学校规模的渐渐扩大，使用人工书写记录数据已经不能够满足渐渐扩大的数据要求。为了更好地适应在信息时代的高效快捷，一个利用计算机来实现学生信息管理工作的系统将必然诞生。基于这一点，我设计了一个学生课程及成绩管理系统。
1.2 项目开发的意义 学生课程及成绩管理系统地开发目的是使学生信息的管理模式从人工记录转化成为电子信息管理，为对学生信息管理的人员提供一些方便。随着各个学校教学信息系统的不断完善，学校的管理将越来越自动化和信息化。所以该系统的开发将围绕学生课程及成绩管理工作的实际情况，使之能迅速适应各个学校的需要。
–2 2 –
二、可行性分析及总体设计原则 2.1 可行性分析 “可行性分析也称为可行性研究，是在调查的基础上，针对新系统的开发是否具备必要性和可能性，对新系统的开发从技术、经济、社会等方面进行分析和研究，以避免投资失误，保证新系统的开发成功[2] 。-引自《管理信息系统》。” 下面将分别从技术、经济两个方面对学生课程及成绩管理系统的建设进行分析和研究。
2.1.1 技术上的可行性 我所要设计的这个学生课程及成绩管理系统实际上是个机遇数据库的管理与查询的系统。它所需要的技术现在已经很成熟，它对计算机的软硬件要求都很低，对系统环境也没有什么太大要求，在技术层面很容易达成。分析可以得出，学生课程及成绩管理系统的开发在技术层面是可行的。
2.1.2 经济上的可行性 学生课程及成绩管理系统具有信息化的处理设施。而且还有支持该系统的应用平台。
这个系统的开发是在我学习 JavaEE 的过程后经过开发实践设计来的。而且在开发这个软件时不需要任何成本投入，所以如图 5.1 所示：
2.2 总体设计原则 “本系统为了设计、实现和后期维护的方便，以及系统用户使用的便利，所以必须采取一定的设计原则[3] 。-引自《基于 WEB 的大学选课系统分析》。” 其主要设计原则有：
简单性：在实现该系统功能的同时，尽量的让该系统操作简单易懂。
–3 3 –
针对性：该系统设计是针对学生课程及成绩管理的开发设计，所以有针对性。
实用性：要求该系统能够实现学生课程及成绩管理，所以有实用性。
–4 4 –
三、系统分析 3.1 业务流程分析 在分析现有业务流程的过程中，调查，分析信息内容的所有业务处理流程、处理、加工和时间要求一些需要的所有种子信息流和运动的方法、时间、信息（报告报告格式信息显示）等。
业务流程的分析，我们可以提供更多的项目替换过程中系统误差。通过分析企业的业务流程图。这是太多的符号结合具体业务流程.具体业务流程如图 3.1 所示。
系统管理员添加教师信息 添加课程信息 添加学生信息教师信息 课程信息 学生信息添加公告信息公告信息
图 3.1 业务流程图
–5 5 –
学生信息管理系统
管理员
3.2 数据流图 数据流程是指数据在系统中产生、传输、加工处理、使用、存储的过程。对它的分析是指在现行的系统内部的流动抽象进行独立，不去管他的其它方面，只是从它自己本身来进行数据处理的模式。
数据库系统的逻辑模型的主要工具，它是由各种符号系统玻璃的移动存储和传输数据。
在业务流程分析地基础上，对数据流进行了分析。从数据流动的过程检测了项目实际的数据处理模式。该系统的数据流图分为顶层、一层、二层。现行的顶层数据流图如图 3.2 所示。输入账号和密码
输入账号和密码 系统信息
图 3.2 顶层数据流图
–6 6 –
具体分析第一层数据流图，该层数据流图如图 3. 3 所示。
学生
系统管理员
P
1
系别专业班级
P
2
学生成绩查看
P
3
公告管理
P
4
学生信息
P
5
个人信息管理
系别专业班级
学生成绩
学生信息
个人信息
系别专业班级
学生成绩
公告信息
论坛信息
个人信息
D
2
D
3
D
4
D
5
学生成绩
公告信息
学生信息
个人信息
公告信息
学生成绩
公告信息
学生信息
管理员信
息
D
8
学生信息
图 3.3 第一层数据流图（学生、系统管理员）
还有一些其它的数据流图，但和我给出的基本上都相似一致，所以我就不把他们一一的列出来了。
–7 7 –
3.3 数据字典 通过对系统数据流分析数据字典主要用于项目技术数据元素，数据流处理过程中数据流图数据存储和外部实体。数据元素条目如表 3.1 所示。
表 3.1 数据元素 数据结构条目如表 3.2 所示。
表 3.2 数据结构
数据元素条目
总编号：1 1- - 101
XXX
说明：公告的编号
数据值类型：离散
数据结构条目
名称：公告信息表
说明：创建公告信息记录似的数据
总编号：2 2- - 01
结构：
编号：
01
编号
有关数据流、数据存储：
标题
3 P3 公告管理、3 D3 公告信息表
内容
数量：每月约 0 30 份
时间
–8 8 –
数据流条目如表 3.3 所示：
表 3.3 数据流
数据存储条目如表 3.4 所示：
表 3.4 数据存储
数据存储条目
名称：公告信息
总编号：4 4- - 01
说明：存储公告信息
标号：
D3
结构：
公告编号
标题
内容
时间
数据流条目
名称：修改密码
总编 号：3 3- - 10
说明：将密码信息存储到密码信息存储
编号：
10
数据流来源：5 P5 个人信息管理
数据流去向：5 D5 个人信息
流通量：0 10 份/ / 周
包含的数据结构：
–9 9 –
处理过程条目如表 3.5 所示：
表 3.5 处理过程
外部实体条目如表 3.6 所示：
表 3.6 外部实体
此外还有一些其它的数据字典条目我就不对其进行描述了。
外部实体条目
名称：管理员
总编号：6 6- - 01
说明：
编号：
001
输入数据流：3 P3 公告管理
个数：1 1 个
输出数据流：
处理过程条目
名称：公告管理
总编号：5 5- - 15
说明：
编号：
P3
输入：3 P3 公告管理
输出：
D3 公告信息
处理：
– 10 –
四、系统设计 4.1 系统功能设计 “系统设计是一个把软件需求转换成用软件系统表示的过程[9] 。-引自《Java Web开发详解》。” 我通过对要做的该系统的系统功能分析，做出了该系统的总体规划。我在对该系统全面分析的基础上，制定了该系统的总体规划。。设计一个系统包括对他的总体上设计和各个子系统的具...
篇六：学生课程论文
学生选修民俗文化课程的意义◎ 海南师范大学图书馆余娟娟《高中语文新课程标准》将语文课程设置成必修课、选修课两部分，实行学分制。选修课设计成五个系列：新闻与传记、语言文字应用、诗歌与散文、小说与戏剧、文化论著选读与专题研讨。针对文化论著研读这一点，新标准建议开设《中外文化论著选读》《先秦诸子论著选读》《文化论著专书精读》《中华文化寻根》《民俗文化专题》《社区文化专题》等选修课程。文化论著研读可以使学生在系列教材的引导下阅读门类较为齐全的文化论著，接触世界文化，开拓视野，同时具备一定的探究能力，树立一种科学研究态度和兼容多元文化的精神。本文结合人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修教材《中国民俗文化》，简单探讨选修民俗文化的课程意义。《中国民俗文化》的主体部分包括岁时年节、衣食住行、工艺技巧、婚丧嫁娶、礼节习俗、信仰禁忌、民间文学等七项内容，较为全面地反映了民俗生活的各个方面，既有物质文化内容，也有非物质文化内容。高中生选修这个教材，能很好地了解民族、宗教、婚姻、家庭、姓氏、天文、地理、历法、纪时、风俗、艺术、文教、汉字、文献等传统文化。一、促进语文人文性与工具性的和谐统一必修课的教学因受到高考制度的影响，往往注重语文的工具性而忽视人文性，那么，文化论著研读所呈现的文化知识和文化熏陶功能，则可以成为语文课程工具性和人文性和谐共处的平台。在语文工具性方面，通过选修民俗文化素材，学生的阅读、感悟、理解、语言文字运用能力会得到进一步的加强；在人文性方面，通过不断吸收优秀的多元文化，能够让学生放眼全球，领略世界精神财富，构建和谐文化，形成富有开放性和时代性的学习观。《中国民俗文化》的选文和链接加起来有近百篇，仅以第二单元“ 相关链接” 中的《衣》为例加以说明：r—]52I 2015年第3期( 总第301期)裳，在《说文》为“ 常” 的异体字。“ 常，下裙也。裳，常或从衣。” 常、裙二字互训，说明裳就是裙。《诗经·小雅· 斯干》：“ 乃生男子，载寝之床，载衣之裳，载弄之璋。” 郑笺：“ 裳，昼日衣也。” 又《豳风· 七月》：“ 八月载绩，载玄载黄，我朱孑L阳，为公子裳。” 《释名》：“ 裙，下裳也。裙，群也，联接群幅也。” 怎样“ 联接裙幅” 呢?《仪礼· 丧服》郑注：“ 凡裳，前三幅后四幅也。” 古代布帛幅窄，只有二尺二寸。七幅，计五尺四寸。古代的“ 尺” 短，即使如此，折合成今天的尺寸也有四米多了。这段文字涵盖了古汉语的基础知识、文学典籍、服饰文化的详细介绍，学生完成研读任务后，必定会对作品中的“ 衣” “ 裳” “ 裙” 产生更为清晰的认识。至于《说文》《诗经》《释名》等典籍的引用，又能够指引学生博采而增知。对于这些文言色彩较强的文字常常进行阅读，也会潜移默化地提高学生古诗文阅读能力。正所谓“ 书读百遍，其义自见” ，不断地阅读这种有“ 营养” 的古文段落，能帮助他们形成文言语感，更好地理解文意，有助于他们古文学习能力的提高。比如某语文教师在讲解上面一段文字时，注意联系课内知识，让学生回忆“ 云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓” “ 初闻涕泪满衣裳” “ 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开” “ 缃绮为下裙，紫绮为上襦” 等诗词，使新旧知识融会贯通，有助于学生对相关知识加深印象，使他们对文言的理解也更为形象。第五单元通过对《从跪拜到握手》《寒暄问答分谦敬》等传统礼节习俗的详尽介绍，让学生系统认识中国传统礼俗文化的博大精深，并通过批判的接受，强化学生的礼仪习惯，从而提高学生的道德修养。孔子主张礼兴人和，谦恭礼让，宽容待人。苟子亦云：“ 人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁。” 在民俗文化的学习中少不了德与礼的转换，学到这些称谓、礼仪，就会逐步形成行为规范，通过这些外在万方数据形式就会不断内化为自觉的意识。民俗文化中的德与礼是有现实载体的，最显而易见的。名字、避讳、语言、行为、节日等一系列的民俗都是礼与德交互作用的成果，最容易引导学生进行道德实践。前面我们提到过“ 载弄之璋” ，但教师应引导学生思考何谓“ 弄璋” ，甚至是“ 载弄之瓦” 或“ 弄瓦” 。通过研读，可知“ 璋” 为玉器，状如半圭，古代朝聘、祭祀、丧葬、治军时用作礼器或信玉。东汉毛亨传：“ 半琏日璋。裳，下之饰也。璋，臣之职也。” 唐代段成式《酉阳杂俎· 礼异》：“ 古者安平用璧，兴事用圭，成功用璋。” “ 弄璋” 即是祈祝所生男子长大后能为王为侯，执圭持璧，因而转化为日常所说的生男孩。同理，《诗经· 小雅· 斯干》：“ 乃生女子，载寝之地。载衣之裼，载弄之瓦。” “ 瓦” 是纺砖，古代妇女纺织所用，后因称生女日“ 弄瓦” 。原来“ 重男轻女” 思想自古有之，学生的好奇心自然被调动了。在传统文化的熏陶下，学生学会完善自我，净化心灵，远离粗俗，进而拥有完善的人格。二、感悟实实在在的民俗现象语文能力的培养仅仅靠听讲、苦读是远远不够的，更重要的是要落实到语文实践上，要内化为语文知识，形成自身的语文能力。民俗文化现象的搜集和探究活动无疑是一个很好的形式。课本第四单元主要介绍了《故乡的婚礼》《山那面的人家》《红与白》，“ 梳理探究” 板块要求学生考察婚礼、葬礼，讨论中国传统婚礼的仪式、仪式的涵义、仪式发生的变化，还要求学生将自己知道的婚礼写成一篇文章，尤其是一些特殊的婚礼习俗。也可以让有条件的学生借助摄像机、照相机等现代拍摄工具记录自己所知的婚礼。大多数学生对参加此类活动很感兴趣，也很积极踊跃，原因是这种风俗离学生的实际生活并不遥远，搜集资料方便。比如“ 媒” “ 妁” “ 嫁” “ 娶” “ 婚” “ 姻” “ 娉” “ 媾” 等字反映了上古时期的婚姻制度与习俗。《说文解字· 女部》：“ 娶，娶妇也。从女取声。” 段玉裁注：“ 经典多假刮9|Yuw EN J IAO xuE I——。● -l取为娶。” 可见，古代“ 娶” “ 取” 同源。《说文· 又部》：“ 取，捕取也，从又耳。” 从字形分析来看，“ 取” 字本身有抢夺、掠夺之意，而《说文》“ 取妇也” 亦可解释为“ 抢夺妇女” 之意。由此可见，古代的媳妇不是用八人大桥娶进门的而是抢夺的，这真实地记录了上古掠夺婚姻制度的存在。掠夺婚制的主要特征是迎亲必须于黄昏日落时候进行，并以武力来掠夺他族的女子作为自己的妻子，在奴隶制时代的中国，抢劫妇女做妻妾的现象是普遍的。除了掠夺婚制外，还有买卖婚制、互婚婚制、妻妾婚制、聘娶婚制，那么，学生应如何面对?例如《说文· 女部》：“ 媒，谋也，谋合二姓者也。从女，某声。” 段玉裁注日：“ 虑难日谋。《周礼· 媒氏》注日：‘ 媒之言谋也，谋合异类使和成者。” “ ‘ 媒” 字生动反映了聘娶的方式。那么，如何证明其他的婚姻方式?婚姻制度的演变历史过程如何?发展变化的原因是什么?这一系列问题的解决都取决于学生们自己的努力。通过研究实践，学生们可以适时总结自己的学习方法，或整体感知、拓宽视野，或比较差异、分析异同，或探究原因、辩证推理，或搜集例证、详加解释。真正用心去做研读功课，学生的思维能力、思辨能力、论辩能力、实践水平都会得到锻炼，学习能力的系统性也得以保证。中国民俗文化是传统文化的重要组成部分，加强中华优秀传统文化教育，能促使青少年学生了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族丰富的文化遗产，对于引导他们增强民族文化自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。参考文献：[1]许慎．说文解字[M ]．北京：中华书局，2004．[2]顾之川．中国民俗文化[M ]．北京：人民教育出版社，[3]刘发岑．人类婚姻史概论[M ]成都：巴蜀书社，2010．2015年第3期(总第30l期)围万方数据
浅谈学生选修民俗文化课程的意义浅谈学生选修民俗文化课程的意义作者：余娟娟作者单位：海南师范大学图书馆刊名：语文知识英文刊名：Chinese Knowledge年，卷(期)：
引用本文格式：余娟娟 浅谈学生选修民俗文化课程的意义[期刊论文]-语文知识 2015(3)2015(3)
篇七：学生课程论文
数学课程教学论文 10 篇第一篇：小学数学教学渗透心理健康教育
心理健康教育是实施素质教育的一项重要内容，而健康的心理是小学生健康成长的重要因素。以人为本、育人育心，对小学生进行健康的心理品质教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习心理状态，从而全面提高学生素质，是每位教师的责任。为此，在数学教学中渗透心理健康教育具有很强的现实意义。下面笔者就如何在数学教学中渗透心理健康教育谈几点看法。
一、创设愉悦情境，进行心情教育
在数学教学中常常会出现教师苦囗婆心地讲解而学生却无动于衷的现象。这是因为师生的心向不一致，师生之间没有产生积极有效的心理效应。因此，教师要合理运用“心理效应”这根调控杠杆，来促使学生积极向上，形成乐观愉悦的学习情绪，从而提高课堂教育教学效率。
1.调控情绪。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，讲课有条有理，铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并会以高度的注意力、热烈而紧张的心情听课。反之，若教师无精打釆、随随便便，学生也会情绪低落，心不在焉。因此，教师在数学教学过程中要充分利用小学生好动、好奇、好表现的心理特点，让学生多动口、多动手、多动脑，在学习活动中主动与他人交流，寻找时机进行自我表
现。如“三角形內角和”一课的导入，要激发学生的学习情绪使之高涨，笔者釆用了猜一猜“三角形內角和是多少度？”这一最为直接、最有效办法引入新课。它既能极快地唤起学生的高度注意力，又使学生产生兴趣，进入生机盎然的学习境地。让学生相互竞猜。教师手上分别出示一个锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让全体学生竞猜这三个三角形內角和各是多少度？这一设计是抓住小学生好奇、好问的心理特点，有意让学生竞猜：以上三种三角形的內角和不一样，以此激发学生不甘失败的好胜心理，同时引起对新课内容的注意。让学生动手实验。由于学生在上场竞猜失利后不甘心，促使他们在实验中去发现。学生产生疑问：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的内角和都是 180 度吗？此时，学生大脑皮层的优势兴奋中心迅速形成，智力活动异常活跃。于是，老师就在学生这种“愤悱”心理状态下进一步验证以上三种三角形的內角和是否一样。总之，教师应极力营造活跃的学习氛围，促使学生表现出对教师充满期望和信任感，从而形成一种积极的学习情绪。
.挖掘教材。小学数学教材中蕴含着十分丰富的情感素材，教师们应积极认真去挖掘。如笔者在教学“倍数与因数”的课堂练习中设计了这样一道题：写出 6 的所有因数 1、2、3、6 后发现，1+2+3=6，又回到 6 本身。
二、预设客观情境，进行自评教育
011 年版数学课程标准明确指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程结果，激励学生学习和改进教师教学。教师既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。而学生的自我评价是学生对自已的学习过程进行自我观察，对学习结果进行自我判断与分折的过程，是一种自我审视的行为。引导学生进行自我评价，主要釆用以下形式。
1.在发问后自评。在课堂教学中应多鼓励学生大胆发问，因为学生的发问是思考了的结果，而教师的提问只是为了使学生思考。学生的发问比答问更值得教师和同学们的鼓励评价。发问后还应让学生分析比较，及时反思，从而对学习方法和心态进行自我调整、自我完善，减少不良心理因素的干扰。如教学“生活中的比”的第一课时，课前笔者让学生观察多媒体大屏幕上的中国国旗，这时大多学生发问：“老师，虽然这三面国旗的大小不一，但看上去比例很协调、很美丽的。”有个别学生质问：这三面大小不一样的五星红旗究竟哪里相同呀？笔者抓住这一极好的时机对学生的发问予以积极的评价，同时也让大家进行自我客观的评价。接着，笔者用方格把这三面国旗全覆盖，让学生分别数一数三面国旗的长边与短边各是几格？长边与短边的比都是多少？促使学生进一步去思考、去探索新知识。
.在创新后自评。创造性是课堂教学的精髓。我们不但要提倡创造性地教，更要鼓励学生创造性地学。创造教育指出：要促进学生创造能力的发展，可采取激励办法来促使学生思维灵活地从各种不同角度，去观察分析认识客观事物，积极主动地去寻找最佳的独创的解决问题的方法。如在学习“百分数应用”后，笔者用“李大妈按年利率 5.85%存了3000 元钱，到期共取回了 3877.5 元，李大妈这笔款存了几年？”这道题来测试学生的解题策略。笔者把学生列的算式都一一板书并及时地给予评价，接着让学生之间相互评价和自我评价。这样让学生在相互评价与自我评价中获得批评与自我批评的良好心态，有利于学生自主性和创造性的发展。
三、巧设障碍情境，进行挫折教育
教育心理学明确指出：当学生学习有困难时，就会出现某种失败的心理挫折，此后教师所要讲究的接触方式就是及时鼓励。只有鼓励才能帮助学生转化受挫的心态，对不同程度的学生要釆取不同的方式，使之尽快在克服挫折后获得重新尝试成功的勇气和力量。
1.巧设障碍。教学中可巧设一些似是而非的、有意让学生一时陷于学习困难的失败情境，其实就是教师故意为难他们，目的在于教育他们懂得每个人在学习上都会有失败，从而帮助他们调整自视过高的不良心理。如笔者在教学“分数化小数”时，课前巧设一场师生判断比赛(指名数学科代
表上台在黑板上任意写出一个最简分数，让全班同学与老师判断这些分数是否能化成有限小数，正副班长做公证员用计算器验算)。在学生没有发现规律前总是将分数的分子除以分母，判断结果总比老师慢。这样设计是有意让学生比赛失利受到挫折，并让学生在学习挫折中产生质疑。这样既为学生提供了暴露错误思维过程的机会，又是为学生对自已的学习能力评判有个正确的心理暗示。
.迎战挫败。学生在探求知识的过程中难免会遇到各种各样的困难，迷茫挫败的感觉会成为他们前进的障碍，使他们产生郁闷急躁、自暴自弃等不良情绪，对学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师要巧设育人环境，充分利用心理效应的“信任、期待”的情感去影响他们，教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，把师爱的阳光和雨露洒向每一位挫败者，耐心地帮助他们分析寻找教训并激励他们迎战挫败，增强他们的自信心。总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，虽然相对于其他学科来说有一定的局限性，但并不是无迹可循。只要我们真心专研、精心挖掘、用心去做，一样能从公式、定理、性质、规律、概念、例题等这些抽象的、枯燥无味的数学知识中“挖掘”出我们所需要的心理健康教育渗透的素材来。
作者:江世春 龙丽辉 单位:福建省建瓯市实验小学
第二篇：小学数学课堂教学有效性探究
传统的教学模式与新课改碰撞，产生了许多矛盾，这些矛盾导致教学的犹豫与模糊。有很多老师会把“有效”简单地理解为“大题量训练”，学生的作业负担沉重；也有一些老师会忽视教学的本质，形式大于内容。这样的教学方式实际上会伤害学生对数学的感情，影响学生数学思维的发展和数学素养的提高。
一、有效性的含义
有效教学是指教师在有限的时间和空间里，采取恰当有效的教学方式，引导学生把课堂知识转化为真正理解的知识内容的一个过程。而对数学教学来讲，要能引导学生总结出解决问题的方法和实践能力，养成良好的数学学习习惯、提升兴趣，实现学生的全面发展。
二、当前数学课堂教学存在的问题
1.教师对于教学有效性观念较差。很多时候，课堂上解决不了的问题，教师会利用课余时间来解决。长此以往，学生会觉得课堂上学不会、做不完的，课后老师会补，产生了惰性。2.教学手段单一。在应试教育大环境的影响下，灌输式或者填鸭式教学不绝于耳。尤其是学期考试之前，让学生大量做题目，重视当前的成绩，而不顾学生以后的培养和发展。3.教师必须参加的活动太多，打乱了教学计划。为了教学任务，教师可能会利用学生活动的时间进行“补课”，对于小学生来说很不情愿，可能会使他们产生反感和厌学的
情绪。而且这样的教学效率很低，教师只管教，却不管学生的学。4.教师教学的形式大于内容。包括提问都是事先设计好的，不能随机应变，让数学从思考变成欣赏，从“做”变成了“听”，却忽略了数学本身就需要想象和逻辑，需要动脑动手。
三、提高数学教学有效性的策略
1.立足课堂，转变理念，向 40 分钟要质量。培养学生形成属于自己的有效学习方法。在教学中学生是学习的主体，教师应摒弃传统的填鸭式教学，培养学生自主学习的能力。教师应对学生的学习行为作出合理的引导，选用有效的教学方法指导学生学习，让学生学会学习。有意识地培养学生自主学习的习惯。养成良好的学习习惯不仅可以提高学生的学习效率，而且有利于学生自学能力的培养和课堂教学质量的提高。如可开展“以生帮生”的活动，营造学习的氛围，突出教师的主导及学生的主体地位，减少差生与教师间的“对立矛盾”，减少直至消灭孩子们厌学和对老师的抵触情绪。
.立足课堂，合理运用多媒体教学手段。多媒体教学可以采用动画、图片、声音等形式创设有效的教学情境，为课堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激发学习的兴趣，但不能喧宾夺主；多媒体的使用要有合适的内容。例如：有一个边长为 6 宽为 3 的长方体，6 个面都涂有红色，问如果切
割成长为 2 宽为 1 的小长方体以后，这些小长方体中有 1 面有颜色、2 面有颜色、3 面有颜色的个数分别是多少？这种需要学生很强的空间想象能力的题目，可以采用多媒体让学生直观观察，进而掌握解题的思维方式，促进空间思维能力的形成，巧妙地解决教学中的难点。
.立足课堂，组织有效的教学活动。引导学生主动参与教学活动，变“听数学”为“做数学”。俗话说：眼看百遍，不如手做一遍。做的过程锻炼了学生动手、动脑、动眼的能力，学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展。如在教学“有余数的除法”时，我主要是指导学生动手操作。为了能让学生知道为什么“余数一定要比除数小”这个道理，我让学生动手操作，发现：用小棒摆出三角形后，只能余 1 根或 2 根，不可能余 3 根。通过学生亲自发现和独立探索，加上教师的适当指导，确保了学习的有效性。这样形成基本的数学概念，也直接培养了学生积极尝试、探索的数学学习精神。教师语言应简洁，教学内容要简约，联系实际生活，以便学以致用。首先，教师的引导、提问、讲解及评价的语言要力求精练、简洁、准确。其次，教师要认真研读教材，合理地处理教材，去粗取精。教师在教学过程中应努力挖掘有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。如教学“用计算器探索规律”一节时，基于学生的经验可以让学生独立用计算器计
算，完成生活中有关的简单的计算题目。可模拟超市买东西的场景，让学生在实际操作的过程中，学习知识，积累生活经验；也让学生体会了数学源于生活，数学是解决生活问题的基本工具。新形势下的小学数学课堂，要以积极培养小学生自主学习的能力和良好的学习习惯为目的，针对小学生的年龄特点，合理运用各种教学手段，改善课堂教学方法，能够将所学知识运用到生活中，使数学学习变成生活的一部分，让数学课堂“教之有效”。
作者:张婷婷 单位:江苏省苏州市相城区元和小学
第三篇：小学数学课堂有效教学的创新
怎样提高小学数学课堂的教学水平，是教育者在工作中探讨的热点，有效的课堂教学创新在我国开展的比较晚，但教育者却积极投入，在有效教学中不断提高自己的教学水平和工作效率,学生在有效课堂教学中，也能把自己的学习欲望及能力都展现出来。
一、小学数学课堂有效教学存在的问题
小学数学课堂有效教学在发展的过程中存在诸多问题，首先，教师在教学过程中尽心尽力却收效甚微，多数学生的成绩没有明显提高，枯燥的传统教育模式使一些学生对数学这门课失去信心。其次，传统的教学模式以教师讲解为主，学生的学习缺少主动性，自主学习能力也很欠缺。再者，当前学生自主学习能力缺乏。有的学生自主学习态度不明
确，除主观原因，也有教育本身的因素。现阶段，我国部分地区的教育还没有走出传统填鸭式教学模式，教学内容和效果被传统教育观念所束缚，这大大影响了学生们主动学习的积极性。而各个学校依照学生的学习成绩来衡量教师的教学水平有失公允。同时，在传统教学中，教师是课堂教学的主角，在此教学环境下，有效教学中学生的自主学习得不到发展。不仅如此，当前家长只看重成绩、名次，学生自主学习能力培养缺少家长的支持，学生的自主学习能力无法提高。
二、小学数学课堂有效教学的研究策略
改变传统的教学理念
要想让有效教学在教学中得到广泛的开展，首先要解决和改变传统的教学理念，教师要学习有效的教学策略，打破束缚自观念得到转变，才能让有效教学顺利实施。教师的教学能力也要从以往的教学观念中走出来，在工作中不断改变自己，使自已的教学能力逐步适应小学课堂有效教学的发展。有效教学模式的实施不但让教师的教学能力有所改变，也让学生的学习热情得到提升。教师的教学理念和教学能力直接影响着每一名学生，也直接影响有效教学是否快速发展的前提条件。
提高教师的教学能力
有效教学创新的直接受益者是学生，课堂是学生获取知识的主要渠道，也是学...