教师队伍建设的一点思考5篇教师队伍建设的一点思考 关于基础教育教师队伍建设的几点思考课题论文开题结题中期研究报告（经验交流） [摘要]教师队伍建设事关百年大计。要建设好一支高素质的能迎下面是小编为大家整理的教师队伍建设的一点思考5篇,供大家参考。
篇一：教师队伍建设的一点思考
基础教育教师队伍建设的几点思考课题论文开题结题中期研究报告（经验交流）[摘要]教师队伍建设事关百年大计。要建设好一支高素质的能迎接新世纪挑战的基础教育教师队伍,必须树立终身学习的意识,拓宽人才的流通渠道,进行资源的合理配置,还要加强培训和比赛,落实教师的继续教育,并辅之以人文关怀,唯才是举,优劣互补,以充分发挥教师队伍的整体优势。文章试对以上内容进行了分析和阐述。
[关键词]教师队伍建设 终身学习 教师流动 人文关怀
[作者简介]张楠(1964- ),女,商丘医学高等专科学校,副教授,主要从事英语教学研究。(河南商丘 476100)
[1111]G451.2[11111]A[文章编号]1004-3985(2009)35-0055-02
《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建立一支有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”的确,百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师队伍的兴衰,直接关系到广大青少年能否健康成长,关系到基础教育事业的发展和教育教学质量能否提高。所以,组建一支高素质的能迎接新世纪挑战的德才兼备的教师队伍,已经显得尤为重要。
然而,长期以来,我国基础教育教师地位低下、待遇较差、教师队伍不稳定、素质不高、教育经费投入不足等因素制约着教育的发展。教师队伍“走马灯”现象十分严重。优秀的师范生往往进不来,而进来了的教师又留不住,导致教师队伍极不稳定,再加上目前基础教育教师的素质普遍不高,难以应对 21 世纪人才的培养策略和新课程改革的要求。因此,教师的队伍建设问题不容忽视。
那么,如何加强基础教育教师队伍的整体建设呢?笔者就此谈点个人的粗浅看法,供同行参考。
一、观念上:在终身学习中“求新”
在知识更新速度越来越快的新世纪,人类社会进入了学习化社会。作为教书育人的人民教师,要积极适应这种社会发展趋势,把最新的知识和技能有效地传授给学生,全面提高学生的素质,就必须不断地学习,并以自己不断学习的热忱去感染学生;就必须不断地钻研教学
的艺术,做到事半功倍;就必须吸收新的教育理念,并贯彻在自己的教育教学之中。
1.“吾生也有涯,而知也无涯”——学习的必要。一个人的生命是有限的,而认识客观世界的规律则是无限的,这是自人类社会产生以来便存在的一对矛盾。而在科学文化迅猛发展的今天,新知识、新技术每时每刻都如同疾风骤雨般扑面而来,使得这对矛盾更显突出。众所周知,科学技术发展的事实表明:一方面,科学技术的新成果层出不穷,据粗略估计,全世界20世纪前50年代所取得的研究成果远远超过 19 世纪。20 世纪 60 年代以来,科学技术上的新发现、新发明比过去两千年的总和还要多。另一方面,科学的发现、发明应用的周期越来越短,因而,有人预测,2020 年,人类将要拥有的知识中,有 90%目前还没有创造出来。在这种科学技术日新月异的时代,一次学习即可受用终身的观念已变得陈旧和过时了,人们需要多次学习,终身学习。只有活到老,学到老,才能跟上时代的步伐,适应知识经济发展的需要。要知道,一个人在大学阶段所学的知识,只能占到其一生所需知识的10%,而其他 90%的知识都要靠终身不断学习才能获得。①因此,教师只有不断地学习,才能吸收新的教学理念,掌握新的教学方法,获取新的科学知识,才能站在教育教学的最前沿,领略教育教学的帆船一路竞航的风采,才能培养出具有创新精神和实践能力的新世纪人才。
2.处处留心皆学问——学习的途径。(1)读书破万卷。读书需要具备的条件并不多,给人带来的好处却不少,培根说过:“读书足以怡情,足以博采,足以长才。”因此,苏霍姆林斯基说:“真正的教师必是读书爱好者。”教师读书不仅是在寻求教育思想的营养、教育智慧的源头,也是情感和意志的冲击与交流。读书会使教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让他们更加具备教育的智慧,让我们的教育更加美丽。“腹有诗书气自华”,教师只有广博涉猎知识,才能满足广大学生旺盛的求知欲望,并为学生所喜爱。(2)实践出真知。南宋诗人陆游有一句话说得好:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”人生活在世界上,永远都要面临的一个客观事实是:人的实践活动常常会走在认识活动的前面,很多事情不是先学好再干,而是干起来再学习,一边干一边学习,最后总结提炼出理论知识来。所以,毛泽东同志在讲到学习
打仗时,曾经指出:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”实践不仅为教师提出了学习的需要与课题,而且提供了学习和解决问题的经验材料及物质技术手段,实践还直接锻炼和提高了教师的学习能力和思维水平。因此,经常参加实践,在实践中学习,对于获得对事物的直接认知,加深对理论知识的理解,是十分重要的。(3)同行相切磋。孔子的“三人行,必有我师焉”“敏而好学,不耻下问”等语句,说的是个人终究是有缺陷的,教师应不断地向周围的同行学习,向优秀的教师学习,要博采众家之长来丰富自己,也就是“择其善者而从之”。②
3.问渠哪得清如许,为有源头活水来——学习的魅力。陶行知先生所说的“学高为师”,就是指教师不仅要“有学问”,而且要“学问大”,唯有如此,教师才能把“道”传得润物无声,把“业”授得如鱼得水,把“惑”解得深入浅出。尤其是随着网络技术的普及,人们提取和获得各种知识的可能性大大增强,学生的知识来源已经不再局限于学校教育,通过互联网,他们可能掌握许多教师闻所未闻或一时无法准确理解的信息。因此,教师只有不断学习,不断更新知识结构,不断关注学科之间的渗透,才能保持自己与学生之间的知识“落差”,才能以鲜活、准确、生动的知识和信息去撞击学生的心灵,保持强烈而长久的知识魅力。对于教师来说,陈旧的
知识说如同失效的弹药一样,只能使教学变得乏味和沉闷,失去应有的活力和朝气。
二、体制上:在能进能出中“求活”
多年以来,我国对中小学教师队伍实行封闭式管理,鼓励教师终身从教。“教师应当忠诚于人民的教育事业”这句话还明确写进了《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》。尽管国家通过法律一直严格控制着中小学教师之间的流动,但其效果并不理想。如果说学校辍学率高曾经给教育事业蒙上了一层阴影,那么更可怕的阴影还在于教师外流的不断增加。现在,我国中小学教师流失现象已经成为一个不可忽视的社会问题,特别是广大农村地区中小学教师的流失现象更是普遍③,究其原因,大致有以下几点:一是农村学校待遇偏差,难以做到待遇留人;二是农村学校设备落后,难以做到事业留人;三是
农村学校管理僵化,难以做到感情留人。
“流水不腐,户枢不蠹。”笔者以为,对教师的管理不宜太死,建立合理的教师流动机制不仅是必要的,更是行之有效的。资源的合理配置是市场经济的客观规律,通过合理的市场流动,有利于打破教师的“部门所有制”和“学校、地方所有制”的局限,更有利于在地方、部门、学校中引入竞争机制,激发活力。
1.城市与乡村学校之间的教师流动。在市场经济的新形势下,以往教师岗位以行政分配的办法因没有“双方选择”的余地而日显弊端,供需双方互不协调,教师工作的积极性和创造性难以被调动,待矛盾发展到一定程度的时候便出现外流现象。我们若能建立一个为学校和教师提供平台的区域性教育人才交流中心,则可使学校与教师之间的双向选择变为可能,从而打破现行聘任制只限于单个学校内进行的不足,使教师在更广阔的空间,更广泛的意义上流动起来。教育行政部门或人才交流中心可制订出科学合理的方案,通过一定的考核,一定的期限来鼓励城乡之间教师的流动,这将有助于城乡之间教育资源的优势互补:视野见识上的开拓,方法艺术上的交流,人际关系上的沟通,一线案例的积累,教师生活上的丰富……这样,教育领域便真正形成了对外开放、对内搞活的态势,学校教育就一定会开出绚丽多彩的花朵。
2.公办与民办学校之间的教师流动。当前,民办学校教师队伍主要存在以下两个问题:(1)从风险上看,缺乏社会保障机制,教师队伍极不稳定。(2)从年龄上看,“两头”教师(刚毕业的和已退休的)多,“中间”教师少,结构不合理。虽然国家在 2003 年颁布了《民办教育促进法》和相关的地方政策法规,明确了民办学校与公办学校的教师具有同等的法律地位。但在现实中,相应的机制尚未形成,操作难度大。主要是因为在相对封闭的教师管理体制下,公办学校教师的保障系于学校与政府,其一旦离开公办学校,身份立刻改变,社会保障也难于延续。同时,由于民办学校的社会保障与公办学校相比尚有差距,使得许多公办教师宁愿待在工资收入相对较低的公办学校,也不愿去民办学校发展。另外,目前许多民办学校还无力解决教师流动过程中所涉及的户口迁移、档案挂靠、工龄连续计算等问题,也影响了教师的流动。
④为此,教育主管部门要制订切实可行的方案,解决一些妨碍教师流动的实际问题,打破长期凝结的坚冰,形成公办与民办学校之间的合理流动机制。这既是促进民办教育发展的一大举措,也是教育走向多元化的必然要求。
三、业务上:在传、帮、带、赛中“求精”
1.切实抓好校本培训和校本教研。教学是一门艺术,教师对教学艺术的追求应该是无止境的。因此,每一位教师在教学实践中都应不断提升自己,前面讲到的“学习”其实就是教师自身主动“求精”的过程,而作为管理者,应搭建一个培训和教研的平台,通过外力的作用,促使教师业务的不断进步。比如,可以采用“请进来,走出去,留下来”的办法,灵活多样地进行教师培训。
“请进来”主要是指适时邀请一些专家学者或知名人士到学校来搞座谈、开讲座,让教师与之进行零距离的接触,直接与之对话,促使教师向高层次水平迈进。
“走出去”是指适时带领教师到一些先进学校去吸取他们一些新的办学理念,学习他们一些行之有效的做法。总之,“他山之石,可以攻玉”是一种策略,“取人之长,补己之短”是一种明智选择。
“留下来”则是更主要的、更经常性和更切合实际的校本培训方式。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。一校之内,新老教师之间、不同学科教师之间、优秀教师与一般教师之间应结成对子,互相学习,经常反思,共同提高。老教师有经验,但往往其思想观念较落后、守旧,创新精神不够。青年教师有闯劲,有新思想,但没经验,两者团结协作,定可创造奇迹。加上当前知识发展的总趋势和特点是从高度分化走向高度综合,学科之间互相渗透,交叉学科、边缘学科不断产生,更要求教师要相互为师,加强学习,不要局限于自己狭小的一块领地。提倡教师要写反思日记,每天审视自己教学实践中的观点和行为,反思成败原因,寻求解决问题的策略。这种通过自我觉察水平来促进能力发展的过程,是教师专业成长的必由之路。
2.大搞教学基本功大赛,以比赛促提高。“打铁尚须自身硬”,教师只有自身“内功”足,其“外气”才会强,教学效果也就好。为此,还必须强化训练教师的教学基本功,主要有:说——普通话及口头表
达能力;写——粉笔、钢笔、毛笔字的书写能力及论文等书面表达能力;画——简笔画能力;演——现代技术演示操作能力;制——课件制作能力;育——教育组织管理能力(班团活动、家访、谈心等)。可采取集中辅导与分散自学相结合的方式,在此基础上再开展竞赛,综合评定选出“教学基本功能手”,给予奖励。同时,对不合格的教师要限期达标。
四、任用上:在唯能唯贤中“求准”
学校的目的和职能是为社会培养出一定数量和素质要求的人才,要确保培养人才的质量,就必须强调学校管理活动的教育性,即不论对人、对事或对物,都应考虑到它对学生的作用和影响。而学校的育人活动又主要是靠教师的劳动来进行,只有教师不断发展,才可能有学生的发展;只有教师不断提高,才可能有学生的提高。因此,在学校管理工作中,应该充分尊重教师,注意调动教师的积极性,管理者要用好教师,注意发挥教师的最大作用。
首先,校长要树立正确的用人观,对教师的德、才、学、识、优点和缺点、长处和短处等作全面考察,发展地看待教师,特别要注意发现青年教师的潜力和发展前途,及时指导,热情关怀,大胆任用。
其次,校长要把握好使用教师的原则,坚持德才兼备,知人善任,唯能唯贤。在充分了解教师个体素质的基础上,考虑其劳动特点、心理特点、年龄特点和个性特点,尽量做到量才使用、用其所长。俗话说:好钢要用在刀刃上。用好了兵将,可以一当十,反之便是损失。
再次,校长要合理组合教师队伍。对各层次、各类型、各学科教师要统筹优选,合理搭配,尽可能使学校、学段、年级和班级的教师结构合理化,这样才能产生最佳的整体效能。一般而言,在个性倾向结构上,必须有最大限度的一致,如果目标、思想、信念等不一致,则什么事也办不成;在年龄结构上,要老中青合理结合,形成梯队,防止断层;在知识、能力结构上,则应各有不同,以求得互补效应。合理组合之后,必须有一个相对稳定的时期,又必须不断调整,即保持以静态合理组合为基础的动态稳定。⑤
只有致力于抓好教师队伍内部人员结构的调整,...
篇二：教师队伍建设的一点思考
教师队伍建设存在的问题及对策建议思考
一、前言
幼儿教育是当今社会的重要共识。从教育体系看，幼儿教育是学校教育的基础，幼儿教育的质量直接决定了教育基础的稳固性。幼儿教育的方向直接影响教育的方向，也直接影响一个人的成长方向。因此，教育在整个教育体系中应更加重要，教育投资应更倾向于学前教育。教育发达的国家将更多丰富的资源用于幼儿教育。幼儿教育的重要性暴露于社会，父母和学校的重要性。中国的学前教育质量在很短的时间内就很长。但是，与中国的经济发展水平和世界其他国家的教育水平相比，中国的学前教育发展有待进一步提高，特别是在中国的幼儿教育中。有必要检查包括政府在内的各种实体在学前教育中的作用。
二、幼儿教师应具备的素质
教师的教学水平直接影响教学质量。教师的教育水平体现了教育效果的质量。这也反映在对孩子和伙伴的评价上。从指导的角度看，一些学前教师不掌握指导技能、指导方法和概念，缺乏指导和心理教育的具体知识，教师不能毫无顾虑地把与孩子相关的知识传授给学生。老师和学生的評论和观察，和学前教师的质量一样，学者想看到的价值有明显的差异。教师的教育水平不同的原因是问题。一言以蔽之，那就是教师的能力、指导方法、形式对孩子们的指导有着不同的认识，教师的经验和自身修养也不同。
三、幼儿教师队伍建设的现状与存在的问题
（一）
优质幼儿教师资源少
对 XX 市幼儿园现状进行调查的结果显示，这个地区的幼儿园大部分都是个体户。这些私营的幼儿园通过收取保育费完全维持着生存。此外，相关部门缺乏对幼儿园运营的及时指导和标准化管理，导致幼儿园建设不规范。设备陈旧，不足，存在潜在的安全隐患。由于幼儿园设施建设的推迟，大多数孩子都需要在家里接受不规律的教育，这加剧了学龄前儿童在城乡之间上幼儿园的不平等。这种不平等不会助长幼儿教育的均衡发展，但也会影响长期的经济和社会发展。
优质幼儿教育资源与大众教育需求之间的矛盾非常突出，它不能满足父母对孩子接受优质幼儿教育的需求。此外，XX 市公办幼儿园数量太小，无法满足家长对公办幼儿园和优质学前教育的需求。特别是，幼儿园每年入学的，父母是孩子的高水平高质量的幼儿园教育的部署，希望这样的幼儿园的数量少，教室、班级规模、教师等的因素，以及入学人数根据限制被有限，因此，“幼儿园温暖的选择”和“赞助费用的征收”的现象发生。
（二）
幼儿教师师资力量薄弱
现在，农村大部分的幼儿园都是由少数教师和个人独立设立的。很多幼儿园只有一个老师，一个老师和一个班级。班级太大的话，教师的工作负荷会变大，不仅对活动有害，而且教师的责任也会增大。《教师法》还明确规定：“初等和中等学校的教师是指幼儿园、普通初等和中等学校以及其他教育机关的教师。”当然，也包括地方幼儿园的老师。但是，有些幼儿园的老师不但没有准备好，而且比准备的老师便宜很多，随时都有被解雇的危险。
（三）
政府对幼儿教育重视程度不够
一般来说，幼儿教育主要包括管理体系、资金、课程资料、教师、教育设施、设备等多个方面。因此，幼儿教育管
理的问题和原因也是复杂多样的。作为农村教育管理人员，东夏镇的几个幼儿园的调查为例，他们通常在地方政府部门的幼儿教育的重要位置和作用的理解不足，幼儿教育的管理系统不明确、教师研修的不足和资金投资的减少。城镇政府对儿童时期教育管理的广泛管理，没有有效地实施和实施，造成了一些原本就带有意图的规章制度和系统。由于缺乏足够的管理人员来管理学前教育工作，而且学前教育的内部管理实际上存在着不明确的责任和权利，这就导致了多方面的管理和分割现象。
四、促进幼儿教师队伍发展的对策
（一）
加强对幼儿教师的重视
首要任务是幼儿教育应被纳入义务教育计划，近年来，随着对幼儿教育的需求不断提高，幼儿教育在整个教育体系中的基本作用得到了反映。中国有必要进一步完善和修改有关义务教育的法律，将义务教育扩大到幼儿教育。
（二）
多种方法提升幼儿教师的专业技能
方法 1：教师要有同情心。爱是心灵和灵魂的冲突。在给予孩子们爱的同时，我们应该学会接受他们的爱。方法 2：教师要有耐心。要理解孩子们独特的语言，与孩子们和平交流，倾听孩子们的声音，了解孩子们的需求。方法 3：老师
要像个孩子，老师要平等、诚实地对待每一个孩子，照顾每一个孩子，要学会用和孩子一样的心和每一个孩子沟通。
（三）
提高教师的创新能力和随机应变能力
学前教师需要发展专业的理解实践，提高体育技能，在孩子的学习中发挥重要作用。教师要具备善于更新指导形式的能力，充实指导方法，吸引学生，实施指导形式多样的创新。在玩耍中，孩子们可以调整自己的行动，和同伴愉快地交流，玩耍是学习和发展交流技能的最好方法。
（四）
加强幼儿园教师的师德建设
随着国家的日益强大，我们社会不断发展，我们国家的教育也进入了新的时代。新时代的教育向我们提出了新的要求。优秀的幼儿教师，必须具备理想的信念、良好的道德情操、扎实的学士和仁爱之心。一个有理想信念的教师，是社会主义核心价值观的带头践行着和传播者。用自己的行动倡导社会主义核心价值观，为莘莘学子把好人生的“总开关”，扣好人生的“第一颗扣子”。教师的工作就是塑造灵魂、塑造生命、塑造人，最终达成向善的教育目标。立德先立师，树人先正己，教师是在自己的言传身教过程中去感染学生、引导学生。以德施教，以德立身，“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，对自己所从事职业的忠诚和热爱。扎
实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度，科学的教学方法让我们变的更加的优秀。教育是一门“仁而爱人”的事业，“爱是教育的灵魂”，做好一名老师，最根本就是有一颗仁爱之心。
总结：
在当今社会，幼儿教育的重要性已成为共识。从整个教育体系的角度来看，幼儿教育是学校教育的基础，而幼儿教育的质量直接决定了整个教育建设的基础是否牢固。
幼儿教育的方向将直接影响整个教育的方向，也直接指导一个人的成长方向。
因此，在整个教育体系中，应更加重视幼儿教育，教育投入应更倾向于幼儿教育。
篇三：教师队伍建设的一点思考
质 “ 双师型 ” 教师队伍建设 存在的问题及对策建议思考
随着民办高职院校办学规模的不断扩大，高等教育进入了新的发展阶段，国家对新时代下高职院校“双师型”教师队伍建设也提出更高的要求。然而，目前很多民办高职院校由于对“双师型”教师内涵理解不到位、政策把握不准、培养的“双师型”教师不符合教学要求，从而制约学校的长远发展。本文从高素质“双师型”教师内涵理解出发，以 H 学院作为研究对象，通过调查 H 学院“双师型”教师队伍的情况，分析民办高职院校当前“双师型”教师存在的问题，进而提出民办高职院校高素质“双师型”教师队伍建设途径，为高职院校提升师资队伍水平、提高教学质量的研究提供理论依据。
2019 年 3 月 5 日，李克强总理在第十三届全国人民代表大会第二次会议报告中指出，高职院校今年要扩招 100 万人。
由此可见，我国高职职业教育进入新的发展阶段，社会越来越重视培养技能型人才。近几年，随着高等职业院校招生规模不断扩大，众多的高职毕业学生如何能够满足现代制造业、新兴科技产业和现代化服务业等领域，高职院校高素质“双师型”教师的数量和质量显得尤为重要。然而，当前许多民办高职院校存在“双师型”教师认知存在偏差，培养的“双师型”教师不能满足当前高职院校人才质量目标的需求。因此，高素质“双师型”教师队伍建设是一项非常值得研究的重要课题。
一、高素质“双师型”教师队伍建设的重要性和必要性 《国家中长期人才发展规划纲要年）》中提出“高素质教育人才培养工程”，特别强调“双师型”教师的培养问题，它对于推进人才培养模式改革，培养一线创新人才，建设人才资源强国，具有里程碑式的重要意义。
（一）高素质“双师型”教 师是国家职业教育发展的需要
2018 年 1 月，中共中央、国务院近日印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）文件中对新时代教师队伍建设作出顶层设计，提出全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质双师型的教师队伍。随着我国近年来社会经济的快速发展，迫切要求提高高等职业
教育质量，发展高等职业教育特色，因而能够培养社会需要的高素质应用型人才的“双师型”教师队伍，成为高职院校尤其是民办高职院校发展的的关键。
（二）高素质“ 双师型” 教师是地区产业转型和区域经济发展的需要
社会经济发展条件下新兴产业不断兴起，产业结构发生了巨大改变，对人才的需求开始以精为主，不再注重数量。而区域经济的发展又对民办高校的生存提出了挑战，小城市吸引不了民营企业家投资建校，使经济发展所需的人才后备力量不足;经济不发达地区的大学生更多地选择去一线城市或有发展潜力的城市上学或就业，反过来又加剧了经济不发达地区人才的流失。因此，提高民办高职的师资力量，倡导“双师型”教师队伍建设，才能满足新型产业结构对人才的要求，也是保证区域经济发展平衡的重要力量。
（三）高素质“ 双师型” 教师是民办高职院校自身发展的需要
民办高职院校建设“双师型”师资队伍，有利于提高学术水平，培养高素质实用性人才，进而提高学校声誉。一方面，“双师型”教师具有丰富的理论知识，又有基层岗位扎实的业务水平，这样就能让学生学以致用，所有的理论都能帮助实
践活动，将建成一支不可替代的技术精尖团队;另一方面，“双师型”教师队伍可以为学生树立“社会有用人”的形象，消除当今社会大学生畢业时迷茫的状态。
二、高素质“双师型”教师定义及内涵 随着我国近年来经济的快速发展，为加快实现“中国制造 2025”目标，高职院校培养的高素质技能人才能够尽快适应当今社会需求，因此，国家要求高职院校提高教师队伍质量，建设一支高素质“双师型”教师队伍。但新时代高素质“双师型”教师的定义至今仍缺乏统一的认定标准，从《意见》文件中可以理解为：高素质“双师型”教师应该是除具备扎实的专业理论知识外、还应具备丰富行业企业工作经历，注重培养专业教师的职业实践能力，提升专业教师的专业技能和职业素养。高素质“双师型”教师队伍应从招聘源头开始抓，各地方可以制定完善的教师入职资格标准。教师入职后，高职院校应做好教师系统培训，提高“双师型”教师质量，除参加专业理论知识和职业能力等培训外，还应定期安排教师下企业锻炼，深化校企业合作和产教融合深度。
三、H 学院“双师型”教师队伍现状分析 （一）H H 学院基本情况
H 民办职业学院是一所经广东省人民政府批准、国家教育部备案，专科层次的全日制普通高等院校，面向省内外招收普通高等教育国家任务生。学院秉承“质量立校，特色兴校”的办学理念，致力于培养理论知识适用、专业技能过硬、就业竞争力强的高素质技术技能型专门人才。
学院位于 XX 城市副中心增城，是 XX 发达城市群和产业带“黄金走廊”的重要节点，XX 东进战略的核心区域，占地面积 X 余亩;现有全日制学生约 X 人，学院拥有完善的教学设施，省内一流的实验实训场所，X 万多册馆藏图书，为学生建构了理想的学习平台。
学院目前共有教职工 685 人，其中专任教师 485 人（文中指的“双师型”教师为该类人员），行政人员 87 人，教辅人员 71 人，后勤人员 42 人。专任教师队伍中，男性教师为 177人，占 36.5%，女性教师为 308 人，占 63.5%。
（二）H H 学院教师队伍现状分析
1.H 学院教师学历结构 从表 1 可以看出，H 学院的专任教师本科学历和研究生学历的教师占比较高，两者的占比达到了 87.6%。但低学历的专科生仍占有一定的比例，主要是学校热门专业如计算机、机电、电子商务、汽修类等专业教师需要有实践经验或相关
职业资格证书，该类专业教师的学历水平一般比较低，承担实践操作课程。另外，由于高职类院校是以培养学生动手能力为主，因此本科学历的教师大部分也都具有丰富的行业经验或教学经验，这是由于专业学科不同，对教师的要求也不同所决定的。
2.H 学院教师的职称结构 从表 2 可以看出，H 学院在职称分布上基本呈现出非正态分布型态。无职称人员占据较高比例，达到总人数的48.25%，无职称人员主要是新入职人员，由于入职时间短，他们还未达到评审职称的条件。但也间接说明了另一个问题，H 学院的年青教师较多，具有教学经验的较少。另外，具有中级职称的讲师占据了 28.45%，接近三分之一，而高级职称的比例较低，只有 8.66%。这说明 H 学院的学科带头人较少，师资结构不平衡。
根据国家对高职院校高素质“双师型”教师的要求，本文将双师型教师分为双职称型教师和双融合型教师。双证型教师是指持有讲师资格证书与中级以上职业资格技能的教师;双素质教师是指具有讲师资格证书与特殊实践社会经验的教师;双融合型教师即指具备双职称型教师与双素质型教师的优势。从表 3 可以看出，具有双证型教师的教师比例较多，主要是因为 H 学院是高等职业技术类院校，学校培养的目标
是专业技能型人才，学校在招聘时也比较看重持有双证的教师。
但双素质型和双融合型的教师占比很少，尤其是双融合型的教师是今后职业院校高素质“双师型”教师培养的目标，高素质“双师型”教师队伍是高职院校培养高素质技能型人才、提高高等职业教育质量，发展高等职业教育特色的重要保证。
四、民办高职院校“双师型”教师存在的问题 （一）没有理解“ 双师型” 教师的内涵
目前多数民办高校对“双师型”教师的内涵理解上存在误区，片面的认为具有“双证书”，即专业职称加职业资格证书的就是“双师型”的观点。或者片面认为聘请行业经验人员来校兼课就达到“双师型”培养的目的，并没有将这种校、企联动融合在一起。对于新时代高素质“双师型”教师内涵仍不理解，这种仅从字面上做出的解释容易给各院校的“双师型”师资队伍建设带来诸多不利。
（二）教师实践能力有待提高
为了满足基本办学条件需要，目前民办高校教师主要是以高等院校应届毕业生和退休老教师组成，虽然应届毕业生的学历基本达到研究生水平，退休老教授的职称也基本达到
副高及以上职称，但这些人员因为缺乏从事专业技能实践经验，导致很多教师不能承担实操课程，培养的学生往往只懂理论，不懂实操的现象，从而不利于高职院校发展的规律。虽然有些民办高校也会鼓励年青教师考取相关职业资格证书，但由于考证市场良莠不齐，就算专业教师考取了技能证书，但技能水平却没有明显的提到，还是不能满足日常教学的需要，培养的学生仍不能满足企业用工的需求。
（三）兼职教师队伍管理有待进一步加强
兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分，也是“双师型”教师的重要来源。多数兼职教师来自企业，有较为丰富的工作经验和阅历，具有一定实践技能。但很多民办高职院校往往只考虑数量，并没有考虑质量，而且疏于对兼职教师管理，多数兼职教师不熟悉教学规律，没有参与学校教研教改活动，在校教师技能完全没有得到提升，从严重影响了“双师型”教师队伍的建设，更不利于教学质量提高。
（四）“ 双师型” 培养机制需进一步健全
民办高职院校的教师由于教学任务重，行政工作量大，很多教师不能外出参加省培、国培等上级主管部门组织的培训，或者到企业顶岗挂职锻炼。另外，由于受资金等条件限
制，很多民办高职院校不能满足开展培训活动的师资、设备和资金需要，保证培训质量和实际效果。
五、民办高职院校高素质“双师型”教师队伍建设途径 （一）正确理解新时代高素质“ 双师 型” 教师内涵
根据《意见》精神，要求全面提高职业院校教师质量，建设一支高素质“双师型”教师队伍。职业院校教师质量直接关系到未来职业教育人才的培养质量，“双师型”教师在高职院校发展中具有非常重要地位，高职院校只有明确内涵，才能制定培养“双师型”教师计划，从而提高教学质量。因此，新时代民办高职院校高素质“双师型”教师除应专业职称以外，还应具有专业实践能力，熟悉技能操作和企业流程，与企业引进的教师合作项目拓展、学生顶岗设计和团队项目等，既要上得了讲台，能讲一堂好课;下得了一线，能做一手好活。
（二）提高教师实践教学能力
1.加大力度引进具有行业实践经验的技术人员 根据学校职业教育发展规划，人事处应制定高素质“双师型”教师入职标准，同时制定该类教师招聘计划，侧重招聘既有理论又有实践经验的行业技术人员，同时邀请行业企业专家来校开讲座或兼职授课。另外，学校要注重校内教师实
践素质的提升，将人才培養方案中的实践教学环节纳入整体课程体系设置中，并加大校企合作力度，根据行业企业要求对人才培养方案进行系统设计。
2.注重培养教师实践能力 由于民办高职院校以年青教师为主，相当一部分是应届毕业生，缺乏实践动手能力。针对此种情况，学院可以一方面鼓励教师积极申报科研项目，通过课题解决问题的实践能力，与兼职教师多进行交流，相互取长补短;一方面探索教师的自学自练、传帮带、师徒结对和指导学生竞赛等多种方式来提高教师实践教学能力。
（三）加强企业兼职教师管理
企业兼职教师具有实践能力，能较好弥补校内专业教师缺乏动手能力的情况，但大部分企业兼职教师相对缺乏专业理论知识，不太熟悉学校教学规律。因此，学校一方面要加大校外兼职教师的聘请力度，完善兼职教师的资格审查和管理办法，聘请企业、行业能工巧匠和专家来校担任兼职教师，满足教学需要;一方面要加强对兼职教师的教学质量和任教能力的指导与考核，多开展一些如教研教改等活动，使校内教师和兼职教师相互学习、相互进步，进一步提高教师的整体素质，切实发挥兼职教师在课堂教学特别是实践性教学中
的作用。此外，学校还应构建专兼职双向教师培养模式，保证企业人员能提高理论水平，校内教师能提高实践技能，学院教学质量能得到提升，达到双赢局面。
（四）构建校企合作体系
学院应建立专门的校企合作部门，统筹管理。通过校企合作实现人才互通，学院定期安排实践类教师到企业挂职锻炼，学习先进技能水平和职业知识，企业选派优秀的职业技术人员到高职院校授课，弥补高职院校专业实践教师操作能力欠缺的情况。
具体措施包括：学院与企业共同制定高素质“双师型”教师培养计划。该培养计划应包含培养“双师型”教师的目的、目标和具体实施方法。如充分利用校外教學基地资源，与校企合作的广东领美地产集团、深圳德永信税务师事务所等企业共同制定建筑类和会计类“双师型”教师的培养计划，共同编写校外教学手册，制定教学计划，定期安排教师到合作基地锻炼，提高教师动手能力。
（五）健全高素质“ 双师型” 教师培养体制
民办高职院校要把建设高素质“双师型”教师队伍纳入学校人才培养工作当中，建立较为完备的“双师型”教师培养机制。一方面要争取更多的政府财政支持，利用好省培、国培
等项目，为“双师型”骨干教师创造更多的培训机会;一方面要依托科研院所、兄弟院校或有条件的企业，建设专门的师资培训基地。不断完善实炼践锻的督导考核机制，充分调动教师的积极性，提高培训和实践锻炼的实效性。
同时，学院可以借鉴其它高职院校的做法，建立“分层分类”培训系统。针对目前民办高职院校“双师型”教师培训体系不健全的问题，对不同职称不同技能层次的教师采取“分层分类”的培训要求。中级以下的教师以提升专业实践能力为主，主要是熟悉技能操作和企业流程;中级及以上的教师要把精力放在技术研发、课程开发、实训教材编写等方面;从企业引进的教师则可以在合作项目拓展、学生顶岗设计和团队项目攻关上有所作为。
六、结语 随着经济的发展，技能型人才需求不断增大，未来高职院校的招生...
篇四：教师队伍建设的一点思考
iddot;33· 2020 年第 50 期 ( 总第 718 期 )科学咨询 / 教育科研
高等教育管理系统在2019年贵州省高等学校学生工作中被评为优秀案例。三、特色与创新学校高度重视数字化校园建设，从顶层设计、制度保障、经费投入、层层落实、责任到人。通过三年的努力，学校实现了办公数字化、教学数字化、安全管理信息化、教学科研一体化、教学资源共享化、信息服务全面化。学校教师实行全面多媒体教学、雨课堂教学，信息化教学效果较好。学校实现了数字化校园班班通到网络学习空间人人通。当然，在数字化建设过程中也遇到了很多困难，学校通过不断努力改进，建设过程和其他院校不断交流学习，根据学校实际需求开展市场调研，实地考察等措施，最终实现了建设数字化校园的目标。（一）校园网络畅通无阻，学习不受时间、空间的限制学校为满足在线学习不受时间、空间的限制，学校根据校区现有师生和用网需求，不断增加网络带宽，优化网络结构，制定安全上网策略，保障校园网络畅通无阻，为教师信息化教学提供有力保障。同时开展校企合作，共建校园无线Wi-Fi网络，为学生的学习提供快捷服务。（二）学校打造“3+N+1”数字化校园新模式，充分整合线上线下资源，创造育人新模式。“3+N+1”数字化校园模式基本形成，所谓“3+N+1”模式，其中“3”指 3 个基础平台，即基础设施平台、应用支撑平台、公共认证平台。“N”指 N 个业务系统，主要有教务管理系统、教学资源库、数字图书馆、学生成长管理系统、在线考评系统、校园广播系统、数字化校园网络安防系统、OA 系统、人事管理、校园一卡通、资产管理等。“1”指 1 个门户网站。通过“3+N+1”数字化校园模式的设计，有效地整合了学校信息化资源，形成了学校自己的数据资源库。（三）鼓励自主创新，构建信息化专业师资队伍随着大数据、云计算、物联网的广泛应用，传统的教学模式已经不适应现代化教学的要求，学校的创新创业显得非常重要。学校在数字化校园建设过程中，鼓励年轻教师积极参与项目建设，让年轻教师快速成长。学校引进先进行业的先进技术，鼓励教师利用课余时间自主参与教育教学研究，注重教育研究成果推广。学校自主研发了学生成长档案管理系统、高校资助管理系统、在线考评系统等信息管理平台，满足职业学校信息化管理和信息化服务的需求，同时提高了年轻教师的专业技能水平[1-3] 。（四）强化信息化的推广应用，提高社会服务能力学校搭建 Pearson VUE 国际考试认证中心，普通话测试站、职业技能鉴定工作站、计算机专业机房、物联网实训室、网络及布线实训室、电子商务创新创业基地、在线学习平台等服务平台，强化学校对地方行业的服务能力和服务水平。学校Pearson VUE 国际考试认证中心每年服务师生和 IT 行业人员上千人，主要开展华为大数据工程师、华为云计算工程师、中信网络优化工程师、网络工程等系列考试认证服务。普通话考试测试中心年均达到 4000 余人自主考试服务，为当地师生考试服务工作贡献了学校的一份力量。参考文献：[1] 张海龙 , 王建华 . 浅析数字化校园建设 [J]. 现代计算机 ( 专业版 ),2011(20):30-31.[2] 杨 锴 . 浅 谈 高 校 数 字 化 校 园 建 设 [J]. 企 业 导报 ,2011(14):234.[3] 王聪 . 浅谈数字化校园建设与学校教育现代化 [J]. 新校园 : 上旬刊 ,2014(7):225-226.摘 要：本文分析了工程教育认证过程中教师队伍建设存在的系列问题 : 工程实践经验不足、课堂授课能力不强、时间精力投入不够、认证理念认识不深、兼职教师质量不高。针对存在的问题，从物质、精神、政策、吸引更多优秀的工科人才加入教师队伍等方面提出了解决的思路。关键词：工程教育认证；教师队伍建设；思考开展工程教育认证，是为了进一步提高工程教育质量，增强工程人才培养对经济社会发展的适应性，提升工程教育的国际竞争力[1] 。我国自 2005 年以来，开始着手工程教育认证相关工作，2016 年 6 月，国际工程联盟大会一致同意我国成为《华盛顿协议》正式成员[2] 。在开展工程教育认证的十余年间，工程教育质量得到有效提高，为政府、行业和社会培养了一大批优秀的工科类毕业生，为经济发展、社会进步和民族复兴作出了巨大贡献[3] 。根据中国工程教育认证标准，要求工科专业教师除具备基本的教学能力外，还需要足够时间精力、工程经验，能够开展工程实践研究，参与学术交流，在教学过程中能够不断改进工作，且教师队伍中要有企业或行业专家作为兼职教师[4] 。但是一些工科专业，在申请工程教育认证过程时，却发现教师队伍中存在这样或者那样的问题，无法满足工程教育认证要求。一、教师队伍中存在的问题( 一 ) 工程实践经验不足工程教育认证要求毕业生在面对复杂的工程问题时，能够运用相关知识进行研究分析，设计解决方案。这就要求工程类教师具备一定的工程实践经验，才能在日常教学中，将工程技术生动有趣、准确无误地传授给学生，让学生熟练掌握相关知识。但是，由于目前大部分高校的招聘习惯，教师多是从高校博士毕业后，直接来到教学一线，缺乏工程实践经验，动手能力较差，难以很好地教授学生工程实践知识。( 二 ) 课堂授课能力不强工科类专业教师，绝大部分没有接受过系统全面的教育学及心理学教育，更没有参加过教学实践，而由于多年的高校扩招、师资短缺的原因，大多数工科类教师在入职后，只是接受了短期的岗前培训，就进入了一线教学岗位。这些教师专业理论知识扎实，但不知道如何有效传授专业知识，教学形式单一、教学效果不佳，难以“授业解惑”。( 三 ) 时间精力投入不够工程教育强调以学生为中心，强调以产出为导向，强调持续改进，这就需要教师投入大量的时间和精力。但是部分教师随着工作时间的延长，对教学的激情和精力慢慢下降，同时由于部分学校在管理上不到位，教学任务安排上不合理，监督机制上不健全，学术晋升体系与终身职评审流程中重科研而轻教学等原因，基金项目：中南民族大学教学研究项目 : 工程教育专业认证背景下的工科专业持续改进研究 (JYX18045)作者简介：聂扬眉 (1986—)，男，汉族，湖南衡阳人，硕士研究生，实习研究员，研究方向 : 高校师资队伍建设研究。工程教育认证过程中教师队伍建设的一点思考聂扬眉（中南民族大学 湖北武汉 430074）
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2020 年第 50 期 ( 总第 718 期 ) 高等教育导致工科教师在教学中出现时间精力投入不足的现象。( 四 ) 认证理念认识不深工程教育认证的三大理念，以学生为中心是宗旨，以成果产出为导向是要求，持续改进是机制。正确理解了三大理念，有助于教师提高对工程教育认证的认识，接受工作教育认证思想，正确认识和处理好教学活动中的教与学、理论和实践、知识和技能、课堂教学和现场教学之间的关系。有助于教师探索、研究和实施先进的教学方法，不断提升教学效率。部分教师对三大理念认识不深，或者是存在偏差，导致在教学过程中存在方向性错误，影响了贯彻落实，进而影响整个工程教育认证工作。( 五 ) 兼职教师质量不高兼职教师队伍建设不仅是为了缓解工科教师数量不足与质量不高的双重矛盾，更重要的是通过发挥兼职教师在工科人才培养中的独特作用以提高人才培养质量。兼职教师不仅需要有丰富的工程实践经验、较强的工程能力，同时还需要有满足教学的语言表达和交流沟通能力。兼职教师的较高要求，导致了部分高校在聘请兼职教师的时候，难以找到合适的人选，但又为了满足工程教育认证需要，最终聘请了一些水平能力不高的兼职教师。二、教师队伍建设对策( 一 ) 从物质层面保障教学工作，让教师安于教学一是在住房、补贴等待遇制度上，适当向一线工科教师倾斜，多渠道了解他们的困难，保障他们的物质生活；二是加大工程教育认证经费投入，重点保障工程教育中各项教学活动的开展，增加工程教育认证相关教研教改项目的数量和支持经费。三是针对按照工程教育认证要求进行课堂教学的课程，适当增加课时补贴。( 二 ) 从精神层面鼓励教学工作，让教师乐于教学一是开展教学名师评选活动，推出一线工科教师中的先进典型，提高教学型教师的地位，使他们得到学校和社会的认可。二是在职称评审中充分考虑教学因素，将教学与科研置于同等重要的位置，甚至部分条件成熟的高校，可考虑单独列出教学型教师职称评聘指标。三是完善工科类教师的教学评价体系，在目前以高校内部评价为主的情况下，深入到外部社会，通过对与学校有联系的用人单位、已毕业学生、相关工科企业管理者等社会各界人士，采取调查与访谈的形式，来了解外部对工科教师的评价，不断提升评价的效果。( 三 ) 从政策层面强化教学工作，让教师善于教学一是实行助教制度，培养工科教师基本教学能力。助教制度是指原来没有教学经验的新任教师，进入学校后担任其他教师的助手，进入课堂观摩教学，同时协助处理一些非授课性质的教学事务，如备课、查阅资料、批改学生作业、辅导学生，并接受必要的教学能力培训，为登上大学讲台、承担教学任务做教学基本功的准备工作。二是实行提升教师工程实践教学能力制度，要求没有工程实践经历的教师，必须赴企业、工程设计院等场所开展一定时间的工程实践训练，从事工程设计研究，承担工程项目或企业合作项目。三是实行工程教育认证理论培训制度，要求所有工科专业教师参加中国工程教育专业认证协会组织的线上线下培训、学校内部各种教学培训会等，让教师增加对工程教育认证的理解、认知、兴趣和热情，能够真正将专业认证标准实践于教学、改进科研。( 四 ) 吸引更多优秀的工科人才加入教师队伍一是在教师招聘时，明确要求优先录用具有丰富工程实践经验的应聘人员，优化教师内部师资结构。二是提高兼职教师待遇，充分挖掘校外优秀兼职教师，聘用企业中实践经验丰富，又具备一定教学能力的高级工程师，通过他们将业界最新进展及先进技术、设备等介绍进校园，使学生近距离接触学科前沿，拓宽学生视野。三、结束语随着我国工程教育认证工作的持续开展，师资队伍作为工程教育认证中的主体工作者，发挥着越来越重要的作用。建设一支高水平师资队伍，是工程教育认证正常开展与持续推进的有力保障。但是在这一过程中，存在一些师资队伍建设方面的问题是不可避免的，这也是工程教育认证中持续改进理念存在的意义之一，基于此点认识，本文试图对师资队伍建设中存在的一些问题提出对策和建议，以期将工程教育认证工作推向一个新的高度。参考文献：[1] 林健 . 工程教育认证与工程教育改革和发展 [J]. 高等教育研究 ,2015(2):10-19.[2] 李 志 义 . 对 我 国 工 程 教 育 专 业 认 证 十 年 的 回 顾与反思之一 : 我们应该坚持和强化什么 [J]. 中国大学教学 ,2016(11):10-16.[3] 林健 , 郑丽娜 . 从大国迈向强国 : 改革开放 40 年中国工程教育 [J]. 清华大学教育研究 ,2018(4):1-17.[4] 中国工程教育专业认证协会 . 工程教育认证标准(2017 版 )[EB/OL].[2017-11].http://www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/rzcxjbz/gcjyrzbz/tybz/index.html摘 要：素质教育理念的提出，使各大高等院校越来越重视音乐教育，而声乐教学作为艺术教育体系中的重要组成部分，受到广泛教育工作者的关注。在这种情况下，在高校声乐教学中融入审美教育，对提升声乐教学的针对性具有重要的意义。本文分析审美教育视角下高校声乐教学创新的意义，阐述在审美教育视角下高校声乐教学创新的具体措施，以期为高校声乐教育工作者提供理论的参考。关键词：审美教育；声乐教学；审美能力随着教育事业的快速发展，审美教育作为创新性的内容逐渐渗透到高等院校课程建设中，特别对于声乐教育等艺术学科，其促进作用日益突出。在审美教育视角下创新声乐教学，有利于提升高校学生的审美能力，对学生未来全方位发展有着较大的益处。为此，笔者将对审美教育视角下高校声乐教学创新意义进行具体的分析，并提出相应的实施方法。一、审美教育视角下高校声乐教学创新的意义（一）提升学生审美意识和能力声乐演唱作为音乐作品的主要诠释方式，其对于情感的表达是声乐表演的灵魂。在学生进行声乐练习的过程中，不仅需要重视对基础演唱技巧和能力的提升，还要加强与审美教育的作者简介：刘琰 (1972—)，女，回族，河南南阳人，本科，副教授，从事音乐教育、音乐美学、汉代音乐研究等。审美教育视角下高校声乐教学研究刘 琰（南阳师范学院音乐学院 河南南阳 473000）
篇五：教师队伍建设的一点思考
教师队伍建设的一点思考 汉滨区县河镇迎风九年制学校陈国东 教育肩负着培养下一代的重任， 教师是学校教育的直接实践者， 因此建设好教师队伍， 是搞好教育的首要因素。
目前， 我区大多数农村教师思想上， 都存在不思进取， 不求上进的想法， 所以解决好教师思想上的问题， 是目前教师队伍建设的重中之重。
一、 目前我区农村教师思想上存在的问题 首先是中老年教师思想上存在的问题。
中老年教师在教育战线上已奋斗二十余年， 职称问题早已解决， 有的子女问题也解决了 ， 于是思想上就有了 “该享享福了 ” 的想法。
分配工作时要求学校照顾， 干工作时走中游水平路线， 混一天是一天地干工作。
学校领导见到这些“劳苦功高” 的元勋们， 为了 搞好和谐， 说话是深不得， 尊重又浅不得， 确实是束手无策。
其次是青年教师思想上存在的问题。
青年教师新参加工作， 确有几年冲劲， 几年后就自认为看破红尘。
工作干的再多， 待遇也不如干的少的老教师们； 工作干的再好， 几十个人都眼巴巴地瞅着， 几年才有一、二个的中级指标， 也不一定落在自己头上来。
也有的青年教师认为“现在社会上有钱的人太多了， 当上教师， 这辈就不可能成为一个有钱人了。”于是思想中有一种“就这样将就过” 的想法。
学校领导再做工作， 他是“一个耳朵进， 一个耳朵出”， 心里想的是 “你说你的， 我该咋干还咋干。”将领导的指评教育束之高阁。
二、 教师思想上存在问题的根源
主观上， 受社会意识形态享乐主义的导引， 媒体娱乐节目的催化，人类面临自然灾害脆弱面的影响， 思想中形成了 享乐主义。
使世界观变形， 人生价值观扭曲， 失去了积极向上， 为社会做贡献的人生追求目标。
客观上， 现行的评聘制度是只要上， 就不再下。
努力工作， 好好表现是为职称晋升做准备， 目的达到后不好好干， 谁也把他没有办法， 退一万步也总得让人有一口饭吃。
再就是不论怎样努力工作， 学校职称的指标已用完了 ， 再多的付出， 得不到等价的回报。
制度缺乏激励机制，形成了一潭死水。
三、 解决教师目前思想上存在的问题的设想 一是加大对教师思想上的导引和教育。
减少或取缔蛊惑人生价值目标偏轨的娱乐电视节目， 大力宣扬勤勤恳恳奋斗在一线， 确确实实干出一定成绩的教师的先进行为和事迹， 为广大教师树立看的到、 鲜活的榜样和目标。
二是形成一套高级教师的管理机制。
对全区的高级教师统一造册管理， 要求所有高级教师承担一定的教育科研任务， 组织高级教师定期进行学术交流研讨， 组织高级教师参加他校的教学指导， 为高级教师选定指导对象， 组织高级教师定期参与社会公益活动等等。
形式多样的活动，让他们在感到自豪的同时， 也感到责任的重大， 激发他们为我区教育工作做出贡献的动力。
三是实行合理的评聘办法。
实行教师职称评聘分离， 教师晋升职称不受指标干扰， 而重在学校的聘用， 加大学校管理的权力。
学校根据实际情况， 聘用能力强、 肯出力、 有事业心和责任感的教师到一线任教，
实行动态管理， 且受聘用指标的限制。
使做出贡献的教师能得到对等的回报， 激励教师的工作热情。
总之， 解决人的问题重在解决人思想上的问题， 思想上的问题解决了 ， 一切问题将迎刃而解。
建设一支过硬的教师队伍， 为管理好学校打下坚实的基础， 是实现学生安全、 家长放心、 社会满意这一目标的前提。以上仅是一已这见， 敬请各位同仁批评指正。
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