追忆父亲的散文8篇追忆父亲的散文 散文随笔智仆代——散忆父亲孟昭亮文／孟向荣梦里常迎慈父还，依然壮健似当年。长征正盼风鹏举，勋业频催老骥传。百炼下面是小编为大家整理的追忆父亲的散文8篇,供大家参考。
篇一：追忆父亲的散文
随笔 智 仆 代 — —散忆父亲孟昭亮 文／孟向荣 梦里常迎慈父还，依然壮健似 当年。长征正盼风鹏举，勋业频催老骥传。百炼人 间钢铁恨，无私眼底海洋宽。于今谁唱洪湖水，滚滚江流未断弦。— —题 记 今年是红军长征胜利八十周年。我的父亲孟昭亮参加革命的时间比长征还要早 近 七年。
父亲的战友夏耀堂跟 他说 ：
“咱俩是1929年参加红军的。”父亲却 坚持 自己 是 1
930年 1月。夏耀 堂便说， “那我 的资格 比你老 。” 父亲 的另一战友杨子华与父亲 一个村——湖北省石首县藕池口谭 家湾。他也 自言是1 929年参加红军的，跟我讲：
“我参加红军的时候 ，你爸爸还在床上睡觉。” 父亲跟我 说：
“他怎 么知道我睡觉前 没有参加革命。” 杨子华和父亲都是我爷爷孟广春介绍参加红军的。爷爷是大革命时期的老共产 党员，他介绍村子里八十人进入队伍，到新中国成立时，活着的只有杨子华和我父 168 l<熏木乌)WOODPECKER
亲。杨子华跟我讲 ：
“你爷爷是1 952年在湖北省 潜江牺牲的，我带着你爸爸到埋葬红军的乱坟岗 子找 ，没有找到确切位置，你爸爸哭了一场就走 了。” 杨子华，抗 El战争初期在晋察冀八路军当团 长时，被敌人 的一颗 子弹从右太阳穴附近射 入、左 太阳穴附近穿出，眼睛被打瞎 了一只，人却顽强地 活 了下来。由于耳 聋听 力不好 ，他说话扯看嗓门 喊，生怕别人听不见；有时说话很有趣，记得1 980 年父亲病危时，他在北京医院对我说：
“我很能 干，你爸爸的能干比我更能干。”父亲则嫌他 爱说 车轱辘话，哆唆。跟我讲：
“杨子华在第四野战军 担任特种兵纵队副司令员时，部队南下打到湖北省 石首县，他兴奋地在大街上拔枪鸣响，把老百姓吓 得不知所云。新生政权的同志为此专门请杨司令去 喝酒。”杨 子华比父亲大一 岁，1955年 、1
965年 、 1975年，在他不惑、知天命、耳顺之际，都拉着父 亲到北京南礼士路照相馆合影。从 }一辈容颜的变化 可以体味岁月的淘洗。而今，俩人都过世许多年了。
父亲是个红小鬼，没有发枪，随着部队跑。部 队 “放羊” (父亲常用的术语，意思是溃败)，他 就找一匹小毛驴跟着，遇到过大河，手牵驴尾巴，
一些红军被淹死了，他则到达彼岸。1952年，父亲 被挑 去给红二军团军团长贺龙 当传令兵，1 954年 离 开贺老总。我问父亲什 么原 因，他 说：
“打架。” 事情是这样的：部队宿营，父亲找来一块门板，这 比在土地上睡觉舒服 。贺老总的另一位传 令兵杨之 华也想睡这块门板，两个人抢门板，在地上滚来滚 去 ⋯⋯贺老总发现后 ，就不要他俩 了。杨之 华被送 到一个红军连队当连长，我父亲则被送进保卫干部 培训班。杨之华在长征途中牺牲了。父亲说：
“因 为打架，很 长时间我不理他。现在非常怀念他，牺 牲的人 太 多了。” 从保卫干部培训班毕业后 ，父亲被分配到红 二军 团六师十八 团担任特 派员。父亲和 十八 团团长 成钧 (又名成本新)是政 治委 员余秋里负伤的证 人：他们仨人在前沿阵地观察敌情，子弹打到了余 秋里 的胳膊上。红军缺医少药，余秋里伤 口化脓 ， 胳膊被锯掉 了。贺老总为了保存骨干，命令用担架 抬着他走长征路。早些时候，六师师长贺炳炎的胳 膊也被打掉 了。于是产生了后来在共和国闻名的两 公仆红一代 位 “独臂将军”。余秋里担任共和国石油工业部部 长的时候，我读过诗人严辰在大庆油田写的颂扬他 的诗 句：
“一只 空袖 简在春风里飘 荡⋯⋯”感慨良 多。是的，红军精神就是忠于信仰、不怕牺牲，在 残酷的斗争环境中成长壮大，写就悲壮的史诗。
红军的特派 员制度 ，学的是苏联 “契卡”—— 由军团保卫局垂直领导。因此，父亲与成钧、余秋 里平级。父亲的许多搞军事、政治或后勤工作的战 友都说，他是搞 “那个”工作的。
“那个”的含义 很 多。直到1
972年年底，父亲去501医院探视受林 彪、 “四人帮”迫害刚从监狱里出来的六师政治委 员廖汉生 (“文化大革命”前担任国防部副部长、 北京军区政治委员)，他说：
“孟昭亮是搞那个工 作的。1950年国庆我从青海到北京，他给我送登天 安门观礼的票。”其时，父亲担任 中央公安部警卫 局 副 局 长 。
我曾经问过父亲，对你的老领导你佩服谁。新 中国成立后，当然是罗瑞卿。
“文化大革命”中，
造反派每b判 父亲 的大字报说 ：
“孟昭亮讲过 ，罗瑞 卿比孔明七擒孟获都 高明。”我不知道父亲说过这 话没有，但 当时的造反派这 么讲并没有存什么好 心。在战争年代，父亲最佩服的是李井泉。举一个 例子：李井泉担任一二O师三五八旅政治委员时， 父亲是该旅锄奸科科长。三五八旅在冀中打游击，
旅部宿营在一个村子里，村子被 日寇包围了，旅部 司政后的机关干部都拔枪准备战斗，被李政委制止 了。他说 ：
“鬼子 两眼一抹 黑，怎 么知 道咱们 的旅 部在这里。可能是要干点儿拉猪偷鸡的事，不许出 声，按兵不动!”李井泉的判断是准确的，鬼子在 村边转 了转 就走 了。一旦 发生战斗 ， 日本人很 可 能 摧毁三五八旅的中枢 。父亲说 ，在危急 关头 ，才能 看出一个指挥 员的水平。
百团大战之后，贺老总带着我父亲去了延安。
先是在党校学习，后留在党校 负责整风审干工作。
父亲 “管”的都是延安的知识 分子 ，如丁玲 、刘白 羽、艾青、萧军、欧阳山、草明、马洪、塞克、郭 小川等。当时同志们对萧军有些争议，看不上他， 父亲 则说 萧军 举止有 点儿 “活 宝” ，但 没什 么问 题 。父亲在延安 的故事很 多，不一一细述。几十年 后 ，大约在十一 届三 中全会召开的时候 ，父亲深情 地说：
“我党最好的时期就是延安时期。’”
散文随笔 日本人快投降时，贺老总又把父亲带到晋绥军 区，担任军区组织部部长、保卫部部长。当时许多 同志争着去东北，父亲把给他的名额让了出来。他 在晋绥野战军第二纵队考察过干部队伍建设。改革 开放后公开出版的 《王恩茂日记》记载了此事，稍 有遗憾之处在于产生了编校错情：把父亲的名字误 排为 “孟明亮”。他在吕梁山区的静乐县搞 了半年 土地改革，与陈伯述、田家英、浦安修 (彭德怀夫 人)在一起。1 970年秋天，陈伯迭在九届二 中全会 上出事的消息传到 了父亲的耳朵里，一年之后，林 彪在温都尔汗摔死 了。父亲对我说：
“陈伯达是个 草包，搞土改时，他夜里不敢出屋撒尿，就把尿撒 在洗脸盆里，白天用水涮一涮，再洗脸。他怎／ Z- ,能 当国家领 导人 ，就是个吹喇叭抬轿子的。” 父亲对 田家英印象不错，说小夫子有学问，过 目成诵。指 的是二十世 纪五十年代初 ，父亲和 田家英陪同毛主 席视察河南，路遇一块石碑，田家英说：
“我念一 遍碑文，就能背下来。”好多的字呢，他背得一字 不差。我说：
“爸，田家英蒙你呢，这段碑文应该 是他早就熟悉的古文段子。” 党中央小河会议上，决定人 民解放军由战略 防御转 为战略反攻。父亲去 了前线，在晋绥军区独 立三旅担任政治委员 (解放战争后期改编为一野八 师)，参加 了运城战役、临汾战役、晋中战役、太 原战役、扶 眉战役、兰州战役 。1 949年冬天搭 乘贺 老总的专机来到了北京。
记得 ，1
972年年底 ，父亲从 陕西省 兴平县来 北京瞧病 (实际上也是躲避造反派的冲击)，住在 王府井八 面槽瑞金路的公安部招待所 (原杨奇清 家)。许多部里的老同志去探视他。老局长苏宇涵 对我说：
“进城时的公安部干部主要有三个来源，
一拨是延安 枣固和保安处 的，一拨是八路 军野 战政 治部锄奸部的，一拨是军队过来的。”父亲属于 “军队过来的”。这些人在公安部职务较高，有徐 子荣、雷荣天、卓雄、邓少东、蔡顺礼、王赤军、 刘伟和我父亲等。
父亲在公安部的主要成绩，是在1
955年3月担 任劳改局局长之后取得的。他作为中央人民政府部 170}(I B~JL)WOODPECKER 门工作局的主要领导人，参与了国家劳改政筻的制 定和执行。他经常教育干部，要相信绝大多数罪犯 是可以改造的，改我矛盾性质的罪犯也是可以转化 的。他对刘少奇 “改造第一 ，生产 第二”的指示 ，
有精辟独到的见解，对毛泽东 “要阶级斗争和人道 主 义相结合 ”的指示体 会尤为深刻。
父亲过世后 ，公安部劳改局的负责人李石生 等，曾在 《人民公安》上发表了一篇缅怀文章，记 述 了父亲正确贯彻执行党的政 策、严格遵守社会主 义法制 的言论。
孟昭亮同志在1 956年全国管教工作会议 的总结报告 中，曾经明确指出：罪犯在依法判刑劳改期间，或是被磙 法剥夺政治权利，或是被停止行使其政治权利。但是依照 党的政策以及宪法和劳改条例等法律规定，不准对他们打 骂体罚，伤害其身体 ；在吃 、穿、住 、医疗 、卫生方面给 以物质生活的必要保证，不准虐待和克扣应有的标准 ；对 其没有被依法没收的私人财物，不得侵占；还依法享有申 诉权和控告权，等等。不能认为 ，罪犯被依法剥夺政治权 利 ，或被停止行使 其政治权 利 ，就没有任何其他方面的 权利了。对于刑满释放就业人员，
“除依法继续剥夺政治 权利的人以外 ，其余的人都应当恢复他们作为一个公 民所 享有的宪法上规定的全部权利 、义务 。他们已经不再是罪 犯，而是在我们国家企业上工作的职工 。对他们要像 国营 企业一样，实行民主管理的原则 ，而不应再 实行对犯人一 样的管理办法”。
也许是命运的安排，年逾花甲的我，正在延 续老一代的事业：他们改造好 了末代皇帝溥仪，我 则成为了溥仪 《我的前半生》一书的责任编辑，在 多次再版编校该书稿的过程中，我查阅资料时，曾 读过司法部主编的权威史著 《新中国监狱史 (未定 稿)》。这部书稿也用较大的篇幅征引了父亲在 六十年前的这个总结讲话，并对它的历 史价 值和地 位以及现实指导意义给予了极高的评价。记得，父 亲去世后，公安部党组为他作的悼词初稿，有在孟 昭亮同志的领导下，新中国劳改事业 “取得 了誉满 全球 的成就”之类的话 ，悼词 定稿把 它删削 了 我生也晚，还保存一些孩提时代如同 “梦里 依稀”的记忆：大约五岁的时候，星期 日幼儿园放 假，父亲领着我去过北京 自新路的第一监狱。他主 动迎上去 ，与一 个嘴里 嚼着 白馒 头的青年犯人说 话。这个犯人个子高高的，嘴唇厚，一张嘴便露出
黄板牙。父亲问：
“因为什 么事进来的?”犯人 答：
“偷东西。”父亲问：
“判几年?”犯人答：
“五年 。” 父亲很和蔼的样 子，用湖北 口音与他 说 话。只见青年犯人有点儿慌乱，表情腼腆，露出黄 板矛傻 笑⋯⋯ 李石生等也曾记述 了我父亲的工作作风。
孟昭亮同志能够密切联系群众，关心爱护干部。他作 风朴实 ，平易近人，一直保持着老红军官兵一致的优良传 统 ，从不摆官架子 ，使得下级干部都愿意和他接近 ，在生 活上和广大干部群众打成一片。他经常同干部、工勤人员 一起参加劳动。有时还亲自到一般工作人员的家里走访，
发现问题总是尽力帮助解决 ，使 得大家感到在他 的领导下 工作 ，很温暖 ，很愉快 。到基层考察 工作 ，他对战斗在三 大革命第一线的广大干部 ，更是关怀备至 ，问寒问暖 ，了 解他们学 习、工作和生活的情况。每到一地 ，尽管时间较 短 ，但由于他生活上不搞特殊 ，坚持与基层干部实行 “三 同”，不仅很好地完成 了工作任务 ，还与广大干部建立了 深厚的阶级感情。1
960年公安部劳改局有些干部下放到甘 肃省民勤县劳动锻炼，生活很困难。这时 ，孟昭亮同志已 被调到青海省担任领导，在百忙中，他不辞劳苦，专程从 青海来到下放干部的驻地，亲切探望，使同志们受到了 很大的 教育和鼓舞 ，在当地群众 中也产生 了很好的政治 影响 。
父亲担任公安部劳改局局长的时间截止于1 959 年9月。我在小学低年级时利用寒暑假去过西宁， 因而对父亲在青海也有些记忆。记得，我 家搬 到 西便门国务院宿舍后，劳改局和铁道部公安局一起 在白云观附近办公。父亲爱劳动，在家后面的小院 子里种 了一些莱，还从团河农场杨场长那里运来玫 瑰香葡萄架上，剪枝培土，等待收成。当时北京的 长安街 马车都能走， “夜三点，马蹄声得得，大 道上 串串鞭花落”，清晨，父亲带着我在大街上捡 马粪 ，给 院子里 的庄稼施肥 ，然后 溜溜达达地从 西 便门到 白云观上班 父亲长征 时就会 用手榴弹在河 里炸鱼，改善生活；他带着载在复兴门外的护城河 里捞 鱼 ，利 用物理 学上的 “紊流”现 象，在水闸下 方角落的漩涡中，用白布方巾兜鱼，鱼都很小，还 有少部分小虾，供我回家喂猫；我随父亲去过天津 的团泊洼农场，他和 管教干部们在水库里用网捕 鱼，就不那么内行 了。人家撒出去的网是圆形，网 里密集的银鳞跳跃，父亲撒 出去的网叉窄又长，一 公仆红一代 网上来也就几条鱼。管教干部们笑着说，孟局长千 这个不行。在青海，父亲带我去青海湖，车行至日 月山附近，他让我尾随进 了一个藏民的帐篷。他给 藏民献哈迟，与藏民一边攀谈一边喝酸奶。我一喝 就吐 出来 了，太酸。父亲使 了个眼 色，秘 书王星把 我领到帐篷外玩，悄声说：
“可以不喝酸奶，但不 能吐，这涉及民族政策。”在青海工作 ，父亲的坐 骑是苏制 “伏 尔加” ，出远 门再 配一辆苏制 “嘎斯 69” ，以便 “伏尔加”因行路难 “抛锚”时，由动 力大的越野车牵引。去民勤的那次，又找来一辆卡 车，车上捆绑有大肥猪⋯⋯越省去民勤，青海省副 省长还惦念着公安部劳改局的干部，在三年 自然灾 害期间送去油水，可谓雪中送炭。
上述记忆，或许能够一定程度地补充李石生 等人记述我父亲工作作风的文章内容。陈龙夫人海 宇说 ：“你爸跟谁都好，一点儿架子也没有。”中 国书协原副主席陆石说：
“老八局的科员都跟你爸 没大没小，我看了之后都想批评这些科 员。”有一 位公安部的老同志回忆，他随我父亲去湖北山区考 察，父亲记性特好，用手指点...
篇二：追忆父亲的散文
父爱之舟
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文采用倒序手法，以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
本文选取生活中的平凡小事，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲的怀念和对父爱的感激之情。文章所写内容看似零碎，实则结构严谨，四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种旧事连为一体；父爱与小舟不可分割，船来船往，“我”的感受也在发生变化，主题思想在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小舟时，作者明确写道：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”至此直接点题，文章主旨得以彰显。
课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，是人生之舟，希望之舟，爱之舟，揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念感怀。
本文的语言平白如话。作者将父亲对自己的爱以及对父亲的怀念融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。
1．认识“茧、钱”等生字，会写“蚕、考”等生字，会写“渔船、报考”等词语。
2．默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3．理解课文题目和句子的含义，体会深切父爱。
教学重点 1．概括作者在梦中出现的种种场景，体会场景描写的作用。
2．研读重点句子，正确理解“父爱之舟”的含义，体会文中所表达的深厚的父子之情。
教学难点 培养学生知恩、感恩的情感。
1．字词教学 在需要认识的生字中，形声字可以利用其构字规律进行识记。如，“榜＝木＋旁”“嘲＝口＋朝”。“兼”是会意字，像一只手同时抓住了两棵禾苗，现多引申为“合并”之义。还可以将生字随文识记，或者和需要掌握的词语结合着识记，如“恍恍惚惚、出嫁、陪嫁、启迪”。“冤枉”课文中标注的是字的本音，在读词语的时候，后一个字要读成轻声，文中“枇杷”的读音也是如此。
本课要写的字中，笔画撇较多，可集中指导。“疼、糖、枕”在书写时注意“丿”的穿插与避让；“考、暑、煮”在书写时“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写在“土”字的正下方；“暑”提醒学生要和“署”分辨清楚，上面是“日”；“考”不要多写一横。
2．阅读教学 本文所写的内容看似零碎，其实结构严谨。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾照应，开合自如。文章以“小船”为明线，以“父爱的深沉、伟大”为暗线，将零碎的场景串联起来，寓厚重的父爱和真挚的父子之情于各个场景之中。教学时，先要熟读课文，理清脉络，概括出课文叙述的场景，为下一步深入理解人物形象，感受蕴含的情感打好基础。接下来就是细致研读重点句子，理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
让学生说说场景大意。在学生找到文中描写了哪些场景之后，让学生选择自己印象最深的场景体会父爱，一边默读，一边批注。先进行小组交流，再全班汇报交流。
可以让学生按照场景呈现的顺序，依次谈感受，也可以让学生自由汇报，从自己最感动的场景入手。教师点拨，提示学生关注容易忽略的场景和细节，最后再让学生自主梳理和总结。
学生在感受到整篇文章所表现的浓浓的父爱之后，可结合课后第三题，深入理解课题的含义。可以让学生关注“小渔船”在文中出现了几次，父亲在渔船上为作者做了些什么。引导学生发现作者报考和上学总是离不开小渔船，父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供我上学，这也是父亲对作者的支持和期望。父亲和小渔船的形象在作者记忆中融为一体，永难磨灭，因此作者才会以“父爱之舟”为题。
在此基础上，让学生联系全文进行思考：对父亲的付出，作者又有怎样的感受？结合课后第二题第二小题的提问，理解作者直抒胸臆，表达了对父亲难忘的爱和深切的怀念。
3．表达运用
本文所选择的材料都是生活中平凡的小事，而这些平凡的小事恰恰更能体现父爱的深沉和伟大，起到以小见大的效果。同学们在平时写作时，最苦恼的事情就是无事可写，无话可说。本文在选材上就给同学们提供了典范。学习本文时，就要让同学们进行课堂练笔，学习从生活中选材，选择平凡的小事，从小事中挖掘大主题。
1．收集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历，为学习本文奠定基础。
2．预习生字词，读准字音，学会运用。
3．把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父爱的深沉和伟大。
2 课时 第一课时
1．认读“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字，正确读写“渔船、报考”等词语。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初读课文，能概括“我”在梦中回忆的种种场景。
板块一 创设情景，导入新课 1．课件播放歌曲《父亲》。
2．过渡：父亲的爱，就像大山一样，高大而坚定。父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；父爱是一艘小船，承载着你所有的梦想，包揽了你所有的疲惫与希望。让我们搭乘“父爱之舟”，去看看沿途的美景，去探寻父爱的伟大！一起学课文《父爱之舟》，深深感受那博大的父爱！
3．认识作者，出示作者资料。
吴冠中，中国现代画家、美术教育家。1919 年生于江苏宜兴一个乡村教师家庭。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《黄山松》等。
板块二 初读课文，扫清障碍 1．请同学用自己喜欢的方式朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。
(1)读准字音，不认识的生字词可以查字典或问询他人，再多读两遍。
(2)将课文读通顺。
2．汇报交流自读情况，解决生字词，教师纠正错误发音。
“栈”易读错成 jiàn。
“枉”的读音是 wǎng，在“冤枉”一词中读轻声。
“屑”易读错成 xiāo。
“缴”易读错成 jiāo。
3．出示要求会写的字，引导学生关注写这些字时应当注意什么。指导本课要写的字，笔画较多的字可集中进行指导，重点指导“疼、糖、屑、暑、煮”的书写。
“疼”“糖”“枕”，在书写的时候，注意“丿”的穿插避让；“考”“暑”“煮”在书写时，“老字头”的“丿”是长撇，下面的部件要写在“土”字的正下方；“暑”字提醒学生要和“署”分清楚，上面是“日”；“考”不要多写一横。
4．出示本课词语表中的词语。全班齐读词语。
渔船 报考 教训 心疼 席子 庙会 彩排 糖果 抽象 启迪 毕业 寄宿 师范 路费 轮换 领略 意境 磨灭 精致 5．检查读课文，可以抽查、轮读，学生之间互相纠正，对读得好的同学及时给予表扬，对读的不好的同学要准确指出他的不足之处，再加以鼓励。
6．整体感知。
(1)课文主要讲了一件什么事？
作者以梦境回忆的方式追叙在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。
(2)文章是按照什么顺序写的？采用了什么样的叙述方式？
时间顺序；倒叙。
(3)课文从哪几个场景进行描述？哪个场景让你感动？
①父亲给“我”买枇杷； ②心疼“我”被臭虫咬了； ③带“我”逛庙会，给“我”买热豆腐脑吃； ④给“我”制作万花筒； ⑤大雨大雪天，背“我”去上学； ⑥摇船送“我”去无锡报考、上学。
(4)过渡：这些场景都表达了浓浓父爱，叫人感动。
板块三 再读课文，整体感知 1．学生自由朗读课文，思考下列问题。课件出示阅读任务。
课文的开头和结尾分别写了什么？这样写在结构上有什么特点？ 2．学生交流阅读成果。
开头写“是昨夜梦中的经历”，结尾写“醒来，枕边一片湿”。这样写属于首尾呼应。
3．学生再次阅读课文，思考下列问题。
作者为什么要以梦境的形式回忆往事？ (1)感受父爱的真挚和深沉，体会文章主题。
(2)体会这些回忆对作者的重要性，以至于在其脑海中留下了不可磨灭的印象，这样的写法也更好地表达了文章主题。
完成本课对应的字词训练。
第二课时
1．细致分析每个场景的描写，体会场景描写的作用。
2．联系全文理解“父爱之舟”的含义，体会文中表达的深厚的父子之情。
3．培养学生知恩、感恩的情感。
板块一 复习旧知，导入新课 1．回忆父亲对你关爱的场景，并与同学交流。
2．回忆课文中父亲关爱“我”的场景，把你的感受批注在旁边。
3．过渡：今天我们继续上节课的学习，在不同的场景中感受浓浓的父爱。
板块二 精品细读，品味描写 1．默读课文，出示阅读任务。
思考：课文中的哪个场景最感人？ 2．学生自由发言。引导学生抓住每个场景中体现出的父爱。
3．依次出示句段，精讲 1 至 3 个场景，体会父亲对“我”的关爱。
句段 1：有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈，半夜我被臭虫咬醒，身上都是被咬的大红疙瘩。父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。
(1)指名朗读。
(2)引导学生抓住描写父亲节俭的词句，思考为什么节俭的父亲要动心换价格更贵的房间。
(3)引导学生从父子俩的行为中，感受父亲对儿子的关爱和儿子对父亲的理解。
父亲平时用钱极为节省，但在住旅馆时，看到“我”身上被臭虫咬的大红疙瘩，却心疼得同意加钱换房，这样相互映衬下，父亲对儿子的疼爱跃然纸上。
句段 2：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。卖玩意儿的也不少……虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我那恋恋不舍的心思，回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒。
(1)从“我叫他也吃，他就是不吃”理解父亲不愿苦着“我”，想方设法满足“我”的小小愿望，从中感受浓浓父爱。
作者逛庙会，只能饱眼福，不能买东西(只喝了一碗豆腐脑)。回来后，父亲给“我”做了一个万花筒，这些都是生活中的小事，而这些小事却给“我”的童年带来了莫大的幸福，这也能表现出父爱的真挚。
句段 3：读初小的时候，遇上大雨大雪天，路滑难走，父亲便背着我上学。我背着书包伏在他背上，双手撑起一把结结实实的大黄油布雨伞。他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里…… (1)引导学生抓住描写父亲动作的词语，感受动词“背着，扎紧、穿、撩起、扎”对父
亲负重跋涉、艰难前行的情态的描写。
(2)感受动词描绘下父亲饱满的形象，体会父亲的儿子的爱，儿子对父亲的感激之情。
“父亲背我去上学”这个场景表现了父亲对“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能够学知识，有出息。
句段 4：为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。时值暑天，为避免炎热，夜晚便开船，父亲和姑爹轮换摇橹，让我在小舱里睡觉。
送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被，因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。
(1)抓住父亲送“我”到无锡上学途中为“我”缝被子的细节。
(2)朗读这一段时注意把握好停顿和重音。
父亲为“我”缝补被子的细节，使“我”更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。
4．通过刚才的学习，说一说如何才能使场景描写更感人。
(1)学生自由发言。
(2)教师总结。
如何使场景描写更感人？ ①选材要真实； ②以小见大； ③要运用一些手法，如相互映衬等； ④要有细节描写。
5．过渡：本课写了许多父亲爱孩子的场景，在描述过程中，作者多次提到的一种东西是什么？为什么要多次写到它呢？ 板块三 细读课文，分析特点 1．默读课文，找出在文中多次出现的事物。
(1)请学生默读课文，并回答。
(2)教师作适当补充。
文中四次写到姑爹的小船，以此为线索贯穿全文，把种种往事连为一体，父爱与小舟
不可分割。这条小船一次次把“我”送到人生的一个个驿站，这条船承载了父亲无尽的期望。“我”的感受也在发生变化，主题在叙述中得到了层层深化。最后一次提到小船时，作者明确写到：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”点明题目，文章主旨得以揭示。
2．围绕文章题目进行分析，回答以下问题。
(1)课文为什么以“父爱之舟”为题？ (2)题目里的“舟”仅仅是指姑爹的小渔船吗？为什么？ (1)引导学生从两方面来理解题目。一方面，“舟”指姑爹的小船，一方面指父亲的爱。作者是以小舟比喻父爱，贴切具体。
(2)明确小舟对全文的揭示作用，揭示父爱对“我”早期成长过程中的承载作用。
3．小结：本文通过回忆“我”与父亲之间的一些小事，通过刻画父亲的极度节俭和对我的爱，以姑爹的小渔船为线索，以“父爱”为中心，写出了父亲深沉的爱子之情，抒发了儿子对父亲深深地感谢与怀念。
板块四 课文总结，拓展延伸 1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。
父爱之舟梦境开始，引出回忆时间为序回忆往事 半夜喂蚕 卖茧子买枇杷吃花钱住店 被臭虫咬同逛庙会 为“我”糊万花筒就读初小 雨雪天背“我”上学考取高小 为“我”铺床摇船送“我”考学 怕人嘲笑摇船送“我”入学 缝补棉被梦境结束，记忆深刻父爱情深永难磨灭 2．小结：作者借梦境来回忆往事，以时间为序，围绕父亲送“我”报考学校与上学这一求学主题，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，写出了浓浓的父爱，抒发了作者对父亲的怀念和对父亲的深深感激之情。
完成对应训练。
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，它以梦境的形式，采用倒叙的手法，描写了父亲关爱“我”的几个场景，表现了父爱的伟大。
教学本文时，先梳理本文的结构和叙述顺序，概括出本文所讲述的场景，然后分析场景描写的作用，进而分析本文使用的其他写作方法。
这样安排教学内容，首先能突出重点，即本文场景描写的作用；同时能突破难点，即培养感恩之心和学习其他的写作方法。
1．紧扣课题，诱发思维。题目是文章的眼睛，紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思...
篇三：追忆父亲的散文
背影》 说课稿(人教版八年级) 一、 说教材（一）
单元教学要求
《背影》 是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课， 这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱” ， 从而陶冶自己美的情操， 要求熟读课文， 从中了解叙述、 描写等表达方式， 初步感受作品的语言风格。
（二）
文章特点及地位
《背影》 是朱自清先生于 1925 年写的一篇纪实性散文， 它感染了一代又一代人， 不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、 父子深情， 还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人， 同时， 作者另辟蹊径， 选择“背影” 来描写父亲， 尤其是把父亲买橘子时的背影定格， 准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点， 给读者以生动新颖的艺术感受， 另外， 作者没有运用华丽的辞藻， 而是让深沉的父爱在朴素的文字、 舒缓的语调中自然流淌， 寓深情于质朴的语言描写中， 蕴藉隽永。
它在教材中具有特殊的地位和作用。
1、 能很好地引导学生感受爱、 表达爱。
这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品， 发出“世界， 何时才能铸剑为犁”的询问的基础上， 以“让世界充满爱” 这一主题编排的一组叙事性作品单元。
五篇课文诉说的都是对普通人， 尤其是对弱者的关爱。
由追忆保姆到感念父亲， 再到关怀弱者， 敬重平凡信客， 使爱的内涵不断升华， 使学生从课文中感悟到“爱” ， 这种博大的感情， 培养自己的爱心和同情心， 从而陶冶自己的情操。
《背影》 就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位， 本文被放在第二课， 更有利于后面几篇课文的学习， 培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力， 陶冶他们的情操。
2、 本文以叙述、 描写为主要表达方式， 是在上一单元初步把握叙事性作品六要素的基础上， 对学生进行记叙能力的专项训练， 为后面培养说明、 议论能力及欣赏文学作品奠定基础。
3、 本文语言朴实， 饱含感情， 而且贴近生活， 跟本单元作品语言风格基本一致， 容易让学生领会， 使用语言要在朴素自然的基础上， 吸收融进典雅的书面语言， 这才是提高语言能力的正道的道理，
（三）
教学目标
知识与能力目标：
1、 理解、 积累“狼藉、 颓唐、 琐屑、 蹒跚、 踌躇、 交卸、 典质” 等词语。
2、 品味文章朴实却饱含深情的语言。
过程和方法目标：
1、 体会关键性语句的含义和表达作用。
2、 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。
3、 体会作者的感情流程。
情感、 态度和价值观目标：
体察深厚而动人的父子深情， 激发学生对父母的爱心。
（四）
教学重点
体会文章朴实却含蕴至爱深情的语言， 体会作者感情流程。
（五）
教学难点
从理清文章脉络入手， 整体把握内容， 体会文章精巧的构思。
二、 说学生
作为新时代的青少年， 虽然被父母浓浓的爱包裹着， 但大多数人认为理所当然， 很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情；对于朴实的文字， 尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》 、 《散步》 等文章， 但学生的语言感受能力还不是很强， 有可能急于浮光掠影式的了解， 不去做深入探讨与感悟。
不过， 在生活中和学习中， 我们都能够感受到浓浓的亲情， 再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法， 这一篇课文学习起来并不难理解。
三、 说教法
根据新课程理念， 以教师为指导、 以学生为主体、 以训练为主线的指导思想， 教学方法介绍如下：
1、 朗读法。
纪实散文《背影》 的语言平实自然， 指导学生认真朗读， 整体感知作品， 获得心灵上的沟通和共鸣。
同时， 在诵读中理清文章的线索和行文脉络， 理解作者的思想感情。
2、 研讨探究法。
在熟读课文的基础上， 引导学生积极研讨文中关键性语句的表意和表达作用。
如：
四次写背影的文字和四
次描写“我” 的眼泪； 理解对父亲外貌、 动作和语言描写的作用， 同时， 结合生活揣摩作者的心情和感受， 激发爱心。
3、 点拨法。
深刻体会作者所选取的不是平常的背影， 乃是在祖母去世、 父亲失业、 典卖借钱、 家境衰败的情况下， 在浦口车站送别时， 在一个特殊环境下活动着的背影， 它既是父亲形象的素描， 又是他精神的写照， 还是作者感情的触发点和凝聚点， 父亲肥胖而吃力的“形” ， 慈爱、 艰难和努力， 老境颓唐、 心情忧伤的“神” ， 父亲对儿子深挚的爱， 儿子对父亲的理解、 怜惜、 怀念， 全都凝聚在这个背影里。
适时点拨， 更能深刻体现父亲的爱。
四、 说学法
依据自主、 合作、 探究的教学理念， 拟定以下学习方法。
1、 自主学习：
通过预习， 解决字词问题， 搜集、 整理、 交流有关作者及写作背景的资料， 整合资源， 并结合课后习题提出质疑。
2、 合作学习：
通过讨论， 突破难点， 突出重点。
3、 点拨指导：
通过引导， 让学生明白抓住关键性语句可以有助于深层次地理解课文， 甚至抓住一个词都可以达到纲举目张的效果。
4、 联系生活， 理解课文。
五、 说教学程序
本课计划安排二课时完成。
第一课时
[教学目标]
1、 反复朗读课文， 深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情。
2、 整体感知课文， 理清行文脉络。
[教学准备]
要求学生课前预习， 早读检查（A、 作家作品 B 写作背景 C 掌握生字生词 D 熟读课文， 理清层次）
，
[教学步骤]
一、 导语设计
有人说母爱是清凉的风， 是遮雨的伞， 是滴落的泪， 是甜甜的吻。
母爱可以使你在痛苦中得到安慰， 在孤独中得到欢乐， 在冷落中得到幸福， 在失望中得到希望， 母爱是人间最圣洁、 最伟大、 最无私的爱。
然而， 走过生命历程的你是否意识到除了母爱之外， 还有一种坚强、 深沉却又无言的父爱？ 即使是不曾为五斗米折腰的铮铮铁汉朱自清也为这朴实平常的父爱而潸然泪下。
那泪折射出父亲对儿子的无限疼爱， 也溢满了儿子对父亲的深深怀念。
今天， 让我们一起走近朱自清， 走进《背影》去体会那份让无数读者感动过的感动。
二、 反复朗读， 整体把握
1、 听朗读录音， 让学生沉浸在文章的情感氛围中。
2、 学生速读课文， 把握文章叙事线索， 复述课文内容。
（设计意图：
遵循阅读规律， 引导学生整体感知课文内容， 从文本出发， 培养学生提炼、 筛选信息的能力。
要求在预习、 速读的基础上， 把握“我最不能忘记的是他的背影” 这句话是文章的文眼， 了解回家奔丧、 浦口分别、 别后思念是叙述的事件，着力描写的是四次背影、 四次流泪， 而父亲过铁道买橘子的背影凝聚了深厚的父子情。
）
3、 学生放声朗读， 圈点勾画， 画出文中最感动自己的地方， 并作简明点评， 然后谈谈课文中最令你感动的是什么？
（设计意图：
阅读是学生的个性化的创造行为， 应当遵循阅读规律， 珍视学生独特的阅读感受， 充分尊重学生的自主阅读体验， 让学生谈谈自己对课文的感悟。
学生一般都能体会到父亲对儿子的无私的爱、 儿子对父亲的理解。
）
三、 研究探讨， 突出重点
问题设计如下：
1、 本文的文眼是什么？
2、 本文以“背影” 为线索， 以车站送别为中心展开， 用横线画出文中四次写背影的文字， 理解作者寄深情予“背影” 的写法。
3、 用波浪线画出写到背影时“我” 当时的情绪或反应， 即找出文中四次描写“我” 的眼泪的语句， 分析我流泪的原因， 分析泪中包含的父子间的感情。
4、 理清文章思路， 并进行板书。
“背影” 是贯穿全文始终的线索， 开头设疑——点出背影引起下文回忆； 望父买橘——刻画背影， 表现父亲对儿子的深挚感
情， 表达作者对父亲的感激； 父子分手——惜别背影； 结尾思念——再现背影， 这样就以“背影” 为线索把各部分内容组织起来， 表达了作者的感情， 同时反复照应了标题。
（设计意图：
这部分环节遵循阅读规律， 引导学生整体感知课文内容， 从文本出发， 培养学生提炼、 筛选信息的能力， 同时，明确本文巧妙的构思， 水到渠成地解决了重点、 难点问题）
。
四、 小结课文
父亲的背影， 我的泪， 相互映衬， 形象地表现出一种相互理解的父子深情。
五、 布置作业
课外阅读辅导材料《父亲的信》 ， 写出你最受感动的一处， 并简要说明理由， 下节课交流。
第二课时
[教学目标]
1、 揣摩、 品味文中关键性语句， 体会平实质朴饱含深情的语言特色。
2、 体会父子情深， 激发学生对父母的爱心。
[教学过程]
一、 导入新课
辅导材料《父亲的信》 中的父亲用信拉起一根长长的线， 以便知道他的孩子在何处飞翔。
而《背影》 中的父亲却在用他的行动、 语言在尽情诠释着父爱的真谛。
二、 研讨第六段课文， 理解父子深情
1、 配乐朗读第六语段， 再现父亲的形象、 动作， 激起情感共鸣。
2、 紧扣背影找出其中最富表现力的词语：
两个“黑” ， 三个“布” 、 “蹒跚” 、 “肥胖” 、 “走” 、 “探” 、 “攀” 、 “缩” 、“微顿” ， 理解到父亲的艰难举动中充满感情， 饱含深意。
3、 作者为什么看见这个“背影” ， 眼泪很快流下来了， 又为何赶紧拭干了泪？
4、 父亲“为什么扑扑身上的泥土， 感到很轻松似的？ ”
5、 第六段中父亲说了几句话， 从文中找出来， 联系日常生活父母亲对自己的关爱， 体会、 理解其中饱含的深情。
（设计意图：
引导学生从文本出发， 联系家庭背景， 联系父亲朴实无华却饱含深情的话来理解父亲的爱子深情。
）
三、 点拨研讨， 理解作者的感情流程
父亲疼爱儿子勿庸置疑， 可是儿子是不是一开始就感受到了父爱呢？ 请结合课文分析分析。
（设计意图：
新课标注重培养学生探究问题的能力， 教师选取适当切入点， 让学生从文本中善于发现问题， 通过分析讨论，促进学生与文本进行深层次的对话， 明白作者经历了由不解到顿悟到感念的情感历程， 激发学生对父母的爱。
陶冶情操。
）
四、 小结
这篇散文作者通过对回家奔丧、 浦口分别、 别后思念等事情的描述， 着力刻画了父亲过铁道买橘子时的背影， 深情地表现了父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。
五、 拓展训练
1、 说话训练
你有过对父亲或亲人由不理解到理解而深受感动的经历吗？ 举一个事例谈谈。
2、 交流
谈谈阅读《父亲的信》 最受感动的一处， 并简要说明理由。
六、 写作训练
回忆爷爷、 奶奶、 爸爸、 妈妈对自己的关爱， 捕捉最动情的一幕， 选好角度自拟题目写一篇作文（写在周记上）
。
七、 说板书
点 背 影
父
悲伤的泪
望 背 影
感动的泪
寻 背 影
惜别的泪
忆 背 影
思念的泪 另辟蹊径
子
顿悟生情
板书简洁明白， 突出本节课的重点和难点。
篇四：追忆父亲的散文
.落花生
这篇精读课文着重讲了 一家人过花生收获节的经过， 通过对花生好处的谈论， 揭示了花生不图虚名、 默默奉献的品格， 说明人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人， 表达了作者不为名利， 只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文， 在表达上颇具匠心：
其一， 语言浅显平实， 简明精当， 却旨趣深远，寓理于物； 其二， 布局详略得当， 主次分明。文章的主要意思是从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、 默默奉献。
根据这一意思，作者把种花生、 收花生作为次要内容， 写得比较简略； 把在过收获节时谈论花生作为主要内容， 写得比较详细。
正是由于围绕主要意思主次分明， 所以文章篇幅虽短， 却给人
以清晰明了 的印象， 使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
理解父亲赞美花生的话的深刻含义， 懂得做人“要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人”； 初步学习分清文章主次的阅读方法。
这两点， 也是选编本课的主要意图。
如何把花生的品格与做人联系起来， 进而悟出深刻的做人道理
许地山(1 893—1 941 年)名赞， 字地山， 笔名落华生。
祖籍台湾省台南市， 落籍福建龙溪(今龙海)。
生于台湾一个爱国志士的家庭。现代小说家、 散文家。
早年就读于燕京大学，后赴美国哥伦比亚大学、 英国牛津大学研究文学、 宗教和哲学， 回国后在燕京大学、 清华大学、 北京大学、 香港中文大学执教。
曾积极参加五四运动， 合办《新社会》 旬刊。抗日战争开始后， 任中华全国文艺界抗敌协会香港分会常务理事， 为抗日救国事业奔走呼号， 展开各项组织和教育工作。
他的创作虽不丰硕却独树一帜， 作品具有爱国、 进步
的思想倾向。
他以“落华生”为笔名(在古文中， “华”同“花”)， 表明了他的人生态度和高尚品格。
《落花生》 是一篇现代优秀散文， 比较真实地记录了 许地山小时候所受到的家教。
许地山的父亲叫许南英， 曾是清朝政府驻台湾筹防局统领。
中日“甲午战争”爆发后， 许南英率部奋起抗击侵略军， 但由于清政府的腐败， 终因寡不敌众， 台湾遭致陷落， 并沦为日本殖民地。
许南英出于爱国之心， 毅然抛弃全部家产，携带家眷在福建龙溪定居， 过着清贫的生活。
许地山小时， 父亲曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地， 不求虚荣， 给许地山留下了 深刻印象。
所以许地山以后不仅写了《落花生》 一文追忆父亲的教诲， 而且以“落华生”为笔名勉励自己。
著作有《许地山选集》 。
花生花生开花受精三四次， 子房柄(果针)就
开始迅速生长， 向上长到 5 至 1 0 毫米时，即向下弯曲， 使尖锐的子房插入土中。
通常开花、 受精后的 1 0 天至 1 5 天， 子房柄深入土中 5 至 1 0 厘米深处就停止生长。
这时，平卧土中的子房就开始胀大， 最后形成荚果。
因为它是地上开花、 花落以后在地下结果的作物， 所以也叫“落花生”。
花生的结果过程一、 开花二、 形成子房柄三、子房柄钻入土里四、 形成果实花生的老家在南美洲的巴西、 秘鲁一带。
早在 1 492 年，哥伦布发现新大陆后， 花生才开始了国际性的长途旅行。
它最先来到非洲的几内亚， 以后又由葡萄牙人把它带到亚洲、 欧洲等地。大约在 1 5 世纪末或 1 6 世纪初， 花生传到了中国。
1 、 这篇课文以议花生的可贵之处， 来说明做人的道理——告诉我们要做有用的人， 不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。
2、 借物喻人、 主次分明、 有详有略、 重点
突出。
以“落花生”为线索， 按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”的顺序写。
3、 父亲借花生来告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面， 而对别人没有好处的人。
篇五：追忆父亲的散文
1 页 共 8 页 19 父爱之舟【 教材 解析】
《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作和父亲在一起的一个个生活场景，父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含在一个个场景和细节中，令作者记忆深刻，永难磨灭，并且随着时间的流逝，对父亲的爱和思念愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入梦。表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
作者对父亲的思念之情全都藏在记忆里的一个个场景中，而这些场景又与作者的梦境交织在一起。教学时教师一定要引导学生在理清文章脉络的基础上，真正走进那些饱含着浓浓父爱以及作者的思念之情的场景，充分地读，联系生活想想画面，以感悟场景描写对表达情感和烘托人物的作用。
【教学目标】
1.认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 13 个字，会写“渔船、报考”等19 个词语。
2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
4.背诵课文，积累喜欢的段落。
【教学重难点】
1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。
2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；搜集作者吴冠中的资料，了解他的生活经历和当时的社会现状。
【教学课时】
2 课时 第 1 课时
第 2 页 共 8 页 【课时目标】
1.认识“茧、栈”等 14 个生字，会写“蚕、考”等 13 个字，会写“渔船、报考”等19 个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.自读课文，能初步概括出“我”梦中回忆的种种场景。
【教学过程】
板块一
激情导入，揭示课题
1.创设情境。课件播放歌曲《父亲》，师激情谈话：如果说母爱是水，那么父爱就是山；如果说母爱是温暖的春风，那么父爱就是火热的太阳。上一节课我们已经从梁晓声的文字里感受到了“慈母情深”，今天我们一起随着作者吴冠中去体会那深沉的父爱。
2.揭示课题：父爱之舟。
3.读题质疑：从课题中你读出了什么信息？有什么想问的？ 板块二
初读课文，整体感知
1.认识作者。
课件出示：
吴冠中（1919—2010），江苏宜兴人，中国画家。油画代表作有《长江三峡》《北国风光》《鲁迅的故乡》等，个人文集有《吴冠中谈艺集》《吴冠中散文选》等。
2.自读课文，读准字音，读通句子，把不理解的字词标上记号。
3.认读词语。
课件出示：
恍恍惚惚
客栈
高跷
出嫁
冤枉
嘲笑
枕边
缴学费
蚕茧
煮饭
报考 启迪
偏僻
纸屑 （1）多种形式检查认读情况。（指名读，开火车读，小组比赛读，齐读）
（2）师提示重点：“栈”不读 jiàn，应读 zhàn；“缴”不要读成 jiāo，应读 jiǎo；“嘲笑”的“嘲”不能读成 cáo，应读 cháo；“屑”不要读成 xiāo；“冤枉”的“枉”应读成轻声。
（3）指导书写生字，提示“考、屑”两个字的写法。
（4）检查初读情况：抽读、轮读，多种形式读，互相纠正，及时评价。
4.默读课文，画出让自己深受感动的句子，思考：课文讲了哪几件事？试着用小标题
第 3 页 共 8 页 概括出来。
（1）小组讨论。
（2）指名交流。
预设：父亲养蚕卖茧给“我”买枇杷；住客栈心疼“我”被虫咬，要加钱换房；逛庙会时，给“我”买豆腐脑自己却不吃；给“我”做万花筒；雨雪天背“我”上学；凑钱给“我”缴学费，送“我”上学，给“我”铺床；送“我”报考师范学校；夜里为“我”缝补棉被。
5.引导梳理文章结构：开头写“我”刚从梦中醒来；中间具体写父爱的点点滴滴；结尾再次写梦醒，照应开头。
【设计意图】检查字词环节出示了两行词语，第一行是读音易错的，第二行是字形易错的。梳理场景和文章的结构，为后面的学习作了铺垫。
板块三
品读感悟，体会父爱
1.默读课文第 2～4 自然段，边读边想：文中哪个场景最打动你？在旁边批注你的感受。
2.汇报交流。
（1）预设一：（课件出示第 2 自然段）
①读：齐读第 2 自然段，说一说：这写的是什么场景？（父母半夜添桑叶，父亲给“我”买枇杷）
②画：边读边圈出文中体现父亲特点的词句，重点读一读。
③议：同学之间议一议：你从文中读出了什么？从哪里读出来的？ 预设：读出了父母的艰辛和劳累，读出了父亲对“我”的疼爱。从“在半夜起来”“每年”等词语中能体现出来。
④再读：再一次有感情地读这一段话，读出生活的艰辛和父亲对“我”的爱。
⑤归纳学法：读——画——议——再读。根据这种学法学习其他的场景。
（2）预设二：父亲送“我”上学，住客栈时心疼“我”被虫咬，要加钱给“我”换好房间。
①读：默读课文第 3 自然段，画出文中描写父亲生活节俭的词句。
②思：父亲那么节俭，为什么愿意加钱给“我”换好房间？ ③议：“我”却不肯换，为什么？如果是你，你会怎么做？
第 4 页 共 8 页 ④再读：带着父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的敬重和体贴，有感情地读一读这一段话。
（3）预设三：逛庙会，买热豆腐脑，做万花筒。
①读：师生接读课文，边读边想象画面。
②说：说一说你仿佛看到了怎样的街市。
③议：小组讨论一下，你从文中读出了哪些信息？ 预设：“我”家境贫困，尽管街上吃的应有尽有，“我们”却只能吃凉粽子；父亲舍不得“我”受委屈，给“我”买热豆腐脑，但自己舍不得吃；没钱买玩具，父亲就亲手做万花筒。“我”懂事，体贴父亲，哪怕很馋也不忍心叫父亲买东西。
④想象：一个大男人做万花筒，可能会出现哪些困难？再次谈自己的感受。
3.师小结：这三个自然段写的都是生活中的小细节，父亲浓浓的爱就在这些生活的点点滴滴之中，只要用心去体会，就能感受到他们父子之间的爱。
板块四
积累背诵，读中学写
1.课堂小结。
这节课我们回忆了作者梦中出现的几个难忘的场景，用“读场景，品细节，悟深情”的方法学习了课文的前三个场景，感受到父亲在日常生活中对作者的爱。下节课我们将顺着作者的文思与情思继续学习。
2.布置作业。
（1）抄写本课词语，搜集颂扬父母之爱的名句或诗歌，读一读，背一背，并抄录下来。
（2）回忆你的父亲关爱你的一个场景，将具体的细节写下来。
【设计意图】通过阅读，初步感知课文主要内容，对文章描写的场景有个大致的了解，帮助学生进行语言表达训练，为后面的进一步学习打下基础。
第 2 课时 【课时目标】
1.能品味文中印象深刻的场景，体会深切的父爱。
2.理解课题和重点语句的含义。
【教学过程】
第 5 页 共 8 页 板块一
复习巩固，引入新课
1.场景对比。
（1）回顾场景：上节课我们初步了解了作者在梦境里出现的几个重要场景，说一说文中的父亲给你留下了怎样的印象。
（2）与上节课自己写的场景对比，说一说：谁写的更感人？为什么？ 2.有感情地朗读课文中打动你的场景。
板块二
聚焦场景，体悟父爱
1.出示自学提示。
课件出示：
默读课文第 5～9 自然段，说说哪个场景给你的印象最深，勾画出最打动你的细节，在旁边写下你的感受。
2.汇报交流。
（1 1 ）预设一：雨雪天，父亲背“我”上学。
①读场景，找出描写父亲动作的词语。
②交流对这些语句的理解。
③联系生活实际，你们的父母亲是怎样接送你们上下学的？你们有什么感受？ （2 2 ）预设二：父亲为“我”凑学费，铺床铺。
①读课文，想一想：父亲为了凑钱还可能做了哪些事？ ②同桌讨论：“我”为什么哭了？为什么说这次哭与以往的哭不一样？（这次的哭是心酸的哭，为父母的艰辛而心酸，为家里的贫困而担忧，为父母在这样贫困的情况下仍无私地爱“我”而感动，为不能为家庭分忧而愧疚，还有可能为第一次远离父母而害怕……）
③教师带读：教师读句子的前半部分，学生读后半部分，深刻感受父爱。
（3 3 ）预设三：父亲送“我”报考无锡师范。
①提问：“我”的求学经历是怎样的？（初小——鹅山高小——无锡师范）
②引导：夜晚行船在江上，可以用哪些诗句来形容？ 预设：a.野旷天低树，江清月近人。
b.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
c.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
③思考：“我”当时是去报考师范，这些诗这些美景应该都能脱口而出，为什么“我”语文要素
第 6 页 共 8 页 不能领略到这些诗画意境？（联系课文内容可知，“我”当时家里条件那么差，可以说是倾尽所有送“我”报考，如果没考上，便是愧对了全家人的希望。“我”压力很大，很紧张，所以根本没心情去领略那些诗画意境。）
④齐读第 8 自然段，再次感受家人对“我”的关心和“我”的心情。
（4 4 ）预设四：父亲为“我”缝棉被。
①背诵：全班一齐背诵《游子吟》。
②思考：针线活一般是母亲的事，但因为“我”的母亲长期卧病，所以由父亲帮“我”缝补棉被。想象一下：粗手粗脚的父亲做这样的事可能会怎么样？ ③对比：穿插朱自清的《背影》片段，对比朗读，说说自己的体会。
④讨论：这一段写法跟前面的有什么不一样？这样写有什么好处？ 预设：虚实结合，更突出对父爱的深刻印象；叙述与抒情相结合，让父爱的分量更加沉重，也让自己内心的感动表达得更真切。
3.回顾全文：全文一共几次写到姑爹的小渔船？为什么要一次次写摇船、在船上做饭？（全文一共四次写到小渔船。因为“我”报考和上学总是离不开小渔船，父亲在船上摇橹、做饭、缝补棉被，这一切都是为了省吃俭用供“我”上学，这也是父亲对“我”的支持和期望。）
4.品读结尾：作者为什么要以梦境的形式来回忆往事？结尾与哪里相照应?这样写有什么好处呢？（日有所思，夜有所梦，这些事在“我”脑海中留下了难以磨灭的印象，这样写更能突出父爱的深沉与真挚。结尾与第 1 自然段相照应，都是写梦醒。这样首尾呼应，让父爱的主题得到了进一步的升华。）
5.课文中的哪一部分最打动你？请再仔细读一读那一部分，深刻体会作者的心情。
【设计意图】“授人以鱼，不如授人以渔。”注重学法指导，让学生通过教师的引导学习，再通过小组讨论学习，最后自己独立学习，这样循序渐进，养成一个良好的学习习惯。
板块三
总结巩固，对比阅读
1.回顾全文，思考：课文为什么以“父爱之舟”为题？从课文中找出相关内容说说你的理解。（父亲总是借用姑爹的小渔船送“我”离开家乡去报考和上学。小舟表面上指小渔船，实际上指父爱。这只小船承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱，它是人生之舟、希望之舟、爱之舟，载着“我”不断走向理想的彼岸。同时这个标题揭示了文章的主题，也承载着作者对父亲的思念和敬爱之情。）
第 7 页 共 8 页 2.将《父爱之舟》与《慈母情深》对比，找出两篇文章在写法上的异同点。
（1）不同点：《慈母情深》围绕一件事（“我”找母亲要钱买书）来写，中间着重抓住了母亲工作环境的场景描写和母亲的神态、动作等描写，来突出母亲工作的艰辛和对“我”读书的支持。
《父爱之舟》描写了作者生活中点点滴滴的小事，生活中的每一件小事都倾注着父亲对“我”的爱。
（2）相同点：这两篇文章的写法有所不同，但都讲述了尽管生活艰辛，父母仍无私地支持孩子读书的故事，表现了深深的父母之爱。
3.课后阅读朱自清的《背影》，比较吴冠中和朱自清表现父爱的方式。
【设计意图】写作有法，但无定法，可以从不同的角度来描写同一个主题。通过《慈母情深》和《父爱之舟》两篇文章的学习，再对比写法，对学习写作有很大的帮助。分析这两篇文章的异同点，能启发学生在自己的写作中灵活运用不同的表达方式来为自己的写作主题服务。
板块四
读写结合，学以致用
1.联系生活实际，讲一讲自己亲身感受到父母之爱的小故事。
2.选取自己生活中最感人的父母之爱的小故事，饱含深情地写下来，然后给父母看，交流看法。
【设计意图】读写训练连接顺畅，既检查了学生对课文的理解，同时也向学生渗透了写文章要抓住生活中真实的场景，捕捉细节，用以小见大的方法才能打动人的技巧。
【板书设计】
第 8 页 共 8 页 【教学反思】
《父爱之舟》这篇回忆性散文不是以斐然的文采见长，而是以情取胜，平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感动不已。教完本课，我觉得有这几点成功之处: 1. 读中理解，读中感悟。
《义务教育语文课程标准》中指出：要保证学生充足的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。全篇采用倒叙的手法，从梦境开始，引入对往事的回忆；再以从梦中醒来，泪湿枕边结束，首尾圆合。往事潜入梦中，说明往事难忘，更深刻地表现出父爱在“我”心中留下的印记难以磨灭。教师引导学生去读，去思考，去体验感悟；学生读懂了语言文字背后的内容，体会到了父爱的伟大，也感悟到了作者对父亲的那份敬重。
2. 品词酌句，深情感激。
抓住重点词句，理解感悟父亲的慈祥与善良、伟大与无私，体会父亲对儿子的深情，体会儿子对父亲的感激、崇敬与怀念之情。
篇六：追忆父亲的散文
八 粗 犷戮针.考 讨, 争 :,口 目 目,四 圈 魏—回 忆 我 的 父 亲 李 大 钊李 星 华五 四 运 动 时期,我 还 是 一 个 不 大 咚事 的孩 子,刚 从 农 村 到 北 京 不 久。但 是,父 亲 李 大钊 参 加 反 时 帝 国 主 义 的侵 略 和吃 人 的 封 建 礼教 的 斗争,提 倡 新 思 想,新 文 化,新 道 德,却 在 我 的脑 海 里 留 下 了 点 滴 片 断 的记 忆,特别 是 父 亲 关心 妇 女 解放 运 动的 一 些 事,给 我的 印 象 尤 为 深 刻。五 四 运 动 前 后,在 新 文 化 运 动 的 影 响下,反 讨“三从 四 德” ,反 对 父 母 包 办 婚胡,形 成 一 种社 会 风 气。一 些 有觉悟 的 女 青年,纷纷 冲 出 封建 家 庭,参 加 革 命 活 动。父 亲无 论是 回 到 农 村 或 是 在城 市 里,都 很 留 心 妇女 问 题,认 为 这 是 一 个 很 大的 社 会 问 题。他做 了 一 些 认 真 的 调 查 研 究,写 过 一 些 有 关 的文 章,他 努 力 运 用 马 克 思 主 义 的 观 点 时 妇 女解放 运 动 进行 阶级 的分 析。他精 辟 地 指 出,妇 女 要 得 到 真 正 的、彻 底的 解 放,只 有在 打碎 资产 阶 级专 制 的 社 会 制 度之 后 才 能 够 实现。当 时 有 一 出 外 国的 话 剧 叫 做 《 娜 拉 》,娜 拉 走 出 家 庭 以 后 怎 么 办 ? 这个 问 题 引 起 了人 们 热烈 的讨 论。但 是,娜 拉 走 出 家 庭,却成 了 当 时 妇 女 要 求 解 放 和 参 加 反 对 封 建礼 教斗争 的 一 个 象 征。在五 四 爱 国 运 动 爆 发 的 前夕,一 九一 九 年 二 月,父 亲 在 《 战 后 之 妇 女问 题 》( 一 九 一 九年 二 月 十 五 日 《 新 青 年 》第 六 卷 第 二 号 )的 文 章 里 说 到,因 为 妇 女 占总 人 口 的 一 半,妇女 不 解 放,社会 就 成 了 一个“半 身 不 遂”的社 会。他 说:“我很 盼 望我 们 中 国不 要 长 有这`半 身 不 遂’的 社 会”。这 里 我 想 说 几 件 有 关的 事 情。父 亲 从 很早 起就 开 始 注 意 研 究 妇 女 问题,这 同 他 的 不 幸 的 童 年 有 很 大 的 关 系。我 小 的 时 侯,常 听 家 里 的老 年人讲起 父亲 的 童 年 时 代,因 为 家 里 的“对 产 继 承 权”问 题 而 发生 一 些 润 芍。在我 的 印 象 里,父 亲一 降 生 到 人 世,就是 一 出 悲 剧。他 自 幼 丧 失父 毋,是 过 继 的 祖 父 亲手把 他 抚 育 成 人。老祖 父 很 疼 爱 他,但 他 的 过 继 祖母 和 三 姑姑 都非 常嫉 恨 他。因 为 这 个 过 继 孙 子 的 出 世,使 老 祖 父 的 亲 生 女 儿 不 能 继 承 那 很 少的 一 点叶 产,所 以 她 们 一 见 了 他 就 不 舒 心,甚 至 非常 恨 他。有 一 天 晚 上,村 里 正 在 唱 戏,人 们都去 看 戏 了,老 祖 母 的 亲 女 儿 竟 然 装 疯 卖傻,拿 着菜 刀 就 要杀她 的 父 亲,并 且扬 言 要杀她 的 过 继 侄 儿。为 了 躲 过 这 场 灾 难,我 的表 姑 奶 和 亲戚 们 今 天 把 我 父 亲 藏 在 这 家,明 天 把 他 藏 在 那 家。年 幼 的 父 亲甘 这一 切似 咚 非 咚,他 常常 发 出 一 个 他 自 己 也 不能 回答 的 问 题: “三姑 为 什 么 要 那 么 恨 我呢 ?”老 祖 父 一 心 一 意 供他 念 书,老 祖 父 死 了以后,女 儿 说 他 是“老 绝 户, ,应 当 好 好“发丧,,借 着 出 殡,把 家产 几 乎挥 霍 光 了,没 有给 我 的 父 亲 留 下 继 续 上 学 的 费 用。后 来 父 亲全 靠 我母 亲 在 家 里 典 当 娜 借,才 能 够 继 续 去天 津 上 学。这 些 事 在 他那 天 真 而 幼 稚 的 心 灵里 投 下 了 阴 影,使 他 受 了 很 大 的 利 激,百 思而 不 得其 解。直 到 后 来 他 才逐渐 认 识 到这 场家 庭 刘 葛 背 后 有 着 深 刻 的 社会 根 源。他 认 识匕 . ` 脚 _到,老 祖 父 同老 祖 毋 之 间 的 矛质,老 祖毋 和三 姑 同他 的 矛 盾,罪 过 全 在 于 旧 的 社 会 制度。父 亲 从 来也 没 有对我 们 讲过 他 的 祖 毋 和三 姑 的 坏 话,更 没 有 提 过她 们 为 了 争 夺 财 产而 要 加 害 于 他 的 事 ; 相 反 的,他 倒 是 常 常 亲切 地说 起 他 的 老 祖毋 是 怎 样地慈傻 可 爱。他认 为:妇 女 在 黑 暗 的 旧 社 会 里 完 全 处 于 无 权的 地 位,她 们 没 有 读 书求 学 的 机 会,在封建思 想 的 压 迫和 毒 害 下 变 得 愚昧 无 知,见 识 短浅,这 都 是 社 会 制 度 造 成 的,罪 过 并 不 在她们。因 此,父 亲 并 不记 恨 他的 祖毋 和三 姑,而 是 把 这 些 看 成 一种 社会 现 象,从 中 分 析封建 私 有 制 度 的 不 合 理 性。因 为 在 那 时 男 子 才有 继 承 权,而 妇 女 没 有 继 承权。二五 四 运 动 前 后,父 亲 每年 署 假 回 到家乡,都 很 注 意 了 解 农 村 妇 女 的 状 况,并 且 向乡亲 们 宣 传 反 时 封 建 道 德 和应 当 铲 除 落 后 的风 俗 习 惯 的 道 理。那 时 农 村 中 普 遍 流 行 着 缠 足、戴 耳 环 一类 的 恶 习。父 亲 一 贯反甘 这 些 侮辱 妇 女人格的 恶 习,他 曾 经 时我 们 说:“缠 足、戴 耳 环,还 有 都 市 妇 女 从 外 国 资产 阶 级妇女 那 儿 学 来的 束 胸,都 会损 伤 人 的 身 体,衬 于 健 康 不利。这 些 都 是对 妇 女 们 的 侮辱。”有一 回,一 个 女 孩 子到 我 们 家 里 找 我玩,她 是 村 东 头 我 大 伯 家 的 闺女,名 字 叫 棉子。棉 子 一 进 门,父 亲就 发 现 她 正 在缠 足,走 起 路 来一 病 一 拐 的,样 子十分 可 怜,父 亲有 些 生 气,说: `这孩 子 这 样 小 的 年 纪 就 给她 缠 足 了 !”他 用 手 抚摸 着棉 子 的头,亲 切地对她说: “回 去 赶 紧 和 你 爹 妈说说,就 说我 大 叔 叫 我 不 要 缠 足,缠 足是 伤 筋 折 骨 的,没 有 半 点 好 处。将 来 妇 女和 男 子 一 样,都要工 作,都 要 劳 动,缠 足 咋行 呢 ?”在 父 亲 的 宣 传 影 响下,庄里 开 始 有 不再 较足 的 了,“放 足”的 女 孩 子 也逐渐 多 了 起来。当 时 孔 子 所 谓“女 子 无 才 便 是 德”的 观 念很 流 行,乡 村 里 的 妇 女 们 从 来 不 念 书,自 从父 亲在 庄 里 宣 传 新 思 想 之 后,有 的 女 孩 子 也要 求走 出 家 门 去读 书 了。有个 名 叫 大 妹 子 的女孩 子,是 我 们 庄 里 破 天 荒 的 第 一 个女 学生,她 到 离家 二 十 五 里 以 外 的 县 城 住 校 读书,成 了 轰 动 全 村 的 新 闻。大 妹 子 还是 庄 里第 一 个 不缠 足 的,后 来耳 环 也 不 戴 了。父 亲很 喜 欢 大 妹 子,称 赞 她 在 全 村“打 了头 阵” 。她原 来起 的 学 名 叫“罗 素 贞” ,我 父 亲 给 她改 名 为“罗 国 维”。父 亲 曾 几 次衬 我们说:“妇 女如 果 不 读 书,没 有 文 化,就 永远也摆脱 不 了 受 压 迫、受 士 州 交 的 地 位。”不 久,父亲 也 让 我和 哥哥 一 起 跟 着 大 妹 子 到 城 里 去 读书。那 时 候 我 才 六 岁,这 是我 第 一 次 离 开 家庭 和 母 亲,到 外 面 去“闯闯”。父 亲 在 农 村 的 调 查 是 非 常 细 致、认 真 的。他 几 乎 对 每 家 妇 女 的 情 况 都 做 了 了 解。他 特别 注 意 研 完妇 女 中 ( 尤 其是 劳 动 妇 女 中 ) 存在的 普 遍性 的 问 题。其 中 的 许 多 调 查 结 果,都 成了 他 后 来研 究妇 女 问 题 的 素 材,出 现 在他 的文 章 里。当 时,我 们 京 乡 有 许 多 穷苦 农 民 为 生活 所 迫,到 “ 关 外”去谋 生 路,家 里 抛 下 了 老人、妇 女和 孩子。妇 女 们 便 担 负起 全 部 农 事 劳动,从耕、种、耘、锄 到 收 获、打 场,哪 一 样 不 靠她 们 去 千 ?回 到 家 里,她 们 仍 然 不 能得 到 歇忽,除 了 侍 奉 公 婆 而 外,还 得艳 起 肥 棍,忙 活当 天 要 下 锅 的 米。乡 村 的 妇 女 庄 起 男 子们 实在还 要 辛 苦 得 多。当 然 也 有 少 数 富 裕家庭 的女 子 不 用 参 加 劳 动,她 们 无 所 事事,成 天 沉 溺于 赌 博 或 迷 信 活 动 中。父 亲 注 意 到,妇 女 不 管是 穷还 是 富,是 劳 动 还 是 不 劳 动,儿 乎 都 相 信“茸命”。我 们 家 乡 里 有 一 句 土 谚 说: “打 春的 吓 子,开 河 的 鸣 子。
”因 为 每 当 春 天 来临,农 事 还 没 有 忙 起 来 的 时 候,算命 的 盯 子 就 在于上吹 笛 子,有 的 是 吹 葫 芦。那 动 人 心 弦 的笛 声、葫 芦 声,把 在家 的 妇 女 们 吹 得 简直 坐不 住 T。许 多 妇 女 把 吓子 引 到 家 里,请 他 -I扩孔六箱
上 一 种。妇 女们 有 许 多 悲 苦 的 心 事 要 求助 予神佛 和 葬 命 盯 子:那 日 复 一 日、年 复 一 年 的困 苦 生 活,她 们 时 远 方 亲 人 的 思 念,或 者 由于 家 度 不 和 造成 的 孤 苦,或 者 是 衬 于 渺 茫 的未 来 的幢憬,·… ; .盯子 很 了 解 乡村 妇 女们 的普 衷,总是 连说 带 唱 地 给 她 们 一 些 精 神 安姑。父 亲 对 于 迷 信 一 向是 很 反 对 的,但 他 却很 双 解 和 同 情 乡村 妇 女 们 的 痛 苦 境 遇。他时我 们说:.迷 信 本 来 不 是 好 事,但盯 子 说 几甸 吉 利 话,妇 女 们 的 心 里 一 时就 痛 快 点,这也 是 付她 们 唯 一 的 安慰吧 叉,就 在 这年( 一 九 二 O 年 ) 的 矛假,父 亲在 老 家 写 了 一 篇 散 文,题 目 是 《 自然与 人生 》。父 亲 写好 这 篇 散 文 以 后 就给 我 们 读 了一遥,因 此 给我 的 印 象特 别 深 刻。其 中 有一节 就 是 写 的 盯 子 给 妇 女 们 葬命 的 事,文 中 感恨地说:气· ·… 村 里 吹 笛 游 于的 够 者,不 止是 妇 女 们 的 命 运 的 占 卜 者,实 在 是她 们 痛苦的 同 情 者,恶 衷 弹 奏 者 了”。父 亲 认 为妇 女 参加赌 博、相 信 天 命 都 是 不 合理 的 社 会 制 度造成 的 后 果,他 以 此 为例 扦 击 了 封 建 制 度给 广大 劳 动 妇 女 带来 的 深 重 苦 难。这 篇 《 自然与 人 生 》 里 还 提 到 了 另 一 件使 我 难 以 忘 怀 的 事,那 就是 父 亲时 一 位 贫 苦寡 妇 所 寄 予 的 深 切 同 情。旧 时 乡 村 中,人 们时 予 寡 妇“走递,( 即 改 嫁 ) 是 非常 那 夷 的,枕连我这 样 的 小 孩 子 也 看 不 起“走 道”的 寡妇,跟 着 别 人 管 寡 妇 从 先夫带来 的 孩 子 叫“带 葫 芦’ 。我 父 亲有 一 个 本 家 的 哥 哥,病光 以 后 橄 下 了 妻 子 和 一 个 小 儿 子。他 的 这位本 家 嫂 子 穷 愁 涂 倒,但 是 迫 于 社 会 典 论 的 压力,始 终“贞 宁 节烈, ,忍 饥 挨 俄 双 双 地 拉私 自 己 的 儿 子。丈 夫 死 后 的 第 三 年,寡 扫 的生 活 没 有 特 落,日 子 实 在热 不 下 去 了,她 只好 重 新 稼 人。后 来她 的 儿 子长 大 了,认 为 母亲 的改 嫁 是。
种 肚 辱,竟 抛弃 了 自 己 的 毋 亲回 到 我 们 本 族 中他 的 叔 叔 家 里 来,直 到 长 大成 人,他 再 也 没 有 去 看 望 过 那 在 贫 困 中把 他养 育 成 人 的 毋 帝。我 父 亲知道 了 这件 事 情 以后 非常 感恨,他 一 方 面 对那 位 寡 妇 的 不 幸遗 遇 寄 予极 大的 同 情,另 一方 面 对 吃 人 的 封建 礼 教给予 愤 怒 的 批 , , l。他 再 三 规 劝 本 家 侄子 一 定 要 去看 看他 的 毋 亲,并且 忿忿 地时 家里 人说: “男 人 无 了 妻 子 可 以 再 姿,扫 女 死了 丈 夫 为 什 么 不能 再 嫁 呢 ? 寡 扫 生 活 不 下去,重 街 嫁 人 完 全 合乎 情 理,这 有什 么 不 光彩 的 !”他 不 许 我 们 辱 鸟 失 去 了 父 亲 的孩 子。他 的 言 谈 对 我 们 思 想 中 不 正确的 东 西 是 很 好的 教 育,从此 我 再 也 不 邵视 这 样 的 寡 扫 了。父 亲 不 仅 在 农 村 中 调 查研 究,对 于 城 市里 的 妇 女 问 题 也 十 分 注 意。他 对 不 早 重 妇 女人 格,男 子 玩 弄 妇 女 的 行 为 以 及 纳 妾 制 度 等等,十 分 反 感;特 别是对 于 旧 社 会 的 疮 擂—娟 妓 制度 尤 为 惜恨。记 得 有 一 年 父 亲 从上 海 回 来,心 情 沉 重地时母 亲说起 他在 上 海遇 到 的 一 件 事:有 一 天 晚 上,父 亲从 一 条 萦华 的 于 道 走 过,遇 到 一 些 妓 女 站 在 示 头,见人 就 往 妓 院 里 拉,他 看 见 这 情 形,眼 泪 直往肚 子 里 流。他 说,拿 人 作玩 物,这 是 什 么 世界 ?!一 九 一 九 年 父 亲在《 度 婚 问 题 》一 丈里 举 了 这 件 事,说: “我从前 在 上 海 的 时侯,看 见 许 多 青 年女 子,不 管 风 雨 圣 夜,一群 一群 的 站 在 示头,招 拉 行 路 的 人,那 一 种可 怜 凄惨 的 光 景 恐 怕 是稍 有 人 心 的 人 都 要 动点 同 情 的。至 于 错 寮 中 的 又 暗,和她们 在 那里 所 受 的 虐 待,真是人 间 的 活 地 狱 一 毅 了。象 这 样侮 辱 人权、背反 人 道 的 事,若 不 绝 时 禁止,还 讲什 么 人 道 自 由,不 是 自 欺欺 人 吗 ?”他 主 张 把 妇 女界 的 这个最 大 的 耻 辱 革除,不使 它 再 留 一 点 雍迹。他 气 愤 地 说:“凡 是 侮 辱 人 权 背 反 人 道 的 制 度 的 风 俗,我们 都认作仇 敌,要 尽最 大 的 努 力 去攻 讨 它,征 伐 它,非 至 扑 灭 它 不止。,父 亲对 于 敢 于 冲破封 建 牢 笼 的 女 青年 非
常 称 赞。他 很喜 爱描 写 反 杭封 建 婚 姻 制 度 的古 诗 《 孔雀 东 南 飞 》,曾 经 几 次给我 们 朗 诵和...
篇七：追忆父亲的散文
夕拾 《朝花夕拾》 是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集， 原名《旧事重提》， 一向得到极高的评价。作者说， 这些文章都是“从记忆中抄出来” 的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集， 共十篇。
前五篇写于北京， 后五篇写于厦门。
亦舒也有同名小说《朝花夕拾》。《朝花夕拾》 同时也是一部港产电影的名称。
内容简介 《朝花夕拾》 ----温馨的回忆与理性的批判
鲁迅的回忆性散文， 也就是鲁迅的往事。
《朝花夕拾》 不是为少年儿童写的， 但写了许多关乎少年儿童的事， 读来兴味盎然， 而且随着年岁的增加， 我们总能从中读出不同的味道来， 这就是鲁迅作品的魅力之所在。
全书由《小引》《狗· 猫· 鼠》《 阿长与〈山海经〉》《 二十四孝图》《 五猖会》《 无常》《 从百草园到三味书屋 》《父亲的病》《 琐记》《 藤野先生》《范爱农》《 后记》
构成。
本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、 民俗文化， 流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。
叙述情切感人， 又有机地糅进了大量的描写、 抒情和议论， 文笔优美清新， 所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。
文章主要内容 《小引》
《狗· 猫· 鼠》 ——对猫的讨厌和仇恨及原因
《阿长与<山海经>》 ——怀念长妈妈
《二十四孝图》 ——批评封建孝道的虚伪和残酷
《五猖会》 ——描绘封建家长对儿童的压制和摧残
《无常》 ——描绘迷信传说的勾魂使者， 讽刺了 当时自称“正人君子” 的军阀统治文人
《从百草园到三味书屋》 ——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱， 写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。
《父亲的病》 ——揭露庸医害人的实质
《琐记》 ——介绍鲁迅先生冲破封建束缚， 追求新知识， 离家求学的一段故事
《藤野先生》 ——写最使鲁迅感激的日本老师 （主要）
和弃医从文思想转变的重要原因（次要）
《范爱农》 ——写一个潦倒一生的同乡 好友的故事
写作背景 《朝花夕拾》 最初以《旧事重提》 为总题， 陆续发表于《莽原》 半月刊。
1927 年 7 月， 鲁迅在广州重新加以编订， 并添写《小引》 和《后记》， 1928 年 9 月结集时改名为《朝花夕拾》。于 1928 年 9 月由北京未名社出版， 列为作者所编的《未名新集》 之一。
1929 年 2 月再版。
1932年 9 月第三版改由上海北新书局重排出版。
书的封面为陶元庆所绘。
《朝花夕拾》 共收入十篇作品。
包括：
对猫的厌恶和仇恨的《狗· 猫· 鼠》； 怀念长妈妈又哀其不幸, 怒其不争的《阿长与<山海经>》； 批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》； 描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》； 写童年之事的《从百草园到三味书屋》； 揭露庸医误人的《父亲的病》； 描写一个心术不正， 令人憎恶的衍太太形象的《琐记》； 最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》； 潦倒一生的同乡 好友《范爱农》。《朝花夕拾》 将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来， 充分显示了作者关注人生、 关注社会改革的巨大热情。
这十篇散文， 是“回忆的记事”（ 《三闲集·〈自选集〉 自序》）， 比较完整地记录了 鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历， 生动地描绘了清末民国初期的生活画面， 是研究鲁迅早期思想和生活以及当时社会的重要艺术文献。
这些篇章， 文笔深沉隽永， 是中国现代散文中的经典作品。
其中不少作品被纳入初中课本如《从百草园到三味书屋》 等， 可见它对教育事业起着非常大的作用啊。
创作《朝花夕拾》 时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。
1926 年“三一八” 惨案后， 鲁迅写了《纪念刘和珍君》 等文章， 愤怒声讨反动政府的无耻行径， 遭到反动政府的迫害， 不得不过起颠沛流离的生活。
他曾经先后避居山本医院、 德国医院等处。
尽管生活艰苦， 还写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》 三篇散文， 它们后来与鲁迅在惨案发生之前， 在北京寓所的东壁下创作的 《狗·猫·鼠》 《阿长与<山海经>》一起收入了散文集 《朝花夕拾》。
1926年 9 月鲁迅接受了厦门大学的聘请， 南下教书， 但他在厦门大学只待了四个多月， 因为他发现厦门大学的空气和北京一样， 也是污浊的。
鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸， 毫不留情地进行抨击。
鲁迅虽然不喜欢厦门大学， 但他对自己担任的课程却倾注了全力， 他上的课很受学生的欢迎。
在繁忙的教学之余， 鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品， 这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》 和《范爱农》 五篇散文。
这五篇散文与在北京创作的另外五篇散文就构成了《朝花夕拾》 的全部。
《朝花夕拾》 于 1927 年出版。
艺术特色 1、 把记叙、 描写、 抒情和议论有机地融合为一体， 充满诗情画意。
如描写百草园的
景致， 绘声绘色， 令人神往。
2、 在对往事深情地回忆时， 作者无法忘却现实， 时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论）， 显示了 鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
如《狗· 猫· 鼠》 一文既有作者对童年时拥有过的一只可爱的小隐鼠的深情回忆， 又有对祖母讲述的民间故事生动的记叙， 同时揭示了现实中那些像极了“猫” 的正人君子的真实面目。
3、 常摄取生活中的小细节， 以小见大， 写人则写出人物的神韵， 写事则写出事件的本质。如在《无常》 中， 从无常也有老婆和孩子的事实中， 作者既写出了无常富于人情味的特点， 又巧妙地讽刺了生活中那些虚伪的知识分子， 入木三分。
4、 作者在批判、 讽刺封建旧制度、 旧道德时， 多用反讽手法， 又称“双关”。
表面上很冷静地叙述事件的始末， 其实是反话正说， 在叙述中暗含着“言在此而意在彼” 的巧妙讽刺。
如在《父亲》 中， 对庸医的行医过程细细道来， 没有正面指责与讽刺， 但字里行间处处蕴含着作者激愤的批判和讽刺； 又例如在《藤野先生》 中， 作者用了“标致” 来讽刺清国留学生的丑态；用“精通时事”
来讽刺清国留学生所“精通” 的“时事” 其实是些无聊的事； 用“爱国青年”来反讽当时日本一些受军国主义思想而妄自尊大、 盲目忠君、 思想狭隘的青年； 用“何尝” 来加强反语的语气从而加强肯定等等。
5、 作者在散文中常用对比手法。
如《五猖会》 通过我前后心境的对比表达了 对封建社会的反感和批判； 《无常》 通过无常这个“鬼” 和现实中的“人” 对比， 深刻地刻画出了 现实生活中某些“人格” 不如“鬼格” 的人的丑恶面目； 《狗· 猫· 鼠》 作者对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。
人物形象
《朝花夕拾》 中出现的六个主要人物， 是作者的保姆（长妈妈）、 恩师（藤野先生）、 朋友（范爱农）、 父亲和邻居（衍太太）、 作者儿时的私塾老师（寿镜吾）。
长妈妈——有愚昧迷信的一面， 但她身上保存着朴实善良的爱， 令作者永生难忘。
从长妈妈的身上， 我们看到了鲁迅对底层劳动人民的感情：
他既揭示他们身上愚昧麻木的一面， 也歌颂他们身上美好善良的一面。（质朴善良、 愚昧麻木、 勤劳）
藤野先生——一位日本医学教授， 因为表现出平等待人的态度， 因为关心弱国子民的学业，他朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
他所做的一切都很平凡， 没有民族歧视， 如果我们设身处地地想象鲁迅当时的处境， 便不难感受到这位老师的伟大之处。（严谨认真、 平等待人、 和蔼可亲）
范爱农——一位觉醒的知识分子， 但是无法在黑暗社会立足。
他无法与狂人一样， 最终与这个社会妥协， 也无法像 N 先生一样忘却， 所以他的内心痛苦、 悲凉， 我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。（妥协、 懦弱）
父亲——父亲曾让童年鲁迅困惑过， 因为在他兴高采烈地要去看五猖会时， 勒令他背书。但是， 鲁迅从来没有指责过自己的父亲， 他忏悔的是自己没有让父亲安静地死去， 这让他的心灵永远不安永远痛苦。
由此我们可以感到鲁迅先生对父亲强烈的爱。
在现实生活中， 有的爸爸是无情的， 他没有关注到孩子在一步一步的努力， 却一味的敷衍孩子， 令孩子自尊心受损， 便会度日如年。（严厉、 慈爱）
衍太太——给鲁迅看不健康的画， 唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。
而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服， 衍太太却是要打骂的。
鲁迅表面上赞扬她， 实际心中却是鄙视衍太太的，因为这是个自私自利， 多嘴多舌， 喜欢使坏的妇人。
寿镜吾——方正、 质朴、 博学， 是鲁迅先生颇为敬畏之人。
重要篇目
《狗· 猫· 鼠》
——在这篇文章里， 鲁迅先生清算猫的罪行：
第一， 猫对自己捉到的猎物， 总是尽情玩弄够了， 才吃下去； 第二， 它与狮虎同族， 却时而一副媚态； 第三， 它老在交配时嗥叫， 令人心烦； 第四， 它吃了“我” 小时候心爱的一只小隐鼠。
虽然后来证实并非猫所害， 但“我” 对猫是不会产生好感的， 何况它后来确实吃了小兔子！
这篇文章取了“猫” 这样一个类型， 尖锐而又形象地讽刺了生活中与猫相似的人。
《阿长与〈山海经〉》
——阿长是鲁迅先生小时候的保姆。
本文记述儿时与阿长相处的情景， 描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、 唠叨、“满肚子是麻烦的礼节” 的性格； 对她害死了 自己的隐鼠， 充满了憎恨和厌恶； 而对于她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》， 却又充满了尊敬和感激之情。
文章用深情的语言， 表达了作者对这位劳动妇女真诚的怀念。
《二十四孝图》
——所谓《二十四孝图》 是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书， 配有图画， 主要目的是宣扬封建的孝道。
鲁迅先生从自己小时候阅读《二十四孝图》 的感受入手， 重点描写了 在阅读“老莱娱亲” 和， “郭巨埋儿” 两个故事时所引起的强烈反感， 形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷， 揭示了旧中国儿童的可怜的悲惨处境。
《五猖会》
——五猖会是一个迎神赛会， 在童年的“我” 的心目中是一个节日。
记述儿时盼望观看迎神赛会的急切， 兴奋的心情， 和被父亲强迫背诵《鉴略》 的扫兴而痛苦的感受。
指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
《无常》
——无常是个具有人情味的鬼， 去勾魂的时候， 看到母亲哭死去的儿子那么悲伤， 决定放儿子“还阳半刻”， 结果被顶头上司阎罗王打了 四十大棒。
文章在回忆无常的时候， 时不时加进几句对现实所谓正人君子的讽刺， 虚幻的无常给予当时鲁迅寂寞悲凉的心些许的安慰。
同时， 文章深刻表达了旧时代中国人民绝望于黑暗的社会， 愤慨于人世的不平， 而“公正的裁决在阴间”， 只能在冥冥中寻求寄托， 寻求“公正的裁决”。
《从百草园到三味书屋》
——描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书严格但不乏乐趣的生活， 揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾， 表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
《父亲的病》
——父亲被江湖庸医耽误， 离世了， 一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景， 描述了几位“名医” 的行医态度、 作风、 开方等种种表现， 揭示了这些人巫医不分、 故弄玄虚、 勒索钱财、 草菅人命的实质。
《琐记》
——鲁迅在这篇文章里回忆了 隔壁家的表面对孩子好, 其实是暗中使坏的衍太太, 让孩子做危险的事， 给鲁迅看不健康的图片， 教鲁迅偷妈妈的首饰， 但对自己的孩子十分严格。
表现出了她是一个自私自利, 奸诈, 坏心眼的妇人。
《藤野先生》
——记录作者在日本留学时期的学习生活， 叙述在仙台学医专受日本学生歧视、 侮辱和决定弃医从文的经过。
作者突出地记述了日本老师藤野先生的严谨、 正直、 热诚、 没有民族偏见的高尚品格， 表达了对藤野先生深切的怀念。（写于 1926 年 10 月 12 日）
《范爱农》
——追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段， 描述了范爱农在革命前不满黑暗旧社会、 追求革命， 辛亥革命后又倍受打击迫害的遭遇， 表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
篇八：追忆父亲的散文
JIANDANGSHI纪念·缅怀 纪念·缅怀巨笔如椽抒改革，丹心可鉴照金台──忆父亲张胜友张晓帆今又除夕，一个上午心里空荡荡的，心神不宁，似乎有重要的事情没有做。哦，原来是要向父亲您拜年！每年的这一天，我在龙岩都要向北京的您送上祝福，妻儿也一一向您问候，您总是温和地回道吉祥，并祝我们新年进步，鼓励您的孙子好好读书。可是今天，您已在天国，我们怎么向您拜年呢？我只能朝着北方，在心里默默地祝愿，愿您在另一个世界幸福地生活着，没有病痛，没有烦恼，继续在文学的天空自由飞翔……文学追梦者在永定县高陂镇北山村西门排，一幢两层责任编辑/林文剑2018 年 5 月，张胜友发表文章《我的书房》，这是他在家中书房的留影。42万方数据FUJIANDANGSHI纪念·缅怀 纪念·缅怀带阁楼的房屋，坐西朝东，占地约300平方米，为曾祖父新中国成立前购买。您于1948年3月在这里出生，在这里成长，也在这里播下了文学的种子。1964年夏天，您和永定一中高一（二）班的同学瞻仰永定革命纪念碑后，在纪念碑下立下了今后当作家的誓言，从此文学的种子在您心中发芽了。成为返乡知青的10年间，您不改初心，没有放弃看书写作，发表了《禾花》 《闽西石榴红》 《闽西春来早》等作品，出版了第一部散文集，成为新时期红土地文学发轫之初的一员骁将。1975年，由于得到张惟老师的赏识，您从永定《工农兵文艺》借调到龙岩地区创作组，从事《闽西文艺》编辑工作，有了更多接触作家和文学创作的机会。1978年春，您如愿考上了复旦大学中文系，来到了黄埔江畔，大上海的繁华让您大开眼界。您加入了复旦大学学生会和春笋文学社，担任了学生会刊物《大学生》的副主编，一有空就往图书馆跑，看了大量的书籍。那风靡一时的《大学生圆舞曲》是您作的词。在复旦校园，您完成了一次痛苦的思想嬗变，变得更加理性。文学的嫩芽在这里长成了绿叶。1982 年春，您从复旦大学中文系毕业分配到光明日报社当编辑、记者。从此您有了实现初心的平台，从此您步入了文学的殿堂，开始享受着文学的盛宴。1982年冬，您一个人前往沈阳采访张桂兰家庭剧团，写出了通讯《文艺体制改革的先行者 — — 记张桂兰自负盈亏剧团》，发表在当年最后一天发行的《光明日报》第二版，得到了报社领导的刮目相看。在光明日报社工作的 13 年间，您进入了创作的高产期，写下了《世界冠军的母亲》 《飞到联合国总部的神奇石块》 《邓朴方和他的伙伴们》 《命运狂想曲 — — 雷宇与海南“汽车狂潮”》 《擎起达摩克里斯剑》 《沙漠风暴 — — 海湾战争纪实》等报告文学、 《力挽狂澜 — — 中国抗击 1991 特大洪灾纪实》 《十年潮》 《2000 奥运：光荣与梦想》 《海南：中国大特区》等电视政论片解说词。1995年10月您来到了作家出版社，担任常务副社长、总编辑，一年后任社长、总编辑。您一方面抓出版改革，另一方面创作了《邯钢风流— — 国企改革扫描》 《让浦东告诉世界》 《泉州与海》 《中国，迈向21世纪门槛》等政论片解说词、《成吉思汗》传记文学等。2001年12月，您提任中国作家协会党组成员、书记处书记。2003年12月，兼任中国作家出版集团党委书记、管委会主任。2009年9月您卸任中国作协书记处书记。在担任作协领导的9年间，您把主要精力投入作家出版集团改革，虽然较少写作，但是仍有政论片解说词《崛起的海峡西岸经济区》 《风帆起珠江 — — 献给中国改革开放 30 周年》、报告文学《让汶川告诉世界》、散文《父亲》、论文《出版业应以人为本》、政论随笔《文学与市场 — — 关于文化体制改革的报告》、歌曲《土楼谣》等作品面世。激情燃烧往往只发生在某个阶段，而您在复旦校园、光明日报社、作家出版社、中国作家出版集团倾力文学创作和出版改革，在卸任中国作协领导职务以后，依旧笔耕不辍，继续燃烧着您的激情，创作了《百年潮·中国梦》 《中国马汉：刘华清》 《北川重生》 《古田会议》 《龙岩映象》《土楼宣言》等作品。刚爬上一座高山，又开始攀登另一座高山，怎么受得了？您在2016年10月查出得了血液病之后，仍然牵挂着文学，参加一些文学活动，不注意闭门静养，我为您的身体担心，亲朋好友为您的身体担心，可是您似乎并不在意。您把别人照顾得很好，唯一没有照顾好的就是您自己。文学是照亮您心灵的火炬。您对文学无比执着和热爱，生命不息，写作不止。您曾想，如果年龄真的能减去10岁，又将会给予您一个更大的舞台……您实践了您的诺言，成为一个作家，为改革开放摇旗呐喊的作家，一生出版了20部散文、报告文学集，主创了40多部影视政论片解说词，其中涉及改革主题的政论片解说词、文章占了作品总量的一半以上。2016年5月，您被国务院聘为中央文史研究馆馆员；同年8月，您在中南海紫光阁从李克强总理手中接过聘书。这是您的莫大荣耀，也是国家对您文学和出版成就的充分肯定。43万方数据
FUJIANDANGSHI纪念·缅怀 纪念·缅怀改革实践者您长期关注社会变革，书写讴歌改革篇章，但那只是“纸上谈兵”，毕竟没有亲身体验。1993年12月，您被任命为光明日报出版社总编辑，有了一块“试验田”，从一个改革的记录者、见证者变成了一个实践者。您实行大刀阔斧的改革，一年零九个月后，出版社还清了360万元债务，装修了办公楼，买了汽车，给职工发放了一笔奖金，给报社上缴了80万元利润。您被誉为“出版界的一匹黑马”。有人诧异：
“张胜友从来没有管过企业，竟也搞得风生水起！”接着您履新作家出版社。这时，作家出版社经营陷入困境，两个效益乏善可陈。您把自己关在办公室里，翻阅了中宣部、原新闻出版总署印发的大量文件，熟悉有关出版法律法规和政策，酝酿改革思路。在全社编辑和员工会议上，您语出惊人：“作家出版社的改革怎么搞？坚持正确出版导向，坚持社会效益第一，这是大前提。在这个大前提下，就是两句话：怎么来钱怎么干，大钱小钱都要赚！”台下震动。您接着宣布取消打卡上班制度，又在社里引起强烈反响。您以最短的时间推行企业化管理，给每个编辑建一本账，给每本书建立成本、销售、利润3个卡片，实行编辑发行人员奖金上不封顶，最大限度地调动了全社员工的潜能。宏观管住，微观搞活，竞争上岗，责任到人，编辑部与发行部双轮驱动，实现社会效益最优化与经济效益最大化。一个月后奇迹出现了，图书发行码洋从月39万元跃升到276万元，一年后从年 1200 万元升到 3859 万元，2003 年飙升至1.8亿元，增长15倍，解决了全社员工的住房问题。您离任作家出版社社长一职时， 《离任经济责任审计报告》载明：
“很好地完成了管理体制改革，将政策导向与市场竞争进行有机结合，取得良好的社会效益和经济效益，促进了出版社的健康有序发展。”9年里各类获奖图书达100多种，囊括了国家图书奖、中国图书奖、 “五个一工程”奖及茅盾文学奖，共计向国家上缴税利近9000万元。作家出版社改革的成功，吸引了全国200多家出版社前来考察和取经，中央政策研究室、国务院政策研究室分别派员前来调研，充分肯定改革取得两个效益丰收，新华社发通稿推广作家出版社改革成功经验。您周一至周五坐阵出版社，周末到各地介绍改革经验，是多么意气风发，踌躇满志。1999年“三讲”时，您的无计名投票测评满意率为100%。2009年，您被原新闻出版总署评为“新中国60年百名优秀出版人物”之一。您当之无愧地成为了出版改革的成功实践者。慈父严师当我 4 岁时，您便离开家乡到复旦大学读1982 年春，张胜友分配到光明日报社工作。44万方数据
FUJIANDANGSHI纪念·缅怀 纪念·缅怀书，从此父子难得一见。大学毕业后您分配到北京工作，只有春节返回家乡一趟。每次回来，您都会给我带来各种各样的礼物。小学毕业，我考上了重点中学永定一中，母亲舍不得我去县城，让我回到乡村中学读书。您虽然反对，但最终妥协。为此，您一直后悔不已，您说您要是坚持让我去读就好了。“人生只有一两次重要的转折点，您如果抓住了，必将受益终生，否则难以翻身。”您不止一次对我说这句话，希望我能好好领悟。是啊，这是您人生经验的总结，是宝贵的财富，您正是抓住了恢复高考这一千载难逢的机遇，才跳出了“农门”，从北山来到了北京，改变了人生的命运。我一直在福建学习和工作。您远在京城打拼，难得见上我一面，较少深入沟通交流，感到对我鞭长莫及，有些愧疚。在对我的教育方面，您总是言简意赅，没有苦口婆心的说教。台湾作家林清玄主张要根据孩子的特点来教育孩子，就是唤醒孩子内心的种子。看来，您是认同了林清玄的看法，要让我认识到自我，把思想觉悟转化为行动自觉。在我的职业方面，您在与文友交流时说：
“我的孩子没有走上文学道路，只要对老人家有一份孝心就可以了。”您总是强调要自立自强，您说您一个人来到京城打拼，没有任何关系，靠的是自己的努力。
“这些年，我总是玩命地干，把自己干成业务骨干！”这句话给我留下深思，时刻鞭策着我努力奔跑，不敢有丝毫懈怠。当年我要到福州工作，开始您并不赞成，但看我决心已下，也就不反对了，并积极为我协调。您认为我是一个有主见的成年人了，应该知道为自己的行为负责。您关心孙子张曜的成长，常常在电话中叮嘱，希望督促他从小多读一些经典作品，甚至文言文，并推荐了《古文观止》 《今文观止》等。您认为虽然小孩还小，现在不一定理解书中的意思，但是只要多读多看，就能在学习中模仿，在模仿中提升，长大了依然会有印象，受益终生。我的书房保存着您的别样软笔书法“开卷有益”“天道酬勤”“厚德载物”等，这些寄言就是您对我和家族后辈们的教诲和期望，我们将铭记在心。挚友您的为人值得一说。您对文学后辈充满了关爱，生命不息，扶掖不止。文友们找您办事，在您这里是没有门槛的，因为您已经把扶持后学作为一种责任、一种义务，形成了一种思想和行为自觉。2005 年上半年，上杭青年作家李迎春创作了一首3000行的长诗《生命的高度》，一时找不到发表途径。一天上午，他接到了您的电话，大吃一惊。您说诗写得不错，现在长诗发表不易，中国作协刚好有一个扶持项目，可以推荐，如果通过了就可以解决出版问题了。
“后来《生命的高度》顺利入选2005年度中国作协重点扶持作品，并由文化艺术出版社出版发行。这部长诗是福建省第一部获得中国作家协会扶持的作品，胜友书记的电话对我是个极大的鼓励，作品的出版激发了我的创作热情。”李迎春深有感触。电影导演江小渔回忆起一件让他至今记忆犹新的事。上世纪 90年代之初，福建龙岩市文联要举办他的个人作品研讨会，刚20 出头的他与您并不熟。
“胜友老师在收到市文联邀请函和看完我的部分作品后，不仅为研讨会亲笔题词，还专程从北京回到龙岩参加研讨会，并对我的作品作了真挚诚恳的评价，饱含一个前辈对后学的深切关爱，让我深受感动和鼓舞。”汕头青年作家周草回忆说，她于2017年冬天在鲁迅文学院参加第33期中青年作家高研班学习，期间一次重感冒了，您叫太太开车到鲁院接她到医院诊治，让她倍感温暖。您喜欢热闹和与人交谈，边抽烟边聊，谈时政，谈出版改革，谈文学创作，知无不言，言无不尽，不会给人居高临下之感。这是别人乐意和您交往的一个原因。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。2018年， 《福建党史月刊》连续3期刊发了您的文章。
“我与你爸爸性情相投，时有交流，在创45万方数据
FUJIANDANGSHI纪念·缅怀 往事历历作上互相勉励。他有空时，或来福州后，总也主动联系，称兄道弟的，甚至没有长幼之分。他走前一周，我们还微信联系，对他的逝世我深感悲伤。我觉得他仍然活着，刊载他的文章时，他刚好离世，我都不愿在他的名字上打一个框框。”福建省作协副主席、 《福建党史月刊》主编钟兆云说。在客家地区，村头往往有一棵大树，枝繁叶茂，暑不张盖，犹如一个长者静静守护着村庄。树下往往砌一小庙，供人们烧香祭拜。这种树被称为“伯公树”。您可知道，闽西作家协会主席刘少雄说“伯公树就是您”，这是对您的至高赞誉！您也听听其他文友对您的为人和作品的评价吧。他可能也不清楚，他奖掖后进、乐于助人的行动温暖了多少心灵。
— —简彪不管工作多么繁忙，不论成就多么耀眼，不论职务多么显赫，他毫无架子，呈现在人们面前的总是一片赤子之心。
— —钟德彪他深知大山人闯道的不易，所以只要有人对不能充作饭食的文学有追求，他都异常乐意尽自己的能耐、才气和地位扶掖他们，甘作玉梯，让他们顺着它往上攀登。
— —江文明巨笔如椽抒改革，丹心可鉴照金台。
— —王永昌张胜友的文学作品，具有三大特点：一是行笔于气吞山河，走笔于历史发展的必然哲理，吟诵人民创造历史的史诗，用文学家的历史观照，发掘民族精神的美韵。二是以文学家的理性观照，寻求历史的真谛。三是史诗结构，纵横铺陈，逻辑严密，气势恢宏。
— —翟泰丰……这些评价，您听到了吗？永远的思念2018年11月6日凌晨，您走了，走得那么突然，犹如一朵白云飘向天空。您可知道，在您逝世后，中央宣传部副部长孙志军在中国作协党组成员阎晶明、中央宣传部干部局局长杨小平等人陪同下来家中慰问，您的朋友王蒙和夫人单三娅，翟泰丰和夫人韩寒，李冰，陈建功和夫人隋丽君等来家中慰问，中国作协党组成员、书记处书记、中国作家出版集团党委书记吴义勤，作家出版社副社长扈文建前来慰问。复旦大学77级中文系的同学也来了。龙岩市委常委、市委秘书长、宣传部部长詹昌建代表闽西家乡父老来到家中慰问，龙岩市政府驻京联络处、永定区委副书记姜林芬、高陂镇政府原镇长王龙林和北山村两委及宗亲代表也来了。王蒙还特地在家中写下了挽词“不负时代，不负人生，不负怀抱；留得业绩，留得贡献，留得深情”。最令人感动的是，中国作协的领导积极协调帮助解决了家中的一些实际问题。您可知道，2018...