幼儿园健康教育的案例分析6篇幼儿园健康教育的案例分析 案例分析及反思： 《纲要》指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。下面是小编为大家整理的幼儿园健康教育的案例分析6篇,供大家参考。
篇一：幼儿园健康教育的案例分析
分析及反思：《纲要》指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿的社会态度情感的培养尤应渗透在多种活动和一日活动中。”在幼儿园阶段，帮助幼儿提高了解他人情感和需要的能力，教育和培养幼儿良好的合作和分享意识是至关重要的。
上述案例一中，潘洋帆小朋友是个缺乏合作能力、分享意识的孩子。造成这一现象的主要原因，我想不外乎几点，首先，家庭环境的影响，据潘洋帆的奶奶说，他从小是爷爷奶奶带的，父母很少有时间照顾他，他的脾气非常倔强，是随了爸爸和爷爷的遗传，在家里想怎么样就怎么样，没有人与他争抢，养成了比较内向的性格。其次，老一辈的教育理念的偏差，忽视对幼儿合作能力、分享意识的培养，甚至误导幼儿这方面能力的正常发展。被溺爱的独生子女，在家庭这个小集体中是个“掌中宝”，所有人都围着他转，形成一种很强的自我中心意识，养成“独占”“独享”的习惯，待到要融入幼儿园这个大集体时，他很自然的表现出家里养成的行为习惯，不爱说话，对外界很敏感，与同伴不能友好相处，体现出缺乏合作能力、分享意识。虽然经过老师的劝说，最后潘洋帆借出油画棒，但是他内心还是很不情愿的，要帮助他养成良好的分享习惯还需要一个过程。另外，幼儿期的孩子认知水平和道德感判断处于较低水平，对外界很敏感，这也阻碍与他人合作、分享快乐。恰恰相反，案例二中的幼儿的种种表现，家长的有意配合，教师抓住时机的引导，有意识的强化幼儿合作能力和分享意识。
《纲要》中指出：在生活、学习、游戏中应使幼儿形成初步的合作意识，初步了解并遵守共同生活所必须的规则，体验并认识人与人互相关爱和协作的重要。那么作为幼儿教师，如何有意识的培养幼儿的合作能力和分享意识呢?上述案例中，都为幼儿创造了一个轻松、信赖、和谐的氛围，案例一中对潘洋帆耐心讲道理，打比方，使幼儿消除一些偏激的认识，树立正确的分享观。案例二中，通过举办“生日会”，来激发幼儿的兴趣，教师有意识的为幼儿创造合作、分享的机会，多多鼓励、赞许幼儿，将合作、分享意识化为实际行动，幼儿们分享快乐，身心得到健康发展。还有，在平时教育教学活动，老师应该为幼儿树立分享的榜样，以身作则，经常以多种多样的形式来帮助幼儿养成合作、分享意识。例如教师可以在主题活动中穿插一些关于“互相帮组、分享快乐”的小故事；利用区角活动培养幼儿合作能力、增强分享意识；开展游戏比赛活动；在生活活动中，
可以让幼儿合作分勺子，发碗，让能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿穿衣服等等。另外，家园共育，和家长多沟通多交流，达成一致的教育观念共同培养幼儿的合作、分享意识。家长的言传身教，例如家庭成员间的团结友爱，遇到矛盾协商解决，不争吵。有好吃的，不仅和孩子分享，也和老人一起分享等等。我们通过各种形式向家长宣传培养幼儿合作能力、分享意识的重要性。例如，充分发挥家园联系栏的作用，积极宣传先进的教育理念，举办“家长开放日”，“走进社区”和小学联谊等活动。
从幼儿的长远发展来看，一个能在物质上和精神上同别人分享的人是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存的空间,只有善于合作的人才能赢得发展。合作能力是一种品德培养,对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿的合作兴趣,为幼儿创造合作的机会,指导幼儿掌握合作的技巧,为幼儿良好个性发展奠定扎实的基础。“分享”是社会行为的一种表现,是指幼儿与他人能共同享用物品,它的对立面是“独占”、“独享”、“多占”等。良好的分享意识是幼儿心理健康发展的重要精神环境，也是幼儿良好社会性行为形成的重要因素。我们可以通过多种途径和灵活多样的方法从小培养幼儿良好的合作能力和分享意识，让幼儿充分体验合作带来的成功和喜悦，分享带来的快乐与满足，以及体验人与人之间关心、友爱。值得欣慰的是经过一学期的有意识教育和培养，现在的潘洋帆小朋友已经有了明显的转变，不再是个没礼貌、“自私”的小朋友啦，脾气比刚入园时也好了很多；齐前小朋友现在已经上小学了，偶尔路上见到我还开心的问候我。我深感培养幼儿合作能力、分享意识是一个长期的过程，不是简单的几次对话，几个故事，几个游戏就能达到效果的。家长应从小注重孩子这方面能力的培养，教师应在孩子每日活动中引导教育，使孩子在反复的磨练中积累经验，健康快乐成长。
篇二：幼儿园健康教育的案例分析
例一】蒙蒙就是一个非常娇小得女孩，她得性格也向她得人一样，遇事第一反应就就是哭.为了搞清她哭得原因，笔者对她进行了跟踪调查。第一次哭，问起原因就是凡凡带糖来吃,没分给她,她就哭了。凡凡呢,见老师来了，就立刻拿了一块糖给她,她就停住了哭声。第二次哭，发生在厕所里,经询问,原来就是她要上厕所，有人跟她抢第一，她不肯,然后就哭起来，别人见她哭，就让给了她.第三次哭，在绘画活动中,凡凡因没带画笔，就向她借一支用,她不肯，就哭起来,嘴中还念道：“妈妈不让。” ﻫ【分析】该案例中得蒙蒙,第一次哭后，她得到了一块糖;第二次哭后,她争得第一个上厕所得机会；第三次哭后,别人不敢拿她得东西。渐渐地，哭变成了她达到自己目得得武器。也因为如此,让她变得越来越自私,越来越爱哭。据了解,蒙蒙在家也就是如此，只要不合她意,她就哭，父母怕烦,就总就是一味儿地满足她。【理处冷、１】策对ﻫ刻立是就不师老，时哭而突冲生发友朋小与她现发当每，中动活在ﻫ去解决她哭得问题，而就是在一旁静观事态得发展,适当地将与她冲突得小朋友拉开解决问题,渐渐地，她发现,她哭时，没人站在她那一边,也就不傻哭了。2、创改设情境,进行友爱教育 蒙蒙得自私就是一步一步形成得，克服她得缺点也需要一个过程。于就是,我们在日常生活中，经常开展一些有针对性得活动，培养幼儿相互帮助,相互谦让，共同分享等良好得品德。如过新年时，我们让幼儿各自带来食品,一起品尝,共同分享快乐。游戏区里，请小朋友从
自家带了来玩具，大家一起玩。在这样得活动里，我们尤其关注像蒙蒙这样自私得孩子得表现，及时给以帮助教育。、3 合配长家ﻫ蒙蒙爱哭,与家庭得宠爱就是分不开得。我们请家长配合,在家不要因为怕她哭得心烦，而一味地满足孩子得要求。要让她懂得，就是您需要得东西，不哭,妈妈也会买给您得;不需要得东西,您就就是再哭，也就是不行。
【案例二】朵朵就是个性情孤僻、不大合群得小女孩. 入园时,对妈妈尤其依恋,哭了将近两个月。进入中班后,每天早上来还就是哭.上课时，提到有关妈妈得事，她就哇哇大哭,:“我要妈妈!我要妈妈。”平时,她也不大与小朋友一起玩,上课请她回答问题时,她不愿开口。在课外活动时,每当听到音乐，笔者就发现她总就是情不自禁地跟着音乐跳起来，可当我请她到大家面前表演给小朋友瞧时，她却一动也不动。绘画活动中，她总就是嘴巴一蹶,口中念道:“老师,我不会。”与小朋友相处时,她有点霸道，稍不如意,便说：“我叫我妈妈来！”我与她母亲取得联系,了解到，她们结婚多年没有孩子,朵朵就是抱养得，家里所有长辈对她疼爱有加，其实，妈妈对她得要求还就是蛮严格得，但无济于事。
【分析】从该案例中，我们可以瞧出，朵朵就是一个十分情绪化得孩子，做什么事都就是根据心情来得,想做就做,不想做,您再怎么劝，也就是白费力气.这样孤僻、情绪化得性格与她家庭背景就是分不开得。由于就是抱养得，家里得爷爷、奶奶、外公、外婆、姑姑等都非常喜欢她、娇惯她，一切得一切都在围绕她得情绪而改变。到了幼儿
园,所谓得“爱”一下荡然无存.于就是，她失落、孤独，不愿在大庭广众之下开口说话,更谈不上表演节目了。
【对策】
在幼儿园得日常活动中，笔者常有意接近她，努力成为她得好朋友，与她亲近,与她聊天。开始几次得接触并没有见效。一次偶然得机会,让我与她之间得关系有了进一步得发展。那就是一天早晨，朵朵穿着一身新衣服来上幼儿园，我夸她得衣服真漂亮，她有点不好意思地朝我笑了笑。晚上她回家告诉妈妈，蔡老师最喜欢我(就是第二天她妈妈来告诉我得）。打那以后,在户外活动时,她时常来拉拉我衣服，拍拍我，还从我笑笑，渐渐地,她跟我亲近起来了.经观察，我发现她变了，每当她瞧见有小朋友哭了，她就连忙跑上前去,帮人家擦眼泪,还劝人家：“别哭,别哭,妈妈妈上就来！"我见了,连忙夸她就是个爱帮助别人得好宝宝，她对我还就是笑一笑,然后一扭身就溜走了。绘画活动中，我也有意接近她,只要她能拿起笔画，我就鼓励她，她就笑笑继续画，就这样,她总算能画出点名堂来了。
不知不觉，她上课时，还愿意举手发言了,也愿意在小朋友面前表演了，这次“六一”儿童节还登上了舞台. 【案例三】林林就是个聪明又淘气得小男孩，她尤其喜欢美术活动.有一次泥工课上,我按教材上得示范图教大家捏小兔子，小朋友都按着顺序在捏,不一会儿,有人报告，林林不听老师得话,在瞎捏。我走上前去,一瞧,哇！林林捏得小兔子真漂亮,头戴小红花， 身穿花裙子，那姿势好像在无道，我连忙夸她捏得好!就就是这样一个有创意得小
朋友,她却最喜欢去攻击别人。几乎天天都有小朋友来报告:“老师,林林打我！” ﻫ【分析】林林就是这学期刚从外地来我们这打工得民工子女,由于她们老家得计划生育政策不严，她们家有姐弟三人，上面就是两位姐姐,她最小,有时男孩，自然就成了家中得宝中宝。加之她得父亲就是工地得管理人员,整天忙于工地得工作，无暇顾及自己得孩子，别人也很难管住她，整天蹦蹦跳跳，十分顽皮，姐姐与周围得人都让着她，以致养成她好强、霸道、爱攻击别人等不良习惯.【 】策对ﻫ1、变“缺点”为“优点” 因林林爱攻击别人,所以她在小朋友得心目中很有“威慑性”。于就是,我就安排她做班级得管理人员，管理班级得纪律,她也非常乐意。但每次我都要交代她，小小值日生,事事都要做表率，不准打人,下次才有更多得机会去管理别人，小朋友才会听您得话。渐渐地，她学会了控制自己不去攻击别人。
２、用“优点”克服“缺点" 林林特爱画画与捏橡皮泥,这就是她得优点.我想她平时爱攻击别人，一方面所明她“精力过剩”,另一方面也说明她无事可做。于就是,我多安排她进行美术活动。我经常向她要作品.如：“老师想瞧您画得画,您能画一幅送给我妈？"每当听到这样得话，她都非常高兴得去做，然后把她得作品送给我。就这样，由于她得空闲时间得减少，也就没时间去攻击别人了。
ﻫ
篇三：幼儿园健康教育的案例分析
老年人忙着健身 中年人忙着工作
年轻人忙着休息
年轻时牺牲健康来换取金钱，
年老时牺牲金钱来恢复健康。
反思生活
幼儿健康教育在整个幼儿教育体系中具有其他教育不可替代的重要意义。
---- 顾荣芳
案例一：
在上小班的一节课上，有位老师的课就孩子 为什么要喝水 这一主题活动展开论述。这位老师在重点讲述水的作用后，又提问孩子对水的作用的了解情况，一节课下来孩子听得烦躁，老师讲的口干舌燥。讲解过程中孩子都不愿意回答老师的提问。
这节课好像孩子们不停地听、不停地动手操作可就是学不会 ，而老师讲出来却让孩子大失所望、兴致索然。
反思教学
案例二：
三个小班的集体教学活动：《袜子宝宝》、《小鞋找朋友》、《肥皂》。这三个活动选取的都是 生活教育内容， 是针对小班孩子生活中经常袜跟穿到脚背上、左右鞋穿错、喜欢在盥洗室玩肥皂这些问题开展的。
为了组织活动，老师让孩子们从家里带来鞋子、袜子和肥皂，在室内布臵了场景：地毯、鞋柜、大小水盆、干毛巾、抹布 „„ 场景很热闹，老师也很辛苦。然而，活动刚开始，一些孩子就说：
“ 老师，鞋子我会穿的。
”“ 老师，袜子我会穿的。
” 老师非常尴尬。而《肥皂》活动更是一团糟：孩子自始至终在玩肥皂，玩了方的玩圆的，玩了红的玩绿的，两手沾满了肥皂水，桌面上、地板上都是水 „„
反思教学
案例三：
中班幼儿体育教学活动 《 平衡练习 》
环节一 ：教师组织幼儿进行准备活动，然后把幼儿带到另一已布置好的场地，请幼儿观察场地上并列放着的六条平衡木（包括三条矮、宽的平衡木及三条高、窄的平衡木。）
反思教学
在这一环节的活动中，有五个孩子总不停地东张西望，每次准备轮到自己练习时，他们马上又排到队伍的最后面，老师一直没发现。此外，在幼儿练习的过程中，教师不时瞄腕间的手表… 环节二 ：
教师让幼儿自己选择平衡木，尝试走过去。
教师布置任务后，很多孩子便开始在自己选定的平衡木后排队，开始练习了。约过了4 4 分钟，一小男孩首先在矮平衡木上进行慢跑练习，另一男孩看到了，叫道 :“ 看我的！”，并在矮平衡木上作出跳跃的动作，他们的大胆尝试引来了周围小朋友的喝彩声。听到了喝彩声，老师转头来，当看到这两个男孩子时，马上大声地斥责：“快下来，谁叫你们这样做的！小心摔下来！再不好好练习的话，等会就不要玩了！”这两个男孩子只好从矮平衡木上下来，到高平衡木上走来走去。
环节三 ：
玩游戏 《 搬家 》
教师提供了很多辅助材料，幼儿每次要运一件物品经过“小桥”（平衡木），搬到“河”对面的“新家”里。
在最边上的一高平衡木上，一个小女孩把小枕头顶在头上，小心翼翼地走过平衡木，并喊着：“老师！看我的！”，老师没反应。
这时，一个小男孩手中拿着一串灯笼，在平衡木前犹豫，老师马上说道：“快点！”。在老师的催促下，小男孩慢慢地走上平衡木，“抬头，看着前面，不要弯腰 „” 老师在一旁指导着。
过了约6 6 分钟，两个男孩子把一条高平衡木架到矮平衡木上，小心翼翼地在架起的平衡木上走着。当老师转身发现时，马上跑了过去，把小男孩从平衡木抱了下来，生气地问：“是谁先这样做的？谁让你们这样玩的？” „
反思教学 ◆目标制定的随意性和缺乏整体思考现象的普遍存在 ◆过分纠缠于领域的归属 ◆教学过程的说教现象突出，没有关注儿童的真切体验 验 ◆ 教师在体育教学中的关注点：
一是仅关注幼儿的安全而过多地
“约束”他们在活动中的大胆尝试。
二是只关注活动的程序化而忽视了幼儿的表现。
三是仅关注幼儿的动作练习及指导，忽视幼儿的情感需要。
……
为什么说“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”是幼儿园的首要任务? ?
◆“保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点决定的 。
◆“促进幼儿的健康”是由幼儿健康教育的特有价值决定的 。
幼儿成长的特点决定在进行任何领域的教育时都必须将维护和促进幼儿的健康放在首位，树立健康第一的思想，使幼儿园的教育为所有在园幼儿的健康服务。
领域 目标 内容与要求 指导要点 该领域重点 追求 什么 ， 其主要的价 值取向。
教师应该做什么， 怎样做；与此同时 该领域教育的内容 自然地负载其中 一、点明该领域知识的主 要特点，其教和学的主要 特点； 二、点明该领域特别应当 注意的有普遍性的问题
1 1 . 身体健康，在集体生活中情绪安定，愉快。
2. 生活、卫生习惯良好有基本的生活自理能力。
3. 知道必要的安全保健常识，学习保护自己。
4. 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
幼儿健康教育的目标的价值取向
1.
幼儿健康包括身心两方面：身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主；心理以情绪愉快、适应集体生活为主，两方面密不可分。
2. 保护和锻炼并重。
3. 注重健康行为的形成。
（一）基本内涵 1、知识是基础； 2、信念及态度是关键； 3、行为是目标（主动形成有益于健康的行为；消除或改变危害健康的行为）
1 . 觉察信息
2 . 引起兴趣 3 . 感到需要 4 . 认真思考 5 . 相信信息 6 . 产生动机 7 . 尝试行动 8 . 态度坚决 9 . 动力定型 10 .行为确立 视而不见
毫无兴趣 与己无关 可有可无 怀疑信息 侥幸心理 犹豫不决 行为反复 无法坚持
知 知 信 信 行 行
信念 态度
行为
知、信、行模式图
幼儿健康行为的养成是健康教育的核心
幼儿健康行为 ①日常健康行为 ②饮食健康行为 ③保障安全行为
④乐意锻炼身体的行为
⑤保持愉快的行为
⑥积极配合疾病预防与治疗的行为 生活自理 安全自护 体育锻炼 心理健康
一、关于目标
案例 1.
大班活动 《 穿合适的鞋 》
目标：认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处
存在的问题？ 目标内容过于狭隘
1. 认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处
2. 会自己穿鞋
3. 欣赏各种各样的鞋
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
案例 2. 大班活动 《 手帕真干净 》
目标：让幼儿知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品
存在的问题？ 目标重点不突出
1. 知道每天更换手帕，保持手帕干净。
2. 会自己洗手帕，愿意做力所能及的事。
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
案例 3.
大班
《 食物的旅行 》
活动目标：
1. 知道食物所经器官的名称和顺序 。
2. 初步了解消化器官的功能，并能理解“ 磨 ”“ 蠕动 ”、“ 进入 ”、“送到”“排出” 等动词用在各消化器官的含义 。
3. 能用肢体动作表现食物消化的过程 ， 体验奇妙的乐趣 。
存在的问题？ 目标难度太大
1. 初步了解主要消化器官的名称和功能，并能理解“磨、蠕动、排出”等动词的含义。
2. 能随音乐节奏用肢体语言表现食物消化的过程，体验游戏的快乐。
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
案例 4.
大班
《 洁白的牙齿 》
活动目标：幼儿学习正确的刷牙方法
存在的问题？ 目标难度太低
1. 有主动保护牙齿的愿望。
2. 了解保护牙齿的多种方法。
3. 能坚持用多种方法保护自己的牙齿。
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
案例 5. 小班 《 今天你喝了没有 》
活动目标：
喝牛奶有利于身体健康
存在的问题？ 目标表述太笼统
1. 乐意坚持每天喝牛奶，养成喝牛奶的好习惯。
2. 知道喝牛奶有利于骨骼和牙齿的健康。
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
案例 6.
中班 《 少吃冷饮身体好 》
活动目标：1 1 、幼儿知道冰棍、冰淇淋、饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻、引起消化不良、食欲不振、对人体有害。
存在的问题？ 目标表述不精炼
1. 知道多吃冷饮的坏处。
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
案例 7.
大班 《 牛牛换牙 》
活动目标有：
1. 知道换牙是一种正常的生理现象。
2. 不害怕换牙。
3. 培养幼儿保护牙齿的卫生习惯。
存在的问题？ 目标表述不统一
1. 知道换牙是一种正常的生理现象。
2. 不害怕换牙。
3. 养成保护牙齿的卫生习惯。
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标：
教育活动目标制定的建议
制定目标应避免以下问题：
1. 活动目标与领域目标混淆，写出的目标笼统、概括、不具体、不明确。
2. 对幼儿的情况把握不准，目标过高、过低或缺乏层次。
3. 只重视认知目标而忽略情感态度或技能目标。
4. 目标偏多，没有侧重点。
5. 行为的主体是教师而不是幼儿。
6. 写出的是活动内容（做什么），而不是活动目标（幼儿获得什么）
幼儿园健康教育活动实施策略
一、关于目标
问题：
下列属健康教育领域的是（
）
A A 、了解身体外形，认识与保护五官
B B 、认识常见食物，探究它们的特征
C C 、认识安全标志，遵守交通规则
D D 、玩大型器械时能注意安全
幼儿园健康教育活动实施策略
健康教育活动 科学教育活动 目标定位 （1）形成良好的健康态度 （2）自我保护方法的习得 （3）对事物有初浅的了解 （1）培养探究的兴趣 （2）事物观察方法的习得 （3）归纳事物的典型特征 过程设计 （1）激发幼儿的认知兴趣 （2）建立正确的健康认知 （3）形成良好的健康态度 （4）习得正确的健康行为 （1）激发幼儿的认知兴趣 （2）运用感官观察事物
（3）交流讨论，描述事物
的特点 （4）归纳小结，形成前科学概念。
以饮食营养教育为例：
对食物原料即植物或动物的探究兴趣 ？
有效前提 ！
主动接纳食物，饮食态度和行为的养成？ 核心目标！
进餐中的与人分享？
有益扩展！
以安全教育为例：
对所处环境 、 简单符号的识别能力 ？
有效前提 ！
自我保护意识和简单求生技能？
核心目标！
具有初步的分析判断能力和快速反应力？ 有益扩展！
二、 组织实施
怎样激发幼儿参与活动的兴趣？
1. 游戏导入（听说游戏、音乐游戏）
2. 情境导入（情境表演、多媒体情境）
3. 文字作品导入（（儿歌、故事、猜谜）
4. 谈话导入
5. 操作导入
幼儿园健康教育活动实施策略
二、 组织实施
怎样帮助幼儿建立正确的健康认知？
1. 观看挂图、多媒体课件
2. 观察实物（自我观察、相互观察）
3. 欣赏作品（文学作品、音乐作品）
幼儿园健康教育活动实施策略
二、 组织实施
怎样帮助幼儿习得正确的健康行为？
1. 示范讲解（ PPT 示范、教师示范、同伴示范）
2. 幼儿练习
（1 1 ）徒手练习、实物练习
（2 2 ）集体练习、小组练习、个别练习
幼儿园健康教育活动实施策略
二、 组织实施
怎样帮助幼儿形成良好的健康态度？
1. 交流讨论（集体讨论、小组讨论）
2. 榜样激励
3. 情境冲突
4. 危害认知
5. 生活体验
幼儿园健康教育活动实施策略
二、 组织实施
★ 组织形式: : 上课好还是生活活动好? ?
通过观察生活， 丰富 幼儿的直接 经验 ；
通过反映生活，让幼儿 运用经验 ；
通过创造表现，让幼儿 整理经验 并进行自我教育；
通过激发欲望， 提升经验 ，促使幼儿今后更加深入细致地观察生活，在生活中学习并养成健康行为。
幼儿园健康教育活动实施策略
减少教师独白、尽量避免说教
关注儿童经验、强调真切体验
以儿童身心特点为教育出发点
幼儿园健康教育活动实施策略
38 谢
谢！
篇四：幼儿园健康教育的案例分析
感冒 活动目标：1、懂得感冒会影响身体健康和正常的学习生活，必须预防感冒 2、交流、了解感冒的基本症状和患感冒的原因，愿意主动预防感冒 3、初步掌握预防感冒的方法，学习主动保护自己的身体健康 活动准备：
1、资源包材料：教学课件《预防感冒》 2、录制班级幼儿感冒的录像；记录纸和笔；动感音乐 活动过程：
1、交流：难受的感冒。了解感冒的 症状和影响。
（1）播放同伴感冒的录像，感受同伴不舒服的状态，激发幼儿对同伴的关心。
（2）请幼儿交流自己曾经感冒的表现、感受及影响等；你感冒过吗？感冒时会怎样？有什么症状和感觉？感冒了要怎么办？医生对你们说过什么？ （3）观看教学课件《预防感冒》，了解感冒的症状及影响。
（4）教师引导幼儿归纳小结：当出现咳嗽、发热、流眼泪、流鼻涕、鼻塞、打喷嚏等症状时，有可能是感冒了。感冒使我们很不舒服，所以，我们要注意预防感冒。感冒后要多喝水，要用纸巾或手绢捂住口鼻，少去公共场合，注意休息，及时治疗，按时打针吃药。
2、思考：为什么会感冒？了解感冒的原因。
（1）提问：是因为什么原因感冒的？我们为什么会感冒？ （2）幼儿交流自己感冒的原因。
（3）观看教学课件，梳理小结感冒的原因，学一学打喷嚏时，避开别人侧低头用手臂捂住的动作。
3、讨论：怎样预防感冒。学习预防感冒的方法。
（1）幼儿分小组讨论预防感冒的方法，并用简单的符号进行记录， （2）交流小组讨论的结果。
（3）观看教学课件，梳理小结预防感冒的方法。
4、随音乐做健康操，结束活动。
教师边播放音乐，边念《健康数来宝》，幼儿随音乐做操。
你拍一，我拍一，预防感冒数第一；你拍二，我拍二，多喝开水很重要； 你拍三，我拍三，多吃蔬菜和大蒜；你拍四，我拍四，饭前便后把手洗； 你拍五，我拍五，秋要冻来春要捂；你拍六，我拍六，锻炼身体感冒溜，感冒溜。
活动建议与提示 1、本活动的重点是了解感冒的基本症状和患感冒的原因，懂得感冒会影响身体健康和正常的学习生活，必须预防感冒；难点是能主动预防感冒，初步掌握预防
感冒的方法。
2、活动中，有条件的话，可请幼儿园的保健医生或家长医生参与活动，在幼儿自主交流、讨论的基础上，通过专业人士向幼儿介绍感冒的症状及治疗，感冒的原因及预防。
3、活动后，鼓励幼儿自制预防感冒宣传画册，张贴到幼儿园及社区中的合适位置。到幼儿到中小班宣传预防感冒的常识。日常生活中，提醒幼儿多喝开水，多吃蔬菜水果，注意卫生，及时增减衣服，预防感冒的发生。
4、请家长结合季节和天气状况，定期向孩子介绍预防感冒的知识，提醒孩子积极预防感冒，多锻炼身体，养成良好的生活卫生习惯。
整个活动与日常生活联系紧密，是一个以《预防感冒》为主题的活动。注重生活中的渗透教育和随机教育。教育形式上采用幼儿个别讨论和分组讨论。在教育方法的选择上，讨论法和感知体验法。在活动延伸上，提倡家园合作。整个活动环节流畅。
篇五：幼儿园健康教育的案例分析
心理健康教育个案分析 红康幼儿园 张丽娜一、个案情况介绍
李宇嘉，男生，从小班入园一直到现在，父母年纪稍长，所以对孩子比较溺爱。经常只要是孩子的要求就绝对是有求必应。孩子单纯不懂事，只要别人和他开玩笑，他就会哭，还有一个习惯就是喜欢反穿脱袜子反穿鞋子。
二、观察时间：
2015 年 9 月 15 日—2016 年 7 月。
三、存在的问题。
1、不自信，没有安全感。
每天入园，拉着妈妈的衣服不撒手，对什么都没有兴趣。上课老师请他回答问题，他一般是不说话的。
2、不会和小朋友交往。
不会主动和别人交往，只会自己独自玩耍，有别的小朋友找他玩，开个玩笑他就会哭，不和别人玩，自己经常独自玩脱袜子反穿鞋子。
四、分析出现问题的原因。
1、幼儿自己自理能力差，与人交往交际的能力也相对弱，不会与人沟通交流。
2、家庭环境的因素，因为父母年纪稍长，对幼儿的生活起居全权包办，加之父母工作比较忙，很少带孩子出去玩耍，缺少与人交流的机会。
五、采取的措施。
1、和家长交流，了解孩子的在家的里的一切情况同时让家长也了解孩子在园的实际情况。互相合作，请家长在家也适当的要放手去爱孩子，给孩子创造主人翁意识，让幼儿做自己力所能及的事情，并尽量腾出时间陪伴孩子，带孩子去外面玩耍，多接触人。
2、我们三位老师根据孩子的实际情况都相应的给予帮助，创造适合他进步的环境。
请他和一些性格活泼的孩子做同桌，让孩子们用自己的性格行为潜移默化的影响他。
3、给予更多的鼓励与肯定，培养他的自理能力。
多多创造机会让他发言，并对他的语言与行为给予更多的肯定与鼓励。请他帮忙为老师和小朋友做一些自己力所能及的事情 六、教育效果。
一学年下来，他有了明显的进步。
1、首先能做到自律，在教室里不会随便脱自己的袜子与鞋子，能做到教室里面安静上课。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。有许多的朋友了。愿意站在大家面前讲述自己生活中的趣事儿，愿意和大家一起分享自己的快乐。
3、上了课会主动回答问题了，虽然声音不够大，但是已经有了主动性了。
孩子进步很大，是我们老师与家长共同努力的结果，我们都希望孩子饿可以健康快乐的成长。
篇六：幼儿园健康教育的案例分析
幼儿心理辅导的成功经验 一、幼儿情况分析 乐乐，是一个可爱的小男孩，有较强的记忆力，学知识很快。他从小跟爷爷奶奶在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，老人没有文化，对孩子百依百顺。孩子父母工作较忙，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。二、存在的问题 1、没礼貌 在幼儿园，小朋友不小心推了他，就反过手打小朋友，跟他开玩笑，说奶奶不来接他，他就骂。
2、自理能力差 老师让小朋友学着穿衣服，他就说等奶奶或者爷爷来； 3、不会和小朋友交往 在班里，他和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；自己一个人玩。
三、分析出现问题的原因 1、后天的教育环境 老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用骂来发泄心中的不愉
快。
四、采取的措施 1、做好家长工作
请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造和谐的生活氛围，给予必要的教育
由于他比较自私、没礼貌，我们在班中，应该多和他沟通，教育他骂人是不对的，这样会没有人愿意和你玩，应该学会讲礼貌，不要动不动就动手、动口，这样小朋友就愿意和你玩，但切记老师一定要有爱心，不和对孩子冷暴力。
3、发扬其长处，树立其自信 根据他的记忆力好，平时在组织教育活动时，我们经常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现，慢慢地、他主动积极性的参加活动了，自信心也逐渐的提高了。
4、教师给予个别指导 由于他生活技能比较差，在平时老师经常给予个别指导：教他穿衣服，洗手、大小便等，自理进一步提高。
5、用音乐活动进行心理调控
如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而建立良好积极愉悦的情绪。
五、教育效果
两个月以后，他有了明显的进步 1、他已不需要别人的帮助，能自己穿衣服，能心情愉快的来幼儿园，自理能力有了较明显的提高。
2、他开始和小朋友交往，并学会了一定的交往技能。偶尔与小朋友发生争执，他也学会了克制，不再骂人或打人，有许多的朋友了。
3、能比较主动的参与到班级的各项活动中来，做事不再缩手缩脚，自信心有了明显提高。
看到孩子进步这么大，他的奶奶无比感激，我们也倍感欣慰，没有什么比孩子的进步更值得我们骄傲的了。希望乐乐在以后的生活中能够更加健康、快乐的成长！
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