镇留守儿童情况分析报告3篇镇留守儿童情况分析报告 大冶市农村留守儿童状况调查报告大冶市妇联（2010年6月28日） 为认真贯彻落实中央和省委关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见和全下面是小编为大家整理的镇留守儿童情况分析报告3篇,供大家参考。
篇一：镇留守儿童情况分析报告
市农村留守儿童状况调查报告 大冶市妇联 （ 2010 年 6 月 28 日 ）为认真贯彻落实中央和省委关于加强和改进未成年人思想道德建设的意见和全国、 省妇联《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》 精神， 全面动态了 解我市农村留守儿童目 前的生存、 发展状况，我市妇联继 2007 年初对全市农村留守儿童状况进行调查后， 于今年 6月 上中旬再次在全市范围内开展了 农村留守儿童状况调查， 现将有关情况报告如下。
一、 基本情况 （一）
调查情况：
我们遵从全国和省妇联对农村留守儿童的界定,即“农村地区因父母双方在外打工就业而被留在家乡 的儿童” 。
本次调查对象为 14 岁以下的农村留守儿童， 调查范围覆盖全市 14 个乡 镇（ 场）
的所有中小学及部分幼儿园， 是一次本市农村在园在校留守儿童状况的全面调查。
市妇联下发了《关于开展农村留守儿童现状调查的通知》 ， 市教育局和各乡 镇中心学校积极配合调研，
14 个乡 镇(场)妇联组织结合各自 实际， 分别采取填写登记表， 入户 调查， 与村干部、监护人、 教师座谈等形式， 在本辖区开展了 调研工作， 并各自 形成了本地农村留守儿童调研报告。
市妇联在 14 个乡 镇（ 场）
调研报告和调查表的基础上， 进行汇总整理分析， 形成了 全市农村留守儿童状况调查报告。
（二）
调查显示：1、 数据统计。
全市共有在园在校留守儿童 9490 人， 其中， 女童3986 人， 占比 42%； 男童 5504 人， 占比 58%； 他们中， 学前儿童 3796人， 占比 40%； 小学生 3540 万人， 占比 37. 31%； 初中生 2154 万人，占比 22. 69%。
有托管监护人的留守儿童 9291 人， 其中由爷爷奶奶外公外婆隔代监护的占 89%， 由亲戚同辈监护的占 11%； 无托管监护的留守儿童 199 人， 占留守儿童的 2. 1%。
2、 分布情况。
我市留守儿童分布广泛， 全市 14 个乡 镇（ 场）
、街办皆有留守儿童。
相对而言， 城区和靠城区较近的街办、 乡 镇以及工矿业发达、 辖区内企业较多的乡 镇， 留守儿童较少， 具体是东岳街办、 经济开发区、 东风农场、 金湖街办、 陈贵镇等。
而山区、 湖区和较为偏远的乡 镇， 留守儿童人数则较多， 具体为保安、 金山店、 还地桥、 茗山、 灵乡 、 金牛、 殷祖、 刘仁八、 大箕铺镇等乡 镇。
这些乡 镇14 岁以下的留守儿童占在园在校儿童总数的 11—20. 9%不等， 且大多数留守儿童集中分布在一些高山村， 远离镇区、 交通不便、 经济不发达、 生活条件艰苦的边远村。
如， 刘仁八镇的金柯村留守儿童占全村适龄儿童总数的 37%， 八角亭小学 286 名 学生中， 有留守儿童 170 多名 ， 占比 59. 4%； 灵乡 镇正义希望学校有学生 923 人， 其中留守儿童250 名 ， 占比 27. 09%； 还地桥镇的马石立小学、 吴祠小学和保安镇的牛山小学， 留守儿童比值也分别占到了 36. 9%、 48. 6%、 35. 2%。
3、 动态变化。
与 2007 年初相比， 我市 14 岁以下留守儿童减少了2600 余人。
原因有二：
一是我市有部分农民工相继返乡 ， 就近务工；二是还有少数务工农民夫妻由于经济条件的好转和相关就学政策的完善， 将孩子带去了 务工城市进园上学。
二、 留守儿童存在的突出问题 调查显示， 目 前我市农村留守儿童存在以下突出问题：
1、 亲情缺失， 多数留守儿童心理出现障碍。
父母在外打工使留守儿童感觉亲情缺失， 这是最严重也是最现实的问题。
留守儿童因长期缺乏亲情的抚慰与关怀， 缺少倾诉对象， 往往焦虑紧张， 缺乏安全感，心理抑郁， 性格内向孤僻， 人际交往能力较差。
一些留守女孩在生理变化出现时由于得不到学校和家庭特别是母亲的关心和指导， 往往表现出极大的惊慌和不安。
金山店镇调查报告显示， 全镇 859 名 留守儿童的父母回家次数普遍较少。
其中， 仅每年春节回家一次的占 33. 2%，有 11. 1%的父母每隔两三年回家一次， 一些孩子与父母的感情较为生疏。
陈贵镇也有类似的报告， 该镇刘家畈村留守孩子纪某就是典型的例子, 每当父母打回电话， 他都是爱接不接的， 时常发呆， 不大和人说
话， 一有空就玩电玩。
金山店镇在随机调查中甚至还发现有个别父母七八年未回家的例子， 这样的父母和孩子形同陌生人。
刘仁八镇报告显示， 75%的留守儿童渴望将自 己的愿望、 心里话向父母倾诉， 孩子最信任的人是爸爸妈妈， 爷爷奶奶或外公外婆再好， 也无法代替爸爸妈妈。
据大多数乡 镇报告统计， 我市 80%的留守儿童父母主要靠电话来维系与孩子的联系， 但一周内能与孩子联系一次的父母还不到 1/3。77%的留守儿童想念父母， 难以应对亲情关系的断裂和隔膜， 15%的留守儿童感觉对父母陌生， 认为与父母联系不联系无所谓。
在随访中，有些被调查的儿童一提到妈妈， 就眼泪汪汪的。
跟父母通电话， 有的孩子此次都忍不住流泪。
2、 监护不力， 留守儿童人身安全问题突出。
由于多数留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护， 所以他们中有一部分孩子不仅自 身得不到有效的监护， 而且还要过早地承担起照顾爷爷奶奶的责任。
刘仁八镇八角亭村的留守女童饶桃星就是典型的例子。
她的爸妈在外打工好几年了 ， 留下她和 5 岁的弟弟在家与 77 岁的奶奶一起生活。
奶奶耳聋、 腿脚不便， 身体不好， 常年吃药， 不但照顾不了 姐弟俩， 反而需要她的照顾。
12 岁的她每天放学一回家就要抹桌扫地， 洗米做饭， 点火炒菜，几乎操持着所有的家务， 同时还要辅导调皮的弟弟学习。
多个乡 镇调查报告显示， 大多数留守儿童面临安全隐患。
一些留守儿童因父母不在身边， 经常受到同学、 邻居的欺负； 一些留守儿童患病不能及时治疗， 受到意外伤害的事件时有发生， 溺水、 车祸、 打斗等意外伤亡事件时有发生。
如， 陈贵镇余洪村雄家庄湾的留守儿童余某与爷爷奶奶在家共同生活， 前年夏季的一天， 该小孩不幸被狗咬了 一口 ， 当时老人没在意， 孩子也没说， 因没及时治疗， 不久就发病死了 ， 孩子年仅5 岁。
刘仁八镇郑沟村 13 岁留守女童郑珍珍长期寄居在开理发店的叔叔家， 由于她个头较矮小， 性格内向， 常遭到不懂事的孩子取笑、 打骂。
叔叔平时生意忙， 往往只满足她物质上的要求， 她在受委屈后得不到亲人的及时帮助和安慰， 小小年纪竟有了 轻生的念头。
殷祖镇董口 村的一名 留守儿童在去年暑期私自 与同伴一起游泳不慎溺水身亡。
茗山乡 合桥村由爷爷奶奶监护的 6 岁留守儿童柯旦于今年 4 月 17 日 上午放学回家时， 弯腰系鞋带不小心被后面一辆疾驶而来的货车压死。保安镇分别由外公外婆和奶奶照护的两名 留守儿童于 6 月 28 日 不幸溺水身亡。
市妇联在近两年的日 常接访中， 还接处了 两起与祖辈一起留守在家的女童被猥亵、 强奸的案例。
这些意外事故的发生对儿童的人身安全造成了 极大的危害， 给家庭带来了 无尽的悲伤。
3、 教育不够， 许多留守儿童成绩不良， 行为失范。
从调查情况看， 留守儿童在教育管理方面存在突出问题。
一是家庭教育明显欠缺，隔代教育力不从心。
我市 89%的留守儿童由爷爷奶奶或外公外婆监护，这些老人中， 文盲半文盲比例高， 文化素质偏低， 在心理、 思想等方面难以给留守儿童正确的教育和指导， 在学习上也不能给留守儿童有效的帮助和辅导。
同时， 老人与孩子的代沟较深， 难以沟通交流。
还有部分老人溺爱孩子， 造成孩子娇生惯养、 放任自 流。
保安镇、 茗山乡 报告中还显示， 有不少老人为帮孩子逃避老师的处罚还帮着孩子撒谎， 使孩子养成撒谎、 逃课、 不按时完成作业的坏习惯， 致使教师无法管教。
如彭晚村福特希望小学五年级彭勇同学， 脑子非常聪明， 爷爷对他特别溺爱， 总怕他吃了 亏， 对他的管教也很放松， 致使他有时上学逃课， 作业也经常不能完成。
二是学校和家庭之间的管理空缺，导致孩子心理和行为异化。
我市农村的绝大多数老年监护人主动与学校老师联系的意识差， 有的监护人根本不知道孩子的老师是谁， 而农村学校教师普遍负担重， 对留守儿童缺乏特别的关爱， 不能及时、 主动地与监护人取得联系和沟通。
这中间存在的管理教育空缺致使孩子的心理问题无法疏导和解决， 一些不良行为得不到及时管理更正。
刘仁八镇报告， 在被调查的留守儿童中， 36%有说谎、 不能按时完成作业的表现； 17%有顶撞老师、 逃学、 打架甚至通宵上网等不良行为；还有少数留守儿童， 由于无人监管， 与社会上的不良少年混在一起，小小年纪就学会了 抽烟喝酒、 染上了 偷盗等恶习。
陈贵镇调查报告显示， 在全镇留守儿童中， 行为习惯好的占 25%， 中等的占 45%。
其中，说谎、 打架、 好玩懒做、 沉迷于电视、 网络游戏、 抽烟等不良现象占
30%。
三是留守儿童的学习成绩优良的不多。
殷祖镇中心小学的老师反映， 大部分留守儿童父母在家时成绩较好， 父母一外出打工， 孩子作业就经常不做， 或敷衍塞责， 成绩就明显下降。
保安镇在调查中发现， 初中留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的不到 10％ ， 良好的不到 30％ ， 学习和生活习惯都很差且行为出现问题的儿童却占了 近30％ ， 而且在所有“问题儿童” 中， 留守儿童占 80％ 。
市妇联近日 还随机抽查了 今年 5 月 份公安部门违法犯罪案件记录。
东岳派出所上报的 15 名 1992 年以后出生的未成年违法人员 中， 有 2 名 留守儿童参与了 赌博、 斗殴等违法活动。
4、 生活贫困， 许多留守儿童的身体状况令人担忧。
从各乡 镇调查中发现， 农村留守儿童的家庭多数比较贫困。
由于外出务工的父母大多从事体力活或做小生意， 收入微薄， 致使这些家庭生活条件差， 加之老人素有节俭的习惯， 不懂得饮食营养合理搭配， 致使一些留守儿童营养跟不上， 生活质量差， 较为严重地影响了 孩子的智力发育和身体健康。
如， 东风农场水产场的皮利群读一年级， 经济来源主要靠父亲寄钱回来给奶奶。
奶奶多病， 父亲寄钱有限， 所以她经常蓬头垢面，饥一顿、 饱一顿， 饿着肚子上学是常有的事， 长期营养不良让她面黄肌瘦。
一些学校老师还反映， 部分留守儿童在听课时出现反应迟钝、精力不集中等现象。
三、 留守儿童问题成因分析 分析农村留守儿童问题形成的原因， 大致有以下几个方面：
1、 政策制度滞后。
近年来， 随着农业产业结构的调整、 城市化进程的加快， 大批农村劳动者离开家乡 ， 进城务工， 但城乡 二元结构下的户 籍制度及与之相伴的就业、 教育、 医疗、 住房、 社会保障等体制和政策上的壁垒， 使进城务工的农民无力承担子女在城市里入学、 就医等方面的昂贵费用， 因而无法长期将子女带在身边给予照顾。
比如：我市对农村义务教育阶段的学生虽然普遍实行了“两免”（ 免杂费、 免课本费）
但对“一补”（ 补助农村寄宿学生生活费）
政策的落实却只限在原籍所在地， 农村学生赴外地读书的则不在此补助之列。
虽然有政
策规定外地学生与本地学生同等对待， 不另 收借读费， 是实行起来有所差池。
加之城乡 学校教材和科目 设立的不同等， 都加大了 农村留守儿童随父母进城的难度， 使留守儿童群体不断增大。
2、 社会重视不够。
从党政工作的大局来看， 大力发展劳务经济，全力推进农村富余劳动力转移， 狠抓农民增收， 已成共识和重要的工作目 标， 但是对因劳动力转移带来的留守儿童问题还重视不够， 还没有把让留守儿童健康成长提高到是培养建设社会主义新农村接班人这一高度来认识。
从社会环境来看， 一方面， 在一定程度上还存在着对流动人口 子女歧视的现象， 推行无歧视政策， 营造和谐氛围， 为农村留守儿童平等进入并融入城市创造良好社会环境尚需多方面的努力。另 一方面， 农村社会教育薄弱， 教育资源缺乏， 教育观念陈旧， 不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足； 对一些娱乐场所不能有效管理， 在互联网、 电视、 电影、 录像、 影碟、 书刊等文化传播媒体中，有的为了 追逐市场卖点， 牟取暴利， 渗入不少庸俗、 低劣、 暴力、 色情等腐蚀内容， 对缺少亲情关爱、 性格孤僻、 苦闷无聊的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力， 也使一些留守儿童沉迷其中而不能自 拔。
3、 部门职责不明确。
目 前， 留守儿童问题已引 起了 党和政府及社会各界的广泛关注， 市妇联、 教育局等一些部门和单位围绕留守儿童问题已做了 大量的工作， 但缺少一个统筹指导的机构。
一方面留守儿童工作缺乏统一的领导和全面、 系统的安排部署； 另 一方面各部门职责不明确， 留守儿童的教育、 卫生保健和人身安全等方面的管理薄弱， 各司其职、 各尽其责， 整合资源， 形成合力， 齐抓共管， 整体推动工作的体制还没有形成； 第三， 学校、 家庭、 社会协同不够， 全方位的留守儿童监护网络尚未建立。
4、 教育责任方缺位。
从留守儿童家庭来看， 由于外出打工的艰辛， 父母在经济利益与子女教育之间取舍出现偏差， 在两者之间往往选择前者， 多数是把孩子交给年老、 没文化、 没有监护能力的爷爷奶奶而一走了 之， 从而忽略了 父母对孩子应尽的教育和关心。
从学校来看， 对留守儿童这一特殊群体没有特殊的关照和教育， 课程设置与儿
童身心发展不相适应， 心理教育、 生存教育、 安全教育和法制教育等这些留守儿童急需的教育严重空缺。
从农村基层组织来看， 把精力放在劳务输转增加收入上， 根本没有考虑“为农民工带孩子的问题” 。
四、 妇联所作的有效尝试 关心、 爱护留守儿童， 促进广大农村、 社区留守儿童和正常儿童一起健康成长， 是各级妇联组织应尽的职责。
近两年来， 我们结合实际， 做了 一系列扎实有效的工作。
（ 一）
争取重视， 努力营造有利于留守儿童健康成长的环境 1、 建档立案。
按照统一要求， 各乡 ...
篇二：镇留守儿童情况分析报告
留守儿童调查实验报告一、引言 在中国有这样一个弱势群体。他们的父母为了生计远走他乡离开年幼的孩子,外出打工,用勤劳获取家庭收入,为经济发展和社会稳定作出了贡献,但他们却留在了农村家里,与父母相伴的时间微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来便成了一个特殊的群体——留守儿童。由于家庭生活和教育的缺失,留守儿童普遍处于生活上缺少照应、行为上缺少管教、学习上缺少辅导和亲子关系上亲情疏远的状态,面临着道德、心理、教育、安全等诸多问题的考验,所以关注并解决留守儿童问题迫在眉睫。
二、调查目的 根据权威调查,中国农村留守儿童数量超过了 6100 万人(相当于英国人口的总和)。57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的 79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,7.3%为不确定或无人监护。据调查显示,父母外出打工后,与自己的孩子聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而隔代教育又有诸多不尽如人意处,给这些孩子留下了一生的遗憾。
三、调查方法 此次调查主要以问卷调查的方式进行,部分采用资料查询、搜集、整合以及走访的方式进行。考虑到研究的客观条件不足,选取的研究对象是河南省平顶山市郏县义务教育阶段的留守儿童。简单随机选取性别比例基本相当的留守儿童作为调查对象,发放调查问卷 50 份,收回有效问卷 50 份。
四、调查结果与分析 在调查中发现 36%的农村留守儿童的父母在外务工的时间是达到了半年, 42%达到一年,8%达到一年以上。由此可以看出有大部分的留守儿童半年甚至一年才能见父母一次。其中在父母外出务工情况的调查中发现父亲外出务工的占 36%,母亲外出务工的占 12%,父母双方都外出务工的占 52%。从此项调查中可以发现父母都外出的占了一半多。
从调查的情况来看,有 22%的留守儿童与母亲生活在一起,有 6%的留守儿童与父亲生活在一起,有 68%的与(外)祖父母生活在一起,有4%的与其他亲戚生活在一起,生活上是"单亲家庭"的合计为 28%,隔代抚养为 68%,家庭缺失的情况非常严重。在这些家庭中,父亲和母亲的角色由一个人承担起来了,难免会对孩子的成长产生一定的影响。从儿童的角度看,如果父母选择一人外出务工一人留在家乡的流动模式,则父亲外出务工的比例大大高于母亲外出的比例,留守儿童能够与父
亲一起生活的比例只占 6%。长期以来,我国形成了家庭教育中父亲承担“严父”的教育职责的传统,如此大面积的父亲“缺位”的情况,对于留守儿童的教育和成长将产生更大的影响。父母双方都外出流动、儿童不能与父母中的任何一方在一起生活的情况在全部留守儿童中超过了半数,其中有 68%的农村留守儿童是和(外)祖父母生活在一起,称之为隔代监护。隔代监护的监护人普遍年龄大,身体差,特别是文化水平不高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近 50 岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍,教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活,根本没有时间和精力去关注孩子的学习,对留守儿童学习介入过少。
农村留守儿童由于其年龄及能力等各方面的原因,对父母亲比较依赖,调查表明:通常父母一周内跟孩子联系多次的占12%,平均一周联系一次的占 60%,平均一个月联系一次的占 18%,10%的孩子反映跟父母很少联系。家庭教育是监护的重要部分,指父母在家庭内有意识地或无意识地对子女进行教育和影响的过程,它对人的影响极为广泛而有效,它可促使儿童的身心、品德、健康和智力得以正常发展以形成个性、个人理想和发展志趣。它本身是一种法定责任,应随着监护权的转移而转移,而事实上这一部分被无情地遗漏。通过调查我们发现当父母外出打工时有 48%的孩子经常想觉得孤独,有 34%的孩子有时候会觉得孤独,也有 18%的并不觉得孤独。有 28%的留守儿童同意父母长期外出务工,有 48%的留守儿童不希望父母长期外出务工,有 20%
的留守儿童无所谓。由此可见大部分留守儿童想和父母一起生活的愿望是非常强烈的。
调查发现,32%的留守儿童课余时间主要用于做家务,30%的留守儿童用于和小伙伴玩, 24%的留守儿童用于看课外书,还有 14%的留守儿童用于上网吧。大部分留守儿童的课余时间利用方式比较健康合理,但少部分留守儿童课余时间用于上网,这值得我们关注并正确引导。有 62%的留守儿童认为自己在学习上有困难;有 14%的留守儿童学习成绩在班上名列前茅,24%的儿童成绩位于中上游,44%的儿童学习成绩一般,18%儿童成绩不大好。可见留守儿童中大部分是“学困生”。有 16%的留守儿童认为身边人随自己很关心,46%的认为身边人对自己的关心程度一般,30%的认为很少有人关心自己,而 8%的认为身边人不关心自己。可见大部分留守儿童缺乏关爱,这对儿童的心理健康成长不利。
五、农村留守儿童成因分析 一、由于地理和历史等原因，我国不 同区域的经济发展很不平衡，农村人地矛盾尖锐。
因为中国的城乡经济发展差距较大，区域之间发展不平衡，因此会产生很多由欠发达地区到发达地区的劳动力流动，而这些劳动力集中在青壮年群体上，他们又无法负担起发达地区较高的生活和教育成本。许多孩子只能留在老家，因此产生许多留守儿童。在市场经济迅猛发展的推动下，大量农村剩余劳动力为改变生存状况外出务工，因
积分入学政策，户籍制度等原因无法将子女带在身边，由此引发“留守儿童”的问题。
二、中国 农村留守儿童 现象的产生来自于家庭。
和社会两个方面。
一方面，家庭的贫困，使孩子的父母不得不走出农村到城市务工；另一方面，中国长期的城乡二元体系松动造成我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属物——“制度性孤儿”，以及社会对“农民工”不公平的待遇，使广大农民没有办法及能力带着孩子一起走进城市。原因很简单，三座新的大山正压在当下农村父母身上：改善住房条件;支付过高的生活成本;孩子的教育开支。一方面：他们的父母到城里打工拼命挣钱，获得了另一种生存方式;另一方面，他们又因为在城市里，或自身难保，或无立锥之地，无法将他们的子女带进城里，留在自己的身边。同时为了生活或生存，他们不能够轻易的离开自己的工作，不能轻易的离开城市，就是在这种带不出与回不去的双重矛盾中，留守儿童虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。
三、户籍制度、住房制度、入学制度的限制 。
在中国，乡村人口进入城市打工，孩子的户口不能进入城市，因此就不能读书，只能被留守，不能享受与户口相关的利益。由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向 农民工
子女 的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量无法和 城市学校 相比 。如果家长带着孩子出去打工，那么孩子就会失去读书的机会，如果不能读书，那么打工的命运永远都不能改变。上述调查我们可以看出,目前农村留守儿童教育主要存在监护不力,家庭教育、学校教育不完善等问题,这些问题有可能导致留守儿童生活、学习、心理的一系列障碍。但农村留守儿童较非留守儿童也有其突出的优点,如:能自己解决问题、有独立生活的能力等。我们要在发觉农村留守儿童的优点的同时,帮助他们解决自身存在的问题,让他们健康快乐的成长。我将从改善农村环境和整合社会资源两方面提出解决留守儿童问题的对策和建议。
六、解决农村留守儿童针对性对策与建议 第一 、 改善农村环境, 让“留守儿童”接受更好的教育。
一是,在农村中小学配备专业的心理辅导的老师,解决留守儿童平时生理心理上的一些问题,让他们也能跟其它儿童一样感受到关爱和重视,引导他们走过人生发展的关键时期。二是健全农村学生档案和建立“留守儿童”档案,把学生父母是否在外打工,在什么地方打工以及父母的联系方式等作为一项重要的内容增加到学生的档案里。通过留守学生档案,保持与留守儿童家长的联系,密切关注留守儿童的思想动向,及时做好留守儿童的心理咨询和辅导工作。三是对特殊留守儿童给予特殊帮助,对有不良行为的留守儿童及时做好心理疏导教育工作,对学习成绩差的留守儿童采取教师承包辅导、同学结对帮扶的方
法,对家庭困难的留守儿童减免学杂费和实施捐助等。四是加快产业调整,加快城镇化建设,乡镇要结合产业结构调整加快经济发展,让农民离土不离乡实现就近就业,能有机会多关心孩子的健康教育成长。
第二 、 整合社会资源, 开展关爱留守儿童行动。
农村留守儿童的教育成长问题需要全社会的关注、参与。营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说,都是义不容辞的责任,这关系到孩子的健康成长,关系到口整体素质的提高,关系到我国的千秋大业。家庭、学校和社会多方面的资源应相互整合,相互协力,从而构建起面向留守儿童的更为完善的社会育人体系。
第三 、 完善农村留守儿童的关怀教育机制。
首先要依托妇女儿童工作委员会，建立关爱工作联席会议制度，形成“党委领导，政府实施，部门配合，社会参与”的长效机制，同时把这项工作纳入到有关政府部门及县、镇、村有关干部和学校的年度工作考核。其次要建立留守儿童工作的统计、监测、督查、评估和激励机制，注重总结推广基层先进经验，及时表彰做出突出贡献的先进单位和个人，发挥先进典型的示范带动作用。三要建立“代管家长”制度，加强对“代管家长”和监护人的培训，使他们掌握更多的心理学知识，加大对留守儿童课内课外的管护力度，让留守儿童生活有人照管、学习有人辅导。同时要充分发挥媒体作用，加强社会各界对留守儿童的关注，努力构建以留守儿童为中心的家庭、学校、社会共同
参与的三位一体的教育保护网络。
第 四 、 加大对农村寄宿制学校的投入。
切实加大对农村寄宿制学校、留守儿童活动室、留守儿童俱乐部、留守儿童食堂等的投入，不断完善各项基础设施建设，优先满足留守儿童的寄宿和参加社会、集体、文娱活动的需要，努力为他们提供良好的学习、生活和监护条件。要加强对寄宿制学校的保障和指导、管理工作，努力达到标准化、规范化的要求。同时，可制定有关政策，鼓励退休教师和其他热心人士创办符合一定条件的留守儿童托管中心等，并可考虑给予一定标准的政府补贴。
第 五 、 积极开展各种留守儿童关爱活动。
定期举行夏令营、主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，使留守儿童生活在欢乐的氛围中，增强学习、生活的自信心。开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，培养留守儿童正确的人生观、价值观。在“留守儿童活动中心”、学校等设立免费电话，有条件的地方可以设立可视电话，让留守儿童可以定期给父母打电话，听听父母的声音，看看父母的身影，了解彼此的情况，让孩子能随时感受到父母的关爱。
第 六 、 壮大县域经济减少留守儿童数量。
壮大县域经济，努力增加就业岗位，为更多的农民工创造就地、就近就业的机会。制定优惠政策，鼓励外出务工人员回乡创业，让外
出务工潮变成回乡创业潮，增加农民实际收入，减少外出务工，切实减少留守儿童数量。
（：
附：
关于 农村留守儿童 的 调查问卷 以及关于留守儿童的相关照片）
你是独生子女吗？ A、是
B、否 2 你生活的周围是否有留守儿童？ A、是
B、否 3、你的父母都外出打工了吗？ A、是
B、否 4、父母在外打工多久回来一次？ A、半年
B、一年
C、一年以上 5、你在家由谁照顾？ A、自己的父母
B、其他亲戚
C、其他监护人 6、你和他们生活在一起平时是否由矛盾？ A、经常有
B、偶尔有
C、从来没有 7、和他们生活有矛盾时你怎样处理？ A、吵架
B、闷不吭声
C、向父母诉苦
D、采取某种行为发泄 8、你和父母多久联系一次？ A、一周一次
B、一月一次
C、经常，不定时
D、很少
9、父母在家时和父母交流有困难吗？ A、没有
B、有一点
C、无法交流 10、父母是否来学校询问你的成绩？ A、经常
B、偶尔
C、从不 11、你对父母外出打工的态度？ A、支持
B、不支持
C、无所谓 12、你是否在正规学校接受教育？ A、是
B、否 13、你是否喜欢上学吗？ A、是
B、否 13、你在学校成绩如何？ A、很好
B、中等
C、很差 15、你对学习的态度如何？ A、听老师话，十分刻苦
B、一般，不爱听老师话
C、不努力，不爱听老师话 16、平时学习上是否有困难？ A、是
B、否
17、如果遇到困难你会采取什么方式解决？ A、求助老师
B、求助同学
C、自己解决 18、你在学校是否主动结交新朋友？ A、是
B、否 19、你觉得老师同学对你的关心程度如何？
A、很关心
B、一般
C、不关心 20、在课堂听课是你的精神集中吗？ A、非常集中
B、比较集中
C、不太集中
D、不能集中 21、你的作业完成情况是？ A、很好
B、较好
C、拖拉抄袭
D、不完成 22、你平时如果生病了会怎么办？ A、忽略，让其自然好
B、自己配药
C、去医院或诊所
D、打电话给父母 23、你平时会帮家人做家务吗？ A、经常
B、很少
C、从不 24、周末放假时间你都会做些什么？ A、看书
B、看电视
C、玩游戏
D、其他 25、如果考试没考好，大多情况下你会认为是什么原因造成的? A、自己不够努力
B、没有老师和家长指导
C、自己本来就不行 26、在学校被老师和同学批评了你会怎么做？ A、承认错误，下次不再犯
B、有点气愤，但不表现出来
C、无所谓，听完就忘 27、你认为父母外出对你最大的影响是什么？ A、学习没人指导
B、没有人诉说心事
C、生活上没人照顾 28、如果有条件你是否愿意跟父母生活在一起? A、是
B、否
29、你所在学校是否对留守儿童特殊照顾？ A、是
B、否 30、你对学校的教育方式是否满意吗？ A、是
B、否
篇三：镇留守儿童情况分析报告
留守儿童教育现状问题及对策分析论文（共 4 篇）第 1 篇：西北农村留守儿童心理健康现状浅析
近些年来，进城务工的农民越来越多，留守儿童也逐渐增多。在这种情况下，农村教育工作突出了对留守儿童教育的重要意义，留守儿童已经成为被教育者忽视的重要群体，对留守儿童的教育工作显得非常紧迫。目前，应该加强对农村留守儿童的心理健康现状的研究，只有这样才能够从根本上解决农村留守儿童的心理问题，也才能够保证留守儿童的心理健康。
1 西北农村留守儿童的心理健康现状
1.1 留守儿童的年龄和性别对其心理健康造成影响
在对西北地区的农村留守儿童的心理健康现状进行调查和分析之后，发现大多数留守儿童的心理健康水平较之正常家庭的孩子而言，都会存在一定的劣势。同时，调查研究发现，年龄越小的孩子，对父母外出打工的意见越大，他们逐渐长大，会对父母产生一种排斥感，这对他们良好的心理的形成是十分不利的。与此同时，还能够发现女孩的心理问题要比男孩更为严重。
在调查的过程中，我们发现大多数留守儿童的心理问题都很严重。他们会在日常生活中表现出紧张和忧虑，甚至有时候会出现严重的恐惧心理，且初中生的心理问题更为严重，他们经常表现得比较极端，还有很多初中生比较封闭，不愿意跟同学和老师交流。这些情况都是留守儿童的特殊身份造成的，所以说对农村留守儿童进行切实有效的心理健康教育已经变得刻不容缓。
1.2 留守儿童缺乏老师的陪伴
在西北农村的学校中，老师的数量也不多，很多地方学校强调要严抓学生
的学习成绩，但是并不是很关注学生的心理问题，这样就使得很多留守儿童的心理问题越来越严重。相关调查和研究表示，留守儿童如果有老师的陪伴将会感到开心，也就不会出现那些常见的心理问题。因此，在这个过程中，教师应该更加关心自己的学生，不仅要加强师生之间的互动，也要加强学生之间的沟通和交流，只有这样才能够让孩子们感受到来自同学和老师的关爱，也才能够降低父母外出打工对他们造成的严重影响。此外，很多留守儿童在最开始的时候，由于父母的离开，不能将心思放到学习中，使得他们的学习成绩显著下降，久而久之，这些留守儿童会出现严重的厌学情绪。所以，作为老师，在关键时期对学生进行心理疏导，帮助他们排解与父母分开的愁绪是非常重要的。
1.3 祖辈的不合理教育对留守儿童心理产生影响
目前，很多农村的留守儿童都是跟爷爷奶奶一起生活，这些孩子本身就缺少父母的教育，加之祖辈对孙辈的溺爱，使得很多孩子形成了错误的价值观，致使他们的成长出现了严重的偏差。首先，长辈的溺爱使得很多孩子都产生了“称王称霸”的心理，这种心理一旦带入到学校中，将会引发学生之间的矛盾冲突，对孩子的心理健康状况造成影响；其次，很多祖辈在管教孩子时，会经常出现力不从心的现象，致使他们不再花过多的精力来约束孩子，使得孩子在错误的道路上越走越远。此外，一些处在青春期的留守儿童的观念会与父母和老师产生分歧，那么与祖辈之间就更存在严重的偏差，使得两代人之间无法正常沟通，这样就不能及时对孩子进行正确的引导和教育。
2 促进西北农村留守儿童心理健康的主要措施
2.1 增加留守儿童组织工作的强度
为了更好的解决留守儿童的心理健康问题，各级部门应该对留守儿童心理
教育工作进行强化，充分的利用社会各界的力量，组建一个关爱留守儿童的团队，并由各级政府部门的负责人进行领导和组建。在这个过程中，农村的每个乡镇的负责人，需要对本乡的留守儿童的人数和基本情况有一个了解，并为这些留守儿童建立档案，保证对一些心理问题严重的留守儿童开展心理健康教育，并积极开展留守儿童的帮扶工作，只有这样，才能够更好的促进西北农村留守儿童的心理健康，让他们能够跟正常的孩子一样健康的成长。
2.2 加强对留守儿童的教育和管理
在促进西北农村留守儿童的心理健康方面，还应该加强对这些留守儿童的教育和管理，并将留守儿童的心理健康教育工作纳入到素质教育工作当中，加强西北农村留守儿童的教育和管理工作的强度。教师在这个过程中，要加强对学生的沟通和交流，真正的把对留守儿童的关心落实到实处，只有这样才能够让更多的人关心留守儿童的心理健康问题，并提高留守儿童的心理健康水平。与此同时，还应该派专业的人员定期为留守儿童进行心理疏导，及时发现隐藏的心理问题，这样才能够将他们的心理健康问题扼杀在摇篮中。此外，在开展心理健康教育的同时，还应该加强对留守儿童的素质教育，让学生在养成良好的心理素质的同时也能够提升自身的文学修养。
2.3 加强父母与孩子的沟通
对于大多数留守儿童而言，尽管父母常年不在身边，但是能够与父母经常沟通也是很幸福的。所以，作为留守儿童的父母，应该经常给自己的孩子打电话，并能够经常让孩子感受到来自家长的关怀和鼓励。有条件的家长还应该定期给孩子写一封信，这样能够帮助孩子更好的抒发自身的情感，促进孩子们的心理健康发展。
3 结语
总之，目前留守儿童的心理问题已经成为制约农村发展的主要问题。新的形势下，应该加强对农村留守儿童心理健康状况的分析，并采取必要的措施提高孩子的心理健康水平，让这些孩子们能够健康快乐的成长。
作者：秦长会
第 2 篇：新时期下西部农村留守儿童教育生活现状分析及对策
2013 年全国妇联的调研报告显示，中国留守儿童的数字达到 6100 万；此后，民政部又依照《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》的标准，将统计年龄设定为“未满 16 周岁”，将统计条件设定为“父母双方外出务工”或“一方外出务工另一方无监护能力”。依据此标准，统计结果显示，我国目前农村留守儿童数量为 902 万，其中西部省份 352 万人，占全国总数的 39.02%。统计口径发生了变化，数据发生了变化，留守儿童的教育生活也在悄悄地发生着变化。
一、留守儿童生活和教育现状
1.物质生活已有基本保障，但家庭教育严重缺失
我国西部农村地区自然条件艰苦，经济欠发达，农业生产收益低，近年来外出务工仍然是农民增收的重要渠道。外出务工大大改变了农民家庭的经济条件，广大农村学生也不再拖欠学费。有的家长还给孩子买了学习机、电脑甚至智能手机……与此同时，外出务工的家长离开家庭，整日忙于工作，没有时间和精力过问孩子的生活和学习，家庭教育缺失，使得一部分学生沦为问题儿童。
2.全社会高度重视，但任务依然艰巨
从 2012 年开始，全国妇联与教育部、中央文明办等部门共同开展农村留
守流动儿童关爱服务体系的试点，已经在全国确立多个关爱服务体系示范、试点市县区，整体探索农村留守儿童关爱服务工作的长效机制。2016 年 2 月 14 日，国务院下发了《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》，提出解决农村留守儿童问题的总体思路，首次明确建立政府领导、民政牵头、相关部门和群团组织共同参与的组织领导机制。教育部要求，全国教育部门要做到三个优先，即寄宿制学校优先安排留守儿童、营养餐供给优先满足留守儿童、交通安全优先满足留守儿童。甘肃省将农村留守儿童关爱保护纳入工作考核……雖然全社会在此方面做了大量工作，也取得了显著成效，但是由于我国留守儿童数量大、增速快、分布广、不稳定，与留守儿童有关的安全事件时有发生。
3.留守儿童在学校中的教育困境
现阶段，我国西部农村学校师资薄弱，条件艰苦，学校主动承担起教育和照顾留守学生的双重责任，帮助学生学习和生活。尽管如此，由于社会和家庭等因素的影响，一些留守学生会出现厌学等不良行为，学校的作用难以完全发挥。在实际教学过程中，一些学生不能严格遵守学校规章制度，课堂上做小动作，不认真听讲，教师所布置的课下作业不能准时完成，扰乱了正常的教学秩序。
二、改善留守儿童现状的对策
要从根本上解决留守儿童问题，需要社会、家庭和学校形成三位一体的格局，统一认识，协同努力。
1.发挥社会的积极作用
从根本上拆除城乡户籍壁垒，提高农民工的收入水平，让农民工有能力带孩子融入城市生活。有条件的农村可以利用社会力量开办亲子园，建立青少年活动中心等。
2.提高家庭对教育的重视程度
家长应尽可能地留下一方在家照顾孩子。另一方面，外出工作的父母要时常与孩子保持联系，经常和他们进行心理上的交流和沟通。同时，家长也要加强与抚养人、监护人的交流和沟通，和学校教师保持经常的联系。留守儿童父母必须承担起教育的责任，为孩子树立榜样，促进留守儿童身心的健康成长，培养孩子的责任心。
3.发挥学校教育的积极作用
发展寄宿制学校，为留守儿童撑起另一个家，让学生过一种家庭式的学校生活，这既是亲子教育缺失儿童的渴望，也是学校人本化教育的要求；加强“营养计划”的管理和实施，有效地保障学生的营养问题；建立家校联动机制，将学校教育主动向家庭延伸；改变学校教育理念，经常对留守儿童进行思想教育、安全教育、法制教育和健康教育；开通留守儿童倾诉热线，设置“谈心室”；建立留守儿童父母与孩子、留守儿童监护人与学校定期或不定期的电话联系制度，及时与家长交换意见，同步教育好“留守儿童”。
作者简介：吴志文
第 3 篇：农村留守儿童安全教育问题探析
《2010 年第六次全国人口普查主要数据公报》指出，全国约有农村留守儿童 6102 万人，农村留守儿童占全国儿童的比重为 2188%。近几年，连续不断的留守儿童安全事件引起了社会各界的关注。
一、农村留守儿童安全问题现状
1.易接触危险
部分农村环境相对较差，一些基础设施比较落后，人们的安全意识缺乏，
即使出现安全隐患也往往没有引起足够的重视，因此也使得留守儿童更容易接触危险。
2.安全意识薄弱
留守儿童因父母不在身边，且老一辈所接受的知识有限，因此导致农村留守儿童缺乏必要的安全知识教育。没有自我保护意识，在危险发生时不知道如何保护自己。
3.法律意识缺失
由于留守儿童大部分是爷爷、奶奶监管，他们大部分缺少法律意识，再加上学校也缺少法律方面的教育，致使留守儿童法律意识缺乏，不知道把自己的行为控制在法律范围内，也不知道如何通过法律保护自己。
二、农村留守儿童安全问题成因分析
1.家庭教育和监管功能的缺失
在儿童的成长和教育过程中，家庭承担着重要的作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。农村留守儿童绝大部分父母不在身边，缺少了父母对孩子的教育和监管，老人又忙于家务，没有时间和精力监管儿童，留守儿童很容易脱离监管，造成悲剧的发生。全国妇联《12 省市农村留守儿童状况分析报告》显示：父母外出务工时间在 5 年以上的比例最高，并且 305%的父亲和 308%的母亲一年才回家一次，还有一定比例的父母两年或更长时间回家一次。所以，父母和孩子很少交流和沟通，留守儿童得不到来自父母的安全教育。另外，留守儿童一般是同祖辈生活在一起，他们本身缺乏安全知识，再加上年事已高，没有时间和精力对留守儿童进行安全教育。
2.农村学校缺乏对留守儿童的安全教育和管理
学校对儿童的教育具有主导作用。很多父母缺乏知识，不能对孩子进行系统的教育，学校就成了儿童教育的关键。很多农村学校缺乏对留守儿童的安全管理制度，再加上师资队伍不足，教育经费缺乏，升学压力大等因素，学校往往重视文化知识教育，很少涉及安全和法律知识教育。
3.法律法规不够健全
虽然我国关于兒童保护的法律法规有三十多部，但是缺乏相应的对处于困境中的儿童的救助法律，如留守儿童的教育和救助的法律法规。
4.社会不良因素的影响
在市场经济大潮中，受多元文化、腐朽价值观的冲击，再加上网络的一些不良影响，长期脱离父母监管的留守儿童极易受到不良社会风气的影响。
三、加强农村留守儿童安全教育的对策
1.提高家庭安全意识教育和监管
家庭教育在留守儿童安全教育中占据着重要的地位，有不可替代的作用，联合国《儿童权利公约》明确规定：“父母或视具体情况而定的法定监护人对儿童的养育和发展负有首要责任，儿童最大的利益是他们主要关心的事。”父母首先要有安全意识，然后对孩子进行安全意识教育。现在通信技术非常发达，全国妇联调查显示，留守儿童与在外父母联系的主要方式中，电话联系所占比例高达974%。父母可以通过手机和网络与孩子多沟通，同时也要加强与教师的沟通，及时了解孩子的变化，加强对孩子的安全教育。
2.加强学校安全教育
学校要重视对留守儿童的安全、法律方面的教育，加强管理，并使之制度化。学校要加强教师队伍的安全知识教育培训，提高他们的责任心和安全意识。
学校应该专门成立针对留守儿童的帮扶小组，负责留守儿童的安全教育。
3.加强政府扶持力度
留守儿童是社会发展中出现并长期存在的问题，解决留守儿童的安全问题是解决民生问题的一个重要方面。政府要加强留守儿童安全教育管理，制定相关的法律制度保障留守儿童的安全教育。政府要加大对农村公共活动场所和公共体育活动设施建设的投入，为留守儿童的安全提供必要的保障。
4.加强农村社区建设
家庭和学校之间安全教育衔接上有“真空”地带，很多留守儿童的安全事件都是发生在学校和家庭之外的农村社区，所以要加强对农村社区及周围环境进行安全排查，消除安全隐患...
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