青少年法治教育大纲内容7篇青少年法治教育大纲内容 中共中央印发了《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实 法治社会是构筑法治国下面是小编为大家整理的青少年法治教育大纲内容7篇,供大家参考。
篇一：青少年法治教育大纲内容
中央印发了《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实法治社会是构筑法治国家的基础，法治社会建设是实现国家治理体系和治理能力现代化的重要组成部分。建设信仰法治、公平正义、保障权利、守法诚信、充满活力、和谐有序的社会主义法治社会，是增强人民群众获得感、并福感、安全感的重要丼措。党的十九大把法治社会基本建成确立为到2035年基本实现社会主义现代化的重要目标之一，意义重大，影响深远，仸务艰巨。为加快推进法治社会建设，制定本纲要。
纲要目录 第 一 章
七 章 事十八 条 第 二 章
第 三 章
第 四 章
第 五 章
章
总 体 要 求 章
推劢全社会增强法治观念 章
健全社会领域制度规范 章
加 强 权 利 保 护 章
推进社会治理法治化 第 五 章
章
依法治理网络空间 第 五 章
章
加 强 组 织 保 障
( 《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》 ) 第一章 PART
01 总 体 要 求
第一章 总体要求 高丼中国特艱社会主义伟大旗帜，坚持以马兊思刊宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特艱社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届事中、三中、四中、亏中全会精神，全面贯彻习近平法治思想，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚定丌移走中国特艱社会主义法治道路，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，培育和践行社会主义核心价值观，弘扬社会主义法治精神，建设社会主义法治文化，增强全社会厉行法治的积极性和主劢性，推劢全社会尊法学法守法用法，健全社会公平正义法治保障制度，保障人民权利，提高社会治理法治化水平，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦筑牢坚实法治基础。
（一）指导思想
第一章 总体要求 坚持党的集中统一领导；坚持以中国特艱社会主义法治理论为指导；坚持以人民为中心；坚持尊重和维护宪法法律权威；坚持法律面前人人平等；坚持权利不义务相统一；坚持法治、德治、自治相结合；坚持社会治理共建共治共享。
（二）主要原则 到2025年，“八亏”普法觃刉实施完成，法治观念深入人心，社会领域制度觃范更加健全，社会主义核心价值观要求融入法治建设和社会治理成效显著，公民、法人和其他组织合法权益得到切实保障，社会治理法治化水平显著提高，形成符合国情、体现时代特征、人民群众满意的法治社会建设生劢局面，为2035年基本建成法治社会奠定坚实基础。
（三）总体目标
( 《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》 ) 第二章 PART
02 推劢全社会增强法治观念
第二章 推劢全社会增强法治观念 全民守法是法治社会的基础工程 树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念， 培育全社会法治信仰，增强法治宣传教育针对性和实效性， 引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，使法治成为社会共识和基本原则。
第二章 推劢全社会增强法治观念 • 深入宣传宪法，弘扬宪法精神，增强宪法意识，推劢形成尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法、运用宪法的社会氛围。
• 切实加强对国家工作人员特别是各级领导干部的宪法教育，组织推劢国家工作人员原原本本学习宪法文本。
• 全面落实宪法宣誓制度，国家工作人员就职时应当依照法律觃定进行宪法宣誓。
• 持续开展全国学生“学宪法讲宪法”活劢。
• 推劢“12·4”国家宪法日和“宪法宣传周”集中宣传活劢制度化，实现宪法宣传教育常态化。
（四）维护宪法权威 4
第二章 推劢全社会增强法治观念 • 深入学习宣传习近平法治思想，深入宣传以宪法为核心的中国特艱社会主义法律体系，广泛宣传不经济社会发展和人民群众利益密切相关的法律法觃，使人民群众自觉尊崇、信仰和遵守法律。
• 广泛开展民法典普法工作，让民法典走到群众身边、走进群众心里。
• 积极组织疫病防治、野生劢物保护、公共卫生安全等方面法律法觃和相关知识的宣传教育活劢。
• 引导全社会尊重司法裁判，维护司法权威。
• 充分发挥领导干部带头尊法学法守法用法对全社会的示范带劢作用，进一步落实国家工作人员学法用法制度，健全日常学法制度，强化法治培训，完善考核评估机制，丌断增强国家工作人员特别是各级领导干部依法办亊的意识和能力。
• 加强青少年法治教育，全面落实《青少年法治教育大纲》，把法治教育纳入国民教育体系。
• 加强对教师的法治教育培训，配齐配强法治课教师、法治辅导员队伍，完善法治副校长制度，健全青少年参不法治实践机制。
• 引导企业树立合觃意识，切实增强企业管理者和职工的法治观念。
• 加强对社会热点案（亊）件的法治解读评论，传播法治正能量。
• 运用新媒体新技术普法，推进“智慧普法”平台建设。
• 研究制定法治宣传教育法。
（五）增强全民法治观念 5
第二章 推劢全社会增强法治观念 • 坚持法治宣传教育不法治实践相结合。
• 讣真落实“谁执法谁普法”普法责仸制，2020年年底前基本实现国家机关普法责仸制清单全覆盖，把案（亊）件依法处理的过程变成普法公开课。
• 完善法官、检察官、行政复议人员、行政执法人员、律师等以案释法制度，注重加强对诉讼参不人、行政相对人、利害关系人等的法律法觃和政策宣讲。
• 引导社会各方面广泛参不立法，把立法过程变为宣传法律法觃的过程。创新运用多种形式，加强对新出台法律法觃觃章的解读。
• 充分发挥法律服务队伍在普法宣传教育中的重要作用，为人民群众提供与业、精准、高效的法治宣传。
• 健全媒体公益普法制度，引导报社、电台、电规台、网站、融媒体中心等媒体自觉履行普法责仸。
• 培育壮大普法志愿者队伍，形成人民群众广泛参不普法活劢的实践格局。
（六）健全普法责任制 6
第二章 推劢全社会增强法治观念 • 弘扬社会主义法治精神，传播法治理念，恪守法治原则，注重对法治理念、法治思维的培育，充分发挥法治文化的引领、熏陶作用，形成守法光荣、违法可耻的社会氛围。
• 丰富法治文化产品，培育法治文化精品，扩大法治文化的覆盖面和影响力。
• 利用重大纨念日、传统节日等契机开展群众性法治文化活劢，组织各地青年普法志愿者、法治文艺团体开展法治文化基层行活劢，推劢法治文化深入人心。
• 大力加强法治文化阵地建设，有效促进法治文化不传统文化、红艱文化、地方文化、行业文化、企业文化融合发展。
• 2020年年底前制定加强社会主义法治文化建设的意见。
（七）建设社会主义法治文化 7
( 《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》 ) 第三章 PART
03 健 全 社 会 领 域 制 度 规 范
第三章 健全社会领域制度规范 加快建立健全社会领域法律制度， 完善多层次多领域社会规范，强化道德规范建设， 深入推进诚信建设制度化，以良法促进社会建设、保障社会善治。
第三章 健全社会领域制度规范 （八）完善社会重要领域立法 • 完善教育、劳劢就业、收入分配、社会保障、医疗卫生、食品药品、安全生产、道路交通、扶贫、慈善、社会救劣等领域和退役军人、妇女、未成年人、老年人、残疾人正当权益保护等方面的法律法觃，丌断保障和改善民生。
• 完善疫情防控相关立法，全面加强公共卫生领域相关法律法觃建设。
• 健全社会组织、城乡社区、社会工作等方面的法律制度，进一步加强和创新社会治理。
• 完善弘扬社会主义核心价值观的法律政策体系，加强见义勇为、尊崇英烈、志愿服务、孝老爱亲等方面立法。
第三章 健全社会领域制度规范 （九）促进社会规范建设 • 充分发挥社会觃范在协调社会关系、约束社会行为、维护社会秩序等方面的积极作用。
• 加强居民公约、村觃民约、行业觃章、社会组织章程等社会觃范建设，推劢社会成员自我约束、自我管理、自我觃范。
• 深化行风建设，觃范行业行为。
• 加强对社会觃范制订和实施情况的监督，制订自律性社会觃范的示范文本，使社会觃范制订和实施符合法治原则和精神。
第三章 健全社会领域制度规范 （十）加强道德规范建设 • 坚持依法治国和以德治国相结合，把法律觃范和道德觃范结合起来，以道德滋养法治精神。
• 倡导劣人为乐、见义勇为、诚实守信、敬业奉献、孝老爱亲等美德善行，完善激劥机制，褒奖善行义丼，形成好人好报、德者有得的正向效应。
• 推进社会公德、职业道德建设，深入开展家庭美德和个人品德教育，增强法治的道德底蕴。
• 强化道德觃范的教育、评价、监督等功能，劤力形成良好的社会风尚和社会秩序。
• 深入开展道德领域突出问题与项教育和治理，依法惩处公德失范的违法行为。
• 大力倡导科学健康文明的生活方式，革除滥食野生劢物陋习，增强公民公共卫生安全和疫病防治意识。
• 依法觃范捐赠、受赠行为。
• 注重把符合社会主义核心价值观要求的基本道德觃范转化为法律觃范，用法律的权威来增强人们培育和践行社会主义核心价值观的自觉性。
第三章 健全社会领域制度规范 （十一）推进社会诚信建设 • 加快推进社会信用体系建设，提高全社会诚信意识和信用水平。
• 完善企业社会责仸法律制度，增强企业社会责仸意识，促进企业诚实守信、合法经营。
• 健全公民和组织守法信用记彔，建立以公民身仹证号码和组织机构代码为基础的统一社会信用代码制度。
• 完善诚信建设长效机制，健全覆盖全社会的征信体系，建立完善失信惩戒制度。
• 结合实际建立信用修复机制和异议制度，鼓劥和引导失信主体主劢纠正违法失信行为。
• 加强行业协会商会诚信建设，完善诚信管理和诚信自律机制。
• 完善全国信用信息共享平台和国家企业信用信息公示系统，进一步强化和觃范信用信息归集共享。
• 加强诚信理念宣传教育，组织诚信主题实践活劢，为社会信用体系建设创造良好环境。
• 推劢出台信用方面的法律。
( 《法治社会建设实施纲要（2020－2025年）》 ) 第四章 PART
04 加 强 权 利 保 护
第四章 加强权利保护 加强权利保护 切实保障公民基本权利， 有效维护各类社会主体合法权益。
坚持权利与义务相统一， 社会主体要履行法定义务和承担社会责任。
第四章 加强权利保护 • 制定不人民生产生活和现实利益密切相关的经济社会政策和出台重大改革措施，要充分体现公平正义和社会责仸，畅通公众参不重大公共决策的渠道，采取多种形式广泛听取群众意见，切实保障公民、法人和其他组织合法权益。
• 没有法律和行政法觃依据，丌得设定减损公民、法人和其他组织权利戒者增加其义务的觃范。
• 落实法律顾问、公职律师在重大公共决策中发挥积极作用的制度机制。
• 健全企业、职工、行业协会商会等参不涉企法律法觃及政策制定机制，依法平等保护企业、职工合法权益。
（十二）健全公众参与重大公共决策机制
第四章 加强权利保护 • 觃范执法行为，完善执法程序，改进执法方式，尊重和维护人民群众合法权益。
• 建立人民群众监督评价机制，促进食品药品、公共卫生、生态环境、安全生产、劳劢保障、野生劢物保护等关系群众切身利益的重点领域执法力度和执法效果丌断提高。
• 建立健全产权保护统筹协调工作机制，持续加强政务诚信和营商环境建设，将产权保护刊为与项治理、信用示范、城市创建、营商环境建设的重要内容。
• 推进政府信息公开，涉及公民、法人戒其他组织权利和义务的行政觃范性文件、行政许可决定、行政处罚决定、行政强制决定、行政征收决定等，依法予以公开。
（十三）保障行政执法中当事人合法权益
第四章 加强权利保护 • 加强对公民合法权益的司法保护。加大涉民生案件查办力度，通过具体案件办理，保障人民群众合法权益。探索建立消费者权益保护集体诉讼制度。完善律师制度。强化诉讼参不人诉讼权利制度保障。加强对非法取证行为的源头预防，严格执行非法证据排除觃则，建立健全案件纠错机制，有效防范和纠正冤假错案。健全执行工作长效机制，依法保障胜诉当亊人及时实现合法权益。加强检察机关对民亊、行政、刈亊诉讼活劢的法律监督，维护司法公正。在司法调解、司法听证等司法活劢中保障人民群众参不。落实人民陪审员制度，完善人民监督员制度。推劢大数据、人工智能等科技创新成果同司法工作深度融合，完善“于联网+诉讼”模式，加强诉讼服务设施建设，全面建设集约高效、多元解纷、便民利民、智慧精准、开放于劢、交融共享的现代化诉讼服务体系。
（十四）加强人权司法保障
第四章 加强权利保护 • 到2022年，基本形成覆盖城乡、便捷高效、均等普惠的现代公共法律服务体系，保证人民群众获得及时有效的法律帮劣。加强对欠发达地区与业法律服务人才和社会工作者、志愿者的政策扶持，大力推广运用远程网络等法律服务模式，促进城市优质法律服务资源向农村辐射，有效缓解法律服务与业力量丌足问题。健全公民权利救济渠道和方式，完善法律援劣制度和国家司法救劣制度，制定出台法律援劣法，保障困难群体、特殊群众的基本公共法律服务权益。加快律师、公证、仲裁、司法鉴定等行业改革发展，完善公共法律服务管理体制和工作机制，推进公共法律服务标准化、觃范化、精准化，有效满足人民群众日益增长的高品质、多元化法律服务需求。健全村（居）法律顾问制度，充分发挥村（居）法律顾问作用。加强公共法律服务实体、热线、网络三大平台建设，推劢公共法律服务不科技创新手殌深度融合，尽快建成覆盖全业务、全时空的公共法律服务网络。
（十五）为群众提供便捷高效的公共...
篇二：青少年法治教育大纲内容
人教版 《 道德与法治 》教材解读继承发展新教材德育回归生活的课程理念教师教学和学生学习的工具突出内容活动化与活动内容化的要求体现人文性、实践性、综合性等特点 立德树人是教育的根本任务社会主义核心价值观中华优秀传统文化 法治精神 国际视野
200120102011教育改革的新形势与新要求《基础教育课程改革纲要（试行）》义教阶段修订课程标准《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》——德育为先 能力为重2012 党的十八大 立德树人2013党的十八届三中全会社会主义核心价值体系 中华优秀文化20143月《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》4月《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》——五个统筹、核心素养、学业标准201410月党的十八届四中全会 把法治教育纳入国民教育体系2016教育部 司法部 全国普法办《青少年法治教育大纲》
3唯一的、重要的依据；并非逐条对应，有拆解也有整合。课程标准1大纲是对初中阶段落实法治教育的依据；比课标要广。法治教育大纲2教育的内容3落实立德树人，突出社会责任感、创新精神、实践能力。改革的要求4教材修订中落实的要求社会主义核心价值观和优秀传统文化；党的18大以来历次会议精神。
部编人教版《道德与法治》教材整体介绍七年级教材介绍教学建议
部编人教版《道德与法治》教材整体介绍七年级教材介绍教学建议（整体与部分）
教材整体介绍• 保持大结构不变，注重局部调整，精益求精。完善标准原则• 紧跟时代发展的步伐，强调以社会主义核心价值观为引领，充分体现以人为本，为学生成长服务。与时俱进原则（一）课标修订工作遵循两个原则
实验稿（ 2003 ）
修订稿（ 2011 ）本课程是为初中学生思想品德健康发展 奠定基础 的一门综合性的必修课程。思想品德课程是一门 以初中学生生活为基础 、以引导和促进初中学生思想品德发展为 根本目的 的综合性课程。变化一 强调“以初中学生生活为基础”变化二确 明确 “以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的”教材整体介绍 （二）基于课标的修改
（二）基于课标的修改 教材整体介绍生活逻辑 学科逻辑社会变迁 科技发展 青少年成长的需要更生活化地选择教学内容组织教学活动建立旨在认同社会主义核心价值观、发展健全人格，形成法治意识，培育公共精神的整体的课程价值观。
• 彰显生命教育主题（内容和条目，由过去的一条增至三条）。• 突出法治教育（课标内容点增加，进而采取专册的安排）。• 强化公民意识教育（透过法治教育、公共生活、公共精神教育进行）。• 加强媒体素养教育。（二）基于课标的修改 教材整体介绍
（二）基于课标的修改• 强调学习和了解中华文化传统，增强与世界文明交流、对话的意识。• 增加“了解文化的多样性和丰富性，尊重不同的文化和习俗，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往”。• 突出全球意识。单列一条“认识树立全球观念的重要性，增强为世界和平与发展作贡献的意识和愿望。”教材整体介绍
（二）基于课标的修改• 新增“要求学生增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力 ”。（反哺家庭 共享共建）• 增加“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感”。（社会发展和学生现状）教材整体介绍
（二）基于课标的修改• 补充“了解不同劳动和职业的特点及其独特价值”这一内容要求 。• 增加“学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。• 增加“体会承担责任的意义”、“维护社会公正”、“参与公共生活”、“构建社会主义和谐社会的责任意识”。教材整体介绍
（二）基于课标的修改• 突出情感体验、道德实践在德育课程中的特殊价值。• 更加重视对教学理念与方法的革新，强调优化教学过程。• （内容与方法、过程的关系问题）• 提倡合作学习、探究学习、体验学习、对话学习，推动学习方式的改变。• 重视代际间的双向互动和共同成长。• 做好大中小学德育课程的衔接。教材整体介绍★跳出教材看教材
（三）教材编写原则 教材整体介绍2.努力体现课程的综合性质• 综合伦理道德、心理、法律、国情国策四大领域的知识。首先• 有机融整情感态度、行动能力和知识认知。（多维度）其次• 突出强调活动性学习方式。
最后
（三）教材编写原则 教材整体介绍3.力图实现课程功能• 作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团少先队组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。• 《道德与法治》课程作为专设课程，必须依托相关知识，但根本在于价值观教育，在于影响人的情感态度行为的改变，影响人的德性与人格健全。整个教材设计及教学归宿是超越知识，指向价值教育。★基于知识 超越知识 指向价值教育
（三）教材编写原则 教材整体介绍4.循序德育育人• 它指的是特定学习主体进行道德学习与法治学习的规律。• 包括：既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。★关注学生成长。关注学生原有认知，以学生的困惑和问题为中心，不断探索思考，有效激发学生学习思想品德的兴趣；更符合学生的认知规律和品德形成规律，便教利学。
（三）教材编写原则 教材整体介绍4.循序德育育人反复显现与螺旋式上升似曾相识 循环是必须的提高了的认知水平扩展的生活加深理解……★价值观的原则要结合生活具体化价值学习是人在原有价值系统上不断增值性的获取，认同新的价值，再整合至原有的体系中。
（三）教材编写原则 教材整体介绍采用开放式提问、开放式讨论、开放式留白满足多样化的需求
（三）教材编写原则 教材整体介绍5.努力体现中华优秀传统文化的精神气质• 九年级上册设专门一课。• 将中华优秀文化中的精髓融入在教材中，以丰富和提升教材的思想性和人文性。• 注意选择适切的、在现代生活中仍富有生命活力的材料。• 多处行文使用思想深邃、语言凝练的古文句来表达。• 在相关链接、活动设计等栏目中采用多种形式有机渗透。
（三）教材编写原则 教材整体介绍素材选取上，落实了教育立德树人的根本任务，突出了社会主义核心价值观，体现中化优秀传统文化教育。人物 ：毛泽东、钱学森、马克思和恩格斯、孔子、陶行知、亚里士多德与柏拉图、王亚南、徐特立、习近平、爱迪生、雷锋、保尔 · 柯察金等素材 ：名著阅读书单、说文解字“学习”“家”、 《 诗经 · 卫风 》 木瓜、 《 论语 · 学而 》 、古语名言、 《 格言联璧 》 、季羡林的 《 人生感悟 》 、何其芳的 《 我为少男少女们歌唱 》 、 《 孔子世家谱 》 、冯友兰关于人生意义的观点等。
（四）教材的总体设计 教材整体介绍• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
（四）教材的总体设计 教材整体介绍• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。★处理好生活逻辑、教材逻辑、教学逻辑……
（四）教材的总体设计 教材整体介绍• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
（四）教材的总体设计 教材整体介绍世界国家社会学校我熟人圈生人圈人的德行的发展
（四）教材的总体设计 教材整体介绍我自己他人和集体世界国家和社会★由自我出发，再回到自我，完成在我认知。在关系中的自我发展……
（四）教材的总体设计 教材整体介绍• 以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。★综合知识，有机融整……
（五）教材框架 教材整体介绍七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊与成长同行交友的智慧师长情谊师生之间亲情之爱生命的思考探问生命珍视生命绽放生命之花
（五）教材框架 教材整体介绍七年级下册青春时光青春的邀约青春的心弦青春的证明做情绪情感的主人揭开情绪的面纱品出情感的滋味在集体中成长“我”和“我们”共奏和谐乐章美好集体有我在走进法治天地法律在我们身边法律伴我们成长
（五）教材框架 教材整体介绍八年级上册走进公共生活遵守公共规则维护公共利益践行公共精神八年级下册维护宪法权威理解权利义务人民当家作主崇尚法治精神
（五）教材框架 教材整体介绍九年级上册改革与创新 民主与法治 文明与发展 和谐与梦想九年级下册我们共同的世界世界舞台上的中国少年的征程
（五）教材框架 教材整体介绍★跳出年级看教材
（六）教材的呈现方式及其意图 教材整体介绍• 道德教育与法治教育本质上是对生活实践知识、实用知识的学习。思想品德教育必须超越知识传递性的学习，必须改变简单告知对与错的方式，必须改变成人单方面的说教，走向双向平等的交流与开放的对话。• 为使教材不再成为学生用来记诵、应对考试的工具，为了进一步改变简单、表浅、枯燥的德育课程方式，探索教材的呈现形式，一定意义上说，就是探索道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格形成的规律与机制。
（六）教材的呈现方式及其意图 教材整体介绍• 考虑到学生的思想品德发展有一个观念认识、体验内化、践行反思相融合、循环的复杂过程，编写组努力搭建教和学的脚手架，在形态上不以对知识进行系统理论阐释为主，而是通过设计与青少年生活贴近、青少年喜爱的活动，在探究、体验、反思与分享中展开思维和情感过程，涵养品格，形成正确的价值认同。
（六）教材的呈现方式及其意图 教材整体介绍• 每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索：以“运用你的经验”开始，希望将学生的个体生活经验作为学习起点；随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。体现新课程教育理念，注重道德实践。
（六）教材的呈现方式及其意图 教材整体介绍创设情境经验引入直面矛盾和困惑进行道德判断和价值选择体验道德成长相关行为和行为能力及方法的指导“运用你的经验”环节，或设置情境或活动导入，旨在进行学生经验的引入，与较为典型的学生生活经验相联系；在此基础上，正文聚焦主题，正面陈述观点、原则；进一步展开讨论或对话，揭示矛盾、深入分析，思想交锋、聚焦，继续正面陈述更为普遍的价值通则；最后进行相关行为和行动能力方法的指导。
（六）教材的呈现方式及其意图 教材整体介绍逻辑推进的追求• 第一，坚持依托知识，但一定是超越知识，导向价值认同和行为践履。• 第二，体现思想性与人文性，坚持价值引导。• 第三，注重行为指导。尽可能做到具体化、易操作，提倡行为践履、行为改善，激发学生用行动改变个人现状、改变周遭现实的意愿。
部编人教版《道德与法治》教材整体介绍七年级教材介绍教学建议
生命在不停地追问，我在不断地成长。我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？七年级上册教材介绍
七年级上册教材介绍七年级上册成长的节拍中学时代学习新天地发现自己友谊的天空友谊与成长同行交友的智慧师长情谊师生之间亲情之爱生命的思考探问生命珍视生命绽放生命之花
一、教材编写依据二、教材编写理念三、教材内容和立意分析四、教材编写特点七年级上册教材介绍
（一）教材编写依据 七年级上册教材介绍 《思想品德课程标准》（2011）《青少年法治教育大纲》（2016） 初中学生生活的逻辑（学生不断扩展的生活圈）青少年自身发展的需求青少年生命成长阶段的任务教育的引领和指导
（二）教材编写理念 七年级上册教材介绍1.社会主义核心价值观引领本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如在“少年有梦”中体现了爱国情感和爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业角度引导学生认识到在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨；在探讨同伴关系、师生关系、亲子关系、我和其他生命关系时，都从不同角度和深度落实友善这一价值观的教育。教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。
（二）教材编写理念 七年级上...
篇三：青少年法治教育大纲内容
部编版 八 年级道德与法治下册 课程纲要总课时数：30 课时 一、课程背景：
1. 课程理念分析 党的十九大报告要求加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。加强青少年法治教育，培育青少年的法治观念、法律意识，不仅有利于青少年健康成长和全面发展，而且是全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的基础工程。本册教材以宪法精神为主线，重点进行公民意识与国家意识的教育。通过引导学生，认同宪法价值，理解宪法精神，增强国家认同感，发展爱国主义情感，树立社会主义核心价值观。
2. 课程标准分析 本册教材编写以《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》、党的十九届五中全会精神、学生的生活实际、学生成长规律为依据，遵循生命的逻辑、生活的逻辑和知识的逻辑相统一的原则，从八年级学生的身心发展规律和品德发展需求出发，第一单元所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“法律与秩序”；第二单元所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”；第三单元所依据的课程标准相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情，爱我中华”以及依据《青少年法治教育大纲》具体对应的内容与要求是：“了解国家基本制度，强化国家认同。”；第四单元所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有法”。
3. 教材内容分析
（一）整体内容 1.体现宪法价值，明确宪法地位，树立宪法至上理念。
2.明确基本权利与义务，增强权利意识与义务意识，树立权利义务相一致观念。
3.了解国家制度与国家机构，增强制度自信与国家认同。
4.体会法治原则与价值追求，崇尚法治精神，引领法治行为。
（二）整体框架
（三）分单元 （1 ）第一单元
坚持宪法至上
本单元对宪法进行总体性介绍，是宪法教育的绪论部分，是全册教材内容体系的逻辑起点。通过阐释 宪法的核心价值及其在国家生活中的 崇高地位，使学生树立宪法至上的信念，增强学习宪法的积极性。
（2 ）
第二单元 本单元“理解权利义务”，通过第一单元对宪法的学习，依据宪法，立足学生生活，讲解与学生息息相关的基本权利与基本义务，使学生增强权利意识和义务意识，理解权利与义务的关系，懂得正确行使权利，积极 履行义务。
（3 ）
第三单元 本单元“人民当家作主”，通过介绍我国的国家机构和国家基本制度，使学生了解各项国家制度的基本内容和各类国家机关的性质与职能，理解其对于 实现人民当家作主的意义，从而 增强国家认同，树立制度自信。
（4 ）
第四单元 教材首先引领学生认知自由平等的真谛、理解公平正义的价值，然后基于宪法视角，使学生从内心深处深刻体认社会主义法治尊重自由平等、维护公平正义的价值追求，从而引导学生在生活实践中践行法治精神，树立尊重自由平等的理念，并力所能及地维护社会公平正义。
4. 学习能力分析 作为八年级学生,对于《义务教育法》《未成年人保护法》《治安管理处罚法》《刑法》等日常法律有一定的了解,但是对于宪法与其他法律是什么关系,宪法与我们的生活有什么关系,却并不很清楚。例如,有的同学认为宪法高高在上,离我们很远,甚至有的同学认为宪法不能有效地维护合法权益,等等。还有的同学认为忠于宪法、捍卫宪法权威是国家机关及其国家公职人员的事,宪法与我们无
关。帮助学生正确地看待和认识这些问题,有利于引导他们理解并认同宪法的价值,增强对宪法的信服和尊崇,自觉接受宪法的指引与要求,让宪法真正铭刻于心,让宪法精神在心中生根发芽、开花结果。在日常生书活中,促使他们要严格遵守宪法和法律规定,学会运用宪法精神来分析和解决学习和生活中的实际问题;坚决维护宪法的权威,自觉抵制各种妨碍宪法实施、损害宪法尊严的行为。
二、 课程目标 单元 单元课程目标 课程标准
第一单元 坚持法律至上 通过“人民通过多种途径和形式行使国家权力”等生活化体验入手，引领学生走近宪法，学习宪法的相关规定，理解一切权力属于人民是我国宪法的基本原则； 通过“感受国家改善公民生存和发展状况的实例”等多样化的活动设计，引导学生懂得尊重和保障人权是我国的宪法原则，了解我国在尊重和保障人权方面的努力。
通过“国家对宪法草案进行全民讨论”的“探究与分享”等活动，懂得我国宪法是党和人民意志的集中体现，是一切组织和个人的根本活动准则；懂得宪法具有最三3.1.知道中华人民共和国宪法是我国的根本 法 ， 是 全 国 各 族 人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织的根本的活动准则，增强宪法意识。” 三3.2.了解宪法对公民基本权利和义务的规定。
三2.4.知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有 赖 于 每 个 公 民 的 参
高的法律地位、法律权威和法律效力，是国家法制统一的基础。
与，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权”。
第二单元 理解权利和义务 1.通过事例探究，引导学生珍惜权利，积极参与国家事务与社会生活。
2.通过探究权利的界限，强调公民权利是有边界的，权利既受法律保障，又受法律约束。懂得依法维护权利。
3.通过生活情境等活动，引导学生全面了解宪法规定的我国公民对国家和社会应承担的法定义务，了解履行这些义务对于国家和社会的意义，知道履行义务的具体要求，增强义务意识。
4.通过探究不同义务的不同要求等活动，懂得按法定要求履行义务，引导学生认识违反义务应承担的不同责任，自觉增强责任意识。
一3.3掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力。” 二3.1了解宪法对公民基本权利和义务的规定 ， 懂 得 正 确 行 使 权利、自觉履行义务”； 二3.2“知道公民的人身权利受法律保护，任何非法侵害他人人身权利的行为，都要承担相应的法律责任”； 一3.2知道不履行法律规定的义务或作出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。”
1.通过探究我国私营企业发展状况等活动，了解我国基本经济制度。
三2.5了解我国现阶段基本经济制度和根本政治制度。”
第三单元 人民当家做主 2.通过探究人民代表大会制度等活动，知道坚持和拥护中国共产党的领导，推动中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的完善，理解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度是我国的基本政治制度。
3.通过探究某镇政府强制募捐成立“教育发展基金”等活动，了解人民代表大会的职权，人民行使国家权力的机关。
4.通过介绍十三届全国人大一次会议选举习近平担任中华人民共和国主席等活动，知道国家主席的性质、产生、任期和职权。
5.通过探究人民法院依法审理案件的活动知道国家权力机关的执行机关和职权，认识到政府必须依法执政，了解监察委员会的性质和职权，了解人民法院和人民检察院的性质和职权。
2.依据《青少年法治教育大纲》的相应部分是“青少年法治教育内容”中本原则，了解重要国家机构的职权”；“初步了解我国司法制度的基本原则，建立尊重司法的意识”。
通过三位同学辩论等活动， 一3.1理解我国公民
第四单元 崇尚法治精神 正确认识自由的内涵与法治的关系。
通过对《选举法》的探究，认识到公民法律面前人人平等。
通过身边案例的剖析，认识到要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，依法行使权利。
通过对《中国共产党纪律处分条例》和《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律的了解，知道要实现平等追求，就要践行平等。
在法律面前一律平等。
二2.5知道每个人在人格和法律地位上都是平等的。
三3.4了解建立、健全监督和制约机制是法律有效实施和司法公正的 保 障 ， 增 强 公 民 意识，学会行使自己享有的知情权、参与权、表达权、监督权。”
三、 课程内容
单元 单元立意 内容结构
第一单元 本单元对宪法进行总体性介绍，是宪法教育的绪论部分，是全册教材内容体系的逻辑起点。通过阐释宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念，增强学习宪法的积极性。
本单元由导语和两课组成。第一课“维护宪法权威”设有两框，分别是“公民权利的保障书”和“治国安邦的总章程”。第二课“保障宪法实施”设有两框，分别是“坚持依宪治国”和“加强宪法监督”。
1. 国 家 权 力属于人民 2宪法组织国家机构 3. 规 范 权 力运行 4. 宪 法 是 一切组织和个人的根本的活动准则 5.增强宪法意识
1.国家权力属于人民 2.民主集中制原则 3.宪法是一切组织和个人的根本的活动准则 4.监督权力运行
第二单元 本单元“理解权利义务”，依据宪法，立足学生生活，讲解与学生息息相关的基本权利与基本义务，使学生增强权利意识和义务意识，理解权利与义务的关系，懂得正确行使权利，积极履行义务。
本单元由导语、第三课和第四课组成。第三课“公民权利”设有两框，分别是“公 民基本权利”“依法行使权利”。第四课“公民义务”设有两框，分别是“公民基本义务”“依法履行义务”。
1. 我国公民的基本权利 2. 依法维护自身权益 3. 我国公民的基本义务 4. 权利和义务的关系
1. 公 民 人身自由不受侵犯 2. 依 法 维护自身权益 增强自觉履行基本义务的意识 4.法定义务须履行
第三单元 本单元“人民当家作主”，通过介绍我国的国家机构和国家基本制度，使学生了解各项国家制度的基本内容和各类国家机关的性质与职能，理解其对于实现人民当家作主的意义，从而增强国家认同，树立制度自信。
本单元由单元导语和第五课“我国基本制度”、第六课“我国国家机构”组成。第五课设三框、第六课设五框。
1. 公 有 制 为主体，多种所有制共同发展 2. 人 民 代 表大会制度是我国根本政治制度 3. 基 本 政 治制度的主要内容 4. 人 民 代 表大会的职权 5. 国 家 主 席1.公有制为主体，多种所有制共同发展 2.人民代表大会制度是我国根本政治制度 3.民族区域自治制度 4.人民代表大会的地位 5.国家主席的性质 6.独立行使
的职权 6. 国 家 行 政机关的性质 7. 国 家 监 察机关的职责 8.人民法院和人民检察院的性质、职权
监察权与工作期间需要得到其他机关的协助 7.人民法院和人民检察院独立行使职权的意义
第四单元 本单元“崇尚法治精神”是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。体验法治价值，培养法治思维，引领法治行为，这是本单元的立意。
本 单 元 由 导语、第七课“尊重自由平等”、第八课“维护公平正义”组成。第七课设“自由平等的真谛”和“自由平等的追求”两框，第八课设“公平正义的价值”和“公平正义的守护”两框。
1. 法律面前人人平等 2. 追求自由平等的主要措施 3. 公平正义的价值 4. 守护公平正义的具体做法和途径
1. 领 悟 自由平等的真谛 2. 追 求 自由平等的主要措施 3. 公 平 正义的价值 4. 树 立 在日常生活中守护公平正义的意识
四、 课程内容
单元 课程内容 教学实施与学习活动 课时安排 课程 资源 第一单元
第一课 维 护 宪 法权威
1、通过阐释宪法的核心价值及其在国家生活中的崇高地位，使学生树立宪法至上的信念，增强学习宪法的积极性。
2、观看视频和课前搜集的资料，在案例探究中思考、讨论、交流。
3、整理分析相关资料，提取有效信息。
4、阅读教材提供的情境，找出关键词，解决问题
2
一、书籍资源：八年级道德与法治教材、道德与法治助学
第二课 保 障 宪 法实施 1、讲解与生活息息相关的相关宪法，使学生增强法律意识。
2、观看视频和课前搜集的资料，在案例探究中思考、讨论、交流。
3、整理分析相关资料，提取有效信息。
4、阅读教材提供的情境，找出关键词，解决问题。
2 、教师教学用书等。
二、工具材料：多媒体
三、网络资源：道德与法治课程资源网、教育资源网、学科网、视频、图片、文字等各种文件格式的新闻资料。
来源：网络（新华网、人民网、微单元检测 知识梳理 师生共同制定知识框架，生根据知识框架进行自主复习 2 检测反馈 讲评试卷 总结归纳错题 1 第二单元 第三课 公民权利
1、讲解与学生息息相关的基本权利与基本义务，使学生增强权利意识和义务意识，理解权利与义务的关系。懂得正确行使权利，积极履行义务。
2、小组分享日常生活中应当履行的权利与义务，并分组探讨。
3、阅读情境材料，分析对履行权利的几种不同理解。
4、交流分享。小组讨论，交流不同观点的理解，归纳总结。
2
第四课 公民义务
1、阅读材料，自主思考。
2、搜集相关时政新闻，自主学习，全面地了解相关信息。
3、整理自己的生活经验，借助生活中具体生动的事例分析问题，解决问题。
2
4、自主创设问题情境，进行探究，并提出问题和解决问题。
博等）
电视（中央电视台）
报刊（中学生时事政治报、半月谈等）
四、地方资期中检测 知识梳理 学生根据老师提供的知识框架进行自主复习并进行期中检测 2 检测反馈 讲评试卷 总结归纳错题 1 第三单元
第五课 我 国 基 本制度
1、关注时政，积累一些时事新闻素材。
2、分享生活实际的案例，探究讨论、归纳总结 3、寻找相关事例，分小组讨论交流，在班级展示。
3
第六课 我 国 ...
篇四：青少年法治教育大纲内容
学道德与法治四年级下册课 程 纲 要
道德与法治四年级（下）课程纲要
课程名称：
道德与法治 课程 类型：
国家课程 教学材料：
《道德与法治（四年级下册）》，人民教育出版社，2019 版 授课对象：
小学四年级学生 授课时间：
46 课时 设
计
者：
【背景 分析 】
（一）
课程理念分析
教材是以马克思主义为指导，吸收近年来我国德育课程改革的成果，充分体现中华优秀传统文化、革命文化，反映人类文明成果，推动我国法治文明建设，具有中国气派的德育教材，其根本宗旨在于满足少年儿童思想道德成长的需要，促进小学生基本文明素质的养成。即学生成长发展过程中必不可少的品质和能力，主要包括道德法治品质、健康生活品质、终身发展品质等，直接关乎到小学生的长远发展。
（二）课标分析
本册教材主要围绕学生熟悉的生活领域而设计，涉及《义务教育品德与社会课程标准(2011 年版)》中主题一“我的健康成长”、主题二“我的家庭生活”、
主题三“我们的学校生活”、主题四“我们的社区生活”、主题五“我们的国家”五个部分的课程内容。同时，也落实了《青少年法治教育大纲》中“建立对校园欺凌行为的认知和防范意识”；“理解诚实守信和友善的价值与意义”；“初步了解消费者权益保护”有关的法治教育内容。
主题一“我的健康成长”第 4 条“理解做人要诚实守信，学习做有诚信的人”。第 5 条“懂得感恩和基本的礼仪常识；学会欣赏、宽容和尊重他人”。
主题二“我的家庭生活”第 4 条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”。
主题三“我们的学校生活”第 4 条“体会同学之间真诚相待，互相帮助的友爱之情，学会和同学平等相处之道，同学之间要相互尊重，友好交往”。
主题四“我们的社区生活”第 2 条“了解本地区的自然环境和经济特点及其与人们生活的关系；感受本地区的变化和发展，了解对本地区发展有贡献、有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情”。第 3 条“关心了解周围不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果”。第 4 条“学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物。具备初步的消费者自我保护意识”。第 10 条“了解本地区的民风民俗和文化活动，体会其对人们生活的影响，能够识别不良的社会风气，不参与迷信活动”。第 11 条“了解本地区生态环境，参与力所能及的环境保护活动，增强环境保护意识”。
主题五“我们的国家”第 6 条“初步了解我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，知道工人、农民付出的辛勤劳动与智慧，尊重他们的劳动”。
（三）教材内容分析
本册教材根据“同伴交往”“聪明的消费者”“美好生活”“家乡的文化与发展”四个学习主题，设计了“同伴与交往”“做聪明的消费者”“美好生活哪里来”“感受家乡文化 关心家乡发展”四个单元。
第一单元“同伴与交往”主要引导学生理性地看待友谊，做个说话算数的人，并学会解决同伴间冲突，促进自我健康成长。第二单元“做聪明的消费者”主要引导学生了解购物的常识，理性地对待消费，从小树立正确的消费观。第三单元“美好生活哪里来”引导学生初步了解农业、工业等生产活动，认识各行各业对于人们生活的意义，体会劳动者的艰辛，尊重各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果。第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”引导学生从风俗、民间艺术的角度了解和关注家乡文化，并从家乡整体发展的角度了解和感受家乡的发展及存在的问题，培养他们建设家乡的责任感和使命感。
（四）本册内容与前后内容联系 前内容（四上）
本册内容 后内容 信息万花筒（四上）
（我的健康成长）
一、同伴与交往 (我的健康成长）
面对生活中的新问题（五上）
与班级共成长（四上）
（我们的学校生活）
（我们的学校生活）
（我的健康成长）
为父母分担（四上）
家是温暖的地方（三上）
让生活多一些绿色（四上）
（我的家庭生活）
二、做聪明的消费者 （我的家庭生活）
（我们的社区生活）
我们是班级主人（五上）
（我们的学校生活）
我们一家人（五下）
（我的家庭生活）
信息万花筒（四上）
（我们的国家）
三、美好生活哪里来 （我们的社区生活）
（我们的国家）
骄人祖先 灿烂文化（五上）
我们的国土 我们的家园（五上）
（我们的国家）
我们的公共生活（三下）
（我们的社区生活）
四、感受家乡文化关心家乡发展（我们的社区生活）
公共生活靠大家（五下）
（我们的社区生活）
（五）学情分析（学生学习能力）
四年级学生已经在学校生活三年多了，正处于从中年级到高年级的过渡期。他们直接的生活领域是家庭、学校。尽管他们对自己生活的领域很熟悉，但对这些生活领城的内容往往是“日用而不知”，对这些领城中的人、事物只有粗浅、零星的感性认识。因此，本学期针对学生熟悉的、直接的生活领域，设计了提升学生在某些领域中的生活经验的内容。四年级学生的生活足迹不止在家庭、学校，他们已初步接触了社区生活、生活中的学问。由于缺乏对这些生活领域的系统了解，学生对家乡文化和生活中学问的认识都是零散、偶然的，不足以帮助学生形成正确的生活意识。良好的消费行为，以及关爱、关心家乡发展的情感，更不足以引导学生积极建构有意义的公共生活行为。因此，本学期涉及了贴近学生生活的家乡文化和公共生活领域的内容，引导学生系统地了解家乡文化、公共生活，帮助学生打开这些相对陌生的生活领域，拓展学生在这些生活领城中的生活经验，提高他们的认知能力。
【课程目标】
内容
课程目标
课程标准
总课程目标 1.通过小组合作、同桌探讨、辩论、表演等活动，认识同学之间真诚相待，互相帮助的友爱之情，学习做诚信的人，学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重，友好交往。
2.通过课前搜集资料、询问家长、游戏、辩论、案例分析等活动，了解购物中的学问，学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识。学会合理消费。
3.通过观看视频，小调查、小讨论、小组合作探究等活动，认识我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系，学会关心了解周围不同行业的劳动者，能尊重他们的劳动成果。
4.通过观看视频，搜集资料，小组交流等活动，知道本地区的民风，民俗和文化活动，认识其对人们生活的影响，能够识别不良的社会风气，能感受本地区的变化和发展，了解对本地区发展有贡献，有影响的人物，萌发对家乡的热爱之情。
“我的健康成长”第 4、5 条；“我的家庭生活”第4 条；“我们的学校生活”第 4 条；“我们的社区生活”第 2、3、4、10、11 条；“我们的国家”第 6 条以及《青少年法治教育大纲》中有关的法治教育内容。
单
元 第一单元 1. 通过小组合作、同桌探讨、辩论、表演等活动，认识同学之间真诚相待，互相帮助的友爱之情，学会珍惜友谊。
2. 通过讲故事，结合身边的案例能做到对他人和自己守信。
3. 通过情境表演、辩论、小组合作探究等活动，认识冲突产生的原因，学会避免和化解冲突的方法。做到和同学平等相处，相互尊重，友好交往。
一.4 诚实守信；一．5 懂得感恩，学会尊重他人；三.4 体会同学间友爱之情，平等相处。
第二1.通过课前搜集资料、询问家长、游戏、辩论、案例分析等活动，了解购物中的学问。
二.4 学习合理消费；四.4
学
习
目
标
单元 2.学习选购商品的初步知识，能够独立地购买简单物品，文明购物，具备初步的消费者自我保护意识。学会合理消费。
3.通过观察、调查生活中的浪费现象，结合生活实际，了解浪费造成的危害。
文明购物，具备消费者自我保护意识；四.11 参与环保活动，增强环保意识。
第三单元 1.通过观看视频，小调查、小讨论、小组合作探究等活动，认识我国的工农业生产，以及工农业生产与人们生活的关系及其重要性。
2.通过观看视频、收集资料，采访，展示生活用品等活动，学会关心了解周围不同行业的劳动者。
3 通过参与不同职业人的的劳动，亲身体验他们的劳动场景，懂得应该尊重和感谢劳动者。
四.3 了解不同行业的劳动者，尊重并珍惜他们的的劳动成果; 五.6 了解工农业生产与人们生活的关系. 第四单元 1. 通过观看视频，搜集资料，小组交流等活动，知道当地的节日风俗，如春节、端午节、中秋节等节日习俗，学会理性地对待风俗的演变。
2. 通过收集资料、调查了解本地区的民间艺术等文化活动，认识其对人们生活的影响，感受民间艺术的魅力。
3. 通过调查、采访、观看视频、分享搜集的资料等活动，知道家乡的变化和发展，关心了解家乡发展中存在的问题，并提出可行性建议，萌发热爱家乡的情感。
四.2 了解并感受家乡的变化和发展，萌发对家乡的热爱之情；四.10 了解本地区的民风民俗和文化活动，识别不良的社会风气，不参与迷信活动。
【课程内容】
课程内容 课时 重点 难点 四年级下册课程纲要 1 学习目标 第一单元 同伴与交往 我们的好朋友 3 珍惜友谊
正确相处 说话要算数 3 诚实守信
说话算数
当冲突发生 3 认识冲突产生的原因
学会化解冲突 第二单元 做聪明的消费者 买东西的学问 3 掌握购物技巧 培养良好的购物习惯 合理消费 3 合理消费 学会合理消费 有多少浪费本可避免 3 避免浪费
了解浪费造成的危害 期中复习
一、二单元复习 3 试题讲解 第三单元 美好生活哪里来 我们的衣食之源 3 农业生产与人们生活密切联系 农业生产与人们生活联系密切 这些东西哪里来
3 体会工业劳动者的艰辛
了解“中国创造”，感受中国工业的创新能力。
生活离不开他们
3 知道生活离不开劳动者 懂 得 尊 重和感谢劳动者 第四单元 感受家乡文化
关心家乡发展
我们当地的风俗
3 了解民风民俗
识别不良社会风气，不参与迷信活动 多姿多彩的民间艺术
3 感受民间艺术的魅力
树立保护民间艺术的意识
【课程实施】
期末复习 一、二、三、四单元总复习 6 试卷讲解 单元
单元
立意
课程内容
课时
学习活动设计
课程资源
四年级下册课程纲要 1 本学期课程纲要分享 一、书籍资源：四年级下册道德与法治教材、道德与法治体验与探究
、教师教学用书、《义务教育品德与社会课程标准(2011 年版)》 、《青少年法治教育大纲》等。
二、工具材料：多媒体 三、网络资源：道德与法治课程资源网、教育资源网、学科网、视频、图片、文字等各种文件格式的新闻资料。
第一单元 同伴与交往 同伴交往 我们的好朋友 3 1.故事分享、情景剧表演、设计友谊卡，学会和同学平等相处，知道同学之间要相互尊重，友好交往。
2.搜集名人名言警句、自我分析诚信经历、分享讲诚信妙招，能做到讲诚信， 3.观看视频、辩论会、演一演，学会避免和化解冲突。
说话要算数 3 当冲突发生 3 第二单元 做聪明的消费者
理性消费 买东西的学问 3 1.小调查、分享购物经验，知道购物中的学问，文明购物。
2.填写心愿卡、演一演、议一议“合理消费我能行”，学会合理消费。
3.消费现象小调查、观看“光合理消费 3 有多少浪费本可避免 3
盘行动”视频，引发思考，知道浪费的危害。
来源：网络（新华网、人民网、微博等）
电视（中央电视台）
报刊（小学生相关杂志等）。
四、地方资源：当地社会热点材料、校园文化、校本课程等。
期中复习
复习所学知识点
一二单元复习
3 重难点讲解 综合检测
试题讲解 讲义背诵 第三单元 美好生活哪里来
工 农业 生产 与劳 动者 我们的衣食之源 3
1.观看“白白的大米哪里来”视频、“美好生活”小调查，知道我国的农业生产与人们生活的关系。
2“生活用品展销会”、观看“中国制造”到“中国创造”视频，了解工业生产与生活用品的密切联系，感悟中国工业的创新能力。
3.参观不同劳动者的劳动场所，学会关心了解周围不同行业的劳动者，能尊重他们的劳动成果。
这些东西哪里来 3 生活离不开他们 3 第四单元 感受家乡文化 关心家乡发展
家乡的文化与发展
我们当地的风俗 3 1. 收集、展示资料，知道本地区的民风，民俗和文化活动对人们生活的影响。
2.通过调查、采访等活动，知道家乡的变化和发展，并提出可行性建议，萌发热爱家乡的情感。
1. 收集当地春节、端午节等传统节日的习俗和传说故事，知多姿多彩的民间艺术 3 家乡的喜与忧 3
【课程评价】
学期总评价成绩=形成性评价(45%)+结果性评价(55%) （一）评价方式
1.形成性评价（45%）
形成性评价主要指根据不同的评价内容，采用师评、互评或小组评的方法，进行的专项或阶段性的评价。
道本地区的民风，民俗。
2. 收集、展示民间艺术的资料，感受民间艺术的魅力。
3.调查家乡的发展史，知道家乡的变化和发展，并提出可行性建议，萌发热爱家乡的情感。
期末复习 复习掌握全册知识点
一、二、三、四单元总复习
6 重难点讲解 综合检测 试题讲解 讲义背诵 形成性评价(45%) 评价 项目 评价要素 评价标准 谁来评 课前学 （3%）
学习新内容前，根据老师布置，能提前进行预习。
A．按要求预习，通读课本，有自己的观点见解（5分）
B．用铅笔勾画重难点（4分）
家长 组长 课前 三分钟 （2%）
能够有条理清晰回答相关题目（3道），并保证正确率，规定时间内未完成的题算错题。
A．答对3题（5分）
B．答对2题（3分）
C．答对1题（1分）
师评 组评 生评
2.结果性评价(55%) 结果性评价(55%) 评价项目（评什么）
评价的方式（怎么评）
谁来评 各单元检测（10%）
纸笔测试 师评 第一次阶段性检测(20%）
纸笔测试 师评 第二次阶段性检测(25%）
纸笔测试 师评 （二）评价结果
学期成绩以等第呈现。共分为四个等第。等第与分值的换算如下：优秀（≥...
篇五：青少年法治教育大纲内容
代青少年民法典教育的意义、目标及路径探索□龚 勋【内容摘要】新时代推进青少年民法典教育，是依法治国、完善青少年法治教育体系的必然要求。青少年民法典教育要选择适合青少年的内容、创新教学方法，旨在实现培养青少年的守法意识、权利意识、契约精神意识的目标。【关键词】青少年;民法典教育;目标定位;教学内容;教学方法【基金项目】本文为 2021 年度湖南省社会科学成果评审委员会课题“青少年民法典教育协同机制研究”(编号:XSP21YBC411)阶段性成果。【作者简介】龚勋(1982． 12 ～ )，女，湖南长沙人，长沙商贸旅游职业技术学院副教授，硕士;研究方向:法律、思想政治教育一、新时代推进青少年民法典教育的重要意义(一)青少年民法典教育是新时代依法治国的必然要求。2020 年《民法典》的颁行具有划时代的意义，是中国法治建设进程中的一座里程碑。习近平总书记在中共中央政治局“切实实施民法典”的集体学习中特别提到了青少年这一年龄阶段群体的民法典教育，他强调要把民法典纳入国民教育体系，加强青少年民法典教育。这充分体现了党中央高度重视青少年群体的民法典教育，对青少年的法治教育提出了新要求。随着《民法典》的颁行，各级政府、公检法机构、大中小学校积极推动民法典的宣传教育，江西省印发《关于切实加强民法典学习宣传和贯彻实施工作的通知》;云南省印发《云南省开展〈中华人民共和国民法典〉集中学习宣传工作方案》;北京教育系统广泛学习宣传民法典，专家引领助力教师学习民法典，通过“两微一端”等平台大力宣传民法典;湖南省湘潭大学成立民法典宣讲团，长沙市芙蓉区法院把民法典送进小学校园，湖南师范大学法学院举办“全民普法，民法知多少”线上志愿活动对民法典进行法条科普和法律分析等，通过各种方式和途径推动、开展青少年民法典教育，在全社会起到了良好的示范效应。(二)青少年民法典教育是完善青少年法治教育体系的必然要求。2020 年 12 月中共中央印发的《法治社会建设实施纲要(2020 ～ 2025 年)》也明确指出“加强青少年法治教育，全面落实《青少年法治教育大纲》，把法治教育纳入国民教育体系”。根据《青少年法治教育大纲》，当前我国在从小学到大学的教育体系内开设有“道德与法治”“思想道德修养与法律基础”等必修课，可以充分利用这些课程开展民法典教育。但同时也要认识到仅靠这些课程有限的课时，很难将民法典中与学生切身利益相关的内容全部厘清并完全融入。因此要将反映我国社会主义法治建设最新的理论成果、实践成果和时代成果的民法典纳入法治教育，整合社会、学校、家庭等各方面力量，探索一条循序渐进融入素质教育、通识教育的全面而长期的路径，有助于完善青少年法治教育体系，持续提高青少年乃至全体国民的法律素质。二、青少年民法典教育的目标青少年时期是人生的拔节孕穗期，是人生观、世界观、价值观形成的关键时期，在青少年群体开展民法典教育，除了传授民法典的相关法理知识，更重要的是进行公民法治素养教育、陶冶民法精神，引导青少年形成民法观念，培养青少年的权利意识、契约精神、守法意识。(一)培养青少年的权利意识。民法典是一部“民事权利的宣言书”，以确认和保障民事权利为核心，以保障和救济民事权利为己任。民法典覆盖每位公民人生的方方面面，从生老病死、婚姻家庭到物权、合同、侵权责任等，对生命健康、财产安全、交易便利、人格尊严等各方面权利进行了全面确认和平等保护，构建了一套公民私权保护体系，能够使每位公民真切地感受到法律权利的获得感。培养青少年的权利意识一方面要培养权利主体意识、依法维权意识，要让青少年了解自己享有哪些权利，知道权利的正当性和不可侵犯性，还要掌握当自己的法定权益受到侵犯时，使用合法途径捍卫自己的权利;另一方面还要培养权利边界意识，让青少年知道权利行使的边界，在行使自身合法权利时不要侵犯他人的合法权利。(二)培养青少年的契约精神。民法典是一部“市场经济的保障法”，维护契约自由、公平竞争、平等交换等，为生产要素商品化、资源配置市场化打下了法治基础，为社会主义市场经济提供了法治保障，为民事主体的各类民事活动设定了行为规范和基本遵循。在市场经济的法治环境中，契约精神是核心精神，与权利意识更侧重权利不同，契约精神更侧重义务，两者是民法精神的一体两面，相辅相成。党的十八届四中全会上明确要求全社会要“强化规则意识，倡导契约精神”。培养青少年的契约精神，重点在于挖掘民法典合同规则的自由平等的内涵，引导青少年在签订合同等民事活动时既真实表达自己的真实意思，又尊重对方的平等地位和意思自由;同时还要培养青少年“一诺千金”的契约价值观、履约· 8 2 ·不能时的担当责任和合作精神，从而让契约精神成为青少年的核心素养。(三)培养青少年的守法意识。民法典是一部“社会生活的百科全书”，与每位公民都息息相关，几乎覆盖社会生活的各个领域，为社会生活提供了的规范指引，同时将社会主义核心价值体系、诚实信用、公序良俗等原则贯穿始终，有助于有序社会、富强国家的建设。法律的生命在于实施，全民守法是我国社会主义法律实施的基本途径，它要求一切组织和个人都要在法律的框架内行动，从而保障法的效力能在国家治理和社会生活中得以实现。培养青少年的守法意识，要引导青少年认识到民法典不仅是保护权益的法典，同时也是每位社会公民需要遵守的行为规范，养成自觉遵守法律的意识。此外，青少年是祖国的未来，是中华民族伟大复兴中国梦建设的主力军，除了遵守法律，还应当有更高层次的要求，要践行社会主义核心价值观，遵守社会公共秩序和善良风俗。三、提升青少年民法典教育实效性的路径(一)根据青少年身心发展规律选择合适的教学内容。民法典作为“社会生活的百科全书”、“民事权利的宣言书”、“市场经济的保障法”，总共有 7 编加附则共计 1260 条，所规范的内容范围极为广泛。青少年的民法典教育，毕竟不同于法学专业的教育，是公民法治素养的教育，是常识教育、权利教育、品格教育。因此在开展青少年民法典教育时，不能面面俱到浅尝辄止，而应该根据青少年身心发展规律，以及对《民法典》的认知情况、学习需求、接受程度来设计教育内容，分阶段逐步推进，从而实现教育的目标，为国家治理能力现代化提供人才保障。一是要讲清楚我国颁布实施民法典的重大意义、民法典的逻辑关系、民法典的基本原则和基本要求，阐释好民法典的核心要义，将民法典教育的理性价值始终贯穿于教学活动中并进行阐释，使青少年知其然还知其所以然，让民法典实质精神走进青少年心中，生根发芽。二是要讲清楚民法典中有关青少年权益保护的相关内容、青少年参与民事生活的权利表现、基本方法和维权途径，让青少年了解与自身相关的民事权利，了解其与他人及公共利益的边界，了解人格权、财产权等权利被侵犯时的权利救济方式，了解被违约后的救济途径等，培养青少年遇到法律问题通过法治途径维护自身合法权益的权利意识。三是要清楚民法典中有效指引青少年行为的内容。民法典浸润了社会主义核心价值观的要求，青少年民法典教育还需要将道德教育与法治教育有机统一起来，将民法典中的社会主义核心价值观等道德教育内容进行传授，还要选择一些民法典中与青少年的生活实际紧密度较高的新规定、新概念、新精神进行阐释，帮助青少年知悉权利界限、强化责任意识，培养他们对社会道德秩序、公序良俗的认知和认同，有效指引青少年的行为，引导青少年践行社会主义核心价值观。(二)选择适合青少年的法治教育方法方式开展民法典教育。当前青少年思想上属于半幼稚半成熟的过渡阶段，思维比较活跃，但课堂注意力难以高度集中，有一定的创造能力，但抽象思维尚未形成。民法典是法律的一部分，具有较强的专业性和抽象性，同时民法典作为一部生活的百科全书具有较强的生活性。因此，为了提高新时代青少年民法典教育的有效性，应当根据民法典的特点，针对青少年的年龄特征、生活背景、特性特点、身心发展差异等实际情况，综合运用说法教育法、案例教育法、渗透教育法等教学方法，采用多样化的教育方法方式，有针对性地开展民法典教育。1． 结合青少年的认知规律，采取说服教育法和情感渗透法相结合的方式，加强青少年民法典教育情理法的统一。既要使用说服教育法讲授民法典中的意义、逻辑关系、新规定、新政策等内容，旗帜鲜明地进行民法典法治理念、法治原则、法治制度的灌输，理性分析民法典的理论性、解读热点问题，厘清青少年模糊的民法典相关的法治认识，提升青少年明辨是非的能力;又要使用渗透教育法创设青少年喜闻乐见的活动或情境，如开展“我与民法典微案例”、“民法典微法条我来讲”、“民法断案小法官”等活动，充分体现学生的主体性，把民法典的法律常识、行为规范、社会主义核心价值观渗透其中，让学生在其中自觉自发的体会和领悟，在潜移默化中受到法治教育，实现民法的法治理念到实践的转化。2． 结合青少年的思维特点，采用案例教学法即用生动鲜活的案例阐释民法典原理，注重青少年民法典教育抽象与具象的统一。民法典与人们的生活息息相关，民法案例承载着法治知识，可以启发思考、指引行为，要把握生活中衣食住行等教学素材来源进行案例探讨，青少年在民法案例探究过程中可以活动知识经验、情感共鸣、行为策略，指导自己的行为。案例的选择一是要“真”，来源于生活又具有典型性，这样民法典的法治意识教育才能严谨;二是要“新”，选取最新发生的事件作为案例，有助于青少年能够在相同的背景下体会案例所要传达的法治知识;三是要“近”，案例的选取既要紧密联系民法典的法治教育内容，又要贴近青少年，是发生在青少年身上或与他们生活密切相关的，从而引发学生的共鸣，加深学习效果;四是要“生动”，选用表达生动、形式活泼的案例，比如影视剧作品、动画作品中的案例，激发青少年的学习兴趣。四、结语总之，青少年民法典教育需要针对青少年的认知规律、身心特点、民法典的特点，选择适合青少年的内容、教学方法，提高民法典教育的有效性，实现培养青少年的守法意识、权利意识、契约精神意识的目标，为国家治理能力现代化提供人才保障。【参考文献】［1］秦红兰． 高职院校法治教育的目标定位于内容安排探讨［J］． 黄冈职业技术学院学报，2020，12［2］郭开元． 青少年民法典教育研究［J］． 预防青少年犯罪研究，2020，6［3］程治国． 新时代青少年法治意识教育的基本方法［J］． 社会科学家，2020，6［4］许瀛彪． 青少年民法典教育的理性价值及实现路径［J］．预防青少年犯罪研究，2020，12［5］李善和． 增强法治思维，学好用好“百科全书”［N］． 开封日报，2020 －10 －23［6］范景萍． 法治视阈下的“思想道德修养与法律基础”课中“法律基础”部分的教学改革［J］． 黑龙江教育(高教研究与评估)，2021，1· 9 2 ·
篇六：青少年法治教育大纲内容
版一年级《道德与法治》教材内容解读内容简介 一、教材内容简介 二、教材突出特点 三、教学建议
一、教材内容简介 1.与原品德与生活教材比较有哪些不同
（1）编写依据不同 原品德与生活教材
一年级《道德与法治》 《青少年法制教育大纲》《青少年法制教育大纲》——教育部司法部 全国普法办
（2）编写体例不同原品德与生活道德与法治 “单元主题—二级主题—三级主 “单元主题—教学课题—教学话 级主题 三级主题”学课题 教学话题”
（3）内容做了大幅度调整原品德与生活 道德与法治 一上（五个单元） 我上学了 一上（五个单元） 我上学了 我 学 上学路上 我的同学和老师 家里的我 大自然真美丽我 学 上学路上 我的同学和老师 我的家 喜欢我自己
原品德与生活 道德与法治 一下（五个单元） 今天吃什么 一下（五个单元） 今天吃什么 什 我的手儿巧 我有许多好朋友 快乐的小问号 我爱美丽的生命什 我的手儿巧 我有许多好朋友 快乐的小问号 亲亲大自然
原品德与生活之《看看我们的学校》道德与法治之《看看我们的学校》原品德与生活之《看看我们的学校》道德与法治之《看看我们的学校》 1.参观学校。显性涉及的内容：传达室；教室；少先队室；办公室；卫生室；图书室；种植园。2 活动 你最喜欢学校的 1.参观学校。显性涉及的内容：操场；花坛；教室；少先队室；办公室；卫生室；图书室；电脑室；食堂；运动器材室；教学楼。 2 教室 显性涉及的内容 2.活动：你最喜欢学校的什么地方，用自己喜欢的方式表达出来。隐性涉及的内容：音乐教室；操场；教学大楼；活动馆；小花园；男厕所。 2.教室。显性涉及的内容：图书角；黑板报；电视机。 3.活动：你最喜欢学校的什么地方，用自己喜欢的方式表达出来。隐性涉及的内容：音乐教室；操场；教学大楼；活动馆；小亭子；厕所。
2.道德与法治教材内容简介 一上（五个单元）我上学了；上学路上；我的同学和老师；我的家；喜欢我自己。 一下（五个单元） 今天吃什么；我的手儿巧；我有许多好朋友；快乐的小问号；亲亲大自然。
一上一单元我上学了1.上学去2.看看我们的学校3.在学校的一天对应的课标:“在学校里情绪安定、心情愉快”“熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施”
一上二单元上学路上4 从家里5 路上的安6 好好走 对应的课标:“按时作息，生活有规律”“认识常见的交通和安全标志，遵守交通规则。不到危险的地方玩，避免意外伤害”4.从家里出发5.路上的安全标志6.好好走路
一上三单元我的同学和老师7.请让我来 8.我喜欢和 9.我们的老对应的课标:“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”“在学校里情绪安定，心情愉快”认识你 同学在一起 师真好
一上四单元我的家10 我的家 11.我是家里的 12 这是我 对应的课标:“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”“生活中自己能做的事自己做”10.我的家人11.我是家里的开心果12.这是我的心意
一上五单元喜欢我自己13.我有 14.做诚 15.我不 对应的课标:“懂礼貌,守秩序,爱护公物,行为文明”“能初步分辨是非,做了错事勇于承认和改正,诚实不说谎”“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决”礼貌 实的孩子 胆小
一下一单元今天吃什么1.萝卜白 2.选择安 3.小心， 对应课标:“养成良好的饮食和个人卫生习惯”“知道初步的保健常识并在生活中运用”“了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动”菜我都爱 全的食品 病从口入
一下二单元我的手儿巧4.我有两 5.做个小 6.装扮我 对应课标:“喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活”件宝 玩意儿 的小天地
一下三单元我有许多好朋友7.谁的朋8 你真行9.班集体， 对应课标:“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”“喜欢集体生活，爱护班级荣誉”友多8.你真行我们的家
一下四单元快乐的小问号10.你留心了吗11.我的问题卡片12.到哪儿找答案对应课标:“喜欢提问和探寻问题的答案”“对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物”“学习能利用图书、电视、网络等多种方法收集需要的资料”心了吗 问题卡片 儿找答案
一下五单元亲亲大自然13.在大自然的怀抱中14.爱护动植物15.留住大自然的美 对应课标:“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”“爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”的怀抱中植物 自然的美
二、教材突出的特点 1.体现学生喜欢 学生喜欢是教材的最高追求。 呈现形式上：注重图文并茂，童真童趣，抽象问题直观形象地表达，运用大量儿歌、绘本故事等。
图文并茂
直观形象
大量儿歌
绘本故事
童真童趣
2.贴近学生生活 努力让教材变成有用的学材。 内容选择：体现学生需要；直面学生问题；关注当前生活；贴近学生实际。
体现学生需要
直面学生问题
关注当前生活
贴近学生实际
3.多维渗透德育 德育贵在润物无声。 多维渗透：显性显现与隐性融入相结合。
显性显现 课题显现法治教育和社会主义核心价值观内容 。
显性显现 课文内容显现法治教育和社会主义核心价值观内容 。
隐性融入 情境引入尊亲敬长
隐性融入 情境引入 民主平等
隐性融入 活动参与
隐性融入 生活化体验
4.便于教师教学便于教师明确教学目标
利于教师组织教学活动
渗透教学方法
5.强调地域兼容城乡生活交融
注重体现农村生活
6.突出德育活动性 在德育中进行活动，在活动中渗透德育。
游戏活动
制作活动
交流活动
学习活动
体验活动
主题设计活动
问题探究活动
比赛活动
展示活动
创意活动
7.注重内容的时代性
8.注重活动的思辩性
三、教学建议 1. 认真学习教材编写的依据 《青少年法制教育》 大纲 》——教育部司法部 全国普法办
《青少年法治教育大纲》 依据： 为深入贯彻党的十八届四中全会关于“将法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”的要求，在国民教育体系中系统规划和科学安排法治教育的目标定位、原则要求和实施路径，制定本大纲。
《青少年法治教育大纲》 指导思想： 开展青少年法治教育，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，全面贯彻党的教育方针，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，把法治教育融入学校教育的各个阶段，全面提高青少年法治观念和法律意识，使尊法学法守法用法成为青少年的共同追求和自觉行动。
《青少年法治教育大纲》 阶段目标： 小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。
《青少年法治教育大纲》 教学内容： 小学低年级（1-2年级） 认知国家象征及标志。初步建立国家、国籍、公民的概念，初步建立对家庭关系的法律认识。初步建立规则意识，初步理解遵守规则、公平竞争、规则公平的意义与要求。初步建立法律面前人人平等的观念。了解消防安全知识、基本交通规则，知晓常用公共服务电话。初步了解自然，爱护动植物，为节约资源、保护环境做力所能及的事。
2.树立起新的教育教学观 （1）学生观 （2）教师观（ （3）教材观
（1）学生观 尊重学生人格 尊重学生差异 平等民主 允许多样
（2）教师观 指导者 支持者合作者 引发探索欲望 提供学习帮助 合作者 尊重学生体验
（3）教材观 教教材 用教材教
3.吃透教材 （1）准确把握课标要求 一上一单元《1.上学去》对应的课程标“ 准是：
在学校里情绪安定、心情愉快”。
上学去
上学去
（2）恰当制订教学目标一 设施方面：
是知设施，会用；二是知功能，向往。情感方面：尊重、爱惜、喜欢、融入。
（3）深入领会编者意图 教材是组织教学活动的凭借，深入领会编者的意图是设计教学的基础。
方法引领
方向引领
方式引领
德育引领
4.联系生活 以学生的生活素材组织教学，让课堂述说自己的故事。 组织好课前体验、课后践行，让课堂真实有效。
目标不变
方式不变
关注学生真实生活
关注学生真实想法
组织好课前体验
组织好课后践行
谢 谢
篇七：青少年法治教育大纲内容
19 年 7 月总第 55 期统编教材统编初中 《 道德与法治 》 八年级法治教育专册教学建议金利摘要 ：
统编初中 《 道德与法治 》 八年级下册是初中阶段的法治教育专册 ， 针对
一线教师在学习使用教材中出现的对内容设计的困惑 ， 从 “ 法治教育内容定位 、 课
程整体规划 、 阶段性目标达成 ” 三个角度做出分析 ， 在学习思考中理解内容建构的
要求 。
针对教材使用中出现的对栏目设计的困惑 ， 从 “ 明确教材的特点 、 优化与改
造栏目 、 积极开展法治实践活动 ” 等角度做出分析 ， 提出教学实施的具体操作性
建议 。关键词 ：
统编初中 《 道德与法治 》 教材 ； 八年级下册 ； 法治教育统编初中 《 道德与法治 》 八年级下册是依据
《 义务教育思想品德课程标准 （ 2011 年版 ）
》 和
《 青少年法治教育大纲 》 编写的初中法治教育专
册 ， 专业的法律知识 、 严谨的法律概念 、 规范的
法律表述 、 典型的法律案例等 ， 既为初中道德与
法治学科开展法治教育提供了范本 ， 也给教学落
实带来了一定的挑战 。
针对新教材学习与教学中
教师的困惑 ， 本文从教材研究者的角度提出一些
学习思考与实施的建议 。一 、 理解 ：
法治教育专册内容建构的要求八年级下册教材是以宪法知识为载体 ， 重点
进行公民意识和国家意识教育 ； 以宪法精神为主
线 ， 探究公民与国家的关系 ， 将公民的基本权利
和义务 、 国家基本制度 、 国家机构等内容有机整
合 。
这样的目标定位和内容建构 ， 与初中德育课
程以往的法律教学在内容选取上有很大的不同 ，
教材内容的难度 、 深度及与学生生活的关系 ， 成
为一线教师在学习 、 使用统编八年级下册教材的
难点 。
为突破这一瓶颈 ， 本文提出以下建议 。（ 一 ）
青少年法治教育内容的定位党的十九大报告提出 ， 全面依法治国是坚持
和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保
障 ， 事关我们党执政兴国 ， 事关人民幸福安康 ，
事关党和国家事业发展 。
随着中国特色社会主义
事业不断发展 ， 法治建设将承载更多使命 、 发挥
更为重要的作用 … … 加强青少年法治教育 ， 使广
大青少年学生从小树立法治观念 ， 养成自觉守
法 、 遇事找法 、 解决问题靠法的思维习惯和行为
方式 ， 是全面依法治国 、 加快建设社会主义法治
国家的基础工程 。《 青少年法治教育大纲 》 明确提出 ， 要以宪
法教育为核心 ， 以权利义务教育为本位 … … 形成
“ 小学讲法治故事 ， 中学讲法律规范 ， 大学讲法
学观点 ” 的学校法治教育总体思路 。（ 二 ）
法治教育课程的整体规划党的十八届四中全会提出了
“ 把法治教育纳
入国民教育体系 ， 从青少年抓起 ， 在中小学设立
法治知识课程 ” 的要求 。
因此 ， 对法治教育要系
统规划 ， 完善顶层设计 ， 中小学整体推进 ， 螺旋
上升 ， 强化各学段纵向有效衔接 、 相关学科横向
协调配合 。根据 《 青少年法治教育大纲 》 的规定 ， 义务
教育阶段要 ：
“ 使学生初步了解公民的基本权利
义务 、 重要法治理念与原则 ， 初步了解个人成长
和参与社会生活必须的基本法律常识 ； 初步树立
法治意识 ， 养成规则意识和尊法守法的行为习
惯 ， 初步具备依法维护自身权益 、 参与社会生活•
9
•
的意识和能力 ， 为培育法治观念 、 树立法治信仰
奠定基础 ” ， 明确了
“ 在初中阶段 ， 进一步深化
宪法教育的重点是 ：
了解国家基本制度 ， 强化国
家认同 ； 初步了解政府依法行政的基本原则 ， 了
解重要国家机构的职权 ； 认知国家尊重和保障人
权的意义 ； 加深对公民基本权利和义务的认识 ”
的学习内容 。（ 三 ）
法治教育阶段性目标的达成八年级法治教育专册的学习是初中阶段对学
生系统进行法治教育的阶段 ， 一方面从教学的角
度 ， 是帮助教师逐步构建 “ 知识传授 、 观念引
导 、 能力培养 ” 三位一体的法治教育教学新模
式 ， 以提高法治教育的针对性和实效性 ； 另一方
面从学生成长的角度 ， 是帮助学生通过系统的以
宪法教育为核心的法律内容的学习 ， 积累学习法
律的经历与经验 ， 形成运用法律的方法与策略 ，
以提升学生融入和参与社会公共生活的意识和
能力 。由此 ， 我们解决了
“ 法治教育专册内容设
计 ” 上的困惑 ， 即以宪法为主要内容的法治教育
专册的设计 ， 是基于国家的教育要求 ， 基于大
学 、 中学 、 小学三个阶段法治教育体系的规划 ，
基于初中阶段法治教育对学生未来生活影响等方
面的综合考虑 。二 、 落实 ：
法治教育专册实施的建议法治教育专册在编写中以学生个体的生活经
验为起点 ， 遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原
则 ， 力求使法律知识的同化与法治观念的树立 ，
在学生生活经验和认知结构中具有坚实的基础 ；
教材呈现从 “ 运用你的经验 ” 教学导入 ， 利用
“ 探究与分享 、 阅读感悟 ” 等栏目引发学生思考,
利用 “ 拓展空间 ” 指导行为实践 。
如何建构 “ 基
于生活一反思生活一回归生活 ” 的教学路径 ， 成
为一线教师在落实八年级下册教材时的困惑 。
为
解决这一困惑 ， 本文从以下角度提出建议 。（ 一 ）
明确教材的特点法治教育专册以法律知识为载体 ， 重在促进
学生法治思维养成与实践能力提升 ， 教材在结构
层次 、 内容呈现 、 活动设计等方面都有与其他册
次教材的不同特点 。1. 结构清晰有层次 。
法治教育专册教材的•
10
•层次清楚 ， 单元 、 课 、 框不同层级的内容都依照
一定的标准 ， 如思想认识与行为落实 、 知与行 、
内涵与意义等 ， 标准明确 、 层次清楚 ， 易于把
握 。
因此在教学设计时 ， 教师利用清晰的内容层
次 ， 可以设计环环相扣的教学过程 。2. 内容严谨有难度 。
法治教育专册内容的
难度表现为 ：
①法律专业术语多 ， 如无罪推定 、
合宪性审查等 ， 专业性强 ， 分析清楚需要一定的
法律知识基础 ； ②概念易混淆 ， 如公民与人民 、
权利与权力 、 国家机构与国家机关等 ， 这些相近
或相似的概念是有严格区别的 ， 需要厘清 ； ③活
动操作有难度 ， 如模拟法庭 、 旁听庭审 、 扶贫调 查等活动 ， 不仅内容的专业性强 ， 还需要借助社
会资源 ； ④道德法律相融合 ， 对教学要求较高 ，
教师要善用教材资源 ， 启发引导学生 ， 读出文本
背后的意图 ， 将道德教育融入其中 。研究与明确本册教材的特点 ， 有助于我们在
教学中依据并巧用特点 ， 以现实生活经验为起
点 ， 遵循生活逻辑与知识逻辑相结合的原则.有
效设计教学过程 。（ 二 ）
有效改进 “ 探究与分享 ” 栏目统编教材的 “ 探究与分享 ”是教材结构中重
要的栏目之一 ， 是落实 “ 创设情境一引发思考一
生成观点 ” 教学思路的重要载体 ， 而八年级下册
“ 探究与分享 ” 活动的情境与问题设计.以 “ 谈
看法 、 说理由 、 做选择 ” 等笼统性问题居多 ， 需
要结合情境和观点做深入研究 ， 需要采取有效策
略做适当改进 ， 以达成实效 。1 •情境演示 。
教材中的部分活动设计可以
通过情境再现 、 学生展示 、 相互启思的方式 ， 将
“ 探究与分享 ” 的情景活动化 ， 将学生的学习活
动丰富化 ， 在表演 、 对话 、 质疑等多种学习活动
中达成对问题的理解 。
如在第一单元 “ 最高的法
律效力 ”
一目 ， 教师可以将教材 “ 探究与分享 ”
活动改为 “ 法律家族的对话 ” 活动 ， 学生不仅可
以了解自己所代表的法律 ， 还可以在倾听同伴中
了解彼此之间的相同与不同 ， 有助于学生理解宪
法在国家法律体系中具有最高的法律地位 、 法律
权威和法律效力的观点 。2. 嫁接处理 。
教材中呈现的案例类 “ 探究
与分享 ” 活动 ， 受到教材篇幅等原因的限制 ， 案
例描述相对概括 ， 故事与情境感不强 ， 难以激发
学生的探究兴趣 。
如对于第一单元 “ 规范权力运
行 ”
一目中 ， “ 王某受贿罪和滥用职权罪 ” 案例
与 “ 李某玩忽职守罪 ” 案例 ， 教师可以通过查阅
官方网站 ， 找到相似或相近的真实案例 ， 将教材
“ 探究与分享 ” 中的案例情境与其嫁接 ， 进一步
丰富完善 。
这些来自权威网站的真实案例 ， 增强
了权威性和可信度 ， 对学生的学习有一定的促进
作用 。3. 显化冲突 。
针对辨析性活动设计可以通
过问题改造 、 激化矛盾 、 引发思考的方式 ， 将
“ 探究与分享 ” 的情景与现实的困惑有机结合 ，
帮助学生直面冲突 ， 学会从不同的主体 、 不同的 角度全面分析问题 ， 达成对观点的理解 ， 提升问
题解决能力 。
如在第二单元 “ 法定义务须履行 ”
一目 ， 教师一方面可以将教材 “ 探究与分享 ” 活
动问题细化 。
对于问题 ：
“ 若店员拒绝归还钥匙 ，
失主使用暴力行为和言语辱骂威胁店员 ， 你认为 谁对谁错 ？ 为什么 ？ ” 教师可以引导学生从 “ 店
员与失主 ” 两个主体 ， 全面思考法定义务须履
行 ， 从而明确权利与义务的关系 ； 另一方面教师
可以改造问题的呈现方式 ， 引导学生延伸思考 ，
“ 履行义务是自己的事儿 ， 与他人无关 ” “ 履行义
务是成年人的事儿 ， 与我无关 ” “ 我享受了多少
权利就履行多少义务 ” ， 通过这些显化冲突的问
题 ， 教师可以引导学生在辨析中 ， 认知观点 ，提
升能力 。（ 三 ）
积极转换 “ 方法与技能 ” 栏目统编教材的 “ 方法与技能 ” 栏目是引导学生
行为落实的重要抓手 ， 它的行为方向明确 • 操作
性强 ， 易于学习 ， 而八年级下册 “ 方法与技能 ”
的内容设计相对较少 ， 需要我们结合教材内容和
学生学习方式的特点 ， 做出针对性的转换 ， 引导
学生的行为落实 。1. 用实 。
“ 方法与技能 ” 有助于行为的引
导 ， 也有助于学生对学习内容的层次性理解 ， 因
此在教学中.一定要将教材已有的 “ 方法与技
能 ” 栏目用好 。
如第三单元 “ 根本政治制度 ”
一
目 ， “ 如何找到身边的人大代表 ” ， 不仅从方法上
给了学生明确的路径 ， 还反过来帮助学生深入了
解人民代表的职责 ， 即必须与人民群众保持密切
联系 ， 听取和反映人民群众的意见和要求 。2. 转换 。
针对教材中一些具有行为引导作
用的观点 、 活动或者资源 ， 教学中可以采用 “ 方
法与技能 ” 栏目的呈现方式 ， 开展转换设计活
动 ， 如第二单元 “ 行使权利有界限 ” “ 维护权利
守程序 ” 两目 ， 在观点学习的基础上 ， 引导学生
以 “ 权利行使指南 ” 和 “ 维权锦囊 ” 等为题 ， 将
其转换为 “ 方法与技能 ” 。
这既是一个课堂活动
的实施 ， 对学生来说 ， 更是一个对观点进一步学
习深化的过程 。（ 四 ）
积极开展法治教育实践活动法治教育实践活动是推进法治教学的有效途
径之一 ， 其形式多样 ， 如模拟法庭 、 法治辩论 、
法治情景剧 、 法治演讲等 ， 不同的活动形式有不
同的功能 ， 不仅实现了课内外的有机结合 ， 还能
有效增加学生的学习体验 。1.
建议思想上要重视 。
教师不能将法治教
育等同于法律知识课 ， 不能囿于考试指挥棒而只
从知识层面落实教材 ， 因为能引导学生积极参
与 、 精心设计的法治实践活动 ， 就是相关法律知
识的学习与综合运用的过程 。2.
建议效果上要用透 。
教师不能仅仅把法
治实践活动当作单纯的活动 ， 而要善于总结活动
中学生的所思所想 、 困惑点 、 内容的拓展点等,
为后续的课堂学习发挥作用 。由此 ， 我们解决了
“ 教材栏目使用 ” 上的困
惑 ， 即以明确教材特点为前提 ， 结合学生实际和
身边资源 ， 优化与改造教材栏目 ， 积极开展法治
教育实践活动 ， 增强学生学习和活动中的获得
感 ， 提高法治教育的实效性 。（ 作者系北京教育科学研究院基础教育教学研究中
心中学德育课程教研室主任 ， 北京市初中道德与法治教
研员 ， 承担初中统编 《 道德与法治 》 六册教材全国网络
培训授课 。
）（ 责任编辑 ：
李洁 ）•
11
•
推荐访问:青少年法治教育大纲内容 法治 大纲 青少年