幼小衔接案例6篇幼小衔接案例 幼小衔接案例一 小学一年级，对于从幼儿园升入小学的孩子来说，是人生的一个转折点，离开生活了三年的幼儿园，来到一个新的环境，老师和同学都下面是小编为大家整理的幼小衔接案例6篇,供大家参考。
篇一：幼小衔接案例
衔接案例一小学一年级，对于从幼儿园升入小学的孩子来说，是人生的一个转折点，离开生活了三年的幼儿园，来到一个新的环境，老师和同学都是陌生的，一切都跟以前不一样了，部分学生就会不太适应。开学初，在学校门口总会看到有那么几个一年级新生拉着家长的手哭闹着不肯进学校，或一段时间，孩子在家中哭着对家长说，“我不要读小学，我要回幼儿园”。如果孩子不能很快地适应小学生活，会对他今后的学习，心里带来不良的影响，那如何帮助一年级的学生顺利地从幼儿园过渡到小学，让孩子较快地适应并喜欢小学生活呢。结合自己多年的教育教学经验：遇到过这样的问题：
案例：
我班的某某某，男孩。在开学第一天，家长把他送到学校，带他进了班级完成交接任务，要离开学校时，就使劲地拽着妈妈的手，哭着不让妈妈走，以后一个星期也有这种情况发生。
分析：
原因是他年龄比较小，也由于家里是几代单传的男孩，家长与外公特别溺爱，整天呵护，与妈妈形影不离，他也整天在长辈面前撒娇，上小学后，离开妈妈的身边不是很适应，对上学就存在着恐惧心理。
措施：
一、多关心，消除上学恐惧心理 看到某某的这种情况，会就多关心他，多跟他聊天，以鼓励为主，夸他一天比一天乖，一天比一天勇敢，鼓励他下课多和同学玩，还叫容易适应学校生活的同学跟他玩，我也参与，和他聊一些比较随意的话题，使得他觉得班主任与幼儿园的老师一样与他亲近，慢慢消除恐惧心理，从怕上学到慢慢喜欢上学，引导他尽快融入到班集体中来，建立良好的同学关系。在学习上我也特意多关注他，课堂上多提问一些很简单的问题，答对了，立即表扬，增强其学习自信心从而喜欢学习。还对她进行榜样教育，班上表现好的同学，鼓励某某向他们学习。
二、家校携手努力 伟大的教育家苏霍姆林斯基说过“生活向学校提出的任务是如此的复杂以至如果没有整个社会。首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完善的效果。”于是，我就与家长进行密切的沟通。及时了解该生在家的表现，也将他在校的表现及时告知家长，让某某明白，虽然离开了妈妈的身边，但妈妈的关爱一点也没有少。并且让孩子将学校的事情告知家长，与家长分享他的快乐。这样既培养了他的说话能力，还增强他与学校的感情，从而更加喜欢上学。还跟家长沟通，交流，小孩已经上小学了，家长不能过分溺爱，不能生活上什么事情都包办代替，一些
事情是需要让孩子自己去完成。如穿衣服，收拾书包，自己独立学习，独立做作业等，还要对孩子进行文明礼貌教育，因为一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。
效果：
开学一个月过去了，某某在老师的引导下，渐渐活泼起来，上课、学习方面都有较大的进步。下课也能和其他同学一块玩，完全融入了这个班集体。
幼小衔接案例二
作为一年级班主任，做好幼小衔接工作常重要，做好了有效衔接工作是促进幼儿身心和谐发展，使幼儿尽快适应小学生活，健康成长。
案例：
小学与幼儿园生活内容的变化，大部分学生上课不会倾听。老师讲课，有些学生就顾自己玩，铅笔盒、橡皮、铅笔，都会成为他的玩具，或也自己发呆，或者与同桌讲话，甚至过位，他们根本没有听老师讲什么，这样的课堂效果特别差。
分析：
究其原因是小孩的年龄特点，注意力特别差，注意力维持在 10 分钟以内，注意力容易分散，自制能力较弱，缺乏倾
听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作，东张西望或与幼儿园一样想玩就玩，想讲话就讲话。
措施：
一、要求学生听别人说话时，他们看着说话人的眼睛，耐心听，不插嘴，等别人把话讲完他再说。
二、课堂上要求学生不仅要认真听老师讲，更要认真听同学的发言。为了训练学生能听同学的发言，我经常用开火车的形式检查学生的读的情况，这样，后面的同学就能集中注意力，将“火车”顺利地开下去。有时上课还会刻意让某个同学复述刚才回答的问题，通过多种形式训练学生倾听的能力。
三、利用学校开展每天的 20 分钟阅读时间，我给学生读故事，然后问一些简单的问题，因为一年级的学生特点喜欢听故事，这样用有趣的故事情节来吸引学生的注意力，从而也培养他们倾听的能力。还在班内开展亲子阅读，妈妈读故事给孩子听，让他专注地从头听到尾，不随便插话，不走神，经常训练，学生就会静听。
效果：
经过一个多月的家校配合训练，班上的同学大部分课堂纪律，听讲能力都有较大的进步，随便说话的现象已减少，知道发言要先举手，认真听其他同学发言也逐渐形成习惯。
幼小衔接教育案例三
案例：
今年我教小学一年级，来到这个班级，很快有一个学生就引起我特别的注意．她叫***，是一位女生，她上课的时候经常不专心，老是跟旁边的同学讲话，影响课堂的秩序．要不就是故意用铅笔去弄别的孩子，在作业方面，经常不能按时完成，要不就偷抄，字迹十分潦草，在单元考试里，经常是班级最低分数，课外还经常买零食吃，还会偷拿家人或同学钱和东西．有种种的恶习．在我眼里，她是个聪明的孩子，只是行为习惯比较不好。オ一年级的孩子就这样子，真是可悲啊每每看到她被同学孤立，下课都没人愿意跟她玩，我暗暗发誓，一定要把她的坏习惯改掉，一定要让同学们重新认可她． 分析：
针对她的情况，首先，了解学生恶习来源，用赏识的目光对待她，我马上与她的家人取得联系，从中オ得知，她爸爸妈妈都在打工，工作很忙碌，而忽略了孩子的学习和生活．把孩子的一切都交给外婆，外婆本身也存在着些恶习，导致学生深受影响。
措施：
一、 关注孩子 我对孩子投入更过的关注，我利用放学的时间把孩子留
下来，亲自监督，让孩子养成做作业，认真的习惯。还经常对她进行思想教育，教育她偷东西的坏处，等等，经过一段时间，孩子每天坚持完成作业，学习态度也变认真了。
二、及时表扬 进步的孩子都应该得到表扬，在班级里，我及时表扬她，班级有什么事情都尽量叫她去完成．让她感受到老师在关注她。
二、 同学互助 充分发挥集体和班干部的力量，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，一起做作业．让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友．从而不再课堂上讲话，遵守纪律的好习惯。
四、责任意识 为了让她找到自己在班级的位置，树立自己的自信心，我决定让她负责浇花的工作。再次与她聊天的时候，她告诉我，现在她自信多了．因为她觉得老师重视她，她负责的工作也让她找到了自己是班级的一名重要成员的感觉． 效果：
经过一段时间的观察，我发现她有了可喜的进步，她现在有了可以说知心话的好朋友了，偷东西的习惯也有了改变，上课认真了，回答也积极了，而且在学习方面更加努力了．工作也很认真负责任．也看到她追着老师问问题的情景．她现
在很有干劲，自己更有勇气面对生活了。
幼小衔接教育案例 四
案例：
我在对一年级的教学中发现孩子们没有责任意识，班级的任何事仿佛都和孩子们无关，地面脏了，没人捡；桌椅乱了，没人摆。孩子们似乎都不知道班级是大家的。
分析：现在的孩子独身子女比较多，孩子们在家都是小太阳，家里你爱比较严重，孩子们饭来张口，衣来伸手，在家什么都不做，缺乏责任意识。
措施：
一、给孩子布置任务 在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感。根据学生年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养学生任务责任感。例如，“六一”到了，班级有个大合唱《闪闪的红星》，安排每个幼儿回家让家长协助做个红星来，一天下午我给幼儿发回去了，反复强调第二天带到幼儿园来合唱要用，可是第二天还是有几个人没带来，合唱排练时，我不失时机地针对那些没有完成任务的孩子，道出：这些拿来红星的小朋友能认真记住老师分配的任务，帮了老师的大忙，是个负责的好孩子。并让孩子们说说大家谁都没带东西来，
合唱会怎么样？从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动，教育幼儿做事要认真负责，善始善终，从而逐步树立起幼儿的任务责任感，为小学生生活起了一个良好的开端。
二、游戏中培养责任感 由于学生喜欢游戏，，如果教师能寓培养学生责任感于游戏中，效果将佳。例如：我在每天的课堂活动中，设计一些角色，让学生既要记住表演角色的对话，穿好服装如何表演； “爸爸”“妈妈”如何照顾娃娃”,“妈妈”怎样为“娃娃”煮东西，又如何收拾；在音乐表演中，每位表演的学生应如何配合打击节中，每位表演的幼儿应如何配合打击节奏，乐器如何拿、放等等，通过游戏，不认真负责的幼儿将被淘汰，逐出游戏。这样，每个幼儿都能自觉地去完成某一区域的任务，无形中增强幼儿完成任务的责任感。
三、制定切实可行的责任目标 学生的心理具有情绪性，易受他人影响，做事不能有给有终。基于此，教师根据学生的年龄特点，个别差异，向幼儿提出合理的要求，制定可行的责任目标，促使学生责任感的形成。合理的责任目标是指幼儿通过一定的努力能达到的。如我在安排幼儿每天值日生进行值日生活动中，我制定的目标有三项：
(1）知道每天值日生所要做的事情，
(2）清楚地记住各个活动中老师要求
(2）清楚地记住各个活动中老师要求自己做的事情。
根据目标我制定出相应的任务，如擦桌子、分发学具、整理桌椅、扫地等等。在这一定时间观念，有一定程序的值日生活动中，孩子们能根据目标认真去执行，从不会到会，从中得出了经验，掌握了值日生工作方法，从而逐步强化了孩子们完成任务的责任感。
效果：
在教师的引导下，通过强化学生的意识，培养良好的完成任务意识，良好的完成任务的基本能力和认真负责的完成任务的责任感，能减小幼小衔接的“坡度”使学生能以最佳的心态适应小学生活。
篇二：幼小衔接案例
班：大 班 执教教师：赵雨霞 活动名称：我和书包做朋友
活动形式：集体 活动准备：书包若干、小熊玩具一个、餐巾纸、铅笔盒、书本 主要过程：
一、引发
1 、[ 出示小熊] ，T：小熊呀，今天特别地高兴，因为它收到了一份礼物，是熊妈妈给它买的书包。小熊快上：小熊呀，今天特别地高兴，因为它收到了一份礼物，是熊妈妈给它买的书包。小熊快上 一年级了，很开心的，可是它不知道上一年级和上幼儿园有什么不一样的地方。我们小朋友也快上一年级了，我们来说说看小学和幼儿园有什么不一样的地方呀？一年级了，很开心的，可是它不知道上一年级和上幼儿园有什么不一样的地方。我们小朋友也快上一年级了，我们来说说看小学和幼儿园有什么不一样的地方呀？
2 、请幼儿讲讲小学与幼儿园的不同之处。
二、讨论
1 、幼儿讨论小学与幼儿园的区别
S：小学里要背书包，上小学要很早，要带红领巾，不能带玩具，有书本，每天都有作业等等。：小学里要背书包，上小学要很早，要带红领巾，不能带玩具，有书本，每天都有作业等等。
2 、T：上小学跟我们幼儿园有很多地方不一样了，小朋友们也知道了一些，我们看到大哥哥大姐姐上小学都背着书包，那小朋友们都准备好了书包没有啊？：上小学跟我们幼儿园有很多地方不一样了，小朋友们也知道了一些，我们看到大哥哥大姐姐上小学都背着书包，那小朋友们都准备好了书包没有啊？
S ：准备好了！
T：恩，小熊的书包是熊妈妈送给它的，老师很想知道小朋友们的书包是怎么来的，你的书包有什么特别的地方，请你们来介绍一下自己的书包，好不好？：恩，小熊的书包是熊妈妈送给它的，老师很想知道小朋友们的书包是怎么来的，你的书包有什么特别的地方，请你们来介绍一下自己的书包，好不好？
S ：好！
T ：好，先想想该怎么介绍自己的书包！想好了我们就开始介绍了！
3 、给幼儿两分钟时间考虑如何介绍自己的书包。
4、幼儿介绍自己的书包，要求：书包怎么来的？用什么特别的地方？你最喜欢书包的哪个地方？、幼儿介绍自己的书包，要求：书包怎么来的？用什么特别的地方？你最喜欢书包的哪个地方？
5 、T：听小朋友们介绍，我发现你们的书包都很好。上小学呀，除了要准备书包，还要准备些什么东西吗？：听小朋友们介绍，我发现你们的书包都很好。上小学呀，除了要准备书包，还要准备些什么东西吗？
6 、请幼儿回答上小学所需东西。
S ：铅笔盒、铅笔、卷笔刀等
7 、T：上小学还要带这么多东西，上学之后还会有很多的书本，我们应该给他们在书包中找个合适的位置放起来，对不对？：上小学还要带这么多东西，上学之后还会有很多的书本，我们应该给他们在书包中找个合适的位置放起来，对不对？
; S ：对！
T：现在，我们就来整理书包，给每一样东西找个好位置放起来，看看哪一组放的又快又好。要听好陆老师的口令，我说开始才能开始整理，违规就输了！：现在，我们就来整理书包，给每一样东西找个好位置放起来，看看哪一组放的又快又好。要听好陆老师的口令，我说开始才能开始整理，违规就输了！
三、整理
1 、幼儿分成五个队，整理书包，看哪个队整理的又快又好。
2 、教师观察幼儿整理书包的方式。
四、总结
1 、T：我们来看你们是怎么整理的，都把东西放在哪里了，每个队请一个小朋友上来说一下，好不好？：我们来看你们是怎么整理的，都把东西放在哪里了，每个队请一个小朋友上来说一下，好不好？
S ：好！
2 、幼儿介绍自己队整理方式，要求：说清楚把什么东西放什么地方。
3 、T ：我们把书包整理好了，要上学就要背书包。你们讲讲看书包应该怎么背
呢？
S ：双肩背！
4 、请幼儿示范背书包，纠正不正确的方法。
5 、T：今天我们知道了怎样来整理书包，知道了小学与幼儿园的区别，知道了小学里上学是不能迟到早退的，这样你会少学很多东西的。好，下次活动呀，我们来研究一下铅笔盒，看看你们都有些什么样的铅笔盒，有哪些功能好不好啊？：今天我们知道了怎样来整理书包，知道了小学与幼儿园的区别，知道了小学里上学是不能迟到早退的，这样你会少学很多东西的。好，下次活动呀，我们来研究一下铅笔盒，看看你们都有些什么样的铅笔盒，有哪些功能好不好啊？
S ：好！
篇三：幼小衔接案例
衔接的案例：我有一个小闹钟 旬阳县甘溪镇中心幼儿园 赵华案例背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。进入大班，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活，也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
案例描述与分析：
改进策略一：遵循作息时间，培养幼儿时间观念
新学期开始了，我们发现经过了孩子们由于假期生活的宽松，变得有些懒散和拖沓。很多孩子还没有从假期的生活作息中调整过来，变得爱睡懒觉。孩子的来园时间从 7：50 到 8：20，参差不齐，这缭乱了幼儿的正常作息时间，也影响了孩子正常的学习，更不利于适应将来的小学生活。如何鼓励孩子早起来园，积极参加晨间活动成为教师尝试解决的问题之一。
常规的做法及存在的弊端：
很多教师会采取一些激励性的手段和措施，如：通过早上按时来园的孩子给予表扬和鼓励，吸引孩子都能早起来园。但是这种靠精神激励的做法往往难以达到长久的效果。没过多久孩子们还是遵照自己的生活习惯，早到幼儿园的还是那批孩子们，而“小懒猫们”还是姗姗来迟，促使活动达不到老师预期的效果。
我们的新思路：
要改变“小懒猫们”的生活作息，仅仅凭借教师权威的发号施令，或是外界的简单激励都不够，真正能产生影响的做法是使他们通过自身的体验，从内心体验到时间观念，知道要遵循幼儿园作息时间表。通过开展的教学活动《我有一个小闹钟》，让孩子学会看懂时间，并将时间与图片配对。如：早上 8 点入园，8点 10 分晨间活动，8:30—9:00 吃早餐等，让孩子渐渐了解了不同时段的不同活动，培养孩子的时间观念。前一阶段是让幼儿了解幼儿园的作息时间表，待幼儿都能遵守作息时间表了以后，后一阶段我们与小学老师取得联系，让孩子通过调
查，询问等手段，向小学老师和小学生了解小学的作息时间，让孩子预先知道小学的作息时间表。通过这一活动，不仅让孩子对小学的生活环境有了进一步的了解，并对未来的小学生活有了充分的心里准备，还在调查、询问中增强了孩子的时间观念，养成了良好的作息习惯。
案例分析：
幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步建立时间概念”是上学之所需。我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自觉地遵守作息时间。在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能，及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、吃早餐，培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。同时，我们在教学内容的选择上要满足幼儿需要，贴近幼儿生活经验，如：时间观念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们并没有采用说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》之类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来，睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，对孩子来说才是真正有价值有意义的学习。
篇四：幼小衔接案例
学一年级教室幼小衔接教育案例 1 刚从师范毕业的我走进一年级 1 班,担任了班主任的工作.有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的.大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心.如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位,可能就会使班级纪律涣散,学生思想懒散,更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体.来到这个班级,很快有一个学生就引起我特别的注意.她叫陈怡晶,是一位女生,她上课的时候经常不专心,老是跟旁边的同学讲话,影响课堂的秩序.要不就是故意用铅笔去弄别的孩子,在作业方面,经常不能按时完成,要不就偷抄,字迹十分潦草.在单元考试里,经常是班级最低分数.课外还经常买零食吃,还会偷拿家人或同学钱和东西.有种种的恶习.在我眼里,她是个聪明的孩子,只是行为习惯比较不好.魏书生老师说过:“每个人都有过向真,向美,向善的一面.”才一年级的孩子就这样子,真是可悲啊.每每看到她被同学孤立,下课都没人愿意跟她玩,我暗暗发誓,一定要把她的坏习惯改掉,一定要让同学们重新认可她. 针对她的情况,首先,了解学生恶习来源,用赏识的目光对待她.我马上与她的家人取得联系,从中才得知,她爸爸妈妈都在打工,工作很忙碌,而忽略了孩子的学习和生活.把孩子的一切都交给外婆,外婆本身也存在着些恶习,导致学生深受影响.但是为了孩子,家长愿意配合,尽量争取时间,来监督孩子,孩子完成作业的情况也就变好了.有时候两个家长都要上班,没有办法照顾孩子了.我利用放学的时间把孩子留下来,亲自监督,让孩子养成做作业,认真的习惯.还经常对她进行思想教育,教育她偷东西的坏处,等等.经过一段时间,孩子每天坚持完成作业,学习态度也变认真了.进步的孩子都应该得到表扬,在班级里,我及时表扬她,班级有什么事情都尽量叫她去完成.让她感受到老师在关注她.其次,充分发挥集体和班干部的力量.我组织几名同学来帮助她,跟她一起玩,一起做作业.让她感受到同学对她的信任,感受到同学是自己的益友.从而不再课堂上讲话,遵守纪律的好习惯.为了让她找到自己在班级的位置,树立自己的自信心.我决定让她负责浇花的工作.经过一段时间的观察,我发现她有了可喜的进步.她现在有了可以说知心话的好朋友了,偷东西的习惯也有了改变,上课认真了,回答也积极了,而且在学习方面更加努力了.工作也很认真负责任.也看到她追着老师问问题的情景.再次与她聊天的时候,她告诉我,现在她自信多了.因为她觉得老师重视她,她负责的工作也让她找到了自己是班级的一名重要成员的感觉.她现在很有干劲,自己更有勇气面对生活了.
反思: 一、以人为本,爱心感化.
作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生.我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.“爱是教育好学生的前提”.对于徐世茂这样的孩子,要敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误. 二、用赏识目光去感染学生心灵 如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花,那么后进生则是含苞欲放的花朵.作为一名教师,不应该仅仅欣赏盛开的鲜花,而要多用激情去催开那待放的花朵,用赏识目光去感染学生.
小学一年级幼小衔接教育案例 2 从踏进小学的校门，成为一年级的小学生的那一刻起，这些在幼儿园里无忧无虑的孩童就要面临着各种班级制度、
学校要求等。对于刚刚踏进校门的这些孩子们来说，除了要学着去如何配合老师学习更多的知识，同样也要不断学着如何自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。作为一名工作多年的“班主任”，我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的“重要时期”，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看我们班主任怎么做了。作为一年级的班主任，每天的工作可以说琐碎而重复。“来学不要早到、不要随地扔垃圾、物品摆放要整齐、上课文具提前准备好、课间文明游戏、不要追逐打闹、路队要整齐、放学回家不要私自去其他地方……”不停的重复同样的话语，不停的解决孩子们这样那样千奇百怪的小冲突。为了让孩子们能迅速的适应小学生活，也为了减轻班主任和任课老师的工作量，我也是想了很多办法。今天，我就来回顾今年我们一（1）班发生的一些和班级管理相关事情吧。
班里有个叫宋宝的学生，刚开始并没有多注意他，过了一周多的时间，我发现他上课时，总是目光呆呆的，其他孩子们在做课堂练习的时候，他总是不知道该做些什么，作业条也总是抄的错误百出。通过和其家长的交流，知道了孩子在幼儿园的时候没有接触过系统的课堂训练，也比较内向，不怎么和其他孩子交流。找到问题在哪里，我认识到在学校要多关心他，多提醒他应该怎么做、多督促他和其他孩子游戏交流。偶尔在课堂上，对举手回答问题和写完作业的他进
行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈最近总是在微信中高兴的对我说起孩子进步的种种表现。
我班王子同学是个让人喜欢的小个子男孩，活泼开朗、特别乐于帮助其他同学，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学不认真听讲怎么怎么的。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，告诉他这样做是不对的，课下可以帮助老师监督那些调皮的学生，但是上课时一定要认真听讲，不要把注意力放在黑板以外的地方。通过那次交流，他也懂事多了，上课再也没有随便乱说、随便乱动的现象了。
班里还有个叫李泽的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。因为身体的原因，开学初的一个多月，他一直请病假在家休息。在家中是一直是妈妈在教他学习，他好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他也就是听那么一会儿，坚持不了几分钟就会随便拿个小东西藏在桌子底下玩，要么就是和同桌说话或趴在课桌上发呆，最近成绩也是有些下滑。我在微信中与他妈妈做了交流，他的妈妈也觉得孩子对她教育有一些依赖，于是，积极的跟我商量调
整的办法，并且也教育李泽在学校里听老师的话，上课要认真听讲。通过我和他妈妈的共同努力，这个孩子现在在课堂上有了明显的好转。当然，作为老师，在学校多对他进行表扬与鼓励也是必不可少的。
有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要你播下去了，就会有发芽的希望；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我知道养成教育不是一朝一夕就能看到结果的，但是我相信，只要我用爱的教育来感染他们、影响他们，那么总有一天我们的收获会是巨大的。
小学一年级教室幼小衔接教育案例 3 这学期，我担任了一年级的班主任，一学期下来，我最大的感受是充实和快乐！在不断地摸索与实践中，我尝试了一些做法，效果已逐渐显现，现总结如下：
一、班级工作重在家长的支持。
案例：入学第一天，家长带孩子进教室，我利用这个机会召开了一次简短的家长会，简要地介绍了我自己以及我的教育理念，然后跟家长分享了一年级孩子的年龄特点，以及该如何与老师沟通配合，以便给孩子更好的教育。并第一时间建立了家长微信群，考虑到家长对孩子第一天上学的情况
很是担心，我拍了一些照片发到群里，消除了家长的担忧。之后的日子里，我每天都会查看天气预报，遇到特殊天气就会在群里发布温馨提示，比如：“明日有雨，请家长记得给宝宝带雨具；明日降温，请家长记得给宝宝加衣！”这样为孩子们着想，家长们的感动与感激溢于言表。有了这种良好的关系，还怕接下来的六年里，他们不支持我的工作，不配合学校吗？ 二、常规教育重在习惯的养成。
1、阅读习惯的培养 小学的重点在于阅读。阅读习惯的培养越早进行越好。
案例：入学第一天，我要求家长给孩子准备一本课外书，书的种类不限，只要是孩子感兴趣的，爱看的书就行。由于每天早晨到校的学生参差不齐，先到校的孩子就拿出自己准备的课外书开始阅读。早晨我会在孩子们之前来到学校，对他们的阅读情况加以监督，一天中只要有空闲时间，就让他们看书，并与科任老师沟通，当堂的学习任务如果完成，可以让孩子们看课外书，让他们有事可做，既避免了孩子们因无事做随便说话现象的发生，又培养了他们阅读的好习惯。自己带的书看完了，班级成立了图书角，每人把自己看完的书放到书架上，大家互相借阅，相当于用自己的一本书，看别人的 47 本书，何乐而不为呢？ 经常朗读对孩子们的好处颇多，其中最重要的一点就是
能提高孩子们的写作能力。
于是，“每日诵读”是我每天必留的功课，孩子们每天放学回家会把当天学的课文大声地读给爸爸妈妈听，我还会把自己的范读录制下来发到家长微信群里，供孩子们朗读练习。
2、学习习惯的培养 包括课前准备，如何听课、发言，注意力的培养，以及小组合作学习，这些都是我训练的内容。
案例：每节课前，我要求孩子们把下节课需要的学习用品按照指定位置摆放整齐。针对刚入学的新生不能一下子适应小学生的上课要求，注意力分散、上课不专心听讲这一情况，我着力加以培养。先向他们传授儿歌，然后带领他们反复吟诵，再通过“比一比”“演一演”等多种形式，对孩子们进行强化训练。不仅教给他们儿歌，还教给他们口号，比如当发现教室里有嘈杂声，小班长马上就会喊：“1、2、3、4”，其他孩子们说“坐好姿势”；小班长喊“5、6、7、8”，其他孩子说“闭上嘴巴”，“1、3、5、7、9”“我是好宝宝”“2、4、6、8、10”“身体要坐直”。上课要求学生看黑板，我会说：“小眼睛”，孩子们说:“看黑板”。
一年级的孩子注意力难以集中，我就训练他们指读，训练他们读到哪，小手指就指到哪，看哪道题，小手指就赶紧到位，这样加以训练，课堂上变得轻松起来，课堂上溜号的孩子很少。
回答问题能够培养孩子们的语言表达能力，我就从训练他们说完整话开始，节节训练，节节渗透。
做完题目不会检查是目前所有学生普遍存在的问题，于是我就训练他们做完题检查的习惯，交给他们检查方法。这些课堂上的好习惯，都是在点滴中培养起来的。
3、行为习惯的培养 没有规矩不成方圆。孩子们的规矩是在一点一滴地打磨中培养起来的。
案例：入学第一个月，不着急给孩子们上太多的学习内容，要先把他们的一些基本习惯养好。教会他们自己整理书包、文具，教会他们遵守学校的规章制度，下课了要排队走出教室，走廊里要有序无声；课间让他们分组活动，教他们做有益的游戏，避免他们追逐疯闹；教会他们做事不拖拉，不推脱；教会他们什么时间做什么事情，如上课不能吃东西，下课要上厕所，培养孩子爱帮助人的习惯。品德高尚比知识更重要，在每节课的教学内容中要渗透思想品德教育。花一个月的时间把孩子们的行为习惯培养好了，接下来的教育活动事半功倍。
三、能力训练重在小干部的培养。
案例：班级的每一个孩子都是班级里的小干部。孩子们的座位是经过我精心安排的，方便他们上课时的帮扶合作，同桌的两个孩子，一个是小老师，帮扶表现相对差一点的同
桌，小老师不仅要在课堂上做出表率，还要监督同桌，如果其上课溜号，要及时用手势提醒，如果同桌题做错了，还会及时给予讲解。这么多的小老师，都是我的小帮手，两人一组合作学习，两个人都在进步与提高。根据座位的编排，我还把他们分成了八个小组，每组六人，没人都有自己的管理范围，这样既保护了每个孩子的热情和积极性，又锻炼了每个孩子的能力，培养了他们“我是班级小主人”的责任意识，还减轻了老师的管理难度。
四、习惯养成重在活动的开展。
良好习惯的养成离不开各项活动的开展。
案例：十月份，班级举办了“字母书写我最棒”“数字书写我最棒”活动，培养孩子们规范书写的能力；十一月份，举办了“小小朗读者”活动，培养孩子们的朗读能力；十二月份，以“营口有礼，从我做起”为契机，班级举办了“我是文明礼仪小明星”活动，让孩子们背诵《32 条教养礼仪》，还举办了“我是计算小能手”活动，培养孩子们的计算能力；这些活动在九月份已经通知家长，并让家长监督孩子每天进行练习。
每一项活动的展开，其实也是孩子们自我成长的过程，在活动中锻炼自己，在活动中品味快乐，在活动中体会成功的喜悦。
五、完整教育重在个别的呵护
案例：我们班有个叫陈德钰的孩子，开学第一天，我就发现了这个孩子的不同之处，他不与小朋友们交流，也不和我交流，总是一个人沉浸在自己的小世界里，下课总是最后一个走出教室，大课间站排我需要到处搜寻他的影子，把他领到他所在的位置。个子不高却总是喜欢站在最后，课堂上更是自己想怎样就怎样，我在跟他的沟通中发现，他总是说他是一个坏孩子，我就跟他说你为什么这样说自己呢，老师认为你很可爱呀，你是老师的好宝宝，老师喜欢你，以后老师就叫你陈宝宝吧！当天我就跟家长取得了联系，询问了一些情况，说明了孩子在校的表现，与家长交流了一些做法。以后的每天，我都会特别关注他，渐渐地，他开始对我笑了，数学课上我给他读题，他也能拿笔做做题了，最重要的是，在这个集体中，他能够跟我沟通了。每当他表现好的时候，我就伸出一个大拇指给他，有时还会跟他说：“老师亲一下你的小脸蛋好吗？”他的眼里满是光芒地看着我，笑着点点头。一学期下来，他已经能够很好地融入到这个班级体中了，并且跟小伙伴们相处融洽。
班级里还有几个特别的孩子，我都会根据他们不同的特点，有针对性地进行个别教育，相信我这份特别的爱，能够让他们展现出不一样的自己。
一年级班主任的工作是复杂的琐碎的，一年级班主任的工作虽没有什么捷径可走，却是有方法可循的，作为教师要
从点滴做起，踏踏实实，用心培育，静待花开！
篇五：幼小衔接案例
能力（学习兴趣、 学习习惯、 时间观念）自理能力（自理能力、 自我管理能力、 解决问题的能力、 责任意识）幼小衔接案例一：今天又到了写作业的时间了， 我督促着宝贝拿出作业， 可宝贝刚坐下就说：
“妈妈， 我要喝水” ， 喝完水过了几分钟又说：
“妈妈， 我想尿尿” 。
就这样一直反复的找各种借口， 明明可以在十几分钟就能完成的作业， 结果一个多小时才勉强完成。您也遇到过这种现象吗？ 您是怎么解决的？
分析：1、 写作业是一件比较枯燥的事情， 孩子的兴趣不高。2、 没有养成学习习惯， 有的时候可以学习一会， 有的时候完全不想去学习。3、 没有时间观念或时间观念不强。
策略：1、 为孩子准备一个属于自己的学习空间， 让孩子在自己的学习空间里进行学习。2、 有时间和孩子一起养成每天学习二三十分钟， 同时用您的行为告诉孩子学习的时候是安静， 专注的， 做到以身作则。3、 如有时间， 家长和孩子一起做做手工讲讲故事。4、 和孩子一起制定学习计划， 并坚持按计划进行实施。
案例二：“老师， 到大班了， 还不会好好吃饭， 每天都要喂。
” “怎么孩子在家还连衣服都不会穿， 还要我们家长给他穿。
” “老师， 孩子的衣服、 毛巾不见了 。
” “老师， 孩子在家看电视没完没了，提醒他关电视， 就像没有听到一样。
”您也遇到过这种现象吗？ 您是怎么解决的？
分析：1、 大班孩子的自理能力较强， 在家家长包办较多， 养成了 孩子的依赖心理。2、 没有管理能力， 没有管理的机会。3、 总把他们当小孩看， 不知道孩子真正的想法和需求。
策略：1、 请您该放手时就放手， 带动孩子一起做他们能力范围内的事情， 甚至家长还可以在孩子面前偶尔扮一下脆弱。2、 只要你给机会让他坚持， 孩子会越做越好， 一段时间后你会突然发现孩子不知什么时候突然会了， 而且还做的很好。3、 在家里您可以选择一个物品或你家的某一个区域让孩子来管理。4、 在家里每天可以给孩子半个小时的自由空间， 让他们自己来安排自己的工作。5、 可以提前和孩子一起商量着制定一份计划， 星期一的这个时间段干什么？ 星期二干什么？ 当然计划里还要有奖惩， 建议奖品不要以玩具或零食为主， 可以加一些学习类的。
案例三：“老师， 他拉我衣服、 老师， 他把我的水弄撒了、 老师， 他不给我玩、 老师， 他抢我的玩具、 老师， 他挤我、 、 、 、 、 、 ” 每天都会出现这种告状的声音。
洗手间里有几个孩子在排队接水喝，这个时候身后的水龙头却哗哗的没有关， 有几个孩子从它身边无视的走过去了， 最后洗手间里已经没有人了， 可水龙头的水任然在哗哗哗的流。
最后老师关了水龙头后问：
“请问， 刚刚哪个小朋友用了第二个水龙头没有关水？ ” 无人回应， “谁看到水龙头没有关？ ” “我看见了” 有好几个小朋友很自豪的举起了手，“那为什么你没有把它关了呢?”“不是我开的， 我洗手的时候关了 。
”您也遇到过这种现象吗？ 您是怎么解决的？
1、 有什么事情第一时间是找老师或家长来解决， 缺乏解决问题的能力。2、 做错事不承认， 推卸责任或寻找各种借口、理由。分析：
策略：1、 给孩子自己解决问题的空间。2、 具有责任心是做人的一个方面的素质， 而责任意识要从小培养， 不能因为孩子小， 而不让他承担本应该承担的责任。
现在很多孩子都是家里的宝贝， 几个大人围着他一个， 捏着怕碎了 ， 含着怕化了。
孩子摔了， 怪地不好； 孩子撞了墙， 怪墙不好……久而久之， 孩子就会产生推托心理：
磕了， 碰了， 忘了什么东西都是别人不好， 我是没责任的， 一旦形成的这种心理，以后他就会慢慢变成一个没有责任心的人。3、 责任心的培养需要家长和幼儿园的共同努力， 家长在平时的生活中要注意培养孩子的独立性和责任感， 只有共同努力，才能让孩子成为一个有责任心的人。
案例四：红伟入小学后不断打同学， 爸爸几次被叫去给被打孩子的家长赔礼， 回家后爸爸越想越气， 这么大年纪还经常替儿子低头认错， 于是， 家里又出演了一场“暴力片” 。如果您是这个家长， 您会怎么做？
_分析：1、 孩子喜欢动手是受身边人的影响。2、 当孩子与同伴发生冲突， 家长没有给予引导， 该怎么解决问题才是有效的。3、与同伴之间的矛盾没有得到真正的解决， 导致了孩子遇事就用暴力解决。
策略：1、 家长经常给孩子讲与人相处的美德故事。2、 多创造孩子与人交往的机会。3、 教会孩子解决问题的方法， 而不是包办解决。4、 更要以身作则做好表率。
曾经， 在众多人的关爱下， 我们丫 丫 学语， 蹒跚学步。曾经， 在众多人的呵护下， 我们开始尝试着， 迈开人生第一步。关注我们的眼睛永远有那么多！
那么多！呵护我们的双手永远有那么多！
那么多！妈妈， 请放开您温暖的手， 让我独自在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。爸爸， 请放开您慈爱的手， 让我踩在坚实的土地上，与一切困难、 一切胜利交朋友。老师， 请放开您关爱的手， 请您相信我很勇敢， 在任何的困难和挫折面前不会低头。
知识不用教，学习要感悟！
篇六：幼小衔接案例
衔接案例及分析 1进入小学，是孩子人生旅途中的一次重大转折，学习生活发生了很大的变化.孩子可能会遇到各种问题。输，往往不是输在智力上，而是输在习惯上。我们要做的是，引导孩子以积极的心态迎接上学。
案例:孩子不愿上学，找出原因应对问题:我班学生王子乐，家长完成交接任务要离开学校时，就使劲拽着妈妈的衣服，哭着不让妈妈走，最近时常有这种情况发生。
幼儿王子乐，虽然来上学时没有表现出不高兴，但在一天当中总有几次为了很小的事情而低声抽泣。
原因:王子乐，年岭偏小，在家里家长比较溺爱，生活自理能力稍弱。没有一定的自信心，对小学存在着恐惧心理。
应对措施：
(一)老师对这样的同学要多加关注，课堂上多提问一些简单的问题，增强其学习的自信心。多用鼓励性的语言来评价他们的行为。课下主动和她们交流，谈一些比较随意的话题，首先让她们从心理上来接纳老师，喜欢学校;另外给她们介绍一些比较活泼的小朋友认识，让她们交朋友，这样引导她们尽快融入这个大集体中来，学会与其他同学交往，建立良好的同学关系。
(二)与家长做好沟通，及时了解孩子的在家表现，也将
孩子的在校学校及时告知家长，让孩子明白虽然离开了妈妈，但妈妈的关爱一点也没少。并且让孩子将学校的事情也告诉家长，这样既培养了孩子的说话能力，还增强孩子与学校的感情，从而更加喜欢上学，期待一年级。
幼小衔接案例及分析 2
小美今年该上二年级了，她的妈妈付女士说孩子刚上一年级时，自理能力比较弱，学习用具总是丢三落四的，东西丢了都不知道说，即便别人捡到了送回来她也不知道是不是自己丢的。在同学面前也不肯吃亏。早上送到学校时，女儿有时还会因为舍不得妈妈走而哭闹。
“开始时我还不知道是怎么回事，觉得孩子怎么还没有在幼儿园时表现好呢?”小美妈妈回忆说。后来经过和班主任沟通，才知道小美的现象原来是儿童由幼儿园向小学过渡这一特殊时期所表现出的不适应症状。
付女士通过向老师请教、查阅相关资料，了解到造成这种不适应的原因，很快调整好自己的教育方式。她和孩子进行了耐心沟通，告诉女儿已经长大成为一年级的小学生，不再是幼儿园的小孩子了，在学校里会认识许多新朋友，还能学到丰富多彩的新知识。
付女士要求小美每天自己动手把书包收拾好，记清明天
要上哪些课，需要带哪些文具。
帮助女儿一起编制了一份作息时间表，养成早睡早起、按时完成作业的好习惯。经过近半年的努力，小美慢慢适应了小学紧张活泼的生活方式。
付女士以自己的经验告诉广大家长凡事要想在前，要根据孩子的实际情况进行有针对性的训练，教会孩子该如何适应新环境，遇到问题该如何面对和解决。
当孩子遇到问题时，家长要及时和老师沟通，家庭、学校两方面共同对孩子进行有效的辅导帮助，家长和老师的密切配合会让孩子顺利度过幼小衔接期的。
幼小衔接教育案例 3 又是一年九月开学。四十三名活蹦乱跳的小朋友来到我面前。他们小小的，嫩嫩的，像一棵棵被春雨淋洒过的绿芽。看着阳光下一张张稚气而略带生怯的小脸，听着清脆甚至依然奶声奶气地喊着老师的声音，一种久违了的感觉盈满心间。但这时，有多年教育教学经验的我却并不是自信满满：这些孩子和几年前的一年级孩子一样吗？怎样让他们尽快进入从没有任何约束，没有学习任务的小朋友到有一定的纪律约束，要完成一定的学习任务的小学生的角色？怎样使孩子们迈好人生道路的第一步？但我坚信：保持一种阳光的心态，
就会创造一个阳光的世界。只要手把手地带着孩子往前走，就会让每个孩子都在成长中体验到快乐与成功，同时就会把这份快乐留给自己。
案例：
一年级的孩子，离开家庭、离开自己的父母亲人，来到学校，有一种陌生、惧怕、不安心理。这时候他们最需要得到关怀、爱抚、呵护，需要同学之间和睦相处，互相帮助的学习、生活环境。只有在这种环境下，孩子们才感到有安全感、快乐感，才会喜欢上学。开学前两、三天，我努力营造着宽松的氛围，孩子们的伶俐、听话也着实让我发自内心的喜欢。本篇文章来自资料管理下载。但接下来就不那么简单让自己感到头疼了：上课不会倾听，注意力难以持久保持；挑食剩菜；调皮告状；甚至不听指挥，随你怎么说都当没听见还好自己有一定的心理准备，整理思路，一切从培养孩子的良好习惯出发，让好习惯伴他们快乐成长！
策略：
课堂入手 为了培养孩子良好的上课习惯，精心研究准备每一节课。精美的课件，微笑着鼓励，动听的语言，小红花评比渐渐地，孩子们学会了听完别人发言才发表自己的意见，不再一边举手一边喊着我，不再随意站起身子做到了声音响亮，表达完整，大方得体，学会了倾听、思考、跟读 走近孩子 从细微的地方关心孩子。走过学生的课桌看
到谁的文具没有摆好，顺手帮他整理一下；看到谁的衣服没穿好，就一边跟他聊天一边帮他穿好；上课时对胆怯的孩子送去关注的眼神时刻提醒自己试着站在学生的立场去理解学生成长中出现的问题，有了理解便有了尊重，尊重孩子的身心发展规律才能使孩子健康地发展和成长，更有助于形成良好的习惯。
平和心态 刚开始学拼音时，班里有几个因为学前基础不牢固学习吃力的孩子，让我有些犯愁。但想到自己在漫长的成长过程中也曾有步履蹒跚时，心情反而平静下来。因为人的成长也是有季节的，要静心期待花期的到来才是。耐心地对待、鼓励，和家长一起努力让孩子尽快跟上。渐渐地，速度慢的孩子快了，拼音跟不上的会拼音节了渐渐地，孩子有自信了。
不吝鼓励 尽量平和自己的心态，用多视角的眼光看待充满生机活力和个性化的孩子，从闪光点入手，呵护他们敏感而脆弱的心灵，从而使每个孩子都能品尝到成功的喜悦：让灵巧的小玉报晨检；精神头十足的小然中午督促小朋友们不玩危险的游戏；做事认真的小耀整理饭箱，小颀倒垃圾，小迈发图书，小馨教眼操让每个孩子都有当四人组长自我锻炼的机会。细心捕捉每个学生的闪光点，发出金子般的光芒，来带动所有的孩子形成各种好习惯。
家校联手 如果说孩子们这个学期有了长足的进步，那
和家长的支持、配合是分不开的。相对而言，现在的家长年轻，有活力，有个性。虽然大家层次不同，地域可能不同，但期盼孩子成长进步的心情同样热切。因此，只要是学校、班级对培养孩子习惯有利的事，大家都积极地支持、配合：结合学校要求帮助孩子整理书包学会自理；一丝不苟地督促孩子完成能力作业；孩子做得不够的地方及时与老师沟通自己身为班主任，但同时也是一名家长。因此我也努力从家长的角度出发理解家长，提醒家长，尽量做到聆听家长的意见和建议。正确的坚持，确实有问题的必须改正。衷心地感谢各位家长在培养孩子良好习惯上的大力协助。