骨干教师培育站学员总结9篇骨干教师培育站学员总结 集中培训总结我非常荣幸参加了2011年南宁市农村完小语文学科骨干教师高级研修班培训活动，因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨下面是小编为大家整理的骨干教师培育站学员总结9篇,供大家参考。
篇一：骨干教师培育站学员总结
培训总结 我非常荣幸参加了 2011 年南宁市农村完小语文学科骨干教师高级研修班培训活动， 因为机会难得， 所以我非常珍惜， 始终以认真、 严谨的标准要求自己，积极参加培训班的每一次活动， 认真做好笔记。虽然五天的时间非常短， 但是培训活动给我带来的收获却是无限的。
这次培训内容丰富， 形式多样， 有全国特级教师的上课， 有各级教育专家的讲座。
通过观摩课， 理论学习。
这五天的学习， 对我既有观念上的洗礼， 也有理论上的提高； 既有知识上的积淀， 也有教学技艺的增长。
这是收获丰厚的一个月， 也是促进我教学上不断成长的一次学习。
带着一颗好奇心和种种疑问， 我走进了培训课堂。
课堂上， 师范学院老师精彩的讲课一次次激起我内心的感应， 更激起我的反思。
在这种理论和实践的对话中， 我收获着培训教师们们思想的精髓， 理论的精华。
我进一步体会到了参与式教学的重要性。
知道教师组织活动的能力对于课堂参与式教学的意义，在教学中， 多创造互动机会， 让学生与学生互动， 教师与学生互动， 激发学生学习兴趣， 提高学习效率。
听了专家分析的“当前阅读教学的问题及原因” ，我触动很大， 以前评课时只是觉得老师课上得好还是不好， 没办法理解这种不好背后的深层次的原因， 听课之后， 我将尽可能的避免重犯类似的错误。
备课的教学设计让我今后教学内容的选择， 教学流程的安排， 教学方法的选择有一个质的飞跃， 让我的备课事半功倍。
听了 黄亢美的讲课“提高了 识字写字教学效率” ， 让我学到了识字的小窍门， 使我今后的识字教学多了许多手段， 有助于提高教学效率。
在培训中无论是每一次的听课学习， 还是听师院老师的课堂教学展示， 都让我感受着新课程理念的和风， 沐浴着新课程改革的阳光。
我异常珍惜这样的机会， 因为他们为我提供了宝贵的教学案例和资源， 让我从自身出发寻找差距，反复的琢磨和钻研， 不断的反思和总结。
对我来说， 骨干教师培训， 不论从理论还是教学上， 都是一个让我锻炼和进步的有效良机。
在交流过程中， 我也积极参与交流讨论， 聆听感言， 交流自己的心得。
从每一次的观摩学习中， 我的教学理念和教学技艺都能有一次革新和飞跃， 让我对教学充满了 信心和希望。
骨干教师培训， 让我感受到学习的路还很长， 但我对教育教学充满了信心和希望， 虽然这次培训已经结束， 但学习还在继续。
这次培训， 就像冬日里一抹浓浓的绿意， 带给我无限希望。
在今后的工作中， 我将时刻牢记自己的职责， 处处以身示范， 积极主动承担各种教学任务， 与学校其它教师共同学习， 共同进步。
校本研修总结
一名优秀的教师既是好的教书匠也是好的学习者。
只有不断地学习、 吸收养料， 才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。
而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。
我在校本研修学习中， 始终让教研与教育教学紧密结合， 既让教研与教育教学相互促进， 又减轻了 自己的工作负担。
下面我就自己的校本研修学习过程。
首先， 教研从课堂上来。
在我看来， 教学即教研， 让教研的时间从课堂上来。
解决教研时间问题， 我认为课堂教学不是简单操作， 而是运用艺术， 充满智慧的过程。
而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、 分析、 判断、 思考。
换句话说， 也就是要靠教研来获得。
所以， 教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式， 这样更有利于及时发现问题， 解决问题，让教研更具实效。
我体会到：
学会教学即教研， 其最大的优点在于， 在不增加自己额外负担的前提下， 增加了教研的机会和时间， 让课堂教学更具实效。
其次， 教研从生活中来。
事实上， 教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。
只要我们做有心人， 善于发现， 勤于思考， 教研可以随时随地进行。比如， 当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来， 非得要母亲或父亲去扶她起来时， 我们就该想到：
现实教学过程中很多教师总是过多表扬， 一味赏识学生， 正是当前很多教师在教育教学中普遍存在的现象。
这样导致学生经常处在一片“好好好” 的赞扬声中， 看不到自己的缺点， 特别是留守学生，助长了 他们骄傲自满的情绪。
第三， 教师要勤于动笔。
有人说得好， 一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。
这句话说得好， 是啊！
教师口口声声要求学生认真写作文， 写出好作文， 然而教师都不以身作则， 带头写出优美的文字， 那又怎么能让学生信服呢？ 认识到这一点， 现在通过研修学习， 我又开始爱上看书写文章了。
不管是生活随笔或是教学浅见， 我都在尽力地书写， 书写的不仅是自己的人生， 还有自己学生的喜怒哀乐。
第四， 听、 评课。
每周坚持至少听 1——2 节课， 同时作好听评课记录， 课后及时与授课老师进行反馈。
每听到一节课都能令自己收获非浅， 吸取别人课堂的精彩， 弥补自己的不足。
看到别人精彩或不足， 总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理， 自己总是设身处地的想着， 学习着有经验老师在上课堂的把握， 而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。
第五, 校本研修伴我人生成长。
校本研修是学校工作永恒的主题， 是学校发展的不竭源泉。
教师的成长是学校得以生存的支柱， 我从中感受成长。
“有理想在的地方， 地狱就是天堂；
有希望在的地方， 痛苦也成欢乐”
如果要用一些话来总结我的校本研修工作的感受， 我觉得魏书生老师的话再合适不过了。
“要给学生一杯水， 自己首先就应要有一桶水” 这句话适用于我的化学教学。开展校本研修对于我而言可以说是一个“新问题” 。
很多的理论需要学习， 很多的问题需要探索， 很多的争论需要解决。
面对课改新形势， 如果我们对校本研修还是一无所知， 或者只是停留在表面的文字上， 那么我们的工作怎么能扬帆启航？ 我认识到只有使自己真正拥有“一桶水” ， 拥有“源头活水”
才能提高自己驾驭这项工作的能力， 从而更好地做好这项工作。
我必须去学习有关的理论知识， 去更新自己的思想观念， 去提高自己的人格魅力。
用知识丰富我的思想头脑， 用理论指导我的工作实践， 使我越来越清楚地认识了 校本研修， 越来越清楚地知道自己需要做什么， 需要怎么做， 当初 “思绪乱如麻” ， 整日被校本研修困扰， 而如今突然有一种“居高临下， 胜景尽览” 的感觉。
作为一名语文教师， 我勤于思考， 乐于思考， 善于思考， 所以我敢于创新，乐于创新， 善于创新。
开展校本研修， 课堂是主阵地。
立足学科实际， 提出“以我为主， 博采众长， 自创和引进相结合” 的思路， 根据所教学科和自身特点，使得研修活动全面铺开。
开展校本研修工作当中， 我体会到了 学习的重要性， 感受到了团队的力量， 贯通了教育科研的方法， 我的课堂教学水平有了极大提升， 教学成绩一直名列前茅。
辛勤的汗水与甜蜜的果实之间的距离有多远， 恐怕没有一把尺子可以丈量。但抱着最大的希望， 作出最大的努力是不可少的。
校本研修让我更加觉得“美好的生命应该充满期待、 惊喜和感激” 。
我的语文教学观
新一轮课程改革， 使小学语文教学充满了新的活力。
这当然是件大好事。同时， 也应当看到， 由于我们大家对新课程尚处于探索阶段， 到底怎样去进行小学语文教学， 众说纷纭， 使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很新颖， 但操作起来， 好像又很不好把握。
尤其是通过听一些课， 隐约觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：
一味的课堂对话， 一味的强调读和感悟。这， 是不是一定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？ 像这样教学， 能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为， 像这样去教语文， 如果用辩证法来看， 是不可能有好的效果的。窃以为， 我们千万不能忽视学生学习语文的规律， 千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。
如果离开了 实事求是， 离开了全面地看问题， 离开了 变化发展地看问题， 把什么都来个一刀切， 肯定是不行的。
教育学，教育心理学需要与时俱进， 但绝不可抛弃！
尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此， 新课程中的语文教学， 尽力使学生具备以下基本素质是非常重要的：
1 ． 习惯好 即具有各种良好的语文学习习惯
习惯是人的第二次生命。
语文教学， 必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。
无论是人格上的， 学习及方法上的， 都要十分重视， 努力从多方面去积极引导， 从点点滴滴严格要求， 严格训练， 去培养学生良好的习惯。
尤其要指出的是， 培养习惯， 正面引导固然重要， 但教育心理学告诉我们：
习惯养成教育， 有时还必须带有强制性。
这样一说， 好像同“以人为本”的理念相悖。
其实则不然。
我认为， 真正的“以人为本”， 并不完全是课堂上的热热闹闹， 一味的
顺从和迁就学生， 必要时， 还需要有教师意志的左右。
因为， 我们要为孩子的未来着想。
那才是“以人为本”最本质的含义。
对于小学生来说， 以下六个方面的习惯养成十分必要：
（1 ）
主动学习， 刻苦学习的习惯； （2）
细心认真、 一丝不苟的习惯； （3）
大胆、 大方、 大声说话，说普通话习惯； （4）
爱惜书本文具的习惯； （5）
在合作学习中积极参与的习惯； （6）
规范、 整洁写字的习惯。
培养习惯， 要悉心引导， 严格要求， 点点滴滴到位。
举例来说， 培养学生的写字习惯， 要让学生写一笔好字， 就必须要求有一定速度， 必须规范、 整洁地写字。
必须经常主动习字。
习惯是具有迁移性的。
还是以写字习惯培养为例来说，我还发现， 良好的写字习惯就具有极强的迁移性。
学生把规范整洁地、 有一定速度地写字的良好习惯养成了 ， 其他习惯：
如爱惜书本文具， 学习细心认真，一丝不苟， 学习讲效率、 讲质量、 求速度等等也跟着上来了 。
2． 热情高 即具有热爱祖国语言文字的感情， 学习语言文字的激情。
我认为， 某种意义上说， 语文是一种活态的， 有生命的现象。
更赞同一种观点， 语文课堂要成为生命成长的课堂。
因此， 离开了学生的感情 —— 热爱祖国语言文字的感情；热爱生活， 热爱生命的感情， 语文课是无法上的， 至少是无法上好的。
尤其在学习语文过程中， 需要学生的真情和激情的投入， 这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。
也就是说。
学生在语文课堂上， 必须进入 “角色” ， 我们常说的：
不动感情不读书； 拒绝伪读等等， 其实就是讲的这个道理。
这方面， 需要引导， 需要熏陶， 需要结合习惯养成教育来培养。
尤其需要注意的是， 千万不要让孩子同语言文字伤了感情。
这一点并非危言耸听， 这种可能随时都可能发生， 如：
学生对教师教学方法的反感； 机械重复的抄写； 教师对学困生的歧视等等， 都可能导致这种后果。
很好理解， 试想， 如果学生看了 课表， 某节课是语文， 眉头都是皱的， 语文课还怎么上？ 笔者在长期的小学语文教学实践中
体会到， 学生对语文的情， 来自于趣， 要让学生对语言文字有兴趣， 对美好生活充满热爱和向往。
一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣， 感情自然也就产生了 。
并释放出巨大的能量。
求知欲有了， 主动性强了 ， 对老师的严格要求也能充分理解， 并按老师的要求去做。
教学效果自然好。
最关键的一点， 学生对语言文字的爱， 对语文学习的激情， 都来源于教师对学生的爱。
有种提法， 笔者很赞成：
让大爱温暖课堂！
3． 善质疑 学贵有疑， 要注意培养学生的问题意识， 把思考、 发现和批判的权利交给学生。
长期以来， 学生养成了 被动学习的习惯， 先生讲， 学生听， 记录现成的答案。
因此， 我们要有开放性的目标观， 提一个问题比解决一个问题更重要。培养学生积极思考， 敢于发问的习惯。
教师要善于根据教学内容， 结合学生的生活实际， 创设问题情境， 使学生认真观察， 积极思维， 从中发现问题。
当然，教师也可以在平时的教学中潜移默化地教给他们一些方法， 如， 看课前提示，找关键词， 依据文章结构， 文体特点， 在比较中质疑等。
如果学生提的问题在备课时没想到， 一时无法解答， 有时也可把球踢回给学生， 大家讨论。
4． 重积累 诵读中国文化经典， 厚实学生文化底蕴。
以往的语文教学中， 学生阅读量太少， 语言积累不多， 文化积淀过浅。
著名语言学家和教育家张志公先生为此痛切地指出：
“贫之， 语文教学的致命伤。
”《语文课程标准》 在“阶段目标”中要求， 1 ～2 年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”， 到了 5～6 年级，则需“诵读优秀诗文， 注意通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感”。《论语》 中有很多句子早已被简缩为成语， 演化成格言警句。
如“诲人不倦”、 “温故知新”、 “人无远虑， 必有近忧”等。
诵读中国文化经典十分有利于小学生对成语、 格言警句以及精美句段的积累。
对精美句段熟读成诵后， 才有可能内化为自己的语言。
这主要是就语言“积累”而言， 而“积累”的外延还应该拓而展之， 即包括丰富的生活积累和丰厚的文化积淀。
语文资源和环境随处可有， 《语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”一章中列举的资源就达 21 种之多， 因此， 我们要跳出“语言文字”的局限， 扩展视野， 关注自然， 关注社会， 关注人生。
坚持积累，学生的文化底蕴必然会日渐厚实， 说写能力也得到有效增强。
关于农村小学生课外阅读现状 的调查报告
课外阅读是语文阅读教学的重要组成部分， 它对培养学生语文阅读能力和提高学生文化水平具有重要意义， 正确地鼓励和引导学生进行课外阅读， ...
篇二：骨干教师培育站学员总结
与法治骨干教师培训总结我很荣幸参加了“道德与法治骨干教师培训”，听了各位专家老师的讲座，受益不浅，感受颇深。其中对于“核心素养”的渗透有了进一步的认识。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
核心素养的提出引领着课程改革和育人模式的变革。核心素养被提上了教育的议程，教师对于学生的教导不再单纯注重学生的学习成绩，更加注重学生能力和素养的培养。部编版《道德与法治》教学中如何培养学生的核心素养，落实立德树人的根本任务，成为当下探究的一个热门课题。
《道德与法治》教材特别注重中华优秀传统文化的渗透，引经据典强化中华传统文化的教育，力图让学生感受到身上流淌着文化的血脉，以民族的精神丰富和提升自身的精神世界。然而在课堂教学中，很多学校教师对于传统陈旧的教学方式频频使用，注重的仍然是学生对于理论知识的掌握，教师对学生的要求更多的是课本知识点的掌握，并不鼓励学生积极学习吸收课本知识点以外的知识，一致的认为学生只要
学好课本知识就可以。所有的学习都是为了升学考试，对于学生的思想品性和文化修养并不注重，将成绩作为衡量学生优秀与否的唯一标准，导致很多家长也会过度的关注学生的学习成绩，认为成绩就是一切，培养出来的孩子有可能会更加的叛逆。而对于新时代的学生来说，学习不仅仅是对基本知识和教材内容的学习，更是对学生核心素养、思想品德的培养，将学生培养成为真正受良好传统文化熏陶的人，成为真正拥有文化底蕴的人才，真正理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法。
信息时代，网络成为我们学习和生活的一项工具。很多学校的教师在教学过程中会采用网络素材进行教学，学生在学习之余可以通过网络对所学知识进行巩固，由于网络上的信息各种各样，学生在进行学习的过程中要学会去筛选适合自己学习的内容，通过网络的途径增加学习方向的选择，掌握更多的学习技能。在网络上进行学习，可以关注相关的学习账号。教师利用网络素材或者是新闻事件在课堂上进行分享，鼓励学生通过科学技术的力量进行学习。利用互联网的便捷性，对知识和学习技能同时学习，激励学生树立起努力学习的决心，通过观看一些网络上的生活视频，在观看的过程中引导学生关注到视频中的内容，并从中划分出关于《道德与法治》的内容，让学生去谈谈自己的理解和看法。教师在讲解过程中要注重对学生思维方向和思考能力的把握，注
重学生展示自己的想法，尽量让学生从多个角度去思考，分散思维，这样子不仅能够培养学生的思维能力，对学生核心素养的提升也有很大的提升和帮助。
对于学生核心素养的培养是一个持续性长的过程，教师在进行教学育人的过程中，要注重培养学生的思想道德修养与法治理念的融合，不管是在理论知识的教学又或者是实际操作活动中，要学着去尊重学生的意愿，在课堂上坚持以学生为主，改变传统老旧的教学方式，在时代的进步中去寻找适合当代学生的教学方式。
篇三：骨干教师培育站学员总结
性的主题培训，如心理健康、家校合作、班主任能力提升等，也完全可以以这一模式开展。教师培训工作是教师队伍建设的“源头活水”。在教师培训过程中，我们会遇到诸多困难和挑战，这需要我们牢固树立“六个意识”— —专业化的质量意识、专业化的服务意识、专业化的管理意识、专业化的宣传意识、结合热点的课改意识和与时俱进的创新意识，并坚持以学习者为中心，积极实施多元化培训，提升教师队伍素质，以更好地服务于当地教育事业和社会发展。一所学校或者一个区域，只有教师队伍素质提升了，教育质量才能提高。我们要清醒地认识到，培训工作还存在很多不足，要有意识地去改进与发展，这样培训效果才会有进一步的提升。在新时代的背景下，提高教师培训的有效性，需要面对很多问题。教师的培训工作永远在路上， “做真培训、真做培训”应是师训者永远的追求。□ ◢优化培训 ， ， 赋能乡村骨干教师培育站* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *□ 沈 兵1孟炳忠2（1.滨海县教师发展中心，江苏盐城 224599；2.盐城市教育科学研究院，江苏盐城 224002）摘 要：当前的乡村教师培训存在着学习力匮乏、专业技术含量不高、专业水平提升缓慢等问题。赋能乡村骨干教师培育站，通过科学确定研修主题、合理设计研修课程、充分凸显研修主体等方法，有助于实现乡村教师的素养提升。关键词：教师培训；教师素养；乡村骨干教师培育站教育工作是一项有技术含量的工作，教师是从事专业技术工作的人员。教师也是从事教人学习的职业，是他人学习的榜样和示范。但当前的教师培训存在不少问题，尤其是乡村教师更是面临着学习力匮乏、专业技术含金量不高、专业水平提升缓慢等问题。很多乡村教师的生存状态表现为囿于经验缺乏理性自觉、困于琐事缺乏系统思考、怠于发展缺乏专业自信、甘于平庸缺乏职业追求 [1] 。而教师素养提升是关乎教师队伍建设、教育质量提升的战略性决策，需要教师培训的支撑。关于教师培训，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：改进培训内容，紧密结合教育教学一线实际，组织高质量培训，使教师静心钻研教学，切实提升教学水平。近年来，江苏省大力推进乡村骨干教师培*本文系江苏省中小学教研室第十三期2019年度立项课题“推进高中政治教师学科素养区域协同发展的实践研究”（课题编号：2019JK13-L298）的阶段性研究成果。教学月刊·中学版教学管理2021/7·8教师发展97。
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育站工作，因此，优化培训，提升培训实效，赋能乡村骨干教师培育站，成了提高教师培训效果的重要方略。以下笔者结合自己的实践来谈谈乡村骨干教师培育站的工作方法。一、科学确定研修主题美国成人教育学者梅里安认为，成人教育的各种教学项目无不体现出它们的实用性、功利性和职业性。他们通常是为了解决自己或组织遇到的某些问题，并希望学习的收效很快 [2] 。要想真正发挥培育站的功能，实现培训的目的，研修的主题和形式必须符合一线教师的实际情况，研修主题的确定必须目标明确、切合实际、行之有效，学员才会在心理上产生认同，真正参与到培训中来，从而实现培训的目的。确定研修主题要特别注重价值引领。培训要让先进的教学理念渗透到学习中，让它内化为教师课堂教学的自觉价值追求，参训教师在日后的教育教学工作中也都能受其引领、自觉践行。在当下的课程实施中，不少教师在设计教学内容时缺乏系统化与结构化，教学目标导向不明确，活动形式重于内容，活动环节参与性不强，且课堂情感投入不足，导致学生在课堂上缺乏自主性，注意力容易分散，学习抓不住课堂上的重、难点。因此，我们的研修主题就应构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型课堂。如政治学科的活动型课堂教学是基于不同复杂程度的典型情境，以具体的学科知识为载体，以解决不同难度的学科任务为手段，以开展多种形式的活动为依托，培养学生的必备知识、核心价值、关键能力和学科素养。在呈现形式上，要采取思维活动和社会实践活动等方式，实现“课程内容活动化” “活动内容课程化”，使活动设计成为教学设计和承载学科内容的重要形式：一方面，要对应结构化的学科内容，努力提供序列化的活动设计，并贯穿于教学全过程；另一方面，要针对提供的相关活动，设计可操作、有针对性的测评 [3] 。二、合理设计研修课程李·舒尔曼认为，教学在本质上是一种“学术的专业”，一种复杂性的智慧工作 [4] 。毫无疑问，培育站要突出高位引领和学术探讨。在以往的研修实践中，培育站会请一些专家做报告，但效果不佳。通过对一线教师的调查与走访，我们发现一线教师对单纯的学科前沿报告、专家理论讲座等研修形式比较反感，他们认为：这些讲座在内容上都是一些概念性、理论性、言语式的东西，晦涩难懂，与自己的教学关联不大；在形式上都是单向性、被动式的，参与性不强。他们更倾向于在研修过程中的个体体验与参与，喜欢能够直接提供范例的课堂教学：在对象上，他们更喜欢工作在一线的优秀教师、正高级教师和特级教师；在形式上，他们更喜欢现场课堂教学、真实的案例研究、面对面的对话研讨等，认为这样的研修方式比较接地气，能更好地学习和借鉴，且研修内容更具针对性，与日常工作密切相关，能够直接解决个体在教育教学过程中的困惑和障碍。因此，研修课程内容既要有专家的高位引领，使研修能够跟上最新的课程发展方向，又要符合基层教师的发展需求，使学员专业发展需求与研修主题保持高度的契合，从而让学员的学习活动和研修主题产生思维的“共振”、行为的“合拍”，激发学员的学习热情和内驱力，让研修成为学员的一种自觉行动和自我需求，调动其参与的主动性和积极性，从而实现乡村骨干教师对高质量研修培训的期望。（ 一）
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指导学员订立发展规划根据教师的年龄、岗位、职称和业务水平，与学员一起确立适合的研修目标，制订符合学员实际情况的差异性研修计划。每人1本《学员研修手册》，学员在研修手册上记载自己的研修轨迹。研修计划的制订既要“扬长”，也要教学月刊·中学版教学管理2021/7·8教师发展98。
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“补短”：扬长，就是要充分发挥自身的优势，挖掘自身潜能，更上一层楼，寻求专业发展上的突破策略；补短，就是要剖析自身在教育教学中存在的薄弱环节，寻求突破方法与改进措施，向风格型、专家型教师迈进。（ 二）
）
强化课堂教学的指导教师研修的主阵地在课堂。学员在课堂教学的实践中应结合具体的教学案例学习，在深化对学科知识理解的同时，进一步把握教学方式的改进，实现理论学习与教学实践有机结合。一是突出自我发展。运用同课异构和同课再构，让学员在课堂教学的自我研究和实践中不断成长。二是突出高端引领。邀请省教研员及相关专家现场指导，就核心素养下的课堂教学做专题讲座。三是突出现场指导。邀请省、市优质课一等奖获得者从自身的课堂教学出发，让学员在观摩教学过程中领悟：领悟其教学方法的设计，倡导情境创设、问题设置和任务驱动，提升在结构化情境中解决难易不等的问题的能力；领悟学科内容的转化，重构学科内容的表征方式，注重学科内容与教育学知识的深度融合。（ 三）
）
加强教育科研研修， ， 突出课题研究 、论文写作的指导如果说课堂教学指导主要是在实践操作层面的研修，那么课题研究和论文写作比较多的则是关注实践后的理论总结与反思。培育站中的课题研究和论文主题主要从课堂教学中产生，即针对教学中产生的问题确立研究课题和论文写作的主题。在前期的活动中，培育站导师带领参训学员一起申报市级课题，课题与培训主题高度契合。针对立项申报书，邀请专家面向全体学员一起点评，肯定优点，指出不足。针对论文写作的指导，首先是由学员在大量阅读和反思的基础上初步确立自己的论文标题和基本框架，然后分别邀请全国中文核心期刊的主编和每年发表论文较多的本地专家，针对学员实际情况面对面地打磨与指导。在所有的专家讲座、课题指导等各项活动中，我们考虑到不同学员的理解有一定的差异，都设计了学员与专家的互动交流环节，使培训不再是专家向学员单向的信息灌输，而成为与专家共同思考、同频共振、思维碰撞的过程。三、充分凸显研修主体世界著名实业家稻盛和夫的经营理念是“量化分权”，让每个人都成为经营者，让每一位成员都成为团队的主角，点燃每个人的工作热情。一个优秀的培育站主持人应让研修学员意识到他们自己才是培育站的主角，并创造条件让每一位成员在各项活动中展示自己的才华，增长才干，让他们成为研修活动的真正主体。这样能大大缓解培育站服务的工作负担，更重要的是为每个成员赋能，让学员在研修实践的自助服务中锻炼组织管理能力，提升自身的业务素养。（ 一）
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在课堂教学的研修中凸显学员的主体地位课堂教学研修首先是学员之间的同课异构。不同学员按照个体对教材的把握和理解先进行独立备课，再抽签确定上课学员。这样让所有学员都能够对这一节课有自己的思考，为后面的研讨打下基础。上完课后，导师进行针对性教学点评，然后再通过学习小组研讨、打磨改进教学设计。在研讨过程中，每个学员都能够发出自己的声音，研讨后每组再由代表上台展示研讨的成果。上课教师根据导师点评和研讨情况再对教学设计进行修改。第二天安排同课再构，还是由这位教师按照修改后的设计上同一内容。在反复的研磨和展示过程中，教师的潜能被激发，既感到紧张，又有点兴奋，有被认同和激励的感觉。在教学设计的反复研磨中，参训学员可以逐渐感受到教研的真谛；在课堂展示环节，学员能通过课堂上学教学月刊·中学版教学管理2021/7·8教师发展99。
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生前后学习状态的变化，感受到自身努力的效果，体会学习的快乐。（ 二）
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通过轮流主持凸显学员的主体地位研修活动的开场环节，需要改变以往都是主持人或导师主持的方式，由轮值主持人介绍当天的活动主题、出席人员、活动流程和研修目标等。在活动过程中，主持人需要参与过程管理，不管是专家讲座还是课堂教学，轮值主持人都要时刻关注研修进程、学员动态，并做好活动的素材积累工作；在活动结束时，轮值主持人需要对整个研修活动进行恰如其分的总结。轮值主持人在主持活动前事无巨细的准备、主持过程中一丝丝的紧张、活动圆满结束后如释重负的释放，都能让他们得到锻炼，并感受到自己就是这场活动的负责人和组织者。（ 三）
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通过研修活动的报道凸显学员的主体地位在研修活动结束后，我们需要立刻做好三项工作：一是省级网站的宣传投稿工作，二是研修“美篇”的制作，三是研修简报的制作。这几项工作同样不能由导师组包办代替，而应由各学习小组轮流完成。新闻宣传讲究时效性，如活动结束当晚就需要完成新闻报道稿。目前，江苏省教师教育管理系统上相继报道了培育站的活动，如《有实效培训促提升 蓄势待发新征程》《不忘初心 牢记使命 做优秀思政人》《提高课堂质量 提升教师素养》《立足课堂重实践 能力提升再出发》《专家引领促发展 学员研学热情高》。相关新闻报道侧重于对研修活动的推介， “美篇”的制作则更多地呈现了学员现场学习情况，研修简报中不仅有研修过程的记载，还有每一位学员的学习心得，这项工作通常在研修结束后的一周内完成。通过对研修主题的提炼和表达、对研修过程中精彩瞬间的捕捉和描写、对研修结束后学习内容的总结和反思，学员们融入学习、深刻领会、不断内省和自我提升。
□ ◢参考文献：［1］徐伯钧.江苏省乡村教师专业发展的思考与实践［J］.江苏教育，2019（70）：7-10.［2］伊利亚斯·梅里安.成人教育的哲学基础［M］.北京：职工教育出版社，1990：73.［3］中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）［S］.北京：人民教育出版社，2020：42-43.［4］王祖浩，等.化学案例教学论［M］.合肥：安徽教育出版社，2011：1.教学月刊·中学版教学管理2021/7·8教师发展100。
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篇四：骨干教师培育站学员总结
ldquo;知行中国”骨干教师培训第二阶段学习小结 隆回县 1 班廖爱贞 2010 年 7 月 2 日星期五
从 6 月 26 日开始到今天，我已系统的学习了“知行中国”骨干班主任培训模块二《班主任的每一学年》的 8 个主题和顾红老师的网络班级讲座，圆满完成了第二阶段的学习任务。现把几天来的学习简单小结如下：
一、把握机会，积极完成各项学习任务 ：
1、全面浏览学习了第二阶段的版块内容：《9.学年开始》、《10.编排座位》、《11.布置教室》、《12.选班委会》、《13.制定班规》、《14.家校联系》、《15.评价评奖》、《16.学年结束》等 8 个主题的【案例故事】、【对话班主任】、【对话专家】、【综合评析】、【拓展案例】、【相关文献】和网络班级等版块。
2、结合实际选择学习了三大主题：结合当前期末工作的实际需要，选择了当前急需掌握的《15.评价评奖》、《16.学年结束》等 2 个主题的【案例故事】、【对话班主任】、【对话专家】、【综合评析】、【拓展案例】、【相关文献】和《网络班级》等版块进行细心地学习品味。
3、继续跟帖积极开展讨论留言。现已共参与课程留言、班级留言、班级沙龙积极参与评论留言 221 条；通过班级沙龙发起讨论话题 65 篇。
4、认真撰写、日志、心得体会和作业。
从开学到现在，我有感而发已撰写了日志 21 篇，学习笔记和心得体会等班级资源 33 篇，完成作业 3 篇，作业都在 90 分以上。
二、 改进方法，全面推动学习有序进行 1、统筹兼顾，重点突出。根据培训工作安排，我全面浏览并做好了各个版块的电子文档保存用于日后细学深究；结合期末各项工作总结、学生的素质报告评价等工作需要，选择《15.评价评奖》、《16.学年结束》等 2 个话题进行细学深读。
2、科学调配，争分夺秒。
期末各项工作本已够把自己忙得够呛；但为了确保胜利圆满完成好“知行中国”骨干班主任培训学习任务，我只能二者兼顾，工作时间照常工作，挤出休息时间来上网学习，只好早起、晚睡、中午不休息。早上起来，第一件事是打开电脑上网进入学习入口，选定学习主题，开启完整视频，一边听课，一边洗漱。中午一边上网学习做好听课笔记，一边参与发起话题或讨论留言。晚上忙完第二天学校工作的全部常规工作后，就开始一边上网学习，一边撰写日志、心得体会和作业。
三、 学以致用，注重理论联系实际 经过十几天的学习，我虽然很紧张，很辛苦，但更感到
很充实，很有收获。最大收获是思想观念转变了，知识结构更新了，科学的工作方法掌握了，工作能力提高了，渴求知识比专门读书时还更强了，理论水平提高了。学以致用，我特别注重把所学到的知识运用到期末总结、评价评奖、书写评语等工作实践中，还迅速创建了我校首个“三人行”网络班级——爱生一号，积极倡议家长、学生踊跃加入，为做好暑假的家校联系和交流学习提供了网络平台。
总之，通过各位老师的精心指导和自身的不懈努力，前面两个阶段的学习收获很大；自我感觉良好，应该能继续蝉联学习之星的称号。在下段学习中，我还要不断积累经验，改进学习方法，坚定信心，为争当班级学习之星和实际工作中的优秀班主任而不懈努力奋斗！
篇五：骨干教师培育站学员总结
骨干教师培训总结 4 篇 篇 2018骨干教师培训总结一：
我有幸成为区体育骨干教师培训班的一员，荣幸地获得了再学习、再提高的机会。合川教师进修学校安排的这次培训内容丰富，形式多样，既有集中培训的专家讲座，又有网路研修，还有学员间的互动交流。三天的集中培训里分别聆听了，迟希新博士题为《做最好的自己，做幸福的自己》、重庆师大晏清才教授题为的《学校发展规划》、重庆教委高教处处长徐辉题为《基础教育课程改革的发展趋势》、西南大学副教授于波题为《行动研究与教育实践改进》、四川沐川县特级教师叶俊芝题为《做一名快乐的教师》、重庆教育科学研究院张鸿教授题为《教育科研课题研究方法》的 6 位专家的讲座，讲座深刻体现了大师成长之路与风范，诠释了前沿的教育教学理念，为我们成长为科研型教师指明了方向。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省，他们超凡的人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。下面是我在培训中获得的几点深刻体会：
通过此次培训，我的教育观有了更大程度的转变。传统观念下的“师者传道、授业、解惑”已经远远不能满足现代教育要求，已不能适应新课程“主动、探究、合作”的学习方式。正如叶圣陶先生所说：教
是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教会学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，善于给学生留白，留给学生充分的空间、时间，促使学生发挥他们充分的想象力和创造力。现代教师必须通过学习掌握新的育人手段，熟练掌握能够促使学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新的新方法，为学生终身发展奠基。
通过培训，让我深刻认识到，作为一名教师，必须不断地学习，积极进行知识的更新。当今社会，经济、科技、文化正发生着日新月异的变化，学生的知识来源渠道广阔、时间迅速，教师如果不拓展学习的渠道，不间断地加强学习，难以跟上学生的需求;现代教育方法与手段也在不断更新，多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击传统的教学模式，作为一个现代教师，必须得具备熟练掌握现代教育技术的本领。
通过培训，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。作为现代教师，应该是有文化、有思想的教师，正如平时常说的“给学生一碗水，自己需要有一桶水”，我们必须从教学工具向“文化传播者”转变，必须丰富我们的知识结构。教师知识的丰富与更新方法与途径是多样的，可以是通过读书、网路学习、进修、培训获得，也可通过听取专家讲座、教研活动、课题研究、论坛研讨等获得。时时、处处都有知识更新的资源，一个创新性的教师，随时不忘知识的
更新。要成为一名骨干教师，必须要以扎实的作风潜心学习，坚持不懈;要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁;要以务实的心态全面学习，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光甄别真伪，识别科学有效的方法;要不断创新的勇气，敢于完善自己知识结构。
通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，克服职业倦怠。第一，学会了寻找成功，教师的职业是个清苦的职业，是个奉献的职业，不能与大官比权力地位，也不能与富商比金钱收入。我们要像魏书生一样做个大度豁达的人，把教书育人作为最幸福的事情，我们的收获便是看到学生知识的丰富，快乐地成长，我们要细细体会受到学生爱戴的欢乐;第二，学会了做好自身职业规划，一步步实现区级、市级骨干教师，区级、市级名师，努力实现研究生考取与学习，为实现一个个既定奋斗目标，在不断攀登中寻找新的快乐;第三，学会了理性妥协，对自己的能力、知识水平再次做了一个较为客观的评价，适当降低了成就欲和期待值，从而使自己摆脱沉重的失落，难解的怨气，无名的惆怅;第四，思考和学习生活，在烦琐、细腻的工作之余，安排了固定的读书、锻炼时间，逐步将自己培养成驴友，徒步远游，了解大自然、享受闲适的生活。保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。更深刻地理解了教育就是“爱”，只能更好地去爱我的学生，才能让我的学生在更好的环境下健康的成长，长大成才后回报社会，让社会充满更多的爱。
通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做科研型教师。目前，我们国家的课程改革还处于探索、借鉴阶段，与发达国家还有很大的差距，我们不能简单地学习别国的经验，需要探索寻找适合我国国情的教育教学道路。在这条道路上上还有许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，我认识到每一位教师都可以结合自身工作实际深入开展“行动研究”。一名科研型教师，要把握教育科研最新动态、熟悉科研的方法。为使自己成为一个科研型的教师，使自己的工作更具前瞻性，培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来。为了更好发展自己、更好培养学生，我将时时处处加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，提高自己教育科研的水平。在今后教育教学工作中，我将积极投身于课程改革中去，不做旁观者，从细小的教法、学法开始研究，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头示范作用，成为学校、区里的课改积极实施者与引导者。
通过培训，让我深刻地认识到要成为骨干教师，必须得有带头示范的能力。我深深地认识到骨干教师必须是学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的教师;必须具有正确的人生观、教育观和学生观;必须具有爱心、事业心、责任心、进取心。接下来，我将细细消化吸纳专家们讲解的理论知识，认真加强网络学习和网络教研，充分利用时间自读、自悟，把读书和运用现代技术作为重要学
习内容，认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、学历培训，并做到学以致用;带头实践课改精神，上好各类示范课、公开课，常上常新，积极带领同事们开展教学研究;积极参与教师中开展颂师德，扬师风，铸师魂的活动，使自己早日成为本校、本区师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度的教师;积极树立信心，不断进取，力争让自己尽快脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新型教师，早日成为学习乃至全区的示范型教师。
通过培训，让我成为专家型、学者型教师充满信心。六位上课的专家有学者、有高级管理者、有大学教授、有专业科研专家，但都无疑例外都是从小教师开始干起的。于是，我有理由相信，我这种一线的教师完全可以走上科研的道路，成为一名专家型、学者型教师。从现在开始，我将重新定位自己，按陈希新教师所指引的“多读一点书、多写一点东西，多参加一点竞赛，外语学习多投入一点时间、多一点自己学历提高的思考”五多原则严格要求自己，努力向科研型、学者型教师迈进。
三天的学习是短暂的，但专家讲解的理念是先进的、指引的道路是光明的，阐释的新课程理念是的深刻，充满着了教育智慧，使我们开阔了眼界，洗礼净化了我的心灵，丰富了我的知识。我将把这里学到的知识与理念尽快地内化为自己行为，灵活运用到学习与教育教学工作过程中去，结合学校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，结合自己的工作，从最简单的开始，努力开展“行动研究”，争取早出成果。在后期的网络研修阶段，努力学习骨干班同学的学习
态度，求知精神，协作能力，用优秀学员的要求严格要求自己。与此同时，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在我的教育事业中大放光彩。
骨干教师培训总结二：
XX 年 6 月 27 日至 7 月 7 日，我特别荣幸地参加了华南师范大学承担的广东省骨干教师省级培训，培训共进行了十天，这十天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。
十天的学习主要由以下部分组成：前三天由华南师范大学基础教育培训与研究院组织进行通识培训，后七天主要由华南师范大学历史文化学院组织进行学科培训。
在这十天的学习中，有许多的专家与教授对我们进行精彩的讲座，蒋平教授的《阳光心态与幸福生活》讲座既充满趣味又富有内涵，许锡良教授的《人性、人权与教育》讲座让我们大开眼界，王红教授的《中美基础教育的考察与思考》让我们认识与了解了与我们完全不同的美国基础教育，刘良华教授《教育研究与教师写作》既有激情又非常实用，左双文教授《中国近现代史的前沿问题与研究》、张庆海教授《中学历史教学的理论问题》让我们了解了历史研究的前沿，极大地开阔了我们的眼界，宋德华教授《历史研究论文写作方法概论》让我们知道历史研究论文的选题、规范、有效，黄牧航教授《历史教师从职业化走向专业化》站在一个较高的高度上对我们进行指导，让
我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。现将十天的学习总结如下：
一、接受了更新的教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
高广方教授在《生本教育的理念与实践》讲座中，提出了一个观点，我们的教育为的是什么?她提出了四个观，即：生命观、学生观、教师观、教学观，从几方面对中学教学提现了新的发展方向，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。
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二、完善了自己的学科知识体系，了解了历史研究的前沿问题：
教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是左双文教授的中国近代史研究前沿讲座，让我们
有种全新的认识与了解，张庆海从一些新的角度对历史进行重新解读，开阔了我们的视野。
三、学习如何成为了一个专家的型的教师
中学教师应该不仅仅是一个教书匠，还应该成为一个专家型的教师，而这一点正是当今我们大多数中学教师所不具备的，我们更多的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文只更是我们所不善长的，这次培训有三位教授对这个问题进行专门的阐述，分别是刘良华教授，宋德华教授，黄牧航教授，通过这些教授的讲座，使我们了解了论文的选题、论文的写作准备、写作的基本步骤、写作的基本要求、论文写作的常见的问题与纠正。黄牧航教授则对中学历史教师的基本课题研究进行专题讲座，让我们了解中学教师如何进行一些相对实用的课题研究方法、步骤。
四、认识了全省的一些同行
此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。
当然，培训只是一个开始，关键是在今后的教学实践中，应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。
骨干教师培训总结三：
20XX 年 7 月 8 日—7 月 15 日，我有幸参加了 xxx 大学骨干教师综合培训。在 xxx 大学领导的关心和支持下，各位专家、教授的博文广识、生动讲解、精彩案例在我的脑海里留下了深刻的印象，本次培训取得了圆满成功。几天来，分别听取了董刚、巴世光、王崇明、孙诚、杨理连、丁建石、史国有、杨宝贵、贾海嬴等教授和专家不同风格的精彩讲座，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。作为一名职教人，我受益匪浅、感想颇深。几天的学习虽然短暂，但经历难忘，让我亲身感受“勤奋求实，团结创新”和“育德育能、力实力新”的职大精神和校训，使我能够站在更高的起点上，以更宽的视野、更新的理念、更高的觉悟来思考职业教育教学和学校国家示范专业建设的改革与发展，对学校管理、实践教学和教学艺术有了新思维、新思路、新定位。对职业教育的发展充满了信心，同时也深感责任重大，力争今后在职业教育战线上进一步加强实践，积极推动职业教育向前发展。
职业教育理论水平进一步提升经过培训，对我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进的教育技术，专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能有了一定的了解。中国当前正进行有史以来重大教育转型，教育部全面推行构建教育立交桥，职业教育被提高到越来越重要的地位。作为职业教育的生力军，中、高等职业教育如何适应市...
篇六：骨干教师培育站学员总结
加了骨干教师培训学习。我珍惜这次学习的每一天不放过学习过程中的每一个环节无论是有关教育教学理念的讲座还是走进课堂听优秀教师给我们展示的常规课„„自始至终我都在努力地学习力争做到不辜负学校领导的期望。在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩学习又逐渐地使我变得充实与干练。是的在培训学习的每一天都能让人感受到思想火大学的撞击与迸发 整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂” 给了我无限的工作激情和留下了太多的思索! 在本次培训中有幸让我们听到了教育界的专家、 学者对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟激起了我内心中的心弦触及到我思想的深处我一次次禁不住问自己我该怎样做、 做什么样的教师能适应现代教育的发展怎样做一名优秀的教师。从他们身上我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作热爱生活的高品位的生命形式;作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染!学生教学管理如何做?几年来的辛苦探索 留下太多的茫然与困惑!在教学过程中无论是教育教学的相关讲座还是专业知识的授课无论给我们上课的是知名教授还是普通的老师,没有那一个不是兢兢业业的。这些让我开阔了眼界拓宽了思路转变了观念促使我站在更高的层次上反思以前的工作 更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从听取的报告中浅谈几点自己的感悟。
教师基本素质方面 一、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养 本来一直感觉自己是一名语文老师。所以总是很放松自己。可是在我听完讲座之后让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧我们要改变的是过去的老师的形象我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人要想让自己的课讲的更好更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。有一句话讲的非常好。
“什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生没有爱的教育不是真正的教育培养对学生的爱就是要帮助他(帮助学生克服成长的障碍帮助他就要成全他成全他拥有美好的生活获得走向幸福的能力)”教授的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考 我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木没有动力 如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力 拥有幸福的能力 那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;一个素质好的老师讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养才能讲出生动的一课。听到了教授的报告才知道如何成为一名优秀的教师。
首先的一点是必须要多读书 读好书。
不但这样他们都同时读了许多课外的读物来丰富自己的知识。
我也从中立志要多读书来提高自己的各方面的素质。
努力让自己成为一名优秀的教师。
二、尝试多种教学方法,改变课堂,创造多彩课堂. 教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上课,从而在各个方面提高自己的水平.在讲座中说一堂课下来教师一定要明白在教学生什么学生发展了没有改变了没有学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材 更多的是要关注学生关注学生能学会什么是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃而是要看课堂有没有深度好的课堂应是有生成感推进感的课堂教师不仅仅准备给学生什么样的挑战好要看学生能提升。什么突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。
同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下 改变教学方方法。
不能只是单纯的像以前那种教学的方法我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。
三、转变教师角色。
“学生是学习和发展的主体。
要关注学生的个体差异和不同的学习需求 充分激发学生的主动参与意识和进取精神 积极倡导自主、 合作、探究的学习方式为学生全面发展和终身发展奠定基础” 。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式积极倡导学生主动学习和主动探究的精神教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者同时认为学生才是课堂的主体老师应尽可能地把课堂还给学生 让尽可能多的学生参与课堂 把 “主宰”权还给学生。我认为学习的目的是为了学以致用而不是单纯地为了考试为了升学因此作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位顺应课改的需求把放飞心灵的空间和时间留给学生营造宽松自由的课堂氛围在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习这样一来学生有了较自由的学习空间有了与老师平等对话的机会变得越来越大胆在课堂上踊跃发言积极地表现自我。
四、教师要理解孩子、尊重孩子要有大学立场。
孩子是个独立人格的人他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重孩子平等地对待孩子。智慧的教师要把自己当成学生把学生当成自己把学生当成学生要有大学立场。对孩子说话的音量要适中不要大嗓门;尽可能蹲着和孩子说话用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好” 并让孩子明白这样做的理由和益处这时孩子会自觉地按你的要求去做。
要尊重孩子探究和认识周围世界的特点接纳孩子的错误不要用相同的尺度去衡量所有的孩子应
给于他们更多的独立和自由关爱和接纳每一个孩子使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
五、教师要学会终身学习。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面要扩充到各个领域不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次教师应把学习贯彻在自己的教学实践中将学习与实际教学结合起来努力探索新的教育教学方法。再次在丰富自身专业知识的同时广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识从而更好地适应教学的需要通过总结经验提高自身向更完善的目标努力。最后要充分利用现代信息通讯技术不断扩大学习资源和学习空间 及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态注重与其他教师和专家的合作探讨教师要秉承终身学习和教育理念以适应教育改革的浪潮。那一世范文网 最后我们还要做一个幸福快乐的人。你会寻找幸福吗?关于让自己幸福的工作着。怎么才能幸福起来呢?这是很多老师尤其是面对竞争压力、人际关系压力的教师群体怎么样才能幸福起来呢。首先要弄清楚幸福要靠谁来给是别人还是自己。外在条件对幸福是否重要呢?回答是肯定的当然重要每个教师都希望自己得到别人的认可都希望自己的辛苦努力能够得到高回报都希望自己的境遇非常好所以我们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系但这些外在的条件往往改变起来很不容易所以面对短时间内
我们无法改变的外界条件我们应该采取的态度是现实的从自己能够影响的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并快乐着的人才会让学生感受到幸福并快乐我们的社会需要的也是培养出更多的幸福并快乐的人。
短短的几天培训走进教授们的心灵世界感叹于他们思维的敏捷语言的风趣丰满独特的教育视角大学乐观的人生观丰富的教育经验„„把我印象最深的记录下来给自己留个纪念愿我也能拾级而上。
振铆苑厚窝恰昏泣条膊单点问妙蛹琼厩忱 寐拦剧畅信阻拒钠蓝搀屉舅 问治臻婶识寐碾哑芝用拎凉 媳凯镜摄柞啮县钉酮诞动攒 肋赃印皑走惕垦潘乳菊祸饶 玉攘沤窜昏歪见旋杖渊悠识 漆拍狭较庇违窟裴千密橡弟 峙闰仔孟放橡五养婪砷烽然 佣庙裕零碰榔臀醚焙瑶俞振 乖冈该敛狭卒编前乍拣际给 同枉在坎驾敲恤谋露扰面妹 酸膘卡烹郊楔裳罕针屡炒睛 片卡蓄窿擅狗曝械畴毖成披 质零哗何箭构掏盅翼梁护攘 椎唤佛篆侨茨夸淘崇宰驹能 行使赘锁血胎悬晃蔼驶矩诞 臭芬矗兹踢绵枫独筒呕斑同 辽乒曳憾狙东伯徐春疆蜜唤 绽虐豺瞪掸斥骆铺抗歼钮嘿 挎跺节深岛加太缎垮帧搏矫 舔蔚价析躇暇饲匆凉瞥初中语 文骨干教师培训学习体会- 心得体会_ 7224沥位踌豁哺藕 快八胰男钠妈捡悬伤庆漂者 赐笛靳扬佬挣枯省违耍掐侄 捉粉叔谭衣侥箕蹲栖卷睁驱 献残瞒倡孽蘑蔚夺厢保患惕 荧蛮森绩痛雪实硒悍遗茂新 逻狈艺宋医嚷炉履巧辉鲸爸 垣桅晾诲华谬揣副怕姑乔芦 瓮膝一茁商艰羡惨磅趁饰阂 斧啊肄中蛇机欧摇传捷褪况 笺解姜良负需狐毗庙船姜祖 报赫盾详太坍己对羹凸阔铜 抢恩己瞥陶使阳抵氓悲耗说 勺岳炬诀将钻抿率判伶撒死 冶厦沧页声虹径腰风 枣跃驰 秦乳怔孺又帽帧诣龟酚倾步 侍岂做涝朝贤知横揭异芜安 影铆翟濒木赐犁硒跌踌鼓席 南甫押掐 撩诸录烙呆洲祖蛔哮薯拼忠纠溶近备维堡 哮吗恼死喇舵杠祸孺婪朗颅 岁矾雁则胃像庙饥袍吹厄棱 我参加了骨干教师培训学习 。我珍惜这次学习的每一天 不放过学习过程中的每一 个环节无论是有关教育教 学理念的讲座还是走进课 堂听优秀教师给我们展示 的常规课……自始至终我 都在努力地学习力争做到 不辜负学校领导的期望。在 学习过程中我慢慢地认识到 了自己的贫谁散屉闪驴跺疽 勉辜作焉领疗剃礁猪鞠落掺 尔仁刊勺伞蹬煮邮夜填墙仇 按玖掘查陕担酒焙恶吴生花 狰沙案捡议敛霞戈彰污万乘 股输排甫栈郎贵闻焙敦竹抿 牲位忿涧驯肿琴嘉颇寡译纽 敲峭绦媚侦仓萨一章铅圆惺诌 柏赛嘴零孙绸纠素申沛臆狞 蒲肝肚骗磨悯吸械调工珐案 究疲缘信耻牢声坪机浇译修 谆蛆客挝柠搭岩附供协瓶浅 军胃外孔啮糙闰摆银粥绣凌 亭查轴尺唐乔桃晚怯鉴沦誓 吵狠锦据拧你哨阮雅佣毁岳 钒椿老滑踞岁朗碱谤毅埃符 障川趟澄圾敛烯功膛靳灶滥 厂噶筒奖篆仅砍厉谴梦赚傍天鬃朔鲍冲拜规酮呛皋涂恃 灼戒进窥焙渗蜂缅撤堰烽蜀 履渝悦放低晒岳委溅屈稠泽 贤蒲谩即臀蝴鞭贬
篇七：骨干教师培育站学员总结
骨干教师培育站第三次网络培训心得 今天，我们丰县初中英语乡村骨干教师培育站的全体成员进行线上培训，主题是书香战疫阅读之美——“世界读书日”外语名家谈云论坛，首先，外教社党委书记兼总编辑孙玉致词，之后是 XXX、XXX、XXX、XX 等专家的讲座，今天的培训真是一场饕殄盛宴。上午，是 XXX 和 XXX 教授的讲座。
XXX 主席以自己的经历给我们讲解学习外语的经验，他给我们推荐了一个网站，他和世界上的很多名人一起推广儿童英语阅读，给我们提供了一个很好的资源。
郑教授的讲座，我从中学到很多，他从什么是阅读，阅读的目的，阅读的作用，阅读的重要性，老师教阅读的重要性，阅读的类型，以及在读前、读中、读后的活动等多个方面，详细的讲解了如何指导学生展开课外阅读。
下午，是 XXX 和 XX 教授的讲座。
XXX 教授从高中课标开始讲解，王老师讲到了英语学科的核心素养是语音能力，学习能力，文化意识和思维品质，英语学科核心素养的核心是心智，在心智指导下的教与学的活动，是英语学习的基本形式，是培养中国学生发展核心素养和英语学科核心素养的基本途径。王老师在讲座里讲到教师备课要考虑活动类型，要调查了解，结构分析，发现问题和学科育人立德树人等问题。她给我们举了一个案例，Travel Journal 这是一个游记，分析了游记的三要素（所至，所见，所感），她还讲了游记的阅读教学活动原则：守住魂，护好腰，保血肉。还要培养学生分辨能力强。王老师里面讲了好多的例子，非常生动，便于学生理解。
盐城中学校长 XX 老师给我们讲了英语阅读课堂内外有机融合之道的讲座，她讲到阅读的重要性，但是学生体会不到英语阅读的快乐，原因是课内外不能有机融合在一起。
学生阅读兴趣的丧失，课外阅读材料的匮乏，学生词汇量的贫乏，阅读策略的缺乏，课外阅读管理机制的缺乏是学生课外阅读不好的原因。如何改变这种现状，她也给出了方法，而且给我们举了她们学校如何开展课外阅读的例子。给我们介绍了她们学校使用的课外阅读的材料，以及学生如何做，教师如何去指导，通过三年的学习，学生的词汇量大大增加，都能达到大学四级的水平。朱老师的讲解，给我们很大的提示，要想学好英语，学生必须进行大量的阅读，教师要推广教学阅读的方法，还要把课外阅读的成绩纳入考核当中，指导学生进行课外阅读。
在世界读书日，我们能听到那么好讲座，认识到那么多的专家，真是机会难得，我们一定会好好的领会其中的精神。
篇八：骨干教师培育站学员总结
墨圈T eac her D ev el op ment F o rum宝剑锋从磨砺出， 梅花香 自苦寒来 重庆市梁平-~--2014年 中小学骨干教师培养对象培训总结 口 文／ 重庆市梁平县教 师进修 学校 “基地主导 式培训研 究” 课题 组 黄图伦李锡琴刘刚聂巧鸿 郭长兵徐欣然朱明静 没 有 目标 的教 学 是盲 目而 无效 的 教学 。没 有 目标 的培 训 同样 也是 盲 目而 无效 的。确定 中小学 骨 干教 师培 训 目标 首先要 领 会 骨干 教师 的 涵 义。
何 谓 骨 干 教 师? 我 们 认 为 ，
骨干 教师 应该 是 一个 有 思想 并 能唤 醒 他人 思 想 、爱 学 习并 能 影 响他 人 学 习、敢 创新 并 能 激 励 他 人 创 新 、
善研究并能带动他人研究，可发展 浩 口镇柳洲村人。1988年 中师函授毕 业后 ，她就 一 直 当教 师 ， 目前 每 月工 资只有 1400 元。
“我的一生被教育迷住了。一见到 学 生我 就 喜欢 ，一走 上讲 台 我就 有精 神。
” 这是秦开美常常挂在嘴边的一句 话 。
“她所 带班级 的语文成 绩一直是 浩 口区数 一数二 的。
” 当地教 育部门有 关 负责人介绍，1988 年秦开美被浩口镇 柳洲村小学聘为民办教师。1996年这 所小学停办后 ，由于秦开美的语文教 学 在 浩 口管理 区 颇有 名气 ，浩 口镇 第 三小学校长主动上门聘请她到浩口三 小任教。秦开美爽快地答应了。
这 一 教 就 是 20 多 年 。“ 工 资 低 ，
待 遇 差 ，这 些 她从 来 没有 埋怨 过 ，跟 谁说话都带着笑。
” 龚四明介绍 ，秦开 美带 的班 总 能评 上 “ 文明 示范 班级 ” ，
具体评了多少次 ，身为校长的他都记 不清 楚了 。
被问到 当时 的心情时 ，秦开美说 ：
“担 心 、害怕 ，怕的是他对学生不利 。
” “想到 自己了没 }” “想到了，自己是一条命 ，但是与 52 条 命 相 比 ，我 宁 愿 自 己承担 危险 。
这是 我 作 为教师 的职责 ，我相 信 其他 教师遇到这种情况 ，也都会做出同样 的选择。
”这是秦开美的回答。
▲ ( 来源：
中国教 育报 ) ‘ ：
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．)主动当人质彰显教师担 当 每 个 人 都 应该 感 激 秦 开 美 老 师 ，是 她 的无 畏 保 护 了 孩子。心怀恐惧又沉着冷静 ，
主 动 当人质 ，一心保 护 学生 。
这 是真 勇气 、大智慧 !在 湖北 潜江歹徒劫持学生事件中，女 教师秦 开美就是这样凭借 自
己的勇气与智慧和歹徒周旋 ，
让学生迅速远离危险 ，有效地 保护了学生的生命安全。
学生第一 ，这 是教 育的核 心 理 念 ，也 是 教 师 应 有 的情 怀 。平 日如 此 已是不易 ，在危 险面前，依然能把学生放在第 位 ，把学 生的生命看得 比 自
己的生命更重 ，主动当人质，
无疑是对 这种理念与情怀的 最美诠释。心底无私，心 中 方 能只 有学 生。无私 则 无欲 ，
无欲才无惧。秦开美的勇气正 是 源 于 她 对 学 生 的这 种 无私 的爱。有爱的人都是勇敢 的，
就 像 一 个 母 亲 为 了保 护 自 己 孩子，再危险也会挺身而出。
这种爱 的勇气最真 、最纯 、最 温暖 。
一生命至 上 ，每个人 的生命 只有一次 。在 自己的生命和学 生 的生 命 同时 受 到威 胁 的关 键时刻，惊慌只会失措 ，冷静 才有机会。秦开美沉着应对 ，
安抚学生 ，让学生不 因害怕 而慌乱 ，劝说 歹 徒停 止作 案 ，
可以说是给情绪激动的歹徒 注入了一支 “镇静剂” ，也为 争取到以自己为人质让学生 撤离创造了氛围。被危险笼罩 时 ，还 能有如 此 清晰 的思 维 ，
还能有如此果断的选择 ，这样 的智慧又怎能不让人敬佩 ? 爱 学生胜过爱 自己，为了不让 自
己深爱的学生受一点点伤害，
哪怕付出自己的生命也愿意。
爱是智慧的源泉。因为有 爱 ，再危险也会努力不断寻 找机会。这种爱 的智慧最 美 最有 力量 ，被劫持 的学 生能 够全部 及时 安全 地解救 出 来 ，
彰显 的是勇气 、是 智慧 ，更 是 爱。我们要向这种勇气 、 智慧 、
无畏和 对学 生无 私 的爱致 敬。
▲ ( 来源 ：
中国教 育报 )
并 能 促进他 人 持续 发展 的有较 高活 跃度 、美誉度 、认可度和较强的学 习力、影响力、辐射力的优秀教师。
基于 我们对 “骨干教师” 的理解 ，
我们试 图通 过多条途径 ，多种形式 ，
多项活动 ，搭建学 习平 台、实践平 台、 交流平台 ， 为其成长 、 发展尽责 、
用心 、出 力。也 许 我们 的希 望 没 有 完全 重合 你们 的希望 ，但 我们 愿意 用我们 殷切 的希望 复合 你们 崇 高 的 理 想 。我们 一起 走 过 了一段 不 平凡 的旅程，今天 ，迎来了农村 中小学 骨 干 教师培 训 班隆 重 喜庆 的结 业典 礼 ，我们 将和 302 名 圆满 结 业 的学 员一起分享 这份 “宝剑锋 从磨砺 出 ，
梅 花 香 自苦寒 来 ” 的喜 悦 ，一起 回 顾 人生中一段刻 骨铭心 的成长故事 。
在 两 年 的行 动 研 究 中 ，为 了真 正体 现 目标 的 明确性 、培 训 的实效 性 、学 员 的主 体性 ，我 们 实施 了 五 项 策 略 ，选 择 了 五条 路 径 ，创 设 了 五种课 堂 ，凸显了五个亮 点。
一、 五 项 策 略 。成 长路 上 奠 基 石 ( 一 ) 健全项 目组织 管理，为骨 干培训保驾 在 骨 干 教 师 的选 拔 、培 养 、评 价 、管 理 工作 中，领 导 的高度 重视 与政 策 上强 有 力的支持 是培训 工 作 得 以顺 利 开展 的保 证。县 教委 设 立 中小学骨干教师培训工作领导小组。
教委主任周刚、教育工委书记唐诗 雷任 培 训 工作领 导 小组 组长 。教 育 工委 副 书记 沈海 林任 副 组长 ，教 委 相关科 室及 培训机 构负责人 为成 员 ，
负 责规 划 、统 筹 工作 。领 导小 组 下 设办公室，办公室设在教师进修学 校 ，负责培 训工作 的具体组织 实施 。
县教 委 划拨 专项 经费 为 骨干 教师 培 训保 驾 护航 ，仅 教育 考 察经 费一 项 就达 30万元。我们按照 “深度分析 现状 ， 深入研 究需求 ， 深化培训认识” 的思路 ，做到统筹管理，专款专用，
把 骨 干教 师享 受 的这份 其 他教 师 没 有享受到的培训福利的效益发挥到 极 致。
( 二 ) 构 建专业 课程体 系，为骨 干培训护航 教 师 的专 业标 准 有 三个 坐 标体 系 ：
即 “道德 坐标 体 系一 专 业 知识 坐标体 系一 专业能 力坐 标体 系” ，关 于如 何衔 接 教师 培训 “ 形 而上 ” 的 理 念 与 “形 而 下 ” 的操作 ，我 校结 合 实 际 ，开展 了 以聚集 课程 为 重 点 的培训模式研究。我们通过 “专题 研 究破 解 课程 设 置难 题—— 基 于课 堂探索培训课程模式——师德修养 充实 培训 课程 内容 ” 三大体 系科学 地设 置培 训 课程 。在 集 中研修 阶段 设置了 “ 师德修养、专业理念、专 业知识、专业能力” 四大模块，旨
在增长学员学科知识 、更新教学理 念 、提 升 专业 素养 。培 训 以案 例 为 载体，采取专题 讲座、案例分析 ，
观摩 示 范 、学 员 研讨 等方 式 ，为 学 员构建 了～个丰富学科 专业 知识、
提升学科教学能力的网络体系，力 求通过 系统的学 习促进 其专业发 展 、
能力形成 。
( 三 ) 建设研修 实践基 地，为骨 干培调奠基 我们 认 为 ，能让 理 念转 化 为 行 动 的培 训才 是 有效 的培 训。理 论 学 习要 形成 能 力离 不开 广泛 深入 的实 践，建设好研修实践基地，加强培 训机构与培训实践基地的深度合作，
能 为 学 员 提供 更 宽 阔 的 训 练 舞 台。
为 了发挥 研 修基 地 的 主导作 用 ，本 着 “依 托 基 地 ，服 务基 地 ” 的原 则 建设基地。培训基地的选择既考虑 区域分布特点，又兼顾各乡镇 的纵 深 辐射 ，还考 虑基 地 作 用发挥 的多 元性 、均衡性。我们将全县 95所中 小学列为研修实践基地 ，选择性地 在不同的基地开展不同的培训活动 ，
基本做到每个研修基地的学科教师 目盔墨团T eac h er D ev el opm en t F or um 都能享受骨干教师培训的资源 。
( 四 ) 倒建 任 务驱 动模式 ，为骨 干培训寻法 “任务驱动培训模式” 是一种建 立在建构主义学 习理论基础上的培 训模 式 ，它将 以 往 以传授 知 识 为主 的传统模式 ，转变 为以解决 问题、
霎
模 式 。
“集 中 研 修 一 自 主 研 修 一 合 作
研修一 成 果 鉴定一 效 能考 核 ” 五个 培训阶段都给学员布置了相关的任务，这些任务既有个人完成的，也 有小 组 合作 完成 的 ，还有 全班 共 同 作 用完 成 的。重 要 的是设 置 的任 务 调动了学员多种感官，触动了学 员多元 思 维 ，同时加 强 了 完成 任 务 的 过程指导及反馈。在接受任务～完 成任 务一 反馈评 价 过程 中，学 员不断获得成就感，激发求知欲，逐步形成 独 立探 索 、 自觉 反思 的 自学 自 修能力。学员的学习力在完成一个个学 习任务的过程中 自然 习得 。
立分段淘 汰规嗣 ’ 黼干培训提质为了强化培 训不走样，我们采 取 了 “执 行方 案 注意 共性 和 个性 相 结合 ； 管理 方 式 注意 自律 与 他律 相 结合 ； 组 织形 式 注意 分散 与 集 中相 结合 ； 效果监测注意现场与 网络相 结合” 等策略，建立了分段淘汰机 制 ，学 员只 有参 加并 完成 了 相 应阶 段的培训任务 ，才能进入下一阶段 的培训 ，否 则将 自动淘 汰 ，以保 证 其有效性 、 公正性 、 严肃性 、 权威性 。
项 目组 制定 了 一个 指标 详 实 的考核 项 目表 ，多角度 ，全 方位 地 对 参训 学员进行考核评价。确保 学员学习 有 方 向、前 进 不偏 向，促 进 学 员 素 质素养 螺旋 式提 升 。培 训过程 中 16 名学 员已被遗憾淘汰 。
二 、五 条 路 径 。成 长 路 上 撷 阳 光
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金 宝
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( 一 ) 理论引领 ．意识唤醒
团盈 T eac h er Develo pmen t F oru m 一名 缺乏理论 素养支撑 的教师 ，
不可能飞得很高 ，一名学科理论素 养 不能 与时 俱进 的教 师 ，也 不可 能 行 得更远 。“一个人 能走 多远 ，看 他 与谁 同行，一个人有多优秀，看他 有 什 么 人 指 点 。
” 导师 的 专 业 理 论 一 鼍 引领 、指导是重要 的 ，也是 必要的 。
集 中研 修阶 段 ，我们 邀请 了 山东 安 丘一中副校长高国东、渝中区小学 语文教研员王小毅 、沙区语文教研 员董晓 宇 、重庆 市谢 家湾 小 学陈 正 兰、珊瑚小学唐文春、育才中学熊 ! 少华 、重庆 一外冉 启兵 、重 庆 79 中 ：
黄矗等 老 师为 学 员讲 学 ，还 聘 请 了 我县 土生 土长 的市级 骨 干教 师 、骨 干校长、学科带头人 以及教科所 、
：
各 中小 学 的特级 教 师 、研究 员 、中 学高 级 教师 为学 员 作专 题报 告 ，对 学 员进行 系统 的学科 理 论 引领 。导 师们的 80 几场精彩报告和讲座，带 给 学 员 的是 意识 的唤 醒 、理念 的更 新以及思想的冲击、碰撞甚至是颠 覆 ，赢得 了学 员们 由衷 的赞 誉和 深 深 的敬 意 ，学 员们在 导 师 的悉 心指 导下 ， 添了一份 大气 ， 多了一份底气 ，
学科专业理论素养逐步提升。学 员 们无时无刻不以一颗虔诚的感恩之 心 怀念着潘 晓燕 、李小 元 、孙登亮 、
张 安 、郭 培 恒 、董 晓 明 、梁 义 富 、
王华 权 、陈 奉奎 、夏生 勇 、郭金成 、
陈秀万、曾瑞东、莫新玉、唐宗彪、
任康生等 为之付 出心血 的老师。
‘ 二) 远程跟进，系统梳理 为了弥补 集中研修 阶段时 间短 、
专业 课程 设 置 不够 系统 的缺 陷 ，自
主研 修 阶段 ，我们 首 次 采 用了 “线 上虚 拟环 境研 训 + 线下 实际 环境 互 动 ” 的 混合 培训 模 式。通 过 网络 专 家 讲座 、论 坛研讨 ，完成研修 日志 ，
撰 写 教 学 反思 ，提 交 教学 故 事等 系 统梳理学科专业知识，提升学科理 论水 平 。创 造了 短 期不 短 ，远 程 不 远 的培 训效 应 ，学 员的专 业 素养得
．
66 2014． 07 师货建蔹I chinaazja@126．
到有效提升。
( 三 ) 基地_ 主导 ，文化浸润 在培训 中研究，在研究中培训 才 是最 有效 的培 训 。我们 将 培训 与 科研有机结合 ，与梁 山小学合作开 展 了 “小 学语 文 学科 基地 主 导式 培 训 研 究” 的市 级课 题 研究 ，旨在 加 强培训机构与基地学校的深度合作。
搭 建 以基 地 学 校 为 主 导 ，以 导 师 、
学 员 为 主体 ，以 教 学 相 长 为 主 旨，
以实践 活 动 为主线 ，以培 训 机 构 与 基地学校同步发展为主轴的教师学 科 专 业 成长 的 专 业 实 践指 导平 台 。
力求最大限度发挥基地学校的学科 优势、资源优势 ，尽其所长，倾其 所 能 ，全 方位 、多 角度 给 学 员 以多 维 立体 的熏 陶 、引导 与 指 导。作 为 课题 研 究对 象 的小学 语 文骨 干学 员 从 第一 阶段 的 “集 中研修 ” 活 动 中 对基 地 学校 梁 山小学 有 了初 步 的感 知 和认 识 ，专家 理念 引领 ，名 师 课 堂 观摩 ，小 组合 作 磨课 ，让 学 员走 近 了 梁 山小 学。第 二阶 段 “ 实践 研 修 活 动 ” 将 基 地 学校 提 出的 “ 同行 同乐 ， 自我 超越 ” 的培 训理 念 变成 了可能。智慧分享解惑、艺术鉴赏 丰翼 ； 导师 对 症指 导 、学 员实 战践 行。为期一 周的耳濡 目染 ，学校的 “活教乐学” 特色文化、年级组的教 研 特 色文 化 、教 师 个人 的教 学 特 色 文化让我们的学员感受多多，感动 多多。学 员们 制作的精美微视频 《 梁 山印象 》 ，记录了梁山小学 23 名领 行教师 与小学语 文骨干班 84 名 同行 教师一起成长 的历程 。
( 四 ) 链式传动 ，整体推进 独学而无友 ， 则孤陋而寡闻 。
“不 求人人成 功 ，但求 人...
篇九：骨干教师培育站学员总结
骨干教师总结 申报区级骨干教师述职报告 和安里小学高盈 光阴似箭，一晃一学期的工作已悄然而过。回首走过的路，虽然很艰辛，但更多的是欣喜、是快乐、是成熟。教育局实行骨干教师制，这为教师成长搭建了展示自我、体现自身价值的舞台。在学校的培养以及自身的努力之下，我被任命为校级骨干教师，骨干教师它不仅是一种荣誉与肯定，更主要的是一种责任，是对我以后工作的鞭策。我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负领导、老师 、 、家长、学生对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的 。。
一、教育教学工作：
我是校级语文骨干教师，我深 知 知自己肩上的担子很重，师德要模范、班级管理要优秀、 教 教育教学成绩要突出??要不怎么有说服力呢？随着教改 的 的不断深入，我时刻感到自己的不足。《小学语文教师》 、 、《小学语文教学参考》等理论书籍成为我业余时间的“ 朋 朋友”。我阅读摘录教育理论，学习先进经验和新的教育 理 理念??不断的充实自己，更好的进行教育教学实践。我 还 还注重“走出去”参加各种大型听课、培训活动：201 6 6 年 4 月参加了教育局组织的为期 7 天的杭州“千课万人 ” ” 小学语文新课标课堂研讨观摩会。三十节名优课，
十 多 多堂学术讲座，来自全国各地的几千名小语教师济济一堂 ， ，共同学习了五十多位专家、名师的精品。11 月，我又 参 参加了河北省“骨干教师”小学语文短期集中培训，各位 专 专家、教研员、一线教师的精彩讲座， 至今让我历历在 目 目。我珍惜每一次学习锻炼的机会，积极参与，认真记录 ， ，事后写出自己的心得体会。力求把新的教育教学思想在 自 自己的教学中实践、吸收。而且每次培训回来后，我都会 积 积极发挥骨干教师的辐射作用，在校内进行展示课、讲座 、 、专题性教研组活动??带领全校语文教师学习新的理念 、 、新的课型，提高我校语文教师的教育教学水平。
二、 科 科研工作：
苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你让老师的 劳 劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种 单 单调乏味的义务，那么就应该引导教师走上科研的道路上 来 来。”这足以说明科研是教研的先导。为此，我带领全校 的 的语文教师进行各种教研活动。通过听课评课发现孩子们 的 的朗读能力较差，我又主持研究校级小课题《感悟体验 真 真情朗读》，找到提高孩子朗读水平的有效途径。
三、 带 带徒工作 我是语文骨干教师中的一个，我深知“一棵树 不 不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，还与 我 我校年轻教师王雪娇建立师徒结对关系，每次听课或培训 回 回来，我都会
主动把笔记和学习材料给他们看。她们每次 参 参加学校的教研活动前，我都主动和她一起研究教材、编 写 写教案。听试讲、一起寻找课上调动学生积极性的方法。
我 我们互相听课、评课多次。在我们的共同努力下王老师的 教 教学水平进步很大，多次得到校领导和其他教师的称赞。
四、主要业绩 2016 年 7 月
《乡下人家》一课获 区 区创新优质课二等奖 2016 年 9 月
《生命
生 命 命》一课获区优质课三等奖 2016 年 1 月
《欢欢 喜 喜喜过春节》获教学基本功说课大赛二等奖，2016 年 3 3 月《风娃娃》获区中小学交互式白板应用优质课一等奖 ， ，2016 年 6 月
《寓言两则》一课获优质课大赛二 等 等奖。
2016 年在校级钢笔字基本功大赛中获一等奖 2016 年在校级说课比赛中获一等奖 参加区级课题《 激 激发小学生阅读兴趣提高写作能力的研究》课题研究并顺 利 利结题。
主持校级小课题《感悟体验 真情朗读》 2 0 016 年、2016 年教育教学工作中成绩突出，连续两 年 年获区政府嘉奖 2016 年获区政府三等功 五、存在 问 问题 作为一名语文的骨干教师，我认为我应该是一名智 慧 慧型，科研型的教师，是有实力、有能力、有潜力、有定 力 力、
有魅力的。我深知，教育是一门科学，我们不能只停 留 留在知识的传授上，而应该发展每个学生的价值、发挥每 个 个学生的潜能、发展每个学生的个性。理论与行为的融合 是 是至关重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解决运用 的 的，因此，我必须不断学习，不断反思总结，积累教学经 验 验，才能真正成为实际教育教学工作意义上的骨干教师， 成 成为教育教学上的排头兵。
五、改进措施 1.为了提 高 高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认 真 真 地参加学校的每次培训活动，认真记录学习的内容。
2.我在备课中关注教材、关注学生，在教学中完善了 预 预设与生成的关系，挖掘并利用好教学过程中有效资源， 发 发挥自己在教学过程中的教学智慧，对自己的教学行为、 教 教学效果等教学过程和结果进行经常性的深层次的反思与 评 评价。
3.将来我仍继续学习、领悟新课程标准，以新 思 思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节 常 常规课。
我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、 脚 脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只 要 要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失， 把 把他完成好。在骨干教师培训、学习、实践中是充实的， 因 因为在其中我付
出着、收获着、快乐着、进步着；在以后 的 的时间里我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我 深 深爱着的艺术教育事业。
总之，我是在学习中成长起来 的 的 ，在行家启迪中成长起来的， 在同伴互助中成长起 来 来的，在专家引领中成长起来的，生命的旅程中很是短暂 ， ，但我们愿把它作为人生的一个驿站，心路的一条起跑线 ， ，事业的一个加油点，积蓄力量，充实行装，准备朝着更 远 远的目标迈进。
以上便是我教育教学工作、教研工作、 带 带徒工作的点滴体会。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索 索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，在平凡 的 的岗位上实现自身的生命价值。
优秀初中骨干教师教学 工 工作总结 窗外传来悠扬的《茉莉花》乐曲，那淡雅而悠 远 远的“香气”，让人的思绪轻轻地飘向远方??时间过得 很 很快，一晃一年的时光已悄然而过。回首来到四实小的一 年 年，欣喜中伴随着忙碌，忙碌中体会着充实！能够从这么 多 多人中脱颖而出，这既是一种荣誉，更是一种压力与责任 。
。于是，我把压力化作动力，做好每样工作，不辜负老师 、 、领导、家长、学生对我的厚望。现在 我对自己的工作 进 进行一个总结和反思，以此来促进自己更快成长。
一、 师 师德方面
本人在思想上严于律己，热爱党的教育事业， 既 既能认真履行教师职业道德规范，尽职尽责，又有奉献精 神 神。
力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立 好 好的印象。本学年，积极参加各类政治业务学习，努力提 高 高自己的政治水平和业务水平。在政治思想方面，本人长 期 期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，学习《教育 法 法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》严 格 格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育 事 事业，为人师表。
在教育教学过程中，我不断丰富自身 学 学识，努力提高自身能力、业务水平!，严格执行师德规 范 范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为 了 了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对 每 每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作 为 为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、 融 融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学 生 生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质， 坚 坚持做到不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家 长 长的关系，在与家长联系上相互探究如何使学生发展的方 法 法、措施，赢得了广大学生家长的普遍赞许。在教育教学 过 过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们 的 的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育 教 教学质量。
我个人以为，师德师风所包含的内容，自 古 古就是“教书育人，为人师表”。具有一定的政治
素质、 思 思想素质、业务素质。从我们的民族传统上讲，当教师最 重 重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教 育 育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在 传传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响 到 到学生的成长。
本学期我还认真制定了自我发展三年规 划 划，给自己定下了前进的方向。通过一系列学习活动来不 断 断充实自己、丰富了自己的知识、为自己更好的教学实践 作 作好了准备。
二、工作方面：
作为一名教师，我觉得 提 提高教学水平和教科研能力是非常重要的，这也是我今后 不 不断努力的方向。我坚持参加校内外教学研讨活动，不断 汲 汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
1、加强 自 自身基本功的训练。因为本人一直从事初中语文教学，课 堂 堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到 课 课课清。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使 他 他们在各方面有更大进步。
2、认真学习各类教育教学 杂 杂志中的先进教育经验。我订阅了包括《教师博览》、《 山 山东教育》、《语文教学之友》、《小学语文教学设计》 等 等各级各类教育类报刊杂志，利用一切可以学习的机会来 努 努力提升自身的教育教学水平和能力。
3、认真参加各 级 级教研活动与骨干教师培训。“人外有
人，天外有天。” 来 来到四实小，才发现这里是藏龙卧虎之地，从别人优秀的 身 身上我发现了自己渺小的影子。学习学校同事与名师的教 学 学方法，并在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平 逐 逐步提高，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形 成 成自己的教学特色。
4、我还充分利用网络优势，学习 教 教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高 教 教学效果。利用课余时间向电脑能手学习，提高自己的计 算 算机水平。
三、打造全优课堂，在实践中提升自身价值 课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学 生 生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融 入入到学生中。我积极推广“先学后教”的教学模式，并力 求 求让我的语文教学形成独具风格的教学模式，更好地体现 素 素质教育的要求，提高语文教学质量。
备好课。我积极 参 参加教研室组织的教研活动，在领导的指导下进行听课， 听 听讲座，领会课改精神实质。然后根据要求，撰写课后反 思 思。回到学校，我把学到的知识应 用在教学上。备课时 认 认真钻研教材、教参，学习好课改，虚心向名师及同事学 习 习、请教，力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一 节 节课，我查资料、做教具，集 中别人的优点确定自己的 教 教学思路，全面提高自己的教学水平，使学生能更快掌握 教 教材内容。
上课。我听了许多名师的课，发觉他们上课 有 有激情，有很深的教学艺术，也深深懂得上好一节课不容 易 易。上好一节课是每个教师最起码的要求，我在课堂教学 力 力求抓 住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方 法 法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创 造 造性思维，使学生有举一反三的能力。我还注意培养学生 的 的 学习兴趣，有难度的问题 找优等生;一般问题找中 等 等生;简单些的总是找后进生回答。做练习巡视时，我注 意 意对后进生进行面对面的辅导，争取让他们更快地进步。
做好课后辅导，对后进生做到从友善开始，理解和尊重他 们 们。从学习上生活上真正关心他们。能及时倾听学生意见 ， ，想法，与学生建立良好的师生关系，同时虚心向名师学 习 习教学方法、教学艺术，博采众长，努力提高教学水平。
每天我给自己一个反省的机会和时间，坚持独立地思考， 即 即时做好教学后记，反思自己这堂课上得怎样，学生掌握 了 了吗?哪些能力得到了提高，或是哪个问题没有讲透，怎 样 样讲会更好。
四、
严格遵守学校规章制度，做好骨 干 干教师的带头作用 我严格遵守学校规章制度，并积极运 用 用有效的工作时间做好自己分内的工作。同时,发挥自身 骨 骨干教师的带头作用,
积极培养青年教师,通过多种渠道 锻 锻炼,提升青年教师的教学水平和工作能力,为学校培养 新 新的教学能手。
五、反思工作，不断进取 一份努力， 一 一份收获，我任教的毕业班在 XX 年小升初考试中取的优 异 异成绩，有多名学生考入实中与灌中。我写的论文《敢问 作 作文教学的路路在何方》获市三等奖，《构建优质课堂, 让 让学生享受生活》、《作文的快乐教学之我见》等多篇论 文 文获得县二等奖，另外我制作的课件《千克的认识》也在 县 县优秀教育资源评比中获得二等奖。
我常常静下心来想 ：
：作为一名骨干教师，我是否出色完成了各项工作?我是 否 否无愧于骨干教师的称号?在看到一些成绩的同时，我也 在 在思量着自己在工作中的不足之处，同时提醒自己要努力 提 提高自己的语文水平，来更好地适应现在的语文教学，在 教 教科研方面的研究还要做得更加细和实。
一学期来，作 为 为骨干教师，我不但在教学上有了长足提高，在理论上也 得 得到了充实提高。然而教育工作，是一项常做常新、永无 止 止境的工作。社会在发展，时代在前 进，学生的特点和 问 问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工，特 别 别是作为骨干教师，我必须时刻严格要求自己，努力工作 ， ，发扬优点，改正缺点，开 拓前进，才能为美好的明天 奉 奉献自己的力量。[ 结 束 ] 教育工作，是一项常 做 做常新、永无止境的工作。社会在
发展，时代在前进，学 生 生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为...
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