幼儿园不足及改进措施9篇幼儿园不足及改进措施 143教育现代化·2017年2月第8期院校发展与研究针对幼儿园开展区域活动存在的问题及整改措施姜升聪甘肃省白银市会宁县第下面是小编为大家整理的幼儿园不足及改进措施9篇,供大家参考。
篇一：幼儿园不足及改进措施
3 教育现代化·2017 年 2 月第 8 期院校发展与研究针对幼儿园开展区域活动存在的问题及整改措施姜升聪甘肃省白银市会宁县第三幼儿园，甘肃会宁
730700摘ꢀ要：区域活动能够满足幼儿动手动脑的天性，刺激幼儿大脑的发育，是幼儿园开展素质教育，实施个性化教学的重要途径。本文针对当前幼儿园开展区域活动中存在的问题进行深入探究，并给出相关的改进措施，希望能够有益于实现幼儿教育目标，促进幼儿园区域活动课的有效开展。关键词：区域活动；幼儿园；教学；整改措施一、幼儿园开展区域活动的主要问题1. 幼儿园活动区域的创建和管理疏漏。幼儿活动区域的设置要结合孩子的年龄、特点和活动能力，真正符合幼儿的需求。许多幼儿园在活动区域的创建时目标不明确，没有计划和方向，材料投放时不考虑幼儿的智力水平，不能有针对性进行调整和规划。这是因为教师对幼儿的行为缺少有目的、有方向的分析观察，没有针对每个幼儿进行合理的分析，区域设置并不是越大、越多，教育效果就显著，教学材料也不是越多越丰富就能够实现教育目标，必须与幼儿的实际能力相符，否则就起不到应用的效果。此外，教师对幼儿的区域活动缺少适时的指导和评价，没有抓住教育的最佳契机，对幼儿活动的干预过多，妨碍了幼儿的自由探索和自我发展，不利于教育目标的实现。还有的对区域活动一味的放任管理，造成材料滥置、区域活动形式化，都不能真正发挥出区域活动的核心价值。2. 教具粗糙不足，活动区域狭小。由于幼儿园的建设和发展速度难以满足群众入园的需求，造成班级幼儿人满为患，出现社会上入园困难的状态，因此，教师们在组织区域活动教学时往往有很多困惑，幼儿活动区域狭小无法正常开展各项活动，不得不减少组织区域活动。同时，由于幼儿园教育经费的制约，活动教具也严重不足，幼儿教师需要花很多精力动手制作大量教具，这些教具缺乏设计，完全依赖经验，又过于仓促，所以手工制作的教具比较粗糙，在幼儿手中很快就损坏了，缺乏及时的修理更换，孩子们就缺乏学习兴趣，区域活动的开展就大打折扣。3. 区域教学教研资源薄弱。幼儿园开展区域活动教学还处于探索阶段，没有形成系统的科学的教育体系，部分教师缺乏相应的学习，对在区域活动中出现的问题不能得到及时的研讨，针对教具材料的投放、制作，幼儿的组织、指导，教学的观察和实施方式等都需要有相应的改进提高，及时制定出相应的解决对策，因此，许多教师的区域活动组织能力亟待提高。二、针对区域活动出现问题的解决策略1. 合理布置和划分幼儿的活动区域。幼儿园创建活动区域必须要结合幼儿的年龄特征，根据幼儿的活动特点安排和划分活动区域。小班的幼儿年龄较小，动手能力不强，不需要设置过多的活动区域，也不能设置的过于复杂。中班孩子已经有了一定的动手能力，生活经验刚刚起步，好奇心和认知能力有所加强，可以适当增加活动区域的数量，满足他们的探索和好奇。大班的幼儿具备较强的语言表达能力，可以逐步开启他们的逻辑思维和认知能力。教师需要加大活动区域的数量，投放更具挑战的教具材料，从语言、认知、几何、数量等多方面对孩子进行启蒙。幼儿教师需要提前预备好活动区域，认真观察和指导幼儿的操作，根据幼儿的探索、发展能力来进一步调整和优化教学材料，使教具更富于趣味性、挑战性，幼儿操作起来更有层次性、创造性，满足不同幼儿的能力发展需求。2. 发挥教师的指导演示作用。教师应充分发挥出区域活动中的指导作用，在活动前将幼儿分成不同的学习小组，让每组幼儿都能观看到教师的演示、教具的使用，这样不仅能够激发幼儿亲自动手的学习兴趣，更让他们学到了教具的正确使用方法。教师还可以选几个能力适宜的幼儿到前面来演示教具的操作，分享使用的心得，激发其它孩子的动手操作兴趣，促进教学模式的自主发展。3. 研发设计适合幼儿的教具。区域教学中教具的研发设计相对重要，不仅要求能够满足教学的需要还要符合孩子的兴趣需求。幼儿园应借助集体智慧确保教具的设计合理，防止在人力、物力上的消耗。在投放区域活动的教具时，既要考虑教学的因素，也要关注到环境因素，使用安全环保的制作材料。考虑到教具的易磨损性，放弃了轻便的纸盒，改用薄木板制作，并涂上彩色油漆，使小木箱轻便、结实、漂亮，教具保护得很好，幼儿也非常欢迎。教具的制作和投放都必须，材料的选择和制作都必须以幼儿的角度去思考，才能大大发挥出教具的实践功能。4. 开发区域教学教研资源。幼儿园应高度重视区域活动教学，从园长到教研主任、教师形成上下一心的共识，集思广益、共同寻求改进措施，解决教学中存在的困难和问题。在新学期之前共同制定本学期的区域活动教学计划，确定各个班级的教学重点内容，合理分配区域活动教学中的资源问题。同时，安排教师相互观摩学习，分享活动组织经验，开辟新思路解决老问题。通过组织讨论、点评、交流，促进幼儿教师提高区域活动的组织能力，改善教研的失效性。还可以聘请幼儿教育专家介入指导，定期对区域活动进行教研评比，帮助解决区域教学在出现的问题，促进区域活动的顺利开展，提高教研的力度和水平。教师更可以在教学实践中得到理论水平、实践技能的提高，提升个人的业务修养水平。三、结语总之，幼儿园区域活动的开展至关重要，幼儿教师应立足区域活动，观察和指导幼儿，探索最佳的方法，积累活动经验，不断创新。让幼儿通过丰富的区域活动去自由探索、主动尝试、提高学习的主动性和创造性。教师要力求区域中的各项活动都能有效地促进幼儿的发展，抓住每个活动锲机，让幼儿得到快乐的成长，实现幼儿教育的根本目标。参考文献[1]ꢀ姜凤坤，陈续东 . 安康地区幼儿园区域活动开展存在的问题与对策 [J]. 安康学院学报，2013，06:119-123.
篇二：幼儿园不足及改进措施
园自我评析存在问题和整改措施 关于自身存在问题的整改措施通过前一阶段保持共产党员先进性教育中的党性自我分析和总结，使我深刻认识到了自身存在的问题和不足，概括起来主要是：政治理论水平不高，不善于用马列主义，毛泽东思想，邓小平理论武装自己的头脑，对政治学习在思想上没有高度重视，使自己对理论知识的理解与实际脱钩。业务经验和专业知识匮乏，对待工作不够主动、积极，不善于思考，对业务知识的掌握不够重视，缺乏敬业精 顿 神。工作作风不够严谨 殃 扎实，没有做到脚踏实 爬 地，缺乏艰苦奋斗的精 磊 神，对于遇到的问题没 蚜 有进行深入的分析，处 鲸 事方法比较简单。为了 宋 使自己最终成为一名真 噬 正合格的共产党员，提 涛 高自己的政治觉悟、政 篡 治思想水平、培养艰苦 剩 奋斗的革命精神，提高 涩 业务能力，为了更好的 姓 为人民服务，针对以上 嚣 自身存在的问题和不足 咆 提出以下整改措施：
一 旋 、切实加强政治理论学 晰 习
针对以往政治理 还 论学习的不足制定长期 搐 和短期的学习计划和目 奄 标，活到老学到老。长 谋 期计划：今后坚持不懈 直 的学习马列主义，毛泽 仗 东思想，邓小平理论， 肚 坚定共产主义信念，树 耽 立科学正确地世界观、 通 人生观、价值观，学习 闻 用辩证唯物主义和历史 溯 唯物主义的方法论来处 绘 理实际问题，每年学习 粤 一部马克思主义理论著 方 作，做好读书笔记，总 斜 结
自己的感受体会，并 忻 不断复习。近期目标：
之 根据现阶段自身特点和 办 实际情况，有针对性地 贬 在保持共产党员先进性 离 教育中，认真学习和体 金 会“三个代表”重要思 趟 想的精髓，邓小平理论 临 关于社会主义初级阶段 啤 和社会主义市场经济的 伴 指导思想，学习党的现 刑 阶段方针、政策、法规 拟 ，始终保持和体现共产 佣 党员的先进性，与党中 篷 央保持一致，在建设社 拄 会主义和谐社会的征程 郑 中和实际工作中发挥一 炽 名共产党员应有的作用 抠 。
二、不断剖析自己， 蹿 更快进步
剖析自己 顿 的过程是正确认是自身 寐 问题的过程，是自重、 液 自省、自警、自励的具 逮 体行动，也是对自己的 未 实际考验。作为一名共 皆 产党员，要时刻保持清 萝 醒的头脑，不断剖析自 赎 己，找出自身的不足之 父 处并加以改进提高。针 罢 对自己缺乏脚踏实的工 寨 作作风，工作中有时候 文 不够积极主动等问题， 昔 我将在今后的工作生活 喻 中虚心向老同志学习吃 瘟 苦耐劳的工作作风，向 尤 革命先烈们学习不怕牺 升 牲，乐于奉献，艰苦奋 腥 斗的革命品质。时刻以 闷 一个共产党员的标准严 榷 格要求自己，接受组织 怖 和群众的监督，虚心接 汹 受领导和同志的批评， 握 不断改进提高自己，尽 真 快改掉那些缺点和毛病 栅 。
三、刻苦学习科学文 铅 化知识，提高综合素质 琵
根据实际工作和工 浩 作特点，有的放矢的学 弧 习专业知识，提高业务 赁 能力，加强专业技术的 锌 学习。为了尽快提高业 哺 务
知识水平，主动参加 渣 相关专业的知识培训和 狠 讲座，提升理论水平， 窒 在实际工作中多动脑子 就 虚心向经验丰富的老同 肆 志学习，不断丰富自己 麻 的实践经验。用业余时 铱 间完成自己的本科学业 氢 。争取使自己成为一名 序 既有扎实的理论基础又 斜 有丰富的实践经验，既 呈 有良好的专业技术又有 娇 较强的工作能力的有用 十 人才。
1—1 一、存在 瞅 问题：
副园长为小 敏 学教育专业学历，不具 淀 备学前教育专业大专学 冗 历。
二、整改措施：
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针对专家意见，对照 好 省优质园评估标准，我 臃 园从以下两方面进行整 抽 改：
一是注重学历 鸦 提升。我园继续督促副 糙 园长刘松玲同志积极参 竭 加学历进修。现正在南 酱 京晓庄学院徐州戏马台 胜 分站函授学习，预计最 蹈 迟于 XX 年 12 月全部 乐 完成学业并取得大学本 染 科学历、学前教育专业 臆 毕业证书；XX 年 11 娄 月 6 日已在徐州市工程 镇 学院成人教育学院，报 马 名参加学前教育教师资 俞格证的培训。现正在利 毯 用每个周末参加学习学 浚 前教育专业知识培训， 面 最迟 XX 年 7 月取得学 戳 前教育教师资格证书。
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二是加强专业学习 蓖 ，提升管理能力，加强 坞 岗位培训，扎实开展基 播 于行动的园本研修活动 颐 ，有效促进学前教育教 遥
师的专业化发展。并组 府 织开展好教师学前教育 漆 专业化学习工作，辅助 部 园长做好沿着正确的办 集 园方向改革、发展。目 乙前我园副园长学历及专 泊 业情况均已达到省优 A 扑 级标准。
具体整改支撑 炬 材料见 P5—P32 1 全 .1—3 问题分析、整 养 改情况说明 P5 2.个 御 人专业发展规划 3.南 锁 京晓庄学院徐州戏马台 宜 分站函授证明 4.参加 昼 幼儿教师资格证明 5. 迪 副园长基本功训练佐证 贞 图片 6．XX 年度园本 免 培训计划书 7.园本研 只 修活动记录 1—3 一、 执 存在问题：
10 名 谴 专任教师 100%为小 结 学教师资格，均不具备 酿 幼儿教师资格。
二、整 堕 改措施：
针对专家 阉 意见，对照省优质园评 旋 估标准，我园从以下两 赐 方面进行整改：
一 丙 是严把教师进园关。目 势 前，我园不具备学前教 璃 育专业学历的专任教师 坍 10 名，其中 2 名专任 盆 教师年龄较大，临近退 蹭 休。老教师退休后，我 谐 园将严把新教师招聘关 殊 ，将学前教育专业、大 犯 专学历以上的优秀教师 携 招纳到教师队伍中；
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二是注重小学教师资 检 格增岗为学前教育教师 演 资格的认定工作。目前 诫 ，我园 10 位非学前教 奸 育专业教师于 XX 年 1 开 1月 6 日已在徐州市工 岭 程学院成人教育学院， 煮 报名参加学前教育教师 唬 资格证的培训。现正在 至 利用每个周末参加学习 需 学前教育专业知识培训 真 ，最迟 XX 年 7 月取 得 嚣 学前教育教师资格证书 盘 。
三是重视专业提 瓢 升，加强岗位培训，扎 放 实开展基于行动的园本 杯 研修活动，有效促进教 娩 师、尤其是非学前教育 宰 教师的专业化发展。目 挫 前我园所有专任教师资 性 格、学历和专业培训情 缴 况均已达到省优 A 级标 债 准。
具体整改支撑材料 规 见 P5—P32 1.1 倘 —3 问题分析、整改情 异 况说明 P5 2.《第二 整 幼儿园教师专业发展规 畏 划》 3．《参加学前教 藤 育资格报名》证明 4. 痔 《XX 年度园本培训计 欲 划书》 5．园本研修活 港 动照片 1—5 一、存在 询 问题：
园本教研内 灰 容不贴切，活动形式不 稻 丰富，过程不扎实。
二 秦 、整改措施：
针对 击 专家意见，对照省优质 卖 园评估标准，我们从以 壁 下两方面进行整改:
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一是做好常态教研活 袒 动，提升园本教研的实 掖 效性，成为我园业务工 焚 作的重中之重。依据《 头 纲要》《指南》《标准 蟹 》的要求，我园制定了 艺 具体的园本教研活动内 昏 容，确定教研活动时间 铱 ：每周三下午 4 点至 6 尼 点运用互动式、体悟式 捆 的园本教研方式，开展 莱 全园性、年级性的听课 唁 评课、同课异教、集体 揖 备课等活动，每位教师 眩 每月一次园级公开课、 厘 研讨课，每周组织一次 描 年级组示范课，针对每 丘 次活动中出现的具体问 园 题，要求教师们都要积 韵 极踊跃的发言，提出各 随 自不同的建议和意见， 彼 从而使每次研讨活动都 曾 能取得预期的效果。
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二是另外我们通过“ 低 走出去、请进来”等方 觉 法，多渠道、多角度开 首 阔教师的视野，提高教 交 师的教育科研能力。一 腻 方面邀请专家来我园指 延 导工作，我们于 XX 年 衅 10 月 27 日邀请了省 澈 优质幼儿园——徐州市 法 黄河新村幼儿园李园长 唾 来我园指导教研工作， 昆 和沈园长一起有针对性 淬 的开设了“在废旧塑料 贿 瓶游戏中培养幼儿的创 厩 新能力”的专题讲座； 回 另一方面抓住一切可能 氢 的机会，让教师到姊妹 缨 园多观摩、多讨教，我 邮 们分别于 XX 年 11 月 袜 5、8 日到徐州八一幼 邦 儿园、铜山区实验幼儿 艳 园进行了参观学习，让 孕 教师在与名师的“面对 直 面”交流中更好的感悟 撅 内涵，了解最新的教研 弧 动态与研究策略，加快 朔 教师教科研能力的提高 每 。
具体整改支撑材料见 佯 P33—P40
1．1 梨 -5 问题分析、整改情 掩 况说明 P33 2.教研 辅 活动记录、教师的听课 碗 、评课记录 3.“走出 域 去、请进来”学习材料 臻
4.专题讲座会议记录 扎 、照片 5.到姊妹园参 粥 观学习照片 1—6 一、 兴 存在问题：
12 名 合 专任教师中，8 名教师 挥 有研究专题，占 67% 屁 。教科研实录质量较差 凤 。
二、整改措施：
拌 针对专家意见，对照省 腕 优质园评估标准，我们 职 从以下两方面进行整改 凿 :
一是邀请铜山区 著 教育局课题组李所长， 孙 为我们讲解如何开展个 夫 人课题、在开展个人课 诬 题中如何查找专业的信 祭 息、从什么样的切口选 幢 题，我园利用周末一整 纶 天的时间，在李所长的 鸭 指导下，每人都填写了 要 个人课题的申请报告， 怒 我园全部教师 XX 年 1 到 1 月 4 日已在我园立项 兵 开题。
二是一方面 忧 开展“教有特色，研有 西 特长”的专题活动，把 栗 教科研看作是教育教学 莲 工作的一个重要组成部 逊 分，坚持不断学习，进 钠 一步深入研究，提高研 锨 究的层次。另一方面实 放 行教科研考核办法，分 任 为教科研进步奖、教研 凶 吻合奖、教科研状元奖 乏 分别给参加教科研的教 触 师设奖品，以资鼓
励。
羞 具体整改支撑材料见 P 侍 33—P40 1．1- 悉 6 问题分析、整改情况 旺 说明 P33 2.教科研 椿 计划 2．课题研讨会记 露 录和照片 3．10 名教 沦 师个人课题立项报告书 映
4.“教有特色， 稼 研有特长”专题活动记 步 录、照片
5．参于 秩 教科研考核办法细则、 霄 教科研奖状称号 2—2 倍
一、存在问题：
专 剂 用活动室数量不足、品 涧 种不多，无法满足幼儿 淹 操作、探索的需求。
二 元 、整改措施：
依据 瞬 专家意见，对照省优质 具 园评估标准，我们从以 桑 下方面进行了整改:详 熊 细阅读农村幼儿园设备 圆 配置与使用指南，根据 讳 专用活动室的参考规格 午 ，向上级部门申请采购 须 ，加以补充。目前，已 瓮 经按照各室的参考规格 畅 ，科学发现室、美工室 透 、阅览室已配备完整。
迎 充分满足幼儿自主的学 工 习、交往、探索和游戏 皋 的时空。专用活动室数 优 量不足、品种不多，无 痈 法满足幼儿操作、探索 协 的需求问题均已解决， 鹊 已达到省优质园 A 级标 柬 准。
具体整改支撑材料 蚊 见 P33—P40 1． 寒 2-2 问题分析、整改 致 情况说明 P33
2.专 墓 用活动室采购详单照片 禄
3.专用活动室采 垃 购发票照片 4.幼儿使 星 用所增物品的活动照片 根
3—1 一、存在问题：
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保健制度齐全，单执行 铡 一般。
二、整改措施：
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针对专家意见，对 纫 照省优质园评估标准， 趁 我们从以下方面进行整 澈 改:
一是定期召开 池 卫生保健工作会议，对 瘩 全体教职工定期进行卫 勋 生保健知识培训；建立 妖 科学合理的一日活动安 眩 排，开展形式多样的户 氏 外活动；为幼儿提供合 本 理的营养膳食；除了做 质 好幼儿的正常入园体检 腺 外，另请保健医生为我 朱 园全部幼儿做视力筛查 晃 ，全园查出一名幼儿视 斜 力为：远视；严格执行 狰 卫生保健制度，做好各 已 处的卫生清扫与消毒工 烤 作；注重各项卫生安全 眼 防护工作，预防伤害事 厂 故的发生；做好家园共 业 育，定期对家长进行卫 佬 生保健知识培训。
甄 二是园长亲自把关，每 栈 天检查、督促教师、保 郑 健教师和保育员的工作 都 情况，并做记录，对保 轨 健教师及保育员认真做 硼 月考核。目前我园的保 瞅 健老师及保育员，都能 须 尽心尽责的做好各自的 盏 工作。
保健制度齐 乔 全，但执行一般的问题 骗 均已解决，已达到
省优 杆 质园 A 级标准 具体整改 供 支撑材料见 P33—P 澡 40 1．2-2 问题分 念 析、整改情况说明 P3 枣 3 2．加强执行卫生保 捡 健工作会议记录和照片 镐
3.卫生保健知识家长 鳃 会议照片 4.一周食谱 源
5.消毒记录 6．保健 纲 教师、保育员月考核 7 升 .卫生保健日常执行情 坯 况照片 3—3 一、存在 酣 问题：
厨房布局不合理 键 ，设施仍有不足 二、整 彦 改措施：
针对专家 先 意见，对照省优质园评 沮 估标准，我们从以下三 支 方面进行整改:
一 箕 是认真学习《江苏省优 趁 质幼儿园评估标准解读 柱 》和《托幼机构卫生保 泣 健使用指南》，对照标 捏 准，寻找问题，商讨解 疼 决问题的办法。
二 赤 是根据我园厨房实际情 神 况，向何桥镇小学中心 虐 校提出申请，并及时完 欢 成了厨房整改工作：根 忻 据“生进熟出”的原则 忘 ，选择合适入口处，把 湃 窗户改成门，调整加工 孤 间、配餐间、烹饪间、 序 面点间、消毒间、仓库 谬 、更衣间、开水
间等各 褐 操作间。
三是、根 竭 据验收当天提出厨房需 窝 采购的物品：不锈钢油 遣 烟机和空调，我园已在 忆 验收后第二周采购完毕 哩 且现在已正常使用。
赞
有关厨房布局不合理 必 ，设施不足问题均已解 钙 决，已达到省优质园 A 往 级标准。
具体整改支撑 释 材料见 P33—P40 腿
1．2-2 问题分析、 咳 整改情况说明 P33 2 浙 .“厨房改造”现场会 盈 议记录、照片 3.厨房 联 改造合同书 4.施工前 宫 、施工过程、完工后效 洽 果图片 5.厨房平面图 悍
6.完工结算发票复印 荒 件 7.增加空调、油烟 啊 机照片 篇一：幼儿园市 韭 级评估专访整改方案 幼 郝 儿园市级评...
篇三：幼儿园不足及改进措施
综合 2019· ·7 7小学教学参考［摘 要］幼儿园音乐教学活动是幼儿音乐教育的重要组成部分。目前幼儿园开展音乐教学活动存在着教学理念落后，忽视幼儿的年龄特点，忽视幼儿的学习兴趣，社会不良因素对幼儿园音乐教学活动的冲击，幼儿园音乐教学设备不足等问题。解决的方法一是更新教学观念；二是重视幼儿的年龄特点；三是重视幼儿兴趣的培养；四是营造良好的社会环境；五是改善幼儿园的音乐教学设施，设置音乐教学活动区。［关键词］幼儿园；音乐教学活动；对策［中图分类号］ G61 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2019）21-0092-04幼儿园音乐教学活动是以幼儿为主体，以适合幼儿的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动，使主、客体相互作用以培养和发展幼儿的音乐能力，促进幼儿身心全面发展为过程的教育活动。这种把知识性、艺术性与趣味性融为一体的教学活动，可以引发幼儿审美情趣，开发幼儿潜在智能，激发幼儿表现欲望，诱发幼儿学习兴趣，开阔幼儿求知视野，提升幼儿创新素质。幼儿园音乐教学活动的组织形式是多种多样的，广义的音乐教学活动包括有组织的音乐教学与日常音乐活动两类，狭义的音乐教学活动仅指有组织的音乐教学活动，幼儿园音乐教学活动的内容一般包括唱歌、打击乐器演奏、韵律活动和音乐欣赏这四个相对独立又相互联系的领域。一、当前幼儿音乐教学活动的缺失及原因分析（ 一））
教学理念落后1.忽视了幼儿的主体性什么叫幼儿的主体性？主要是指幼儿能够根据自己的兴趣、需要、意志和发展要求支配自己的行为，具有积极、主动的心态以及探索未知和创新的内在需要。幼儿期是人的生理心理发展的奠基阶段，因而发挥和发展幼儿的主体甚为重要。然而幼儿园里幼儿言行缺乏自主性、能动性、创造性的现象并不少见。如教师常常以固定模式塑造幼儿，形成灌输式的、安排式的、定型的教育模式。在日常的教学活动中，教师也没能根据幼儿的发展水平差异、兴趣的不同而因材施教，充分发挥幼儿的主体性。大多数都是统一制定计划和教学的具体内容，照本宣科，一切照计划行事。结果是忽视了幼儿的主体性，压抑了孩子们的好奇心与积极性，扼杀了孩子们的能动性和创造性。其原因主要有受教育机制、教育观念的制约。由于受传统教育模式的影响，教师头脑中已习惯、固化了一定的教育模式，要改变已有的观念是要花很长一段时间的。当前我国社会现实环境也严重制约着幼儿主体性的落实，比如现在我国的幼儿园发展参差不齐，办学条件存在很多差别；家长受传统应试教育影响过于注重孩子技能的训练，而忽视了孩子能动性和创造性的培养等。2.忽视幼儿审美能力的培养教师在对幼儿进行审美能力的培养上，存在着许多背离幼儿审美教育理念的做法。主要表现在以下方面：在教育目标上，把幼儿知识的积累、认知能力的培养和技能、技巧的掌握作为审美教育的目标，而忽略了对幼儿感觉、知觉和想象等感性能力的培养；在教学内容的选择上，违背幼儿心理发展的逻辑和规律；在课程实施中，强调教师的示范和幼儿的模仿，忽视了幼儿的体验；在对幼儿作品的评价上，有重创作结果轻创作过程的倾向；在学习方法上，用学习科学知识的方法培养幼儿的审美能力，强调内容的记忆，追求答案的唯一性。这些都是由于我们国家曾实行长期的应试教育机制，加上一些教师在对幼儿进行美育过程中不了解幼儿的审美心理，理解的审美教育比较片面，往往以专业技能的训练替代综合审美能力的培养，忽略了美育首先应该培养幼儿感受美和欣赏美的能力，并在此基础上发展幼儿创造美、表现美的能力和技巧所造成的。3.家长的功利化思想严重家长的功利化思想严重，总是按自己的主观意愿去强迫孩子学习，并对孩子提出不切实际的要求。不少家长常常为了让孩子能够考上艺术院校或者作为艺术特幼儿园音乐教学活动的不足及对策广西藤县藤州镇潭东镇中心校（543300）
廖 永管理92万方数据
小学教学参考综合 综合 2019· ·7 7长生考上理想的大学而进行美术、音乐方面的教育，或是片面地认为艺术技能和技巧可以提高学习效率从而提高学习成绩而让孩子进行“美育”。从加大孩子的学习压力，延长练习时间，到追求技能、技巧训练，不切实际地将自己的孩子与其他孩子进行比较，望子成龙，望女成凤，违背幼儿的发展规律和学习特点，忽视幼儿学习兴趣和过程体验，这势必会对幼儿的情感情绪、性格、自信心产生不良影响，影响了幼儿的健康成长，也不利于幼儿音乐潜能的发展。一部分家长中存在的这些问题，反映出家长对幼儿音乐教育的功能认识不清，违背素质教育的初衷。（ 二）
）
忽视幼儿的年龄特点1.教学目标的制定不符合幼儿发展水平在以往音乐教学活动中，幼儿音乐教学活动的目标多数是教师自己制定的，一般只考虑幼儿的年龄特点来制订，而不考虑发展水平不一的幼儿的差异性，只按照一份教学计划进行活动，唱一起唱，跳一起跳。这样往往就会忽略了幼儿间的个体差异和年龄特点，不能满足所有幼儿在音乐能力发展上的需要，不能为幼儿提供自我发展的空间。2.教学内容的选择欠妥当以往的音乐课程内容选择欠妥当，教师往往从成人的角度去选材，根据自己的喜好并希望收到立竿见影的效果。比如在歌曲教学中，没根据幼儿的年龄特点，有时会对幼儿的音域考虑不全，导致有些歌曲难度过大，音高过高，幼儿不宜掌握，还常常出现跑音的现象。（ 三）
）
忽视幼儿的学习兴趣兴趣是指一个人对事物喜好和关切的情绪，对认识某件事物或从事某个活动的意识倾向。当一个人对某种事发生浓厚而稳定的兴趣时，他就能积极地思考、大胆地探索其实质，并使其整个心理活动积极化，表现出积极的行动意向，对事物的观察变得更加敏锐，记忆、想象能力提高，情绪变得高涨，克服困难的意志力也会增强。然而，在目前的幼儿音乐教育中，教师常会忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度，用一个预想的标准来要求每一位幼儿，希望所有的幼儿都能达到预设的教学目标，形成相同技能，而甚少去考虑让幼儿如何在活动中获得成功感，从而增强其自信心，激发其兴趣。且在音乐活动内容的选择、教学的方法形式上也没有充分考虑幼儿的性别或性格差异，幼儿没有自主选择的空间，不尊重幼儿对音乐的个人理解与表现，其结果伤害了幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿完全处于被动的学习状态，阻碍了幼儿创新思维的发展，甚至产生严重的厌学和逆反心理，失去了音乐学习的兴趣。（ 四）
）
社会不良因素对幼儿园音乐教学活动的冲击目前我国的学前幼儿音乐教育总体水平还不高，学前早期幼儿音乐教育事业，管理力量薄弱，投入不足，幼儿音乐教育普遍存在着音乐教育专业化和功利化的现象，阻碍了学前音乐教育事业更快地发展。社会上各种名目的幼儿才艺比赛、考级络绎不绝。这些比赛、考级大多是由一些民间团体组织举行的，只要小选手交纳一定的费用或包销多少出版物就可以参加比赛或发表作品。有很多家长为了让孩子有一定的成就感或是为了满足自己的虚荣心，明知这些考级、赛事没有多少价值，但还是从不丰厚的收入中拿出一笔不小的数目交纳上去。他们的这种做法不仅对孩子身心发展造成较大的伤害，而且对孩子的人生观、价值观造成一定的误导。（ 五）
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幼儿园开展音乐教学活动的条件不足开展音乐教学活动需要的不仅是教材、录音机、鲜活的教具，还需要大量的器乐，如：沙球、手铃、响板等，舞蹈室、多媒体室、道具、服装也是必不可少的。但是，许多幼儿园对音乐设备的配置却不尽人意，幼儿园中没有多媒体设备，教师缺少足够的音像资料和理论书籍，仅有的一些音乐器材分量不足，不够人手一份，幼儿在音乐活动中缺少可以操作的音乐器材，从而影响幼儿对音乐的兴趣，对音乐活动的掌握。这些音乐器材都需要大笔投入，有的学校由于资金短缺，所以设备很不完善。这些都会影响妨碍幼儿园在音乐教学方面的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。幼儿园的设施、空间、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。”环境创设是教学中不可忽视的部分，直接影响音乐教学的效果，音乐化的环境能让幼儿更专注，更有兴趣，有利于音乐教学活动的开展。但是现在的幼儿园很多都没有为幼儿提供一个比较稳定的音乐活动场所，不能让幼儿按照自己的能力水平和学习进度去自由使用各种乐器和音乐材料，因而影响了幼儿在音乐学习方面的练习和实践。二、解决当前幼儿园教学活动存在问题的方法（ 一）
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更新教学理念1.重视幼儿的“探索”式学习幼儿探索式学习是教师为引导者，以幼儿为主体，管理93万方数据
综合 综合 2019· ·7 7小学教学参考在教学过程中通过教师的积极引导，让幼儿以探索活动为主，让幼儿根据自己已有的相关信息和经验，积极地从活动中去寻找问题、发现意义与探求答案的一种活动。它是幼儿在自主、自然的状态下主动建构经验和知识的学习，有利于强调儿童的主体地位，激发了儿童的主动学习与探究的愿望，有利于幼儿探索与创造能力的提高。在探索性音乐教学活动中，帮助幼儿形成探索音乐的环境和条件是教师的责任，通过教师的引导，让幼儿增加审美体验，增强自己对音乐的理解和表现能力。因此对幼儿进行探索性音乐教学就必须采取适合的内容和相应的方式，并根据幼儿心理发展的特点，这样才能取得较好的效果。第一，创设积极活动氛围，激发幼儿探索能力。教师要为幼儿创造安全可行的心理氛围，从幼儿的实际出发，了解幼儿的现有发展水平，善于留给幼儿自由探索思考的时间与空间。第二，鼓励和激发幼儿探索的愿望。新的课改提出的多向互动主要指注重教师、学生、教材间的互动，让幼儿在动手动脑中形成积极的探索能力。第三，重视和支持幼儿的探索。幼儿由于年龄比较小，很多时候他们是需要教师支持的，教师要善于观察、积极介入，让幼儿在探索过程中培养获取新知识的能力、分析解决问题的能力及与同伴间的交流合作能力。在音乐活动中，教师可运用许多隐性的支持，如表情、动作、眼神的暗示等，更重要的是让材料说话，发挥材料的教育作用。2.培养幼儿的审美能力音乐审美能力是指人们在长期感受美、鉴赏美、创造美的实践活动中形成的一种能力，主要是对音乐作品在听觉感官上的辨认识别和感受能力。这些能力的获得是一个人在实际生活中和音乐欣赏审美活动中长期受到教育和熏陶的结果。第一，培养幼儿的审美欣赏能力。教师可根据幼儿的年龄特点和生活经验，选择富有意境和趣味的音乐作品，如欢快活泼的，安静柔和的，庄严肃穆的，雄壮有力的等。可以采用相同情绪类型的作品集中听，不同情绪类型的作品对比听的方法，加深幼儿对作品情绪特点的认识。第二，引导幼儿感知音乐作品不同的风格特点。多让幼儿欣赏一些旋律动听、风格鲜明的音乐作品，引导幼儿从风格明显的作品中把握作品鲜明的风格，启发他们懂得并听出优秀音乐作品中所具备的、不可或缺的风格特点。第三，用科学的方法引导幼儿的审美能力。在音乐欣赏活动中，教师可利用图片、音乐器械、节奏图、互动等形式引导幼儿进行欣赏，避免幼儿在欣赏过程中出现呆听的现象。教师也可通过夸张的表情和肢体语言引导幼儿辨别歌声或器乐中音乐的强弱快慢、明暗刚柔等艺术表现手法，把演唱演奏者的艺术表现与音乐所表现的具体感情内容联系起来，使幼儿对音乐作品的欣赏能够达到清晰、明了的程度。3.转变家长的教育理念作为家长，首先要在思想上认识到音乐教育对孩子的重要性，因为它将影响孩子的终身的音乐素养。积极参与幼儿的音乐教育活动。其次家长还必须认识到音乐教育越早开始越好的道理，只有明白了这一点，家长才会从提高自身的音乐素养出发，不失时机地给孩子开展早期音乐教育活动。第三，家长不能把幼儿音乐教育的目的搞偏、弄歪，不停地带孩子参加各种考级、演出，以满足家长自身的虚荣感。要明白音乐是孩子一辈子受益的精神食粮，是提高文化修养的终身性教育。只有这样，家长才不会把孩子学习音乐技能技巧当成学习的唯一目标，孩子才会在音乐活动中轻轻松松、不知不觉地接受音乐教育。（ 二）
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重视幼儿的年龄特点1.制定切实可行的教育目标作为教师，首先要了解幼儿的年龄特点，熟悉本班每个幼儿的认知水平，制定切实可行的教育目标，促使他们在原有水平上发展。根据每个幼儿音乐能力的发展特点进行深入的观察、记录和分析，熟悉每一个幼儿在音乐方面的特性，根据不同幼儿的特性进行归类，并施以与之相适应的教学活动，让幼儿音乐能力在原有的基础上得以更快速的提高。2.选择合适的音乐教学内容了解幼儿发展水平，选择合适的音乐教学内容。音乐活动的内容支撑着音乐活动的展开。在选择音乐课程的内容时，教师应结合本班幼儿的实际情况和综合发展水平，面向全面，兼顾个体。在制定教育内容时应从幼儿生活范围选取适当的内容，进行循序渐进、简单易懂、富有童趣的音乐游戏及音乐活动，使幼儿理解并有兴趣，并能运用音乐的手段加以表现。（ 三）
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重视幼儿兴趣的培养兴趣是幼儿最好的老师，父母要细心观察发现孩子的兴趣是什么，从而给予及时的施教。幼儿的兴趣不是管理94万方数据
小学教学参考综合 综合 2019· ·7 7天生就有的，而是在活动中发现和培养的。教师要有敏锐的眼光给予孩子支持、肯定和鼓励，使孩子的兴趣得以保持，并进一步得到激发，将兴趣贯穿于音乐活动的始终。1.创设环境，引起兴趣幼儿思维以具体形象思维为主，开展活动时往往容易受环境、周围气氛的...
篇四：幼儿园不足及改进措施
科技经济新闻数据库教育 2016 年 10 月 07
1 幼教教育 幼儿园语言教育存在的问题及改进措施 尹方香 吉林省榆树市秀水镇幼儿园，吉林 长春 130400
摘要：众所周知，对于幼儿来说，其培养和提升语言能力的一个非常关键的阶段便是在幼儿园，幼儿园的语言教育水平直接影响着幼儿的语言能力，因此，必须要高度重视起幼儿园的语言教育，为幼儿的语言能力的提升与发展创造一个宽松且自由的语言学习环境，培养幼儿养成一个良好科学的语言交际习惯，全面提升幼儿的语言交际能力。本文将就幼儿园语言教育存在的问题及改进措施进行深入的分析与探究。
关键词：幼儿园；语言教育；问题；改进措施 中图分类号：G613.2
文献标识码：A
文章编号：1671-5861(2016)10-0001-01
引言 幼儿园阶段的语言教育对于幼儿的语言能力的发展的重要性是不言而喻的，近些年来，无论是从幼儿教师的语言教育能力还是从幼儿园对语言教育的关注力度上来说都有了非常大的提升，但是纵观当前的幼儿园语言教学现状还是存在着一定的问题与不足，这对于幼儿语言能力的提高是有着非常不利的影响的。以下是笔者结合自己多年的幼儿教学经验，就当前的幼儿园语言教学中存在的问题进行分析，并且提出几点合理化建议，希望能够对幼儿园的语言教育工作有所启发和帮助。
1 现阶段的幼儿园语言教育中存在的相关问题分析 1.1 教育观念中存在的问题 受惯性思维影响，教师依然是统一授教，没有充分挖掘孩子的个体差异。一刀切的教学理念也导致幼儿学习兴致不高，无法投入幼儿园设置的学习环节。多媒体的兴起，使图像丰富，内容简明，但是假若盲目追究技术，忽略幼儿的感受，花哨的课件将造成幼儿忽视语言教学时的重难点，只关注色彩、图片。
1.2 教育水平中存在的问题 在幼儿园关于语言教育的日常教授过程中，存在着一个非常显著的弊端，那便是忽略掉了幼儿在日常生活中需要进行的日常语言活动的教育与训练。作为一名幼儿教师，应该明白语言教育的途径绝不仅仅只依靠一门单纯的语言课程，而是需要渗透到日常生活的方方面面。现阶段，绝大多数的幼儿教师在进行语言教学时，基本上都会选择学习儿歌或者讲述故事的形式来帮助幼儿学习和积攒词汇，训练幼儿的口语表达能力，但是却很少涉及到与幼儿日常生活相关的语言教育，因此，导致了这样的一种现象，就是幼儿所接受的语言教育与实际生活相互脱离，幼儿在实际的生活中并不能够运用到幼儿教师在课堂上所传授的语言技巧，这对于幼儿的实际成长是非常不利的。
2 关于幼儿园语言教育中的改进措施分析 2.1 提供良好的语言环境
在教学活动中，教师的语言时刻都是幼儿模仿的对象，这时，教师使用的教育语言就要用易于被接受的正确的儿童化语言。例如教师在课上提问、做小结，用词要准确，句型要简单。语言环境作为学习、理解、积累、运用的基础，因此，并不能仅局限于在语言课上讲故事、读诗歌，可以选择在在午餐前和午休前，给幼儿朗诵有品质的诗歌，让幼儿体会诗歌中优美的语言和细腻的情感。通过不断地积累，幼儿能够学会在不同的情境中运用。
2.2 科学分配运用时间 幼儿教师一定要科学合理地划分幼儿的语言练习时间，语言的练习必须要依靠真实的语言环境，因此，每天幼儿在幼儿园中的间隙时间都可以被利用来进行语言练习，但是，幼儿教师必须要保证练习方式的多样化，比如可以通过组织各种趣味性游戏、装扮教室等等来进行激起幼儿学习语言的兴趣。
2.3 学龄幼儿教育事无巨细
学龄幼儿在学习和认知方面也存在着一定的局限性，幼儿的身体各方面都在成长中，尤其是大脑中的语言中枢发育还不够完善，此时，教师应以鼓励为主，通过情境变化，让幼儿无意中学会正确的方法，不知不觉将表达欠妥的部分进行改善。其次，具体情况具体对待幼儿答错问题。有可能是没有很好理解问题、没听清楚、回答问题紧张。教师需要耐心地用关怀的语调进行安抚教育，尽可能多表扬、少批评，培养学龄幼儿的集体主义意识，在众多小朋友、小伙伴们面前要敢于发表自己的意见，用自己的语言表述自己的想法。在日常教学过程中，教师要发挥师者本性，进行耐心温柔的引导。
2.4 引入综合活动
教师在进行语言教育活动时发展各式各样的方式方法，比如在交流过程中，倾听幼儿们的心声等。从各个角度不断地丰富语言教育活动内容。综合活动主题应该多倾向于儿童生活、自然和社会，将幼儿带出幼儿园，重新回归大自然、努力营造童话般的生活情境，让幼儿更乐意发扬自己的主动认知能力。要利用好网络、电视等多媒体教学手段，让幼儿享受高科技所带来的无穷欢乐元素；而不是只注重于形式，机械地理解为简单地放动画片给幼儿观赏，或听听儿歌。因此，在教学思路上要严谨，在教育内容上要丰富多彩，这样才能调动幼儿们的学习积极性，为他们打开知识的大门。
2.5 幼儿教师在进行语言教育时要坚持因材施教的原则 因材施教自古至今都是教育界亘古不表的教学定律，这条原则同样使用于幼儿的语言教学当中，幼儿教师在进行语言教学时一定要根据不同的幼儿的实际情况来采用不同的教育方式。幼儿正处于发育与发展时期，无论是在他们的认知能力还是接受能力等等众多方面都存在着非常大的差异性，因此，他们在学习的过程中所有的表现与行为是完全不同的，有的幼儿性格比较好动，上课就会各种调皮捣蛋，有的幼儿性格比较稳重，上课便会非常认真地听讲，幼儿教师需要面对的是一群特殊群体，所以就必须要付出更多的时间、精力与耐心来引导这些不在正常学习轨道上的幼儿回到正轨当中来，用多多采用赏识教育，多表扬，少批评，多与幼儿交流与沟通，真正走进幼儿的心里面。
3 结语
综上所述，我国当前的幼儿园语言教育中的确存在着比较多的问题，但是相信随着广大幼儿教育工作者的不断努力与社会各界的大力支持，这些问题必然会得到顺利解决，幼儿的语言能力也会得不断的提升。
参考文献
[1]
罗素文. 幼儿园语言教育问题浅谈[J]. 教育学术月刊， 1995(4)：53-54.
篇五：幼儿园不足及改进措施
e Science Education Article CollectsNo.26, 2020Sum No.5062020 年第 26 期总第 506 期摘 要 教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性和有效性、调整和改进工作、促进每一个幼儿发展、提高教育质量的必要手段。当前在幼儿园集体教学活动中，教师的言语评价行为存在四个方面的问题：（1）评价内容较为片面；（2）评价方式单一，缺乏针对性与个体差异性； （3）评价意图以判断为主，缺少鼓励和启发引导；（4）倾向于使用否定性评价。针对以上问题，教师应从以下几个方面进行改进：（1）评价内容全面化、丰富化；（2）评价形式多元化，注重评价的个体差异性；（3）深化评价意图，充分发挥评价的鼓励和启发引导功能。关键词 评价；言语评价；集体教学The Insufficiency of Teachers" Speech Evaluation Behaviorin Kindergarten Collective Teaching Activities and ItsImprovement Measures // Wu MengjiaoAbstract Educational evaluation is an important part of kinder-garten education. It is a necessary means to learn the suitabilityand effectiveness of education, adjust and improve work, promotethe development of every child, and improve the quality of edu-cation. In the current kindergarten collective teaching activities,there are some problems in teachers" speech evaluation behavior:the evaluation content is relatively one-sided; the evaluationmethods are single, lack of pertinence and individual differences;the evaluation intentions are mainly judgments, lack of encour-agement, enlightenment and guidance; aiming at children"s rou-tines in teaching activities, and tending to use negative evaluation.In response to the above problems, teachers should make im-provements in terms of adopting comprehensive and enrichedevaluation content; using diversified evaluation forms, and fo-cusing on individual differences in evaluation; deepening evalu-ation intentions, and giving full play to encouragement, enlighten-ment and guidance functions of evaluation.Key words evaluation;speech evaluation;collective teaching1 引言1989 年颁布的《幼儿园工作规程（试行）》吹响了我国幼儿教育事业改革的号角，提出教育应“促进每个幼儿在原有水平上发展”，构建了发展性评价理念。一方面，儿童的发展离不开教师的评价。教师根据幼儿在活动中的行为表现，及时判断幼儿存在的优点和不足，在此基础上给予其恰当、有效的评价，反馈给幼儿有益的学习经验，拓宽幼儿的学习与发展渠道。另一方面，评价既是辅助教学的手段，又是教学活动的重要组成部分，贯穿于教学的每一个环节。评价是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径 [1] 。因此，剖析集体教学活动中的教师评价行为，对于提高幼儿园的教育教学质量、实现幼儿的全面发展具有重要意义。2 集体教学活动中教师言语评价行为存在的问题2.1 评价内容比较片面教学目标不仅是教学活动实施的导向，也是教师评价幼儿学习与发展的重要依据。评价内容的整体性体现在两个方面：一是从活动中的认知、情感、能力目标三个方面综合评价幼儿；二是对领域中各个目标维度的整合。目前在集体教学活动中，教师虽然能够有意识地关注幼儿在能力和情感方面的行为和表现，但大部分评价还是围绕着认知目标进行，对幼儿的学习能力与学习品质关注不够。此外，有的教师只评价了活动中预先设定的三维目标，忽视了领域活动对幼儿发展的其他要求。以幼儿的语言发展评价为例：教师关注了幼儿的表达，却忽视了幼儿在活动中是否认真仔细倾听。2.2 评价方式比较单一，缺乏针对性与个体差异性教学评价应当承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿。体现在评价方式上，就是要考虑不同幼儿之间的个体差异，关注幼儿在教学活动中的表现和反应，敏锐地察觉幼儿的需要。通过观察教师的评价行为可知，在教学活动中，教师往往以目标是否达成来评价全体幼儿，对不同幼儿的评价缺乏灵活性，较少根据幼儿表现出的接受能力、个性与认知差异采取合理、恰当的评价方式，无法满足每个幼儿的最近发展区。2.3 评价意图以判断为主，缺少鼓励和启发引导教师在活动中的评价意图决定了教师的评价行为。教幼儿园集体教学活动中教师言语评价行为存在的不足及其改进措施吴蒙娇（南京师范大学 江苏·南京 210000）中图分类号：G615 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhb.2020.09.074作者简介：吴蒙娇（1996—），女，山东青岛人，在读硕士研究生，研究方向为儿童语言和文学方向。154学前教育师只有准确把握评价的目的，对为什么评价做到心中有数，才能对幼儿的行为、学习与发展做出全面、客观、综合的分析与判断。评价的意图不是甄别和判断，而是诊断不足和促进发展；评价不是审判幼儿，而是为了帮助幼儿。评价强调幼儿行为的改变和在原有水平上的发展与提高，强调评价结果对幼儿学习与发展的指导功能。因此，教师在日常教学中的评价行为，不仅是简单地判断正误、做出价值判断，还是培养幼儿正确行为、促进幼儿发展的重要反馈机制。在当前的集体教学活动中，针对幼儿回答教师提问的行为，教师的评价意图往往以“仅仅提示答案正误”为主，缺少“为什么正确、哪里不正确”“如何思考、如何更好”等评价。较少对幼儿的学习行为开展“具体评价”和“发展性评价”，忽视了评价的发展性原则，没有以发展的眼光看待幼儿的行为与进步。例如，对于能够正确回答教师提问的幼儿，教师倾向于使用简单的回应表示对其行为和回答的赞同，较少在此基础上提供额外的信息以丰富儿童的理解。而对于回答不正确或者回答比较困难的幼儿，也较少使用“帮助澄清回答的不当之处，或者针对回答的不足提出更高的期待和要求”等发展性评价策略，忽视了评价的启发引导功能。且常常采用较为消极的评价方式，没有“鼓励儿童参与活动，调动其积极性与主动性”。2.4 教师倾向于使用否定性评价必要的管理可以帮助幼儿建立良好的常规行为，逐步引导幼儿学会自我管理。因此，常规教育的最终目的要指向幼儿的发展。任何以维护班级秩序为名阻碍幼儿发展甚至伤害幼儿的行为，都应该被制止。很多时候，幼儿是明白规则的，之所以仍然会发生一些不恰当的行为，可能是因为幼儿的某些特殊需要，抑或他们还不能很好地控制自己的行为。例如个别幼儿在回答问题时声音小、速度慢，这可能是因为幼儿对问题的答案不确定，或是在某个概念的理解上出现了困难。在这种情况下，教师应当敏锐地察觉幼儿在情感支持上的需要，及时给予幼儿恰当的鼓励或进行简单的提示。若一味地训斥幼儿，会影响幼儿的思维活动和参与活动的积极性。3 教学评价的改进策略3.1 评价内容全面化、丰富化幼儿园教育活动的目标是教师在集体教学活动中进行评价的重要依据。教师能否全面把握五大领域幼儿学习与发展的内容和目标，对进行有针对性的教学评价有着重要影响。幼儿的发展是全面、多样的，因此，促进幼儿发展的评价也应当是全面和多样的。《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的出台，为幼儿园教师开展教学评价提供了导向性的指引与科学的参照标准，是教师评价幼儿的重要依据。根据《指南》，教师能够了解到幼儿已经获得了哪些发展，进而促进幼儿获得进一步的发展。评价不仅要注重认知目标的实现，更要关注幼儿的情感与能力等方面的发展。教师不能只关注某个活动中预先设定的三维目标，却忽视了领域活动对幼儿发展的其他目标。要重视幼儿的学习品质，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试等良好的学习品质与行为，将评价融入教学，平衡教育与促进发展的适宜性。3.2 评价形式多元化，注重评价的个体差异性教师的教学评价方式在不同程度上影响着幼儿认知、能力和情感的学习与发展。每个幼儿都是独一无二的，教师应当尊重不同幼儿在发展水平、能力、经验和学习方式等方面的个体差异，努力做到让每个幼儿在已有经验的基础上获得更高水平的满足与成功。针对不同幼儿的回答进行灵活评价，为有困难的幼儿提供情感鼓励与教育支持。对于目标达成的幼儿，则可以帮助他们接近更高水平的发展阶段。3.3 深化评价意图，充分发挥评价的鼓励和启发引导功能在教学活动中，教师不仅要发挥评价的判断功能，通过评价反馈幼儿的回答“好与不好”“对与不对”，更要注重评价引发幼儿思考、扩展幼儿学习的启发引导功能，多使用具体的评价方式，明确告知幼儿回答的优点，委婉地告诉幼儿答案为什么不正确，为幼儿提供进一步思考的机会。当幼儿的回答出现错误时，教师应使用“引导”的评价方式。和直接否定的评价相比， “引导”以积极委婉的方式表达了教师对幼儿回答的不认同，富有教师的积极情感，使幼儿明晰了回答的不足与错误之处，为其学习提供了支持性信息，使幼儿更好地感知教师传递的教学期望，促进个体的进一步发展。教师要抓住评价的时机，关注微小事件，对于幼儿的进步要给予充分的肯定与鼓励。教师要有敏锐的洞察力,挖掘一些容易被忽略却很有教育价值的事件 [2] 。例如某个一向不太喜欢举手的幼儿突然在活动中积极主动举手发言，可能这个事件就是幼儿行为转变的转折点。教师应当充分把握教学评价时机，发挥评价的激励功能，给予幼儿积极的肯定与鼓励，提高幼儿在活动中的参与度与持久度。3.4 教学活动常规评价要避免过于消极幼儿的行为受其身心发展阶段的影响，他们活泼好动、对周围的事物充满了好奇，往往难以控制自己的行为。针对幼儿行为规范的评价，教师应避免一味使用消极性言语评价，可以从幼儿的角度出发对其进行评价。比如，教师可以对大喊大叫的幼儿说：
“你的小嗓子累了，要休息一下了。”对摔椅子的幼儿说：
“小椅子也会受伤的。”提醒正在排队下楼的幼儿：
“要像小猫一样慢慢走、轻轻走，不要像小兔子那样蹦蹦跳跳。”使幼儿更乐于接受，更容易产生情感共鸣 [3] 。参考文献[1] 冯晓霞.多元智能理论与幼儿园教育评价改革:发展性教育评价的理念[J].学前教育研究,2003(9):5-7.[2] 高凌飚，黄韶斌.教学中的非正式评价[J].课程与教学论坛,2004(2):1-6.[3] 刘玉红.幼儿园纪律教育研究[D].南京:南京师范大学,2012.编辑 李前锋155
篇六：幼儿园不足及改进措施
园安全教育现状及问题改善对策分析论文（共 5 篇）_幼儿园论文第 1 篇：幼儿园安全教育问题的原因及改进对策
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，安全工作是学校教育的头等大事。”这表明了安全教育在幼儿园工作中扮演着非常重要的作用。根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿期的孩子处于前运算思维阶段，看待事物更多地依赖于他们的感知，经常是想到什么就做什么，往往是依靠动作和行为来认识事物。幼儿强烈的好奇心和求知欲，使他们对于任何新鲜的事情都想要去尝试，而不会考虑其后果，自我保护的意识和能力较差，使其很容易受到一些意外事故的伤害。而已有的研究已指出当前的幼儿园安全教育出现了诸多问题。本文拟从安全教育问题出现的原因入手，提出相应的改进幼儿园安全教育的对策，以期教育者开展好幼儿园安全教育工作，为幼儿身心健康的发展奠定坚实的基础。
1 安全教育问题的原因分析
（1）教育者对安全教育的认识不够深刻。在幼儿教育中应该始终以保障幼儿身心健康安全作为首要目标，但是，当前许多教师为了迎合家长的需要，将幼儿智力的培养放在首位。因为像对幼儿数学、语言、音乐、美术等方面的教育，可能会比对幼儿进行安全教育更能产生立竿见影的效果，所以教育者更多地关注对幼儿智力方面的教育，而忽视幼儿的安全教育。这就导致，在实践的教学活动中，教师对存在的可预见性的安全问题不能及时做好充分的紧急预案措施，对突发的安全事故毫无处理能力，为幼儿园的安全问题埋下隐患。①
（2）幼儿园安全教育制度亟待改善。幼儿园的安全教育要想得以顺利实
施，必须要有健全的安全教育制度。这样，幼儿教师就可以按照有关的安全教育的规章制度科学合理地开展安全教育活动。然而在幼儿园的教育教学过程中，幼儿教育工作者是否实施了安全教育，教育效果如何，如果没有一套完善的安全监督体制，是很难达到理想的安全教育效果的。
（3）安全教育评价不科学。教育评价是评定教育的价值，是对教育的价值做出判断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出判断。②但是在安全教育的评价中首要的问题就是教师缺乏教育评价的意识，这种教育评价意识的缺乏就会导致教师不能清晰地了解自己工作中存在的问题，无法对安全教育的开展情况做出客观的判断。通过有效的安全教育评价，不仅可以使教育者更加了解幼儿的安全需求，总结反思自身在开展安全教育中所存在的问题，有利于安全教育健康持续地发展。
（4）教师职业倦怠感大幅度上升。教师职业倦怠指的是教师不能顺利应对压力经验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型的症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。③教师对工作的倦怠情绪的上升会直接影响其学习的积极性，他们只是自己按部就班地完成教学内容，更没有动力对工作中的细节投入更多。而教师对工作细节的忽视很容易导致其对幼儿危险行为的忽视。当幼儿存在隐性的危险行为时，由于教师的熟视无睹就很可能错失了制止危险行为的良好时机，而酿成不可挽回的后果。
（5）幼儿自身安全意识薄弱。由于幼儿神经系统和运动系统发育的不完善，虽然有时已经察觉到危险，但因未能及时的反应和有效控制动作而导致以外的发生，如烫伤和溺水。④幼儿的认知发展和动作发展的不完善，再加上幼儿好动的天性和环境中处处隐藏的安全隐患形成强烈的对比，使幼儿比成人更容易发
生意外事故，这说明幼儿自身安全意识薄弱，并且缺乏科学有效的安全措施。然而幼儿园的很多安全教育并没有考虑到幼儿的这些身心发展特点，而是以成人的视角出发，盲目开展安全教育活动，往往是达不到预期的效果的。
（6）安全教育资源不足。丰富安全的教育资源在幼儿园安全教育活动中也是非常重要的。我们通常只是在社会或健康领域中能看到一点安全教育的影子，但这对于幼儿安全教育的需求来说还是远远不够的。就目前的幼儿园的安全教育资源来讲，安全教育书籍的缺乏限制了安全教育的内容；教学器具和影像资料的缺乏，限制了安全教育的教育形式；社会资源的不足，就会使安全教育脱离实际生活。
2 改进幼儿园安全教育的对策
（1）提高教育者对安全教育的认识。提高教育者对安全教育的认识的前提是要加强教育者对安全知识的学习，改变以往唯智力至上的观念，重新认识安全教育，把安全教育放在幼儿园工作的首要的位置。教育者首先要清除对安全教育方面知识的误解，应该注重理论与实践的结合，把相关知识与实际的操作相结合，提高教师和幼儿正确应对和处理意外事故的方法。其次是幼儿园要定期加强对幼儿教师的培训，鼓励支持幼儿教师积极开展安全教育活动，使教师明白安全教育与其他教育活动是相互促进，是幼儿园长治久安、健康发展的重要保证。
（2）完善幼儿园安全教育制度。幼儿园安全教育的有效实施不仅要完善有关安全教育的书面的规章制度，也要完善相应的监督机制。对于规章制度的制定，需要结合幼儿园的实际情况，落实到教育工作中的各个细节，对于责任到人、怎样实施、怎样管理等各个环节都要有具体的安排和规定。幼儿园对于具体的执行过程要加强监督，谨防有些教育者钻制度的空子而忽视安全教育，每一个环节
的疏忽都有可能导致意外事故的发生，因此，一旦发现问题，就要严肃对待，及时改进，尽量扫除安全教育的盲点。
（3）建立健全幼儿园安全教育的评价机制。有效的幼儿园安全教育评价有利于教育者了解现在的安全教育是否满足本园幼儿的发展需要，是否能够促进幼儿深入认识并快速应对危险行为，是否能够达到预期的安全教育目标。幼儿园的安全教育评价可以依据过程性评价和结果性评价来进行，瑞吉欧教育体系为人们所提供的积极参与精神和反思性文化的实践，启示我们运用观察和记录的方法来研究儿童及其学习，研究教师的教育、教学，从而增进儿童学习的有效性，促进教师的专业成长。⑤幼儿教师可以在进行安全教育的同时把自己当时的所思所感以及对幼儿的观察记录下来，以有利于以后的回顾与反思，从而更好地促进安全教育工作的开展。
（4）增强幼儿教师的职业幸福感。正是幼儿教师面临的种种压力，使其产生职业倦怠，那么缓解教师的职业倦怠提高教师的职业幸福感就应该从减少教师所面临的压力入手。首先，幼儿园领导要改变管理作风，实现人文关怀，了解每个教师的不同情况，理解教师的处境，使教师在幼儿园这个环境中找到归属感。其次，幼儿园应以奖励性考核为主，惩罚性考核为辅，激励教师更加努力认真地工作。再次，降低师幼比例，减少劳动强度，在无法降低幼儿人数的情况下，可以增加每个班级教师的人数，以达到合适的师幼比例。最后，促进社会各界、家长对幼儿教师职业的理解和支持，给予其应有的社会地位。
（5）加强幼儿自身的安全意识。在生活中，成人对危险场所或有害物体的认识不一定能引起幼儿的共鸣，学前儿童对危险情景以及事故因果的认识明显有别于成人，如幼儿认为明显凸起且尖利的物体远没有来来往往的车辆或东奔西
跑的伙伴来得危险，因为前者是“不动”的，而后者动个不停。⑥正是幼儿的身心发展特点决定了环境中的安全隐患对幼儿的伤害，在幼儿园的一日生活中，并不是每一个幼儿的一举一动，教师都能够注意得到，所以加强幼儿自己对安全的认识是必要的，而且是势在必行的。另外，还需要培养幼儿的规则意识和良好的行为习惯，以防因为排队拥挤、争抢玩具等而引发意外事故；加强幼儿的体育锻炼，增强体能和身体反应能力，使幼儿在面对危险时可以灵活反应和快速躲避。
（6）开发安全教育资源，丰富安全教育内容。安全教育的开展形式可以是多种多样的，不只是教师侃侃而谈的说教。教师可以开展科学有效的主题活动，让幼儿正面地认识危险事物，还可以给幼儿提供有关安全方面的绘本，使幼儿更容易明白其中的道理。给幼儿呈现逼真的教具和有关安全的影像视频，可以使幼儿更加形象地感知危险行为，提高幼儿的危机感。利用现有的社会资源，让专业人士如消防队员、警察等给幼儿讲解并示范正确的应对危险的技能。幼儿园和家长要形成合力，把安全教育贯穿于幼儿的一日生活当中，使幼儿在不知不觉中树立自我保护的意识。
作者：辛洁 第 2 篇：幼儿园安全教育的现状及改善对策
在幼儿园，保护幼儿的生命和促进幼儿的健康应放在工作的首位，幼儿园的根本是安全，只有在安全的基础上才能谈到教育，只有安全才能让孩子开心地在幼儿园成长，所以幼儿园安全教育工作非常重要。
一、幼儿园安全教育的现状情况
（一）幼儿园建筑和配套设施方面。幼儿园的建筑及其配套设施的安全状况直接关系到幼儿的生命安全，是幼儿园安全质量的重要因素和指标之一，近年来发生的各种幼儿园内意外伤害事故中，有一些就是由于幼儿园建筑及配套设施
的安全隐患造成的。在幼儿园内，各种建筑的安全配套设施存在各种各样的安全隐患。如园舍房屋结构不合理、采光和通风存在严重缺陷、楼梯台阶偏高、走廊护栏高度偏低、走廊和楼梯狭窄等，这些情况可能会给幼儿带来很大的安全隐患。比如某幼儿园为了美观，在幼儿园的大厅里铺上干净整洁的瓷砖地面，这是一个很大的安全隐患。笔者发现很多活泼好动的孩子在走路时经常连蹦带跳，就经常会出现孩子滑倒的情况。在下雨天的日子里，这种情况就更多了，不用说孩子，就是接送孩子的家长们也是如履薄冰，小心翼翼，可见隐患很大。
（二）游戏运动设施方面。一些幼儿园的游戏运动设施经常被忽视，如幼儿园的运动场地面仍然是水泥地，不是塑胶地面，不仅不能为幼儿提供高安全度的运动场地，反而会造成比较大的安全事故。又如幼儿园的游戏运动设施之一蹦蹦床必须加强管理。某幼儿园的蹦蹦床是孩子们的最爱，然而入口处的小门却总是无法关紧，有时家长们在旁边会刻意地注意，在孩子游戏时小心地关好门，用手抓紧，以防出现意外。但如果家长不在场，孩子在里面玩耍，很难保证不会出现意外。其他的游戏设施如滑梯、秋千、蹦蹦球，等等，都存在一定的管理疏漏情况。另外，有一种游戏设施，是各种卡通形象的椅子，孩子坐在上面可以摇晃，但是却多次出现意外，孩子在玩耍时从椅子上摔落。目前，该设施已被撤除。可见幼儿园在建设各类游戏运动设施的时候忽视孩子的需要，忽视安全问题，造成安全隐患。
（三）道路交通方面。据调查显示，多所幼儿园位于交通干道旁，园门前过往车辆繁多，交通环境复杂，周边的道路交通基本上没有采取必要的安全措施，没有专门安排疏通人员，这些管理上的疏漏为幼儿园及周边的道路安全带来了非常大的隐患。每次幼儿园放学，门口挤满各式各样的汽车、电动车、自行车和无
数的家长，这些都成为安全隐患。在某幼儿园门口就曾发生过安全事故，该幼儿园的门口是一个比较陡的斜坡，放学时间段车辆行人暴增，有一辆电动车接到孩子后就迅速起步，这时前面的几位小朋友连蹦带跳地跑到路中间，电动车急刹不住，直接轧到一位小朋友的身上，所幸只是轻伤，并无大碍，倘若再严重些，后果难以想象，这种情况屡见不鲜。某些幼儿园放学时间段会派一两名老师协助疏通，虽然有一定的效果，但难以从根本上解决问题。对于幼儿园来说，这类问题无疑增大了管理的工作压力，而问题的解决并不是幼儿园单个单位的事情，需要家长、社会等各个相关部门的共同协助。
（四）安全制度方面。幼儿园的安全制度虽然名目繁多，但仍存在一些不合理的地方。比如幼儿园的安全制度覆盖面较小，往往难以顾及园内园外两个区域，更不太会涉及消防、交通安全、大型运动器械维修等方面，因此很有可能会埋下某些安全隐患。而且，大部分幼儿园的安全制度比较陈旧，是几年前，甚至十几年前的制度，不能与时俱进，经常更新。随着社会的发展，幼儿园的安全管理工作会出现新的情况和问题，需要幼儿园及时对相应的制度进行补充和修改。
（五）幼儿教师方面。首先，幼儿教师的对安全教育的重视度不够，某些幼儿教师仅仅认为安全教育就是组织一些教育活动，把这项工作作为一项任务来完成，没有真正地树立安全意识，因而就无法保证安全教育活动的效果。其次，幼儿教师的工作变动非常频繁，教师之间的交接工作很难全面周到，以致不熟悉各种安全注意事项，难以做好安全工作。再次，幼儿教师在交接班时偶尔会出现空缺，导致孩子无人看管，或是少人看管，无形中为幼儿园的安全埋下隐患。
（六）教育内容方面。部分幼儿园的教育工作为了迎合家长的需求，往往更注重智育，注重文化知识的传授，从而忽视安全教育，对于安全教育的内容能
省就省，能不讲就不讲，腾出更多的时间进行文化教学，导致教育内容缺乏全面性，安全教育相关的内容少之又少，无法保证孩子的安全教育的效果。
（七）教育目标方面。幼儿园安全教育的目标是让幼儿在身心方面健康快乐地成长，这是所有教育活动应坚持的出发点与最终归宿。然而很多幼儿教师对安全教育工作的目标认识不明确，无法保证孩子在活动中真正获得安全方面的常识，学会自己保护自己。如一位小朋友滑滑梯时摔倒了，腿上擦破了皮并流了血，孩子害怕地哇哇哭起来，老师走过来把小朋友扶了起来，大声地说：“让你们自己小心点玩，看又摔跤了吧，下次再这样就不要出来玩了。”老师的做法显然是不当的，这样的教育方式非但不能让孩子们明白怎样才是安全的，怎么做才能保护好自己，反而让孩子们感受到很多的无助和恐惧，下次再遇到类似事件肯定还是无所适从，不能真正地避免事故的发生。
（八）教育形式方面。目前，...
篇七：幼儿园不足及改进措施
科技期刊数据库（引文版）教育科学 2017 年 08 月 16 期 `·113·浅谈幼儿园科学教育存在的不足及解决措施
周孝平
孙德祥 吉林省敦化市官地镇中心幼儿园，吉林 敦化 133722
摘要：在幼儿园教育体系中一个十分重要的环节就是进行科学教育。针对不同的幼儿群体，能否采取不同的教育方法，关系到幼儿能否科学、健康成长的一个重要因素。在幼儿园实现科学教育的方式就是开展与之相关的课堂教学活动，使幼儿在参与过程中能够掌握所学的知识，并增强幼儿对知识的求知欲望。基于此，本文分析了幼儿园科学教育存在的不足，并提出了相应的解决措施。
关键词：幼儿园科学；教育不足；解决措施 中图分类号：G613.3
文献标识码：A
文章编号：1671-5691(2017)8-0113-01
21 世纪是一个以科学技术为主体的知识竞争时代，幼儿是未来的主人，时代的发展对未来人才的需要，是当前学前教育不可逃避的挑战。在 1999 年试行的《幼儿园教育指导纲要》中，对幼儿园发展科学教育的目标、内容、要求和指导做了十分具体、明确的阐述。然而，根据近几年来幼儿园开展科学教育的情况来看，在幼儿园进行科学教育仍然存在许多不足，这一系列的不足影响着幼儿园的良好发展，是幼儿园亟待解决的难题。
1 幼儿园科学教育存在的不足
1.1 优秀的师资力量缺乏
在幼儿园里，幼儿教师是对幼儿心理健康产生影响最大的因素之一，然而在我国大部分区域，有很多幼儿园教师都是没有取得《专业合格证》，有的教师甚至没有达到《教师资格条例》中规定的学历条件，很多民办幼儿园教师都没有接受过高等教育。从事幼儿教育的教师对幼儿心理健康教育知识的了解很肤浅，当他们在面临幼儿表现的种种突发情况时都是举手无措的，大多数老师选择简单粗暴地方法，这样的方法给幼儿带来的伤害是一辈子的。在我国，很过高校并没有开设幼儿教育这个学科，这样会导致幼儿心理健康的理论研究受不到人们的关注，也会让真正想要从事儿童教育实践工作的教师得不到足够的培训与学习。
1.2 教学活动忽视幼儿的情感教育
经调查研究发现，大部分的幼儿园教育只注重对科学知识的传授，严重忽视了对幼儿的情感教育，幼儿的情感没有得到良好的培养。我国教育部为了促进幼儿的全面发展，提出了教学三维目标，即能力过程、知识、方法和情感价值观，这套教学三维目标不仅仅指幼儿的教育，还覆盖了小学教育及普通高等中学教育。但是从当前开展幼儿园科学教育课堂教学活动来看，教学活动忽视了对幼儿的情感教育。在以后的科学教育中，幼儿教师应当充分重视对幼儿情感价值的教育。
1.3 缺乏对 教学活动过程的评价
我国幼儿园大多数是采用讲解、演示、提问的方法来开展科学教育的教学活动，教师在对幼儿回答问题的过程中进行评价，以此来实现对幼儿的评价。在实际课堂教学活动中，教师的评价是比较单一的，教师对于课堂上幼儿的答案和教师预想的答案一致时，教师就会对其进行鼓励和表扬，但对于课堂上幼儿的回答与教师的答案不同时，教师就不给予学生任何评价。在课堂上，教师往往喜欢能按照教师思路来活动的幼儿，对于思想活跃、创造力强的幼儿，教师并不十分喜欢，教师认为他们对自己的课堂教学在一定程度上造成了破坏，长久下来，那些思维活跃、创造力强的幼儿在课堂活动中的表现将不再那么积极。
2 基于幼儿园科学教育存在不足的解决措施
2.1 提高从教人员素质和水平
想要让幼儿心理健康教育得到良好发展，首先要提高从事幼儿教育工作人员的素质和水平。目前，我国许多师范院校都有开设幼儿心理学专业，从事幼儿教育的人员应当重视这门学科在工作中的作用，将书本的知识充分应用到实践生活中。同时，幼儿园要经常为园中教师增加出去培训的机会，让教师接触世界上先进的教育思想，进而改善教学方式。幼儿教师的个人素质和教育水平提高，幼儿的成长也会得到相应的良好发展。
2.2 幼儿园与家庭教育结 合，科学落实教育行为
在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿在积极健康的家庭环境下成长的影响是巨大的。在幼儿阶段，成长环境不同的教育会让幼儿在生理和心理上的发展都存在不同，在幼儿教育上，既要重视身体健康，还要重视心理健康教育。充分联合幼儿园和家庭，以此达到对幼儿的最好教育。
2.3 加大探究式教学力度
在幼儿园科学教育的课堂教学活动中，最有效的教学方法就是探究法。在幼儿园课堂教学中，内化活动需要以缓解刺激为前提，是因为幼儿还处于前运算阶段的认知水平。探究法有利于幼儿对科学思维和方法的掌握，同时也有利于激发幼儿对科学的兴趣，此种探究教学模式严密且理性。例如：在开展教学活动中，主题为《水果宝宝的沉与浮》，教师首先需要准备一些当季水果和一盆水，当孩子们看到水果之后，教师引导幼儿观察不同水果的颜色和形状，在掂量水果的重量；然后提出问题，问幼儿将这些水果放进水盆里，会有什么变化？幼儿们会纷纷猜想，说出各自的答案。通过探究式的教学方法可以使每位幼儿进行猜想，提高学生的想象力。
2.4 课堂教学过程中 应灵活运用教学形式
幼儿的天性是活泼好动，幼儿园进行科学教育就可以充分利用幼儿活泼好动的天性，通过教学活动，利用偶发契机组织教学，让正规科学教学教育活动与偶发性活动相结合，利用两者优势互补，将其成效发挥到最大。偶然性科学活动是指由外界环境影响下偶然发生的，是幼儿自发产生的科学活动，有可能在学习中，也有可能发生在日常生活中。偶发性科学活动是较随意的活动，这些活动的开展有利于提高幼儿的兴趣、爱好和个性。两者有其特殊的作用，可以相互补充、相互转换，使幼儿获得更多的知识和经验。
3 结束语
幼儿园教育应紧跟时代发展的步伐，大力开展科学教育教学活动，丰富幼儿的科学知识，提升幼儿使用科学知识的能力。针对当前科学教育中存在的不足，幼儿园应当加大教学力度，对幼儿的活动进行多元化教育，最终达到提高幼儿科学教育教学质量的目的。
参考文献
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篇八：幼儿园不足及改进措施
毕业论文（设计）开题报告论文（设计）选题：当前幼儿园保育工作中存在的主要问题及改进措施 一、 关于论题（提出什么问题；提出问题的根据；论题的价值）
1.提出问题 幼儿园是实施保育和教育的重要机构，做好保育工作能够给幼儿提供一个舒适健康的学习环境，有效解决幼儿在幼儿园中遇到的问题，促进幼儿身心健康成长。从目前的幼儿教育形势以及保育实际情况来看，仍旧存在很多突出问题，本文根据各类问题进行了详细分析，并对幼儿园保育工作的实践与创新策略展开了深入研究。
2.研究背景 提到幼儿园保育工作，很多人的印象还停留在幼儿园保育员主要负责园内寝室、设备、班级环境的清洁卫生工作，并需要做好物品、用具、设备的保洁、消毒等工作。这显然是很多人对保育工作的刻板印象，虽然这些是一名保育员的工作只能，但随着社会经济的不断发展，素质教育的不断深化，在幼儿保育工作中我们不能只停留在打扫卫生的层面，而是需要将保育员转化成幼儿成长道路上的引导者，成为幼儿学生活、学习的标志，助力幼儿身心健康发展。正因在幼儿教育中我们已经有了对幼儿保育工作职能转化的意识，我们更需要不断在实践中进行创新，运用更为丰富新颖的方式让幼儿园保育工作突破现状，树立现代幼儿观念，以立德树人的思想和以人文本的工作理念，为幼儿提供愉悦、舒适、安全的发展环境，为幼儿提供良好的心灵成长环境，发挥保育工作的最大作用。
3.研究意义 随着时代的不断发展，很多保育员自身还没有将自己的职责进行快速转变，一些保育工作者往往会贬低了自己在工作上的价值，降低了自己在工作上的标准。保育工作是促进幼儿健康成长的重要环节，除了保障幼儿在园内的吃、穿、住、行，还要充分了解幼儿的心理和生理特点。但在以往的传统保育工作中我们很难发现保育员对幼儿心灵的慰问和关怀，在工作上常常按照自己的认知和习惯进行日常工作的处理，与幼儿很少有沟通交流，难以建立情感，使幼儿无法获得更全面的学习体验，也无法促进幼儿的自主发展。因此，需要通过对幼儿园保育工作的创新与实践，真正解决传统保育的症结，提高幼儿保育工作质量。
二、对论题的初步认识 （一）研究方法 1.文献研究法：在开始写作之前，搜集了诸多有关的文献资料，针对于幼儿保育工作进行了系统了解和分析，为本文的研究提供了理论支撑。
2.总结归纳法：对幼儿园保育工作开展的现实情况进行了分析，总结保育工作中面临的问题，并结合这些问题提出一些措施和方法，旨在推动幼儿园保育工作的有效开展。
参考资料 [1]宋蓉.幼儿园保育价值的失落与回归[J].学前教育研究,2020(08):89-92. [2]姚伟,吴秋融.幼儿园园长保育教育领导力现状调查研究[J].现代教育管理,2019(06):79-84.
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论文结构 一、引言 二、幼儿园保育工作的内涵及重要性 （一）幼儿园保育工作的内涵 （二）幼儿园保育工作的重要性 二、当前我国幼儿园保育工作中面临的主要问题分析 （一）对保育工作的重视度低下 （二）保育员层次水平不一 （三）保育员职责分工过于明确 （四）保育管理制度不完善 （五）保育员与教师之间的沟通不足 三、幼儿园保育工作问题的改进措施 （一）提升对保育工作的重视度 （二）加强对保育员的培训 （三）“弹性化”分配保育员职责 （四）健全保育管理制度体系 （五）提升保育员与教师之间的沟通成效 四、结论
三研究和撰写计划：
2021 年 9 月中旬
完成开题报告
2021 年 9 月中旬至 10 月中上旬
论文撰写；
2021 年 10 月上旬至 10 月中旬
完成一稿（初稿）并修改、指导二稿写作；
2021 年 10 月下旬至 11 月上旬
完成二稿并修改，形成终稿
四、个人情况介绍：（所学专业、主要工作经历、工作领域、对论文涉及的专业领域的基本认识等）
五、指导教师意见
篇九：幼儿园不足及改进措施
园教师个人存在的问题及不足幼儿园教师个人存在的问题及不足分别是怎样的呢，赶紧看看吧。以下是 pincai 小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！
幼儿园教师个人存在的问题及不足
幼儿园新教师问题管理对策新幼儿教师是幼儿园教师队伍中的生力军。今年，我园分配了几名新幼儿教师，她们充满生机，乐于进取。由于刚走上工作岗位，对幼儿园实际工作并不了解，在体验初为人师的喜悦与自豪之余，更多的是感叹幼儿园工作的烦琐和不理解。因此，有一些人会产生矛盾、彷徨，无所适从的心理。
那么，对于幼儿园管理者来说，如何培养新教师队伍从而保证师资质量是更为重要的问题。因此，我园把培养新教师的工作作为首要任务来抓，努力使她们尽快实现角色变换，冲出理想与现实的矛盾，从而顺利度过适应期。
然而，我们看到，在新教师的管理过程中面临重重问题，这些问题严重阻碍着新教师的发展进程。关注新教师的成长，首先要关注幼儿园新教师管理中目前存在的问题。本人结合实际思考其原因主要有以下几点：
一是专业能力较弱。不可否认，幼儿园有许多新教师专业能力是很强的，但多数新教师与幼儿园的合格型、胜任型教师相比在业务上有很大差距。造成这种现象的原因，是
有些教师培训部门片面追求了教学的数量，一味追求早点让学生毕业，增大学生的流量，从而忽视了教学的质量，特别是专业理论的学习，更是没有得到应有的重视，这就使新教师的业务能力大打折扣。另一方面，作为幼儿园的教师，要不断进行业务学习。许多新教师在参加业务会议之初，一头雾水，对“多元课程”“幼儿园教育纲要”等都一无所知，显得很吃力，工作的不着头绪，加上业务会议的不熟悉，一下拉大了新教师和幼儿的心理差距。
二是自信心不足。新教师刚刚参加工作，对工作的具体情况都摸不着头绪，加上有的幼儿教师培训学校压缩学制，去掉实习期，致使新教师对幼儿园的工作一无所知，估计不足，一涉及具体事务时会无所适从，从而使幼儿园新教师的自信心大大受挫。多数新教师在业务会议上，在与家长的交流中，在与老教师的探讨中，明显缺乏自信心。从而影响新教师成长的步伐和进程。
三是人际关系面临压力。幼儿园一般不会一下吸收许多新教师，所以，新教师来到幼儿园工作，多半会存在人际关系不适应的压力，一时之间融入不到集体中去，不敢主动与别人交流，久而久之，在人际交往方面就会变得十分被动。另外，在与家长交流沟通方面也存在一些问题：一是家长不信任，二是新教师自信心不足，专业能力缺乏，和家长交流欠主动。许多家长存在这样的心理：这个老师是新教师，肯
定不如老教师有经验。所以，家长有什么事都愿意找老教师商量，对新教师呈不信任的态度，认为把孩子交给她不放心，新教师会变得越来越消极。这样形成恶性循环，不但不利于新教师的成长，而且不利于幼儿园的整体形像。
四是所学理论知识与教学实践存在较大反差。先是组织能力，把一节课组织好，不单要有专业能力，而且要有组织能力，和孩子沟通的能力，了解教师的角色，了解什么时候应当干预，什么时候孩子需要帮助，教师以什么方式介入，起什么作用等。这些都是新教师面临的问题，而这些不是一天两天能够完成的。
作为幼儿园的领导应该要具备迎接每一个挑战性的问题的能力，针对对幼儿园新教师存在的问题，我采取以下几点对策，实现以管理提高新教师的能力，以管理促进新教师的发展，以管理提高幼儿园的整体竞争能力。
第一，加强新教师的业务学习。由于幼儿园平时的业务学习是不间断的，新教师之前没有任何接触，教研活动一开展，就会面临手足无措的尴尬处境。因此，我们可以在幼儿园正常业务会议之外，专门为新教师开设业务学习课，使她们对业务学习有个大体的理解，避免突然介入使她们措手不及。
第二，善于发现新教师的闪光点，提高新教师的自信心。新教师存在着不可比拟的优势，表现在以下几方面：首
先，她们接受的知识比老教师新。新教师更容易掌握前沿的教育信息，她们接受的教育理念和教育信息都是较新的，使幼儿园的教育理念的更新有了机会。其次，新教师更容易接受新的教学理念，探索性强，工作积极性容易被调动。新教师毕业后面临很大的工作压力，但同时也对工作充满向往和激情。这种激情一旦被激发，将大大提高新教师的工作热情。最后，由于年龄比较小，更容易和孩子们打成一片，使她们在与孩子们的交往中占有天然的优势。
第三，充分调动新教师的积极性。作为幼儿园的管理者，我们要看到每个教师独特的发展一面，还要看到每个教师的优势所在，给她提供表现自我的机会，充分调动新教师的积极性，多给予鼓励，少一点批评，让她们充分发挥自己的优势，并以这种优势带动教师整体业务素质的提高。
第四，关心新教师的工作和生活。新教师刚刚步入社会，面临巨大的工作压力和人际压力，作为幼儿园管理人员，要尽可能的在生活上和工作上关心新教师，要在全园建立一个和谐、团结、互助的环境，让她们感觉到集体的温暖，尽快融入到幼儿园这个大家庭中来。
第五，积极与新教师探讨实践过程中解决问题的方法。针对农村幼儿园实际状况，幼儿园管理者积极与主班教师协调，尽量给新教师创造与家长交流的机会，使家长有更多机会了解新教师。首先，做好新教师的思想工作，在信任的前
提下，使新教师乐于和家长进行交流，积极主动上门家访寻求与家长的合作。对幼儿在园的进步或发生的问题，及时反馈给家长，并与家长商讨解决问题的建设性意见。长此以往，家长对新教师的戒心就会消失，双方的信任就能建立起来。另外，与主班教师协调，给新教师创造发展的机会。等新教师熟悉孩子和家长之后，可以有意识地给新教师提供与家长交流的机会，而信任就是这样一步一步建立起来的。家长的信任和支持就会成为新教师前进的动力。
第六，帮助新教师争取园外专业培训。我园和市机关幼儿园、蓓蕾幼儿园网上结对，采取走出去，请进来的方法让新教师有更多的学习培训机会。鼓励新教师参加业务培训、教学基本功培训和各类教育教学比赛活动，提高新教师教育教学基本技能，从而有利于新教师自信心的提高，使她们以更多的热情投入到幼儿教育这份工作。
总之，新教师的成长问题是幼儿园发展的一个重要问题，作为幼儿园的管理者，要创造条件促进新教师的成长。关心和重视新教师的成长并不代表管理上的松懈和照顾，相反，只有严格管理，才能在真正意义上促进新教师的成长。使她们实现从新教师到专家型教师的转变，成为幼儿教育发展的源头活水。
幼儿园教师个人存在的问题及不足
经过这几个多月工作的磨练，我已经渐渐地适应了幼儿园教师的工作。在很多
方面也有了新的认识和反思：
一、教师工作方面：
几个月的教师工作让我对这一行业有了一个新的认识：做一个幼儿教师也许不难，但要做一个好教师就很难了。我个人觉得在工作中，我主要做到了两个字——“关心”，是的，关心每一个幼儿，无论他是调皮还是捣蛋，在我心中，每一个孩子都是需要关心帮助的个体，这也使我得到了每一个孩子的真心的爱的回报。
在工作中，我也得出了以下几点对教师工作的新的看法：1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。带着一颗“爱心”去工作，可以让孩子觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时，他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。2、细心、耐心这是做好工作的基础。教育孩子不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中要细心观察，及时发现每个孩子不同的需要。以前我总觉得做幼儿园老师是很轻松的工作，不就是孩子王吗?真正踏上工作岗位，我才感觉到并不轻松，反而还压力重重。你要对三十几个孩子负责啊，于是我从一个马大哈没，慢慢变成了会细心观察的人。学生时代的我还是一个事事都要妈妈操心的孩子，一进入社会就要变成一个照顾三十几个孩子的老师，这当中转变的辛苦只有我自己知道，但我一点也不觉得苦，相反，看到自己的成
长我很高兴，我今后还会继续努力的。
二、存在的问题和今后努力方向：
回顾检查自身存在的问题，自己还有很多需要学习改进的地方。我是一名新教师，在工作的各个地方都有或大或小的不足之处，在备课方面还有很多不足的地方，有可能是写的不清楚，也有可能是思路不够详细，在上课方面也有很多的不足之处，但是我都会努力进步的，希望我班的小朋友能够学得更多，更好。
所以，今后我要进一步学习备课，上课，以及积极参加各种理论学习，提高自己的工作能力，努力成为一名优秀的幼教工作者。
幼儿园教师个人存在的问题及不足
时间是一为永不知疲倦的老人，转眼间一个紧张而又充实的学期就要过去了，回顾这一学期，忙碌而又愉快。在各位领导老师的关心指导下，我认真做好各项本职工作，积极完成园里布置的各项任务。看着孩子们的笑脸，看着孩子们各个方面的能力在提高，我感到极大的快乐。为了使今后的工作有所进步，使自己的能力有所提高，现将本学期的工作从以下几个方面做一个小结：
一、政治思想
本来在政治思想方面忠诚于党的教育事业，能认真贯彻执行党的教育方针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认
真学习《幼儿园教育指导纲要》，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。
二、业务学习
积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师专家的组织教学活动和讲座，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。
我还认真阅读《早期教育》等幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。
本人在本学期报名参加学前教育专业的大专远程教育学习，利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。
三、教育保育
开学初，我根据本班幼儿的实际情况、《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。
在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活
动。在班级中开展了图书角、手工角、医院、棋苑等区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。
为了配合主题教育活动和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了值日生工作，以提高幼儿的集体服务意识和服务能力。坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。
四、家长工作
认真填写《家园联系册》，及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。
利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动：“三八”妇女节请家长来园与幼儿共同放风筝;“端午节”请家长来远与幼儿共同包粽子;“六一”儿童节请家长观看幼儿的体操表演;开展“幼小衔接”主题活动时，请家长来园开家长会，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们
的一致欢迎。
五、不足与努力方向
一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。
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