如何全面提高教育教学质量8篇如何全面提高教育教学质量 如何提高教育教学质量 质量是生存之本。 教育教学质量是一个学校生存和发展的前提，也是一个学校工作的中心。现就如何提高教育教学质量浅谈我下面是小编为大家整理的如何全面提高教育教学质量8篇,供大家参考。
篇一：如何全面提高教育教学质量
提高教育教学质量质量是生存之本。
教育教学质量是一个学校生存和发展的前提， 也是一个学校工作的中心。现就如何提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 培养优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提：
何谓优质的教师队伍呢？ 就是教师们要有先进的教育理念， 有丰富的文化知识， 有熟练的教学能力， 有积极进取、 不断探索的恒心， 有无私奉献、 团结奋斗的精神。
这样的队伍才能教出好学生。
随着社会的不断发展， 各式各样的知识充满了我们生活的整个空间， 学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识， 增长了许多能力。
教师要教好学生， 自己的知识必然更加丰富、 广阔。
受环境的影响， 学生的思维越来越活跃， 性格多样化， 逆反心理增强， 小大人思想严重， 给教师教学带来了更深层次的考验。
要能驾驭课堂、 更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。
教育教学不是一个教师能完成的， 需要所有教师的团结努力， 成绩的取得是团体共同奋斗的结果。
教学是一门艺术， 需要不断创新。
教师的奉献精神， 决定着教师的收获。
所有教师齐心协力的奉献， 是创造一个学校优异的教育教学成果前提。
如何培养一支优质的教师队伍呢？ 首先， 努力创造良好的育人环境,提高教师的待遇， 颂扬教师的高尚， 以使教师热爱教育事业， 并乐于为教育事业奉献自己的力量。
鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平， 增长文化知识， 不断开拓视野。
抓好校本培训， 结合本校实际， 有针对性的开展教育教学研讨， 探索适用性强的教育教学方法， 以此提高教师的教学能力。
利用工会组织， 开展丰富多彩的职工活动， 增强教师之间的友谊， 增强教师之间的情感交流， 促进教师团结合作。
二、 规范教学常规是教育教学质量提高的基础 （一）、 建立合理的教学常规工作制度 教师教学常规工作制度， 对教师的行为起着指引作用。
教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、 工作程序、 工作时间、 工作方法、 工作标准。
常规工作制度要符合本校实际， 要能为教师所接受， 对教师既要有约束性， 又要有激励性和鼓动性。
教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、 教学行为、 教学研讨、 师德表现等方面。
有了制度， 就有了方向。
（二）、 落实量化考核方案， 严格检查 制度要落到实处， 必须严格检查督促才能得以实现。
工作制度重点起指引方向的作用， 还应
针对工作制度， 制定相应的考核方案或标准。
考核方案或标准应做到细致化、 条款化、 分值化。
这样的方案便于检查和操作， 以使每一个教师的工作得到客观、 公正的衡量。
对教师工作进行检查时， 严格按考核方案进行， 以保证制度的实现。
学校有了健全合理的教学常规工作制度， 有了认真负责的检查人员， 教师们工作就会日趋规范， 教学工作就正常开展， 为教育教学质量的提高奠定坚实基础。
三、 充分发挥师生的积极性， 是教育教学质量提高的根本 （一）
教师是教学工作的主导者， 对学生的学习行为起主导作用。
教师的作用极其重要， 发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。
教师积极性低下的原因有几个方面：
一是对教育事业的认识浅淡， 不喜欢教育事业； 二是教师待遇低下， 社会地位不高； 三是缺乏耐心和恒心， 缺少克服困难的勇气； 四是教师本身能力有限， 不能胜任教学工作。
政府、 教育主管部门和学校应从这些方面出发， 解决教师的心理障碍和工作困难， 以使他们安心工作， 逐步提高工作热情和积极性。
（二）、 学生是学习的主体， 教学质量的高低， 最终要在学生身上体现， 因此学生积极性的调动也非常重要。
学生积极性的调动， 有学校育人氛围的创造、 学校激励制度的建立、 教师启发诱导多方面的结果。
其中教师的启发诱导是关键。
教师应从学生学习兴趣的培养着手， 增强课堂对学生的吸引力， 努力丰富教学内容、 教学形式、 教学方法， 以适应学生的心理， 促使学生乐学、 思学。
学生学习积极性提高了， 学习劲头大了， 学习成绩就提高了。
四、 酝造良好的社会环境， 教育教学质量提高的保证 许多不良的社会环境势必对学生的学习造成不良的影响， 也将影响学校教育教学质量的提高。如网吧、 游戏厅像魔鬼一样吸引学生前往， 使学生沉浸在虚幻的游戏世界里。
学生身心受到严重摧残， 学习成绩必然下降。
一些爆力、 黄色书刊或 VCD 也给学生的成长带来的巨大的伤害， 给教学带来了巨大的障碍。
社会上重教与否， 尊师与否也与教育教学质量的提高密切联系。
对于学校， 是社会文化的传播中心， 也是社会文明的传播者。
学校应该强烈阻挡社会的不良影响， 从内部着手， 做好学生的思想工作， 加强对学生的管理和控制， 增强学生的自知能力和自控能力。
同时， 争取公安机关、 文化管理机构的支持， 清除不良的社会环境， 特别是清除不良的校园周边环境。
五、 积极争取家长的支持 家长是学生的第一任教师， 家庭教育是学校教育的重要补充， 也是学生身心健康发展的重要
因素。
学校要开展家长课堂， 对学生家长进行培训。
首先使家长认识子女接受教育的重要性， 支持子女入学。
教给家长教育子女的基本方法， 使家长懂得针对子女的情况开展教育， 能在家中帮助辅导教育学生。
各班要定期开展家长会， 定期与家长取得联系。
教师要向家长汇报学生在校的学习状况、 心理状况、 行为表现。
了解学生在家的表现， 争取家长的配合， 共同探讨、共同教育管理学生。
六、 建立公正、 客观的奖惩制度， 鼓励师生上进 针对教师， 制定教学成绩奖惩制度、 晋级评优制度， 鼓励教师上进， 给教师一个公正、 客观的竞争空间。
针对学生， 设置学生成绩奖， 制定较多荣誉学生评定办法， 以荣誉激励学生不断上进。
针对班级， 建立以班级成绩为主的评选先进团体办法， 促进班级的整体进步。
在建立奖惩制度时， 要努力做到客观、 公正。
要以奖为主， 惩罚要适可而止， 不挫伤师生的积极性。
奖励和惩罚的最终目的都要能起到促进作用。
七、 建立资源学习室、 贮备室 学校要搭建互联网和远程教育网， 建立网络教室。
学校要根据自身情况， 整合互联网和远程教育网上的资源， 选择适合学校实际的优质教育资源， 建立校园网。
设置教师资源网站， 给教师创建学习和借鉴优质教学资源的平台。
设置学生资源网站， 为学生探寻学习资料提供广阔的空间。
拓宽师生视野、 拓展师生思维， 增强师生的创新能力， 提高学生的学习自觉性，为教学优化注入新生活力。
教学质量的提高， 来源于学校、 社会、 家庭的友好配合， 来源于领导、 教师、 家长、 学生的共同作用， 来源于优质资源的利用和先进手段的使用。
学校必须致力于处理好与社会、 家庭的关系， 致力于发挥教师、 家长、 学生的积极性， 致力于优质资源的选取和使用， 教育教学质量才会有大幅度的提高。
篇二：如何全面提高教育教学质量
教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 （一）教学目标及计划管理 教学计划管理是教学管理的前提， 是实施教学管理的纲领。包括计划的制定、 计划的批准、 计划的执行。
学校整体计划必须组织教学领导小组、 教师代表进行反复研讨、 论证， 制订出的教学计划要具备科学性和可行性； 教学计划制订后要经校长批准，具有法定的意义； 经批准的计划要求教学管理人员、 教师必须认真执行， 严格管理， 按计划实施， 确保计划的落实。
（二）
教学组织管理 教学组织管理是通过成立组织进行教学过程中的日常工作管理。
包括教学组织的成立、 职责、 分工等。
教务处常设机构。
教学组织负责教学各个环节的具体安排， 包括依据当年的校历， 以学期为单位编制课程表， 作息时间表， 教师分工， 配备教室等；按照具体的教学任务要求和教学计划检查教学秩序； 负责日常教学管理的基本内容则以教师考勤（包括上课情况）
、 学生的考试、学风考评及学籍管理等。
（三）
教学过程管理 教师的管理：
学科教学计划地制定， 备课、 上课、 批改作业、课后辅导、 考试 学科教学计划的制定：
教学进度安排、 教材分析、 教研方向及提高质量的措施。
备课、 上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
辅导要求: 提倡个别辅导， 取消集体补课； 建立学习小组， 建立互助体制；
考试要求：
增加平时的自检， 减少评比性的大规模考试。
实行周过关， 月检测， （过关或检测内容为本周或本月所学内容，
检测题、 检测结果、 检测分析要保存在教案里备查， 作为平时的书面作业， 当堂完成， 考试不超过四十分钟）
期末统一验收的考试制度。
学生的管理：
学习兴趣的培养是前提， 学习习惯的养成是重点， 学习方法的指导是关键。
具体做法：
A:
学习兴趣如何培养？ 怎样抓？
目标激趣――理想目标、 现实目标 活动激趣――读书活动
Ｂ 、 学习习惯的培养方法：
习惯：
长期形成的不易改变的行为。
Ｃ 、 学习方法的指导， 语文教学学习方法指导具体案例：
如怎样列知识结构图？ 怎样自学一类文章？ 怎样自学一篇文章？ 怎样划分文章的层次？ 怎样归纳文章的中心思想？ 如何培养观察力？ 如何提高记忆力？ 如何提高写作能力？ 如何提高口语表达能力等等。
二是从管理阶段的角度， 期初、 期中、 期末的管理 期初抓“序” 。
抓“三书” （教材、 教参、 辅导用书）
、 “四表” （课表、 时间表、 分工表、 校历表）
、 “三名单” （学生名单、 教师名单、 组织名单）
、 “四计划” （学校的教学计划、 校本教研计划、 教师的学科教学计划（进度、 教材分析）
、 教师的研修计划。
计划要先指导， 然后审定， 再执行。
“完善一项制度”（健全、 可行的学校教学管理制度）
期中抓“查” 、 抓“导” 。
一查计划、 制度的落实（是一纸空文还是认真落实）
、 二查课堂（“六方面” 即目标合理、 难度适中、 容量适当、 结构科学、 时间符合要求、 方法策略得当效果好）
三查反馈（教师评管、 学生评教）
教师评管五到位等级评定：
计划管理、 组织管理、 过程管理、教研管理、 质量管理到位。
学生评教五认真等级评定：
认真备课、 认真上课、 认真留批作业、 认真辅导、 认真组织考试。
抓“指导” ， 听课是学习、 检查， 评课是指导。
（四、 ）
抓服务让教师全身心的投入教学。
1.
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
2. 学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
3. 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
加强教学质量管理提高教学质量的具体措施 ----- 黄花乡 平凉庄小学 1 、 完善制度。
我校结合学校实际， 制定相应的《教学常规管理制度》 。
并把制度的落实情况与学校和教师的年度考核、 评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用， 对教学成绩优秀、 有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。
同时加大宣传力度， 扩大影响， 争取社会， 家长的支持， 形成教育合力， 共同影响和教育学生。
2、 重视教学常规管理。
学校的常规工作要常抓不懈， 校领导定期检查教师们的教学计划、 教案、 学生作业、 教研活动记录等， （每周一次）
引导教师发现问题， 提出解决问题的指导性建议， 为教师改进教学方法提供科学依据。
检查后要及时进行反馈， 填写检查表， 并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。
各学校都要建立教育教学质量监控， 制定监控制度， 使教师明确工作性质， 工作任务和教学方法。
年终按照质量考评制度进行考评， 提倡多劳多得， 杜绝不劳而获的工作现象。
3、 加强课堂教学管理。
一是提高教师的教案备写。
写好教案、 备好课是课堂优化的前提。
部分老师备课， 写教案都是为了应付检查， 照搬照抄， 没有落到实处。
为此， 我校检查教师备课必须严格具备备课上课要求：
即两落实：
基础知识、 基本技能； 三备：
备知识（课标、 教材、 练习、 作业）
， 备方法（教法、 学法、 时间）
， 备学生（学情分析、 兴趣培养、 习惯要求）
； 坚持备课三原则：
先统后分原则， 实用性原则， 简要性原则。
课堂教学做到四明确（重点、 难点、 能力训练点、 教育点）
四不准：
不准留课下完成的书面作业（作文除外， 作业当堂清）
， 不准留过量、 重复、 没有梯度的作业， 不准不批改任何学生的作业（提倡教师指导下的学生当堂互批互改）
， 不准留惩罚性的作业和练习。
二是抓教学过程。
认真抓好备课、 上课、 辅导、 布置与批改作业、 课外活动等教学工作的各个环节， 规范教学行为， 让教师自查； 三是提高教师的教学意识。
让教师反思自己的教学过程， 反思自己的教学行为及教学效果， 更新教学观念， 创新教学行为， 总结教学经验， 提高教学水平， 使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。
4、 重视教研活动。
校领导经常进入课堂， 随机听课， 了解教师的教学观念、 教学方法、 教学效果、 教学氛围， 并做好观察和记录， 以便指导教师教学。
同时， 积极开展区域间、 校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台， 取长补短， 提高教育教学质量。
5、 抓教风促学风 我认为学生方面的原因是次要的， 最主要的原因是在教师身上，
一个教师想让学生学好的话， 那么， 他就会想办法、 动脑筋去教、 辅导。
如果老师们都想办法抓质量， 这就成了好的教风，老师的教风好了， 学生就自然而然的形成了好的学风。
学习成绩是老师与学生的双边关系下出的成果， 而不是学生单方面得到的。教风和学风的形成是提高教育教学质量的途径。
6、 抓服务让教师全身心的投入教学。
（1）
建立校领导执勤负责制， 校委会成员每人一天为当日执勤领导。
住校负责当日学生安全、 检查各班自习课辅导情况。
并对住校学生分类指导。
将辅导落到实处。
（2）
学校为教师提供早餐， 午饭、 晚饭、 （早餐 7：
30 开饭 、 ）保证教师以充沛的精力投入教学。
(3) 时间保证我校师生每天 7：
00 左右到校保证有足够的早读时间。
作为农村学校， 要想把提高教育教学质量落到实处， 只要从以上几个方面去做并认真抓落实， 相信在各级部门的关心和支持下， 我校的教学质量也一定会取得丰硕的成绩。
力争为初中输送合格的学生。
篇三：如何全面提高教育教学质量
创造教育模式全面提高课堂教学质量! 陈裕先! ，邓洁"#!$ 新余高专数理系，江西 新余 %%&’%!；"$ 新余市第四中学，江西 新余 %%&’%!(收稿日期："’’’ ) !! ) ’*作者简介：陈裕先 #!*+& ) (，男，江西永新人，新余高专数理系讲师。摘 要：创造教育是个大课题。确立创造教育的教学原则，探索创造教育的具体做法，找到创造教育的实现方式，对于提高教学效率具有非常重要的意义。关键词：传统教育；创造教育；开发潜能；发展个性中图分类号：,-’ 文献标识码：.文章编号：!’’& ) +/+0#"’’’(’- ) ’’0& ) ’"$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$123$ 04 52$ -678$ "’’’第 0 卷 第 - 期"’’’ 年 !" 月新 余 高 专 学 报9:;<5.= :> ?@5 A; B:==C,C高校是培养高素质、创造性人才的基地，是国家创新体系的重要组成部分。面对知识经济的挑战，我们的大学生应该成为具有创造力、善于独立学习、独立思考和独立工作的专门人才。经过多年的摸索和试验，我们体会到，实施“创造教育”不仅是必要的，而且也是可能的。一、创造教育教学原则的探索教学原则是教学过程客观规律的反映。创造教育的主要特点是：在教学过程中引进“发展”的观点，认为教学不但要传授知识，而且要使学生的智力以至整个身心得到发展，特别是要开发学生的潜能。那么创造教育的原则是什么呢D我们认为主要包括以下几条：!、民主开放原则。教学，是一个动态概念，是一种双边活动，因此，要充分发扬教学民主，坚持开放式的教学，在教学过程中把学生都看成有巨大潜能而又有个别差异的人。做到引而不牵，严而不压，启而不包。在讲授中，教师应该对教材有所补充和发挥，甚至可以引述与教材不一致的论点，提供给学生进行分辨思考。"、成功、乐学原则。要从诱发学生爱学开始，在求知过程中让其体验到成功的快乐，激发学生更高的追求，提高“会学”的基本能力，达到“善学”的目标。这里有几个问题值得注意，一是要遵循 “人人都有潜能”的原则，使每个学生都能尝到成功的喜悦。因此，在教学中，讲课、布置作业、指定参考书，应有伸缩余地。二是要培养兴趣。教师在传授知识的同时，要用自己对专业的热爱，对科学真理的信念，对祖国教育事业的高度责任感激发学生的求知热情。三是要严格要求与谆谆教诲相结合。做到“严有度”，严格要求而不施加压力。%、高难度教学和发展个性原则。学习是一个不断克服困难不断前进的过程，教师要为学生的智力成长提供足够的“营养”和动力，让学生在智力阶梯上不断升高。另外，还要照顾学生的个别差异，发展个性，在完成一般性教学任务的前提下，实行“分层施教”。-、异同并重原则。鼓励学生经常研讨问题，寻求新的论证方法和思路，对正确答案，予以认同；同时，又欢迎从不同角度提出背逆性见解，创造出宜于独特见解萌生的环境和氛围。0、延缓定论原则。面对下述情况，教师不必立即作出肯定或否定的结论，比如，一个问题的答案有几个，而其根据又具有重要的理论指导价值，通过学生继续思考能加深对所学知识的理解；学生的理解出现错误，但通过其再思再想有可能发现问题，自我矫正，等等。二、创造教育教学过程的具体做法教学过程是教师引导学生学习知识和技能，发展学生智力和能力的双边周期性活动。主要抓好五个环节。!、备课和写教案。备课对于保证课堂讲授效果，有直接的意义，其中重要一环就是编写教案。教师要按照自己的思路，根据讲授要求重新组织教材，通过自己的认识来阐述、说明、论证、推导和演算。教师在新 余 高 专 学 报 !"""#第 $ 卷%·$&·上课之前，还要课前备课，“放放电影”。!、授课与听课。授课在课堂教学中起主导作用，要做到：#’%保证科学性。特别是准确地运用科学概念，不仅要正确理解概念本身，而且要搞清概念的内涵和外延。#!%重点要突出。讲授的重点包括教材的重点，学习的难点以及概念与概念之间的内在逻辑关系，而且这一点不但教师要明确，还要使学生也明确。#(% 讲授要有逻辑性、系统性。教师的思维活动，要以语言为中介，引起学生思维 “共鸣”，把学生的活动重心从主要是“听”变成主要是“想”。#)% 讲授要精讲多练，要腾出 ’ * $ 的时间安排练习和复习课，要在 ) * $ 的时间里讲出最有价值的知识。(、作业布置与完成作业。要多设计和补充一些有利于创造思维训练的证明题 #重要内容作为例题%，并要求学生多设想一些解题方法。同时，课外作业经常以练习题和思考题的形式出现。围绕重点适当布置一些较难的补充题#差生可自行选择%。)、练习课和复习课。练习课要突出“多向思考”，深化知识、发展智能的特点；复习课要突出归类综合，纵横沟通，形成知识网络，用精炼、明确、形象、易记的语言概括学科特点和全貌。$、辅导与自学指导。对于差生，教师应耐心细致，使他们树立学习信心；对于优秀的学生，帮助他们深入钻研教学内容，使之具有可持续发展的学习潜力。三、创造教育在课堂教学中的实现课堂教学是实施 “创造教育”的主渠道，在 $" 分钟内要让学生学得 “实”，学得 “活”，关键是改革教学方法，归纳起来有如下几种实现方法。’、隐蔽发现法。教师要把发现对象隐蔽在教学情境中，让学生猜测推导，在教师引导下得到新结论，发现新规律。!、发散收敛法。针对教师设定的问题，让学生经过发散性思考、找到很多个结论和可能性，最后得出言之有理的结论。(、自相矛盾法。让学生对同一问题求得多种答案，找出其中相互矛盾的地方。)、逆向思维法。鼓励学生对已有的结论和方法提出悖逆性见解和新方法，然后引导学生得出正确结论。$、归纳类比法。对各门学科方法、研究对象进行归纳类比，找出其共同点，特别是不同点。+、重点连线法。教材中的重点，学习中的难点，两者都是讲授重点，但更重要的是必须抓住重点之间的联系，揭示它们之间的逻辑关系，把点连成线，使知识形成理论体系。,、创新立意法。将教材已有定理、结论和例题中的条件或结论适当更改，引导学生得出新的结论，收到“举一反三”，触类旁通的效果。值得指出的是，实施创造教育的原则和教学方法很多，需要完善和发展。在整个教学过程中，各条原则之间存在相互促进，相互制约的关系，往往同时起作用。因此，不能孤立地、静止地看待教学原则，把原则绝对化。创造教育的教学方法只能是传统教学方法的扬弃，而不是传统教学方法的消灭。前者是在后者的基础上发展起来的，因此，根据教学目的、教学内容、教学对象、采用多种教学方法，才能比较全面地完成教学任务。参考文献：-’.张立吾 / 影响创造性思维能力形成的心理因素-0./ 中学数学#武汉%，’&&(，#)%/-!.党宇飞 / 数学教学中实施素质教育的思考和尝试-0./ 数学通报，’&&&，#’!%/-(.文辅相 / 素质·方法·创新-0./ 新华文摘，’&&&，#$%#责任编辑：黄谦 校对：黄谦 谌岚%!"#$%&’ (&)# *+, -",.)%/, 0123.)%#& !.)),"&4 *# 52667(89"#/, *+, :2.6%)7 #; )+, -6.44 *,.3+%&’-<0= >2 ?@%.& A B C0=D E%, FGAH *+, I.)+,8.)%3 J !+74%3.6 C,9.")8,&) #; K%&72 <%’+," =#& ? C,’",, !"#;,44%#&.6L3+##6MFH *+, 5#2")+ I%116, L3+##6 #; K%&72 -%)7B NNOPNAB K%&72B E%.&’@%B -+%&.QR$4)".3)S 12345673 389:456;< 6= 4 >6? =9>@3:5/ A=54>B6=C6<? 5C3 534:C6<? D26<:6DB3= ;E :2345673 389:456;<F D2;>6<?6<5; 5C3 =D3:6E6: G4H= ;E :2345673 389:456;< 4<8 =342:C6<? E;2 5C3 I35C;8 ;E 234B6J6<? :2345673 389:456;< C473?2345 =6?<6E6:4<:3 E;2 6ID2;76<? 534:C6<? 3EE6:63<:H/T,7 U#"14K L248656;<4B A89:456;<M 12345673 389:456;<M L4D N;53<564B=M O373B;D P<867B894B 1C424:532
篇四：如何全面提高教育教学质量
如何提高教育教学质量 ‐‐‐‐‐提高教育教学质量大讨论发言稿黎美英质量是生存之本。教育教学质量是一个学校生存和发展的前提。
提高教育教学质量是一个学校教育工作的核心， 是教育发展的重要体现和永恒的追求， 是教育改革的根本目的。
现在就如何快速有效地提高教育教学质量浅谈我的看法：
一、 学校教育教学管理者要与时俱进适时转变领导者的角色课程改革是教育教学改革的基础和核心。
新一轮基础教育课程改革不是简单的把教学大纲换成课程标准， 把一个版本的教材换成多个版本教材的形式变化， 而是从教育理念、 教学方法、 教育模式到评价体系的一次全方位、 深层次改革， 是建国以来最有影响力、 最全面的一次教育改革， 是基础教育领域内的一场革命。
这场从教育思想层面、 教育方法层面、 教育技术层面的革命性变革， 对直接指导实施和组织推进课程改革的教育管理工作者的管理思想、 管理理念、 管理方式提出了新的更高的要求。
要做一个适应时代发展和课程改革的新型管理者， 就要找准自己的角色定位， 实现好角色转变， 不断提高管理水平， 推动教育事业又好又快发展。
（一）、 从经验型管理者向学习型管理者转变
新课程改革的根本和动力是思想的更新。
苏霍姆林斯基说“学校的领导首先是思想上，其次才是行政上的领导。” 没有教育思想， 没有对教育、 对新课程的理解和掌握， 也就不可能有科学的、 不断创新的教育管理活动。
作为教育行政管理者， 要引领师生走进新课程， 实现课程目标， 其自身必须有先进的、 与新课程相适应的教育思想和教育理念， 有较高的政策理论水平。
学习是更新理念的基本途径， 管理者首先要成为学习者。
教育局长、 学校校长要带头学习新程理念， 研究教育教学改革中出现的新情况和新问题， 正确领导这场课程改革，提高决策的科学性和可行性。
要学好《决定》 和《纲要》， 弄清新一轮课程改革的动因， 理解新课程的目标， 把握课程功能、 课程内容、 课程结构、 课程实施、 课程评价、 课程管理的改革方向等等。
要透彻解读《课程标准》， 了解学科改革动向， 为宏观管理提供依据。
要系统深入学习国内外与新课程有关的教育理论知识， 比如杜威的实用主义理论、 加德纳的多元智能理论， 新兴的建构主义理论、 后现代主义思想， 以及我国孔子、 朱熹、 韩愈、 叶圣陶、陶行知等的教育思想， 用新思想新理念武装头脑。
要对照理论， 反思自己的管理实践， 提炼适合本校的新课程实施策略， 有效推动课程改革。
要善于在学习中反思， 在学习中研究， 在学习中转变， 在学习中创新， 不断总结、 不断探索。
实践证明， 简单地“克隆” 一个洋思或照搬一个安丘， 都是十分幼稚的、 也是不科学的， 只有在学习中把别人的办学思想与本校的实践结合起来， 才能走出一条改革创新之路。
要通过学习， 构建起与新课程相适应的教育思想体系和理论体系， 提出适应新课程改革的一系列办学主张， 为促进新课程改革深入开展和教育质量的全面提高奠定思想基础。
(二)、 从行政型管理者向研究型管理者转变
在以研究性、 探究性为基本特征的新一轮课程改革中， 各级教育管理者一定要在学习新知识、 树立新观念的基础上， 认真研究教育形势、 管理对象、 课程教材和管理方式， 创新工作思路和管理方法， 使理论与实践有机结合， 努力提高管理工作的规范化和科学化水平。
当代著名教育家魏书生， 从教师到校长、 从校长到局长， 就是由于一直没有脱离教育教学第一线， 专心致力于教育教学研究， 才形成了自己的教育思想， 才让盘锦走向全国。
庆阳二中通过调查研究， 结合学校实际提出了一系列加强管理的制度和评价考核机制， 才使学校在短期
内发生了显著变化。
作为教育管理者， 必须强化研究意识， 完善规章制度， 落实激励措施。要把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。
研究新课改的重点有两个：
一是研究课堂教学；二是研究“学校新文化” 建设。
新课改的关键和主阵地在课堂， 教育管理者的“用武之地”也在课堂。
要管理和指导新课程改革， 必须把管理的触角伸到课堂， 把管理的重心下移到课堂。
要经常深入学校、 深入课堂， 通过听课、 与教师学生座谈， 宏观上了解课程改革实施情况， 了解教师教学方式与学生学习方式的变化， 点上解剖麻雀， 面上典型引路， 保证课改工作顺利推进。
另一方面， 要组织教研人员积极深入课堂进行“诊断”， 反馈教师的教学行为，提出改正意见和建议。
要对大班额情况下如何组织学生进行探究和实践活动， 学生自主学习探索如何评价， 以及课程改革后高考的要求和方式会有什么变化等问题， 超前进行研究， 及时总结得失， 确保改革持续、 健康、 深入开展。
要积极参与或主持实验课题研究、 成为“以校为本” 教研活动的专业引领者。
校级领导必须担任新课程教学， 善于听、 善于思、 善于写、善于说、 善于评。
要打破行政界限、 强调学科无缝链接， 建立基础性、 综合性、 拓展性和校本特色相结合的新课程培训体系。
大力推行教师集体备课制度， 建立完善学习、 研究、 实验以及学术交流的长效机制， 切实转变教学方式， 促进教师专业成长。
要消除差生概念， 关注每一个学生学习能力的提升， 关注每一个学生的个性发展， 使全体学生在原有基础上能不断成长进步。
良好的办学环境， 独特的学校文化， 是推动新课程改革深入进行的决定因素。肖川指出， 教育首先是一种文化行为。
要坚持站在教育创新的制高点上， 积极构建与新课程相适应的学校文化， 精心组织好以绿色校园创建活动为主线的学校文化环境建设， 让每一寸土地和空间都透出浓浓的书卷气， 为孩子们陶冶情操、 获取新知、 开阔视野、 放眼世界创设理想平台和窗口。
（三）、 从管理型教学管理者向服务型教学管理者转变
新课改坚持以人为本的基本指导思想， 一切以学生的发展为本， 学校的一切管理和教学活动都要紧紧围绕学生的成长和成才去安排， 做调整。
一句话， 要实施好新课程， 管理者首先要树立为学生发展服务的思想， 在服务中体现和履行管理职责。
新课程自由度大， 追求内容的生成性， 对学校的管理和教师的专业化素质提出了更高的要求。
教育管理者必须树立管理就是服务的思想， 服务校长、 服务教师、 服务学生。
同时还要服务社会、 服务家长， 实践“教育就是服务” 的精神。
要结合区域教育发展实际， 提出切实可行的实施意见。
要把自己对课改理论的学习加工整理， 举办不同层次的报告会或宣讲会， 引导广大教师解放思想， 更新观念， 始终用先进的理念引领和推动课程改革健康发展。
要改变对学校实行全过程、 全方位控制的传统方法， 通过及时组织学习教育新思想、 新技术， 迅速传递课改新理念、 新信息，为基层学校和教师解放思想， 更新观念， 革新教法提供全方位、 多角度服务。
要坚决摒弃哪种一刀切， 齐步走的形而上学的做法， 允许学校、 教师自主创新， 允许各种管理思想、 管理制度、 管理方法同时存在， 切忌以一种管理模式取代另一种管理模式， 以一种教育现象取代或否定其他教育现象， 为广大中小学校及教师创造和提供竞相发展， 各显其能、 各展其才的宽松、 和谐的制度环境。
要把为教师专业成长提供技术支持和学术服务作为中心任务， 从培训内容、 培训基地建设、 培训经费保障等方面作出具体规定， 明确对象和任务， 力争使教师培训工作经常化、 制度化、 专业化， 为教师成长成才搭建平台。
（四）、 从长官型教学管理者向合作型教学管理者转变
合作体现着一种思想观念、 一种工作态度、 一种精神风貌、 一种干群关系， 每位现代教育管理者都必须具有这种合作的意识。
一是要与高校和科研单位合作。
教育行政部门的工作常常是外部管理多， 制度约束的多， 而以教育思想引领课堂内部专业化的研究、 提升和指导少。引进高校和科研单位的人力资源和研究成果， 才能实现行政单位与科研团队的优势互补。二是要与有关党政部门、 社会团体合作。
新课程倡导教育教学的开放性和实践性， 要实现新课标规定的一系列教育教学目标， 单靠教育行政部门或学校是无法全部完成的。
管理者要把
视线向校外延伸， 加强与人大、 政协、 计划、 财政、 环保、 卫生、 团委、 妇联、 体育等部门的联系与协作， 为新课程争取必要的政策和经费， 为开展教学实践活动创造必要的环境和条件， 形成全社会、 各部门都能支持配合课改工作的新局面。
同时， 校际之间也要加强交流与协作， 相互学习， 相互交流， 相互取长补短， 共同提高。
三是教育行政部门内部之间相互合作。
教育行政部门作为政府的职能部门， 直接代表政府组织和实施课程改革。
在改革过程中，由于各地、 各校的实际情况不同， 出现的问题和困难很多。
教育行政部门的管理者， 不仅要走出去， 学习借鉴外地先进经验， 更要组织本市各县区教育行政部门之间广泛开展交流研讨，深化合作办学， 尽量把切合本地实际的典型经验总结推广开来， 提高整体管理水平。
同时，教育局各科室之间既要按照各自分工， 为新课改提供服务和支持， 更要加强协作， 共同研究制定有利于课改顺利进行的政策措施， 开发课程资源， 形成工作合力， 推动课改实验扎实开展。
四是校长、 教师与学生的合作。
合作是新课程教学的主要特征和基本内涵。
一切管理和教学成果最终都要通过学生的个性发展来体现。
在管理和教学过程中， 校长和教师要蹲下与学生对话， 与学生建立相互平等、 彼此尊重、 和谐融洽的教学关系， 优化教学过程， 提高教育质量。
另外， 还要与家长合作， 合理利用家庭教育资源。
要与社会人员合作， 吸纳社区教育资源， 共同走进新课程， 建设新课程。
（五）、 从粗放型管理向激励型管理转变
新课程改革核心是充分调动学校、 教师、 学生各方面的主动性、 积极性和创造性。
要改变以住只依照制定的相关文件例行公事， 得过且过， 敷衍塞责， 走过场， 搞形式的粗放型管理， 同时对于课改中出现的各种矛盾和问题， 有创造性地提出管理策略。
管理最终都体现在评价上。
以前那种学年或学期初定计划、 提目标， 年终或期末算总帐的粗放型管理必须向重过程、 重调动积极性和创造性的激励型转变。《纲要》 指出， 要“改变课程评价过于强调学业成绩和甄别、 选择的功能， 发挥评价促进学生发展、 教师提高和改进教学实践的功能”， 明确将评价改革作为课程改革的目标之一， 并提出了评价改革的方向，这是新世纪对教育评价提出的新要求。
教育管理者要自觉变“判别者” 角色为“激励者” 角色， 最大限度地促进学校发展、 教师发展和学生发展， 努力把评价引导到“注重发展评价、注重过程评价、 强调质性评价、 强调多元评价、 强调激励评价” 的正确轨道上来。
对学校的评价， 要倡导“立足过程， 促进发展” 的评价新理念， 不仅要看学校的硬件建设、 制度建设，看升学率， 还要看学生综合素质和教师专业发展， 更要看学校的长远发展潜力。
要依托评价帮助学校、 教师、 学生找准教和学的方向， 优化教和学的过程， 提高教和学的质量， 促进学校、 师生共同持续进步。
对教师的评价， 要建立以教师自评为主， 校长、 教师、 学生、 家长共同参与评价的制度， 促进教师对自己的教学行为进行分析与反思， 改进教学实践， 不断提高教学水平。
要努力下移评价重心， 把面向“过去”、 面向“结果” 的评价转变为面向“未来”、 面向“发展” 的评价， 由单一的书面考查成绩评价转化为多样化的教和学的评价。
要坚持定性、 定量相结合， 让师生个性特长最大限度地得到张扬。
对学生的评价， 要切实改变以考试成绩作为评价学生的唯一方法， 要从促进学生个性全面发展的角度， 改革学生评价体系。
不仅要关注学生的学业成绩， 而且要发现和发展学生多方面的潜能， 了解学生发展中的需求。
要把学生的身体、 心理、 思维、 创造等智力因素作为评价的重要内容， 采取灵活多样的方法， 帮助学生认识自我， 建立自信， 发挥评价的教育功能， 促进学生身心素质和知识水平同步发展， 共同提高。
教育管理是教育事业又好又快、 和谐发展的助推器和内动力。
促进教育管理者尽快转变角色， 更加适应改革发展的需要， 是新课程背景下面临的紧迫任务。
广大教育管理者只有坚持与时俱进、 改革创新， 才能真正完成角色转变， 更好地肩负起管理育人、 教书育人、 服务育人的神圣职责， 不断提升教育管理新境界， 开创教育改革新局面。
二、 教师要不断提高自身素养和教育教学技能， 适应新课改
新课程对教师的工作赋予了新的要求和内涵， 新课程改革要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、 共同发展， 要处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 调查、 探究， 在实践中学习， 促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习。
教师要创设能引导学生主动参与的教育环境， 激发学生的学习积极性， 培养学生掌握和运用知识的态度和能力， 使每个学生都能得到充分的发展。” （基础教育课程改革纲要（试行）
)因此， 教师的任务不再只是知识的传授和技能的训练， 而且应该是“启智， 陶情， 冶性， 锤志的健体”。
在新课程改革中作为实施主体的教师， 在保持原有的职业素养的同时， 还必须重新定位教育观念， 引导学生进行学习方法的改革， 完善自我， 倡导终身学习，提高自身综合素质， 培养一定的科研能力， 不仅应做知识信息...
篇五：如何全面提高教育教学质量
小学教育质量提升实施方案为了进一步加强学校管理，全面提升教育教学质量，办人民满意的教育，现就我校开展“以落实教学目标为核心，全面加强教学管理，全面提升教学质量”的活动提出如下实施方案。
一、指导思想 我校将以全面提升教学质量为目标，进一步突出教学工作的核心地位，求实创新，努力开创我校教学质量的新局面 二、工作思路 围绕一个核心，确立目标，严抓教学成绩奖惩制度，做好四项工作。
1、一个核心：以教学工作为核心，高举教学质量大旗，明确我校面临的最大任务和挑战，提高教学质量，努力把全校师生的主要精力集中到教学工作中。
2、教学目标：整体提升，力争使我校教学质量进入全乡中等位次。
3、奖惩制度：教学成绩奖惩制度 4、四项工作：即抓队伍、抓教研、抓课堂、抓辅导。
三、奋斗目标 小学教育全面生动发展。强化学生的智力开发和养成教育，提高课改创新能力。培养学生的学习能力和发展潜力。提升高分人数，力争各年级成绩在全市同类学校处于中游水平，全面提高“三率一平均”
（优秀率、良好率、及格率和平均分）水平。
四、具体措施 认真落实教学常规，实施精细化过程管理 近年来，我校注重教学常规的管理与落实，坚持一月一次全面检查、一周一次抽检和领导视导抽查相结合，有检查必有总结，有总结必有通报，在检查与通报中，使每位教师看到成绩，明白不足，扬长避短，与时俱进，向扎实的常规要质量，并把每次常规检查的结果与教职工绩效量化的教学过程性考评挂起钩来，促使每位教师认真落实教学常规，努力提高教学质量。
以教研作支撑，全面提升教师素质 在教育教学工作中，我们提出了以教研促进教师素质提升的工作思路，为此除大力支持全体教师参加各种培训外，还加强了校本教研和培训工作。为保证学校的校本教研工作规范化、制度化地开展，每次教研，都做到有研究主题，有中心发言人，有发言材料，有教研记录。研究新课程标准，研究课改方向，研究教材教法，寻求培养学生学习能力，学习习惯的突破口。在此基础上，教师进行集体备课，然后再由每位同志结合教学实际，写出个性化的教案。为了检验各组备课情况，学校领导采用“听课推门制” ，每次听课前做到“三不” ，即“不论课别，不分课型，不提前打招呼” 。领导每听一节课，都要认真评课，并检查教案，看上课与备课是否相符、上课与“学讲计划”新理念是否相符。对一些青年教师，我们采取跟踪听课制，连续听一周或更长的时间，促使其不断进步。
根据课堂教学改革，打造高效课堂，向 40 分钟要质量 1.提高教学质量的成功与否，关键在课堂，所以我们将针对语文课的识字教学和阅读教学、作文指导课、讲评课教学及数学课的应用题教学、数学广角教学等进行自下而上的活动，全体教师人人参与，先在教研组内进行备课、说课、讲课、听课，多向学校推荐优质课教师，学校统一组织评委，开展学校以听评课研讨活动，通过该活动的开展，提高教师的素质，从而提高课堂教学效益，打造高效课堂。
2.典型引路，开展示范课活动。
我们将采取了名师带动、骨干示范、人人展示的一系列举措，由点到面全面开展。所谓名师带动就是由学校的骨干教师担任说课、讲课、评课的主讲，除自身上好观摩课外，还要做好其它教师的指导工作，发现典型，培养骨干，树立课堂教改新秀。所谓骨干示范即评选和确定一部分课改成效显著的教师定期担任示范课主讲，推广他们的先进经验。所谓人人展示即要求每位教师每每学生至少上两节能够体现“学讲方式”的公开课。学校组成指导小组，一个一个进行评价，肯定成绩，指出问题，促进课堂效益革和教师素质的提高。
3.以老带新，帮助青年教师尽快成长 我校新进教师和他们或刚走出校门踏上工作岗位，或担任新的年级新的学科，为使他们尽快融入队伍，尽快熟悉教学教法，尽快把握课堂教学，我将在典型引路，骨干示范的基础上，开展青年教师成长课活动和以老带新一帮一活动，通过听、讲、评，帮促使他们尽快成长，缩小班级间质量上的差距。
加强过程性质量检查与分析，切实做好培优补差工作 质量检测是教学过程中的重要部分，便于及时发现教学薄弱环节和存在的问题。除学校领导随堂听课，对课堂教学效果进行监控外，还加大力度进行周周清、单元清，每次考试过后，每位教师要针对试卷情况进行分析，召开质量分析会，通报数据，明白位次，分析会上，成绩优秀者说经验，落后者找原因，制定整改措施，学校领导跟踪视导，确保教学质量稳步提升。
以活动为载体，全面提高教学质量 近年来，我们关注学生的个性特点，开发学生的潜质，使每个学生能够充分地学习和发展。我校将定期开展不同形式的活动，给学生搭建表现自我、展示自我、发展自我的平台，在丰富多彩的活动中提高学生的综合素质。根据小学生的年龄特征和教材特点，结合各年级的实际情况，开展语文课本剧表演比赛，背书比赛、书写比赛、朗读比赛、作文比赛、计算能力比赛、应用题分析比赛、才艺展示、作业展评、日记展评、阅读札记展评等丰富多彩的活动。通过这些活动的开展，使学生的素质得以提高，继而全面提高教学质量。
总之，提高教学质量，创办一流学校，办人民满意学校，是我们的责任和义务，我们将会在中心校的正确指导下，在全体教师的共同努力下，同心同德，凝神聚力，突出教学的中心位置，真抓实干，稳定提高我校的教学质量。
篇六：如何全面提高教育教学质量
增效 均衡发展全面提高教育教学质量减负增效 均衡发展全面提高教育教学质量山东省招远市教育体育局招远市位于山东半岛西北部，是隶属于烟台市的县级市，土地总面积1433平方公里，总人口58万，2009年财政总收入44.3亿元，地方财政收入18亿元，有“中国金都”的美誉。全市现有各级各类学校93处，在校生7万多人，教职工6221名。其中，义务教育段学校82处，在校生5万多人。多年来，我市认真贯彻落实《义务教育法》，坚持素质教育方向不动摇，在实现均衡发展的基础上，以“减负增效”为抓手，充分发挥一评二挂管理机制的作用，以“减负增效”为抓手，走内涵发展之路，实现了区域内教育的均衡发展，全面提高了教育质量，先后被授予全国教育督导先进集体、山东省农村教育先进市、山东省基础教育先进集体、山东省教育科研先进单位等荣誉称号。
招远教育工作的几个“亮点”：学生课业负担轻成功地解决了初中生辍学问题城乡学校差异小有效地消除了学生择校现象义务教育质量水平高12345
布局调整 设备配备 师资配备 生源安排一、科学决策，统筹调配，努力实现城乡和校际间办学条件的基本均衡
布局调整2001-2009 年2010 年预计三年内撤并学校91处，扩建、新建学校处，扩建、新建学校15处 处计划拆除8 处，撤并13处全市校舍条件将达到更高的均衡与公平处全市校舍条件将达到更高的均衡与公平——稳步推进
校校通先后投资4760多万，建立了招远市教育城域网，完成了“校校通”工程先后投资4760多万，建立了招远市教育城域网，完成了“校校通”工程班班通教师人手一机2009年投资2000多万，为首批38处学校所有教室配备了以短焦投影机和电子白板为主的高端“班班通”设备，为每位任课教师配备高标准计算机。2009年投资2000多万，为首批38处学校所有教室配备了以短焦投影机和电子白板为主的高端“班班通”设备，为每位任课教师配备高标准计算机。设备配备——同一标准资源共享
招聘增员 城乡交流 结对互动坚持每年招聘增员90人左右，新教师全部分配到农村学校。坚持开展城乡交流，建立了城区教师到农村学校支教服务制度。建立了城区学校和农村学校结对互动制度，加强城乡间、校际间的交流与合作。师资配备——缩小差距
坚持实行统一划片招生，学生全部就近入学，完全杜绝了不正当择校现象，距离近成为家长选择学校的唯一标准。原因：一是学校条件比较均衡，区域内不设置明星学校和窗口学校。二是我们的学籍管理制度非常严格，完全做到了学生的流动有序和规范。无择校现象生源安排——划片招生，就近入学
二、坚持督导评估与中考招生的配套联动，保障了均衡发展的持续推进做到短期的均衡并不难，要想实现均衡的长期性、持续性，必须建立一套切实有效的管理机制，实行几项制度配套联动，才能维持和发展均衡公平的局面。做到短期的均衡并不难，要想实现均衡的长期性、持续性，必须建立一套切实有效的管理机制，实行几项制度配套联动，才能维持和发展均衡公平的局面。体会：
一评二挂“评”“挂”配套联动学校评估高中招生指标分配评先树优作用：由升学竞争转变为办学水平的竞争
学年初：修订标准学年末：终结性评估学年中：专项督导评估步骤
标准重点：突出合格率优秀率体育达标实验技能办学方向 教学管理 办学条件 教育质量突出面向全体全面发展突出开齐开足时间规范控制负担巩固率突出校舍改造实验设施电教设施
评价方式：１.学校自评：上报自评报告２.督导复评：科室提供数据、查验资料、实地验证、调查问卷、分等赋分３.汇总结果，反馈学校
指标分配公式：其中：
是全市初中学校总数， 是第 个初中当年毕业生人数，是第 个初中当年的教育评估分， 是第 个初中的当年教育质量分， 是全市当年初中教育质量分总和， 是全市当年高中计划招生总数， 是第 个初中当年应分升高中名额。其中：
是全市初中学校总数， 是第 个初中当年毕业生人数，是第 个初中当年的教育评估分， 是第 个初中的当年教育质量分， 是全市当年初中教育质量分总和， 是全市当年高中计划招生总数， 是第 个初中当年应分升高中名额。n i x i yiiiii i xy1i inixy= Ki k
指标分配公式：初中获得升学名额 =初中本校教育质量分全市初中教育质量总分×全市高中计划招生总数※初中本校教育质量分 ＝本校教育评估分×毕业学生数※全市初中教育质量总分＝全市初中教育质量分总和
录取的依据与方法：招生指标百分之百分配不设最低录取分数线初中学生学业考试成绩学生基础素养评价结果
一评二挂“评”“挂” 配套联动学校评估高中招生指标分配评先树优评挂配套：优点：
一个科学合理的运行机制，胜过任何行政命令。
与评先树优挂与职称评定挂评学生与日常评价挂与中考录取挂（量化）评老师一评二挂的延伸：
教育科研：差异教育、高效课堂提 效减 负机制约束、在校时间控制、作业控制三、用机制做保障减轻学生的课业和精神负担，靠课堂提效确保教育教学质量的大幅提升信息技术：班班通电子白板、资源共享
宏观调控：实现了区域内均衡发展机制运行：保障了均衡发展的持续控辍成功：落实了面向全体的目标落实常规：保证了学生的全面发展减负提效：全面提高了教育教学质量沿着素质教育的轨道前行小结:
四年级学生数学成绩校间差异占总体差异的比例0%2.0%14.0%4.0%6.0%8.0%10.0%12.0%5.6%11.8%山东省招远市 50 区县平均
八年级学生数学成绩校间差异占总体差异的比例0%2.0%14.0%4.0%6.0%8.0%10.0%12.0%3.7%12.3%山东省招远市 50 区县平均
学生课业负担轻学习或完成各科家庭作业的时间参加各种课外班的时间周末到学校补课周末上课外辅导班的情况睡眠时间
四年级学生“学习或完成各学科的家庭作业”的时间0%20%40%60%80%100%0小时 1小时以内 1－2小时 2－3小时 3小时以上1.4%80.2%12.6%2.3% 3.5%
八年级学生“学习或完成各学科的家庭作业”的时间0%10%20%30%40%50%0小时 1小时以内 1－2小时 2－3小时 3小时以上60%70%0.6%15.7%61.8%14.9%7.0%
四年级学生周一至周五“参加各种课外班”的时间0%10%20%30%40%50%0小时 1小时以内 1－2小时 2－3小时 3小时以上60%70%71.4%19.5%4.3%1.4%3.4%80%
八年级学生周一至周五“参加各种课外班”的时间0%10%20%30%40%50%0小时 1小时以内 1－2小时 2－3小时 3小时以上60%70%89.0%7.0%2.8%0.6% 0.6%80%90%100%
四年级学生周末到学校补课的情况0%10%20%30%40%50%没有 1-2小时 2-4小时 4-6小时 6小时以上60%70%89.2%7.3%2.3%0.6% 0.6%80%90%100%
八年级学生周末到学校补课的情况0%20%40%没有 1-2小时 2-4小时 4-6小时 6小时以上60%98.3%0.8% 0.8%0.0% 0.0%80%100%120%
四年级学生周末上课外辅导班的情况0%10%20%90%30%40%没有 1-2小时 2-4小时 4-6小时 6小时以上50%60%80.3%8.4% 5.5%2.6% 3.2%70%80%
八年级学生周末上课外辅导班的情况0%20%100%40%没有 1-2小时 2-4小时 4-6小时 6小时以上60%91.8%3.9%2.0%0.6% 1.7%80%
四年级学生的睡眠时间0%10%20%30%40%8小时以下 8-9小时 9-10小时 10小时及以上50%60%0.0%2.2%35.3%62.6%70%
八年级学生的睡眠时间0%10%20%30%40%7小时以下 7-8小时 8-9小时 9小时及以上50%60%1.4%10.4%34.8%53.4%
四年级学生数学成绩的分布招远市四年级50区县四年级250 350 450 550 650 750300 500 700422.3 573723.6
八年级学生数学成绩的分布招远市四年级50区县四年级250 350 450 550 650 750300 500 700383.9 565.4 746.8
四年级学生在数学各水平上的比例0%10%20%30%40%50%水平Ⅰ 水平Ⅱ 水平Ⅲ 水平Ⅳ60%70%2.0%16.2%7.3%24.1%29.1%28.5%61.6%31.2%招远市四年级 50区县四年级
八年级学生在数学各水平上的比例0%10%20%30%40%50%60%水平Ⅰ 水平Ⅱ 水平Ⅲ 水平Ⅳ招远市八年级 50区县八年级29.4%54.9%23.5%24.9%24.2%12.9%22.8%7.3%
内容 评价数学成绩高 ★★★★★喜欢数学的比例高 ★★★★课业负担轻 ★★★★数学成绩学生总体差异小 ★★★★★数学成绩校间差异占总体差异的比例低 ★★★★★教师压力小 ★父母对教育支持程序高 ★★★★四年级综合印象
八年级综合印象内容 评价数学成绩高 ★★★★★喜欢数学的比例高 ★★★★★课业负担轻 ★★★★数学成绩学生总体差异小 ★★数学成绩校间差异占总体差异的比例低 ★★★★★教师压力小 ★★★★父母对教育支持程序高 ★★
篇七：如何全面提高教育教学质量
实课程方案， 深化课堂改革， 全面提高教育教学质量 教育局副局长李安亮 （ 2011 年 9 月 27 日 ）
各位校长、 老师们、 同志们：
今天我们在此召开 2011 年全区德育暨教学工作会议。
刚才 57 个先进单位，
820 名 先进个人受到了 表彰,
四个单位作了 典型发言。
（ 说明：
临淄二中， 临淄三中， 晏婴小学因数据不全， 不在考核之列。
由于乡 镇合并等原因， 下学年的各类表彰数量将作调整）
现在， 我向大会作教育教学主题报告， 题目 是：
落实课程方案， 深化课堂改革， 全面提高教育教学质量。
第一部分 上学年德育暨教学工作回顾 过去的一年， 是全区教育资源大整合的一年， 是注重内涵发展、快速提升质量的一年。
全区教育系统全面贯彻落实全区教育三年发展规划， 全面实施“六大工程”， 全区德育暨教学工作成绩显著。
一、 主要工作与成绩 （ 一）
课程设置与实施进一步规范 一是新一轮的资源整合为各校规范办学奠定了 坚实的基础。
二是大部分学校能够按照国家课程方案和省定课时计划开全、 开齐课程，高中模块考试、 学分认定已成制度并坚持执行。
三是课程资源建设力度明显加大。
各个学校根据学校实际情况， 积极进行校本课程开发。如金茵小学的《童心悦读》、 实验小学的《心理健康》、 雪宫中学的《我们的石化城》、 齐陵一中的《齐文化与剪纸艺术特色的研究》 等校本课程， 凸显地方特色， 引 领了 学校课程的开发。
（ 二）
德育体系建设深入推进 一是全面深化德育体系建设。
根据《临淄区教育局关于整体构建中小学德育体系的实施意见》， 按学段组织撰写了《临淄区整体构建德
育体系实施方案》， 构建了 全区学段德育目 标、 内容、 方法、 途径与管理评价体系； 加强了《临淄区整体构建学校德育体系读本》 编审工作。指导各校进一步修订完善了 德育体系建设方案， 各校依据各自 方案开展工作， 基本做到了 主题活动系列化， 年级教育主题序列化。
今年 5月 ， 举办了 全区中小学校长德育体系建设论坛。
参加了 全国和谐德育年会， 淄博工业学校朱建华校长在大会上做了 主题发言。
全国关心下一代工作委员 会工作现场会在我区举行， 实验小学为大会提供了 现场，稷下小学， 金山中学， 虎山小学等参与现场展示。
二是突出强化德育干部和班主任培训。
先后在遄台中学举行了 以“深化德育课程建设” 为主题， 在齐都花园小学举办了 以“德育评价体系建设” 为主题， 在召口 中学和北金小学举行了 以“深化德育体系建设、 落实德育常规管理” 为主题的德育干部论坛。
组织参加了 全市首届主题班会和班主任论文评选活动； 组织 100 余位班主任参加了 全国班主任专业化发展之路专题培训。
三是心理健康教育得到进一步加强。
制定下发了 《关于进一步推进中小学心理健康教育工作的意见》， 成立了 临淄区中小学心理健康教育中心， 在实验小学举行了 全区心理健康教育工作座谈会， 在临淄中学和临淄三中召开了 研究中心成员 会议， 在雪宫中学和实验小学召开了 全区中小学心理健康教育工作交流会。
19 所学校的心理咨询室被评为市星级心理咨询室， 占全市的 1/4。
组织参加了 全国积极心理健康教育年会， 工业学校、 临淄三中、 实验小学和闻韶小学等在会上做了经验交流。
淄博工业学校、 实验中学等多所学校积极创造条件鼓励教师参加心理咨询师等级考试， 收到很好的效果。
四是深入开展家庭教育。
开展了 “素质教育家校行” 活动， 共举办 20 余场家庭教育报告会。
成立了 临淄区家庭教育培训学校， 临淄版《牵手两代》 家长课程正式出版。
举行了 家庭教育实验学校专场报告会 15 场， 培训人数达 7500 人。
成立了 家庭教育讲师团， 开展了 三期
家庭教育讲师团专题培训。
举行了 全区小学新生家长入学教育报告会共计 30 场。
区教育局和金茵小学家庭教育及家长委员 会建设工作的经验入选《托起明天的太阳 ——山 东省中 小学家长委员 会工作案例 选编》 。
五是德育品牌创建及展示活动成效显著。
我区获全国整体构建德育体系先进实验区称号， 有 24 所学校获全国先进实验校， 有 36 人获全国和谐德育先进工作者， 64 人获先进实验教师称号， 200 余件成果分获优秀成果一二三等奖。
金茵小学、 稷下小学、 闻韶小学、 敬仲中学的四个特色活动获市第三届优秀德育品牌称号。
区教育局被中国教育学会和中国教育报联合表彰为“德育工作先进集体” ， 2010 年 11月 30 日 第 6 版的《中国教育报》 对获奖情况和我区的德育工作进行了报道。
六是主题教育活动有效开展。
抓好了 德育课程建设， 开好上好了班（ 团、 队）
会、 心理健康教育活动课、 法制教育课等课程， 加强了班集体建设。
开展了 入学教育、 弘扬和培育民族精神月 、 做一个有道德的人、 交通安全知识竞赛、 法律知识竞赛、 全国法制宣传日 、 反邪教警示教育等系列主题教育活动。
七是法制教育工作深入推进。
全区有 29638 人参加了 全省第二届中小学生法律知识竞赛， 10 人获优秀奖， 占全省获奖总人数的 1/10。召口 中学在全市学校依法治校工作现场会上做了 经验介绍。
区教育局、齐陵一中、 金岭回中和遄台中学被评为市国防教育先进单位。
我区被省教育厅表彰为全省“五五普法” 先进集体。
金茵小学为全省五五普法检查提供了 现场。
（ 三）
教师素质得到大幅度提升 一年来， 教师培训工作坚持以师为本的培训理念， 紧紧围绕思想引 领、 通用培训、 专业提升、 课堂改革、 知识建构五项基本要求展开活动， 促进培训向深层次发展。
一是创新培训模式、 改革培训形式。
将教师分为名 师骨干、 青年教师、 普通教师三个层次， 分层开展培训， 培训对象和培训任务更加明确， 培训内容更有针对性， 目 的性更强， 提高了 培训效果。
二是大力开展专家引 领活动。
先后聘请知名 专家李振村团队、 全国名 师于永正、 余映潮、 美国海斯令格教授等 24 名 专家为我区教师做了 24 场专家报告和专题培训。
三是加大特色培训力度。
初中化学、 地理学科分别组织教师到临淄水厂、 临淄气象局参观学习， 初中英语、 物理、 生物、 政治学科分别邀请全区名 师做了 高中、 初中、 小学衔接研究的专题讲座。
四是组织开展了 全区初中、 小学教学管理干部培训活动。
分别在稷下小学、 朱台中学举办了 全区小学、 初中教学管理干部培训活动，提高了 干部管理水平， 推动了 全区理想课堂建设的深入开展。
一年来， 共组织八次学科教师全员 培训活动， 聆听专家讲座 24 场，组织公开课 230 余节， 教研员 及名 师举办讲座 131 人次， 培训课件 468件， 上传资料几千万字。
通过培训， 广大教师的师德水平、 业务素质、教学能力得到了 较大提高。
稷下小学张爱玲获得全国语文教师素养大赛一等奖， 临淄二中边文艳获全国中小学信息技术与实践活动评优一等奖； 临淄一中刘智等 4 名 教师获得省优质课评选一等奖。
临淄八中万超等 8 名 教师获得全市中小学教师教学基本功比赛一等奖。
今年 25名 教师被评为淄博市教学能手， 为历届之最。
（ 四）
理想课堂建设更加深入 一是开展理想课堂示范月 活动， 召开全区理想课堂建设现场研讨会。
全区高中、 初中、 小学的 36 个学科分别在不同的学校举办了 课堂展示交流活动。
共展示公开课 222 节， 有 3187 名 教师参加了 观摩学习研讨活动； 分别在实验中学、 辛店中心小学举办了 理想课堂暨教学常规管理现场会， 在稷下小学举办了 理想课堂建设暨生本教育实验现场观摩研讨会， 在朱台中学和朱台中心小学召开了 全区初中、 小学信息
技术与课程整合现场观摩研讨会。
二是“生本教育” 理念引 领课堂改革, 为理想课堂建设增加新的支撑。
先后派出两批骨干教师共 76 人赴广西贵港、 广州学习。
参加了 全市生本教育研讨交流及公开课展示活动， 承办了 全市管理干部和初中语文、 数学、 英语和小学语文、 英语实验教师培训会。
临淄一中、 敬仲中学、 金茵小学、 稷下小学等学校的生本教育课堂受到外地专家与教师的一致好评。“一切为了 学生高度尊重学生， 全面依靠学生” 的生本理念深入人心， 渗透在教育教学的方方面面。
生本教育实验为我区课堂教学改革注入了 新的生机与活力， 助推了 我区理想课堂建设工程。
三是“三课型” 系列达标活动持续推进， 教师课堂教学水平快速提升。
完成了 全区初中、 小学首轮“三课型” 达标验收活动， 累计听课 317 节， 验收教师 856 人。
达标验收活动调动了 各校课堂教学改革的积极性， 激发了 教师积极参与课堂教学改革、 认真研究课堂教学规律的热情， 达标活动将课堂改革推向每一个教师。
四是区域教研活动蓬勃开展， 成为理想课堂建设的内在动力。
全区各校认真落实教育局《关于实施城乡 学校结对帮扶的意见》， 积极开展了 区域课堂展示研讨活动。“城区合作教研”、“乡 镇合作教研”、“城乡 合作教研” 等促进了 多元交流、 资源共享。
五是名 师送课、 下乡 指导， 农村教师进城学习活动深入推进。
分别在实验中学、 遄台中学、 金茵小学、 花园小学等学校开展了 农村教师进城观摩学习活动。
举办了 各学科教研员 带领优秀教师到学科薄弱学校进行课堂会诊指导活动。
组织 48 名 初中名 师、 69 名 小学名 师分别到 12 处农村初中和 30 处农村小学开展送课和听评课指导活动。
2011 年 5 月 30 日 ， 《山东教育报》 在头版头条， 以《课堂教学的“白板革命” ——淄博市临淄区课堂教学普及使用交互式电子白板侧记》 为题， 刊发反映我区课堂教学改革的长篇通讯， 并专门配发评论员 文章《实现教育现代化的有力支点——评临淄区课堂教学的“白板
革命”》， 予以重点介绍。
我区的课堂教学改革得到了 上级领导的充分肯定和省内外的高度关注。
（ 五）
书香校园建设扎实有效 一是全面加大推进力度。
分别在实验小学举办全区小学培养学生阅读习惯研讨会， 在遄台中学召开全区书香校园建设工作培训会， 在金茵小学举行儿童悦读课程开放周活动。
加大了 教研室的过程指导、检查和评价力度， 倡导学校将学生读书情况纳入月 常规检查， 努力在“落实” 上下功夫。
二是科学规划阅读内容。
向全区中小学推荐包括文学类、 英文类、科普类必读、 选读书目 173 项， 报纸杂志 23 种； 组织全区初中语文名师团队编辑出版了 《1+1+1 爱上阅读》 校本阅读系列丛书， 为丰富学生阅读内容， 促进学生广泛阅读和个性阅读创造了 条件。
三是扎实开展读书活动。
组织举行全区第五届中小学读书节； 有计划组织学生开展假期阅读活动；“世界读书日 ” 期间， 开展全区中小学“读科普， 爱科学” 主题读书活动。
通过举办科普论坛、 演讲比赛、诗歌朗诵、 英语情景剧表演等活动， 激发了 广大师生的读书热情， 营造了 良好的读书氛围。
四是大力扶植项目 特色。
通过长期坚持不懈的努力， 金茵小学常丽华老师两次带着她的“小蚂蚁班” 的学生走进了 中央电视台， 展示了 儿童阅读课程和“晨诵” 成果。
金茵小学的“童心悦读”、 齐陵一中的快乐英语阅读等一批校园阅读特色已初步形成。
（ 六）
教育科研管理日 益规范 一是强化科研管理。
为了 进一步发挥教育科研的引 领作用， 落实学科教研员 课题研究责任制， 镇、 街道教研室主任及学校教科室主任责任制， 规范了 课题研究的日 常管理。
举办了 全区教育科研培训会，对 100 余名 教科室主任和镇（ 街道）
教研室主任进行了 科研常规知识培训。
二是提高科研实效。
采取小课题研究的思路和策略， 努力使科研服务于教学实际。
经各学科教研员 认真研究、 集中攻关， 共汇集涉及到理想课堂、 教师专业发展等项目 的小课题 274 项， 学校教科室及教研员 带领学科教师开展小课题研究局面初步形成。
三是科研成果突出。
全区共有 105 项“十一五” 区级课题顺利结题； 21 项省、 市级课题进入结题鉴定； 共申报省、 市、 区各级课题 314项； 在 2011 年省科研成果评选中， 有 136 项获一等奖 481 项获二等奖。全区中小学教师在各级各类报刊杂志上发表文章累计达 1830 余篇。
我区历时 6 年的全国新教育实验成果突出， 成绩显著， 2012 年全国新教育年会将在我区召开。
区教研室被教育部中国教师专业发展基金会评为全国“十一五” 教育科研先进集体。
（ 七）
教学常规管理实效性进一步增强 一是创新过程视导模式， 增强视导针对性和实效性。
加强了 对高中学校教学工作的过程管理， 调研、 视导、 学科蹲点有机结合， 对淄博七中与临淄中学两所学校， 实施“全员 听课， 重点跟踪” 策略， 根据共性问题提出整改措施， 对于问题较多的教师进行跟踪听课指导。2010 年 9 月 ——10 月 ， 高中教研员 在临淄中学蹲点一个月 ， 为临淄中学教师尽快融合以及教学走向正轨起到了 重要的作用。
初中、 小学结合“三课型” 练课达标活动、 课程实施水平评估活动和多轮次蹲点督导活动， 对基层学校开展了 卓有成效的视导活动。
二是强化对新学校的指导和薄弱学校的督导， 扶新补弱。
组织教研员 多次到临淄中学、 临淄二中、 晏婴小学等新整合学校听课评课、参加学校的教学研讨活动、 执教研究课等， 促进了 整合学校教学工作的快速提升。
对全区部分薄弱学校进行了 每月 一次的多轮次蹲点督导帮助学校教师尽快提高课堂教学和...
篇八：如何全面提高教育教学质量
教学质量提升三年行动计划为深入贯彻全市基础教育发展大会精神，结合我市“十三五”教育事业发展规划，加快推进教育现代化建设，办好人民满意的教育，特制订本行动计划。
一、指导思想 坚持立德树人根本任务，按照“质量导向、学教并重、凸显素养、整体优化”原则，以“中国学生发展核心素养”为指向，以日常课堂教学改进与常规建设为重点，以行动项目为载体，市县校三级联动，着力破解我市教育教学质量提升的制约因素和瓶颈问题，促进学生全面、个性化发展，推动我市教育教学质量整体提升。
二、行动目标 按照“到 2020 年，主要教育质量指标达到全省先进水平，努力将 AA 建设成为教育现代化市、AA 省基础教育铁三角城市、AA 闽北赣东教育高地”总目标要求，以学生的全面发展为出发点和落脚点，经过三年（2018-2020 年）努力，学校、教师、学生、家长协同推进教育教学质量整体提升，再创 AA 教育新辉煌。
（一）义务教育阶段 到 2020 年，在省中小学教育质量监测中，我市义务教育阶段学生发展指数及影响发展指数实现晋等升位，达到全省中上水平。
（二）高中阶段 2020 年我市高考一段录取率实现持续增长，市区一段录取率达到全省领先水平，全市二段录取率同比 2018 年增加 10 个百分点，高考总录取率稳超全省平均水平，教育教学质量力争达到全省中上水平。
三、主要任务 （一）课程品质优化行动 1.学校课程领导力提升项目。坚持质量为导向，强化校长、教师课程领导力，充分赋予校长在学校课程规划、课程研发与实施、管理等方面的自主权。建立以科研为引领、以教研为主力、以督导为保障的学校课程品质提升的专业支持体系。组建课程建设专家
指导团、课程评审专家委员会，完善校本课程评估与备案机制。深化“瓯越特色实践”课程群建设研究，加快指向学生核心素养的中小学综合实践活动课程、研学旅行课程建设。到 2020 年，绘制好“瓯越特色课程图谱”，建好“瓯越特色课程”共享平台，完善课程资源建设与共享机制，促进优质校本课程的区域共享。
2.“四品八德”区域德育一体化建设项目。以“培养‘四品八德’现代公民”为目标，融合理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育，一体化构建符合学生成长规律和认知特点、中小幼有机衔接的学校德育内容体系。探索中小幼德育一体化、课程化、生活化，开发社会教育资源，整合区域优质教育资源，构建协同德育机制。以“四品八德”好课程、好案例、好少年培育为抓手，进一步提升我市“四品八德”德育品牌。探索“德育心育”一体化课程建设，完善心理危机干预等工作机制，启动“德育+亲子辅导”“德育+家校联动”等工作坊建设，推进生涯规划、学业规划、学习指导工作。到 2020 年，开发 100 个学科德育优秀项目和德育精品课程。
（二）课堂教学优化行动 1.教学新常规优化项目。认真实施《AA 市第二轮“促进有效学习”课堂变革三年行动实施意见》，创设追求课堂“增值”氛围，聚焦“学为中心”课堂提升、作业优化、学习评价、教与学新常规建设，建构常态的教学改进机制，促进学生自主高效的深度学习。优化教师备课、上课、作业布置与批改、命题与评价、校本教研等行为，推进我市中小学学习常规建设，完善区域、学校常规管理机制，建立乡村小规模学校、民办薄弱学校帮扶指导机制。开展“百场万人携手”行动。促进教学研究成果和实践经验转化。认真实施《AA 市初中教学新常规达标校、样板校建设实施方案》，2018 年创建新常规达标校 30%，新常规样板校 20 所；2019 年新常规达标校达 60%，新常规样板校达 40所；到 2020 年，初中段新常规达标校达 90%以上，样板校达 60 所。小学段，2018年创建新常规达标校 25%，新常规示范校 25 所；2019 年小学新常规达标校达 60%，新常规示范校达 60 所；到 2020 年，小学段市级新常规示范校达 100 所，乡村小规模学校、民办薄弱学校达标校全覆盖，实现“百所示范、千校达标、万师合格”的目标。2020 年创建义务教育阶段质量提升样板县 4 个。
2.中小学精准教学项目。积极参与省教研室精准教学项目，分段分科开展精准教学实践与研究。开发课堂教学评价（诊断）系统，运用数据分析技术对教与学的过程信息进行收集、反馈、运用，建立基于数据分析的课堂教学反馈和诊断机制。开展基于大数
据的个性化精准化校本作业、学科重点难点的微课程建设，实现基于大数据分析的精准教学资源推送。完善基于“云阅卷”的高中教学质量管理与应用平台，建成基于省、市、县（市、区）、校、生五级数据、四类用户、九类对象的高中教学质量管理应用模型，形成基于数据分析的教学质量反馈和评价诊断机制。推进“高中质量帮扶工程”，在我市普通高中分层分类的动态调整基础上，持续做好高中教学过程督导与精准视导，提升薄弱地区、薄弱高中教学质量。全面推进中职学校教学诊断与改进工作，实现 100%学校开展诊断改进工作，100%中职学校完成省中职毕业生职业发展状况调查，培育中职学校教学诊断与改进示范校和达标校。
（三）学习素养优化行动 1.“爱阅读”行动项目。认真实施《关于深入推进 AA 市中小学第二轮“爱阅读”行动项目的实施意见》，开展第二轮“爱阅读”行动计划的各类评比，实施“爱阅读”领读者培养计划，开展教师“12 本书阅读计划”和“爱阅读讲坛”活动，推进“十万教师大阅读”项目，建立“爱阅读”项目研究共同体，组成全市“爱阅读”研究项目学校联盟；继续完善市、县（市、区）、校“爱阅读”三级联动机制，以各县（市、区）“爱阅读”公益指导团为载体，开展“促进乡村阅读计划”系列活动，实施“阅读+”内容升级计划，进一步丰富“爱阅读”的内涵和外延，深度推进“爱阅读”工作，优化阅读环境，提高阅读素养。
2.STEAM 跨学科学习项目。成立“AASTEAM 教育协同创新中心”，制定 AA 市STEAM 基础教育三年行动方案，成立 STEAM 教育研究指导小组，逐步形成“做中学”教师 STEAM 素养与能力培养机制。实施 STEAN 教育的“馆校融合”项目，研发基于主题场馆的 STEAM 课程。成立 AA 市 STEAM 教育首批试点学校 60 所，建立 STEAM教育联盟体。开展基于 STEAM 及跨学科学习项目的“小数学家”“小文学家”“小科学家”评选活动；开展 STEAM 教育榜样学校、榜样教师、优秀课程、项目、课例评比活动，及时提炼推广 AA 中小学 STEAM 教育先进经验，培育 STEAM 教育的 AA 模式。推进新时代中职智能化和中高职一体化发展工程，深化现代学徒制试点和混合所有制办学改革，全面提升中职人才培养质量。
（四）质量评价优化行动 1.“四维评价”导向的质量监控项目。完善 AA 市中小学生教育质量“四维评价”指标体系，突出学生综合素质评价与运用。重视义务教育小规模学校教学质量监控，建
立质量提升的帮扶机制。义务教育阶段把关注学生发展作为开展教育评价的重要监测点，重视教育质量监测结果的应用与改进作用，开展绿色增值评价。高中阶段重点通过目标导向与学业质量增值评价促进高考质量提升，开展全市高中学校教育教学质量评价，引导学校积极创建现代化学校，经过三年的努力，打造一批学科特色鲜明、质量优良、在省内有一定影响力的优质特色高中。
2. “核心素养”指向的命题研修项目。启动 2017 年版普通高中课程方案与学科课程标准的学习研究与培训，指导教师把握学科核心素养与课程目标的内涵，把握各学科学业质量水平对教学的指导意义，开展学生核心素养指向的命题改革研究，探索凸显核心素养、真实情境、学科思维能力、高层次认知能力的测评技术。推进基于自主命题的校本研修，开展命题培训，建立各级命题人才库，建立试题资源库。高中段深入研究新高考调整后学考、选考两考分离的命题定位与技术，进一步提高我市高考适应性考试命题质量。完善规范区域、学校考试（检测）制度，引导教师严格按照学科课程标准实施命题考试，体现目标、教学、评价的一致性。
（五）教师素养优化行动 1.教师专业品质提升项目。构建“五格四型”分层培训体系，开展“入格（新教师、后备干部）-合格（初级）-定格（中级）-升格（高级）-风格（特级名优教师校长）”培训，培育“合格、骨干、卓越、领军”型教师和“成长、成熟、辐射、领航”型校长梯队。夯实基础性培训项目群（新教师试用期“入格”培训、高中“未来骨干教师”研修等），衔接需求性培训项目群（“绿色耕耘”送培、名优校长跟岗实践、心理健康训·赛·考证“三位一体”等），优化引领性培训项目群（学科指导师“孵化研修”、“领军教师”风格研修等）。坚持“服务方式”“需求课程”“课堂模式”三个翻转原则，实施区域分片、学校分类、教师分层的学科组“绿色耕耘”送培；依托“互联网+”，开展线上线下“混合式培训”，缓解工学矛盾。学校要充分发挥教师专业成长的主阵地作用，唤醒教师专业发展的内生动力，五年周期内教师培训人均不低于 360 学分，其中 90 学分集中培训分层匹配率不低于 75%。
2.瓯越教育人才培养项目。进一步优化“市学科骨干—市教坛新秀（教坛中坚、教坛宿将）—市名师（名校长、名班主任）—正高级教师（省特级教师）—教育名家”教育人才梯队培养模式；启动“教育名家”培养计划、“未来名师”培养计划、“未来骨干教师”培养计划、“专业型班主任”培养计划、省市县校四级名师工作室全覆盖计划。到 2020 年，拥有一支市学科骨干 5000 名，市教坛新秀、教坛中坚、教坛宿将 3000
名，市名师、名校长、名班主任、正高级教师、省特级教师 500 名；培养一定数量的教育家型校长和名师，在全市起到高端引领作用。
（六）教研机制优化行动 1.学科教研共同体建设项目。认真实施《AA 市中小学学科教研组建设指南》，聚焦学校、学科课程与教学实施的关键问题，强化教科研活动策划与管理创新，充分发挥学科教研组的聚合与引领作用，积极培育学校教研文化。实施教研组特色项目，开展各个学段先进教研组和优秀教研组长评选活动，举办先进教研组活动成果展示、学科教研组建设论坛等，发挥先进教研组的辐射引领作用。深化“研究+”优秀教科研成果推广与应用研究，创新成果推广活动机制，引领基于实证的校本教科研，强化校本教研从经验型向实证型教研发展。培育跨学段跨学科教研共同体，推进可持续能力发展的学段衔接、项目化学习研究，形成基于学情研判、教学方法、学科核心能力、项目化学习等研究成果。培育高中优质学科基地项目，努力打造优势与特色学科，到 2020 年培育省级高中学科基地学校 15 所，市级基地学校 30 所。
2.“云教研”建设与提升项目。完善“AA 市中小学云教研平台”功能，做好教学设计、课件、微课等学科教学资源库建设，以学科微信公众号为载体，汇聚优秀教学资源，实现地区、学校、师生的资源共享。创建线上线下互联互通教科研工作方式，各学段每年举行“云直播”活动 10 场。开发基于“云平台”的教学资源评比系统，实现教学资源评比“无纸化”目标。2018 年初步实现小学（学前）教研室每学科每学年推荐共享优秀教学资源 100 例，推进优秀教学资源的无限分享，充分发挥对农村薄弱学校教学的辐射引领作用；到 2020 年延伸至所有学段学科资源的“云教研平台”推送。
四、实施保障 （一）建立市县校联动制度。各县（市、区）、直属单位（学校）要上下联动，分部门、分区域、分单位、分学校制定切实有效的提高教育教学质量实施细则。各级教育行政部门要整合各部门力量，做好宏观政策引导、奖励经费保障、氛围营造、督查视导、学校考核等工作；各县（市、区）教育行政部门及学校要落实相应的组织机构与负责人，负责具体工作与项目推进。每学期召开“教育教学质量提升”联席会议，形成教育相关部门联动与协调机制。
（二）建立健全专业支持体系。强化教科研部门地位和作用，将教研部门建设成为提供课程与教学专业指导的服务机构，评价和改进教育质量的指导机构。建立新一轮蹲
点视导制度，组织教育教学质量专题视导团，每学期开展针对性整体或者单项视导工作。实施“十三五”期间“AA 市教科研员专业品质提升行动”，基于课程与学科教学改革热点，围绕面向学生核心素养培育的根本问题，鼓励教科研员在专业精神修炼、专业能力提升的基础上，致力于专业方向的持续研究，成为省级乃至全国知名专家。
（三）建立专项督导奖励制度。定期开展教育教学质量专项督导，并将提高教育教学质量的各项工作列入对县（市、区）教育工作业绩考核内容，纳入市局直属学校及其领导年度考核，与全市各类评先评优挂钩。各级政府建立提高教育教学质量激励机制，表彰、奖励质量高和提升幅度大的学校。对学校教学质量特别突出的校长，在提拔、评先评优上优先考虑，逐步建立与绩效挂钩的教育教学质量激励机制。
AA 市教育局办公室
2018 年 4 月 25 日印发
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