《建高塔》教学反思1 好久上过这一课，今天才来进行反思，但对课的感觉与体会仍旧记忆犹新。这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料，结合身边的饮料瓶。在制作的过程中，要求学生用竹筷不能采用单独直立下面是小编为大家整理的2023《建高塔》教学反思3篇,供大家参考。
《建高塔》教学反思1
好久上过这一课，今天才来进行反思，但对课的感觉与体会仍旧记忆犹新。这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料，结合身边的饮料瓶。在制作的过程中，要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式，在这样的情况下，学生最高的塔能搭建到近4米。操作过程中，学生能创造，动手能力都比较强，但是课也存在很多问题，主要问题表现在时间的把控上存在问题，更多关注的是学生的如何制作，对制作的思考切到位。感觉这课放两课时教学会起到良好的效果。
《建高塔》教学反思3篇扩展阅读
《建高塔》教学反思3篇（扩展1）
——管建刚教学读后感 (菁选3篇)
管建刚教学读后感1
管建刚老师说，在这个世界上会捡起一片树叶的只有两种人，一种人是作家，一种人是儿童。老师不仅具备了作家的写作基础，还有一颗不老的童心，只要你愿意成为一个好老师，就要做那一个悄悄地捡起树叶的人。——管老师说得太好了！其实儿童都爱故事，所以抓住故事这个牛鼻子，让孩子们听、说、写，孩子们自然会享受到写作的快乐，踏进享受写作的背新天地！
会讲故事的孩子一定会写作文
“老师怕教作文，学生怕写作文”这恐怕已经成为目前小学语文教学中普遍存在的现象和问题。许多老师对如何上好写作课深感困惑，大多学生也经常为写作文而发愁。怎样激发学生作文的兴趣，拓宽学生作文的思路，改进学生作文的策略，让他们爱写、乐写、会写，就成了我们一线语文老师当下该思考的重要问题。
暑假里，我认真读了学校下发的学习材料，其中管建刚老师的《“故事力”：儿童作文的核心素养》一文给我的印象最深，感触最多，就像是黑夜中的一盏明灯，为我指明了作文教学的方向。下面我就以管建刚老师的作文讲座《“故事力”：儿童作文的核心素养》来谈谈自己的感想与其中习得的粗浅方法。
让孩子学会讲自己的故事
每个孩子都拥有丰富的故事，让孩子讲清、讲好自己的故事，那是一个人最基本，也是最重要的作文能力。
你要知道，没有一个孩子想过“*静的日子”。他们憧憬故事，迷恋故事，渴望故事。没有故事，孩子就失去了“活泼的气息”。孩子本身就是制造故事的高手。学习**而在伙伴中有较高威信的孩子，往往都有制造故事的“领袖”能力，他们还把握不住“故事”和“事故”的差别，一不小心“故事”成了“事故”，对于作文而言，“事故性”故事更迷人、更有吸引力。“后进生”、“头疼生”，往往拥有丰富的故事，他们往往没有想到，他们经历的“事故”到了作文里，居然会是“宝藏”。
然而，我们的教学中，老师们很少真正让儿童写自己的故事。有老师说，我也让孩子写自己的故事，他们没故事呀。——不是孩子没故事，而是他们没有老师要的那种故事。
让孩子学会写自己的故事
孩子作文，一旦指向自己的故事，便有了写不完的事儿。孩子生活的本身就是由故事组成的，他们天生是制造故事的高手。只要他们写起自己的故事，很容易忘记了作文这回事。只有简单到你不以为自己是在“写作”，那才是真正的写作。“最简单的写作就是最好的写作”。
儿童天然具备讲故事的冲动。但不等于说，不用老师教，就能写出一个个精彩的故事。小学生最怕作文，最怕作文的什么？怕作文“字数”不够。大凡写不长故事的，都是故事里的人物不会说话。所以，只有让故事里人物“开口说话”，让故事里的人物“能说会道”，孩子们才会摆脱“字数”的困扰。“故事力”的训练，从“对话”入手最直间，最便捷。因为听觉语言转化为书面语言，基本是听到什么，写下来就是了。绝大多故事里，都伴随着许多对话，写好了对话，故事也就有声有色了。但有的故事，极少有对话。比如，考试，没有人说话，要写“考试故事”，怎么办？与“外部语言”相对的是“内部语言”，一个人会闭上说话的“嘴巴”，但内部的心理语言，则永远也断不了。有了心理语言的注入，看似无声无息的故事也会写得有声有色。
小学三到五年级的作文教学，就让孩子老老实实地学写故事。咬定故事不放松，就能打好写故事的功底。六年级，再学写信、写新闻、写读后感，一点也不迟。盯住故事，写上两三年，每个孩子都能看到自己的进步。一个会写故事的孩子，不用担心他不会描写、抒情、议论；一个会写故事的孩子，不用担心他不知道写外在的景，内在的情；一个会写故事的"孩子，更不用担心他不会其他文体的写作……
读了管建刚老师的作文教学讲座，在以后的作文教学中，我也会尝试管老师的教学方法。
管建刚教学读后感2
拜读管建刚大师的作文教学系统，我脑洞大开。
畅游在大师的思想中，淋漓酣畅。
拥有商人的精明与能干，兼并学识的探索和思考；拥有“丰富的安静”，却也“闹中取静”；在迷茫中不矫揉造作，在反思中轰动世界。那一刻，我触碰到了一个大男人内心的细腻与柔软，深邃与沉淀。
任时光穿梭回眸，能量无限释放。
我不得不佩服这样的能量与绽放，那是多少个思想抗争换来的曙光；我不得不向往这样的老师和学生，那是多少个梦中有意的幻想；我不得不努力的向前出发，极力想挤进作文教学的大门，却总感到莫名的有心无力。是经验不足？是深度不够？是思考不深？更是执着不坚吧！
“班级小作家”、“班级诺贝尔文学奖”、“积分活动”、“等级评奖”、“稿费活动”那一个个让人应接不暇、措手不及的称号，无不激起我内心的沸腾，由衷地呼喊，“怎一个厉害了得！”
教育实验是一场教育智慧的挑战和煎熬，教育者只有经历挑战与煎熬，才能成长为真正的教育者。在炙热的煎熬中走向胜利和喜悦，管大师，你值得拥有唯美的心灵天堂。
吴江这片圣土，孕育了太多教育的精华。教育，要想绽放精彩与永恒，就得一如既往的付出坚持与努力，反思与探索。路上的孤独与煎熬，终将在某个阳光灿烂的日子里激情绽放。致自己，致路上独行的同行们。
管建刚教学读后感3
有幸拜读了管建刚老师的作文教学新主张，收获很多，感触很深。
收获一：培养写作意志比兴趣更重要。
我们都认为，“兴趣是最好的老师”。然而教学这么多年下来，学生对写作感兴趣的，确实是少之又少。对写作缺少兴趣与热情，作文水*原地踏步。那么，该如何着手呢？管建刚老师认为，比培养作文兴趣更重要的，是培养学生的写作意志。给学生一定的鼓励，会提高他们的写作兴趣。但是，小学生的兴趣很不稳定，必须有意志保驾护航。
培养小学生的写作意志，并非一两天就能完成。必须要教师扎扎实实的带班，每一天，每一周到每一月，每一个学期。持久维持学生“写”的兴趣，要老师的引导与激励。联想到班里的学生写每日一记的事，颇有同感。这学期，自开学以来，几乎每天都让学生写每日一记，坚持下来，觉得有进步。细想一下，除了认真批阅之外，还有激励措施：只要积满十个优加星就在光荣榜上盖一个章，满十个章就可以收获一份礼物。由于有了写的动力，学生的每日一记就保持了一种良好的兴趣，写日记也就没那么怕了。
收获二：作后指导比作前指导更重要。
在管老师的主张四里，这样一些话语，时时敲打着我的心灵。“……学生作文前，老师的话应该“像女人的裙子，越短越好”。……“作前指导”的祸害，已经严重到了可以毫不心疼的、割掉肿瘤一样地将它抛弃。……“讲评”就是最好的“指导”。它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”。
重视讲评，这是管老师的作文风格，很欣赏上他的“作后讲评”课的三件事。第一件事是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”。第三件事是训练。讲评课的练主要来自两处：一是从学生写得好的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴作文中来，学生觉得自己“跳一跳”就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来，好几个同学缺少心理描写，教师创设一个场景，大家一起练一练，学一学，写一写心理的活动。
由管老师的作文教学，想到我们*时重指导，对讲评重视不够，讲评重于指导。我们的讲评课往往不受重视，也往往流于形式。没有讲评，学生的习作基本在原有的水*上徘徊，较难取得突破性的发展，更难以体会习作的快乐。
管建刚和他的作文教学系列给我们带来了具体的、具有可操作性的作文教学方法，让我们一起来学习吧！拿到教作文的驾照，明明白白教作文。
《建高塔》教学反思3篇（扩展2）
——水龙吟·登建康赏心亭教学反思 (荟萃2篇)
水龙吟·登建康赏心亭教学反思1
《水龙吟·登建康赏心亭》作于淳熙元年（1174）辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时，这是他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。他深感受压抑，内心充满了愤懑不*。为了消愁解闷而登上赏心亭时，辛弃疾面对着大好江山，反而是无限感慨涌上心头，遂写下了这首慷慨激昂的抒情词。词中抒发了浓郁的爱国情感，在抒发感情时运用了写景、用典等艺术手法。此词无论是培养学生的爱国情操，还是提高学生的文学修养都不失为一篇佳作。
但就是这样一篇佳作，学生学起来感觉很困难。因为学生无法理解词中运用的典故，学生普遍反映读不懂此词。在这样的现实面前，我也很无奈，学生读不懂，就无法完成鉴赏，强行让学生进行鉴赏的话，学生也会不知所云，课堂教学势必会进入困境。我思前想后，决定用串讲的方式，一句句地引导。
这是我努力用最有限的资源最古朴的方法进行有效诗词教学的一次尝试。我校是农村薄弱校，条件落后，学生基础不扎实。所以针对这样的实情我进行了如上教学设计。*心而论，这节课有一些令我满意的地方。以“英雄泪”作为本课教学的支点和切入点，达到了省时有效；以诵读贯串整个教学过程，把握了诗词教学的关键；以“情”字渗透整堂课，较好地把握了词人形象、挖掘了词人丰富情感、明确了抒情方法、感知了辛词词风；通过为辛弃疾画像等措施较好地培养了学生联想想象能力；通过赏读环节的处理，较好地培养了学生的鉴赏能力；对课文难点的解决，以学生体验参悟为主。
首先，我让学生找出词中所选择的竟象，理解这些意象的意义，作者选择这些意象的目的是什么，“一切景语皆情语”这些景物描写又牵动了作者怎样的心绪？
接着，引导学生理解上片中作者运用的几个动词，看、拍、会、登，让学生明白，此时作者思潮澎湃心情激动。但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。
再者，根据下片中的典故，进一步让学生找出作者写了哪些历史人物及历史事件，他写这些历史人物的用意是什么？
通过一步步地引导及结合作者生活的时代背景，学生能够理解了这首词，我的教学目标就达到了。
水龙吟·登建康赏心亭教学反思2
5月19日下午，我参加了焦作市优质课大赛决赛，参赛篇目是《水龙吟登建康赏心亭》。
这次大赛，让我得到了锻炼，收获良多！最大的收获是，在备课备赛的过程中，我真正读懂了辛弃疾这个人，真正读懂了“英雄”两个字的内涵。思想上也得到了一次升华。几天的时间里，我每天都要吟诵这首词很多遍，对诗歌的理解也越来越深入。当我真正读懂他一生不屈的壮志，四十年苦苦的坚守的时候，情不自禁流泪了。我想，这节课，如果我能让学生跟着我读懂这首词，走近辛弃疾，崇敬他，爱戴他，我就完成了一多半的教学任务。
但是在教学设计和实际讲课的过程中，有很多困惑。觉得好多地方都得讲，不讲唯恐学生不懂。但是时间不够。一遍遍修改教学设计，一句句精简课堂语言，但是时间仍然紧张。最后走上比赛的讲台时，我的计划是，如果时间真不够，就将最后的拓展延伸部分精简掉。反正，辛弃疾的词，要讲就必须让学生有足够的盘桓讨论的时间，让学生真正懂。第一个教学目标（了解辛弃疾的一生，理解他的愤慨和痛苦）必须实实在在彻彻底底地完成。
课讲完后，走下讲台，竟然如梦方醒：有些地方，原来应该那样处理的！怎么没有早点想起来呢？
课上完之后，在我脑子里久久萦绕的一个念头是：如果能再让我讲一遍多好！如果让我再讲一遍，我一定会在以下几方面多加注意：
一、教态不够大方。
由于反复改动教学设计，一直到上课前半个小时仍在改动，上课时心情紧张，唯恐流程出错。教态拘谨，影响了和学生的交流，没有充分放开，更谈不上挥洒自如、谈笑风生，使得课堂缺少一种激情，一定程度上影响了教学效果。
很多年过去了，我仍然清晰地记得当年党红英老师在焦作市、河南省的优质课大赛课堂上的英姿。她那么优雅自然、谈笑风生、循循善诱、指挥若定。我常常感叹，我什么时候才能有那样潇洒的教态呢？台上三分钟，台下十年功。我知道，党老师在课堂上的挥洒自如，也是因为在教坛多年的辛勤耕耘和严格的自我要求。不敢奢望如她一样地优雅，但是，或许可以凭借勤奋达到像她一样的自如？
二、课件制作缺乏美感。
在课件制作上，我还缺乏追求美的意识。事实上，课件制作的很多细节，如配色、动画设置等，都会影响到学生接受知识时的心情、效率。要追求课堂效率最大化，就要在制作课件时，充分考虑到学生的感受，做到务实而且求美。
三、学生展示不够。
在朗读这个环节，我摒弃了课件中已经设置好的录音，自己读。我的范读也极大地激发了学生朗读的热情。好几位同学跃跃欲试。但是顾虑时间不够，我只叫了两位同学。看到其他几位未能展示朗读的同学脸上那失望的表情，我非常自责。课后，我一直在想，如果整个教学流程再熟悉些，重点再集中些，语言再精简些，一定能多留出一些时间给学生，让他们充分展示自己的风采。课堂效率要最大化，归根结底，还是教师备课要充分啊！
四、上下片不该*均用力。
我是19号下午第四节的课，第二天，我早早赶到会场，就等着听党老师评课。党老师说：“上片赏析时间过长。完全可以把重点放在下片用典明志的赏析上。”说实话，我竟有种醍醐灌顶的感觉。我一直为时间不够苦恼。总觉得上片借景抒情，也是本词言志的重要方法，总怕盘桓时间短了学生读不懂，读不深。没有站在整册书的高度，从整个高一诗词鉴赏教学的角度去看待这节课。其实学生已经很熟悉借景抒情的表现手法，所以对上片的景中情，完全能够领悟。不能大胆取舍，还是因为不能高屋建瓴。党老师的评课，让我意识到，我们讲一首诗词的时候，应该站在整册书，甚至整个高一年级，整个高中三年的高度，这样才会高屋建瓴，取舍得当，提高时间利用率，实现课堂效率最大化。
五、拓展延伸应该放在“解读英雄”上。
苏轼和辛弃疾是豪放派的两大代表，学生又刚刚学过苏轼的词。所以我几乎不假思索就把本课的拓展延伸部分设计为：比较苏辛词风。但是课上完后，我突然发现，错了。我把整节课的重点放在思想感情的把握上，目的也是想让学生崇敬辛弃疾对理想的坚守，为什么不在这一点上拓展呢？辛弃疾虽然壮志未酬，但是他仍然是英雄。英雄最重要的`品质是什么？让学生讨论怎样才算真正的英雄，从而树立正确的“英雄”观，恐怕比苏辛词风的对比更重要，也更符合整节课的气氛。
总之，这节课我有一些收获，但更多的是不足，还请党老师和其它同仁批评指正！
《建高塔》教学反思3篇（扩展3）
——管建刚作文教学书籍
管建刚作文教学书籍1
一，点评精彩词句
1，可以使用一些流行元素，带有时代气息的语言。如“欧耶”、“女汉子”、“淡定”、“神马都是浮云”等等。
2，四字词语连用，像“乱七八糟，一片狼藉”，还有“稳扎稳打，步步为营”。
3，注意语句的前后对称性和阅读时的节奏感。以“捂住头，闭上了眼睛”为例，这句话即不对称，也谈不上节奏感，但如果换成“捂住头，闭上眼”或者“捂住了脑袋，闭上了眼睛”就大不一样，不仅没有改变句子的原意，还大大增强了语句前后的对称性和其阅读的节奏感加强。
二，写作文，开个好头很重要。尽量使用简单明了，接近生活的句子，使读者一看就有亲近感，更好的激发阅读兴趣。以“记一件成功的事”来说，很多学生总喜欢这样开头：“成功是……，成功是……我一定要做个成功的人。”大道理讲了半天，却还没说到底记得是什么成功的事，口气大的不了，读者读了半天，也没了读下去的兴趣。
三，写记叙文中间的写作过程，要注意有抓住读者眼球，要有吸引读者的转折点。主要可分两方面来抓事情的转折点。一是事情本身发展过程中的起伏点：二是以事件中人物心理上的情感变化为转折点。总之，有了转折点，读者才会想读了这段还想读下一段的兴趣，从而一直读下去。
四，一篇好文章有一个漂亮的结尾。此处最忌讳“长尾巴病”，就是拖拖拉拉说一大推没用的话，画蛇添足，多此一举的事，要少做，不要仅仅为了凑字数，徒增了文章的繁琐感，让人一读觉得啰嗦，最好就是让感人的地方暗含在故事中，让人有一种意犹未尽的感觉，也给人留下遐想的空间即可。
最后，借用管老师的一句话’与大家共勉：写作不在于有没有可写的东西，而在于让不让写自己的生活。
运动会精神（一）
运动健将们，用你的实力，用你的精神，去开拓出，一片属于你的长跑天地！
超越对手，超越自我，是我们的目标，是我们的信念。在转凉的初冬，在喧嚣的田径场上。你们点燃了如火的热情。运动员们，无论成败，我们都为你们感到自豪，你们永远是我们的骄傲！
有多少次挥汗如雨，伤痛曾添满记忆，只因为始终相信，去拼搏才能胜利。总在鼓舞自己，要成功就得努力。热血在赛场沸腾，巨人在赛场升起。相信自己，你将赢得胜利，创造奇迹；相信自己，梦想在你手中，这是你的天地。当一切过去，你们将是第一。相信自己，你们将超越极限，超越自己！相信自己，加油吧，健儿们，相信你自己。年轻的我们自信飞扬，青春的气息如同出生的朝阳，蓬勃的力量如同阳光的挥洒。此时此刻，跑道便是我们精彩的舞台，声声加油便是我们最高的奖项！论何成功，谈何荣辱，心中的信念只有一个：拼搏！
踏上跑道，是一种选择。离开起点，是一种勇气。驰骋赛场，是一种胜利。
健儿们，加油吧，我们是你们坚强的后盾！
也许流星并不少见，但它燃烧的刹那，留给人间最美丽的回忆！
也许笑脸并不少见，但胜利的喜悦，总会留给世界精彩的一瞬！
是的，那些曾经美妙的东西只有短短的一瞬间，但那却把最辉煌的一刻留给了人间。
胜利，是每个人所追求的，胜利的喜悦，是胜利与重新开始的转折，胜利是新的开始！
希望（二）
花朵不是生来就奇异芬芳，她们经历风吹雨打，有过失望，但不曾绝望。
雄鹰不是生来就展翅遨翔，他们历经摸爬滚打，有过失望，亦不曾绝望。
而我坚信，每个人都是自己的神，只要怀揣希望前行，就算有失望，也不会绝望。
怀揣希望前行需在失望中消灭苦难。“觅渡觅渡渡何处？”瞿秋白失望而呼，新*还渺茫未知，自己已身陷囹囵。但他仍怀揣希望前行，用左手边的满腔怒火化为右手边的奋笔疾书，点亮他人前行之路。“尚思为国轮台。”杜甫满怀希望前行而书写下多少壮丽诗章？他有过失望，他疾病缠身，但他不曾绝望。怀揣希望前行，他坚信“便悲不见九州同”只是暂时的，他是诗中的神。
在失望中消灭苦难，瞿秋白为人传颂；在失望中仍怀揣希望前行，杜子美成一代诗圣。就算有失望，但绝不要绝望。因为敢于飞翔，就能拥有前行的翅膀。
怀揣希望前行需在濒临绝望时坚强。那位孤独的老人在如血的残阳下濒临绝望，他辛辛苦苦捕来的鱼竟被鲨鱼明目张胆地劫掠而去。在一次又一次的搏斗中，他越来越失望。最后，躺在甲板上的他选择了坚强，怀揣着希望，他继续前行。他曾濒临绝望，但他走上了坚强。他是海明威笔下的神。在灿烂的阳光中开始一天的生活，两只小老鼠却发现他们的奶酪不翼而飞。它们濒临绝望，一番思索后，它们选择了坚强。怀揣希望前行，它们激起了当代人巨大的反响。
灿烂千阳，在濒临绝望时坚强。《老人与海》闻名遐尔；()《谁动了我的奶酪》家喻户晓。就算有失望，但绝不能绝望。怀揣希望前行，会发现别样的阳光。
怀揣希望前行需坚定自己的信念，因为我就是我自己的神。
李叔同西湖边斩断情缘，在对尘世的失望中怀揣着希望皈依佛道，坚定兼济天下的善念，他是他自己的神。鲁迅辗转奔波，在一次又一次的失望中找到自己的道路。他怀揣着希望从文弃医，以如橡巨笔履行职责，他是他自己的神。祖荻中流击水，起誓恢复中原，他怀揣希望前行，他是他自己的神。
花朵芬芳，是因为她们怀揣希望开放；
雄鹰遨翔，是因为他们怀揣希望遨翔。
我坚信，每个人都是自己的神，就算有失望，但不会绝望。
怀揣希望前行，看见灿烂千阳。
第一次拔牙（三）
今天吃晚饭的时候，我感觉自己的一颗牙松动了。妈妈一看：“哟，要换牙了，吃完饭我带你去医院拔。”哎呀，别的小朋友拔牙时总是大哭大叫的，拔牙一定是很疼的。想到这，我心里不免有些害怕。连下楼的时候也不像以前出门那样轻松愉快了，而是走得慢慢的，犹如腿灌了铅似的。一路上，我也无心欣赏美丽的夜景，只想着拔牙好害怕。
到了医院，我们来到口腔科。一见到穿着白大褂的医生，我就更紧张了，心都快跳到嗓子眼了。在妈妈的劝说下，我无可奈何，慢慢地做到了拔牙的椅子上。医生阿姨让我张开嘴给她看，趁我不注意的"时候轻轻一拔，牙齿就掉下来了。我居然一点儿也没感觉到疼，心里悬着的一块石头终于落了地。这件事让我明白了；不要看到别人怎样就认为怎样，有些事一定要自己尝试了才知道。
《建高塔》教学反思3篇（扩展4）
——《猫》教学反思_语文教学反思3篇
《猫》教学反思_语文教学反思1
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的"感性力量。
《猫》教学反思_语文教学反思2
《大熊猫出国》一课很有特点，课文以自述的方式先介绍大熊猫的样子，再介绍它的习性，最后以护照的形式介绍大熊猫的姓名。国籍等内容。
在教学这一课时我运用多种方法识字，扎实的进行识字教学。如讲“副”fu，和前段学习的“幅和福”进行比较，并说一句话。“川”出示了像水流形状的甲骨文，“肩”是会意字，并结合实际理解。“毛茸茸”，并多说几个这样的词，总之每个文字处理方法都不同，不但注意读音。字形与组词，同时也用就字迁移，不断变化，一步步扎实记住获得的新知。
抓住文本的教学价值，课文2自然段在表达上很有特点。教学时我引导学生逐句阅读，知道作者从哪些方面表现大熊猫样子可爱的，然后指导学生说出各部分事物的特点，在此基础上，感受叠词在表达上的效果及作用，进而是现在阅读中积累词语。
同时重点处理了第三部分“护照”。引导学生在读中了解护照内容并认识护照，了解其在生活中的应用，拓展了学生的视野。
最后我让学生用描写大熊猫的方式描写其他小动物，说一段话，很多孩子都能仿照来说，为今后写作打下基础。
《猫》教学反思_语文教学反思3
《大熊猫》是一篇说明文，第一自然段总写大熊猫是一种最可爱的吸引人的珍奇动物，后三个自然段分别从大熊猫的外形特征、生活习性两个方面作具体的说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。
一、 创设情境，激发兴趣。教学伊始，我出示大熊猫的图片，让学生观察大熊猫的外形，以此调动学生的热情，为全文教学创设良好的“乐学”氛围。
二、以读为本，以读促讲。新课程标准强调：小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言，训练语感的基本方式。所以，教学时，我运用了齐读、指名读、小组读等形式，让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。
三、引导感悟。教学时，我让学生图文结合，以及板书，生动再现了大熊猫的可爱的外形，以及它吃竹叶的可爱样子，从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的一个，加深了学生对课文的感悟。
四、注重学生的词语积累的训练和课外知识的拓展延伸。在教学时，我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述，让学生感受大熊猫憨态可掬的样子，以此强化学生的词语积累的运用。同时在课外知识的延伸上：我让学生收集大熊猫的资料或给大熊猫画一幅画，这样既培养学生收集资料的能力，又激发学生的成就感。
这节课，不足之处也还很多，如课堂气氛不够活跃，学生读得不够充分，不到位，精读部分能读懂，但感情还不够投入，这些都待于今后加强指导，以达到好的教学效果。
《建高塔》教学反思3篇（扩展5）
——昆虫教学反思3篇
昆虫教学反思1
昆虫在城市里幼儿是很少看见的，提起虫子有的幼儿会害怕，而有的幼儿很好奇的想看看。根据幼儿这方面的的知识比较少，我就设计了认识昆虫《螳螂》这节课，让幼儿对昆虫产生兴趣，引起幼儿的好奇心，让幼儿有想探索的想法。对于新设计的这节课，在设计的时候，一直在设想有可能出现哪些状况，这些状况真的出现了，我应该如何解决，在众多想法中设计完这节课。
为了幼儿能更好的了解螳螂，我在电脑上找了相关资料和图片，先要自我的去了解螳螂，从多方面全面了解，自己找好一些教学能用得到的图片制作成幻灯片。在教学中，用幻灯片引入螳螂，在讲解中把螳螂分成7部分讲解，又分6部讲解了螳螂食用什么，让幼儿一步步的去了解，让幼儿学的更清楚。这节课的目标总共就这两个，看起来目标就这两点有点少，要讲起来可真不少。在课上讲多了，幼儿的积极性就没了，要随时调动幼儿的积极性，让幼儿有兴趣的听下去。
这节课在开始讲的时候，我是信心满满，在讲解的过程中发现一点，幻听片要是能配上声音，像课件那样就好了。没有找到真正的活螳螂也是我这节课的缺失，要用活物螳螂，可以让幼儿围在一起讨论，这要学习的效果会更好。在设计的时候感觉想的全面，在教学实践时会发现自己想的还是不够全面，经过讲课发现想法还是不够完美，实践是发现问题的好方法。这些结论都是我的教学反思，为我以后更好的教学，添上了完美的一笔。
昆虫教学反思2
现在刚刚进入春天，有些树木和草儿都发了牙，但昆虫家族还没有真正出现。除了蚂蚁之外，蝴蝶、蚜虫等还不能进行观察。怎么办？是把这一课推后再上，还是随机应变。我想，不管是昆虫，还是非昆虫，这节课关键是培养学生运用放大镜观察物体的能力和体会放大镜等观察工具的作用，所以，还是可以上的。于是，我布置学生带上放大镜、纸和笔，一起来到学校的草坪里，开始了这节课的观察活动————观察小动物或小植物。
孩子们的兴致特别高。捉蚂蚁的、挖蚯蚓的、捉蜘蛛的，甚至有几个胆大的男学生在草丛里找到了甲壳虫和小蜈蚣，胆子小的女生则去观察迎春花的花蕊，有的在池塘边挖到了青苔。每有一个新的发现，都会引起一片哄动，孩子们也迫不及待地找到我，与他们共同分享他们的“壮举”。
下课了，有的同学还未尽兴。有的把蜘蛛带走了，有的托着一块青苔走了，说要继续深入地研究。我坐在办公室里欣赏着孩子们一幅幅的记录，真为他们的细心所折服。看——一棵青苔就像是一棵卷心菜；蜘蛛的腿上原来长着许多的刚毛；蜘蛛原来有4只眼睛，还有6只眼睛的……
虽然，我们的科学课还不够深入，我们的孩子研究科学问题还不是那么地成熟，但我相信，只要努力去做，我们学校科学教学的明天会更加的美好！
昆虫教学反思3
在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师的组织管理作用逐步蜕变成引导和交流的合作方式。
这一节实践课和以往的主题活动一样，我们经历了前期准备、过程指导、汇报评价三个环节的组织和学习。学生在活动中，其知识能力、情感态度等方面都有了一定的收获。另外，在小组合作中形成共同意识，在跨组交流中达到资源共享，达到了“双赢”目的。此外，我把活动最终的评价权交给了学生，这也体现了活动中学生全程参与的主动地位。
本节课也有许多不足之处：其一，教师准备不充分，其表现是课堂语言不精炼，不优美；其二，活动组织中参与度不够，指导不得力；其三，课堂驾驭能力不强，还有待提升。
《建高塔》教学反思3篇（扩展6）
——《北方》教学反思3篇
《北方》教学反思1
新课标下的教师，不仅仅是课堂教学中知识的传授者，而是学生学习的指导者和合作者。教学活动从课堂延伸到课外，教师指导学生在课前，通过多种途径收集、整理与课堂知识有关的资料，在合作与交流中激发了学生的学习兴趣和创新精神。通过课堂上的有序竞争，适度体验成功感和挫败感，使学生主动反思在团队协作中的表现，培养学生的团队合作精神。
针对新课标的要求，我对八年级下册《南方地区和北方地区》这节课做出如下反思：
这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。
本节课的授课我采用对比的教学方法有效的完成了教学目标。同时我以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。
此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。
但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。 本节内容在难度上不是特别大，重点是让学生将所学知识落实到具体的区域中去，并学会用比较法、归纳法学习区域地理知识。对东北地区和黄土高原地区，由于地域远，不熟悉，所以学生没有多拓展，只是通过教材阅读材料进行延伸。最后通过“巩固训练，能力提升”练习，达到反馈、巩固的目的
《北方》教学反思2
“兴趣的最好的老师”， 有效地开展多种形式的历史课堂活动，可以激发学生学习兴趣，提高学生注意力和较为稳定的学习情感。本课在导入新课时就有意识的设置两个小活动：猜谜语、班级小调查，让学生饶有兴趣的了解了鲜卑族，同时又激起学生学习孝文帝改革欲望。一开始就让学生在轻松自然气氛中进入新课的学习。
“民族融合”这一概念，在初中历史中是第一次提到，学生已有知识中缺乏对民族融合的认识。本课就通过四帧图片让学生获得具体的感性认识，知道“胡人汉服”、“*胡食”这些现象，在这个基础上让学生谈谈对“民族融合”的理解，使学生获得从感性到理性的深化。
迁都洛阳，是本课主要内容之一，为了让学生充分理解孝文帝迁都的原因，以及在迁都过程中所体现出来的智慧，本课精心设计一个历史短剧《孝文帝迁都》，让学生穿越时空隧道，在特定的历史环境下，再现历史生活场景，加深学生了对课文内容的"理解，同时也拓展了学生视野。
孝文帝的改革措施是本课最主要的内容，如何凸现出来，是教学的一个重点。改革的措施学生很容易从课本中找出来，如果照本宣科讲解，然后让学生去背一背，难以获得具体的认知，也增加学生负担。为了方便学生理解和科学记忆，本课先开展一个活动：缩句游戏，让学生把每项措施浓缩为三个字。通过这一活动，激发学生尝试的热情，同时使学生能在轻松气氛中掌握孝文帝的改革具体内容。历史短剧表演：《一个北魏官员的一天》，颇具新意，让学生再次穿越时空隧道，再现历史场景，体验作为生活习性日久的北魏官员当时是怎么想，怎么做的，怎么看待这些改革措施。把学生放置在特定的历史环境中，体验人物的情感，认识到当时改革会遇到一定阻力。最终了解了历史、感悟历史。
对历史人物的评价，也是历史教学重要任务之一。本课又设计“你我之见”：评价孝文帝是千古罪人， 还是少数民族改革家。两种完全对立的观点，让学生思维在课堂上进行碰撞交流。通过讨论，提高学生对历史人物与事件的评价能力，也培养学生客观看待历史，形成正确的历史观。然后适时加以引导，联系当前改革开放过程中应该注意的问题，充分发挥了历史教学的史鉴功能。使学生通过学习认识到在改革开放过程中只有坚持自己民族特色，才不能迷失方向，失去自我。
传统的历史教学是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，阻碍了学生的思维发展。本课教学设计，注重开展形式多样课堂活动，猜谜语、小调查、历史短剧、缩句游戏、你我之见等活动，极大限度地调动学生的主动性和参与感，让历史教学活动中动起来，在轻松愉快中学习历史，在无形中感悟历史。
《北方》教学反思3
“学习对生活有用的地理”既是对教学内容选择的要求，同时也是对教学方法的要求，如果在教学中，教师不注意联系实际，学生就会失去学习兴趣。静下心来，回味所讲过的《北方地区和南方地区》这一节课，感触良多。
这一节课的引入，我采用问题引入法。我说：前面我们学习了我国的四大地理区域，了解了一条重要的地理分界线——秦岒——淮河一线，知道了该线两端分别是我国的南方地区和北方地区，那么这条地理分界线南北两端的自然环境有哪些差异?对人类的生产、生活又有哪些影响呢?此种导入好处是：从学生已有知识入手，符合认知规律，导入自然，有利于学生学习新知识。但此种导入不足之处是：形式比较死板，课堂气氛不够活跃，容易把学生引入只重知识学习的境地。
本节课的授课我是以南方地区与北方地区知识竞赛形式来学习的。上课开始，我把学生分成南方和北方两大组，提出问题：南方和北方地区知识知多少?(从自然地理和人文地理两方面来说出它俩的差异)。让学生根据教科书和自己的生活体验或结合自己搜集的材料图片进行整理，10分钟后开始分南北两组进行擂台赛。可采用各小组推荐代表上黑板写出的方法，也可利用语言表达的方法进行，我进行评价，并作好记录。
此种形式，好处是：能充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与学习，充分发挥学生的主观能动性，给每个学生展示自我提供了舞台通过搜集材料，拓展了学生的视野，体验了生活中的地理，激发了学生学习地理的兴趣。小组擂台赛培养了学生的合作意识和竞争意识，同时使学生在辩论中加深了对地理知识的记忆，增强了学生热爱祖国大好河山的思想感情。并体现了新课标中“改变地理学习方式”的理念。但是此种形式不足之处是：学生的学习很紧张，搜集材料可能不全面，我要给予补充，提供更多的材料;关注各小组中参与不积极的学生，防止其被排斥在小组以外，并要指导他们积极参与活动。
最后在总结时，我采用的是列表格小结的。把北方与南方自然差异、人文差异所学内容列成表格，一边填写一边总结。如：
通过这种总结，较全面地总结了本节的内容，便于学生比较记忆，有利于学生系统掌握知识，同时让学生学会了用比较法学习地理知识。
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