用频率估计概率教学反思1 本节课的主旨是希望学生“动”起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。 在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三： 1、提供贴近生活的学习素材，是激活学生下面是小编为大家整理的用频率估计概率教学反思,菁选2篇,供大家参考。
用频率估计概率教学反思1
本节课的主旨是希望学生“动”起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手。
在本节课的实施过程中，自已感受最深的体会有三：
1、提供贴近生活的学习素材，是激活学生学习动机的基础。
在问题的设计中，让学生首先亲身经数学问题的现实场景——池塘里有多少鱼？从而看到有价值的数学，促使其用数学观点进行解释与应用，使得整个学习活动更为生动活泼，学生也在这种生动的问题情景中，获得了对数学知识的理解与认同。
2、设计动态*衡的活动方案，是激发学生积极动手的基础。
在活动的设计中，我们考虑的是一种动态*衡，而不是一种盲动和简单的图热闹。基于此，活动给了学生相同的起点（相同的白棋数目，相同的样本容量，相同的`实验次数，相同的实验时间），这有效地协调了各组活动的进度，避免了课堂节奏的失控。但同时我们也能看到，学生到达的终点却可能是不同的（不同小组的不同结果，不同方案的不同精确度，不同方案的不同可行度，不同成员的不同收获）。
3、组织实力相当的活动小组，是激励学生协作竞争的基础。
对于活动的分组，注意了把握“组内异质，组间同质”的原则，一方面发挥了组内成员相互协作的意识，不同的人可以发挥不同的作用，如基础较差的学生可以进行一些操作活动，基础较好的学生可以进行数据的分析及结果的估计，使不同层次的学生有不同的提高，又不失对数学学习兴趣的一种持续发展，同时也实现了学生间的一种互动对话及交流。另一方面激发了组间成员相互竞争的意识，每个成员服务于自己的小团队，如果自己获得了成功，会感觉到为自己的小集体争了光，如果自己团队中的成员有上佳表现，自己也为自己在这个团队中而感到无尚光荣。
总之，我想，如果我们的课堂教学能够追求和探讨这种动的氛围和动态*衡，使得学生竞争中有合作，合作中有竞争，就一定能实现教师与学生在合作探究*同发展，从而实现真正意义下的课程改革。
用频率估计概率教学反思2
在本节中，为节省教学时间，许多关于实验的例题、练习题，“无情”地被我忽略或照本宣科，只求学生能
1、理解用频率估计概率的方法；
2、会用频率估计概率的方法解决相应问题。
这样处理确实节省了一些时间，为九年级学生直奔中考赢得了宝贵的复习时间。但我深深地知道，学生的动手实践机会、实践能力、勇于探索精神也就这样被我“无情”地扼杀了。
如何切实处理好分数、时间、能力、精神四者之间的关系，一直使我在教学中为之困惑。
各位同行们，拿出你宝贵的建议来，与我共享吧！
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