2022新教科版五年级上册科学教材分析7篇2022新教科版五年级上册科学教材分析 11、种子发芽实验（一） 教学目标科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记下面是小编为大家整理的2022新教科版五年级上册科学教材分析7篇,供大家参考。
篇一：2022新教科版五年级上册科学教材分析
1 、种子发芽实验（一）教学目标 科学概念：种子发芽需要一定的条件。
过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。
情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 教学重点 学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。
教学难点 能根据要求设计出自己的实验计划。
教学准备 绿豆种子若干，实验计划单（参考书 3 面），实验记录表（参考书 4 面）。
教学过程 一、导入新课 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。
（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）
3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？ （说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有 些 区别的。）
4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。
二、讲授新课 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？ （ 预设：
制订周密的实验计划，只能改变一个条件。
等。
）
2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。
3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。
（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。）
4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。
（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？
（3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。
三、阅读书 4 面种子发芽实验内容：
1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入 2-3 颗绿豆，为什么要垫纸巾等。
2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。
四、板书设计 1、种子发芽实验（一）
种子发芽需要一定的条件 水组，光组，温度组，土壤组等 五、布置实践作业和下节课内容提示：
1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。
2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。
2 2 、种子发芽实验（二）
教学目标 科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
教学重点 通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。
教学难点 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。
教学准备 实验计划单和实验记录表，实验信息统计表（参考书 5 面）
教学过程 一、导入新课 （一）交流实验中的发现：
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗？其他小组的绿豆种子呢？ 二、讲授新课 （一）整理分析实验信息：
1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。
2、分析实验信息：
（1）实验组和对照组的数据有什么不同？ （2）从实验数据中我们可以得出结论吗？ （3）实验结论和我们实验前的猜测一致吗？ （二）交流实验信息：
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。
2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结果的。
3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。
4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。
（三）种植绿豆芽：
1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？ 2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。
参考资料：种子发芽的基本条件是：
一是温度。种子萌发的最低温度为 6-7℃，12-14℃能正常发芽，最适温度为 20-25℃，最高为 35℃。
二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的 120-140%的水分才能萌发。
三是充足的氧气。
三、板书设计 2 2 、种子发芽实验（二）
绿豆种子发芽需要水和适宜的温度
讨论：从实验数据中我们可以得出结论吗？
3 3 、观察绿豆芽的生长
教学目标 科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
教学重点 设计对比实验。
教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备 实验计划单和实验记录表（参考书 7 面），三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
教学过程
一、导入新课 （一）交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？ 3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
（二）实验一：绿豆芽生长需要阳光吗？ 1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗？ 2、该怎样来设计对比实验呢？ 重点指导：
（1）我们只能改变哪些条件？不改变哪些条件？ （2）两组的绿豆芽需要一样多吗？ （3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？ 3、学生完成实验方案，交流。
4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等）
（三）实验二：绿豆芽生长对水的需求 1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把 5 粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。
2、讨论：这 5 粒绿豆种子的生存的环境有什么不同？不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响？为什么我们这样推测？仔细观察还有什么发现？ 3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
（四）观察更多的植物适应环境的图片（书 8 面）：
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方？ 3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子。
三、板书设计 3 3 、观察绿豆芽的生长
植物的生长需要合适的环境条件 实验：
设计对比实验。
4 4 、蚯蚓的选择
教学目标 科学概念：
1、蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。
2、动物生活需要一定的环境条件。
过程与方法：
设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。掌握对比实验的方法。
情感、态度、价值观：
1、体会自然界是事物相互联系的。
2、培养热爱小动物，了解小动物的兴趣。
教学重点 设计对比实验。
教学难点 在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。
教学准备
每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 15 条、干土、湿土。
教学过程 一、导入新课：
1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境？ 2、学生自由发表。
二、讲授新课 （一）实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该怎样设计实验呢？ 2、学生说说自己的想法，引导他们进行对比实验，并注意控制条件。
3、出示实验器材，讨论实验步骤：
（1）把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保护蚯蚓，方便它爬行。
（3）把 5 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（4）5 分钟以后打开盒盖，做好观察和记录。
（5）再做 2 次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。
（二）实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设计一个对比实验。
2、学生设计实验，自由发表。
3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：
（1）在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。
（2）把 10 条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。
（3）5 分钟以后打开盒盖观察，记录。
（4）再做 2 次。
4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。
5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。
(三)动物对环境的需要和适应：
1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？
2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。
3、学生看书 11 面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难以生存。谁能说说相关的例子吗？ 三、板书设计 4 4 、蚯蚓的选择
实验：设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验 5. 《食物链和食物网》教案设计
教学目标
科学概念：认识生态系统中的食物联系——食物链、食物网。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
过程与方法：经历讨论分析的活动过程，提高学生归纳总结的综合思维能力，从而发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：在讨论分析活动中形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点 建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学难点 ：建立起初步的生态系统的概念， 教学准备 ：主题图片。
教学过程 一、谈话导入：
同学们：你们看过动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？你知道动画片中的主人公是谁吗？（根据学生回答提问）喜洋洋吃什么？灰太狼吃什么呢？今天我们来学习生物之间这种谁吃谁的食物关系。（板书课题：食物链和食物网）
二、自主探究、学习新知：
1．说说我们的花园中一般会有些什么生物。
⑴ 出示图片。引导学生仔细观察这里面都有那些生物呢？（蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等）
⑵ 提问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？（吃与被吃的关系）
⑶学生分组讨论后， 指名学生回答。（小鸟吃瓢虫）
① 教师随即用简单的文字和箭头表示它们之间的食物关系，记录下学生的回答。
瓢虫
———— →
小鸟 解释箭头所表示的意思：小鸟张开嘴巴用一根线将瓢虫拉来吃了。
② 再指名。（瓢虫吃蚜虫）
师板书：
蚜虫
瓢虫 指名上黑板画线。
蚜虫 ———— → 瓢虫 ③ 再指名。（小鸟吃蚯蚓）
指名上黑板板书：
蚯蚓 ———— →小鸟
⑷ 观察一下它们之间的这些食物关系，按照谁被谁吃的关系在教科书图中的圆圈中填入动植物的名称。
⑸ 指名汇报：
教师与其他学生一起对汇报的学生进行评价，并予以纠正、补充。
⑹ 教师用简单的文字和箭头表示蔷薇花丛中的食物关系。
蔷薇或草 — →蚜虫 — →瓢虫 — →小鸟
↓
↓
↓
↓
生产者
消费者
⑺ 学生观察，师讲述：
① 生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
② 食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者。
直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者。
⑻ 指名提问：说一说在刚才的食物链中谁是生产者，谁是消费者？
⑼ 你们还能找出几条蔷薇花丛中的食物链吗？
（ 落叶 — → 蚯蚓 — → 小鸟；
蔷薇 — →
毛毛虫 — →
小鸟
等）
⑽ 引导学生说一说自己生活中所知道的生物链。
2 2 ．
田野里的食物网
⑴ 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
⑵ 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
⑶ 指名汇报他们找到的食物链。
（注意：当一个学生汇报的时候，一定要让其他的学生认真倾听并对照书上的图片。）鼓励学生不断完善自己的食物链。
提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
⑷ 数一数你们找到了几条食物链？其中的水稻被不同的动物吃了几次？ ⑸ 讲述：
食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
⑹引导学生阅读课文 13 页内容，说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？ 4．布置课后作业：
观察身边的生态群落，也画出一个食物网。
【板书设计】：
第 5 课
食物链和食物网
蔷薇或草 — →蚜虫 — →瓢虫 — →小鸟
↓
↓
↓
↓
生产者
消费者
食物链: : 生物之间这种像链环一样的食物关系叫做食物链。
食物网: : 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物...
篇二：2022新教科版五年级上册科学教材分析
单元《健康生活》全部教案（共 7 课时）五年级科学上册 4 4- -1 1 《我们的身体》教案
【教材简析】
本课是教科版小学《科学》五年级上册《健康生活》单元的第 1课，以《国家学生体质健康标准》对学生身体健康状况监测的主要项目为依托，组织学生对自己身体健康状况进行检测与评估，通过查阅资料、研讨交流，了解影响人体健康的因素，关注自己的心理健康状况，构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，评估自己的身体健康状况，探寻影响健康的相关因素。第二部分——探索，包括 2 个活动。活动一是检测自己的身体健康状况。活动二是探寻影响身体健康的因素。第三部分——研讨，引领学生建立全面的健康意识，形成健康的生活习惯和行为方式。第四部分——拓展，不良的生活环境直接影响着人的健康，乃至人类的生存。让学生结合自己的生活做个保护环境、维护身体健康的宣传海报，在学习知识的同时培养其社会责任感。让学生了解健康除了肌体健康还包括心理健康和社会适应。
【学生分析】
本课为整个单元的起始课，学生在日常生活中对于自己身体的健康情况比较关注，并且之前已经学过消化和呼吸对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识储备。
【教学目标】
标 科学概念目标 1.健康包括身体健康、心理健康等。
2.影响青少年健康的主要因素有睡眠、饮食、运动、压力等。良好的生活习惯有益于健康。
3.噪音、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害。良好的生存环境有益于健康。
标 科学探究目标 1.能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。
2.能运用分析、比较的方法，依据自己的健康数据及《国家学生体质健康标准（2014 年修订）》，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。
标 科学态度目标 1.能对自己的身体状况做出客观真实的评价，并愿意与人交流。
2.在进行多人合作时，愿意与人沟通，并能综合考虑小组各成员的意见，最终达成共识。
标 科学、技术、社会与环境目标 知道人类活动会影响环境，环境的改变又会影响人类的健康与生活。
【教学重难点】
重点：知道自身的生长发育情况和影响健康的各种因素，如：睡眠、饮食、运动、噪音、雾霾、污水等。
难点：构建现代健康生活新理念，提升养成健康生活习惯的意识，形成健康生活的行为方式。
【教学准备】
学生准备：各项体质数据（体重指数、肺活量、50 米跑、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐等）、收集影响青少年身体健康的相关资料及不良的环境对 健。
康不利的资料、活动手册。
教师准备：五年级学生体质记录表、数据统计表、课件，不良环境对人类身体健康影响的视频或图片。
【教学过程】
焦 一、聚焦 提问：还记得我们想要维持生命，有哪些条件是必须的吗？（食物、水、氧气）身体健康与哪些因素有关？现在我们的身体健康情况又是怎样呢？今天就一起来学习“我们的身体”，了解我们的身体健康状况。（引出课题：我们的身体）
设计意图：通过提问、谈话的方式引出探究内容，激发学生的探究兴趣。
索 二、探索 （一）检测我们的身体状况 1.教师课件出示五年级学生体质标准记录表及两名学生的记录表。
谈话：课前老师收集了两名同学的记录表，你能根据五年级学生体质标准记录表判断他们的健康情况吗？ 学生分组开展评估活动。
2.谈话：那我们的身体是否健康呢？课前同学们都收集了一些信息，老师也为同学们准备了身高体重测量仪，我们可以现场收集身高和体重数据，通过数据一起来看一看我们的健康情况。
教师讲解正确测量方法后，学生展开身高和体重的测量活动，完成活动手册上相关数据的填写。
3.小组讨论：小组成员根据课前和课堂上收集到的体质信息，开展评估活动，并根据每位同学体质记录表，完成小组体质健康统计表。
教师组织学生交流汇报，并将各小组数据汇总到班级记录表中。
第(
)小组学生体质健康统计表 体重指数（千克/米2 ）
肥胖（
）人 低体重（）人 超重（
）人 正常（）人 肺活量（毫升）
及格（
）人 良好（
）人 优秀（
）人
50 米跑（秒）
及格（
）人 良好（
）人 优秀（
）人
一分钟跳绳（个）
及格（
）人 良好（
）人 优秀（
）人
一分钟仰卧起坐（个）
及格（
）人 良好（
）人 优秀（
）人
学生体质健康班级统计表
体重指数（千克/米2）
肥胖（ ）人 低体重（）人 超重（）人 正常（
）人 肺活量（毫升）
及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人
50 米跑（秒）
及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人
一分钟跳绳（个）
及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人
一分钟仰卧起坐（个）
及格（ ）人 良好（ ）人 优秀（ ）人
设计意图：《科学课程标准》指出，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。课前，教师让学生亲历搜集资料的全过程，课上又通过测量活动收集到了准确的身高、体重数据，并通过对照活动使他们了解自己的体质健康情况。全班交流加深了对全班同学体质健康情况的了解。
（二）讨论影响生长发育的因素 1.教师提问：请大家说说看，引起体质不达标的原因可能有哪些？有哪些因素会影响我们的生长发育和身体健康呢？ 学生讨论交流并完成记录表，然后全班汇报讨论结果。
2.教师提问：要想有一个健康的身体，我们应该怎样做？
学生讨论交流：自己有哪些好的生活方式？还有哪些需要改变的生活方式？ 3.教师小结：我们的身体一直在不断地发生变化。青少年正处在生长发育的关键时期，对我们的一生有着重要影响，因此，养成健康的生活方式和习惯非常重要。
设计意图：学生可从遗传因素、饮食习惯、体育锻炼、睡眠情况、环境等方面介绍影响身体发育的因素。教师引导学生根据本班实际情况，有重点、有针对性 地开展讨论活动。这样才能取得好的教学。
效果。
讨 三、研讨 教师提出问题：为了身体健康，我们还需要做哪些努力？ 学生讨论总结：要养成良好的生活习惯。此外，环境因素会影响人的身体健康，还要保护环境等。
教师小结：随着环境问题的不断出现，我们的身体也受到了很大的危害，所以我们要从小养成保护环境的意识，让我们的身体远离不良环境的影响。
设计意图：让学生认识到不良环境对人体的危害，从小养成保护环境的意识。
展 四、拓展 1.教师提问：刚才同学们提到了环境因素，不良的环境可能对身体造成哪些影响？ 学生讨论、总结。
2.教师提问：除了身体健康，大家想一想，健康还包括哪些方面？ 学生讨论、总结：健康还包括心理健康和社会适应的良好状态。
学生汇报，教师板书记录：心理健康、社会适应。
3.教师小结：随着社会的不断进步，人们不仅关注自己的身体健康状况，还越来越重视心理的健康状况。如果心理有了问题，应该怎样对待呢？大家以后可以收集一些相关的资料，做成健康小报。老师希望大家都能养成良好的生活方式和习惯，使自己成为一个身心健康的孩子。
设计意图：科学课不把上课、下课的铃声当作教学的起点和终点，让学生带着新的探究任务走出课堂，用自己喜欢的、擅长的方式进一步去了解、去认识、去探究健康成长的知识，然后与同学交流。在这一过程中，学生再一次主动地参与到学习活动中，体验探究问题的愉悦，同时也进一步拓宽了自己的知识面。
【板书】
我们的身体
五年级科学上册 4 4- -2 2 《身体的运动》教案
【教材简析】
本课是五年级上册《健康生活》单元的第 2 课。身体的运动机能状况是检验身体健康与否的最外显的指标之一。与所有生物体一样，人体的身体结构都是与其功能相适应的，是为了满足其自身生长发育和生存的需要。如果说第一课是从整体视角审视评估学生自己的身体健康状况，那么本节课则站在人体系统、器官的角度认识人体，了解人体的工作机制，促进学生提升健康意识、养成良好的生活习惯。本节课在引领学生悉心体验移动哑铃过程中上肢各部分的变化，认识骨、关节和肌肉，构建骨、关节、肌肉协同配合完成运动的肢体运动模型，进而了解保护运动器官的重要性，以及促进其健康生长发育的方法与策略。
【学生分析】
作为五年级学生，这将是一个有趣而神秘的单元。身体内部的各种活动和变化对于学生来说，是一个个暗箱，学生虽已能感受到骨骼和关节的作用，但是肌肉的作用以及身体各部分是如何协调配合的，还需通过一系列体验、模拟活动来发现，并感受到人体的精密、和谐之美。
【教学目标】
科学概念目标
1.身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的。
2.体育运动对促进骨骼、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。
科学探究目标
1.能用看、摸等不同的观察方法，感知人体运动时的变化。
2.能通过自制的模型将自己观察、感知、思考的结果呈现出来。
科学态度目标
愿意与他人合作交流、分享研究结果。
科学、技术、社会与环境目标
知道生活中的一些物体与人体有相似的运动结构，体会科学在生活中的应用。
【教学重难点】
重点：1.知道身体的运动是骨、关节和肌肉协同工作完成的。
2.引领学生形成良好的生活习惯促进身体健康成长。
难点：学生能清楚地记录和描述身体在运动过程中,骨骼、关节和肌肉是怎样相互配合完成运动的。
【教学准备】
学生准备：硬卡纸、橡皮筋、胶带、铆钉、剪刀、笔等。
教师准备：关于人体骨、关节和肌肉的相关资料，与人体运动结构相似的物体图片。
【教学过程】
一、运动感知 —— 导入新课
教师引导：同学们，通过上节课的学习，我们知道身体的各个部分能否灵活运动，是一个人健康与否最为外显的标志之一。那么，灵活的身体是怎样运动的呢？下面，我们站起来做一做曲臂和伸臂运动来感受一下。
教师提问：活动中，我们身体的哪些部位参与了活动？我们来摸一摸这些部位，摸到了什么？板书：（骨头、肌肉、关节）
教师引导：自由做一些别的运动，看看你还摸到了哪些骨头、关节和肌肉，用手指出它们的位置。
设计意图：通过体验活动，学生初步认识了骨头、关节、肌肉，并知道了它们之间有一定的联系。
二、观察感受 —— 体验探究
通过刚才的活动，我们知道了骨、关节、肌肉共同组成人体的运动系统。那么，我们在探究身体的运动时，参与运动的骨、关节和肌肉各起什么作用？它们
又是怎样相互协调完成运动的呢？ 1.探究骨骼的作用。
教师引导：你们知道我们人的身体里面共有多少块骨头吗？（206 块）它们在身体里面组成了身体的支架——骨骼。随着科技的进步，我们还可以利用 X 光来看见骨骼。（出示骨骼的 X 光片）
教师出示人体骨骼模型：骨骼能够支撑我们的身体。猜猜骨骼除了有支持运动、支撑作用，还有什么作用呢？ 教师引导：我们摸一摸自己的心肺，能摸到吗？是什么挡着呢？挡住以后，我们的心肺就不易受到伤害，这说明骨头有保护内脏的作用。
2.感受关节的作用。
教师引导：我们知道，骨与骨之间可以活动的连接叫关节。不同地方的关节，活动方式是不同的。伸出手臂，我们来看一下，我们手臂上有什么关节？（肘关节）你还能说出别的关节的名称吗？ 教师引导：我们来进行一个体验活动。先用两只手摸一摸耳朵，有什么感受？现在我们把肘关节固定住，再去摸，又有什么样的感受？除了摸耳朵，我们还可以试着写字，看看你有什么感受。
教师小结：当关节不能灵活运动，我们做各种动作就会非常困难，有了灵活的关节，我们就可以灵活地做各种动作。
3.了解肌肉的作用。
教师提问：我们身体有了骨骼、关节，就可以进行运动了吗？还得有谁的参与呢？说说你对肌肉的了解。
学生交流：肌肉在运动中所起的作用，肌肉可以带动骨骼运动。
设计意图：通过体验、感知活动，激发学生去探究骨骼、关节、肌肉的作用，为学生下一步研究它们之间的内在联系作铺垫。
4.体验感受骨骼、关节、肌肉协调运动。
教师引导：下面，我们就通过一个活动来推理、描述一下肌肉是如何带动骨骼和关节进行运动的。
（1）教师指导学生用一只手拿起地上的哑铃，慢慢地移到胸前，观察骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。同时，用另一只手触摸、感受手臂不同部位的变化。反复做几次举起和放下哑铃的动作，多次观察、感受。
（2）教师请一位学生上台，演示举起、放下哑铃的动作，请另一位学生观察、触摸举哑铃同学的骨骼、关节和肌肉的运动和变化，并说出感受。
（3）同桌之间交替做举起、放下哑铃的动作，彼此观察、触摸对方骨骼、关节和肌肉的运动和变化，并说出感受。
（4）小组讨论、交流。
①比较一下，举起和放下哑铃时，手臂不同部位有什么变化？ ②学生描述在举哑铃的过程中，骨骼、关节和肌肉是如何相互配合完成运动的。
③交流总结：通过举、放哑铃活动，我们知道人体各种活动都是由肌肉收缩带动骨骼运动而实现的，附着在骨头上的肌肉总是成对地在一起工作，一个收缩，另一个就舒张。
5.体验下蹲、踢腿等活动，描述一下在下蹲和踢腿活动中，骨骼、关节、肌肉是如何协调运动的。
设计意图：由举哑铃活动拓展到身体其他部位的活动，让学生进一步感知骨骼、关节和肌肉的作用。老师指导学生准确描述活动中骨骼、关节、肌肉的变化，从而推测出骨骼、关节和肌肉是如何相互配合完成运动的。
四、制作模型 —— 解释验证
教师引导：手臂活动模型可以帮助我们理解肌肉是如何工作的。接下来，我
们就一起制作一个手臂活动模型。
1.教师指导学生以小组为单位，利用硬卡纸、橡皮筋、胶带和铆钉等材料，团结协作，制作上肢运动模型。(学生的制作可以有所创新,只要能说明意思就行) 2.介绍制作过程：
（1）将其中一张卡纸对折，作为手臂前臂。
（2）另一张卡纸对折后剪开，将其中一张的一端剪圆，另一张剪成手掌模样。
（3）将手掌与前臂用胶带粘牢，再将两根一样长的橡皮筋用铆钉分别固定在手臂模型的两个硬卡...
篇三：2022新教科版五年级上册科学教材分析
[]__96171 ... 三毛小学周国斌
一、本单元的教学内容、设计思路和结构。
本单元的学习内容首先从“什么是健康”这个概念开始。对于健康，现在和过去人们有着不同的理解，本单元的教学要让学生认识到健康不仅是身体健康，还包括心理健康。关于心理健康问题，这里没有较多的展开，并不是心理健康不重要，身体有残疾的人如果心理健全，一样能取得事业的成功，获得人生的幸福。教材在这里没有展开是因为心理健康问题，在《品德与社会》等一些学科里都有较多的涉及。
怎样才能保持身心健康呢？本单元从“饮食与健康” 、 “喝水与健康” 、 “空气与健康” 、 “运动与健康”四个方面展开。内容有“保护我们的消化器官” ； “饮食和健康” ；“选择健康食品” ； “水——人体最重要的营养素” ； “我们每天应该喝多少水” ； “健康需要新鲜空气” ； “关心我们周围的空气质量” ； “运动与健康” ； “让我们精力更充沛”等。本单元的首页是一个序言， 引起健康的话题，初步阐明“健康”的概念。
最后“珍惜健康、珍爱生命”是本单元学习的小结和拓展。
健康生活 运动与健康 喝水与健康 空气与健康 饮食与健康 保护我们的消化器官 饮 食和 健康 选 择健 康食品 健康需要新鲜空气 关心我们周围的空气质量 我们每天应该喝多少水 水——人体最重要的营养素 运动与健康 让 我 们精 力 更充沛
2 教材从学生们的日常生活入手，针对普遍存在的一些不良生活习惯，开展了多种多样的探究和阅读活动．通过这一单元的学习，学生们一定会获得有关健康的丰富知识，并对他们形成健康的生活方式起到积极的推动作用。
二、本单元与其他单元的联系。
三、本单元的教学目标。
本单元的教学就是要指导学生获得一些健康方面的知识，知道什么是健康，影响我们身心健康的主要因素是什么，怎样才能使身心健康发展。并用科学的标准来衡量自己及周围人的认识和做法，区分出哪些是科学的，哪些不是科学的。摒弃不正确的认识和做法，形成正确的认识和养成科学的生活行为习惯。
关注健康，学习了解有关身心健康的科学知识，并乐于用学到的知识改善自己的生活，培养良好的生活习惯。
健康 生活 食物 （四下）
空气（三下）
我们自己（三上）
米饭和淀粉（三上）
水（三上）
一天的食物 我们的身体从食物中获得什么 吃什么和还吃什么 食物包装上的信息 减慢食物变质的速度 生的食物和熟的食物 面包发霉了] 观察身体 我的手 运用感官
3 1、学习一些生理健康方面的知识。如能量在维护人体正常活动中的作用，食物的大致消化过程，水在消化食物中的作用以及水对于人体生命活动重要性，什么是呼吸，保护消化、呼吸器官的意义，运动对骨骼、肌肉，呼吸、血液循环等器官的意义。
2、知道什么是健康的生活和怎样健康生活。如注意饮食中能量的适当和营养均衡，选择营养、安全的食品；要饮足够的水，注意饮水卫生；要保持周围和居室环境的空气质量;要坚持体育锻炼等。
3、希望学生通过学习能体会到“清洁的水、安全营养的食物、清新的空气”是影响人生命健康的重要因素，也是生命体的共同需求，从而进一步认识生命体的共同特征。
1、进一步培养学生的观察能力。如用感官观察空气的透明度，观察食品是否新鲜、有无受到污染，考察居室空气的污染情况，观察运动时骨骼和肌肉的变化等。
2、培养学生获取信息的能力。
如查阅有关人体内部器官知识的能力、收集食品相关信息的能力，调查商场的绿色食品，分析空气质量预报等。
3、培养学生科学的统计、记录、测量、计算的能力。如统计自己一昼夜中排出水量的多少，计算食物中的能量及含水量等活动，测运动前后每分钟呼吸和心跳的次数。
4、培养学生的推理能力。如通过吃食物和喝水的感觉推测食物和水到哪里去了；通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水，类比推理人体的哪些地方有水。
5、培养学生对比实验的能力。
如唾液对食物消化、呼出的气和吸进的气有什么不同的对比实验、心脏收缩舒张的模拟实验等。
6、学习建立模型。如制作人体消化器官、想象和画出食物消化的路径。
7、培养学生处理信息的能力。如根据呼吸实验中观察到的呼出和吸进的气的不同现象，以及提供的资料能分析两种气体成分发生的变化。
8、尝试根据记录的数据作出解释的能力。如对比运动前后的心跳、呼吸次数，根据数据进行分析“运动时呼吸、心跳加快是因为什么？” 9、能用科学的标准对照和判断我们每天摄入的能量是否适当，我们每天喝的水够不够等，从而指导自己的生活。
10、设计自己的锻炼计划，制定一些检测锻炼效果的项目和方法。
1、对健康有新的认识，进一步认识到健康的意义，个人对自身健康负有的责任。
2、能理论联系实际，对照检查自己不良的生活习惯，用科学知识指导和改善自己生活，提高生活质量。
4 3、认识到体育锻炼对人体健康的意义，积极参加锻炼，长期坚持锻炼。
4、增强学生对食品安全以及健康与环境的认识，维护自己合法的权益，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报。
四、教学实施及建议。
（一）４．１保护我们的消化器官－62 页 教学目标：
1、引导学生通过实际体验或查阅资料、联系自己的生活经验等方法，了解人体的消化器官及功能，培养学生通过间接的手段获取有关人体内部器官知识的能力、查阅资料进行对照的能力； 2、使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良的饮食习惯，注重饮食卫生； 3、初步认识人体消化器官及功能，能在自己身上指出这些消化器官的位置，知道食物的大致消化过程。
重点：
使学生懂得保护消化器官对人体健康的重要性，知道怎样爱护消化器官，促使学生自觉地改掉不良习惯，注重饮食卫生。
本课有两个主要的活动：
一是认识消化器官。消化器官对于学生来说既熟悉又陌生，教材充分调动学生已有的经验， 从引导学生咀嚼一小块馒头开始， 体验食物在消化过程中通过了哪些器官，并通过交流、对照材料，让他们对消化器官有比较清晰的认识。在这个活动中，不但要让学生认识各个消化器官， 还要让学生知道各个消化器官在自己身上的具体位置在哪儿。因此，在这个活动中，我通过让学生小组合作动手做一做，再连接起来，从而明白各个消化器官的顺序，最后再通过配套箱里面的图解，使学生对消化器官有了一个比较整体的认识。
二是了解消化器官的作用及消化过程，如何保护消化器官。通过做一做，连一连以及一个整体的认识， 孩子们已经非常明确地知道了人体消化器官的各部分名称及位置。在这个活动中，我们主要是了解各个消化器官的作用。口腔咀嚼起到了初步消化的作用；食道是食物的通道；胃是继续消化的作用；小肠是充分消化，充分吸收的作用；大肠是残渣的通道。
在这个活动中，我们还有一个很重要的任务，就是让孩子们进一步明确如何保护我们的消化器官？这个问题，我们先让孩子们小组合作展开讨论，唤起学生自己已有的生活经验。最后小组汇报，共同总结保护消化器官要从两方面入手：一是养成良好的饮食习惯，如一日三餐，吃饭细嚼慢咽，不暴饮暴食，不乱吃零食；二是讲究饮食
5 卫生，如饭前便后洗手，不吃不干净的食物，饭前不要大量喝水，饭后不要立即激烈运动等等。
（二）４．２饮食和健康－64 页 教学目标：
1、知道食物是能量的来源，能量在维护人体正常活动中的作用； 2、通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量，学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当； 3、试用科学的标准合理安排自己的一日三餐，做到热量分配合理，营养均衡； 4、对照检查自己的饮食习惯，纠正不良的饮食习惯，养成良好的饮食卫生习惯。
教学内容分两部分：
1、摄入的能量要适当 2、我们每天摄入的能量适当吗 重点：
通过计算我们每天需要的能量和实际摄入的能量， 学习用科学的方法来判断自己每天摄入的能量是否适当。
难点：
科学合理地安排自己的一日三餐，纠正不良的饮食习惯。
本课的主要的活动有两个：
一是摄入的能量要适当。
在这一堂课前需要学生完成一个课前准备——每个学生都测量好自己的体重、记录自己一天当中的食物种类及数量。在这个活动中，我们重点要解决的是：根据自己的体重计算出每日需要多少能量。
在这个活动过程中，我们要提醒学生注意参考的两个数：6—8 岁，每日每千克体重约需能量 336 千焦；9—12 岁每日每千克体重约需 273 千焦。
二是我们每天摄入的能量适当吗？这一活动通过学生将自己一天所吃的食物种类及数量记录下来， 然后根据各种食物含有的能量来计算自己一天当中摄入了多少能量。这个活动可能有一定的困难，需要教师补充更多品种食物的能量数据，搜集有关各种食品能量的资料（教师教学用书第 141 有资料）
，同时让学生课前记录自己一天当中的食物种类及数量。
在这一堂课中，我感觉到，学生所吃的食物很多，有的食物并不是一种单一的食物，那么这样，对于学生的计算食物能量来说有一定的困难。我当时的处理是，将课本中的一些食物能量表，教参中的一些食物能量表事先准备好，等学生在计算的时候可以参考。另外，当学生计算到一些表中没有涉及的食物的时候，我就要求他们直接
6 来问我，而我也只能根据大概的了解或者与其他一些食物的比较给出一个能量。这样做不是很科学，但是对于学生来说，他们是经历了这么一个科学的过程，他们知道了自己一天所摄入能量的大小了。
通过自己每日所需要的能量和自己每天摄入的能量的多少， 让孩子们比较我们自己每天摄入的能量适当吗？从而让学生自己提出如何来改进我们的饮食习惯。
让大家共同来讨论一下，哪些是不良饮食习惯？你打算如何来改进？ 在这一课时中， 学生的统计和计算也不一定准确， 但这并不重要， 只要通过教学，今后学生能注意自己一天的饮食应该考虑能量平衡的问题，不随心所欲，无所节制，懂得科学饮食，就达到目标了。
（三）４．３选择健康食品－66 页 教学目标：
1、通过查阅资料、参观、访问、交流，使学生了解什么是健康食品、食品受污染的途径，以及如何选择健康食品； 2、增强学生食品安全、环境保护意识； 3、培养学生的观察能力、收集相关信息的能力和调查、交流的能力； 4、鼓励学生把学到的知识运用于实践，对有毒有害食品进行抵制和投诉举报，使学生养成尊重和维护法律法规的意识和习惯； 5、用科学知识指导和改善自己的生活，提高生活质量。
重点：
注意食品的安全， 抵制、 举报投诉有害有毒食品， 选择健康、 安全有营养的食品。用科学知识指导和改善自己的生活，提高生活质量。
本课有两个主要的活动：
一是什么是对健康有利的食品？ 二是怎样选择有利健康的食品？ 我在上这一课的时候是这样安排的：首先，从绿色食品入手，引出课题——同学们， 你知道什么是绿色食品吗？你了解的绿色食品有哪些？从而让孩子们对于健康的食品有了一个较为全面的了解。然后，针对自己平时的饮食习惯来说一说，你每天所食用的食物哪些是对身体有利的？哪些是我们尽量应该少吃的？从而让孩子们明白健康食品是指安全，无污染，优质，有营养的食品。也就说，要求食品在无污染的环境中生产出来的，其中的成分不会对人体产生毒害，不会损害健康，而且要求食品质量优良，保证营养，各项指标符合规定的标准。进而让学生理解由于工业化的推进和
7 现代农业的发展， 在为人类创造大量物质财富的同时， 也给人类带来了诸如资源衰竭、环境污染等问题。最后再引导孩子们讨论我们应该如何来选择有利健康的食品。在讨论这一个问题时，我们要引导孩子们明白选择食品的主要用途是什么，在科学作业本上有一个作业，那就是，如何来选择恰当的食品，即从食用的时间上去考虑问题，你买了这个食物以后是什么时候食用？是立即吃？两三天吃？还是要长途旅行时吃？引导孩子们根据不同的用途来选择恰当的食物。同时，根据自己生活中与父母的交流与了解，来谈谈你生活中具体是如何来选择健康的食品的！
（四）４．４水－－人体最重要的营养素－68 页 教学目标：
1、引领学生通过阅读资料、实验、计算、观察剖开的动物等途径了解水在人体内无处不在，提升学生关于水对于人体生命活动重要性的认识； 2、通过观察剖开的鱼、鸡体内哪些地方有水，推测人体哪些地方有水，培养学生类比推理的能力； 3、通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。
重点：
通过实验认识水在消化食物中的作用，进一步了解食物被消化的过程，培养学生对比实验的能力，以及实验中应有的科学态度。
本课的标题是“水——人体最重要的营养素” 。水为什么是人体最重要的营养素呢？因为水对人的生命活动有极其重要的作用。水虽然不含蛋白质、脂肪、糖类这些能转化为能量的营养素，但自然水可以为我们提供有益的矿物质，能帮助我们把其他的营养素转化为营养。如果没有水，即使吃进再有营养的食物也不能被人体吸收。不只是食物的消化和吸收需要水，人的所有生命活动都离不开水。从这个角度讲，水是人体最重要的营养素，人不仅需要食物，更需要水。
本课共有两个主要的活动：
一是喝下去的水哪儿去了。这一个活动，首先通过让孩子们说说你知道的有关水的重要性的事例。通过事例让孩子们明白水对生命的重要性。人在饥饿或无法进食的情况下，只要供给足够的水，就可以勉强维持生命。相反，如果人体的水分损失超过体内应有水分的 20%，生命就无法维持。这一体验，我们可以让学生回忆在体育课上或者运动会上参加完跑步以后感觉特别口渴的时候的感觉，来唤起学生的生活体验。
喝下去的水到底哪儿去了？这个问题...
篇四：2022新教科版五年级上册科学教材分析
材教科版五年级上册小学科学 全册教案（教学设计）有关光的思考 【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？ 作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思考，又将问题聚焦到光源上。接下来的研讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有光，会发生什么？并给出“黑暗中观察苹果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部分，教材展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。
【学生分析】
五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能清楚地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准确地给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以头脑风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建立起点。
【教学目标】
科学概念目标
通常把那些自身能发光的物体称为光源。
科学探究目标
1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。
2.能识别来自物体反射的光，如月光。
3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或该物体。
科学态度目标
1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。
科学、技术、社会与环境目标
意识到光对人类生产生活的重要性。
【教学重难点】
重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。
难点：认识到没有光，就不能看到物体。
【教学准备】
教师准备：黑色箱子、苹果、有窗帘的教室、PPT 课件、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦
1.出示阳光照射树林的图片，请学生说一说看到图片后能想到什么。预设：学生可能会提到阳光、清晨、树林、雾气、生机盎然…… 2.揭示单元主题：当清晨的第一缕阳光照射在地球上，新的一天就开始了，光对我们来说非常重要，引导学生思考和研究光的相关问题。
3.利用思维导图进行头脑风暴，梳理学生对光的已有认知：关于光，你都知道什么？ 4.聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？
设计意图：思维导图具有既发散又相对集中的特点，利用思维导图梳理学生对光的已有认知，有利于调动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。
二、探索
1.用 PPT 展示各种与光有关的物体的图片（太阳、月球、星空、点燃的蜡烛、夜晚的灯、霓虹灯、萤火虫、反光镜、亮着的电灯、发光鱼等），布置学习任务：小组讨论，图片中显示的物体，哪些是光源，哪些不是光源？简单说明理由。
2.小组研讨并分类（给出约 5 分钟的时间）。
3.汇报交流研讨的结果，从确定的光源中归纳出光源的特点，即自身能发光的物体被称为光源。针对有争议的分类结果继续进行研讨，明确正确的分类结果。
设计意图：分类的方法能够促进学生发现发光物体的相同点和不同点，先在小组内讨论，统一多数人的意见，然后汇总全班的分类结果，这样获得的结果更容易让学生认可。
三、研讨 1.光源自身发光，所以我们可以看得见。那么，不发光的物体，我们是怎么看见的呢？是因为光源发出的光照射到物体上，物体再将这些光反射到我们的眼睛里，我们就看到物体了。
2.如果没有光，会发生什么呢？还能看见物体吗？ 3.出示黑色盒子和苹果，将苹果放入盒子中。提问：如果将窗帘全部遮上，并且将教室的灯全部关掉，然后你把眼睛贴在盒子的孔上，再用一块黑布盖住你和箱子，不让一点光进到箱子里，你觉得你会看到盒子里的苹果吗？ 4.填写活动手册：选出你认为最准确的一项，并说明理由。
5.调查全班同学的选项，统计不同选项的人数。
6.找三名不同选项的同学到前面体验，并揭示结果：如果没有光，我们将看不到任何东西。
设计 意图：学生的生活经验中是很难遇到没有光的环境，所以学生基于生活经验的假设很可能是错误的，而这种错误是最难纠正的。让学生先了解眼睛看到物体的原理，即有光反射到眼睛；然后给出假设的情境，是给学生一次理论与生活经验相互对抗的机会；最后用实践来验证假设，让学生感受到实践是检验真理
的唯一标准。
四 、拓展
1.引出夜视仪：实践证明，没有光，我们将看不到任何东西。在黑夜里，由于光线的不足，也会导致视线的模糊。人们为了保证在黑暗环境的中能够顺利看清东西，就发明了夜视仪。
2.出示夜视仪相关的图片。
3.生活中，还有什么设计是跟光相关呢？同学们课后可以查阅相关资料。
设计 意图：生活中跟光相关的设计有很多，如无影灯、额镜、透镜、面镜、镁光灯、冷光灯等。夜视仪是弥补了夜间光线不足造成的视线模糊，刚好承接研讨环节的体验活动，让学生体会到科学技术对光的广泛应用。
【板书设计】
有关光的思考
【活动手册使用说明】
1.活动目的：让学生经历生活经验与理论分析的矛盾碰撞，充分调动学生的思维，深入思考光的作用；最后认识到没有光，就看不到任何东西。
2.活动手册说明：先请学生独立思考，选择自己认为最准确的一项，然后可以在小组内交流一下，建议学生充分说明理由。接着统计全班的选项，最后进行实验验证，得出结论，即没有光，就看不到任何东西。
光
光是怎样传播的 【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元的第 2 课，本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成人是基本常识，人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是直线传播的。本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路径，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
本课由三部分组成：第一部分——聚焦，与声音的传播相比，光的传播有什么特点：第二部分——探索，猜想光是怎样传播的，并通过实验验证“光是直线传播的”：第三部分——研讨，学生通过观察，解释“光是直线传播的”，利用光的传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。列举出光和声音的传播都有哪些特点，并加以比较。
【学生分析】
通过上节课的学习，学生对光有了简单初步的了解。五年级学生已经有一定的科学素养，对实验课兴趣非常浓厚，但是在思维上，逻辑不够严谨，考虑问题不周全，因此，让学生根据生活中的现象，去寻找证明自己假设的依据是本课的一大难题。本节课通过实验验证光是直线传播的探究活动，让学生经历发现问题，提出猜想和假设，制订计划，实验验证，收集证据，得出结论的科学探究过程，发展学生对科学的理解力、思维力等多方面的素养。
【教学目标】
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2.能有依据地推测光的传播路径。
3.会设计验证光是沿直线传播的实验。
4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标
1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
【教学重难点】
重点：能够设计验证光是直线传播的实验。
难点：有依据地推测光的传播路径。
【教学准备】
教师准备：黑色幕布 1 块（宽度>学生身高）、手电筒、3 张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、4 个能直立的夹子，有关光是直线传播的图片和课件。
【教学过程】
一、聚焦
情境设计：请一名同学到讲台前，隔着黑色幕布对全班同学说话：“你们能听见我说话的声音吗？你们能看到我吗？” 教师提问：我们能听见声音，却看不见人，这是为什么呢？
教师：像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？（板书：光是怎样传播的）
设计意图：创设情境，激发学生的探究兴趣，用这样一个简单的现象来引发学生思考，光和声音的传播到底有哪些不同。
二、探索
（一）你认为光是怎样传播的
学生说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。
教师板书，梳理学生的猜想。
：
设计意图：这个活动的目的是了解学生的初始想法。当光照亮周围的物体时，让学生推测光是怎样到达被照亮的物体上的。寻找推测的依据，是本节课的重点。教师在让学生推测光的传播路径时，一定要求他们说出依据。科学探究中推测很重要，然而推测的依据更重要。
学生寻找推测的依据时，教师应鼓励学生在自然光条件下及种种生活现象中寻找更多的证据，这样才有利于培养学生的观察思维的能力和发现问题的能力。我们平时看到的很多现象，以及我们在之前研究的光源的特点，都可以作为光是沿直线传播的依据。
（二）用实验证明我们的猜想
提问：我们对光传播路线有了自己的猜想，用什么方法能证明我们的猜想呢？ 1.我们想证明光是不是沿直线传播的，就需要设计实验，帮助我们看到这样一个现象：光是沿直线传播的。
2.教师出示实验材料：4 张矩形卡纸、4 个能直立的夹子、手电筒。然后让学生说说怎样设计这个实验。
设计意图：使学生意识到研究需要有明确的方法，用提出问题的方法引导学生思考，怎样才能利用现有材料进行实验，验证自己的猜想。同时，在学生交流过程中，培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。
3.让学生仔细阅读教材第 6 页的实验方法和步骤，明确实验思路和实验任务。
教师组织学生充分交流实验中需要注意的问题。
设计意图：光是沿直线传播的实验，教科书上介绍得很清楚，且操作简单，可以放手让学生自行阅读实验方法和步骤，培养学生自主阅读和操作的能力。交流实验注意事项，有助于学生的观察及规范操作。
4.学生分组实验，实验操作如下：
（1）在 3 张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约１厘米； （2）用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上； （3）每张卡纸之间间隔约 15 厘米，并保持所有小孔在一条直线上； （4）在最后一张卡纸之后约 15 厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏； （5）关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。
（6）观察并记录：
①把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验 3 次）
②把中间一张卡纸向左或向右移动 5 厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验 3 次）
5.实验注意事项：
（1）实验需做 3 次； （2）手电筒的光不能照射同学的眼睛； （3）小组合作完成。
设计意图：在这个探究活动中，学生以小组合作方式设计验证实验，在体验中感悟科学探究的真正乐趣。教师指导学生，实验中要进行仔细观察、认真思考，记录要真实、完整。记录表需要学生边观察、边思考、边记录。教师在教学过程中要提供足够的时间让学生实验和记录，这是培养学生记录能力和记录习惯的重要手段。
三、研讨 1.纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎么解释这个现象？ 2.你能利用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？ 设计 意图：学生交流汇报，进一步得出了“光是沿直线传播的”这一结论。这个过程符合学生的认知规律，又充分地体现“让学生自主探究”的教学理念。
在明白了光是沿直线传播的道理后，学生能用这个道理解释纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化，总结光的传播与声音的传播相比有什么特点，这也是对本课所学知识的巩固和运用。
【板书设计】
光是怎样传播的
沿直线传播的
【活动手册使用说明】
光的传播 实验方法 光行进的路线 1.光直接穿过小孔
2.移动一张卡纸
你认为光是怎样传播的
在光通过小孔的实验中，我发现：
1.光直接穿过小孔时，在纸屏上：
A 能够看到光斑
B 不能看见光斑
2.移动中间的一张卡纸，在纸屏上：A 能够看到光斑
B 不能看见光斑 活动目的：让学生通过实验验证光是沿直线传播的。
活动手册说明：表格中第一行“光直接穿过小孔”，实验要求将带孔的纸板中间的孔放在同一直线上，光直接穿过小孔时，画出光行进的路线。
表格中第二行“移动一张卡纸”，实验要求将第二或第三张纸板向左或向右移动 5 厘米，观察光斑在纸屏上的变化，画出光行进的路线。
教师交代清楚后，学生才可以进行实验。
注意：每次实验要多做几次。
实验结束后，让学生根据自己的观察和表格记录，完成表格第三行和表格下面的选择题。完成后，教师需要和学生讨论，并确定学生答案的正确性。
精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 光的传播会遇到阻碍吗
【教材简析】
本课是五年级上册《光》单元的第 3 课。本课在光是沿直线传播的基础上，引导学生思考光能以直线传播方式一直传下去吗，从而引出课题。本课由四部分组成：第一部分——聚焦，虽然光沿直线传播，但不能一直传播下去。第二部分——探索，通过光照射不同透光度的材料和光照射烟雾两个实验让学生发现光的传播会遇到阻碍，有的会完全阻碍，有的部分阻碍，有的没有阻碍。第三部分——研讨，学生通过实验和归纳发现，光不能穿过任何物体，当光...
篇五：2022新教科版五年级上册科学教材分析
21- -2 2022 新 教科 版小学科学 五 年级上册教学计划）及进度表（一）
一、教材分析：
本册教材为苏教版教材，为新修订的教材，本教材的设计理念与国家课程改革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度一致。教材以主题为标准划分单元，一个单元一个主题，共分为四个单元。教材包括下面一些内容：“光”、“地球表面的变化”、“计量时间”、“健康生活”四个单元组成。
“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。
“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态——地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化、风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结
构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。
“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律；经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程；发展工程思维；体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。
本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外
部、局部与整体之间的相互联系、协调统一。揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。
二、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
三、学情分析：
本学期随着孩子的成长，也经过了两年的科学学习，他们有了一定的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求孩子有耐心、细致的学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和以前所学相比，难度较大。
1.整体学习状况：整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
2.己有知识、经验：大部分学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重语数教学。
3.儿童心理分析：对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近
小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学措施：
1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势引导开展教学。
2.让探究成为科学学习的主要方式。
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。
4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。
5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。
6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。
7.充分运用现代教育技术辅助教学。
五 、 教 学 进 度 表 周 次 预 定 教 学 内 容 实 际 教 学 调整 备 注 1 始 业 教 育 课 1.1 有 关 光 的思 考
2 1.2 光 是 怎 样传 播 的 1.3 声 音 是 怎样 传 播的
3 1.4 光 的 传 播会 遇 到阻 碍 吗 1.5 认 识 棱 镜
4 1. 6 光 的 反 射 现 象
1.7 制 作 一 个 潜 望 镜 5 第 一 单 元 复 习 第 一 单 元 测 验
6 2.1 地 球 的 表面 2.2 地 球 的 结构
7 2.3 地 震 的 成因 及 作用 2.4 火 山 喷 发的 成 因及 作 用
8 2.5 风 的 作 用 2.6 水 的 作 用 2.7 总 结 我 们的 认 识
9 期 中 复 习 期 中 测 验
10 3.1 时 间 的 流逝 3.2 用 水 测 量时 间
11 3.3 我 们 的 水钟 3.4 机 械 摆 钟
12 3.5 摆 的 快 慢 3.6 制 作 钟 摆 3.7 计 量 时 间和 我 们的 生 活
13 第 三 单 元 复 习 第 三 单 元 测 验
14 4.1 我 们 的 身体
4.2 身 体 的 运 动 15 4.3 心 脏 和 血液 4.4 身 体 的 “总 指 挥”
16 4.5 身 体 的 “联 络 员” 4.6 学 会 管 理和 控 制自 己
17 4. 7 制 订 健 康 生 活 计 划
18 第 四 单 元 复 习 第 四 单 元 测 验
19 期 末 复 习
20 期 末 复 习
21 期 末 复 习
22 期 末 测 验
2021- -2 2022 新 苏教版小学科学 五 年级上册教学计划）
及进度表（二）
一、学情分析 五年级的学生经过几年的科学学科的学习和科学素养的培养，学生基本上有了自已的科学思惟方式，对科学探究的过程和方法也有所了解，并能应用这一方法解决题目。不过，五年级的科学学科对学生的学习提出了更高的要求，要积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学
习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。这就需要教师要转变思想，要求学生成为学习的主体，观察生活，发现象问题，分析问题，解决问题，在科学学习过程中更要有细心、耐心和恒心。
二、教材分析 教科版小学科学是依据教育部 2017 年最新颁布的《义务教育 小学科学课程标准》进行修订的。修订后的教科书采用了科学概念和科学探究双螺旋协同发展的编写理念模型，表现为"大单元"的组织形式和"四个板块"的呈现方式。
五年级上册教材容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。以主题为标准划分单元，一个单元一个主题，共分为四个单元，分别为"光""地球表面的变化""计量时间""健康生活"。
第一单元，"光"单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时，光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类
生产生活之间的联系。
第二单元，"地球表面的变化"单元，以研究地球表面形态——地形、地貌的变化为主要内容，影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设.模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。
第三单元，"计量时间"单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时 问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程; 发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
第四单元，"健康生活"单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，引导学生认识运动、血液循环及油经系统。通过观察、体验、调查、建模活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合，共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康，单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。
三、教学目标 1.认识光源，了解光源的特点。
2.知道光在空气中沿直线传播，能用实验验证光的传播方式。
3.观察光的折射和反射现象，知道光的折射和反射现象的概念以及特点，了解光的折射和反射原理在生产生活中应用，会自制潜望镜并进行观察。
4.知道太阳光包含不同颜色的光，会做棱镜分光实验和色光混合实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。
5.懂得地球内部运动和外 力作用是形成和重塑地球表面多种地形地貌的原因。
6.了解地球的内部构造以及地表形态，能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。
7.探究地震、火山喷发等自然现象形成的原因及其对人类产生的影响。
8.人类活动也会改变地表形态，有些活动对地球有积极的影响，有些是消极影响。
9.会做地震、火山喷发、风蚀岩石、降雨侵蚀土地及植被对侵蚀的影响等模拟实验。
10.知道燃香、水流在一定情况下匀速变化，单摆具有等时性，这些具有周期性运动特点的事物可以用来计时。
11.能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果，能解释结果并能，总，结可变因素是如何改变、影响实验结果的。
12.意识到人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。
13.骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，它们相互配合，共同完成身体的各种运动。
14.心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，它们相互配合，共同承担体内物质的运输。
15.脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，它们相互配合，指挥人体对环境刺激做出相应的反应。
16.人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。
17.身体的一个系统或器官出现问题，会影响整个身体的健康状况，噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，而充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。
四、教学重难点
1.知道光在空气中沿直线传播，认识光的折射和反射现象的概念以及特点，了解光的折射和反射原理在生产生活中应用。
2.知道太阳光包含不同颜色的光，会做棱镜分光实验和色光混合实验，能推测彩虹的颜色序列并制作彩色轮。
3.了解地球的内部构造以及地表形态，能描述典型地形地貌特点，并对其形成原因做出猜测。
4.探究地震、火山喷发等自然现象形成的原因及其对人类产生的影响。
5.能预测和测试怎样改变一个可变因素从而影响实验结果，能解释结果并能总结可变因素是如何改变、影响实验结果的。
6.意识到人们一直在寻求精确的计时方法，随着科学和技术的发展，人们制作的计时工具越来越精确。
7.骨、关节、肌肉组成了人体的运动系统，心脏、血管、血液组成了人体的血液循环系统，脑、脊髓、神经组成了人体的神经系统，懂得人体是一个统一整体，身体各部分分工合作，共同维持生命活动。
8.知道噪声、雾霾、污水等不良环境对人体健康有害，而充足的睡眠、坚持体育锻炼、保持愉悦的心情等良好的生活习惯有益于身体健康。
五、教学措施 1. 加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时教师要充分利用 空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研
科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。
2.结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围，以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3.根据科学学科的特点和高年级学生的特点，科学学科课依然要加强直观教学，重视课本上的图画和实践操纵。
4.充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，做到"精讲多练"，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
5.注重学生课外的拓展研究，不应只停留在课堂教学内，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到生活。
六、教学进度表
周 次 预 定 教 学 内 容 实 际 教 学 调整 备 注 1 始 业 教 育 课 1.1 有 关 光 的思 考
2 1.2 光 是 怎 样传 播 的 1.3 声 音 是 怎样 传 播的
3 1.4 光 的 传 播会 遇 到阻 碍 吗 1.5 认 识 棱 镜
4 1. 6 光 的 反 射 现 象 1.7 制 作 一 个潜 望 镜
5 第 一 单 元 复 习 第 一 单 元 测 验
6 2.1 地 球 的 表面 2.2 地 球 的 结构
7 2.3 地 震 的 成因 及 作用 2.4 火 山 喷 发的 成 因及 作 用
8 2.5 风 的 作 用 2.6 水 的 作 用 2.7 总 结 我 们的 认 识
9 期 中 复 习 期 中 测 验
10 3.1 时 间 的 流逝 3.2 用 水 测 量时 间
11 3.3 我 们 的 水钟 3.4 机 械 摆 钟
12 3.5 摆 的 快 慢 3.6 制 作 钟 摆 3.7 计 量 时 间和 我 们的 生 活
13 第 三 单 元 复 习 第 三 单 元 测 验
14 4.1 我 们 的 身体 4.2 身 体 的 运动
15 4.3 心 脏 和 血液 4.4 身 体 的 “总 指 挥”
16 4.5 身 体 的 “联 络 员” 4.6 学 会 管 理和 控 制自 己
17 4. 7 制 订 健 康 生 活 计 划
18 第 四 单 元 复 习 第 四 单 元 测 验
19 期 末 复 习
20 期 末 复 习
21 期 末 复 习
22 期 末 测 验
篇六：2022新教科版五年级上册科学教材分析
21 年秋新教科版五年级上册科学 全册教案备课人：
目
录
全册教材分析 ..................................................................................................................................................... 2 单元教材分析 ..................................................................................................................................................... 4 第 1 单元 光 ............................................................................................................................................................. 11 1 有关光的思考 ............................................................................................................................................... 11 2 光是怎样传播的 ............................................................................................................................................ 15 3 光的传播会遇到阻碍吗 ......................................................................................................................... 20 4 光的传播方向会发生改变吗 ....................................................................................................................... 23 5 认识棱镜 ....................................................................................................................................................... 28 6 光的反射现象 ............................................................................................................................................... 33 7 制作一个潜望镜 ........................................................................................................................................... 37 第 2 单元 地球表面的变化 ..................................................................................................................................... 42 1 地球的表面 ................................................................................................................................................... 42 2 地球的结构 ................................................................................................................................................... 46 3 地震的成因及作用 ....................................................................................................................................... 50 4 火山喷发的成因及作用 ............................................................................................................................... 54 5 风的作用 ....................................................................................................................................................... 58 6 水的作用 ....................................................................................................................................................... 63 7 总结我们的认识 ........................................................................................................................................... 67 第 3 单元 计量时间 ................................................................................................................................................. 72 1 时间在流逝 ................................................................................................................................................... 72 2 用水计量时间 ............................................................................................................................................... 75 3 我们的水钟 ................................................................................................................................................... 78 4 机械摆钟 ....................................................................................................................................................... 84 5 摆的快慢 ....................................................................................................................................................... 87 6 制作钟摆 ....................................................................................................................................................... 90 7 计量时间和我们的生活 ............................................................................................................................... 93 第 4 单元 健康生活 ................................................................................................................................................. 97 1 我们的身体 ................................................................................................................................................... 97 2 身体的运动 ................................................................................................................................................. 102 3 心脏和血液 ................................................................................................................................................. 107 4 身体的总指挥 ............................................................................................................................................. 112 5 身体的联络员 ............................................................................................................................................. 118 6 学会管理和控制自己 ................................................................................................................................. 122 7 制定健康生活计划 ..................................................................................................................................... 127 教科版科学 2019 年秋五年级上册单元概述 ....................................................................................................... 132
全册教材分析
五年级上册教科书由“光”“地球表面的变化”“计量时间”“健康生活”四个元组成。
“光”单元，以研究光的传播特点为主要线索，认识光这种能量表现形式。本单元沿着认识光源，研究光在空气中沿直线传播的现象，研究光在行进过程中遇到其他透明、半透明和不透明物体时光的传播路线所发生的变化，引导学生探索光的传播规律，构建光沿直线传播、光的折射及光的反射现象的认识，建立光与自然现象及人类生产生活之间的联系。
“地球表面的变化”单元，以研究地球表面形态一一地形地貌的变化为主要内容。影响地表形态变化的因素有很多，按照其能量的来源可归纳为内力作用和外力作用两个原因。内力作用的能量来源于地球本身，表现为地壳运动、岩浆活动及变质作用。外力作用的能量来源于地球外部，主要是太阳辐射能和重力势能，其主要表现形式为风化，风力、流水等的侵蚀，搬运和沉积作用等。本单元从内因到外因，通过指导学生亲历观察、假设、模拟实验、形成解释等一系列科学实践活动，帮助学生了解地球的结构及其变化，构建地形地貌是经过地球内、外因的共同作用而形成的认知。“计量时间”单元，研究的主题是与我们人类生产生活息息相关的计时问题。本单元按照从古至今人类计时方法的发展脉络组织课程内容，通过查阅资料、观察实验、设计制作等一系列活动，引导学生研究太阳、水流、摆等的运动规律;经历古人运用事物变化的规律探索计时方法、制作计时工具的过程;发展工程思维;体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。
“健康生活”单元，基于现代健康新理念，立足于保护学生的身心健康，在四年级人体呼吸与消化系统学习的基础上，引导学生认识运动、血液循环及神经系统。
通过观察、体验、调查、建模等活动了解相关器官的结构功能，理解各器官系统协调配合共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义，并由身体健康延伸到心理健康。单元内容始于对自己身体状况的检测与评估，终于给自己制订健康生活计划。整个单元的学习是引导学生不断建构的过程，其目的是让学生建立科学学习与实际生活的联系，牢固树立保护自己身心健康的意识，使其养成有利于身心健康的良好生活习惯。本册内容覆盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学及技术与工程四个领域，均指向联系与变化。为了强化科学与生活的联系，四个单元均是从生活中的问题或自然现象开展研究，最终解决或解释生活中的问题及现象，呈现事物结构与功能、内部与外部、局部与整体之间的相互联系、协调统一，揭示事物是不断变化的，事物的变化都是有规律的科学观念。
单元教材分析
第一单元
光 第 1 课“有关光的思考”，主要了解学生有关光的前概念。通过思考和解释“在黑暗中你能否看到红苹果”的问题，了解学生对于光有哪些认识，以及能做出哪些推测和解释。
第 2 课“光是怎样传播的”，主要研究光在空气中是如何沿直线传播的。光穿过小孔的实验可以帮助学生观察到光的行进路线，初步理解并建立光沿直线传播的概念。
第 3 课“光的传播会遇到阻碍吗”，是对光沿直线传播的进一步深入研究。当光遇到遮挡物时，会因遮挡物的不同，出现通过、部分通过、不能通过三种情况。对本课所有实验现象的解释，最终都将成为“光沿直线传播”的证据。
第 4 课“光的传播方向会发生改变吗”，主要探讨当光从空气进入水中时，传播路径发生了怎样的改变。对于光而言，空气和水是不同的传播介质，因此光的传播方向(传播路径)也会随之发生改变，其结果是产生了折射现象。
第 5 课“认识棱镜”，主要建立光与颜色的关系。我们看到的“白光”通过三棱镜后，会发生折射出现红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。棱镜实验可帮助学生观察到因光的折射而产生的彩虹颜色，初步将光和颜色建立联系。
第 6 课“光的反射现象”，主要探讨光的反射现象。通过观察光的镜面反射现象，了解什么是光的反射;通过光的反射实验，对反射光的路径做出预设，初步建立入射光与反射光的关系;对光的传播特点做进一步探讨，即光遇到物体会发生反射光也是沿直线传播的。
第 7 课“制作一个潜望镜”，主要利用光的反射特点、制作一个简易潜望镜。
潜望镜的制作，需要综合运用和理解本单元的核心概念，并与工程技术相结合。首先需要观察、了解潜镜的结构以及工作过程和原理，其次需要设计、制作简易的潜望镜最后通过展示、实践、评价、交流来进一步理解本单元的知识和技能。
第二单元 地球表面的变化 第 1 课“地球的表面”，作为单元起始课，除担负明确学习主题的任务外，主要是为学生提供一个亮明“影响地形变化因素”这一观点的机会，为学生后续学习提供反思、建构相关科学概念的基础。本课的设计线索:对地球全貌的观察——陆地内部主要地形的观察——每个典型地形地貌的观察。初步让学生建立一个地球尺度的概念，知道我们所看到的平原、高原、山地、丘陵和盆地这些地形只是地球整体面貌的冰山一角，是地形变迁到现今的具体呈现。对地球全貌的观察，能够使学生在建立与以往学习内容关联的同时，为今后更深入学习相关知识埋下一颗探索的种子。
第 2 课“地球的结构”，在前后课之间起着桥梁与组带的作用。本课主要承载两个任务:一是第 1 课学习内容的延续，由地球外部形态的认识延伸到对地球的内部构造的学习，包括地球的结构、地壳的组成、地壳的运动等，丰富和完善对地球的整体认知:二是为第3、第4课学习地震、火山喷发形成原因莫定知识基础，知道地球内部是不断运动的。本课最后安排一个制作地球模型的活动，旨在增强学生对地球结构的感知，进一步激发兴趣与培养实践能力。
第 3 课“地震的成因及作用”和第 4 课“火山喷发的成因及作用”，让学生通过学习，知道地震和火山喷发是引发地表变化的内在因素，相对于风、水等很缓慢的外力作用，是一种剧烈变化。两课在整体安排上较为相似，均通...
篇七：2022新教科版五年级上册科学教材分析
科版 2021-2022 五年级科学上册全册知识点复习整理 第一单元《光》基础知识梳理1 1. . 有关光的思考
1.因为有了(光)，我们才能看到周围的一切。
2.我们把那些(自身能发光)并且(正在发光)的物体称为光源。例如：太阳、点燃的蜡烛、正在发光的灯泡、萤火虫、发光鱼等。
3.有些物体自身不能发光，但能(反射)其他物体的光，给人感觉很亮，这样的物体不是光源。例如：月亮、汽车后视镜、人眼看到的鲜花等。
4.(太阳)是最重要的光源。
5.夜空中的星星很多，有些是恒星，恒星能自己发光，所以是光源；有些是行星，行星能反射太阳光但自己不能发光，所以不是光源。
6.太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，(不能直接用肉眼去看)，它们会对我们的眼睛造成伤害。
7.(没有处在发光状态的物体)不是光源。如没有通电的电灯，没有点燃的蜡烛， 它们没有处在发光的状态，所以不是光源。
8.我们是如何看到物体的: (1)来自光源的光或来自物体的反射光(进入眼睛)，都能使我们看到光源或该物 体。
(2)完全黑暗的房间里有一个红苹果，无论我们在这个房间里待多久，(都不能看到)这个红苹果。
9.(夜视仪)可以在“黑暗”的环境中，将人眼看不见的光转换成电子信号，让我们看到物体。
2. 光是怎样传播的
1.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是因为光沿(直线)传播，而声音是向(四面八方)传播的。
2.光是以(直线)的形式传播的 (1)生活中看到的手电筒、激光笔的光束，都可以说明光是以直线的形式传播的。
(2)(小孔成像、日食、月食、影子)等现象是由光的直线传播造成的。
(3)光的直线传播在生活中有很多应用，例如激光准直、纵队看齐、射击瞄准等 3.验证光是沿直线传播的 (1)当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。
(2)当把中间的一张卡纸向左或向右移动大约 5 厘米后，手电筒发出的光在纸屏上没有形成光斑。
(3)实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。这样做的主要目的是使实验现象更明显。
4.光传播的速度很快，每秒约(30万千米)。太阳离地球的距离约为(1.5亿千米)，从太阳发出的光到达地球约需要(8)分钟。
3 3. . 光的传播会遇到阻碍吗
1.光照射玻璃、纸和书的探索 (1)光能穿过玻璃，能看清玻璃前方物体的细节，像玻璃这样的物体是(透明物体)。
(2)光能穿过纸，但不能看清纸前方物体的细节，像纸这样的物体是(半透明物体)。
(3)光不能穿过书，不能看到这本书前方的物体，像书这样的物体是(不透明物体)。
2.光照射烟雾的探索 (1)在水槽中放入点燃的线香，让线香的烟气充满水槽。用激光笔照射可以看到一道清晰的笔直光束，说明(光沿直线传播)。
(2)烟气阻挡了部分光并将一些光反射到人的眼睛，所以我们可以看到一道清晰的笔直光束。当烟气越多时，烟气反射的光越多，我们看到的光束也就越清晰。
(3)不能用激光笔发出的光照射眼睛。
3.光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，能穿过物体或部分穿过物体继续进行传播，但光不能穿过不透太阳明的物体。
4.日食：当(月球转到地球和太阳之间)，并且(三者在同一直线上时)，月球就挡住了射向地球的太阳光，形成日食。
5.月食：当(地球转到月球和太阳之间)，并且(三者在同一直线上时)，地球就挡住了射向月球的太阳光，形成月食。
4 4. . 光的传播方向会发生改变吗
1.观察射人水中的光在水面发生的变化 (1)光由空气(垂直射入)水中，光的传播路线不会发生变化。
(2)光由空气(斜射入)水中，光的传播路线会发生变化。
2.光由空气斜射入水中时，光的路线发生变化的现象，叫光的(折射现象)。
3.铅笔倾斜放入盛有水的玻璃杯中，可以观察到铅笔在水面处折断了，这是因为铅笔反射的光从水斜射入空气中时发生了光的(折射现象)。
4.从玻璃鱼缸的一条棱处，透过鱼缸的两个面观察鱼缸中的一条鱼，看起来是两条鱼。这是因为鱼反射的光在两个玻璃面上都发生了光的折射现象。
5.从长方体水槽的一个角上观察水中的物体，能使一个物体看上去是(三)个。
6.生活中光的折射现象 (1)潭清疑水浅。
(2)海市蜃楼。
(3)叉鱼时应瞄准鱼的下方。
(4)近视眼镜、放大镜等透镜。
5. 认识棱镜
1.光由空气斜射入玻璃等其他透明物体中时也能发生(折射现象)。
2.三棱镜是由透明材料(如玻璃、水晶等)做成的，可以(改变光的传播方向)。
3.让一束强光(白光)通过三棱镜照到白屏上，可以观察到在白屏上形成了一条彩色光带，颜色依次是(红、橙、黄、绿、蓝、靓(dian)、紫)。这种现象叫(光的色散)。
4.尽管太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由许多不同颜色的光组成的(复色光)。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。
5.当白光进入棱镜时，由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靓、紫等各种颜色的光。
6.彩虹是大自然中的一种光学现象(主要成因是光的折射)，当太阳光照射到半空中的水滴时，光发生色散，在天空上形成拱形的七彩光谱，由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、蓝、靓、紫七种颜色。彩虹的形成原理和我们用(三棱镜)得到彩色光带的原理相同。
7.利用彩色轮研究光的混合 (1)彩色轮上三个扇形的颜色分别是(红、绿、蓝)。
(2)快速旋转彩色轮，观察到彩色轮快速旋转时变成了(白色)。
(3)结论：色光可以混合成白光。
8.红、绿、蓝三种色光按不同的比例混合可以产红各种不同的色光，(红、绿、蓝)三种色光叫色光的三原色。
6 6. . 光的反射现象
1 . 光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫(光的反射)，也叫(反光)。反射光也是沿(直线)传播的。
2 . 在光线与镜面的交点处，画一条垂直于镜面的虚线，我们会发现，反射光线与虚线的夹角等于入射光线与虚线的夹角，我们把这两个夹角称为(反射角)和(入射角)，垂直于镜面的虚线称为(法线)，并可得到光的反射规律：光在反射过程中，(反射角等于入射角)。
3 . 任何物体都能反射光，只不过是光在不同物体表面的反射情况有所不同。
4 . 我们能够看到物体就是因为(它们反射的光进人了我们的眼睛)。
5 . 科学家利用光的反射原理，计算出地球到月球的平均距离约为(38.4 万千米)。
6 . 光的反射在生活中的应用：
将向上发射的光反射向下方，平面镜成像，灯罩，汽车后视镜，医用额镜 7 . 光的反射也会带来一些不便和危害，如黑板反光“晃”眼，玻璃幕墙反光造成光污染等。
7. 制作一 潜望 镜
1.潜水艇在水下航行时，用(潜望镜)观察海面和空中的情况。
2.潜望镜是利用光的反射观察物体的。在潜望镜的窥测口，能看到(经过两次反射后的)物体。
3.制作一个潜望镜时，需要用到(两面平面镜)。两个镜片的放置方向是(平行的)，而且与镜筒的夹角是(45°)。
4.制作一个潜望镜 (1)根据潜望镜的原理图在纸盒相对的两面上画出安装镜片的位置(4 条斜线)，并用剪刀剪开。
(2)将两面镜子插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。在镜子的反射面前各开一个窗口。
5.万花筒里的三个小镜子互相反射形成对称的图案，随着转动万花筒的筒身，彩纸碎屑变化出千奇百怪、五颜六色的美丽花型。
第二单元《地球表面的变化》知识梳理
1. 地球的表面
1.地形(又称地貌)是指地势高低起伏的变化，即地表的形态。地球表面的地形地貌是复杂多样的，也是不断变化的。
2.常见的陆地地形有高原、山地、平原、丘陵、盆地等。
(1)高原：海拔较高，在 1000 米以上。特点面积较大，外围较陡，内部起伏较为和缓。
(2)山地：海拔较高，在 500 米以上。特点地势起伏很大，有耸立的山峰，陡峭的山坡，幽深的山谷。
(3)盆地：无一定标准。特点四周高，中间低。
(4)丘陵：海拔起低，在 500 米以下。特点地势起伏较大，山顶浑圆，坡度不大。
(5)平原：海拔较低。特点地势起伏很小，宽广平坦。
3.峡谷是一种特殊的地形地貌。当山谷间形成大江大河时，由于河流不断地向下侵蚀而形成的两坡陡峭的深谷。
4.观察世界地形图 (1)地球表面的地形是多种多样的，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。
(2)在地形图上，不同的颜色表示不同的地形。如蓝色表示海洋，绿色表示平原，黄色表示低山和丘陵，棕褐色表示山地和高原，还有些地形图会用白色或淡紫色表示积雪和冰川。
5.我国地形多种多样，地势西高东低。西部高，多高原、山地；东部低，多平原、丘陵。
6.影响地形变化的因素有地震、火山、风的作用、水的作用等。
2. 地球的结构
1.地球从表面到地心可以分为三个圈层。
(1)地壳：地球固体圈层的最外层，由岩石组成，厚度各处不一样。
(2)地慢：位于地壳以下地核之上，是岩浆的发源地。
(3)地核：地慢以下到地球中心的部分。
2.组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。
(1)由岩浆冷却凝固形成的岩石，叫岩浆岩。玄武岩、浮石、花岗岩都是岩浆岩。
(2)由泥、砂、岩石碎屑在水中沉积形成的岩石叫沉积岩。砾岩、砂岩、页岩都 是沉积岩。沉积岩里常有化石——古代动植物的遗骸或痕迹。
(3)地表的岩石被深埋于地下时，在高温和高压下发生变化形成的岩石，叫变质 岩。大理岩、板岩都是变质岩。
3.地壳在不断地运动，地球内部的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。
4.地壳的运动常常会使岩层发生弯曲，年轻岩层较古老岩层变形。
3. 地震的成因及作用
1.地震成因的模拟实验 (1)迅速拉开时，可以看到泥层断裂。迅速挤压时，可以看到泥层隆起。
(2)泥层模拟的是岩层。
2.地震的成因：地壳在不断运动，当地下的岩层发生弯曲、断裂、错动等会引起地表的震动，这就是地震。
3.地震的危害 (1)地震发生时，地下传来轰鸣声，吊灯在摆动，房屋在摇晃。地震后，房屋倒塌，道路损毁，人员伤亡，会给人类带来严重的灾难。
(2)地震会使地面出现裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。
(3)地震会使山体滑坡，阻塞河道，形成堰塞湖。
4.地震对地表的改变是剧烈的。
5.地震发生时如何自救 (1)能逃离室内的要尽量快速逃到室外，迅速逃离至开阔处。在室外不要私自盲目避震，要避开已倒塌物体，野外要远离桥、湖及山边等。
(2)在不能逃离室内时，应立即找结实、不易倒塌的物体掩护身体。如结实的柜 子下、靠立在墙根，地震时一定不要乘坐电梯。
4 4. . 火山喷发的成因及作用
1.地壳运动是火山喷发的原因。火山喷发时，会使地面产生裂缝，并有熔岩喷涌。
2.火山喷发会改变地球表面的地形，形成火山岩小山、火山岛、火山口湖等。
地震和火山喷发是引发地表变化的内在因素，其主要能量来源于地球内部。
3.长白山天池是一个火山口湖，由火山喷发形成。火山喷发喷射出大量熔岩之后，在火山口处形成盆状凹陷，时间一长，积水成湖。
4.火山喷发成因的模拟实验 用酒精灯加热→火山喷发→火山的成因 （1）用番茄酱模拟熔岩，用土豆泥模拟地壳。
（2）注意事项：①必须戴护目镜，防止加热后的番茄酱喷射到眼睛。②用酒精灯的外焰加热。③用薄薄的土豆泥封住洞口可以使熔岩更容易喷发出来。
（3）实验现象：洞口处薄薄的土豆泥裂开形成“火山口”，“火山口”喷发出“熔岩”，还可能发生“山体”裂开，流出“熔岩”的现象。
（4）实验结论：在地球的深部，越往下去，温度越高，压力越大。地球内部的压力会使熔岩不断上升，遇到薄弱的地壳时，就会喷出地表，形成火山。
5.火山喷发带来的危害：烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。
6.火山喷发带来的好处 （1）火山喷发后，落在火山周围的火山灰能提高土壤肥力； （2）火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源； （3）火山灰和火山岩还是筑路的好材料。
5. 风的作用
1.空气流动形成风，风的作用会缓慢改变地球表面的地形地貌。
2.我们可以用砂纸打磨岩石，来模拟风卷起的沙子对岩石不断磨蚀的过程。
3.当大风卷起的沙子从岩石上刮过时，可能会发生碰撞，这个过程就像砂纸对岩石表面不断“打磨”使岩石表面变得光滑。
4.敦煌的雅丹地貌是由风的作用形成的。
风吹过干燥的地表，携带起沙子→风中携带着沙子，不断打磨岩石→岩石经过长时间风的作用，形成造型独特的的雅丹地貌。
5.戈壁和沙漠的形成 （1）大风或洪水的力量可以把大块岩石破碎后形成的细小的沙、土搬运到远方，只留下大大小小的砾石，这便形成了戈壁滩。
（2）被带走的沙子在风或流水速度减小时沉积下来，日积月累，就形成了沙漠。
6.风对地球表面的影响 （1）当风刮过地面的时候，风能吹起黏土和细沙，风力越强，它所能携带和输送的颗粒就越大。
（2）风对岩石具有侵蚀作用。当风中携带沙子时，会增强侵蚀的效果。
（3）当风减速或遇到障碍物，如石头、草丛时，风携带的沙子就会降落并沉积下来。
（4）与地震和火山喷发相比，风对地形地貌的影响是缓慢的，需要日积月累的过程。
6. 水的作用
1.在地表的变化过程中，水发挥着巨大的作用。降落的雨水和众多的河流都会改变地球表面的地形地貌。
2.认识降雨给土地带来的变化 （1）在土壤表面撒上带有颜色的沙子的目的是便于观察实验现象； （2）实验中用喷壶喷水模拟降雨； （3）降雨前小山丘比较圆，红色沙子大多数在山丘顶部。降雨后小山丘上出现了很多小沟，一些红色沙子被冲到了山丘底部； （4）结论：降雨会改变地球表面的地形地貌。
3.降雨对地表产生的影响 （1）雨水会把地表上的泥沙带走，汇聚成径流，在土地上留下沟壑。
（2）雨水因携带泥沙而变得浑浊，当水流平缓时，水中的泥沙又会沉积在地面上。
4.河流的侵蚀作用和沉积作用 （1）当河水流速快时，侵蚀作用为主；当河水流速慢时，...
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