幼儿体验劳动意义10篇幼儿体验劳动意义 第1页共12页浅谈幼儿园劳动教育 关键词：劳动教育；意志力；独立自主 目录 目录...........................下面是小编为大家整理的幼儿体验劳动意义10篇,供大家参考。
篇一：幼儿体验劳动意义
1 页共 12 页 浅谈幼儿园劳动教育关键词：劳动教育；意志力；独立自主
目录
目录 ................................................................................................................................................. 1 摘要 ................................................................................................................................................. 2 前言 ................................................................................................................................................. 2 1. 幼儿园劳动教育对幼儿自理能力发展的意义 ........................................................................ 2 1.1. 劳动能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质........................................................................................2 1.2. 劳动是真正促进幼儿全面发展的手段，能提高幼儿解决问题的能力 .............................3 1.3. 劳动能促进幼儿人际交往能力的发展 ............................................................................................3 1.4. 劳动能提高幼儿对社会角色的认知 .................................................................................................3 1.5. 劳动能锻炼幼儿吃苦耐劳、克服困难的坚强意志 ....................................................................4 1.6. 劳动能帮助幼儿提高独立自主性 ......................................................................................................4 2. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现和存在的问题 .................................... 5 2.1. 劳动教育内容不齐全 ..............................................................................................................................5 2.2. 劳动教育时间及措施不足 .....................................................................................................................5 2.3. 少数家长的干扰 ........................................................................................................................................6 2.4. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现 ...............................................................6 2.5. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展存在的问题 ...............................................................6 3. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的思考和努力方向 ................................................ 7 3.1. 符合年龄，追随实际 ..............................................................................................................................8 3.2. 渗透游戏，结合生活 ..............................................................................................................................8 3.3. 创设环境，实现自主 ..............................................................................................................................9 3.4. 家园配合，同步培养 ..............................................................................................................................9 4. 劳动教育的实施策略 ................................................................................................................ 9 4.1. 劳动教育的课程建设 ........................................................................................................................... 10 4.2. 劳动教育的教师指导策略劳动教育 .............................................................................................. 10 4.3. 增设劳动课程，开展有目的、有计划的劳动教育 ................................................................. 11 4.4. 积极改变家长的劳动教育观念 ........................................................................................................ 11 结束语 ........................................................................................................................................... 11
第 2 页共 12 页 参考文献........................................................................................................................................ 12
摘要 劳动是成人世界不可或缺的，劳动对于幼儿同样如此。通过劳动教育可以促进幼儿德、智、美、体全面发展，在劳动中能展示、显露、发展个人的天赋才能。给幼儿提供适当参与劳动的机会，不仅使能让他们获得劳动的教益，养成爱劳动的习惯，提高动手实践能力，而且能让他们体验到责任感，还可以让他们懂得关心父母，关心他人，从而促进家庭成员关系融洽。
前言 幼儿园的劳动教育，在教育实践中已经被淡化，即使部分教师重视，也仅仅局限于引导幼儿自己的事情自己做。帮助幼儿养成热爱劳动的意识并从劳动的过程中得到发展，这是幼儿园教育不可忽视的重要部分。2015 年 4 月 28 日，习近平在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”幼儿园的劳动教育，不能仅仅满足于引导幼儿自己的事情自己做，而应该从落实立德树人根本任务的角度，引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成爱劳动的习惯。幼儿园的劳动教育，不仅可以提高幼儿的动手能力、生活自理能力及责任感，对幼儿的身体和心理发展具有不可替代的作用，而且有利于幼儿创造能力的发展。
1. 幼儿园劳动教育对幼儿自理能力发展的意义 俗话说：“穷人的孩子早当家”。劳动有利于孩子形成良好的思想道德品质，培养优秀的生活与学习技能。实践证明，人的许多优秀品质和技能是在劳动中形成的。
1.1. 劳动能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质 幼儿园的劳动教育，不能仅仅局限于从幼儿的社会性发展的层面来考虑，而应该从落实立德树人根本任务的角度来理解。很多教师关注幼儿坚持品质的培养，但大多只是在游戏操作中看幼儿能否坚持完成。其实，劳动是最能培养幼儿坚持品质的。幼儿园里的劳动教育，不能依赖于一两次的劳动活动，而应
第 3 页共 12 页 该是长期性的。幼儿园里的多数劳动活动应具有持续的过程，幼儿必须通过较长时间的操作才能完成任务。在持续的劳动过程中，幼儿能够感受到劳动的不易，体会劳动者的艰辛，从而养成坚持以及吃苦耐劳的品质。笔者长期坚持带领幼儿清理、打扫运动区域，幼儿能在夏天顶着炎热的太阳，坚持将运动区打扫干净，即使大汗淋漓也坚持完成属于自己的任务。较长时间的劳动过程，使幼儿养成了坚持的品质，并逐步形成吃苦耐劳、克服困难的品质。
1.2. 劳动是真正促进幼儿全面发展的手段，能提高幼儿解决问题的能力 劳动是综合性的活动。适当的劳动不仅能促进幼儿身体的发育，发展幼儿的小肌肉和大肌肉动作，还能促进幼儿语言能力、社会交往能力等的发展。很多教师重视智力教育，在培养幼儿解决问题能力方面，一般注重幼儿在游戏或者区域操作中是如何解决问题的，忽视了幼儿在生活中通过劳动来提高解决问题的能力。幼儿在劳动过程中遇到的问题是真问题，而不是教师设置的脱离幼儿生活的问题。劳动的过程，能给幼儿很多直接体验，这是口头说教所无法比拟的。如中班幼儿在幼儿园打扫滑梯时，一名幼儿发现一个污点，用抹布用力擦，但是怎么擦也擦不干净，看到旁边水桶里有水，便试着将抹布沾水，然后再使劲一擦滑梯就干净了。从幼儿擦除污点的过程中，教师可以发现幼儿是聪明的学习者，能够根据实际情况解决问题。
1.3. 劳动能促进幼儿人际交往能力的发展 要提高幼儿的人际交往能力，教师就必须创造交往的机会，而劳动情境非常适合培养幼儿的人际交往能力。在打扫滑梯中，笔者在活动前和幼儿一起讨论滑梯由哪些部分组成、由谁来打扫滑梯的哪一部分、要怎么配合才能将滑梯打扫得很干净。幼儿通过与同伴的分享交流，较好地完成了分工。在打扫的过程中，幼儿一起合作、沟通、协调，人际交往能力得到了提高。在“生活工作坊”中，由于石磨较大，单个幼儿无法独立完成磨豆浆，幼儿一起商量三个人分工合作，一个人放豆子，两个人一起合作推石磨。看到豆浆从石磨流出来的这一瞬间，幼儿的脸上洋溢着成功的喜悦。幼儿不仅在劳动过程中体会了成功的满足，人际交往能力也得到了发展。
1.4. 劳动能提高幼儿对社会角色的认知
第 4 页共 12 页 幼儿园劳动教育不仅仅是让幼儿学会劳动，还可以引导他们了解不同职业的劳动，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的珍惜。《0~3 岁儿童学习与发展指南》在社会领域“关心尊重他人”目标下的“教育建议”中指出：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。”其实，幼儿通过劳动，才能真正了解身边的劳动者，如医生、警察、消防员、清洁工等。劳动可以培养幼儿对劳动者的热爱之情，深化对社会角色的认知。如“清洁工”的活动中，幼儿通过讨论在哪里看到清洁工、清洁工是怎么工作的等，可以得到一些浅层的经验。而真正的清洁劳动，则能让幼儿体会清洁劳动的辛苦，从而深层次地感受清洁工的工作艰辛，学会爱护环境，尊重清洁工人的劳动，养成讲卫生的好习惯。
1.5.
劳动能锻炼幼儿吃苦耐劳、克服困难的坚强意志 劳动是一个辛苦并且需要坚持的过程，我们所拥有的一切都是人们通过劳动所获得的劳动成果。孩子们总有一天需要独立创造劳动果实，我们应当从小为幼儿创造种种学会劳动的机会，鼓励幼儿积极参与家庭与学校的各项劳动，让幼儿切身体会劳动的不易与艰辛，磨炼幼儿吃苦耐劳的品质。贫困、偏远山村的幼儿小小年纪就学会了许多生活与生存的技能，因为家庭条件的艰苦，他们不得不早早为家人分担家庭劳动任务。这些幼儿往往比经济条件优越地区的幼儿更能吃苦，在生活和学习中克服困难的意志也更坚强。当这些幼儿踏入社会时，他们也更容易适应社会，这就是较早的劳动经历给他们带来的坚强品质的发展。如果给较富裕地区的幼儿同样提供劳动的机会，这对于幼儿形成吃苦耐劳、克服困难的坚强意志是极其有利的，也必然会帮助幼儿更好地培养适应社会能力。
1.6.
劳动能帮助幼儿提高独立自主性 独立自主性是指一个人独立自主分析和解决问题的能力，它是人们生存和进行创造性活动所必需的品质。有些家长认为随着年龄的增长，幼儿慢慢就能学会独立自主的能力，因此许多事就为孩子大包大揽地做了，幼儿也就丧失了自己劳动的机会，然而这样的做法导致了幼儿在成长过程中缺失了独立自主的意识。有教育界的专家曾指出：“生存教育的根本在于培养独立性”，而这种独立
第 5 页共 12 页 自主的意识应该从小培养，这就要求我们在幼儿时期就注重培养独立自主的能力。劳动是一个需要独立自主进行的活动，在劳动过程中遇到的问题需要依靠自己去解决。我们应该学会放手，为幼儿提供劳动的机会，鼓励幼儿主动参与劳动，幼儿在劳动过程中学会了很多独立生活的技能，慢慢体会到独立自主所带来的满足与成就感，逐渐形成“自己能做的事白己做”的独立意识，这样也能减少幼儿对家长、老师的依赖心理。
幼儿时期正是幼儿发展各种优秀品质和能力的阶段，劳动对于培养幼儿的独立自主性有着重要意义，所以这一时期应注重对幼儿进行劳动教育。
2. 幼儿园劳动教育培养幼儿自理能力发展的具体表现和存在的问题 幼儿园作为孩子们学前教育的园地，要遵循和谐发展、全面培养的原则，在一定程度上也承担着对幼儿生活能力培养的重任。因此，教师要对自理能力差、不爱劳动、懒惰等幼儿的不良习惯，及时提出有效的方法以及帮助家长寻找原因，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育，争取让孩子们有更好的发展。
2.1. 劳动教育内容不齐全 目前，很少有幼儿园从课程的视角将劳动纳入课程体系并建设幼儿园劳动教育课程。多数教师没有深刻理解劳动教育的价值，更没有思考劳动对幼儿身心发展的意义。很多幼儿园的劳动教育内容主要是针对自我服务、值日生活动为主，如餐前准备和餐后收拾，游戏活动后收拾玩具，帮助保育员分发点心，在种植区中饲养小动物、照料花草等。很多幼儿园没有开展帮助他人、参加社会公益性劳动的活动，对于增强幼儿社会角色认知的劳动活动也不够深入。
2.2. 劳动教育时间及措施不足 由于现在大部分幼儿园的教育活动还是以五大领域及区域为主，虽说一日生活就是教育，但是完整给予劳动教育的时间不够充裕，幼儿不能体会劳动教育真...
篇二：幼儿体验劳动意义
19．04幼儿教学 电脑乐园 247 幼儿园劳动教育的意义和有效实施策略的研究 刘健 沈阳市沈河区教育局幼儿园，辽宁沈阳
110013 摘要：《3—6 岁儿童学习与发展指南》中指出 5-6 岁幼儿“能关注别人的情绪和需要，并能给与力所能及的帮助。本文重新审视幼儿劳动教育的重要意义，提出幼儿劳动教育的内容和形式以及幼儿劳动教育需要注意的问题，有利于促使幼儿掌握简单的劳动知识和技能，具备热爱劳动，尊重劳动成果的道德品质，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿教育；劳动教育；劳动内容
一、幼儿劳动教育的重要意义 对幼儿进行劳动锻炼的培养，是幼儿养成教育的一种基本手段，它有助于幼儿德、智、体、美各方面的发展。幼儿最初的劳动是由自我服务开始的，是劳动中最简单、最基本的形式，它与幼儿的日常生活有着密切的联系，是幼儿时期独特且必需的教育内容。幼儿在劳动中，要付出一定的体力及脑力，无形中培养了幼儿动手与动脑的能力，幼儿的思维、责任感和手的灵巧性也随之得到了发展。在平时的保教工作中教师会注意到，幼儿园里劳动能力强的幼儿大多是一些聪明、活泼、可爱、有礼貌的孩子，他们知道关心别人，愿意帮助老师和其他小朋友，这样的孩子在教育过程中更容易接受新生事物，理解能力较强。反之，不爱说话、自闭的幼儿则会拒绝接受新生事物，反应也较为迟缓。由此可见，养成教育对培养幼儿良好的行为习惯起着至关重要的作用。
二、幼儿劳动教育的内容形式 不同于成人的劳动直接指向劳动目的，受幼儿身心发展特点的影响，幼儿劳动具有游戏性和生活性的特点。因此，幼儿劳动的内容应与幼儿的生活关联，并且是简单有趣的活动，主要包括：自我服务劳动、为集体服务的劳动、种植饲养劳动以及手工劳动等四个方面。
（一）自我服务劳动 自我服务劳动是幼儿自己照料自己的劳动。这是幼儿时期劳动最为重要的内容，可以帮助幼儿培养生活自理能力和劳动习惯，也是幼儿从依赖他人到走向独立不可缺少的途径。具体包括：进餐、穿脱衣服、鞋袜、如厕、睡眠、清洁整理生活用品等活动。
自我服务劳动在成人看来是异常简单的事，然而对于幼儿来说却是必须要付出努力才能掌握的本领。我们应从培养兴趣人手，采用具体形象的教学方法，调动幼儿参加劳动的积极性，帮助幼儿逐步学会自己穿脱衣服，穿脱鞋袜，折叠衣服，整理被褥，再过渡到动手清理小物件、洗手绢等劳动。
（二）为集体服务劳动 为集体服务的劳动是在教师的组织指导下，幼儿为班级、幼儿园或家庭做力所能及的事，为集体服务的劳动能培养幼儿对他人的关心和为集体服务的义务感和责任感，也是幼儿爱集体教育的重要途径。
（三）种植饲养劳动 幼儿对动植物的兴趣都特别浓厚，种植和饲养劳动是幼儿最喜爱的劳动，她们特别愿意积极主动投入到此类活动中去。在家庭和幼儿园里都可以开辟植物角和动物角，给幼儿提供种植饲养的机会。具体可以包括播种、浇水、拔草、采摘果实、喂养、清理等活动。通过种植和饲养活动，幼儿观察到了动植物的生长过程，初步懂得了劳动与动植物生长之间的关系，丰富了幼儿的感性认识、满足了幼儿的好奇心、激发了幼儿的求知欲，同时还培养了幼儿认真负责、持久细心的劳动态度，初步培养了环保意识。
（四）手工劳动 手工劳动也是幼儿喜欢的一种劳动形式，可以是自己制作玩具、制作装饰品、装饰器材，也可以是和老师一起进行活动室环境创设等。通过手工劳动，可以使幼儿体验到创作的乐趣，不仅使幼儿认识了各种材料的性能，学习到加工和制作的技能，还能提高幼儿的注意力，并促进幼儿想象力和创造力的发展。《指南》里就提出幼儿园应“提供画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和材料，或充分利用各种自然、废旧材料和常见物品，让幼儿进行画、剪、折、粘等美工活动”，“布置娃娃家、商店等活动区时，多提供原材料和半成品，让幼儿有更多机会参与制作活动”。
三、幼儿劳动教育应注意的问题 （一）明确幼儿劳动的目的 成人的劳动是为了创造社会财富和满足生活需要而进行的社会性活动，幼儿受其身心特点影响无法以追求劳动结果为主要目的。组织幼儿参加劳动主要目的是把教育和劳动结合起来，将教育贯穿到整个劳动过程之中，来教育和促进幼儿德智体身心全面和谐发展。同时，幼儿喜爱模仿成人的劳动，他们也具备了从事力所能及的劳动的条件，所以成人既不能把幼儿当作劳动力使用，安排幼儿做大量的劳动；也不能轻视劳动的价值，对幼儿的劳动进行包办代替。
而且组织幼儿劳动要坚持一贯性，要培养幼儿的劳动习惯和态度，不是通过偶然的劳动就能实现的，必须在经常的劳动中培养，保持幼儿劳动的连续性，可以培养幼儿的毅力，有始有终，不能有头无尾，半途而废。
（二）为幼儿劳动创造适宜条件 1.幼儿身心比较脆弱，尚未发育完善，自我保护能力和抵抗能力都比较缺乏，幼儿劳动应在安全卫生的条件下进行。
2.劳动的时间和强度要考虑幼儿的身心特点，不能让幼儿长时间保持同个姿势进行劳动，最长的劳动时间不要超过半个小时，成人要注意观察幼儿在劳动过程中的表现，如果发现幼儿有异常现象出现应立即询问，让幼儿及时休息或就医。
（三）选择科学的劳动内容和形式 为促进幼儿的成长和进步，根据维果斯基的“最近发展区理论”，幼儿的劳动内容应既是幼儿力所能及的，又是需要幼儿付出一定的努力克服困难才能完成的，并根据幼儿年龄的增加，逐步扩大幼儿劳动内容的范围和难度，逐步提高劳动的要求。幼儿身心发展水平不高，应从培养生活自理能力的自我服务劳动开始，重点培养幼儿对劳动的兴趣和习惯，逐步开始让幼儿参加一些集体劳动、种植饲养活动，再逐步增加为集体服务的劳动。随着年龄的增长，逐步提高幼儿劳动的质量，培养幼儿劳动的自觉性、计划性和目的性。
（四）家、园、社区三结合，共同促进幼儿成长 家庭是幼儿出生后的第一个生活与成长环境，也是伴随幼儿终身的成长环境。幼儿园和家庭双方要积极主动地相互交流，共同探讨幼儿劳动开展的教育价值、劳动的内容、形式，利用社区资源，共同为幼儿的劳动开展创造有利条件，促进幼儿身心和谐发展。
篇三：幼儿体验劳动意义
又充满意义的五一劳动节小班教案五一劳动节要到了又是一年一度让宝宝体验劳动的日子作为幼儿园的小朋友很有必要了解劳动节的意义并且亲自实践让宝宝热爱劳动尊重劳动者俗话说实践才是检验真理的唯一标准读万卷书不如行万里路只有做到知行合一才能成句一个完全成熟的人格平常时候老师家长都会引导小朋友要珍惜劳动成果尊重劳动者但是如果不让宝宝亲自体验劳动的辛苦了解劳动成果的不易那么他们就无法理解其中的道理
趁着五一劳动节赶紧让宝宝体验劳动的快乐了解劳动的意义今天给大家推荐的幼儿园五一亲子活动方案很适合在五一节来临之前举行让宝宝和家长在收获快乐的同时了解劳动节的真正含义
幼儿园五一亲子活动方案
一、活动目的
1．知道 5 月 1 日是国际劳动节
2．知道身边的人都是劳动者他们用劳动为大家服务有尊敬和热爱他们情感
3.在活动中培养劳动意识学习劳动技能体验劳动生活
二、活动准备
1.举办家长与宝宝之间的谈话让宝宝懂得劳动的意义尊重劳动；
2.家长和宝宝一起搜集关于劳动的新闻事件；
3.预备一些小水桶、抹布、小刷子等工具供幼儿和家长劳动之用
选择人物（如商店售货员马路上执勤的警察叔叔清洁阿姨）带领家长和幼儿观察成人的劳动
三、活动方案
1.《环保小卫士》
通过晨间谈话、集体活动进行有关：我会自己洗手、我会自己脱掉衣服、我会自己吃饭等系列活动让幼儿在日常的劳动中学会生活的自理能力逐步培养他们的劳动意识家长和宝宝一起谈论平时在家中都会做些家务之后应该怎样进行家务分配；
通过我是环保小卫士的主题活动为我们周围的环境进行捡垃圾的活动家长可带领宝宝对周围的垃圾进行清理
2.《自己的事情自己做》
通过《自己的事情自己做》这一主题开展我会自己叠被子、我会自己穿衣服我会自己叠衣服、我能自己擦椅子我会扫地等活动以促进幼儿的自理能力以及热爱劳动的快乐幼儿可在家长的带领下进行这一系列活动的学习然后培养幼儿在生活中养成良好的生活习惯
通过班级的各项活动后进行亲子之间自理能力竞赛活动具体项目就是班级已经进行了的各项活动如：叠被子穿衣服叠衣服擦椅子扫地
篇四：幼儿体验劳动意义
教育 ． 新教育 幼儿园劳动教育的意义及实施策路 浙江省湖州市吴兴区戴山中心幼儿园 诸芬芳 一、幼儿园劳动教育的 内涵 1． 劳动教育 的定义。劳动教育是指使学生树立正确的劳 动观点和劳动态度 ， 热爱劳动和劳动人民 ， 养成劳动习惯 的 教育， 是德育的内容之一。幼儿园劳动教育是指劳动意识 、 劳 动观念的教育 ， 也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿 的劳动习惯 、 对 劳动的态度 、 对劳动者的看法及 对劳动成 果 是否珍惜等 内容。
2． 幼儿 园劳动教育 的意义。
( 1)劳动教育能促进社会能力发展。
第一 ， 幼儿劳动教育促进幼儿社会角色的认知。幼儿对 人际关系的认知， 就社会性而言 ， 最根本性的难题莫过于“ 自
我 ”与他人的关 系， 而“利他”的品质正是积极的人际关系纽 带 。劳动正具有这种功能 ， 这种功能 自然而然地会延伸到社 会群体 、 团体的社会关系之中。
第二 ， 幼儿劳动教育促进幼儿社会交往能力 的发展。幼 儿在劳动 中容易摆脱原本的 自我 中心主义的思想 ， 在共 同的 团队当中不仅很容易找到 自己的位置和归属感 ， 而且能积极 主动地发挥 自己的作用， 让 自己在劳动 中锻炼 和发展人际交 往 能力 ， 在 以后踏上社会后 ， 能够更加容易适应社会环境 的
需求。
(2)劳动促进幼儿 的综合发展和进步。
首先 ， 劳动促进幼儿智力发展。劳动教育同时也是对现 代素质教育的一种早期启蒙阶段的呼应。
现代幼儿启蒙教育 拒绝教师采用强行灌输的方式对孩子们实施教育 ， 强调幼儿 应在边学边玩的过程 中轻松学习知识。儿童参加劳动时， 其 双手的活动有益于左右脑 的开发； 手的灵敏动作能对大脑皮 质运动 区产生 良好的刺激， 使脑细胞得到锻炼 。劳动本身不 仅有利于幼儿身心健康和发育 ， 还可以帮助幼儿全面地 了解 成人的艰辛 ， 让孩子在劳动过程 中感到劳累时 ， 体会到家长 的辛苦 。经过实践教学经验证明：
孩子们在劳动过程 中能够 获得书本 当中学不到的必须 的生活常识 ， 这也是现在 的独生 子女们最为缺乏的。
其次 ， 劳动培养幼儿 良好的道德品质。从道德教育 的层 面 ， 我们可 以看到劳动教育有助于孩子形成 良好的品质 。实 践证明 ， 人 的许 多优秀品质是在劳动中形成的。只有在劳动 实践中， 才能锻炼孩子吃苦耐劳、 克服困难的坚强意志。
二、 幼儿园劳动教育的实施策略 《 纲要 》 强调 “既要高度重 视和满足幼儿受保护 、 受照顾 的需要， 又要尊重和满足他们不断增长的独立要求， 避免过 度保护和包办代替， 鼓励并指导幼儿 自理 、 自立的尝试”。实 施劳动素质教育不仅可以培养幼儿的情操 ， 锻炼幼儿的动手 能力 。
还可 以发展幼儿的思维能力 ， 应通 过多种途径 帮助幼 59 儿养成劳动的习惯和劳动的技能。
1． 利用“三八”、 “五一”等节 日， 对幼儿进行劳动教育。
2． 参观劳动场景 ， 认识各种职业 的特点 ， 感受“劳动创造 生活”。带领幼儿参观成人的劳动， 进行劳动教育。如带领幼 儿到食堂看炊事员劳动 ， 让幼儿了解香喷喷的饭菜是炊事员 的汗水换来 的； 带领幼儿参观医院， 认识 医生给病人看病也 是一种劳动 ； 还可带领幼儿到田野、 修理铺等参观劳动 ， 让幼 儿认识劳动的社会意义。
3． 参加劳动——创设环境 ， 提供劳动机会 ， 培养幼儿的劳 动兴趣 。教师可在一 日活动中、 生活活动等方面注重幼儿生 活能力的培养 ； 区角活动时注重幼儿劳动技能的掌握 。在时 间上 ， 每周 安排一次集体 性的劳动 ， 打扫卫生 、 帮助食堂洗 碗 、 分点心 、 清理食堂等皆可量力而行地带其参与。
三、 幼儿园劳动教育的原则 1． 幼儿劳动教育要尊重兴趣性原则。劳动教育是幼儿教 育 的一个重要的组成部分 ， 但不是幼儿教育 的全部 ， 更不能 成为幼儿成长过程 中的负担 。
教师和家长应该在积极引导的 前提下 ， 去发现孩子对某项劳动 的兴趣 ， 从而有针对性地展 开幼儿劳动教育 。在劳动教育过程 中， 应注意从幼儿的兴趣 出发。家庭生活 中， 当孩子们有时候会去模仿家长扫地 、 洗衣 服 、 摘菜等简单的家务劳动时 ， 那么家长就应该有针对性地 因势利导 ， 让孩子学会正确的劳动技能。
2． 幼儿劳动教育要把握好循序渐进的原则。劳动教育要 根据幼儿的认知和身心特点来进行 ， 由易到难 ， 由简到繁 ， 层 层递进。在幼儿园 ， 教师应根据各年龄段幼儿的特点有计划 地安排不 同内容的劳动训练。
小班 ：
以 自我服务劳动为主， 如：
学习 自己穿衣服 、 鞋 子 、 袜子等 ； 自己端碗 、 吃饭 ； 自己送碗 ；
自己擦鼻涕 ； 自己擦嘴、 洗手等 。中班 ：
从 自我服务到为集体 服务 ， 如：
用餐前， 让幼儿来分碗 、 分调羹等。
大班 ：
在小中班的 基础上 ， 学习 自主管理 ， 如 ：
整理 自己的学具、 整理书包 ， 自己 叠衣服 、 叠被子 、 洗杯子、 洗手帕， 乃 至帮助老师擦桌子 、 晾晒 小毛巾等。
通过分阶段的劳动练习， 幼儿在思想上已由“为我 服务”养成 “ 自我服务”， 并逐渐学会为他人 、 为集体服务 ， 爱 劳动的习惯逐渐养成。
3． 幼儿劳动教育要保持家园一致的原则 。家长是促进幼 儿劳动素质教育 的桥梁 ，幼儿园是实施劳动素质教育 的主 体 ， 若家庭与幼儿园教育形成方向一致 的教育合力 ， 就会收 到事半功倍 的效果。
教育孩子从小热爱劳动 ， 就是为孩子的人生道路创造一 个 良好的开端。通过劳动教育 ， 不仅可以培养孩子的生存技 能， 而且可以锻炼他们的意志品质 ， 促进综合能力的发展， 为 他们将来 自立于社会打下基础。
20 14 · 8 ( 总第 273 期)
篇五：幼儿体验劳动意义
理论探索幼儿园开展劳动教育的意义 、 存在问题及方法O 王茜 临泽县第二幼儿园【 摘要 " 劳动教育是学校和家庭教育中不可回避的实践性和生活性教育 7 通过劳动教育 ， 可 ； 培养幼儿的生存技能 ， 塑造幼儿正确的劳动价值观 。
但是很多幼儿园的劳动教育往往流于形式 , 起不到应用的教育作
用 ， 所以必须注意规避问题 ， 注重园内教育 、 家庭教育和社会多方配合进行创造性开展 7! 关键词 】
幼儿 ； 劳动教育 ； 意义 ； 问题 ； 策略【 中图分类号 】
G610
【 文献标志码 】
A
【 1 章编号 "
1004 — 0463 ( 2021 )
10 — 0040 — 02劳动教育既是一种实践教育 ， 也是一种价值教育 ° 对
于入幼儿园的幼儿来说 , 他们初次脱离家庭但还未完全脱
离 ， 对他们进行劳动教育 ， 可以帮助提高生存技能 ， 让他们
具有生活的独立性 ； 又可以让他们的劳动观念得到加强 ，
培养和树立正确的价值观 。
当然 ， 对幼儿来说 ， 通过劳动教
育最主要的是让他们正确认识劳动 、 逐渐学会劳动 ， 从而
掌握一定的生存和生活技能 °一 、 劳动教育对幼儿的意义1. 让幼儿认识到劳动的重要性 7 从幼儿的感官来说 ，
劳动教育最直接的
是让他们的 、、 、，
，
一过程中直或者间接产生各种情绪⑴ 。
这种情绪有正面的 ， 也有负面的 ， 教师最主要的
是
幼儿正
绪
或者
他幼儿 ， 让
有的幼儿认识
劳动的
要性 ，
种
绪来的愉悦感 ；
幼儿认识
绪产生的
I和
的
，
握幼儿
绪
的
， 消绪产生的
0
劳动教育的过程中 ， 最主要的是让幼儿从对家庭对
的
中
来 ，
生活的
独立性 ，
劳动教育
幼儿提
各种
的
会 0
— 过程中 ， 幼儿可能会有
， 可能会犯这样或的
，
但是他们能
来 ，
是对劳动的认， 会产生
感 ， 也是一种教育
的
0 当然 ，
们
能要
幼儿
劳动的过程中完完全全
教
的要
来 ，
还要
到他们的和性
02.
培养幼儿独立生活的能力 7 劳动教育最主要的是具
有活动性和实践性的
， 但是
活动的过程中要
确
要
劳动教育 ， 劳动教育的最什么地方 0 不能因为教育行
的一张纸令 ， 幼儿园就切实际开展 “ 比 、 赶 、 超 ” 之类的活动 ， 这样的活动但毫
无
， 给幼儿
来实实
的教育效 ， 而
会让幼儿
理阴影 0 通过劳动教育 ， 让幼儿学会生活 ， 提高他们的生活和生活技能 ， 是毫无疑问的 ， 但是 ， 这仅仅是劳
动教育最直观 、 最直的体现 ， 即使没有学校组织的有针
对性的教育 ， 幼儿
长过程中 ， 家庭的教育 、 社会的历
练中最也会掌握这种生存生活技能 0
以 ， 幼儿园开
劳动教育活动 ， 要培养幼儿的性格放在活动的主要位
置 0 通过各类活动的开展 ， 教师要引导幼儿主动思考 、 积极
动手 ，
学习或者生活中遇类似的问题时 ， 他们不会知所措 ， 而是通过劳动获得的经验来考虑如何解决
问题 ， 在没有教师或者大人的提醒和帮助下也能独立完成
任务 0 只有
来 ， 才能让幼儿做到生活自主 、 学习独立 ， 并健康快乐成长 03.
培养幼儿正确的劳动观 7 任何一个行为都会引起心
理的变化 ， 劳动教育也是如此 0 通过劳动教育 ， 可让幼儿从
思想上产生内在自觉 ， 从行动上外化于行 ， 从主观上亲近
劳动 ， 进而产生崇尚劳动 、 尊
劳动
民的
理 0 这样通过
日常生活的点滴和劳动教育过程 ， 能帮助他们树立正确的
劳动观念,从而促进价值观念的
0 同时还要注意到 ， 劳
动教育对幼儿来说有两个
的
， 一
是促进幼儿
甘肃教育 力 40。
。. .。
。
自身的改变和成长 ， 激发他们思考问题 、 探究方法的欲望 ，
培养他们的劳动意识 ， 积累生活经验 ； 另一个方面是让幼
儿对所在班集体包括整个幼儿园产生归属感 ， 从而形成集
体意识 ， 这也是劳动观念派生出的价值观的形成 k 从一定
程度上来说 ， 幼儿劳动观念的形成比掌握劳动技能更为重
要 ， 因为观念一旦形成 ， 很难在短期内改变 k二 、
幼儿园劳动教育中存在的问题一是受条件限制无法
劳动教育 k 大多数幼儿园由于场地狭小 、 设施配备不足等方面的问题 ， 不能正常开展
劳动
k
是
幼儿园出于
方面的考 ， 对教、 活动
和
，
幼儿的活动 ， 更劳动
的
k二是课程开展挤占了劳动教育 k 有相当一部分地方和
，
劳动
幼儿成长和发
的重要
，劳动
程
，
的
的考
和价体
，
也
的
发
和
考，
成
劳动
在
程设
和
考
的
k三是缺少具备知识储备和专业能力的师资 。
劳动教育
主要是以实践为 ， 在这一过程中 ， 要求教师必须具备相
的
识和劳动技能 ， 这
能更
地
幼儿
活动
是
幼儿园来说 ，备一
识技能的
， 也是成劳动
法
：的
因
是
于
而
， 他们
身的劳动能
， 更
说对幼儿是劳动
于形式 。
在很幼儿园 ， 劳动教育仅仅是一种纸上教育 ， 一种痕迹教育 ， 一种档案
， 这种的主要目的是应付上级的督导检查和各类调研 ， 只顾了
劳动教育的表面性 ， 甚至在有些教师和家长的认识中 ， 劳
动
只是一种体
，
是一种与家务直
的劳动 ， 幼儿的年龄小 、 体力小 ， 完全没有必要开展 。三 、
开展劳动教育的方法1. 发挥幼儿园教育的主导作用 。
幼儿的活动时间更多
的是在园 ， 从一程度上来说 ，
的
比家庭的更为面
可
综合幼儿的
龄和
格
点 ， 针
地设计活动 ， 让每个
差异的幼儿掌握属于自己
的劳动技能 。
所
幼儿园要充
考
到
身的主体
作
， 发挥
优势功能和独
的
理念 ， 引
幼儿
针
地进行劳动 。
在劳动过程中 ， 不管是主题教育 ， 还是综
合
，
是一日
， 幼儿园都要克服
的功利性和
， 切实设计出适合幼儿技能提高和价值观念形成的劳动
， 让幼儿在体验
劳动 ， 在劳动
收获 ， 在收获中反思 ， 从而形成良性的循环
； 并且还要通劳动让幼儿学会合作 、 学会沟通和交流 ， 在此基础上形成社会公德和公民道德意识 。
如在每天的早操中 ， 教师可以引
幼儿自己摆放玩具 ， 收拾玩 ， 这既培养了幼儿的动
手操作能力又
幼儿的服务意识 ， 还能让幼儿掌握一的劳动技能2.
认识家庭教育的重要性 。
学校接受的劳动教育是一种模拟性质的
，
是场地设 、
， 还是"，
都
的家庭生活
差异
各个家庭的， 劳动的
场
也
，
是在幼儿园
劳动活动的
程
， 只能是一种
的活动 ，
可能
所的
家庭的
都考
在
更
， 幼儿
在很
程度上只是理
点水式的
， 毕竟劳动教育只是幼儿教育的一个有机组成部分 ， 幼儿园还有其他
的
任务 ， 这
幼儿可能会在家庭出现所适从的面 。
这要家长要对幼儿
一步的强化教，
家长要
和
的
很
家庭会出现这
的
一
属于幼儿的劳动家长会
，幼儿长
生活在这
的环
， 既
利于他们成长 ， 又会让幼儿园的
产生
作用 ， 所 ， 家庭的劳动幼儿园的劳动
重要
如在幼儿园早点
，教师可以引导幼儿以做一
所能及的家务活 ， 即启发幼儿
、
收拾
的
所能
的服务
劳动 ，要
家长在家也督
幼儿这
，
培养幼儿良
为
的养成
家园
，
幼儿园
培养 ，家庭
重
， 一切
都是
劳3.
注重多方配合的协同性 。
幼儿园教育和家庭教育
是
能的 ，
幼儿的劳动
更
要社会
方的配合能
， 这
要
幼儿园
合作机
， 为幼儿
更
的成长和发
间
劳动
是要幼儿面
社会的 ，
并
只是一
和一个活动
能完成的 ， 而
管是家庭还是
，
都
法
幼儿提
一个的社会场 ， 因此要让幼儿出
， 出园 ，
社
会
要
社
， 为幼儿
社会属
的形式 、 不同内容的劳动
基地 ， 并与基地联合开展课程研发和劳动活动 ， 从而形成具有独立性 、 立体性和多种类
的劳动
，
这在一
程度上可
现幼儿综合
的提高和
式发 ，
更为
的 、
的劳动体参考文献[ 1
] 霍力# . 幼儿劳动教育 ：
内涵 、 原/与路径 [J]. 福建教育 ， 2018（ 47 ）
: 34.编辑 ：
王金梅41
0 2021.10。
。. .。
。
篇六：幼儿体验劳动意义
19年第2期幼儿教育研究Research on Early Childhood Education学术论坛浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略福州市仓山区福一幼儿园 郑娟玉幼儿园的劳动教育，在教育实践中已经被淡化，即使部分教师重视，也仅仅局限于引导幼儿自己的事情自己做。帮助幼儿养成热爱劳动的意识并从劳动的过程中得到发展，这是幼儿园教育不可忽视的重要部分。2015年4月28日，习近平在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话中指出：“劳动是人类的本质活动，劳动光荣、创造伟大是对人类文明进步规律的重要诠释。”幼儿园的劳动教育，不能仅仅满足于引导幼儿自己的事情自己做，而应该从落实立德树人根本任务的角度，引导幼儿从小树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成爱劳动的习惯。幼儿园的劳动教育，不仅可以提高幼儿的动手能力、生活自理能力及责任感，对幼儿的身体和心理发展具有不可替代的作用，而且有利于幼儿创造能力的发展。一、幼儿园劳动教育的意义(一)劳动能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质幼儿园的劳动教育，不能仅仅局限于从幼儿的社会性发展的层面来考虑，而应该从落实立德树人根本任务的角度来理解。很多教师关注幼儿坚持品质的培养，但大多只是在游戏操作中看幼儿能否坚持完成。其实，劳动是最能培养幼儿坚持品质的。幼儿园里的劳动教育，不能依赖于一两次的劳动活动，而应该是长期性的。幼儿园里的多数劳动活动应具有持续的过程，幼儿必须通过较长时间的操作才能完成任务。在持续的劳动过程中，幼儿能够感受到劳动的不易，体会劳动者的艰辛，从而养成坚持以及吃苦耐劳的品质。笔者长期坚持带领幼儿清理、打扫运动区域，幼儿能在夏天顶着炎热的太阳，坚持将运动区打扫干净，即使大汗淋漓也坚持完成属于自己的任务。较长时间的劳动过程，使幼儿养成了坚持的品质，并逐步形成吃苦耐劳、克服困难的品质。(二)劳动是真正促进幼儿全面发展的手段，能提高幼儿解决问题的能力劳动是综合性的活动。适当的劳动不仅能促进幼儿身体的发育，发展幼儿的小肌肉和大肌肉动作，还能促进幼儿语言能力、社会交往能力等的发展。很多教师重视智力教育，在培养幼儿解决问题能力方面，一般注重幼儿在游戏或者区域操作中是如何解决问题的，忽视了幼儿在生活中通过劳动来提高解决问题的能力。幼儿在劳动过程中遇到的问题是真问题，而不是教师设置的脱离幼儿生活的问题。劳动的过程，能给幼儿很多直接体验，这是口头说教所无法比拟的。如中班幼儿在幼儿园打扫滑梯时，一名幼儿发现一个污点，用抹布用力擦，但是怎么擦也擦不干净，看到旁边水桶里有水，便试着将抹布沾水，然后再使劲一擦滑梯就干净了。从幼儿擦除污点的过程中，教师可以发现幼儿是聪明的学习者，能够根据实际情况解决问题。(三)劳动能促进幼儿人际交往能力的发展要提高幼儿的人际交往能力，教师就必须创造交往的机会，而劳动情境非常适合培养幼儿的人际交16万方数据郑娟玉：浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略往能力。在打扫滑梯中，笔者在活动前和幼儿一起讨论滑梯由哪些部分组成、由谁来打扫滑梯的哪一部分、要怎么配合才能将滑梯打扫得很干净。幼儿通过与同伴的分享交流，较好地完成了分工。在打扫的过程中，幼儿一起合作、沟通、协调，人际交往能力得到了提高。在“生活工作坊”中，由于石磨较大，单个幼儿无法独立完成磨豆浆，幼儿一起商量三个人分工合作，一个人放豆子，两个人一起合作推石磨。看到豆浆从石磨流出来的这一瞬间，幼儿的脸上洋溢着成功的喜悦。幼儿不仅在劳动过程中体会了成功的满足，人际交往能力也得到了发展。(四)劳动能提高幼儿对社会角色的认知幼儿园劳动教育不仅仅是让幼儿学会劳动，还可以引导他们了解不同职业的劳动，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的珍惜。《o～3岁儿童学习与发展指南》在社会领域“关心尊重他人”目标下的“教育建议”中指出：“利用生活机会和角色游戏，帮助幼儿了解与自己关系密切的社会服务机构及其工作，如商场、邮局、医院等，体会这些机构给大家提供的便利和服务，懂得尊重工作人员的劳动，珍惜劳动成果。”其实，幼儿通过劳动，才能真正了解身边的劳动者，如医生、警察、消防员、清洁工等。劳动可以培养幼儿对劳动者的热爱之情，深化对社会角色的认知。如“清洁工”的活动中，幼儿通过讨论在哪里看到清洁工、清洁工是怎么工作的等，可以得到一些浅层的经验。而真正的清洁劳动，则能让幼儿体会清洁劳动的辛苦，从而深层次地感受清洁工的工作艰辛，学会爱护环境，尊重清洁工人的劳动，养成讲卫生的好习惯。二、目前幼儿园劳动教育现状分析(一)劳动教育内容不齐全目前，很少有幼儿园从课程的视角将劳动纳入课程体系并建设幼儿园劳动教育课程。多数教师没有深刻理解劳动教育的价值，更没有思考劳动对幼儿身心发展的意义。很多幼儿园的劳动教育内容主要是针对自我服务、值日生活动为主，如餐前准备和餐后收拾，游戏活动后收拾玩具，帮助保育员分发点心，在种植区中饲养小动物、照料花草等。很多幼儿园没有开展帮助他人、参加社会公益性劳动的活动，对于增强幼儿社会角色认知的劳动活动也不够深入。(二)劳动教育时间及措施不足由于现在大部分幼儿园的教育活动还是以五大领域及区域为主，虽说一日生活就是教育，但是完整给予劳动教育的时问不够充裕，幼儿不能体会劳动教育真正的品质及内涵。另外，有关劳动教育方面的要求也没有像其他领域活动那么清晰，如体育活动在《o～3岁儿童学习与发展指南》《幼儿园教育指导纲要(试行)》中有明确的时间要求，而劳动教育没有相关的要求。(三)少数家长的干扰现在的幼儿生活条件较好，部分幼儿在家里是“饭来张口、衣来伸手”。家长们总觉得孩子年龄小，以至于许多事情都是包办代替，经常可以看到家长为孩子穿衣、叠被、端饭、倒水等，而幼儿也习以为常。幼儿园开展劳动活动，会受到少数家长的干扰，有的家长甚至会越俎代庖地替幼儿劳动。三、劳动教育的实施策略(一)劳动教育的课程建设第一，教师应结合幼儿的年龄特点，制订可行的课程。教师可以根据幼儿的年龄和身心发展的特点制订具有可行性的课程。小班幼儿应以自我服务为主，如学习自己吃饭、穿脱衣物、将自己玩的玩具和17万方数据
郑娟玉：浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略图书放回原来的地方等。中班幼儿可以从自我服务为中心过渡到以集体服务为主，如可以请幼儿轮流当“／J、／J,值日生”，在餐前、餐后让值日生摆放碗、分调羹、收拾桌面等。大班幼儿可以在小班、中班的基础上，学习自主管理物品，并尝试为周边社区服务，如与幼小衔接主题相联系，增设整理书包、为大家修补图书、洗杯子等，还可以通过主题活动，参观劳动场所、认识各种行业的人、尊重他人的劳动及成果等。分年龄的劳动学习，让幼儿从自我服务，逐渐过渡到为他人、为集体、为社区服务。第二，保证幼儿劳动教育的时间。幼儿高尚品质与良好习惯的形成，与参与劳动的时间有关，只有保证充足的劳动教育时间，才能让幼儿在真实的劳动过程中直接体验劳动的辛苦并热爱劳动，才能培养幼儿坚持、吃苦耐劳的品质，才能促进其全面发展。第三，适当增加教师有关劳动教育的培训，让劳动教育落到实处。只有教师真正理解了劳动教育的价值和劳动的重要性，才能保证教师有意识地将劳动融入自己的课程体系内。教师只有通过系统的知识培训及操作体验才能提高劳动教育的指导能力及观察能力。(二)劳动教育的教师指导策略劳动教育不是单纯的智力教育，教师可以利用一日活动安排劳动活动并随机指导。第一，教师可以结合区域活动开展劳动教育，培养幼儿的劳动兴趣。根据小班幼儿自理能力、劳动能力相对比较差，劳动意识不够强的特点，教师可以在角色区开设“娃娃家”，引导幼儿在“娃娃家”中扮演角色给娃娃穿衣服、喂饭、晒衣服等。我们在中班年段开设了操作区，引导幼儿学会安全使用锤子钉钉子等。我们在大班开设了玩具组装区和维修区，提供大小不一的螺丝刀，让幼儿在使用螺丝刀拆装玩具的过程中了解工程师的职业特点等。第二，利用户外游戏活动开展劳动教育，提高幼儿的劳动能力。户外活动，是幼儿最喜欢的活动。在晨间户外活动时，我们提供器械材料，如纸箱、轮胎、楼梯、骑行工具、高跷、凳子、钻爬的障碍物、平衡木等，引导幼儿在户外场地上自主设计并摆放。幼儿在活动的过程中，可以创造性地自由拼搭，活动结束后幼儿把原来的器械材料收拾好并放回器械室。通过劳动教育，幼儿养成了遵守规则、热爱劳动的好习惯，也提高了劳动能力。第三，运用一日生活环节开展劳动教育，引导幼儿养成一定的劳动习惯。例如，自由活动时，引导幼儿两两结伴到植物角浇花；餐后，引导幼儿主动清理自己桌面上的残渣，帮助保育员老师擦桌子、放盆子和杯子；餐后散步时，引导幼儿看到地板上的垃圾能主动蹲下来捡，给小兔子喂食；等等。生活中的劳动，不仅能让幼儿感受到劳动带给自己的愉悦，而且能培养幼儿的主人翁意识。(三)增设劳动课程，开展有目的、有计划的劳动教育除了日常活动中的随机教育，我们增设了劳动课程，开展主题式的教学活动，引发幼儿对劳动者的关爱。如“特殊职业”主题活动，活动前我们请家长和幼儿一起查找资料，一起观看特殊职业劳动者的工作内容，了解他们的工作环境、工作特点，并请这些劳动者来园和幼儿进行交流，在此之后组织幼儿通过自身的劳动实践体验，激发他们对特殊职业劳动者的热爱、尊重其劳动成果。(四)积极改变家长的劳动教育观念劳动教育的开展不能仅仅依靠幼儿园，更需要家庭教育的配合。我们要充分发挥家庭教育的力量，通过家长开放日、家长学校、家长会等途径宣传劳动教育的意义，使家长改变观念，支持幼儿园劳动教育的活动并尽量做到家园同步。小班幼儿可以在家里进行力所能及的劳动，如自己吃饭、自己穿衣等。中、大班幼儿可以在家培养做家务的兴趣，如折衣服、整理自己的物品、帮助家长做力所能及的家务等。自我服务劳动及为他人服务劳动，有助于培养幼儿的独立性，使幼儿形成正确的劳动观念，养成参与劳动的习惯。(下转8页)1 8万方数据
宋菲燕苏静：研“教”到研“学”的幼儿园教研活动转型除开展路径的不同之外，两种教研视角在教师角色定位、教研主体、成效指向上也有差异。(一)教师角色定位：主导者VS支持者研“教”视角下的教研活动关注教师如何教、教什么，而研“学”视角下的教研活动恰恰相反，关注幼儿想学什么、如何学。由于教师的引导和支持与幼儿的发展有着密切联系，教师的角色应该从权威者、传授者、控制者转换为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。(二)教研主体：教师VS师幼传统的儿童研究中认为儿童是被成人研究的对象，这使得儿童的主体地位被遮蔽。儿童是积极的能动者，他们与成人一样，拥有自己的看法和想法，能独立于成人选择自己的行为，有权利决定任何与其自身有关的事情，有理由要求在关于自身的研究中成为共同研究者。在研“学”视角下的教研活动中，教师通过积极调动幼儿的能动性，鼓励幼儿参与经验的建构，使其成为共同的研究者。(三)成效指向：结果VS过程研“教”视角下的教研活动成效指向于通过教研快速、高效、即时地解决教学中的某个问题，关注结果导向；研“学”视角下的教研活动则是动态的、更新的过程式、参与式教研，跟随幼儿的脚步，一步一步与幼儿共同前进，逐步生发出最适宜、适时的活动，甚至让教研活动成为常态性、动态性的活动，指向了教研的过程成效。因此，笔者认为，以幼儿视角开展基于幼儿“学”的教研活动更能尊重幼儿的需要，展现幼儿的学习过程，突显幼儿的自主性，有效提高教研活动的质量。研“学”的教研视角应该成为幼儿园教研活动的主要视角。参考文献[1]原燕．幼儿园教研活动的现状及发展建议EJ]．教育理论与实践，2009，(S1)．E2]林兰．论“童年研究”的视角转向EJ]．全球教育展望，2014。(11)．[3]席小莉，袁爱玲．“儿童作为研究者”的兴起与发展EJ]．学前教育研究，2013，(4)．E43席小莉，袁爱玲．对象、参与和领导——论儿童在研究中的角色演变[J]．华南师范大学学报(社会科学版)，2013． (2)．(责任编辑：林静)(上接18页)幼儿园的劳动教育，是落实立德树人根本任务的重要措施，不是刻意虐待幼儿，而是要引导幼儿在参与劳动的过程中，培养劳动的兴趣，体验劳动的快乐，养成爱劳动的习惯，培养他们对劳动者的热爱及对劳动成果的珍惜。参考文献[1]徐丽．浅谈劳动教育对幼儿发展的重要性[J]．新课程(上)，2016，(6)．[2]王艳．幼儿园劳动教育中存在的问题及对策rj]．科教导刊，2013，(3)．[3]吴玲．陈鹤琴幼儿劳动教育思想探要[J]．安徽师范大学学报(人文社会科学版)，1998，(1)．8(责任编辑：林静)万方数据
篇七：幼儿体验劳动意义
在幼儿园志愿者小队活动中渗透劳动教育的意义及实施策略 —— 以 “ 食全食美 ” 志愿小队为例刘小星
湖南上智幼儿园
摘要：劳动教育是以促进学生形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。在幼儿阶段，世界观、人生观、价值观正处于塑造和萌芽阶段，幼儿的认知能力处于浅层理解阶段，幼儿的身体机能也未完全稳定。但这些并不代表劳动教育在幼儿阶段无法实行，相反，幼儿期是劳动教育的关键期。幼儿良好习惯的养成、科学观念的形塑均起步于幼儿期,尤其是通过在幼儿园志愿小队中可实行，因此，理清幼儿园志愿小队与幼儿劳动教育体系的相关理论，是改善实践的第一步。本文基于浅谈在幼儿园志愿者小队活动中渗透劳动教育的意义及实施策略。
关键词 ：
幼儿园志愿小队；劳动教育的意义；实施策略
幼儿园志愿小队是幼儿和家长自发起来在幼儿园实行于志愿劳动服务的一种志愿队，对幼儿从小爱劳动良好品德习惯的培养，方法还有很多，还有待于我们去探索和实践，但最重要的是一贯一致，持之以恒，对幼儿要严格要求，使之形成习惯，变为他们自觉的行动将终身受益。因为现在的孩子，就是将来祖国建设的栋梁，社会主义事业的接班人，使幼儿从小养成爱劳动这一良好的品德，意义是非常深远的，也是十分必要的。
一、幼儿园志愿小队与劳动教育核心目标
幼儿园志愿小队的情感目标是幼儿阶段教育教学的首要目标，是激发幼儿从认知走向实践的重要驱动力量，也是幼儿阶段教师衡量教育内容、制定评价标准的重要参考因素。劳动情感的培养和激发是新时代幼儿阶段劳动教育体系的核心目标。《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)规定要萌发幼儿爱劳动的情感，《幼儿园教育纲要》(以下简称《纲要》)也规定向幼儿进行初步的爱劳动的教育。在情感目标的指引下，幼儿劳动知识和劳动技能的提高也是渗透于劳动教育目标不可或缺的部分。认知和技能目标的实现既是情感目标实现的必经之
路，也是情感目标实现不可或缺的积累准备。幼儿爱劳动的情感会促进新的劳动行为，劳动行为所生成的成就感和满足感会再次积淀劳动情感，在不断的良性螺旋式循环上升的过程中巩固良好的劳动习惯。健康有效的劳动教育应当注重核心目标的达成，更应以统整的观念对待劳动教育的更多方面。
二、明确劳动课程价值观，形成课程目标
在幼儿园志愿小队中，劳动教育是指劳动意识、劳动观念的教育，也是品德教育的重要内容之一。它包括幼儿的志愿者行为习惯、对志愿者的态度、对志愿者的认识及对志愿者劳动成果是否珍惜等内容。幼儿的志愿者劳动更倾向融于生活的自我服务劳动、服务于班级的劳动体验、感受丰富多样的劳动生活体验、学习等。
三、在小厨房中让幼儿体验与分享志愿劳动的喜悦
在食全食美小队劳动中，处处都是蕴含着劳动契机，比如在玩小厨房游戏时，幼儿可以自主选择择菜、洗菜、剥花生，开核桃，挑拣优质豆子等等，孩子们在使用不同的方式技能完成小厨房活动，在游戏分享环节让孩子自主表述使用什么工具进行处理不同的食物；在天气热的时候宣传一些适合降暑的食谱宣传、节约粮食，不浪费粮食等的宣传，在这个过程中孩子们不仅体验到了志愿劳动的乐趣，还因为自己帮助了别人而心生成就感，让自己感觉是被需要的，因此通过孩子们自己规划让孩子们养成日常中有很多事情是力所能及范围内的，可以帮助孩子养成良好的爱劳动、爱助人的好习惯。
四、寓劳动于志愿小队活动中，培养劳动的能力
（一）在集体教学活动中渗透劳动教育利用有关于劳动的儿童文学作品和艺术作品，开展领域教学。如学习儿歌《我有一双小小手》教育孩子学会自我服务，并引导幼儿用自己的双手做各种事情，针对有的幼儿上幼儿园时不愿意自己走路，通过故事《小脚不见了》，帮助幼儿分析故事中的小猪胖胖的小脚为什么不见了，并让小朋友想办法帮忙小猪胖胖找回小脚，从而让幼儿知道上幼儿园要自己走路。通过欣赏歌曲《劳动最光荣》，了解歌曲所隐含的寓意，引导幼儿理解劳动光荣的品质。
（二）区域活动中渗透劳动教育区域活动中如美工区让幼儿学编织，教师的示范让孩子学着教师怎样来“做”，不仅学会了编织的技能，还能感受到劳动所带来的成就感。在生活区我们也给幼儿准备了系鞋带、订纽扣、编辫子、扫豆子等游戏。目的是让幼儿在游戏中体验劳动的乐趣，幼儿通过学会到的技能可以帮助能力稍弱点的同伴，在潜移默化中培养幼儿对劳动活动的兴趣，同时发展幼儿手指的小肌肉群，学会一些简单的劳动技能。
（三）在种植与饲养的活动中培养劳动技能，在幼儿园的种植园地里，教师组织幼儿用
铲松土，种上大蒜、青菜、辣椒等各种菜苗，定期给菜苗浇水，施肥，拔草，记录种子发芽，测量它们每天长高了多少，和孩子们一起期待着小苗苗生根、长叶、开花、结果……在班级的“自然角”，用各种瓶子、花盆种上各种花和菜苗，幼儿每天轮流当值日生，给自然角的花浇水和记录生长过程。在自然角中还让小朋友从家里带来小螃蟹、小乌龟、小金鱼等，让孩子们经常给它们喂食换水。在种植与饲养的活动中，幼儿掌握了相关的劳动技能，提高了劳动能力。
五、引领家长更新观念，实现家园共育
引领家长更新观念，树立意识。我们通过家长学校围绕劳动教育积极开展培训，借助幼儿园公众号定期向家长推送有关志愿者小队劳动教育的相关文章；定期开长家长沙龙，探讨幼儿园志愿者劳动教育在家庭中实施的重要性；邀请专家向家长宣讲劳动教育对于幼儿发展的价值和意义等。通过全面、系统的引导，家长的劳动观念得以逐步更新，培养儿童志愿劳动的意识得到树立。帮助家长拓展思维，挖掘内容。将幼儿志愿者在园参与劳动的内容进行细致梳理，以文字、照片或视屏的形式，启发、帮助家长拓展思维，尝试挖掘家庭中可实施的劳动教育内容。带领家长找到方法，增强自信。家长的难题在于调动儿童的劳动意愿，增强自己在家庭中开展劳动教育的自信。借助家长开放日，让家长学习并找到实施家庭劳动教育的灵感，并以线上互动的形式，与家长进行及时沟通，帮助家长从一件一件小事上获得成就感，增强自信心。
总之，劳动教育是素质教育整体中的重要组成部分，志愿小队也只能在劳动教育中实现，我们将秉承新时代“德、智、体、美、劳”五育并举的课程价值观，在务实研究中探索形成更加完整、丰富、科学的幼儿劳动课程体系和实践推进体系，幼儿园志愿劳动教育实施，应有目的、有计划地从多方面入手、全方位的对幼儿进行培养和教育，幼儿志愿者的劳动习惯才能逐渐养成。
参考文献：
[1]梁宇翔.基于劳动教育的幼儿习惯培养策略[J].辽宁教育,2019(24):62-64. [2]王浪.幼儿劳动教育实施策略[J].教育观察,2019,8(38):60-62. [3]张海燕.生活情境中培养幼儿热爱劳动的品质研究[J].成才之路,2019(24):12.
篇八：幼儿体验劳动意义
17.06 新课程研究什么才是孩子想玩的游戏？ 新世纪以来, 在我国儿童职业体验悄然出现并获得良好的发展, 很多体验馆已经在我国的一线城市相继建成, 如北京、 广州等。在未来几年内, 儿童职业体验项目将在我国呈现井喷式发展。
既然儿童职业体验在社会上反响如此热烈, 教育效果如此显著,我们何不将这个让儿童真实体验成人世界的 “模拟城市”搬进幼儿园, 切身去感受儿童职业体验的意义。一、 模仿父母， 职场体验孩子很小的时候就知道, 父母都要去上班, 长大一些之后会知道父母在哪里上班。
但是上班究竟是做什么的？很多孩子是不了解和不清楚的, 这其中有些父母会具体告知孩子自己从事的工作, 并和孩子分享自己在工作中发生的趣事, 也向孩子讲述自己在工作中获得的成就感和幸福感, 从而让孩子意识到人们生活中还有许多有趣的事情可做, 决不能将孩子放在真空状态, 当做温室里的花朵, 这样只能对孩子认识世界产生阻碍作用, 对孩子的健康成长产生不利的影响。比如 “消防局” 的职业体验场馆, 先让孩子们学习防火灭灾的相关知识, 然后模拟一场真实火灾的发生, 孩子们穿上消防制服亲自参与到整个灭火过程, 消防队员都配有真实的水枪和防火道具, 而且水枪的位置、 方向、 水量的大小、 幅度可以任意调节。
当 “大火” 被孩子们扑灭后,由于没有及时对残留的火苗进行处理, 导致重新燃起大火,这时候孩子们就会认识到问题所在, 当再次将火苗扑灭之后, 他们的安全意识将会大大提高。
切身的体验让孩子们了解防火灭灾的相关知识, 知道消防员的工作任务, 更培养了孩子遇事沉着冷静, 顽强坚毅、 勇敢无畏的精神。又如 “中国邮政” 的职业体验场馆, 孩子们穿上邮递员的制服, 由导师给孩子们讲解关于信件和邮票的知识和故事。
接着就开始工作了, 导师发给孩子 3 封信,上面指明送去的地点, 并且交代孩子 “送完信件后, 要让收件人盖章或签名……” 孩子们深刻地体会到现实生活中邮递员的工作艰辛。在职业体验中, 孩子们体会到劳动的可贵以及各种职业的艰辛, 从而学会尊重他人, 提高自己的综合素质。二、 运用货币， 寓教于乐在 “模拟城市” 里有专属的流通货币, 孩子们可以努力工作, 体会工作赚钱、 消费花钱等的实际意义。
比如“警察局” “中药铺” “儿童医院” “消防局” “快递公司” ……这些场馆是赚取货币的, 只要孩子们认真学习技能, 完成任务就可以获得 “货币”; “开心餐厅” “手工商店” “茶艺馆” “果汁吧” “蛋糕店” ……这些场馆是可以论儿童职业体验的意义□ 郑舒丹【摘 要】
《3-6 岁儿童学习与发展指南》 提出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。因此，教师要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。文章就儿童职业体验的意义进行了阐述。【 关 键 词 】
儿童；职业；体验中图分类号：
G613.7 文献标识码：
A 文章编号：
1671-0568（2017）18-0110-02作者简介：
郑舒丹，广东省阳春市教育实验幼儿园教师。110万方数据
http://www.xkcyj.cn消费享受的, 孩子们不光学习到做各种工作的技巧, 还能享受自己的劳动成果。
在 “模拟城市” 里, 孩子们就像成人一样通过工作赚钱、 消费享受, 提前感知社会。
除此以外, 在这个小小的 “模拟城市” 中, 孩子们还可以感受到实际生活中的方方面面, 帮助孩子更好地认识世界。三、 自主游戏， 促进发展《幼儿园教育指导纲要》 指出：
应该支持幼儿富有个性和创造性的表达, 尊重幼儿的意愿, 不能用自己的建议去左右他们的想法。
陈鹤琴教育思想也指出：要以幼儿为主体, 将游戏的主动权交给幼儿。
在 “模拟城市”里, 我们在游戏中凸显幼儿的自主性, 最大限度地支持幼儿的选择, 让幼儿在开放的环境、 自主的空间中与同伴、 材料积极互动。
孩子们通过观察了解各个场馆的规则, 自主选择自己喜欢的职业进行体验。
通过体验, 孩子在不同角色中的参与度、 兴趣程度、 能力情况都有所不同, 他们从小探索自己的职业兴趣, 锻炼实际动手能力, 树立正确的职业价值观, 为将来选择专业、 确定行业和职业打下基础。四、 混龄教育， 相互影响目前, 我国幼儿园仍然采用传统的分班模式进行教学活动, 即同龄孩子同一班级, 分为小班、 中班和大班。
不同的班级教师和幼儿的自我评价不同, 都是以相同类型的班级评价标准进行评价的。
皮亚杰认为, 不同年龄的儿童处于不同的发展阶段, 各个阶段特点不同, 但存在一定的连续性, 但这并不意味着年龄相同的孩子都处在同一个发展阶段, 有些孩子会由于环境等各种因素的影响而出现加速发展或者缓慢发展。如果幼儿和同龄的孩子交往, 则意味着必须站在他人的角度看待问题, 而与不同发展阶段的孩子交往和互动,会增加孩子之间的认知冲突。
因此, 幼儿也比较喜欢和同龄人交往, 他们更容易产生感情的共鸣, 促使幼儿积极参与到各种活动中。
但这并不一定会促使幼儿之间产生思想上的交流, 从而无法从个体变为整体。我们幼儿园的 “模拟城市” 儿童职业体验馆刚开张的时候, 笔者观察到如下现象：“你到粘土坊吧！
这里我们来就好了。” 小茗和一名大班的男孩子说。“我来服务吧！
这个我会的， 我在超市的服务也很好的。” 男孩子不服气地说。“好吧。”这时来了一名顾客， 萌萌有礼貌地说：
“欢迎光临，请问您要点什么？”“我要珍珠奶茶， 汉堡包。”“好的， 请您稍等！”小茗准备好珍珠奶茶， 汉堡包给顾客。“有客人来了。”“哦! 马上就好了。”大班的幼儿很想帮忙， 左边弄弄右边碰碰。“不是这个！
这个是比萨。” 小茗拿下他手里的东西。“那这个呢？”“也不是， 这是扬州炒饭。”“我来吧！”男孩子只好在旁边看着他们熟练的动作。“这个给您， 欢迎下次再来。”看着他们服务了几个客人， 男孩子站不住了， “我也要玩， 我来吧！”小茗和萌萌就是不肯， 男孩子无可奈何只好在一旁看着。从这个片段中我们可以看到, 由于幼儿在日常生活和学习中都是和同龄孩子交往, 如果有年龄较大的孩子介入他们的交往, 他们会本能的拒绝别人。
出现这种情况的一个重要原因就是这些幼儿在实际的生活中很少与不同年龄段的孩子交往, 缺乏交往经验, 从而出现排斥反应。通过以上分析发现, 混龄教育在幼儿教育阶段是十分必要的, 有利于扩大孩子们交往对象的范围, 帮助幼儿学到更多的交往方法, 了解不同年龄幼儿的想法, 从而促进幼儿认知冲突的发展。
幼儿在这种环境中不断地接受刺激,得到良性循环, 从而使智力得到更好的发展, 促使幼儿自我学习, 获得成功感, 提高幼儿的交往能力。幼儿教育的最终目的是为了培养孩子正确的世界观、人生观和价值观, 培养良好的习惯, 从而更好地适应社会,成为幸福的人。
儿童职业体验馆吸取了学习与实践的理论精华, 在学习之余, 提供给儿童一个课外实践的基地, 担负起培养他们未来职业规划、 适应社会竞争的教育重任。参考文献：[1] 王辉,孙野.儿童职业启蒙游戏设计体系建构探究[J].闽西职业技术学院学报,2015(4):99-102.[2] 刘乃华.幼儿生命教育教程编制和实施的行动研究[D].上海:华东师范大学,2007.（编辑：
杨 迪）学前教育 111万方数据
篇九：幼儿体验劳动意义
参加家务劳动的意义 每周一下是我园的劳动日， 我园会在每周一的下午进行全园大扫除活动， 老师和孩子们齐动手， 一起打扫活动室，清洗玩具等等， 因为我深知劳动对于一个孩子的成长有多重要， 可是现如今的“4+1”、“6+1” 的家庭模式， 全家人围绕着一个孩子转动。把孩子爱劳动的良好品德剥夺的一干二净， 家长们对子女过度保护。
家中一切家务全部由家长包下了， 许多孩子与家务根本沾不上边。
这样长期的包办娇惯，会让孩子失去生活自理能力， 进而养成依赖性和惰性， 形成了“父母做家务是理所当然” 的思想， 一旦这种思想生根后，要想再改变是非常困难的。
要知道， 孩子终究会有独立生活的一天， 父母不可能照顾他一辈子。
给予过多的照顾， 只会束缚孩子们的手脚， 这对于他们将来独立面对充满竞争的时代是十分不利的。
3~6 岁的孩子已具备了一定的劳动能力， 应该试着让他们做一些力所能及的事。
错过了 最佳年龄阶段， 以后再想弥补， 既困难， 也费劲。
让孩子参与劳动决不是单纯地教会他们干这干那， 而是在于塑造他们的完美人格， 为了 培养他们的劳动能力和劳动习惯及义务感和责任感。
那么让孩子们劳动到底有什么意义和价值呢？ 我们一起来看：
首先劳动培养了幼儿的义务感和责任感。
在一个民主化的家庭里， 每一个家庭成员在家庭中的地位是平等的， 都是家庭的主人， 都享有同等的权利， 都应尽自己的义务。
参加一定的家务劳动， 就是对家庭尽义务的一种方式。
经常地参加家务劳动， 会使孩子慢慢地体会到“家是我的， 我要为家做点事情”。
潜移默化中有助于孩子的家庭责任感的培养， 进一步培养他们的社会义务感和责任感，今后迁移到学习、 工作、 事业等方面。“一屋不扫， 何以扫天下？ ” 一个人连家庭义务感和责任感都没有还怎么谈得上有社会义务感和责任感呢？
劳动有利于个性的健康发展。
美国心理学家威兰特从 40 年代开始对 490 名男孩子跟踪调研了 40 年， 大量记录表明：
从小干活的孩子较有才干，充满自信， 人际交往能力双倍于父母卵翼下长大的同龄人，收入可能 5 倍于后者， 失业率却是后者的 1/10。
而从小不干活的人由于劳动观念淡薄， 对繁琐事情常常表现急噪， 对事物的忍耐性也不如经常参加劳动的孩子（怪不得我忍耐性这么好， 原来是从小干活的原因啊哈哈）
幼儿期正是个性开始形成的时期， 幼儿不仅要满足生理上的需要， 更要精神的需要， 尤其是劳动。
扫地、 洗衣服、 刷碗、 做饭， 都是他们想尝试的。
如果家长分配给他们一些家务， 他会顶顶真真地去干。
成功了， 他会从中体验到喜悦， 增加自尊感、 胜任感，满足了 实现自我价值的需要。（这点真是如此， 还是在小班
的时候， 我记得我叫睿翔小帅哥帮我搬东西， 这个小家伙自豪的很， 还对其他小朋友说：
“我可能干了 ， 我长大了 ， 都能帮老师干活啦！” 宝贝， 你以后一定是个“大人才”， 我们接着往下看）
即使失败了 ， 他们也能吸取教训， 积累经验。他们亲身 体验了 劳动的不易与快乐， 便会去尊重别人的劳动。
逐步形成遇事冷静分析， 知难而进， 设法排除不利因素，当机立断等性格特点， 在解决问题的同时， 自信心也树立起来了， 在快乐中清楚地看到自己的努力， 自己的能力和自己的荣誉， 增强了 独立性， 持久性， 坚韧的毅力也得到锻炼，使得个性全面协调地发展。
劳动中动手又动脑， 益智又增识。
年轻家长们为了 孩子的早期智力开发， 费尽心机， 不惜重金将孩子送到知名的早教机构、 特色班， 而忽视了一种最简单， 最有效的益智方法——劳动。
著名教育家陶行知先生说：“人生两件宝， 双手和大脑。” 动手和动脑是相互促进的。捡菜、 收拾玩具、 折叠衣服锻炼了手指小肌肉， 让运动更协调， 更有力； 洗手帕， 洗袜子能增强手臂力量。
在劳动中，幼儿会观察、 会思考、 设计和综合运用各个方面的能力， 有效地发展幼儿的认知能力。
大量的“稀奇古怪” 的问题便是幼儿在劳动中产生的：
为什么熟的毛豆比生的好剥？ 为什么饺子、 馄饨熟了 会浮起来？ 这些疑问都充满了科学知识。
一个不劳动的孩子， 是绝不会有这么多疑问产生的， 也失去了
这些学习机会。
在园里， 我们会要求孩子做自己力所能及的事情， 会要求孩子们自己洗手， 搬小椅子， 自己端饭， 自己送碗， 自己收拾玩具， 自己午睡……不放过一切教育机会， 让孩子在快乐劳动的同时， 小肌肉和大肌肉都得到锻炼， 增加孩子的协调力， 比如孩子刚开始端汤的时候会撒， 慢慢的知道了要两个手端， 要眼睛看着碗， 慢慢走， 掌握了 平衡就不会撒了 ，这不正锻炼了 孩子的手眼协调能力么？ 其实孩子做这些事情的时候都开心的不得了 呢， 只是我们大人总把自己的想法强加到孩子身上， 不让孩子干这干那的， 阻碍了 孩子的发展还美名其曰：
“我做的这一些都是为了 孩子啊” 汗！
值得每位家长反思啊！
乔老师， 您和田老师从一开始就坚持让孩子们做自己力所能及的事情， 对孩子的发展真是棒极了！
呵呵我替可爱的孩子们谢谢您啦！
也请家长们配合好幼儿园， 在家也这样要求孩子们！
快快乐乐劳动， 健健康康成长
我的事情我做主 1 岁多的幼儿， 正是自我意识形成的时候， 表现出“我自己来” 的强烈愿望：
宁可自己跌跌撞撞地走， 也不要大人抱；宁可自己舞勺弄筷， 也不要大人喂。
3 岁起， 孩子就有了 独立生活的要求和可能， 他们渴望自己动手做事， 这时家长们就应趁热打铁， 鼓励他发扬独立精神， 学会自己吃饭、 漱口、
洗手、 洗脸、 叠衣服等这些自我服务性劳动， 逐渐形成自己的事情自己做的好习惯。
一个刚学会说话、 走路的孩子， 可鼓励他帮妈妈拿东西。
稍大点时， 可让他在吃饭前帮妈妈拿碗筷， 饭后收拾碗筷、 擦桌子扫地、 倒垃圾等。
学龄前儿童有许多玩具用品， 家长不必代他收拾， 而是指导他们学会分类、 整理； 早上急着上班时， 家长们也别错过让孩子自我服务的机会， 您可以留一只鞋让他穿， 留一个钮扣让他扣。
第二天， 可留两只鞋， 留两颗扣子， 三颗、 四颗……训练多次后， 幼儿自然会熟练地系鞋带， 扣钮扣。
这些细小的活动能使孩子及早摆脱成人的照顾， 养成良好的行为习惯。
虽然要花费一定的时间和精力， 但应做的事都放手让他去做。
全家总动员 父母与孩子一起做家务， 可以让孩子感觉父母重视他，爱他， 平等地对待他， 满足了孩子爱和尊重的需要。
在互动的过程中， 彼此交谈、 接触， 增加了孩子与父母的共同语言，增进双方的感情， 协调了 家庭人际关系， 共享天伦之乐， 使幼儿感受到温馨家庭带来的幸福和快乐， 这对于幼儿的身心健康是非常重要的。
游戏是幼儿的基础活动， 同样地， 幼儿并不把劳动看成是“苦差事”， 而把它当成了 游戏。
一块肥皂能变出那么多泡泡！
烧开的水会像鱼儿那样吹泡泡！
这在幼儿眼里是极其新鲜和有趣的事。
父母在与孩子一起劳动时， 何不把此也当
成一种“家务游戏” ？ 在妈妈叠衣服时， 请孩子给袜子找一个长得一样的好朋友； 吃完饭， 请孩子为碗筷洗个澡； 还可以采用比赛的方式， 或是编一些《刷牙歌》、《洗碗歌》、《起床、 穿衣、 叠被》 等儿歌。
孩子在这种游戏般的快乐气氛中能更好地模仿父母的动作， 掌握一定的劳动技能。
劳动成果秀出来 幼儿对自己的劳动成果如同宝贝一样珍惜， 自己梳的头发， 洗的手帕， 穿的衣服， 扫的地， 都是辛勤劳动的结晶，充满成就感。
他们也极其在乎成人对自己的评价。
成人的肯定， 对其劳动成果的珍惜， 将促使他养成热爱劳动的习惯，激发其继续劳动的欲望。
由于幼儿的能力有限， 有些事情不是他不想干好， 而确实是不能干好。
家长们不能一味地以成人的标准去看待幼儿的劳动成果， 任意地毁坏幼儿的劳动成果， 这样只会损坏他的自尊和信心， 对劳动产生冷漠态度。只要幼儿付出了 劳动， 尽了自己的努力， 就应该给予肯定，哪怕是微乎其微的成果， 也要表示出很感兴趣的样子， 鼓励他继续干下去。
家长对幼儿劳动成果的珍视， 会给幼儿带来极大的感染作用。
创造的火花， 也许就产生于此， 小小发明家， 未来的“大人才” 可能就诞生在父母的兴趣之中。
“劳动惩罚”、“按劳付酬” 需谨慎
许多家长会用劳动来惩罚、 威吓做错事的孩子。
殊不知，这与我们所说的劳动教育思想是相违背的。
它只会使孩子对
劳动产生错误的认识， 认为只有干了坏事、 错事的人才该劳动， 甚至鄙视、 厌恶劳动。
那么， 以后再怎么说劳动光荣，热爱劳动都无济于事了。
对不愿劳动的幼儿， 家长们往往用钱来“贿赂” 幼儿，让幼儿被动地为了 金钱而劳动， 不是为了 体现自 我价值而干， 失去了劳动的真正意义。
非但没有起到教育作用， 反而强化了“金钱至上” 的思想意义。
对孩子劳动的最好奖赏莫过于一个微笑， 竖一个大拇指， 一个紧紧的拥抱， 或是一句“你真能干！” 帮助孩子体会劳动的喜悦之情， 让孩子形成这样的观念：
学会自己做事并做得很好， 是快乐的， 是很值得自豪的！
因此， 以上两种手段都是不可取的。
前者用“惩罚” 去造成孩子的痛苦， 后者用“利诱” 去满足对金钱的欲望， 两者都是被动劳动。
家长们必须正视孩子进行劳动的目的， 从培养孩子热爱劳动的习惯出发， 培养其责任感和义务感， 及独立自主、 自信等健全的个性品质， 让孩子体验劳 亲爱的家长朋友们， 放下你们的“提心吊胆”， 大胆地给孩子安排一些任务吧， 让他们快快乐乐地劳动， 让生活变得更美好！
更有意义！
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篇十：幼儿体验劳动意义
iddot; 15 ·浅析新时期背景下开展幼儿园劳动教育的意义与实践路径党雪梅（甘肃省渭源县第二幼儿园）摘要：基于新时期背景，加强幼儿园劳动教育工作关系着社会需要的优秀人才的培养，关系着幼儿的身体健康和身心的健康发展。劳动教育是指在幼儿园阶段的幼儿主动与外界产生互动的引导过程，加强幼儿园劳动教育的意义旨在锻炼幼儿思想品格、培养幼儿在成长阶段的劳动精神、丰富幼儿的情感共鸣体验、提高幼儿的共情能力、在幼儿生命长度的基础上扩宽生命宽度。落实幼儿园劳动教育到实处，秉承劳动育人的原则，以培育健全完整的思想品格为宗旨，在开展劳动教育时围绕幼儿的日常生活劳动体验为基本出发点，切实加强专题教育和日常生活教育相结合的形式为指路标。关键词：幼儿园；劳动教育；新时期在德、智、体、美、劳的全面发展进程中，劳动教育在幼儿教育的阶段占据主要地位，对幼儿的身格体魄以及身心健康有着正面的作用。幼儿园阶段是幼儿最早接受正式教育的第一阶段，对幼儿在良好行为习惯的培养上具有深远的影响，但由于年龄问题，在接受教育的过程中劳动教育很难得到重视。因此，加强对幼儿的劳动教育工作是幼儿成长中的必要过程，在幼儿的综合素质培养上具有一定价值，有利于全面落实幼儿教育。一、新时期背景下开展幼儿园劳动教育的意义基于中国特色社会主义现代化建设道路的新时期，加强幼儿园幼儿劳动教育直接关系着我国社会主义接班人的素质教育和培养，对我国宏伟大业的建设有着深远的意义，亟需全面建设和加强推进建设进程。从宏观意义上讲，幼儿是国家未来的栋梁、是祖国的花朵、是民族的骄傲，想要培养一群优秀的接班人，需要从基层抓起，从小开展幼儿的劳动教育。从中观意义上讲，全面落实“五育并举”的教育方针，推动劳动教育在幼儿培养上的全面发展。从微观意义上讲，培养儿童健全的人格，给幼儿一个完整的童年。二、新时期背景下开展幼儿园劳动教育的意义（一）在劳动中躬行践履，锻造幼儿的实践品格劳动教育能够引导幼儿的肢体动作协调发展，幼儿通过参加劳动，加强体质锻炼，在幼儿园阶段可以让幼儿进行洗手绢，在洗手绢的时候，需要手指之间的相互揉搓，灵活使用每根手指，使手部肌肉能够做一些精细的动作，同时也锻炼了幼儿眼部、手部的协调能力。由于幼儿的年龄限制，可以让其完成一些简单并且与生活息息相关的劳动，比如，扫地、和面等，可以运用身体的肌肉力量完成劳作。在营养补充充足的条件下，通过劳动防止营养吸收不完全，引导幼儿积极参加劳动，促进体质的健康发展。（二）在劳动中亲历亲为，培养幼儿的劳动精神可以通过益智劳动发展幼儿的智力，幼儿在掌握劳动方法时需要用大脑思考，可以养成幼儿爱动脑筋的好习惯，也能增强幼儿的记忆力，促进脑部发育，增强大脑的调节能力。幼儿在做一些家务劳动时，会先思考打扫卫生的先后顺序以及所要用到的打扫卫生工具，在打扫卫生时，如果先拖地再擦桌子，那么桌子上的灰就会落到地上，就需要对地面进行再次打扫，就会增加自己的劳动量。所以，在进行劳动之前，幼儿就会运用大脑思考劳动顺序，更好地完成家务劳作。基于此，幼儿就又掌握了一门新技能，扩宽了自己的认知水平，同时幼儿的智力水平也有所提升，促进身体的全方位发展。（三）在劳动中全息互动，拓展幼儿的生命宽度幼儿通过自己的劳动达到了希望的效果，此时对幼儿进行表扬和激励，能够增强幼儿的自信心，提高其主动劳动的意识和主动探究的精神，通过劳动培养幼儿的责任感与解决事情的能力。比如，在进行劳动时，遇到劳动量比较大的任务，教师可以鼓励幼儿坚持完成并与他人进行合作，共同完成任务，一起战胜困难，这些品质、坚韧的毅力、克服困难的精神、与他人合作的能力、互相帮助的能力对未来幼儿的全方位发展有着深远的影响，可以帮助其更好地融入集体，有自己的为人处世之道，增强集体荣誉感，懂得在班级或者学校这个大集体中奉献自己的力量。（四）在劳动中自由体悟，丰富幼儿的审美体验人人都向往美好的事物，幼儿在进行劳动后，发现原本脏乱的地面经过打扫之后变得焕然一新，教室变得干净整洁。通过对绿化植物进行浇水，发现植物生长更加旺盛。事物前后在视觉上的变化能够提升幼儿的审美价值，在幼儿园阶段开展的剪纸这种传统文化的手工活动，更能体现艺术的美感对幼儿的熏陶。通过自己的劳动，把一件具有艺术价值的优秀作品摆到自己面前，对自己动手完成的事情上具有一定的成就感，慢慢追求将事物做得更好，能够体会到劳动的辛苦，在日后的生活中能够珍惜· 16 ·别人的劳动成果，养成不浪费的好习惯，形成优良的个人品德。三、新时期背景下开展幼儿园劳动教育的路径（一）逻辑起点：树立并践行劳动育人的思想基于生活的出发点，不难发现部分幼儿教师以及幼儿家长对劳动赋予片面化、畸形化的释义，部分家长对劳动教育存在误解和不重视的现象，甚至有些家长存在对幼儿溺爱的行为，幼儿缺乏劳动体验，导致劳动教育失去了它原有的价值，育人功能被人们所忽视，导致劳动教育的概念逐步淡化。新时期背景下，想要发挥劳动教育的最大价值，就应该摒弃传统教育模式的束缚，把劳动教育的观念深入到幼儿教师和家长的心中。幼儿教育者以及家长作为幼儿在成长环境中接触最多的引导者，在劳动教育中要起到以身作则的作用，积极带领幼儿参加到劳动当中去，具体方式为：第一，在幼儿教育者以及家长对劳动教育的观念上破旧立新，树立正确的劳动教育理念，摆脱家长对劳动教育的误解，重新认识新时期背景下劳动教育对幼儿德、智、体、美、劳全面发展的地位，对幼儿身体、心理、大脑、智力的全面开发。摆脱对劳动教育的狭隘理解，真正认识到劳动教育本身存在的解放幼儿天性的功能和解决事情的思考能力以及创造思维的发展。第二，为人师表应当以身作则，幼儿教师和家长应当以劳动育人的实现要求自己，劳动教育不仅是建立健全幼儿品格的义务劳动，它在于幼儿内涵的培养，在幼儿园生活的每一个环节种，都存在劳动教育，家长在生活上要培养幼儿的主动劳动能力，与幼儿教师在认知层面上保持一致，只有这样，才能保证幼儿全面发展的步伐和频率，从而培养出热爱劳动、尊重他人劳动成果、积极向上的优秀人才。（二）核心要素：联系幼儿的日常生活经验劳动教育的开展要结合幼儿日常生活的行为习惯，参照幼儿私下的生活表现进行，引导幼儿在生活中体验劳动的乐趣。摒弃传统以说教为主的教育模式，只传授给幼儿理论知识，导致幼儿缺乏实战经验，不仅脱离了实用价值，而且忽视了劳动的真实意义。因此，加强劳动教育就应该结合生活，认识到劳动教育与生活息息相关，鼓励幼儿自己的事情自己完成，在生活中汲取劳动教育的养分，在生活中获得劳动教育的成果。（三）额外增加劳动课程除了在课堂以及生活当中开展劳动教育以外，还可以因材施教，在适宜的场合增加劳动教育，让幼儿能够在教学下，尊重别人的劳动成果。比如，教师可以开展一些主体活动，让幼儿对一些公共场合的劳动人员进行了解，比如，扮演环卫工人。教师可以在课前让家长带领学生了解环卫工人的工作方式以及工作内容，通过观看视频的方式或者带领学生出去观察的方式，让学生对这项工作有着深刻的了解，然后教师可以给幼儿进行分工，让他们体验劳动者的辛苦，使他们能够在平时的日常生活中，尊重劳动成果，养成不乱扔垃圾的习惯，在他们随手扔垃圾的时候，能够深刻体会到劳动者辛勤的付出，能够换位思考。（四）尊重幼儿的自主性，实施奖励措施幼儿的劳动意识不能只靠学校的引导和家长的监督，也应该培养幼儿的劳动自主性，在每天上课前，可以让学生根据自己的意愿，选择一项自己喜欢的劳动，并自主完成这项劳动，将劳动的自主权交还到学生自己手中，使其能够积极开展各项劳动。奖励措施能够提高幼儿劳动的自主性以及自觉能力，劳动伴随着幼儿的整个生命周期以及成长，教师可以在每周五进行“劳动楷模”的评选，并制订流动小红旗，谁的卫生做的好，就将这面小红旗奖励给谁，鼓励学生积极参加劳动。每周进行一次评选，每月进行一次奖励，可以给予学生奖励，以此激发学生热爱劳动积极劳动的动力。四、结语由此可见，加强劳动教育是培养幼儿健全人格的主要途径之一，尤其是在幼儿的启蒙教育阶段，劳动教育应该融入在幼儿生活中的每个环节，幼儿教育者以及家长更是幼儿行为习惯培养的教育者、引导者、践行者，开展幼儿园劳动教育对幼儿的健康全面成长有着积极意义。参考文献：[1] 唐丽颖．浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询：科技·管理，2020（12）：130．[2] 陈虹利 . 新时期加强幼儿劳动教育的思考 [J]. 吉林省教育学院学报，2016（15）：47 － 48．[3] 刘健 . 幼儿园劳动教育的意义和有效实施策略的研究 [J]. 电脑乐园·信息化教学，2019（4）：247．[4] 赵荣辉 . 劳动教育：儿童确证自我的媒介[J].教育学术月刊，2011（10）：6-9.作者简介：党雪梅（1986.03—）女，汉族，甘肃渭源人，大学专科，一级教师，研究方向：幼儿心理健康和劳动教育。