浅谈英语阅读1 一、阅读课堂要充分的调动学生的兴趣 1.给予学生课前了解阅读内容的时间。教师事先根据阅读素材的内容提炼出核心的问题，让学生带着问题去阅读会更容易使学生产生阅读的欲望，主动地去阅读下面是小编为大家整理的2023年度浅谈英语阅读,菁选3篇（范文推荐）,供大家参考。
浅谈英语阅读1
一、阅读课堂要充分的调动学生的兴趣
1.给予学生课前了解阅读内容的时间。教师事先根据阅读素材的内容提炼出核心的问题，让学生带着问题去阅读会更容易使学生产生阅读的欲望，主动地去阅读。比如“JeremyHampden’sstory”教师围绕着阅读素材设定题目“为什么杰里米.汉普登六岁的女儿为什么不喜欢父亲的祝词内容？”“如何看待人的价值？阅读理解中父亲的价值观是什么？”通过阅读理解女儿之所以不喜欢父亲的祝词原因是.教师为学生设定的问题便是文章所要表达的核心内容。
2.采取多种方式营造阅读氛围。将学生分成小组，并且均衡小组内所有学生的学习水*，按小组分配阅读任务，并有小组向全班同学展示自己的阅读成果，可以采用对话方式，角色扮演或者影片播放等等。这样能够营造阅读的氛围，使学生身处阅读环境下，提高阅读感悟。
3.再次感知阅读内容。在阅读内容展示完成后，组织学生讨论对阅读内容再次进行深入剖析和自我提问，这样能够再次加深学生的理解和记忆力。而对于理解能力较差的学生，教师要个别的关注一下，恰当的给予鼓励。UFO会是一个不错的话题，学生对此有着浓厚的阅读兴趣。教师课前布置学生制作关于UFO的视频介绍，学生根据素材内容设定问题和现场演练，这样不仅能够激发学生的兴趣，而且营造了悦读的氛围，加深学生的记忆。
二、阅读课堂要注重开发学生的个性
不同的人对同一问题会有不同的看法，传统的阅读课堂教学中教师作为主体，学生的观点很容易被忽略。让阅读成为悦读，注重开发学生的个性，为此可以采用学生授课的方式，让学生透过不同学生的观点了解到不同的见解。让学生成为讲授的主体这种模式能够让学生接收不同的学习体验和感受，无论对于授课学生还是听课学生，都有助于深化和拓展思维。
一个班级中学生的兴趣爱好会存在差异是很正常的现象，教师在选择授课的学生时要注意按照兴趣爱好进行分组备课，这样便于学生统一意见，也便于听课的学生发表意见，课堂将会变得很精彩。比如学习Adoctorforanimal一文时，选择班级中喜欢小动物的学生组成小组备课，课下收集相关资料并且经过老师的审核。在正式授课时让这一组学生充当授课教师，将自己准备好的资料作为教材内容的补充内容，这样就能够丰富学生的知识面。另外是允许听课学生提出问题的。
通过这种模式一方面为学生树立了信心，授课学生满怀着兴趣完成授课内容；另一方面对于听课学生来讲，也感受到了“新鲜事”，丰富了自己的知识面和生活阅历。值得注意的是教师要对学生的专业知识能力和心理承受能力等进行详细的了解和分析，能力较强和水*较高的学生要给予更多的自*，对于能力一般但是积极性较高的学生要多多鼓励和重点关注；阅读基础十分差，在布置任务时要相对降低难度，重点是提升他们阅读的自信心，这样就能够是不同层次的学生都能够“有事情做”。
三、阅读课堂要注重形式的多元化
传统的阅读课堂教学形式单一，以教师为主体，忽略学生，使学生阅读的兴趣不高，水*自然提不上去。为此教师要注重阅读形式的多元化，增添阅读课堂教学的新鲜感，保持学生的阅读兴趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是场景对话等等都是很不错的教学形式，这些教学形式会形成不同的教学氛围和环境，而这一系列的教学氛围和环境则会直接影响到学生的听课效果。
为此在设计阅读课程教学时，教师根据阅读内容以及不同类型教学形式的优缺点进行合理的搭配，从而使每一种教学形式都能够“物尽其用”。
它对于初中生来讲充满了神秘的色彩，仅仅依靠阅读材料进行想象，会有一定的难度，为此教师可以采用图形的方法展示给学生，使学生的想象变得更加的立体化，那么理解起来会更容易。播放关于UFO的视频，再配以音乐，更加能够营造出神秘和诡异的气氛，学生的悦读兴趣会更高。
阅读是初中英语教学中不可或缺的一部分，对于提高学生的听说读写能力有着重要的意义。传统的阅读教学形式单一，无法激发学生的阅读兴趣，学生阅读能力和水*较低。为了提高初中阅读课堂教学的水*，让阅读成为悦读，激发学生的阅读兴趣，本文分别从提高学生的阅读兴趣和开发学生的个性以及注重阅读形式的多元化三个方面进行了论述，希望能够有助于改善阅读教学现状和提高学生的阅读水*有所帮助。
浅谈英语阅读2
【摘要】英语阅读是英语的四项基本技能之一，在高中英语中有着极其重要的作用。阅读也是高中教学论文" target="_blank">英语教学中难点和重点。英语新课标明确指出：阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段。它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、积累语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。那么我们将如何来提高学生的英语阅读水*和阅读效率呢？本文将从三个方面进行阐述。
【关键词】兴趣 阅读材料 阅读方法
一、激发学生阅读兴趣和培养良好的阅读习惯
兴趣是注意力的基础，是求知的动力。高中教师在进行英语教学时要激发学生内心的学习兴趣，培养学生的良好的阅读习惯。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键，应如何激发和培养中学生学习英语的兴趣呢？
1、“投其所好”地选择阅读材料。学生对英语阅读的兴趣，很大程度上取决于阅读材料的种类及内容。教师在进行阅读材料的选择时应该注意适合学生的特点，同时应尽可能多的为学生创造英语阅读的机会和好的阅读环境。通过由学生自主选择阅读材料，共同创办英语班报，举办阅读大赛等课外活动，逐渐地让学生在阅读过程中体会到快乐，以此来培养和提高学生的阅读兴趣。
2、拓展学生阅读的知识面。英语课外阅读是教材阅读教学的延伸，是对课内知识的补充。是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力的重要环节。学生在课外阅读中，可以将教科书内所学到的东西，加以巩固升华。通过课外阅读能够使学生增加词汇量，增长知识，开阔视野，发展思维能力，培养起学生的独立阅读能力和阅读信心。
3、培养学生良好阅读习惯。
在进入中学学习时，教师要告诉学生课外阅读在英语中的重要性，培养学生良好的阅读习惯，从而提高阅读效率：提供好的课外阅读的材料，有意识地安排课外阅读的时间，组织阅读材料的交流活动，鼓励学生的课外阅读。
4、在英语教学中运用合作学习，这种新的教学模式为学生提供了充足地运用英语进行交流的机会，增强了学生的自信心。
二、做好阅读准备，提高阅读技巧
1、加强西方背景知识的了解：高中阶段学生的阅读材料主要是两种类型：记述类文章和说明类文章。记述类文章主要是有关西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的历史事件。说明类文章主要是介绍一些名人的生*、著名的名胜、西方人的风俗习惯、英美概况和一些科普知识。高中学生普遍存在说明类文章的阅读理解效果不太理想，主要在于缺乏相关的背景知识，教师除了在课堂中结合教材内容，集中讲解，有意识地渗透西方背景知识外，同时也可以要求学生在课外加强阅读，了解名人轶事、西方文化、科普知识和最新的科技成果。
2、加快阅读速度：加快英语的阅读速度，通过略读和寻读来实现。(略读)Skimming和(寻读)Scanning是两种非常重要的阅读技巧。略读(skimming)另一种称法为跳读(readingand skipping)或浏览(glancing)，要求学生有选择地进行阅读，以尽可能快的速度阅读，迅速获取文章大意或中心思想。
寻读(Scanning)也称查读，具有明确的目的性。要求学生从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，而对其他无关部分略去不读的快速阅读方法。
3、猜测词义或推测段落大意：猜测词义能提高英语学习能力，特别是英语阅读能力，通过情景和上下文来猜测词义或推测段落大意的能力显得尤为重要，掌握并熟练运用释义法，近义词法、反义词法、列举法等方法猜测词义或推测段落大意对帮助学生理解阅读文章有着非常好的效果。
三、运用科学的阅读方法
现代教育要特别重视对学生的自我发展能力的培养，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。高中英语教师要教学生“学会”阅读，也要教学生“会学”阅读，同时也要教学生针对不同阅读材料的目的和要求，采用不同的阅读方式和阅读策略。那么，常见的阅读方式有：
1、导读：“以教师为主导”。教师在指导学生阅读课文前，为更好地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，可以适当地讲解与本课文的有关背景和相关知识，让学生初步感知课文内容，从而为正式阅读做准备。
2、略读：一篇阅读文章一般是围绕一个中心展开的，在进行阅读教学时首先要引导学生寻找主题句，抓住文章的中心。通过对文章进行整体上的把握，领略到文章的大概内容，从而为下一步的精读作准备。
3、跳读：这一步骤也称之为搜索式阅读或跳跃式阅读。
快速阅读文章，把握文章关键词，搜索文章重点信息，了解文章整体脉络和内容。
4、精读：这一步骤主要是引导学生对课文进行逐步精读，对课文的主要情节和细节进行了解，对文章的中心思想和段落间的联系进行分析。将文章分段进行精读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实和关键信息，揭示文章结构的内在联系。
5、推读：引导学生学会根据上下文推测未直接写明的含义、因果关系以及词义，猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。
6、概读：概读有助于学生培养学生的综合概括能力，把握上下文之间的意义联系。在略读、跳读和精读的基础上，再次引导学生阅读课文，从文章的标题，到各个部分都进行概读，以归纳出要点，概括文章的主旨、意图、观点、态度，把握住全文的概貌。
许国璋说“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受刭学习外语的真正甜头，读。给你带来了一个崭新的世界”。总之，高中教师在进行高中教学时，要鼓励学生大量阅读反复实践，摸索技巧积累经验，循序渐进逐步提高，真正地将学生的英语阅读能力和阅读效率提升起来。
参考文献：
[1]徐素萍.浅谈高中英语阅读的学法指导.商情?科学教育家，20xx(4).
[2]陈波.高中英语阅读教学策略探究.科教文汇，20xx(2).
[3]尤敏.浅谈高中英语阅读教学策略.新课程学习（社会综合），20xx(10).
浅谈英语阅读3
教了这么多年英语，在设计阅读活动的时候，我还是不禁会问自己这样的问题“what is reading？”
经过长时间的思考和翻阅学术资料，大家是否觉得，阅读是以下层面上的意义呢？
阅读是从视觉材料中获取信息的过程，是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程。
如果从这个角度去定义阅读的话，阅读又是做几件事情呢？
总结起来就是2件：
1.获取信息 2.养成思维
在之前的阅读过程，无论是教授者还是读者大多都focus在了第一种过程叫做“获取信息”。其实也这无可厚非，因为阅读是被视为“输入”的能力培养。按中国的固话说：“读书百遍，其义自见”。
对于我接触到的国际体系的家长来说，大家早就意识到了阅读的重要性了。但是阅读的过程，是否只注重了“信息的获取”呢？在我看来，只有原来大学中文系的小伙伴才有能力把文章里的精髓转化成自己的.语言用到写作中去，他们像是有着beborn的那种能力。其他的即使爱小说的小伙伴们，可能也就是读个热闹而已。所以要想让孩子们阅读读的高效，在应用层面上，在批判性思维的训练过程中，老师和家长是需要适时施力的。单靠孩子自己吸收，就好比是只补钙，而没有吃维生素D一样。
对于思维方式的培养，不仅仅是在“应用”层面上。目前世界上被广泛认可的布鲁姆批判性思维图涵盖了许多方面。
传统的阅读教学最基础的层面是记忆和理解，应用层面经常只体现在写作。至于上面的好几种形式，涉猎的甚是少。值得幸庆的是，幸运的国际体系学生们在初中阶段就能在英语课上受到这样的训练。
在家里带孩子们做阅读的时候，家长应该关注哪些部分呢？在拓宽知识面的同时，应该多与现有的知识做更多的联系和对比，从中得出分析。多动脑去设计一些东西，例如海报，其他与英语相关的手工，绘画作品之类的。您可能觉得这些跟英语关系不大，其实不然。让孩子养成英语的批判性思维，来指导创作型作品的设计，既能开发想象力，又能激发孩子的兴趣，养成好的思维习惯，受益终生。
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