八年级数学教学质量分析4篇八年级数学教学质量分析 2013—42014学年度下学期期中考试 八年级数学学科试卷及质量分析报告 易晓英 本学期的期中考试结束了，紧张而繁忙的评下面是小编为大家整理的八年级数学教学质量分析4篇,供大家参考。
篇一：八年级数学教学质量分析
13 —4 2014 学年度下 学期期中考试八年级数学学科试卷及质量分析报告
易晓英
本学期的期中考试结束了，紧张而繁忙的评卷工作也已结束，学生的成绩揭晓了，面对学生的成绩，感触颇多。为了下一阶段能更好的实施教学，特对本次考试进行质量分析如下：
一、
试题评价
本试卷共三个大题 28 个小题，与中招试题题型一致。考查了第一章至第四章的所有内容，整张试卷注重了基础知识基本技能的考查，特别是计算能力的考查。难易程度适中，基本上是按照 1:2:7 的比例进行设计的，能很好的评价学生的学习状况和能力水平。
二、八年级数学成绩统计（参试人数：6 316 人）
班级 参试人数 任课教师 平均分 优生人数 对口数 一 57 李艳秋 71.1 17 13 二 56 易小英 83.4 26 16 三 50 谢瑶 64.0 12 8 四 44 高超 71.2 12 7 五 58 刘玉香 61.2 14 14 六 51 高超 80.9 18 10 合计 316
71.97 99 68
从以上数据显示，学生的成绩还不是很好，还有几乎一半的学生
达不到及格分，优秀分数以上的人数太少，各班成绩差别较大，发展不平衡，两极分化严重。这说明在培优补差工作方面做得很不够，另外“周周清”工作还要狠抓落实，要保证有 50%的学生能够达到及格分。
三、卷面中存在的问题及原因分析：
（一)、学生的基础知识掌握不扎实，不能熟练应用。从出错的题目中就发现了这一问题，比如:选择题的第 5，10 小题和填空题的第 11 小题出错的学生很多，这几个小题都是考查基本的知识点，但是还出错，就说明了一大部分学生基础知识不扎实，不能熟练应用。
（二）计算能力不强，正确率低。第 16、17 小题就说明了这一问题，20 题有 50%的学生都出错了，这个小题考查的知识点很简单就是解不等式和有关三角形全等的证明。
（三）、阅读理解、归纳推理能力差。第 18 题、第 24 题、第 25题都是考查这方面的能力，第 18 题正确率有 30%，这一题是比较简单的不等式应用题。第 24,25 题有很多学生没有理解题意，不会画图而出错。
（四）、审题能力不强，解题过程不规范。这一点从程度较好的学生试卷中不难发现，有些题目本来是会做的，但是由于审题不认真而出错。还有一些学生，题目也会做，思路也知道，但过程表述条理不清，逻辑性不强，缺乏说理能力。
四 、对教学的启示及命题建议：
本次考试中发现的问题对我们的教学工作有很多启示：
第一、基础知识的掌握情况不容忽视，不要认为这是很简单的内容学生都会了，不用过多的检查，其实不能过于信任学生，要各个排查，尤其是中等程度的学生更要认真检查，不能让一个学生蒙混过关，这要通过“周周清”工作去落实。
第二、计算能力的培养要常抓不懈，这是制约学生数学成绩提高的关键因素，很多学生都是因为计算问题而丢分。
第三、要重视学法指导，培养学生学习数学的兴趣，一些中等程度的学生成绩不能有很大的提高就是因学习方法的问题，对数学缺乏兴趣。
第四、培优补差工作一定要落到实处，尤其是后进生的转化，更要持之以恒，这样才会避免两极分化，从而提高整体教学成绩。
2014/5/15
篇二：八年级数学教学质量分析
南安市 2018—2019 学年度下学期初中期末教学质量监测 初二年数学质量分析报告 一、总体评价 本卷试题能依标据本，稳中有变，变中求新。注重考查基础知识，注重考查学生运用知识的能力，注重考查数学思想方法。试卷使各个层次的学生发挥出自己的水平，试卷中的中档题分量增加，符合省新中考的精神，一部分试题注重考查学生的数学思想方法、创新意识与实践能力，入口宽，但有深度、有难度，较好的考查学生的各种能力，具有较好的区分度。据网上阅卷平台统计的大数据显示，全市初二数学到考人数共 14413 人，平均分77.63 分，及格率 42.41%，达 A 率 5.56%，试卷难度 0.55。
二、基本情况 1 、命题依据 本次命题依据教育部颁发的《义务教育数学课程标准（2011 年版）》，贯彻落实《2017年福建省初中学科教学与评价指导意见（数学科）》，参考 2018 年福建省中考数学试卷，结合我市初中数学教学实际进行命题。目的在于改革课程实施方式，促进教师教学方式的转变，落实“三维”目标，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到国家规定的基本质量要求。
2 、考查内容 试卷的考查内容涵盖了华师大版初中数学教材八年级下册的全部内容。试卷中各章节所占比例大致如下：
考查的知识覆盖面大，各章考查的知识比例与相应的课时比例基本相符，具有较高的信度，但第 19 章《矩形、菱形与正方形》的内容偏多一点，第 20 章《数据的整理与章节 第 16 章 《分式》 第 17 章 《函数及其 图象》 第 18 章 《平行四边形》 第 19 章 《矩形、菱形与
正方形》 第 20 章 《数据的整理与初步处理》 考试 分值
约 28 分，占18.5%
约 38 分， 占 25.5%
约 26 分， 占 17.5%
约 42 分， 占 28%
约 16 分， 占 10.5% 教 参 课时数
10 课时， 占 17.5% 16 课时， 占 28.1%
10 课时， 占 17.5%
11 课时， 占 19.3%
10 课时， 占 17.5%
初步处理》的内容偏少一点。
3 、试题结构 参照 2017 年省新中考的命题改革变化精神，试卷由三个大题组成，有选择题、填空题和解答题三种题型，共计 25 个小题。其中，第一大题：选择题，10 小题，共 40分；第二大题：填空题，6 小题，共 24 分；第三大题：解答题，9 小题，共 86 分。全卷满分 150 分，考试时间 120 分钟。
三、试卷特点
本试卷较好地体现数学课程标准与新中考命题趋势，把考查学生的数学基础知识与基本技能放在首位，考查学生基本能力，考查内容点多、面广，难度适中，从整体上来分析，题型清晰简洁，把握好了由简单到稍难的循序渐进的过程，试题重视中档题的设置，严格按照省新中考的要求，充分体现了数学学科的教育价值，有利于引导广大师生回归教材，重视课本教学，重视数学能力的培养。
1． ． 注重基础知识与基本技能的考查。
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》中，将数学课程的总体目标分成知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，其中知识与技能放在了首位。因为只有通过知识与技能这个载体，才能培养学生数学思考和解决问题的能力，才能使学生在情感、态度与价值观等方面得到充分发展。因此，试卷以基础题为主，共 105 分，占全卷的 70%，具体为第 1—9、11-14，17-21、23（1）、24（1）、25（1）题，这些试题大部分都是从教材的例题、习题中选取后进行适当变式生成的，主要考查学生对基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。
2． ． 注重联系学生的生活实际及社会实践。
《义务教育数学课程标准（2011 年版）》要求，教学中要“有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题”，要“认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决”。所以，命题过程中，我们尽可能地联系学生熟悉的生活、生产实际问题和学生亲身经历的情境，体现数学的现实性，顺应课标的要求。如第 4 题是观察气温变化图；第 18 题以“为了响应绿色环保的倡议”活动为背景；第 20 题是如果你是销售部负责人，如何应用数学知识合理制定每位销售人员的月销售额。这些试题都是把数学知识与学生熟悉的生活实际问题结合起来，既体现了数学与实际生活的密切联系，而且便于学生联系生活解决问题，同时使学生在答卷的同时也能感觉到身边处处有数学，生活离不开数
学，数学的用处很大。
3． ． 注重对数学思想方法的考查。
数学思想是解决数学问题的灵魂，它在学习和运用数学知识的过程中起着关键性的的指导作用，它也是学生数学素养的重要组成部分，数学思想方法又是中考考查的重点内容之一。初中数学中常见的函数与方程、数形结合、转化化归、待定系数法等数学思想方法，在试卷中得到充分的体现。例如，第 15、21、23 题考查了学生数形结合思想；第 18 题考查了方程思想，第 21 题考查了函数与不等式思想、待定系数法等数学思想方法。第 16、23、24、25 题考查了图形的变换、转化与化归等重要的数学思想方法。
4． ． 注重对猜想、推理、操作探究能力 及含参计算 的考查。
《数学课程标准（2011 年版）》的课程总目标中指出：“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情合理推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法”，根据这一目标，我们在命题中加强了对学生操作探究能力的考查，其目的是引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。同时，试卷注重对数学推理方法的考查，特别是对演绎推理方法的考查，在整卷设计思路上把对数学思维能力的考查放在了突出位置，突出了推理论证的思想，同时也体现了演绎推理的作用。如第 19 题是基础题，考查学生能否按规范严密完整的进行求解；第 22 题要求学生能在理解文字语言的基础上，通过自己画图，写出已知、求证，再进行推理论证；第 24 题融推理与论证、含参计算于一体；第 25 题融操作、推证与猜想于一体，“将△ABP绕着点 B 旋转得到△CBE”更是考查了学生的操作探究能力和学生的想象力，要求学生要有一定的自主探究能力，此题也是有关动态的热点问题。
5． ． 注重综合运用知识能力的考查。
。
《数学课程标准（2011 年版）》的总体目标中指出：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。试卷第 15 题综合考查了正方形、等腰三角形、等边三角形的性质；第 16 题综合考查了平行四边形的性质、面积法，不但考查了图形的性质，还有计算能力的考查；第22 题综合考查了一次函数、反比例函数、平行四边形的性质等知识，不但考查了函数的性质，还考查了待定系数法；第 24 题既考查了等腰直角三角形的性质、点的坐标的意义、反比例函数的图形及性质、正方形的判定，又考查了全等三角形的判定等；第 25题考查了菱形的性质、等边三角形的判定、旋转的性质、勾股定理及逆定理、四边形的
性质、全等三角形的判定、四点共线等，着重考查学生综合运用数学知识解决数学问题的能力，还有动态问题。
四、数据统计
1． ． 单题质量分析：
说明：
难度：表示试题的难易程度，介于 0-1 之间，难度值 P 越大表示试题越简单，0≤P＜0.3 为难题，0.3≤P≤0.7 为中等题，0.7＜P≤1 为易题。
五、学生答题情况 （一）学生已掌握的内容：
1．科学记数法、零次幂，如第 11、12 题； 2．求平均数、中位数、众数、方差，如第 9、14、20 题； 3．直角坐标系中点到坐标轴的距离，如第 5 题； 4．函数的图象、反比例函数的性质、一次函数性质的简单运用，如第 4、6、13、21 题； 5．平行四边形、特殊四边形性质及判定的简单应用，如第 2、3、7、8、19 题；
6．分式的概念及简单运算，如第 1、17 题。
（二）学生答题存在的问题：
1． ． 粗心大意，审题不认真。
如第 12 题，没认真看小数点，导致错误； 项目 选择题 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 分值 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 平均分 3.55 3.41 3.62 3.4 3.05 3.04 2.85 2.64 3.64 2.09 难度/ 得分率 0.89 0.85 0.91 0.85 0.76 0.76 0.71 0.67 0.91 0.52 项目 填空题 解答题 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 分值 4 4 4 4 4 4 8 8 8 8 平均分 3.51 2.76 2.45 2.04 1.79 1.74 5.24 4.22 4.85 3.99 难度/ 得分率 0.88 0.69 0.61 0.51 0.45 0.43
0.66 0.52 0.61 0.50 项目 解答题 题号 21 22 23(1) 23(2) 24(1) 24(2) 24(3) 25(1) 25(2) 25(3) 分值 8 10 5 5 3 4 6 3 5 5 平均分 3.5 2.03 2.77 0.8 0.89 1.64 0.32 1.19 0.76 0.05 难度/ 得分率 0.44 0.2 0.56 0.16 0.30 0.41 0.05 0.40 0.15 0.01
第 18 题，没认真看总质量，导致方程列错，或没检验； 第 20 题，没认真看表格，导致中位数求错。
2． ． 基本概念模糊，基础知识薄弱。
如第 1 题，分式的概念没掌握好，导致错选 C； 第 13 题，一次函数的性质没掌握好，导致错误； 第 14 题，平均数的概念没掌握好，导致错误； 第 21 题，待定系数法没有掌握好，不懂得观察函数图形；
第 24（1）题，点的坐标不知是何意义，不懂得运用∠AOB=45°。
3． ． 运算能力有待于提高。
。
如第 14 题，因计算粗心导致错误； 第 17 题，因式分解有误； 第 18 题，因解方程错误导致失分。
4． ． 几何推理能力需加强，规范表达要多训练。
如第 19、22、24、25 题，几何推理过程不规范、不严密、没条理，符号书写不工整，没有养成良好的书写习惯。
5． ． 综合运用知识的能力较差。
如第 10 题，既考查了正方形的性质，又考查了点的坐标的意义； 第 16 题，既考查了平行四边形、平行线、直角三角形、等腰三角形的性质，又考查了全等三角形的判定等； 第 23 题，综合考查了勾股定理的逆定理、矩形的判定、矩形的性质、等积法等； 第 24 题，既考查了等腰直角三角形的性质、点的坐标的意义、反比例函数的图象及性质、正方形的判定，又考查了全等三角形的判定等； 第 25 题，考查了菱形的性质、等边三角形的判定、旋转的性质、勾股定理及逆定理、四边形的性质、全等三角形的判定、四点共线等。
学生在以上题目得分率很低，有待于进一步提高综合运用知识的能力。
六、教学建议 1． ． 关注省考命题，加强集体教研。
2017 年实行全省中考数学统考，各校应该关注省中考命题思路，发挥教研组、备课组的作用，多研究中考题型。教研活动是促进教师专业成长的最有效的方式。要注重通过规范教研、专题教研、协作教研等形式，为教师成长搭台子，竖梯子。一是加强教研
组建设，提高教研质量。教师要认真学习课标、钻研教材，努力领会编写者意图，积极开发课程资源，创造性地使用好教材。切记教材是最重要的课程资源，必须尊重教材的地位，我们既不能肆意拔高，更不能随意弱化。提倡教师分工协作，在个人研究的基础上，发挥群体优势，以提高教研质量。二是进一步规范教改教研活动。加强对优质课、观摩课等各项活动的过程管理，提高规范性、科学性和导向性，注重发挥活动的研究引领功能，发挥教研对课程改革和教师成长的促进与示范作用；三是抓实人人参与的协作教研。同一教研片区的学校，要采取大校带小校，强校带弱校，校校互动、全员参与的方式，定期开展教研活动，真正实现“以教立研，以研促教”。
2． ． 注重教材研究，强化基 础训练。
教材是承载课标理念的载体，是连接“教”和“学”的媒介，教材具有可被观察或可被感知的性质。每次的期末考试试题中采用教材原题和改造的题目占有一定的比例，而学生的答题情况却不容乐观。这就要求我们在数学教学活动中，要注重教材研究，充分挖掘教材例、习题的潜在功能，遵循“低起点、多层次、小坡度、密台阶”的原则，力求体现知识结构和认知结构的统一。要善于将教材中例习题的解题思维过程展示给学生，加深学生对“基础知识、基本技能和基本方法”的理解和掌握。
3 ．重视 定理公式，掌握推导过程。
有的教师在平时教学中，常常为了节省课堂教学时间，把公式、定理的推导过程省略掉，有时虽有展示公式、定理的来源，但还是以教师的讲授为主，学生没有真正参与公式、定理发现、论证的全过程，学生只知其然，而不知其所以然。从表面上看似乎是节省了时间，但这种形式的教学往往使学生的头脑中留下只有公式、定理的外壳，忽略了它们的因果关系、来龙去脉，不清楚它们使用的条件和范围，所以，教师一定要重视公式、定理的推导论证过程，让学生不仅明白该公式、定理是什么，而且要让学生明白公式、定理是怎样形成的，怎样推导论证的，在论证过程中让学生掌握公式、定理中的文字语言、符号语言、图形语言的互相转换，这样的学习才有意义。
4． ． 关注社会生活，提升应用能力。
教学中，教师要多引导学生关注生活环境、社会现实、经济建设等各个方面，从中提炼出有社会价值的应用数学的背景，从而增强学生用数学的意识和能力。加强实际问题抽象为数学问题的建模训练，拓宽眼界，可以编制一些和生活实际有联系的习题，创设情景，培养学生解决实际问题的能力。这类题目，在技巧、方法上要求不需太高，着重解决学生能用数学知识来处理实际问题。
5 ．改变教学方式，鼓励 学生说题。
在传统的课堂教学中，以教代学，教师包讲、一讲到底，学生机械训练，压抑了学生的求知欲、个性发展、持续发展。因此，我们倡导在课堂上让学生说题、讲题，可以充分发挥学生学习的主动性，把学生从“被动听”推到“主动说”的地位，有利于培养学生观察、分析及表达能力，并进一步激发他们学习的兴趣。例如，当学生上讲台书写完解题过程后，可让学生当小老师讲题、说题，把审题、分析、解答、回顾、反思说出来，要求学生暴露面对题目的思维过程。这样做能帮助学生认识自我、培养“自我效能感”，使学生在情感态度、价值观得到健康、持续发...
篇三：八年级数学教学质量分析
级数学期中质量分析报告王庄镇中学 马王瑛一、 考卷分析这一份期中试卷， 相对第一次月考是稍有难度的。考卷检验了学生半个学期所掌握的三个章节（除正方形）
的知识和所具有的数学能力， 重视数学基础知识的考查， 突出对学生数学素养的考查。
考试的试题命题主要围绕教材、 课本练习题和配套的练习册、 周考卷。
其中的 1、 2、 3、 4、 6、 7、 8、 11、 12、 14、 15、19、 20 题都很基本， 平时练习很多； 22、 25、 26、 附加题相对新颖， 也有难度，有一定的区分作用； 计算题第一道是上课讲过的原题， 第二道也是最简单的化为最简二次根式运算； 第 13 题是对《新学案》 中第 24 面第 2 题稍作修改， 第 16题跟练习册第 10 面第 5 题是同类型题； 第 23 题是课本第 29 页第 10 题原题， 很多学生做错是没有理解 10 尺的正方形水面； 第 21、 22 题是老生常谈的题目， 但得分率不高； 第 24、 25 题学生没有借助辅助线的意识， 不知道从何下手， 遇到中点想不到中位线， 遇到角平分线， 想不到角平分线上一点到两边之间的距离相等， 不会知识点之间的联系。
二、 考试结果分析三班共 50 人参加考试， 成绩分布如下：
成绩人数百分比111——130395——1101579——94110——78216%30%22%42%其中最高分 117， 最低分 23， 及格率为 58%。
三、 学生答题情况分析（一）
选择题：
题号错误率1234567891010%4%2%16%36%2%12%12%12%48%第 5 题得分率低的原因是部分学生不理解定理的概念， 第 10 题学生对④拿不准； 第 1、 2、 3、 6、 8 题错误主要是部分学生做题不认真， 遇到题目不画示意图， 直接看。
（二）
填空题：
题号1112131415161718
错误率14%38%22%8%14%34%18%12%第 12 题得分率最低， 但是考前讲过好多遍， 学生的反思总结能力不强； 第11、 13、 15 部分学生失分是因为审题不认真， 马虎大意； 第 17 题主要是不会借助已知与勾股定理联系。
（三）
解答题：
题号错误率19 （1）28%19（2）12%202122232425（1）
58%25（2）
84%2610%46%32%48%62%78%第 19 题为计算题， 而且第（1）
个考前做过原题， 学生的计算不过关这个在第一次月考中就凸显出来； 第 10 题有多种方法， 整份试卷学生的证明题都存在逻辑混乱， 写法不规范的问题； 第 21、 22 题主要体现出部分学生还是二次根式基础不扎实； 第 24 题平时多以选择、 填空的形式出现， 这次以简答的形式出现，学生完全没有做辅助线的意识， 也暴露出平时做题的草率、 不反思总结的问题；第 25 题稍有难度， 学生很难将学过的知识点融会贯通。
四、 今后教学的几点措施 1． 进一步加强基础知识的数学教学每次数学考试， 基础知识的考察占大比重。
但学生总是东丢一分， 西失一分的， 不能拿高分， 即使是平时层度比较好的同学， 也经常在基础题上失分。
所以，在以后的教学中， 要夯实基础， 做到每个学生都把握好基础题不失分。
2． 增强学生的数感
在数学教学中， 培养学生对数字的敏感能力。
比如， 勾股数。
其次， 数感的培养， 有利于学生对自己所作题目的感性检验， 增加学生做题的正确率， 有助于提高学生的审题能力， 做到选择题“快， 准， 好“。
3. 培养学生的初步的逻辑推理和抽象思考等基本的数学能力 因为学生缺乏空间想象能力， 而这一能力对学习数学是十分重要的， 对今后高中学好空间几何起着举足轻重的作用！另外， 数学就是一门逻辑性极强的科学，应着力培养学生的数学逻辑性， 有助于学生做好证明题和大体步骤的完整解答。另外， 要加强培养学生的表达能力， 使在有限的答题纸上写最简略的答题过程，使人一目了然。
4． 这是增强学生学习数学的兴趣， 提高学生克服困难的信念的一个途径。让学生在快乐中学习数学， 有收获地学习数学， 肯学数学， 爱学数学， 研究数学
逐步发展。
这样， 就会减少学生畏惧数学的心理， 敢于克服考试难题， 敢于挑战数学难题， 积极面对生活。
现在的数学考试， 考的不仅是能力， 更是一种能力，也是一种生活。
在教学过程中注意教学方式的改变， 用教学方式的转变引导学生学习方式的改变， 让自主、 合作、 探究的学习方式成为学生学习的主要方式， 努力提高学生综合运用数学知识的能力， 努力让数学和生活统一起来。
5. 加强作业的严格要求， 注意书写规范。
篇四：八年级数学教学质量分析
年级数学期末考试试卷及成绩质量分析 独山第二中学基中校区 （2013-2014 学年度第二学期）一、
试卷的分析 （1）
试卷结构分析 本次期末试题内容是人教版八年级数学下册全册内容， 本次试卷共有 25 题，试题设计：
其中第一大题选择题共 12 个小题， 每小题 3 分， 共 36 分， 第二大题填空题共 6 个小题， 每小题 3 分， 共 18 分， 第三大题解答题 7 个题共 46 分， 其中考查第一章二次根式内容 18 分， 占 18%， 考查第二章勾股定理内容 8 分， 占8%， 第三章平行四边形内容 20 分， 占 20%， 第四章一次函数内容 42 分， 占 42%，第五章数据的分析内容 12 分， 占 12%， 根据评卷老师所反馈的信息来看， 试题难度适中。
（2）
试卷各题质量及检测分析 1、 第一大题共有 12 道选择题， 从试卷内容看都属基础性， 主要考察学生对课本要求掌握的知识点的情况,涉及的内容有二次根式的化简， 函数中自变量的取值范围和一次函数图像性质特征， 勾股定理， 平行四边形性质， 数据分析中的有关概念及意义等基础知识， 本次从学生答题情况来看， 大多数学生对1.2.3.4.5.7.8.10 这几道题的正确率较高， 说明学生在平时的学习中对中位数概念和方差的意义， 一次函数的图像特征和二次根式的化简， 勾股定理的应用掌握得较好， 但还有相当多的同学对 9.11.12 错误率较高， 这也说明我们大多数学生对平行四边形性质的运用， 两个一次函数之间图像关系根本没有掌握，希望今后的教学中引起注意， 加强这些方面的讲解和训练。
2、 第二大题填空题共有 6 个小题， 考察的知识点有二次根式的运算， 一次函数的定义， 一次函数与二元一次方程组间的关系， 勾股定理运用， 平行四边形，菱形性质的运用， 从学生得分情况看 13-16 小题得分率较高， 第 17.18 小题得分率低， 这两个题综合性较强， 还应加强对学生进行综合能力培养， 提高解题能力。
3、 第十九题， 本题考察的是二次根式的混合运算， 总体得分率不高， 主要对二次根式的化简掌握不好。
4、 第二十题， 本小题是一道化简求值题， 分值 5 分， 从学生做题来看， 两级分化较为突出， 本题考查上期分式的化简， 完全平方和平方差公式的考查， 学生代入数值计算对多项式计算法则在二次根式运算中的应用不熟练， 计算结果多数学生出现错误， 有一部分学生最后没有分母有理化。
有一些学生不化简直接代入求值， 由于数值是二次根式， 最后没有计算出结果。
本小题考知识点综合了 上学期知识， 要求学生对公式熟练化简分式正确， 最后二次根式代入计算正确， 综合性较强， 类似中考试题。
5、 第二十一题， 此题是数据的分析这章求平均数及加权平均数， 有两个小题，绝大部分学生都做对第一问的平均数， 但第二问的加权平均数不对， 所以得满分的占 30%， 70%的学生只得 3 分， 失分率较高。
6、 第二十二题， 此题主要考查长方体展开图的对角线长度的求法以及勾股定理的应用， 学生在做此题时， 首先应找出蚂蚁能够最快到达目的地的可能路径共有两条， 然后根据展开图运用勾股定理求出两条最短路径的长度， 在进行比较， 最后得出最短路径的长度。
通过批改此题， 发现有小部分学生能够完整的写出解题步骤， 多数学生只找出一条路径， 或是最短的也有些不是， 还有小部分学生留有空白。
7、 第二十三题， 本题考查的是特殊四边形的性质及判定三角形全等的综合题，这两大知识点初中阶段的其中一个重点， 本题失分率较高， 只有较少一部分学生能够准确无误的写出证明的推理过程， 部分学生把三角形全等的判定：ASA 错用成 AAS， 说明对三角形全等的判定并没有掌握好， 有待教师在今后的教学中还应继续加强本知识点的训练才得以提高。
8、 第二十四题， 本题所考察的知识点， 待定系数法求一次函数的解析式， 两直线平行的解析式的特点（K 相等）， 三角形的面积的求法， 数轴上两点之间的距离的求法， 学生掌握的情况：
大多数学生能够掌握待定系数法求一次函数的解析式， 只有少部分学生能利用“两直线平行 K 的值相等” 这一知识点去
确定第二个解析式中的 K 的值， 数轴上两点之间的距离的求法只有极少数能够掌握， 有部分学生能够考虑两种情况去确定 C 的坐标， 从而正确去表示出S 与 t 的函数的关系。
9、 第二十五题， 本题主要考查一次函数， 考查学生利用一次函数解析式建立模型来解决、 分析问题， 并在几种方案选择最优惠方案， 通过评卷来看， 此题失分较多， 主要反映出学生对用一次函数来分析解决问题较难， 只有 1-2%学生能拿满分， 特别在选择最优惠方案时学生未能用数学知识来分析， 选择第一问求出函数解析式约 60%的学生能够结合题意求出， 但第二问学生逻辑分析就混淆了， 未能清晰的分析作答， 第三问有 30%的学生能用数学知识解答，60-70%的学生能说出方案结构， 并未能用数学知识作答。
通过以上分析， 本次试卷突出反映了以下几方面的特点 1 、 重视了基础知识和基本技能的考查。
命题以教材主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题， 并力求将各知识点放到实际情境中去考查， 注重在理解的基础上的应用和知识的内在联系， 而不是单纯考查对知识的记忆与识别。
2、 重视运算能力、 思维能力、 空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。
对运算的考查强调的是基本的运算能力， 对计算量和难度进行了适量的控制， 避免了繁琐的运算。
3、 试题贴近生活、 突出运用。
注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，对培养学生的数学应用意识、 解决问题的能力、 学会数学思考、 形成积极的情感和态度有重要的意义。
二、 本次考试成绩质量分析 本次期末考试全年级实考人数共 823 人， 平均分 41.75， 及格人数：
226 人，及格率 27%， 优分率：
7.3%， 最高分：
100 分， 最低分 3 分， 其中 80 分以上 60人， 70-79 分：
全年级 76 人， 60-69 分：
全年级 86 人， 59 分以下：
601 人， 八（1-4）
班共 218 人：
综合平均分：
69.58， 及格人数 179 人， 占四个班总人数：82%， 优分人数：
58 人， 占四个班总人数：
26.6%， 八（5-8）
班：
共 236 人， 综合平均分：
38.96， 及格人数 33 人， 占 5-8 班 14%， 优分人数 2 人， 八（9-15）
班：
及格人数 14 人， 其中 9 班：
4 人， 10 班：
1 人， 11 班：
1 人， 12 班：
2 人，13 班：
3 人， 14 班：
2 人， 15 班：
1 人。
三、 存在问题及今后建议 通过对试卷及本次考试成绩质量的综合分析， 本组教师认为存在的问题及今后建议如下 ：
(一)存在问题 1、 由于绝大部分学生学习基础较差， 成绩参差不齐， 教师的辅导又不是很到位，导致低分人数多， 少部分学生甚至连最简单的化简求值求中位数、 方差都不能动笔。
平时的考试都是凭运气碰对选择题而得分。
2、 旧知识有待加强和巩固。
如第 20 题， 题目本身并不难， 但是由于 公式记忆不牢， 所以不会化简， 导致失分。
（二）
教学建议
1 、 深入学习课程理论， 认真钻研课标和教材， 继续加强实行集体备课， 群策群力， 努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。
要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、 性质、 特点以及相应的教学方式和教学技能， 从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、 探究学习和合作学习。
2、 重视基础知识的掌握和基本技能的训练。
狠抓基础知识的训练， 扎实基础，对基础知识的教学， 不应仅仅教数学结论， 而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生， 让学生通过自主活动， 进而到达对知识的真正理解， 对基本技能的训练， 应通过创设新的情景， 让学生在变化的情景中去运用， 在理解的基础上去训练， 而不能变成大量的、 机械的、 重复的操练， 单纯的重复训练并不一定起到提高作用， 反而会加重学习负担， 降低学习效果。
3、 重视能力的培养， 不但要加强运算能力、 思维能力、 空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养， 而且还要注意分析处理题意能力、 数学运用能力，阅读理解能力的培养和训练。
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