中学美术案例分析5篇中学美术案例分析 初中美术欣赏课教学案例分析 问题的提出美术欣赏课是科学的，严谨的，但也有些枯燥。如果按教科书照本宣读或用幻灯走马灯式的演示，会导致学下面是小编为大家整理的中学美术案例分析5篇,供大家参考。
篇一：中学美术案例分析
美术欣赏课教学案例分析问题的提出 美术欣赏课是科学的，严谨的，但也有些枯燥。如果按教科书照本宣读或用幻灯走马灯式的演示，会导致学生上课无精打采。如果在课堂上只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。如果教师再讲得不透彻不生动，学生就会反感厌学，使美术欣赏课失去意义，形同虚设。长此以往，就丧失了对学生审美情趣的培养，也就偏离了美术欣赏教学的宗旨。那么美术欣赏课应该怎样上呢？美术欣赏课是科学的，严谨的，但也有些枯燥。如果按教科书照本宣读或用幻灯走马灯式的演示，会导致学生上课无精打采。如果在课堂上只是繁琐地罗列一大堆画家和作品来平淡地介绍，对作品创作背景和象征寓意及历史事件引导学生去分析评论的很少，就限制了学生的艺术想象力和大胆评论对象的能力。如果教师再讲得不透彻不生动，学生就会反感厌学，使美术欣赏课失去意义，形同虚设。长此以往，就丧失了对学生审美情趣的培养，也就偏离了美术欣赏教学的宗旨。那么美术欣赏课应该怎样上呢？
文体概说 美术欣赏课是中学美术教育的一个重要组成部分，主要是通过教师引导学生去感受、分析、讨论、评述、理解与鉴赏美术作品以及审美对象的思想性、艺术性、审美价值和作用，从而获得审美愉悦体验，发展审美能力。随着素质教育的深入展开，尤其是初中美术欣赏教学，对促进学生的全面发展起到很大的作用。美术欣赏课是中学美术教育的一个重要组成部分，主要是通过教师引导学生去感受、分析、讨论、评述、理解与鉴赏美术作品以及审美对象的思想性、艺术性、审美价值和作用，从而获得审美愉悦体验，发展审美能力。随着素质教育的深入展开，尤其是初中美术欣赏教学，对促进学生的全面发展起到很大的作用。
文体意义 从中学美育的性质和要求出发，针对中学美育的教学现状，从多元化的角度对初中美术欣赏课教学做出探索，力图为初中美术欣赏教学找出新的思路和合适的教学途径。从中学美育的性质和要求出发，针对中学美育的教学现状，从多元化的角度对初中美术欣赏课教学做出探索，力图为初中美术欣赏教学找出新的思路和合适的教学途径。 作为实施素质教育的一门重要课程——中学美术课，已列为中学生的必修课。其中的美术欣赏教学，有助于提高学生的审美能力和艺术修养；有助于发展学生的创造力和想象力；有助于培养学生高尚情操和形成健康的审美观。而审美素质正逐渐成为一个学生综合素质中必不可少的重要组成部分。中学美术课，已列为中学生的必修课。其中的美术欣赏教学，有助于提高学生的审美能力和艺术修养；有助于发展学生的创造力和想象力；有助于培养学生高尚情操和形成健康的审美观。而审美素质正逐渐成为一个学生综合素质中必不可少的重要组成部分。
教学现状及原因分析 学生厌学欣赏课，教师厌教欣赏课，教学园地荒芜杂生学生厌学欣赏课，教师厌教欣赏课，教学园地荒芜杂生
原因分析 一、许多教师自身欣赏水平有限或者对欣赏教学理解不够，在课堂上大量时间用于描述、解说作品中的人物、事物、场景（即题材），而对作品的主题未作深入挖掘，或者点到为止。一、许多教师自身欣赏水平有限或者对欣赏教学理解不够，在课堂上大量时间用于描述、解说作品中的人物、事物、场景（即题材），而对作品的主题未作深入挖掘，或者点到为止。 二、教学方法落后充分发挥教学过程中学生的主体性，这是一项重要的教育原则，也是构建主义的教育理念，其重点思想之一就是高度强调只有让学生主动学习才能实现知识、方法、态度的内容即获得良好的教学效果。现实的美术欣赏教学做到这一点似乎很难。二、教学方法落后充分发挥教学过程中学生的主体性，这是一项重要的教育原则，也是构建主义的教育理念，其重点思想之一就是高度强调只有让学生主动学习才能实现知识、方法、态度的内容即获得良好的教学效果。现实的美术欣赏教学做到这一点似乎很难。
基本内容取向 在欣赏教学中，光让学生“听”和“看”还不够，教学手法太单一，还要给机会让学生“想”、“摸”、“说”、“写”。还要强调欣赏教学的审美性和情感性。在欣赏教学中，光让学生“听”和“看”还不够，教学手法太单一，还要给机会让学生“想”、“摸”、“说”、“写”。还要强调欣赏教学的审美性和情感性。 教学过程中的各种因素（情境、教师的态势言行、教学活动本身等）都要力求洋溢着美感，以使学生的审美活动在氛围的感染、暗示中活跃起来；教师的讲课要富于情感，也鼓励学生情感的表达，在情感的荡漾下，学生对艺术美的感受和理解才能达到顶峰。比如，欣赏《现代雕塑中的人物和动物形象》时，先引导学生从内容美和形式美两方面自主欣赏教材上的彩图，著名雕塑家潘鹤的《艰苦岁月》、大型泥塑《收租院》、女雕塑家卢波的《好喜欢》。在充分肯定学生的基础上，教师再谈自己的感受和理解，这样，学生已经基本掌握了欣赏雕塑作品的方法。教学过程中的各种因素（情境、教师的态势言行、教学活动本身等）都要力求洋溢着美感，以使学生的审美活动在氛围的感染、暗示中活跃起来；教师的讲课要富于情感，也鼓励学生情感的表达，在情感的荡漾下，学生对艺术美的感受和理解才能达到顶峰。比如，欣赏《现代雕塑中的人物和动物形象》时，先引导学生从内容美和形式美两方面自主欣赏教材上的彩图，著名雕塑家潘鹤的《艰苦岁月》、大型泥塑《收租院》、女雕塑家卢波的《好喜欢》。在充分肯定学生的基础上，教师再谈自己的感受和理解，这样，学生已经基本掌握了欣赏雕塑作品的方法。
课文示例 八年级上册第一课《 笔墨千秋 》
案例背景分析 新课标背景下，美术课最重要的任务就是要激发引导学生的想象创造力，并应当给予每一个学生足够的空间让其自由发挥。在上《笔墨千秋》一课时，应从中国画的表现形式、笔墨特点以及意境表现方式等方面出发，结合作品分析，对中国画的表现特点进行了扼要的介绍，使学生对中国画有较为整体的认识，对弘扬中华文化，为使学生形成热爱祖国优秀文化传统的价值观有着积极的意义。新课标背景下，美术课最重要的任务就是要激发引导学生的想象创造力，并应当给予每一个学生足够的空间让其自由发挥。在上《笔墨千秋》一课时，应从中国画的表现形式、笔墨特点以及意境表现方式等方面出发，结合作品分析，对中国画的表现特点进行了扼要的介绍，使学生对中国画有较为整体的认识，对弘扬中华文化，为使学生形成热爱祖国优秀文化传统的价值观有着积极的意义。
案例背景分析一、利用多媒体教学，采用多种多样的教学方法提高学生学习兴趣如：两幅不同年代的画《送子天王图》和《渔翁渔妇图》，通过多媒体形象直观的对比方式来探究画的：人物、环境、动态。在学习名画的同时更好的学习新的知识。二 、提高自身教学水平，扩大教学知识储备，教师是提高教学质量的关键。如欣赏《千里江山图》，由于资料欠缺及知识所限，当时我只引导学生欣赏它作为艺术品的一面，描绘了祖国的锦绣河山。画面千山万整争雄竞秀一、利用多媒体教学，采用多种多样的教学方法提高学生学习兴趣如：两幅不同年代的画《送子天王图》和《渔翁渔妇图》，通过多媒体形象直观的对比方式来探究画的：人物、环境、动态。在学习名画的同时更好的学习新的知识。二 、提高自身教学水平，扩大教学知识储备，教师是提高教学质量的关键。如欣赏《千里江山图》，由于资料欠缺及知识所限，当时我只引导学生欣赏它作为艺术品的一面，描绘了祖国的锦绣河山。画面千山万整争雄竞秀, 江河交错, 烟波浩渺,气势十分雄伟壮丽。却忘了，在现实生活中气势十分雄伟壮丽。却忘了，在现实生活中,我们也可从多角度看到如此开阔的画面。三、避免把课程上成美术专业课，根据学生的实际情况和课程要求授课四、让学生多参与、多动手、多实践，锻炼学生自主能力我们也可从多角度看到如此开阔的画面。三、避免把课程上成美术专业课，根据学生的实际情况和课程要求授课四、让学生多参与、多动手、多实践，锻炼学生自主能力
案例策略 以“你了解中国画吗？”为题，安排学生做好课前准备。 活动一：着重笔墨分析，帮助学生在书画之间建立联系，以辨识绘画作品中笔墨运用手法为目的。对应书法笔画的表现，让学生体会“写”的意味，感受水墨丰富的表现力。通过演示讲解水墨的浓、淡、干、湿变化以及积墨、泼墨等手法，给予学生直观的感受。活动一：着重笔墨分析，帮助学生在书画之间建立联系，以辨识绘画作品中笔墨运用手法为目的。对应书法笔画的表现，让学生体会“写”的意味，感受水墨丰富的表现力。通过演示讲解水墨的浓、淡、干、湿变化以及积墨、泼墨等手法，给予学生直观的感受。 活的二：着重“意境美”分析，了解中国画经营位置的方方面面，结合笔墨知识进一步学习欣赏方法。让学生加深印象。款识是作品的组成部分，在画面上占有部分空间，直接影响画面布局；款识书法的风格与画中线条风格完整一致。款识作为作品意境表现的补充，其内容往往是绘画的延伸，画鱼也许是在画人，画山水或许是在画心情。不是固定的视角和瞬间的景物，而是移动的视角和时空转换，自由灵活的主观表现。活的二：着重“意境美”分析，了解中国画经营位置的方方面面，结合笔墨知识进一步学习欣赏方法。让学生加深印象。款识是作品的组成部分，在画面上占有部分空间，直接影响画面布局；款识书法的风格与画中线条风格完整一致。款识作为作品意境表现的补充，其内容往往是绘画的延伸，画鱼也许是在画人，画山水或许是在画心情。不是固定的视角和瞬间的景物，而是移动的视角和时空转换，自由灵活的主观表现。
案例展示 案例二 学员讨论 专家点评 选取教学内容要考虑到兼顾人文性和探究性。
案例展示 案例三 学员讨论 专家点评 选取教学内容要考虑到趣味性和相关教学资源的利用。
反思与研究在生态课堂下运用现代技术进一步提高我们的工作效率与学生的学习效率，在有限的教学时限内最大限度的传授美术知识和技能，获取更丰富生动的知识信息，引导学生参与文化的传承和交流。感受笔墨的方式也可以用尝试体验为主的方法，画几笔，表现一种情绪。不刻意追求准确到位，只需体验从感受到表现再到感受的过程。提供不同布局的视觉感受，体会款识在位置经营中的重要性。
谢谢
篇二：中学美术案例分析
美术( ( 统考) )- - 案例分析题1、《美术字设计》教学反思：这是一节字体设计课，课前我自己绘制了大量有代表性的变体美术字作品，通过运用多媒体使学生欣赏这些千姿百态的变体字，帮助学生自主探究变体美术字的装饰、变化规律。这样能够激起学生的创作思路。在这节课上，我注重教学的灵活性，比如：第一步打格，第二步写单线，第三步写双线，这样学生学起来枯燥无味，不感兴趣。我把课题拟定为《字的联想》，教学中紧扣”联想”突出趣味性，通过学生的联想，不但掌握变体美术字的设计方法，还培养了学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。在设计这节课时，为了能更进一步调动学生的学习积极性，我以游戏的形式，出示用变体字写的学生的名字，让学生进行拼字组人名，学生看到自己的名字也能变得这么漂亮，就迫不及待地想去创作，更能激发学生的创作思路。整个教学中我不是让学生单纯的写变体美术字，而是引导学生把字当成一幅画来创作，这样学生学起来，就不觉得复杂、枯燥了。在这节课上，学生创作热情非常浓厚，每位学生都能用自己丰富的联想把自己的名字或是自己喜欢的字进行装饰、变化，而且学生能发挥自己的奇思妙想，设计出别具一格的变体美术字作品来。由于本节课在时间的调控上有些欠缺，没有足够的时间对学生的作品进行评价，作品没有展出的学生情绪有些低落。这样就打击了学生的积极性，这是以后我在上课时应注意的地方。结合案例，对教学反思的作用进行说
明。
? ?2、湖北某位老师根据美术教学工作的经验及现在学生的情况分析，对于现行湘教版美术教材中的内容进行了改动。由此教学内容得到优化，激发了学生的兴趣。请根据新课程标准对于美术教材的编写要求，说出自己的看法。
? ?
篇三：中学美术案例分析
课教学案例分析一、教学流程：
一）、联想游戏
1、游戏练习
游戏一：（课件出示图片）
1）出示一个“圆”的图片
师：同学们，我们先来玩个小游戏，大家根据老师出示的一个图形进行联想。比如说由“ ”想到什么。（学生答）
师：由“葡萄”我联想到“一盘棋子”，你联想到什么呢？（学生答）
刚才联想出的一连串图形之间有什么联系吗？
师问：联想的图形间有什么联系？（学生答）
小结：相似形的联想。
2）现在给你一个“飞”字，请根据它的内容进行联想。
接下来，我们以组为单位进行一次联想游戏比赛，由绿字你想到哪些图形，请听好游戏规则，请每组派一位同学在发的大白纸上把联想到的图形快速地画出来，请完成后由组长将纸贴在前面墙壁上，限时两分钟，比比哪组联想得最丰富，速度又最快。
现在计时开始。
游戏二：“
”绿“字联想比赛
活动要求：分六张白纸到六个组，每组同学在两分钟内将联想到的图形画在白纸上并展示出来，比一比哪组最快。同时，请六位同学单独画在纸上后交给老师。
2、展示六个组的画
教师选出一张画放在展示台上。
师：他的画我想到了一句广告语。
教师在画上写上一句广告语。
师：图形加文字，这不就成了一幅我们熟悉的广告画吗？
今天我们就来学习广告设计。（板书课题）
二）、广告创意、广告版式
广告画的组成要素
师：广告画又叫招贴画、海报、宣传画我们来欣赏一张饮料广告。（展示台转到电脑）
广告画所呈现的内容有哪几个部分呢？仔细观察再想想。
学生回答。
师：对是图形和文字。广告画的文字包括有广告语、商品名称、厂家名称等等。
说说你看过的最有意思的广告是哪些。
学生举手回答。
欣赏广告
师：下面我们就来看一段有趣的电视广告。你们为什么这么开心激动呢？
学生回答。
师：由激活联想到乌龟，这种独特的联想就是创意。我们 刚才的游戏中，同学们由”绿“字联想到许多的图形，这就是创意。好的创意能让广告更吸引人。
广告设计小训练。
师：我们先来做个小游戏，再来探讨这个问题。有一套的果汁广告内容，请几组同学上台来将他们拼摆在白纸上成一幅广告画。
两位同学为一组上讲台来，选择合适的广告内容，将它们组合成一幅有创意的广告画。
师（问上台制作的同学）：说说你们设计时的创意想法。
学生说明。
师：有谁的创意跟他们不一样？上台来试试。
再选一组同学上台做。
师：你们还有什么不同看法。（杂乱→不协调，只能说他们的广告杂乱，不协调，就是因为图形与文字之间位置的摆放有问题。）
讨论设计广告时，应该注意些什么。
小结：
创意新颖，独特
广告版面的图形与文字相互协调，形成美感。
6、欣赏一组优秀广告平面画。
师：不论你怎样设计版面都要注意广告版面的图形与文字相协调了才能有均衡的美感。看了这么多漂亮有趣的广告，你们是不是也想自己动手设计一张广告画呢？
三）、学生设计广告
师：刚好绿色食品有限公司隆重推出一系列各种口味的”唯一“牌果珍饮料，请你为他们设计一张广告画。看看谁能在20分钟内完成这个设计任务。
学生设计绘画。
教师行间指导。
四、展评作业。
学生评析。
教师小结：
师：今天，我们学了一点广告设计知识。你们知道吗，设计领域很广泛，广告设计只是其中的一个小小的部分。（从学生中拿出一盒彩笔）这是包装设计。（拿出一本美术教材）这是封面设计。当你走进景色迷人的公园，你知道吗，那是园林设计者的杰作。设计无处不在，只要你细心探索，你将会获取无尽的知识。
二、结果与讨论：
片段一：游戏练习（联想游戏接龙和联想绘画比赛两个环节）
根据教学内容和儿童的年龄特点，我在导入教学阶段创设了联想游戏，可以由一个图形引发学生产生联想，可以由一个”绿“字引发学生产生联想，孩子们在欢笑声中引发了无数的思考。这时我又过渡到广告设计的创意问题，激活他们的表象记忆和内心深处的想法。他们自由地张开想象的翅膀，一个个争先恐后地表达着自己的独特想法，同时他们的创作激情也被唤醒提高。
片段二：
”绿“字联想比赛
分六张白纸到六个组，每组同学在两分钟内将联想到的图形画在白纸上并展示出来，比一比哪组最快。同时，请六位同学单独画在纸上后交给老师。
我在教学中时常有学生提出”我不会画“。教他画吧，那又不是学生自己的画了，怕学生脑子里的画面形式被固定，不给他画吧，但怎么启发他都肯定自己不会画。学生中有许多象这样受到了某些干扰缺乏自信。但今天两分钟的比赛，没有一位同学说不会画或因画不好而不动笔。每一个同学都积极参与进来，现在我知道首先要审视那些干扰因素从何而来。第一是没有调动学生参与的积极性，学生有了热情自然就回”动“起来。其次是缺乏自身经验。一次偶然的机会，我发现了一个惊人的现象，那天我组织学生观看”猫和老鼠“的动画片，第一堂课上他们看得津津有味，第二堂课上我就想让他们画一画所看的故事。结果很令人吃惊，全班同学竟然没有一人说自己不会画了，许多同学根据自己的记忆和表现方式画出故事的一个场景。”有画猫被老鼠打屁股的，有画猫被狗追的，有大多数同学画的是电视中的最后一个故事，猫和老鼠在冲浪。“从这一现象中我分析出儿童绘画需依靠自己亲身的经历，就象看的这个动画片，同学们亲眼见到各个画面，并且内心充满兴奋与喜悦，从而毫无束缚和干扰地画出头脑中记忆的最深刻一瞬间。根据我的统计，并没有人画动画片中的第一个故事，而在绘画前的最后一个故事场景被大多数同学绘画出来，这就是儿童的瞬间记忆在起作用，老师们应该去捕捉发现儿童的深刻记忆与瞬间记忆，才能了解学生的经验框架，有
效的扩大学生的经验范围。因此，片段二游戏中要大家画的是自己生活中常见的或使用过的物体，如：绿树，绿草，绿虫，苹果等等。
让学生单纯地通过看范画来想象设计，不能完全满足六年级学生的需要，怎样在一定的教学时量中拓展他们头脑中已固有的思维模式，创造出新颖有创意的广告画呢？现代教育技术为我们提供了方便，美术这一视觉艺术的特性已决定了现代教育媒体在教学中的重要作用。我采用了多种教学手段使学生始终保持兴奋的状态，变被动为主动，从一个旁观者变成一个积极的参与者，活跃创造性思维，促进想象力和创造力的发展。本课以一个有趣的电视广告”激活“ 为例，冲击学生的视觉，激发学生更主动地发挥想象，投入到下一个环节的创作中去。此外，本课课件呈现了丰富的广告设计资源，向学生提供大量的信息，丰富了学生的视觉感受，为学生的绘画表现提供了多项选择。学生也就真的毫不费力的跟着老师”动“起来了。
2003年我教的一个一年级的小男孩，有轻微自闭的特征，回家从不叫爸爸妈妈，也不与父母交流，在学校与同学老师也少有交流，他不爱说话不爱笑，也不会表达自己的情感，而他所画的色调模糊，颜色灰暗。我注意到他，并时常与他说话，常常表扬鼓励他，有时他没带绘画材料，我也找同学们帮助他，让他体会到被关心的温暖，渐渐地他有了些转变，开始冲破自我的封闭，用心去感受周围。所画的画面内容开始成型。在一次课上，我将他的画与另一位同学的画比较，另一同学的画得到大家肯定，我在肯定他的画的同时，希望他在构图上更丰富，色彩上也更能多样。这种竞争性的刺激是他认识到自己的不足，经过一再的刺激之后，现在他已是一个较活泼开朗的孩子。课堂上积极举手发言，对自己的画很有自信，总希望我在班上表扬他。在学校里遇见我，也主动和我打招呼。这个例子充分证明老师给学生温暖和关爱，学生就能树立自信心，自然而然就回在课堂中跟着你”动“起来。
因此，这节课里我在每一个环节活动中，尊重、承认学生作品中的任何表现，帮助他们建立自信心，让他们得到成功的体验是应努力达到的教学目标。我让学生把自己的作品贴在教师范画的周围，以学生为主体，让他们自己来评价，大胆地表述自己的想法。师生的关系是平等的，我用微笑、夸奖、爱心来拉近师生之间的距离，我始终是一个引导者和鼓励者，是他们的朋友，为他们创造宽松的、民主的学习气氛，无拘无束、完全自由地表现自己。看到自己的作品被发现被尊重，学生们显露出了成功的喜悦和释放情感的快畅，极大地提高了他们的自信心和积极参与的兴趣。只有让他们深刻体验到自主创作的乐趣和收获，美术技能的训练才真正会有效果。
片段三：版面设计环节
两位同学为一组上讲台来，选择合适的广告内容，将它们组合成一幅有创意的广告画。
师（问上台制作的同学）：说说你们设计时的创意想法。
学生说明。
师：有谁的创意跟他们不一样？上台来试试。
再选一组同学上台做。
师：你们还有什么不同看法。（杂乱→不协调，只能说他们的广告杂乱，不协调，就是因为图形与文字之间位置的摆放有问题。）
我当初设想在学生欣赏电视广告后设计一个”试一试，做一做“的环节。几组同学上台将老师课前做好的广告内容多个剪样，有选择性的组合成广告。在这一环节中，学生自由发挥想象，自由组排广告内容。自己探索广告内容的排版问题。学生发现有的广告编排杂乱的问题，通过尝试排版，自主解决问题。大家各抒己见，现场气氛很活跃。这一系列的教学环节设计都充分体现了以学生为本的新教学理念。通过这一系列以学生为主体的，富有活力的教学活动，为学生创设了一个民主和谐的氛围和广阔自由的创作空间，让每个学生都能自由地呼吸，实现个性化的发展和创造。
我上课时发现此环节这样设计存在许多问题，在学生进行广告创意、编排的联系中逐渐将重点转到编排的版式的样式上了。而广告版面设计的知识点太过复杂，学生争论着，各有各的设计理念，整个课堂闹哄哄的。整个活动没有起到我当初设计的效果。我认为处于小学阶段的6年级学生的要求不能过高。
在学生上台练习排版时，着重解决排版的杂乱问题。（因为经过多次上课经验，我发现学生设计广告画时，都有许多想法，他们总一味的不经筛选的一股脑儿的画出来。使得广告画杂乱无章毫无美感。）同时特别强调好的创意能使广告画面更吸引人，但在自己的多种创意中要适当取舍。我先将多种创意图形及广告文字独立做了两份分发给男生女生两组学生，他们上讲台进行广告排版比赛，自由选择自己需要的图形与广告词进行排版。这次的活动上得很成功，教学环节条理清楚，学生们非常活跃，整个课堂随着两组学生比赛再一次掀
起了高潮。我抓住时机，在请学生修改两组中有问题的，较杂乱的广告画。然后再让学生们畅谈自己的想法。实现个性化发展和创造。课堂的气氛越来越活跃。
片段四：教学评价环节
教学评价环节中我问了学生一个问题，你认为怎样的美术作业才算好的作业。学生的回答很多，干净的、认真的、饱满的、艳丽的，也有的学生就干脆看着我，不说话。说不出话，倒让我觉得很意外，这个问题很难吗？我说：老师只有一个要求，一个词，就是”与众不同“。鉴于刚才有的学生无话可说，我说：你们知道”与众不同“的意思吗？毕竟是六年级的学生了，大家都能理解。我小结：与书不同，与老师的不同，与同学的不同。可以是大不同，也可以是小不同。这也算是这一节课我给他们提出的唯一的要求。
为这一课我做了许多的准备，收集了许多资料，制作了课件，也精心设计了整个教学环节，其中最出彩的设计环节是由一个小游戏引出大问题，由浅入深由小到大的教学模式，使学生们很轻松的掌握了本课的知识点。联想小游戏中的以形想形、以字想形的三个小练习活动充分的调动了学生的积极性，使大家学习兴趣高涨。现代艺术教学的目标不应只是单一的基础技能的训练，而应与对人的培养目标相结合，着力培养学生的创造性思维。因此我将整个教学中的教学重点、难点的突破都让学生自己体验时探究出来，并自己解决。
经过这次活动课我学到了许多经验。心理学家布鲁纳曾经说过：”学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。“所以我在课前的准备和对教材的探究，成为成功上好这次课的前提。教师就应该自身沉到教材中去，以自己丰富的情感去激发学生的学习兴趣，开启学生的思维之窗。教师的任务是刺激潜藏在每一个幼小心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。每一堂美术课都应营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，去塑造自己喜爱的形象。前苏联教育家苏霍母林斯基说过：”如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。“老师成为学习的组织者，师生共同来体验学习中的快乐。在教学中，学生由有趣——乐趣——志趣，是我最开心的事情。在基础教育新的课程体系的推行中，使我获得了一个任何时候也无法相比，充分发挥的空间。老师对每个学生应充分了解，成为很好的朋友。在教学中，陶冶学生的情操，提高想象力，创造力，提高审美能力和审美意识。在以后的教学中，还是多学习素质教育理论，钻研课程改革的内容，让学生都在轻松，愉快的环境中学习，让我们的课堂真正的动起来。
篇四：中学美术案例分析
中美术优秀教案范例高中美术优秀教案范例
篇一：高中美术优秀教学设计案例分析
篇一：高中美术教案__人教版_(样本参考)
教案样本
《宛自天开──古代园林》教学设计
一、教材分析：
本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开——古代园林》。园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩。因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果。因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“
巧夺天工”的魅力。。
二、教学目标：
通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓
宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就。培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识。
三、教学重点和难点
重点：帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力。通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点。
难点：对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些困难，让学生有身临其境的效果。
四、设计思想：在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展
示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力。
五、教学准备：教具准备：图片、录象资料、多媒体课件 六、教学过程：
播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林。
在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高
的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科，兼有欣赏性和实用性。凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧，突出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往。中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”。
（提出问题引起学生思考）
：1）大家觉得园林是什么样的呢？
2）建造园林的必要因素有哪些呢？
3）我过园林有哪些类型呢？
4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢？
5）我国园林主要的特点是什么？
中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵囿（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式。）至今已有三千年的历史。随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系。它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林。由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意。“诗
情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界。为达到这一目的。造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合。
中国古代园林，是把自然的和人造的山水、花木以及建筑等融为一体的游赏环境。主要有三
种类型：
一是皇家园林，面积较大，气派宏伟，如圆明园、颐和园等。
二是私家园林，风格因园主的情趣而异，如苏州 的拙政园、网师园等。
三是城郊风景区和山林名胜，如杭州西湖、无锡鼋头渚等。这种园林规模较大，多是把自然的和人造的景物融为一体。
活动设计：分组进行讨论皇家园林与私家园林的不同。
皇家园林与私家园林的比较
皇家园林
私家园林
占地面积大,纳入了真山真水,追求宏大的气派。
占地面积小,风格素雅,装饰精巧,注重追求诗情画意的艺术境界。
建筑设计受到了儒家思想的影响,处处显示了皇权至上的思想
受道家”天人合一”思想的影响,建筑美、人文美与自然
美巧妙结合，处处营造恬静、安详、舒适的自然氛围。
雕梁画柱、金碧辉煌、雍容华贵具有浓厚的宫廷色彩，显示古代帝王的纵情享乐自私心理 因地制宜,仿效自然,移天缩地,有限的的空间里创造出无限的丰富的风景。
园林 特点：
中国的自然山水式园林，其主要特点表现在仿自然，以人工的力量创造自然的景色，体现了中国古人尊重自然并与自然相亲近的观念。在园林的布局上强调自由曲折。我们江南面积较小的私家园林中表现得尤其突出。
中国园林布局的另一个特点是划分景区和空间，以及善于“借景”。借景是中国古代园林突破空间局限、丰富园景的一种传统手法。把园林以外的风景巧妙地引“借”到园林中来，成为园景的一部分。例如无锡寄畅园“借”锡山的景。
其中，苏州园林是我国园林艺术的主要代表作品之一。接下来播放一段苏州园林的视屏，并提问同学们对于苏州园林的感受。
课堂总结：园林的历史发展；
中国园林的分类;
皇家园林与私家园林的不同点；
园林特点；
七、教后反思
本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生了解园林的发展史以及特色。学生通过本课的学习，爱上祖国的传统文化，增强了他们的民族自信心和爱国主义情感。
课题：《泥土的生命--古代陶器与瓷器》说课稿
二、教学分析
学生分析：陶器和瓷器在学生的生活中随处可见，关于陶器和瓷器的性质及其原材料、工具，工艺技法等方面的特点便于理解，这是本课教学的一个有利条件；但学生对古代的陶器和瓷器是陌生的，因此，教师需要针对这一情况广泛地搜集相关材料，帮助他们加强认识与理解。
教材分析：本课内容量大，知识的专业性强。要在短短的一节课里带领学生了解我国古代陶器与瓷器的艺术成就很困难。教师要抓住不同时期的重点作品展开教学，注重向学生渗透鉴赏的点，使学生学会方法，以举一反三、触类旁通地分析其他相关作品。
三、教学目标：
1.认识目标：了解中国原始社会陶器的产生、艺术成就及中国古代瓷器的艺术成就。
2.技能目标：学会从造型与装饰结合的方面欣赏工艺美术作品。
泥土的生命——古代陶器与瓷器
《古代陶器与瓷器》是人教版高中美术中国美术鉴赏部
分的第三课内容，共一课时，下面我
将从四个方面对本课内容的教学设计说一说：
一、 教材分析
1、教材内容的地位和作用
本节课是工艺美术鉴赏课，主要是对陶器与瓷器单元内容作一个全面总结，使学生在巩固工艺美术史上对陶与瓷作全面的了解。陶瓷是门实用性很强的工艺美术，它要求以简洁、朴实、明了的外型及图案，强烈的视觉效果，给每位观者留下深刻的印象。
本课以大量的陶器与瓷器为主线，辅以生动的讲解，结合图片、多媒体、幻灯等教学手段，使学生从陶瓷的应用和审美双重功能中感受到工艺美术的社会价值，从而进一步提高自己对审美创造的认识。
2、教学目标的确定及依据
根据教学大纲和教材要求，让学生在对美的玩味中陶冶思想情操，提高对美术的感受能力和艺术创造能力，因此，确定本节课的教学目标为：
①知识与能力：让学生初步了解陶与瓷之间的区别；并培养学生鉴赏陶瓷艺术的能力。
②过程与方法：在具体鉴赏陶瓷的教学情境中，通过问题引领学生讨论，培养学生共同学习、互相促进的能力。
③情感态度与价值观：通过本课内容的学习，引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，以此增强学生的民族自豪感。
3、教学重点及难点
因为陶瓷艺术具有很强的实用性，所以确定本课的重点是陶瓷的艺术造型与设计。
同时由于学生起步水平不同，观摩生活的感受不一样，所以确定本课的难点是如何鉴赏名瓷作品。
二、教法设想
按照新课标的要求和本课教材的学习内容，结合高一学生的身心
特点，遵循科学性和目标性原则，教师主要采用以下教学方法，以收到良好的效果。
1、目标教学法：学生通过阅读相关材料和观赏实物，基本掌握
陶器与瓷器的形成、并对其艺术特点有比较完整的把握。
2、情景教学法：设置不同情景，利用游戏把学生带入教学情
景中。
3、注重个性教学法：每个学生都有自己的个性特征，在教学
过程中，关注学生的个性，使每个学生都能释放出个性色彩，设置不同的难度，让学生自由选择，给学生留下选择的余地和发展的空间。
4、师生互动教学法：在新课程中，传统意义上的教师教和学
生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，在师生共同参与下完成教学任务。
三、学法指导
学生在自学的基础上分组讨论，生生对话，共同完成问题的探究。突出学生的主体地位，培养学生创新精神和能力。
四、教学过程
一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，要想上好一节美术课，除了按照课程标准要求外，还要开动脑筋精心设计课堂的导入。我力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，运用独特的导入法激起学生的兴趣，我采用了游戏导入法。
1、游戏：教师充分利用实物等教学工具，分组进行，让学生在活动中体会制陶瓷的魅力所在，为此课学习内容作铺垫。
设计依据：提高娱乐身心，激发兴趣，活跃气氛，增加美的情操；培养学生合作意识，使学
生在答辩中获得成就感和快乐；在师生共同参与下，把学生引入到教学情景中。
（二）新课教学
※ 陶瓷的艺术造型与设计（重点）。
学生阅读相关材料，并在下列问题引导下进行自主学习，生
生对话。
1、设疑：①古代陶器与瓷器有哪些区别？②如何鉴别四大名窑？
设计依据：让学生带着问题阅读思考，并在阅读中了解陶器与瓷
器的异同点。
2、释疑：①生生对话，学生相互间交流学习的成果；②师生对
话，在生生对话的基础上，引导学生对疑难问题进行探讨诠释。
3、探究：结合图片、幻灯、多媒体，分组探讨，找出课本中有
代表性的作品，并说说这些作品各自的特点。
设计依据：提高学生分析能力，开拓学生思维想象力；激发学生
的学习热情，克服个别学生在游戏答辩时害怕的心理；充分发挥组长作用，培养学生自主探讨、自我控制的能力。
4、释疑：师生对话，引导学生学会鉴赏作品和归纳作品的
类别。
设计依据：使学生了解陶与瓷的美术特征；学生通过观察、对
比、建立完整的鉴赏理念，培养学生自鉴自赏的能力。以此突出重点。
※名瓷鉴赏的标准（难点）
1、思维拓展：设置不同难度，学生自选练习。
设计依据：①让学生仔细观察名瓷，并认真作好记录，看看能否从中发现什么；②师生对话，共同归纳名瓷鉴赏标准。
a 根据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来判断；
b 根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断；
c 根据各时期陶瓷造型的特点来判断；
d 从历代陶瓷的款识来判断。
2、鉴赏小试：①出示名家陶瓷图片及收藏实物；②学生分组合作观赏，学生代表分别展示对陶瓷的认识、鉴赏。
设计依据：在上一环节对名瓷一一认识的基础上的再认
识；通过师生对话互评，让学生懂得鉴赏是一种审美活动，从中培养学生对美的追求。
3、个性表达。
出示问题：
同学们，美就在我们身边，就在我们的生活中。请你们睁开发现的慧眼，说说生活中你发现了哪些优美的瓷器，它美在哪里？
设计依据：课程是生活。这一环节其目的是引领学生观察生活，走进生活，在生活中发现美，培养学生追求美的情感、态度、价值观。
（三）小结反思：通过学习陶器与瓷器的知识，不仅让学生重新认识了泥土的生命，而且还提高了艺术鉴赏能力。并在师生互动中突出了重点，突破了难点。通过反思，促进了教学相长。
泥土的生命——古代陶器与瓷器
一、陶瓷的艺术造型与设计
设问：①古代陶器与瓷器有哪些区别？
②如何鉴别四大名窑？
二、名瓷的鉴赏标准
a 根据各时期陶瓷胎质、釉色的特点来判断；
b 根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断；
c 根据各时期陶瓷造型的特点来判断；
d 从历代陶瓷的款识来判断。
（四）板书设计
设计依据：根据授课重点、难点要求，通过醒目、简洁的文字板书让学生易于理解、掌握。泥土的生命——古代陶器与瓷器教学设计 《泥土的生命——古代陶器与瓷器》教学设计
一、教材分析：
本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第二课《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》。陶瓷文化是我国传统文化中的一个精髓部分，本课通过对陶器的产生、发展及古代瓷器的介绍，使学生对陶瓷的艺术价值和文化积淀有了初步的认识，同时激发学生对陶瓷的赏鉴和陶瓷文化产生浓厚的兴趣。
二、教学目标：
1.让学生了解中国原始社会陶器的产生及艺术成；了解中国古代瓷器的艺术成就。
2.体会从造型与装饰的结合方面，欣赏工艺美术作品。
3.让学生初步了解祖国传统的陶瓷艺术的历史，增强民族自豪感。
三、教学重点和难点
教学重点：让学生通过各种活动环节，进行学习探究，
了解陶瓷的发展史，以及不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点。
教学难点：了解陶瓷装饰纹样、图案的含义。动手制作一个有特色的陶器作品。
四、设计思想：
在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过模拟“陶瓷艺术博览会”实物展示，激发学生对陶瓷品鉴的兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代陶瓷艺术品的鉴赏能力有...
篇五：中学美术案例分析
欣赏教学案例分析 长山镇第二初级中学王悦 [摘要]切实可行地实施转化学生的学习方式是我们每一位美术教师面临的问题学生学习方式的转变是这次新课程改革的显著特征和核心任务。在美术欣赏课教学中突出自主学习、合作学习、探究学习实现有效的学习方式与教学模式的整合才能使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬我们的课堂才可能焕发出生命的活力。
[关键词]学习方式的转变自主学习合作学习探究学习
案例背景 美术欣赏课的难度很大主要原因有两点一是学生的学习积极性不高另一方面是教师本身除了要具备一定的专业技巧能力外 还要具备一定的综合性知识因此对教师的素质要求较高。有时备一节课要花去两三天时间从教案到课件要非常的完整条理性也很强但有时候在课堂上还是不能调动学生的情绪课堂教学效果也不是很理想。
我认为美术课堂中的教师的教与学生的学是师生艺术素养共同提高的过程充分调动学生学习的积极性是课堂成功的关键。
案例描述 在上《传统纹样》一课时我彻底改变了自己的角色把自己转变为与学生具有相同的情感与思维方式的平等关系打破原来的教学模式不强求完美只求课堂有一两个亮点即可。
陶瓷艺术学生既陌生又熟悉 大部分学生都见过陶瓷但是瓷器里面深层次的知识比如说纹样的知识还需要给学生进一步的讲解。怎么才能调动学生的积极性是这节课需要解决的重点。课间我询问了部分学生“你见过瓷器吗”“见过”“你觉得它美吗”“有各种各样的花纹。
”„„了解情况之后在课件完备的情况下我在上课之前先给同学们播放周杰伦的《青花瓷》 以此吸引同学们的注意力并导入瓷器花纹的课题从而很好的将传统纹样引出来。再就是把大部分时间让个给学生以小组的形式解决课本上浅显的知识点 老师重点讲解课本的重点知识以及需要理解掌握的内容。这样不仅调动了学生学习的积极性也使课堂变的积极主动。我让学生明白了美术欣赏活动首先需要欣赏者具备积极、主动的态度和情感。
接下来我用形象的语言这样描述 “北京奥运会留给我们太多的惊喜你知道礼仪小姐的着装哪件与传统纹样有关吗„„” 在我讲解的过程中学生开始感兴趣了聚精会神的听着。然后我从陶瓷器的纹样扩展到布匹的纹样又逐渐的渗入到生活中的各种各样的纹样。在我的循循善诱下同学们对传统纹样有了一个粗浅的认识在这个过程中我给同学渗透了中国古典的唐诗宋词元曲使原本枯燥的课堂变的活泼而有序。
另外 平时上课我特别注意用学生经常用的时髦语言与学生互动课堂变得生动活泼经常出现“我因学生而感动学生因美术而快乐”的场面美术欣赏课堂变成了愉快的课堂。
“美”“那你熟悉瓷器上的花纹吗”
案例反思
美术欣赏课中可实施的几种学习方式 。
美术欣赏课中 怎样把学生带入学习状态如何切实可施地转化学生的学习方式这些都是我们每一位美术教师面临的问题通过以下几点进行思考
1突出自主、合作、探究实现有效的学习方式与教学模式的整合
有学者指出 “自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力合作学习强调的是协作、分享精神探究学习强调的是培养学生探究未知世界的能力这三种学习必须并行而又互相补充缺一不可。
”教师要做的工作就是寻求合理搭配方式设计本学科学习内容。
2教材内容问题化引导学生在问题情境中找问题、解决问题
课程内容问题化实际上是将以“定论”形式陈述的材料转化为引导学生深究的“问题”形式变被动学习为主动探究式学习。使高中生有强烈的追本求原的欲望引导学生在解决问题的过程中自主地建构知识。
这就是把结论用问题的方式引发学生去发现、 思考 并得出结果。
没有问题学生也就不可能去深入思考那么学习也就只能是表面和形式。一方面强调通过问题来进行学习把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线另一方面把学习过程看成是分析问题和解决问题的过程。
问题的设计应考虑符合学生的审美素养的差异以及互动的、创造性的、具有启发意义的学习效益。
3创造性的使用教材根据学生的特点对教学内容进行选择改变和再创造
进行创造性地使用教材必须贯穿艺术观念和美术语言地学习引导学生运用美术术语进行思考、交流、讨论否则就失去了美术作品鉴赏的意义。欣赏中那种照本宣科、机械串讲的作法是不利于学生和谐发展对己有独立思考能力的高中生来讲就更不适用了。
这就要求美术教师不断更新教学观念 更新教学方法更新教学内容更新自己的知识不断地丰富和完善自我才可能创造性的使用教材。
从以上几点看出开展转化学生学习方式时教师的角色也发生了很大的变化由原来的管理者、解释者和评判者转变为合作者、协调者和服务者。放手给学生让他们在课堂上尽情地施展自己的才华„„在开展多种学习方式的活动中学生是主体教师考虑得更多的应是如何更好地给予指导以培养学生正确学习的态度这是美术鉴赏中开展多种学习方式的重要基石也是教师在新课程实施改革中的重要职责和使命。