中学音乐案例分析9篇中学音乐案例分析 《音乐教学设计与案例分析》考试题 一、填空题（每题11分，共020分） 1、学校音乐教育体系可分为专业音乐教育和（ ）。 2、新课程标下面是小编为大家整理的中学音乐案例分析9篇,供大家参考。
篇一：中学音乐案例分析
乐教学设计与案例分析》考试题一、填空题（每题 1 1 分，共 0 20 分）
1、学校音乐教育体系可分为专业音乐教育和（
）。
2、新课程标准中，对音乐课程目标的表述分为三个维度：（
）、过程与方法、（
）。
3、被誉为“当代教育评价之父”的是（
）。
4、音乐审美评价的客观标准依据是音乐的（
）。
5、中学阶段的音乐教育应把重心放在提高学生（
）的提高方面。
6、音乐课程目标的设置以（
）的实现为依据。
7、在练习中期往往出现进步的暂时停顿现象，及练习曲线上出现了一个平台，并有下降趋势，称作（
）。
8、音乐美的特殊性体现在其（
）、直观感受性和其听觉感受性。
9、布鲁纳和桑代克分别是现代（
）学习理论和行为主义学习理论的代表人物。
10、奥尔夫教学法的原理包括综合性、即兴性、（
）和适合所有人。
11、铃木教学法的教学过程包括接触、模仿、（
）、重复、增加、改进和完善。
12、新课标中，高中音乐课程的内容结构有六个模块组成：（
）、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。
13、音乐课的类型分为单一课和（
）。
14、柯达伊教学法采用的基本手段和工具是首调唱名体系、（
）和节奏——时值音节体系。
15、教学评价具有导向、（
）反馈和促进发展教学设计与教学实施的功能。
16、奥尔夫音乐教育体系最核心的构成部分是（
）。
17、现行的《音乐课程标准》关于教学内容的领域包括感受与鉴赏、表现、（
）和音乐与相关文化。
18、音乐教学的评价要关注个体差异，实现评价指标和内容的（
）。
19、按课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和（
）两大类。
二、名词解释（每题 3 3 分，共 5 15 分）
1、认知内驱力：
1、 教学原则：
3、音乐审美体验：
4、体态律动：
5、教学模式：
三、简答题（每题 5 5 分，共 5 25 分）
1、简述音乐技能学习的过程包括哪些阶段。
2、简述音乐教学目标的功能。
3、简述新音乐课程标准的基本理念。
4、简述音乐教学的基本原则。
5、简述音乐审美趣味受哪些因素影响。
四、设计题（共 0 20 分）
以学唱、欣赏或演奏中国传统民族声乐、器乐或乐曲为内容，设计一堂音乐课的教案。
五、论述题（共 0 20 分）
结合教学实际，谈谈如何上好音乐鉴赏课。
篇二：中学音乐案例分析
音乐教学案例分析 设计理念：以积极的态度感受非洲音乐， 以宽广的胸徽接纳、 了解、 吸收世界多元的音乐文化。
1、 本节音乐课将以非洲近代和当代社会生活的优秀歌曲作品作为重要的教学内容， 使学生了解和喜欢非洲的音乐文化， 增宽音乐视野， 培养审美情趣。
2、 以音乐审美为核心， 树立正确的价值观 鉴赏和创编优秀乐曲作品是实施美育的重要途径， 通过对音乐作品的结构、 形式、 情绪、人文内涵的感受和理解， 可以学生培养音乐鉴赏和评价的能力， 形成健康向上的审美观， 使学生在真善美的音乐艺术世界里受到陶冶、 培育学生美好的情操和健全的品格。
设计思路：
一、 确立主题 本人以“快乐的非洲之旅”为主题来展开这一节课。
二、 课堂教学内容的选材 由于这一节课歌曲涉及作品众多， 除了选教材规定欣赏的曲目外， 还应选择一些最具有代表性、 最富有时代特点的乐曲， 因此我选择了最具有艺术感染力的 “战之舞”和中国的 “击缶而歌” 等。
三、 在感受、 体验、 理解非洲鼓的基础上， 采用讨论的方式， 拓展探究非洲音乐的特点。
教学目标：
本节课以聆听非洲鼓乐作品为主线， 对比中国鼓乐的主题和风格不同点， 比较中外作品风格异同， 拓展思维训练。
并根据本班学生自身特点的开展综合的音乐实践活动。
培养学生高尚的音乐兴趣， 发展音乐鉴赏评析能力， 创造并表现音乐作品能力， 提高了音乐文化素养，丰富情感体验， 形成健康向上的审美观和价值观， 培养他们的社会责任感民族精神和爱国主义情怀。
教学重点：
1、 新的时代为音乐发展揭开了新的篇章， 这一时期世界音乐题材广泛， 题材多样， 民族文化多元化， 音乐作品浩如烟海。
教师应注重引导学生感受、 体验乐曲的情绪， 认识乐曲的时代特点及社会内容， 进而了解当时创作歌曲的基本特征。
2、 通过合作演奏， 鼓励学生参与尝试创作和表演的综合活动。
教学准备：
1、 教师准备图片、 音响、 影象等有关的资料， 制成课件使学生更直观的了解教学内容。
2、 以小组为单位就坐， 随时进行讨论和交流。
教学过程：
一、 导入 1、 播放中国音乐“击缶而歌”片段， 提出音乐是一种无国界的艺术。
2、 接着通过播放非洲音乐“战之舞” 片段引出课题--------“快乐的非洲之旅”。
二、 感受认知 1、 鼓室非洲最普遍流行的乐器。
（1）、 看， 热情的非洲朋友正在友好的问候我们哪。（播放非洲鼓乐片段视频）
让我们热情的做个回应吧。
2/4XX
X
| XX
X‖
（2）
使用的是什么乐器？
结论：
鼓是非洲最普遍流行的乐器。
2、 鼓是非洲人最喜爱的乐器。
（1）、 介绍非洲鼓的种类。
（2）、 非洲为什么有这么多鼓得种类？
（3）
结论：
非洲人非常喜爱鼓， 并且用途广泛。
3、 鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的。
（1）、 播放视频请同学们思考非洲的鼓都有什么用途？
（2）、 结论：
鼓在非洲主要有四种用途音乐性、 实用性、 象征性、 宗教性。
鼓在非洲人生活的重要地位是不可被替代的， 被称为“非洲传统乐器的灵魂”
4、 感受探究非洲音乐的灵魂-------节奏 （1）、 这种只有简单音高的乐器靠什么来表达思想感情或情绪哪？
（2）、 结论：
靠得时节奏、 力度、 变化。
在非洲， 节奏被称为“非洲音乐的灵魂”、
5、 感受探究非洲节奏最重要的特点------复杂多变 （1）、 教室演奏鼓乐片段， 请同学们探究非洲鼓乐的节奏哟什么特点？
（2）、 同学们亲自尝试敲非洲鼓。
（3）、 结论：
非洲音乐节奏的特点是复杂、 多变。
三、 体验探究 1、 感受探究非洲节奏最典型的特征----跨节奏 （1）
做“跨节奏” 联系。
沙锤2/4XX
X | XX
X ‖
响板2/4OX
OX | OX
OX‖
铃鼓2/4O
XX | O
XX‖
(2）
、 这种方式被称为“跨节奏” 是非洲音乐最典型的特征。
2、 通过欣赏“啊伊亚” 探究非洲歌曲形式的特点-----乐句短小， 经常重复， 多声部。
（1）、 播放“啊伊亚” 片段。
你对哪一句印象最深？ 为什么？
结论：
第一句是歌曲的主题， 一直在重复。
（2）
、 模唱训练。
（3）
、 重复的时候有无变化？
结论：
非洲歌唱的特点是， 乐句短小、 经常重复， 常为多声部。
（4)\全曲都是非语义性的歌词， 表达了怎样的感情？
结论：
表达思念， 相互呼应的心情。
四、 归纳总结 总结非洲音乐的风格特点。
和学生一起总结归纳非洲音乐风格特点。
a、 非洲音乐中最重要的乐器是鼓， 被称为传统乐器的灵魂。
b、 非洲音乐中最突出的因素是节奏， 其特点为复杂多变。
c、 非洲音乐中歌唱的乐句较短， 常做反复， 常为多声部。
d、 非洲音乐最典型的特征是“跨节奏”。
四、 结束部分 五、 播放一段关于非洲鼓在中国演出的情况视频
1、 播放视频
这段视频是由几段不同的地方演出组成， 请找出它们的共同点。
结论：
都是非洲鼓乐在中国的传播， 中国人都喜爱并热烈参与到演出中。
2、 这个情况你们的心中有什么样的感想？ 为什么？
结束语：
我们看到了中国正在敞开心扉不断地接纳、 吸收世界多元音乐文化， 用来不断地充实、完善、 发展自己的音乐文化， 展现了优秀民族和大国的宽广胸怀。
中国的盛唐时期就是一个很好的例子。
然而我们更希望越来越多的外国人来欣赏中国的音乐， 通过音乐了解中国， 喜欢中国， 把中国灿烂的音乐文化传播到世界的每个地方去。
吧世界上优秀文化融入到中国的文化中来， 让我们一起做一个地球村的文化交流使者吧。
给学生留一道课后拓展题“非洲音乐知多少”， 同学们各自查找， 非洲音乐还有怎样的艺术形式， 有什么特点？ 然后相互交流，谈谈你的感想？
篇三：中学音乐案例分析
级音乐教学案例：《我们的田野》 教学课题：《我们的田野》 教学内容说明: 《我们的田野》创作于五十年代,由管桦作词,张文纲作曲,曾作为影片《我们的田野》的主题歌.由于歌曲旋律优美抒情,易于上口,多年来一直深受人们的喜爱.此歌于 1980 年获"第二次少年儿童文艺创作评奖"一等奖. 管桦（1922-2002），原名鲍化普。1922 年 1 月生于河北省丰润县三女河乡女过庄村。1963 年调入北京市作家协会任驻会作家。代表作中篇小说《小英雄雨来》，长篇小说《将军河》，作词的儿童歌曲有《听妈妈讲过去的事情》、《快乐的节日》。张文纲，作曲家，广西合浦人。歌曲结构为三个乐句组成的一段体,调式为F宫调式,2/4拍子.其节奏平稳宽广,旋律亲切委婉,优美流畅,具有明亮的大调色彩.尤其是第一,第二乐句起唱时的弱起节奏"0 X"和乐句中的跨小节切分节奏"X | X",使乐曲富于动力,显得新颖独特,增强了歌唱的抒情韵味.此曲的歌词极富诗意,分别从田野,湖水,森林,群山,天空五个侧面抒发了对祖国的赞颂与热爱之情. 歌曲特点：《我们的田野》旋律悠扬，富有歌唱性，歌词也写得很出色，犹如一幅绚丽的水彩画描绘祖国山河的自然景色。
培养学生有表情地演唱《我们的田野》，使学生感受乐曲的情绪和思想内容，感受音乐诸表现手段为塑造音乐形象作用，激发学生体会一首乐曲（或歌曲）如果其速度、力度等产生变化，其情绪也随着产生变化的效果。
教学目标：
1、认知目标：能以优美柔和抒情的声音有表情地演唱歌曲《我们的田野》，并从中体验旋律的美感；了解弱起小节的演唱。
2、技能目标：认识弱起知识，并掌握其唱法；通过综合训练，认识前后两个乐句在节奏上的联系，以及节奏组合的规律；认识连线这一音乐符号,感受它们在音乐中所起的作用,并在实践中学会运用。
3、情感目标：通过学唱和欣赏两首渗透爱国主义思想内容的歌曲，激发学生对美丽而伟大的祖国的热爱之情，感受两首歌曲所表现的不同情绪；培养学生感受美和表现美的能力；培养学生热爱祖国的美好心灵和真挚纯朴的情感；能用优美舒展的歌声描绘美丽的田园风光,表达对祖国锦绣河山的热爱,增强环保意识. 教学重点：
学会《我们的田野》这首歌曲，引导学生体验旋律的美感。通过演唱，进一步激发学生热爱祖国、热爱自然的思想感情。
《我们的田野》是一首描写田野美丽、壮观、富饶的歌曲。要求学生以宽广、优美的声音演唱。
教学难点：
体验歌曲旋律的美感。
教学设想：
这是一首优美抒情的儿童合唱曲，我在教学中以“美”为主线，通过欣赏美丽的风景图片，让学生从一开始就感觉到美，再让学生去体验歌曲的旋律美，并用自己的歌声来表现美，最后，发展他们的创造性思维，结合我们美丽的校园环境，谱写出自己的心声。
教具准备：电子琴
多媒体 美丽的田野风光图片、收录机。
教学过程：
一、新课教学。
1、下面我们带着愉快的心情跟老师一起去我们的田野中看看。
2、出示田野的图片：你们看到什么？这些情景给你什么感觉？ 3、图片中的田野好美，老师这有一首歌唱田野的歌曲，你们听听。放歌曲录音。生聆听并感受其旋律。引导学生用优美柔和抒情的声音演唱歌词。学习弱起小节的知识，并能初步掌握其唱法。（听之前要求学生带着问题去认真听）歌曲描绘了什么？情绪怎样？速度？给你什么感觉？旋律很美，歌词描绘的意境更美。我们的田野如此美丽，我们应感到自豪。通过学习歌曲《我们的田野》，激发学生对美丽而伟大祖国的热爱之情。
谁表达的有新意，和别人不一样？歌曲描写田野美好风光。歌词写到：美丽的田野，碧绿的小河，巍巍的群山，金色的鲤鱼，成群的野鸭，从远写到近，从静写到动，从地面写到天空，优美动听的曲谱和生动形象的歌词融合在一起，正如一幅幅美丽壮观的山水彩画描绘出祖国山河的无比美丽。
作者用歌声唱出了自己美丽的家乡，表达了对家乡、对祖国山河的热爱之情，告诉老师，这首歌的作者是谁？ 4、引导学生有感情地朗读歌词。听音乐，学生跟随范唱轻声演唱歌曲。反复听唱第一段，提出疑问：你觉得第一段哪句比较难唱？谁会唱？你觉得哪句好听，唱出来。“︵”是什么符号？歌曲中出现了几个圆滑线和延音线？延音线是一条向上或向下弯曲的弧线，其作用是：将两个或两个以上具有相同音高的音符相连。在演唱或演奏时作为一个音符，它的长度等于所有这些音符的总和。连音线分为两种,即延音线和圆滑线。它们的形状几乎一样，圆滑线稍粗一些。延音线是连于两个或多个音高相同的音符之间的连音线,功能是延长这个音,唱（奏）法则按照节拍唱（奏）完即可。还有一种延音线是用在滑音上的，表示两音之间的滑音是圆润，光泽，平滑过渡的！
连线有两种: 一是连接相同音高的音叫做连音线; 二是连接不同音高的音叫做圆滑线. 一开始有个 O 是什么意思？该怎么唱？（弱起小节，按照前面的节奏练习点头，抬头的时候唱出）这首歌很美，表达了怎样的思想感情？我们要怎样才能唱好它呢？（优美、抒情、轻声演唱）唱的过程中提醒学生唱好前两句的弱起的节奏，(提醒学生间奏出现的位置。演唱的时候，应该轻声,整齐,字正腔圆,甜美的表情。用圆滑轻巧而有弹性的声音演唱。这首歌给我们的感觉是宽广、优美。
二、教学扩展。
通过今天的学习,美妙的音乐把我们带进了美丽的大自然中,仿佛身临其境.结合我们美丽的校园环境，谱写出自己的心声《我们的校园》 教学反思：
我认为要让学生知道词作者的生平事迹，进而从中得到启示。歌曲创作的背景，也非常有必要让学生了解，从而加深对歌曲的感性认识，继而培养学生对家乡对祖国锦绣河山的赞颂和热爱之情。学生非常非常喜欢听老师唱的翻版歌词，老师唱完后，学生们给我掌声、欢呼声、赞叹声，学生还喜出望外地在课堂上请求老师给她们签名，夸赞老师将来会成为有名的音乐家的。学生很佩服老师能翻版歌词，并且能歌声甜美地唱给他们听，当堂夸赞老师真棒！真了不起！学生个个喜形于色！课堂效果非常的显著、突出和美好。
2016 年 12 月
篇四：中学音乐案例分析
音乐( ( 统考) )- - 案例分析题1、依照《普通高中音乐课程标准（实验）》分析下面的教学过程，提炼出教学目标，并进行点评。
?课例：
?【课题名称】民族舞韵吐芬芳，圆满和谐映华夏 ?【授课年级】高中二年级 ?【教学内容】民族舞剧《小刀会》之花香起舞 ?【教学目标】略 ?【教学重点与难点】体验中国古典舞的基本形态，感悟声韵的核心价值和审美特征。感悟以中国古典舞为代表的中国传统文化艺术的精髓和内涵 ?【教学过程】
?（一）交流与分享 ?1.伴随滚动播放的《花香鼓舞》视频，学生进入课堂； ?2.引出课题--民族舞韵吐芬芳，圆满和谐映华夏； ?3.学生作业展示--舞剧《小刀会》小组学习与交流。
?（二）欣赏与体验--赏析《弓舞》 ?1.创作背景：
?2.感受其舞蹈的特点。
?（1）体会该舞风格，观察并模仿该片段中记忆深刻的舞蹈动作； ?（2）欣赏《弓舞》的动作截图，并反馈其对应的动作名称；
?（3）指导学生实践，学习中国古典舞简单的基本动作。
?基本手形：兰花掌（女）、虎口掌（男）
?基本脚位：丁字步（男）、踏步（女）
?连贯动作：山膀、托掌、圆场步 ?动作要领：圆：精气神 ?所谓身韵：中国古典舞身法与韵律的总称。
?（4）哪些艺术元素凸显了小刀会将士们的精神？ ?（5）简单归纳舞剧《弓舞》之所以获得金质奖章的原因和价值； ?（6）再次请学生舞蹈实践，体会中国古典舞的审美特征：圆形的艺术、形神兼备的艺术、刚柔并济的艺术。
?（三）拓展与探究 ?1.列举能体现出中国民族精神中圆满和谐、形神兼备、刚柔并济的艺术作品或艺术形态：
?2.学生小组展示交流：
?3.课堂小结。
? ? ?
篇五：中学音乐案例分析
乐教学案例分析——————探索竞赛教学的音乐课堂模式
新课程改变了教师一味传授的权威地位， 拉近了师生之间的距离， 拉近了学生与社会、与生活的距离。
课堂教学的组织形式也在一定程度上发生了变化， 音乐教师也要在课堂上尽可能地组织学生运用合作、 小组学习等方式， 在培养学生合作与交流能力的同时， 调动每一个学生的参与意识和学习积极性。
主题内容：
在课堂教学中， 课堂纪律难控制及发生意外事件等一些问题。在我的教学过程中曾遇到过，不知道各同行是否遇到过。
案例描述一：
有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语， 还有的写别学科的作业等。
我都会采用“目光暗示” 的方法提醒他们， 效果往往也很好， 孩子们有时会不好意思， 有时会和我开心的一笑，赶紧收起自己的“作业”， 专心听课。
我还时常会为自己的这种方法暗自得意。
可是今天……
当我走进这个教室， 学生就沸腾了。“音乐课是我们放松的一节课。” 学生是这么想的。我站在讲台上默不做声的看着他们， 直到 5 分钟后， 才有少部分同学知道发生什么事情， 都端正的坐好； 可是大部分还是自顾自的翻看着音乐书， 唱着“自创” 的歌曲。
我有些急了，怎样才能让处在兴奋状态的孩子们安静下来呢？ 我知道这是一个纪律有些“活“的班级， 便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。
我打开了录音机， 把上节课学习过的歌曲用最大的音量播放出来， 学生们也自觉的跟唱起来， 一曲唱罢， 我抓住这个时机， 说：
“今天我们的音乐课要进行一个比赛！”
学生们都安静的看着我， 等着我说下去， 我心中有些得意， 总算是安静下来了。
我继续到：
“每个小组为一组， 回答对一个问题或者坐得比其他组好的就奖励一个五角星， 课后那组获得星星多就是冠军组， 反之纪律等不好的就要扣除你组得来的星星。” 很快， 学生们都非常认真的回答着问题， 有次序的进行着律动， 如果真有不守课堂纪律的同学出现的话， 同组的同学马上就警告他。
我根本不需要多说什么， 只要给他们加上象征他们劳动成果的星星即可。
一节课相当顺利的结束。
案例分析：
这个班级是学校有名的调皮捣蛋的班级， 学生的自觉性都相当差， 然而让他们在课堂上井然有序的良药竟是一颗小小的五角星， 竟是我这节课要比其他组的小朋友坐得要好， 不让自己组输给他们组的集体荣誉感。
看来竞赛的力量不可小窥。
我意识到， 这样组织课堂教学， 不但教师本身能省下许多组织纪律等闲杂的时间， 学生也能在这种氛围中培养他们的集体荣誉感， 养成自觉的行为规范。
案例描述二：
音乐是一门听觉艺术， 因此“听” 应作为中小学生音乐教育的一条主线。
如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力， 那么听唱培养则是学生的记忆力与再现能力。
在学习歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》 一课时， 我根据小学低年级学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点， 在上课前， 我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛， 大大增加学生学习的兴趣。
1、 听音排序
听音游戏开始了， 每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。
每人头上戴一个音符头饰， 随意站成一队。
教师先给一个标准音， 然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来， 戴头饰的同学则按照师弹奏的顺序从新排成一队。
教师分别弹奏出的音符是“5
、 3、
1、
6”， 戴头饰的同学们屏住呼吸、 侧耳倾听， 恐怕自己给队里抹黑。
很快根据自己的判断从新站成一队。
教师再弹奏出第二组音符“5
、 3、
2、
1”， 请另外一组的同学进行比赛。
2、 评委评判
担任本次比赛的评委是全班同学， 教师只起一个辅助作用。
当一个同学听辨后， 大多数同学都能够准确的用手势判断对错。
遇到有争议的时候， 教师及时补充， 给予标准答案。
凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯， 于是欢呼声一片。
教室里立刻成了欢乐的海洋。
看的出来， 同学们对这种学习形式非常感兴趣。
3、 听音模唱
歌曲的主要构成单位是乐句。
乐句的主要音符顺序听出来后， 教师再分别请代表视唱完整乐句（1）
55
535 ︱
16
5 ︱ ；（2）
55
532 ︱
13
2
︱ ； 比赛难度加大了， 同学们的积极性却更高了。
在紧张、 激烈的竞争中， 一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了， 再学唱歌曲就轻车熟路了。
案例分析：
《音乐课程标准》 中， 所提出的音乐评价， 是通过多种艺术手段激发学生的学习积极性，给学生一种情感体验。
所以， 在学生的音乐学习评价中， 应当采取正确、 科学的评价体系，进行全面、 公正的评价， 促使音乐素养得以全面的发展。
通过竞赛形式评价学生在这节课的表现， 即直观又客观。
学生看着自己的表现（每次比赛的成绩）， 及时评价自己。
1、 增强学生的积极性
课堂教学中， 一个赞许的眼神、 一句鼓励、 夸奖的话语， 对于学生们来讲， 都是鼓励和欣赏， 能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。
教学中教师应抓住每个契机， 运用竞赛的形式， 及时的给予学生赞扬和鼓励， 不管学生的音乐表演是否精彩， 只要学生大胆参与了音乐活动， 我们都应给学生一定的鼓励， 给他们加上一颗“星”。
2、 增加学生的自信心
音乐学科是一门独特的艺术， 对学生的评价也更应该具有独特性， 以独特的方式去赞扬学生， 不要刻意给学生“戴高帽”， 也要避免矫揉造作的“夸奖”。
当学生在竞赛中为自己队伍增加了一颗星， 赢得了比赛。
这时再多的语言也无法比拟， 学生的自信心也油然而生，在下一次比赛中尽可能的要给队伍再加上星星。
3、 增强学生的集体荣誉感
现在的孩子都是独生子女， 个性相当鲜明。
对于“集体” 这个词的理解不够深刻， 运用了竞赛教学， 无形中增强了学生的集体荣誉感以及合作精神， 使他们不再是个体而是一个整体。
4、 减少学生胆怯心理
大多数学生虽然能够在很短的时间内知道正确答案， 但是不喜欢举手的他们就不想表现出来。
自从运用了竞赛教学， 由于集体荣誉感的促使， 他们也高高得举起了双手。
胆怯的心理不再是他们的阻碍。
建议思考的问题：
1、 在新课改的环境下， 如何处理课堂教学中的一些意外事件呢？
2、 如何在音乐课堂教学中， 培养学生的集体荣誉感及规范养成？
总之， 新的时代唤醒了新的教育， 新的教育生成了新思想、 新理念， 做新时代的教师，紧跟时代的步伐， 更新观念是时代赋予我们的使命， 通过对新课标的学习， 一个崭新的理念逐渐在头脑中形成， 那就是竞赛教学。
它使我对教学内容的理解， 教法的选择， 教学目标的确立， 都上升了一个新的高度， 一切为了学生， 为了学生的一切， 通过竞赛教学及各种生动的音乐实践活动， 培养学生爱好音乐的情趣， 发展学生的音乐感受力、 表现力和创造力， 提高学生的音乐文化修养， 丰富情感体验， 陶冶高尚的情操。
参考文献：
1、《九年制义务教育音乐新课程标准》（实验稿）
《金孔雀轻轻跳》 舞蹈教学案例分析 一、 课题：
《金孔雀轻轻跳》
二、 案例背景说明：
这节课的教学理念是：
“以审美为核心， 以兴趣为动力， 构建互动型教学。
” 《金孔雀轻轻跳》 音乐选自 人教版第三册音乐课本， 一首二拍子的节奏规律浓浓傣族舞蹈风格的歌曲。
我启发学生用身体动作感受傣族舞蹈的风格。
所以选择以孔雀为题材的教学设计。
本课是以孔雀手势和踮脚走两个基本元素展开的一堂自 主、 开放、 活泼的舞蹈课。
激发学生的舞蹈兴趣， 关键要抓住他们的心理特征。
“好奇、 好动、 善于模仿”是儿童的身心特点， 所以本课通过观察孔雀的特征以及老师的舞蹈， 启发学生模仿孔雀舞的基本动作。
通教师孔雀舞表扬学生欣赏， 观察图片 ，发挥想象。
充分调动学生的积极性， 模仿学习 孔雀的动作。
针对儿童“好奇” 的年龄特点， 我的一段精彩的孔雀舞表演作为课堂的开场、 新颖的引 入， 让学生通过直观的欣赏来感受舞蹈中的美感和乐趣。
通过听、 说、
想、 做、 跳等活动进行师生互动， 营造轻松愉快、 生动活泼的互动氛围，建立和谐的师生关系， 调动学生积极性。
从而始学生在学中玩， 玩中创。我以大孔雀的出现， 始终贯穿整堂课， 和学生展开一系列的互动， 从而使学生真正地全身心地参与学习活动中去。
三、 教学目 标：
1、 通过欣赏孔雀舞蹈， 激发学生的舞蹈学习 的兴趣。
2、 通过学习音乐， 认识傣族音乐的风格， 并且掌握二拍子的节奏特点。
3、 通过学习舞蹈， 准确掌握孔雀舞蹈， 训练学生的协调性。
四、 教学重难点：
掌握音乐是重点， 学习舞蹈是难点。
五、 精彩片 段：
课堂回放一：
孔雀舞 教师表演形象、 优美的孔雀舞进行导入。
(提示学生此舞蹈是用 用 一块布围成一条漂亮的裙子开始跳舞。
)
师：
小朋友们， 今天老师要请大家跳一段舞蹈， 这是跳的一种小动物。请小朋友们仔细观察， 看看跳的是什么动物？ （ 教师表演）
生：
孔雀。
师：
小朋友真聪明， 那你们说说怎么看出来的啊， 哪个动作最像孔雀呀？（ 出示孔雀图片 ）
生：
孔雀的手势看出来的。
啊， 好漂亮的孔雀啊！
（ 学生看图片 ）
师：
那老师想问问小朋友想不想跳呢？
师：
刚才你们看到的表演的是大孔雀， 小朋友想不想学小孔雀怎么跳舞的呢？
生：
想。
课堂回放二：
学习 孔雀舞音乐 师出示课题《金孔雀轻轻跳》 。
师：
仔细听孔雀舞蹈的音乐。
大家听听看这音乐是几拍子。
生：
二拍子。
师：
我想看看哪小朋友最聪明， 告诉老师二拍子有什么特点？ 小朋友听听强拍的位置？ （ 强拍击掌， 弱拍拍肩 ）
生：
…… 师：
小朋友有没有注意看老师拍掌很重， 拍肩 很轻啊！
注意重轻的区别，所以二拍子的节奏特征是强弱的区分。
希望小朋友记住， 呆会跳小孔雀肯定是活泼的孔雀。
师：
巩固练习 节拍（ 要求学生在身体其他部位拍打出节奏型）
师：
好小孔雀音乐熟悉了 ， 那我们现在开始学习孔雀舞蹈。
（ 更好的熟悉和掌握音乐， 为学习孔雀舞打下基础。
音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体。
我们舞蹈课的音乐教学是为舞蹈教学服务的， 其目 的是为了 学生更好的了 解舞蹈， 学习 舞蹈， 激发学生舞蹈兴趣）
课堂回放三：
学习 孔雀舞蹈 师：
刚刚小朋友是从什么动作看出跳的是孔雀舞？
生：
学生做出那手势的样子 师：
有些小朋友摆的孔雀手势不错， 现在老师教教小朋友们怎么样更形象的跳小孔雀舞。
首先我们先学手势----孔雀手势。
大拇指和食指捏紧，后面三个用劲立起。
生：
模仿 师：
后三指一定要立起， 那样才是漂亮、 有精神的小孔雀。
你们看， 大孔雀漂亮吗？ 摆好后我们手腕法力碎抖动 生：
跟音乐练习手势（ 碎抖动）
（ 形象的模仿动物， 使学生对舞蹈学习 产生浓厚的兴趣。
）
师：
可是我们小孔雀还是不会动啊！
那么我们来学下小孔雀怎么走路。（ 学习踮脚走）
师：
老师请小朋友仔细观察看看大孔雀跟那么这些小孔雀有什么不一样。
教师立起前脚掌。
生：
老师立起来了 。
师：
踮脚走（ 一拍一下地走）
， 现在还有什么不一样？
生：
走起来了 ， 大孔雀立着走起来。
（ 争先恐后的回答）
（ 我设计这样教学充分体现探索性教学， 让学生自 主， 独立的发现问题。不是老是老师教学生学。
让学生自 己成为小老师， 调动学生学习 兴趣和求知欲， 真正的实现学生自 主）
六、 案例分析：
1、 抓住学生的年龄身心特点， 激发、 培养学生对舞蹈学习 的兴趣， 使学生体验舞蹈的审美性。
二年级学生以形象思维为主， 好奇、 好动、 模仿力强， 形体灵巧，比较适合采用 模仿性的形体舞蹈教学手段， 进行直观的教学， 让学生在欢乐的气氛学习， 培养学生的舞蹈兴趣， 提高学生的舞蹈素养。
因而本课各个环节都以模仿为主线， 将形象的舞蹈通过模仿动物来展开， 引 导
学生用心体验小动物。
培养学生爱好舞蹈的情趣， 发展学生的鉴赏能力、想象能力和表现能力， 提高学生对美更深一部的了 解。
一开始教师抓住学生爱模仿表演的特点， 利用舞蹈小律动组织教学， 通过形象生动地和有节奏的形体动作， 让学生比较主动自 然集中了 注意力， 进入学习 中。总之， 根据这一学段学生的身心特点来设计教学：
以形象思维为主， 好奇、 好动、 模仿能力强等， 给出典型的节奏型， 并与学生互动感受傣族的孔雀舞特点。
充分调动学生的多 种感官， 激发他们的兴趣和求知欲。
2、 注重“美” ， 以审美为核心， 创设情境， 营造宽松的教学环境， 让学生轻松、 愉快地学习 。
为更好的让学生第一感觉喜欢上舞蹈， 欣赏优美的舞蹈， 促进学生对美的认识和追求。
以孔雀舞欣赏情境的设置， 让学生对美产生直观的、初步的印象， 从而获得审美的愉悦。
在情境的创设上做到以美感人， 以美育人。
为了 营造轻松的环境， 我采用 谈话的方式与学生交流。
3、 充分调动出学生的学习兴趣， 采用 自 主， 模仿， 合作， 互动的学习方式
兴趣是最好的老师， 激发学生的学习兴趣， 逐步形成学生对音乐的学习 志趣是促进学生学习 舞蹈的重要保证。
创设大孔雀和小孔雀的互动情境。
学生为主体扮演小孔雀参与学习 中来。
在教学中， 1）
先由欣赏到教师示范（ 为了 更形象我把自 己比成大孔雀， 学生为小孔雀）
， 学生跟着模仿。
2...
篇六：中学音乐案例分析
音乐( ( 统考) )- - 案例分析题1、根据《普通高中音乐课程标准（实验）》对下列音乐鉴赏课例进行点评并分析。
?要求：
?（1）对教学设计进行客观评价。
?（2）对教学设计亮点进行点评。
?【课程名称】复调音乐的大师--巴赫 ?【教学目标】略 ?【教学难点】体验感受巴洛克音乐的风格特征，掌握主调音乐与复调音乐的区别 ?【教学过程】
?（一）导入：以”穿越”话题，导入音乐的穿越之旅 ?（二）新课教授：主调音乐与复调音乐的结构特征 ?1.聆听《铁血丹心》，引导学生讨论其旋律特征；聆听《欢乐颂》，指挥学生集体合唱《欢乐颂》旋律，对比主调音乐与复调音乐的不同特征。
?2.聆听《马太受难乐》的第一分曲和第 72 分曲，分辨哪首是主调，哪首是复调音乐。
?3.聆听《马太受难乐》的第一分曲和萨顶顶演唱的《万物生》，引导学生对比，讨论：
?①这两段音乐分别给你怎样的感受？
?②适合在什么样的场合演唱？ ?（三）深入探讨巴赫《马太受难乐》 ?1.简单介绍《马太受难乐》的创作背景，内容及结构。
?2.从两首乐曲的节拍、力度、演奏形式、感情基调等分析他们的音乐特点与风格。
?3.熟悉音乐主题跟唱第一分曲和第 72 分曲主题。
?4.播放《马太受难乐》第 78 分曲。
?学生活动：聆听、对比、讨论是否延续了第 72 分曲的感情基调，它表达了怎样的场景？ ?5.思考总结：领略了《马太受难乐》的魅力，你觉得这部作品给你怎样的感受？ ?（四）拓展与探究：讨论思考对巴赫和巴洛克音乐的认识 ?（五）总结：略 ? ? ?
篇七：中学音乐案例分析
音乐( ( 统考) )- - 案例分析题1、对下列课例进行点评分析。
?民间音乐素材在创作中的运用 ?[教学目标] ?对比、聆听、演唱以民间音乐为素材创作的音乐作品，了解作曲家是如何运用民间音乐素材进行创作的；乐于体验与发现音乐作品中借鉴民间音乐素材进行创作与改编的不同手法，并能根据自己的需要对民间音乐进行简单的创作或改编，愿意进行民间的采风活动。
?[教学重点] ?1.体验与发现音乐作品中运用民间音乐素材进行创作的不同手法。
?2.引导学生以广东民歌《月光光》为素材进行即兴改编与创作。
?[教学过程] ?一、新课导入 ?播放苗族飞歌视频。问：这是哪个少数民族歌曲？导入欣赏小提琴曲。
?（一）欣赏小提琴独奏曲《苗岭的早晨》 ?1.聆听《苗岭的早晨》音乐片段，引导学生听辨：主奏乐器是什么？音乐具有什么样的地方风格？ ?2.简介乐曲及作曲家陈钢。
?3.带领学生复听视谱并哼唱音乐开始的引子部分，感受、分析音乐的特点。
?第一部分实际上是一个较长的描绘性的引子，由小提琴在高音区奏出节奏自由的旋律，把人们引入晨曦初露、山峦起伏、松柏苍翠的苗岭晨景春色之中。
?4.欣赏引入：这是一首描写苗寨的作品，作者运用了什么素材来创作？欣赏一首苗族飞歌《歌唱美丽的家乡》（提示：山歌在我国各地有不同叫法），对比《苗岭的早晨》引子部分，两个作品之间有何相似的地方？ ?主题旋律基本一致，音调高亢，节奏自由，主干音都是”do、mi、sol”。
?5.设问：大家对苗族”飞歌”了解吗？它有什么特点？ ?苗族人民能歌善舞，苗族”飞歌”高亢嘹亮，唱时声震山谷，有强烈的感染力。演唱时演唱者可以尽情拖腔，拖音的长短，凭歌和人一口气的长短而定。在喜庆的节日里，一般都要唱飞歌。《苗岭的早晨》就是以苗家飞歌的特性音调为基础而创作的。
?6.引出课题：民间音乐素材在创作中的运用。
?7.要求学生运用学过的知识解释：什么是民间音乐素材？ ?师生讨论：民间音乐素材就是指流传于民间的音乐，例如民歌。
?（二）欣赏小提琴协奏曲《梁祝》 ?1.播放《梁祝》小提琴协奏曲片段：大家一定听过这首著名的交响曲，这首闻名于世的著名乐曲其实也是取材于民间素材创作的。
?2.播放越剧《梁祝》片段，设问：从演唱的方言辨别，这是我国哪个地区的剧种？
?3.师生讨论：这是越剧，民间音乐还应包括地方戏曲。
?4.思考：以作品《苗岭的早晨》和小提琴协奏曲《梁祝》为例，说说为什么作曲家要运用民间音乐素材进行创作？它有什么现实意义？ ?小结：根据作品的需要引用和借鉴民间音乐素材，会使作品更贴近生活。
?5.板书两位著名音乐家的话：
?音乐是人民创作的，作曲家不过是加工改编而已。（格林卡）
?几千年来在人民群众中流传的民间音乐历来都是作曲家取之不尽、用之不竭的创作源泉。（赵季平）
?6.引导学生回忆并列举以民间音乐为素材创作的音乐作品。
?二、展开分析 ?（一）小提琴独奏曲《思乡曲》（马思聪作曲）
?1.引入：以民间音乐为素材进行创作，是音乐家普遍使用的一种创作手法。但这种运用并不等于在原民间素材中简单地加减几个音符，而是赋予素材以新的生命，塑造全新的音乐形象。下面我们继续来探讨：作曲家究竟用了什么手法来运用和改编民间音乐素材进行创作的？ ?2.哼唱内蒙古民歌《城墙上跑马》，提问：歌曲的情绪和调式是什么？（悲伤的，商调式。）
?3.播放《思乡曲》，并介绍：作曲家就是借用这种忧伤的曲调来表达自己的思乡情绪。
?4.引导聆听：作品在吸取了民歌素材并进行改编后，主题音调是否有改变？ ?5.总结：这种手法叫”直接引用”，这是音乐创作的一个方法。
?（二）电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》 ?1.引入：除了直接引用民间素材的创作手法外，作曲家还有什么改编的手法呢？ ?2.播放《好汉歌》，要求学生跟唱。
?3.问：歌曲中哪一句旋律印象最深刻？ ?4.带领学生视谱哼唱《好汉歌》旋律，找出特点。（旋律起伏大、节奏紧凑。）
?5.要求学生对比河南民歌《王大娘补缸》与《好汉歌》，找出歌曲之间有关联的地方，并在两谱例中圈出相似的旋律，探讨作曲家使用的改编手法是什么。（改变旋律，如加花、旋律的删减及改变节奏、拍子等。）
?6.进一步比较二者异同，探讨后者在原民歌基础上有什么样的发展？给人什么样的新感受？ ?同：两者有着相近的旋律和明快的节奏，都是”一领众合”的对唱形式，在每句后面都有衬腔。异：《王大娘补缸》是一首欢快的歌舞曲，二拍子，旋律较平稳。《好汉歌》是四拍子，旋律起伏大（多用大跳），使音乐更具有豪迈的英雄气魄和火热的生活气息。
?7.教师总结：《王大娘补缸》是一首在劳动人民中广泛流传的歌舞曲，《好汉歌》也正是因为运用了该民歌素材进行创作，使歌曲更通俗易
懂，并在百姓中广泛地流传。
?（三）歌剧《白毛女》唱段 ?1.引入：学唱山西民歌《捡麦根》。
?2.提示：是否发现歌曲旋律特别熟悉？这首欢快的民歌曾经作为歌剧《白毛女》的创作素材，经过改编成为歌剧中的某些著名唱段，能听出来是哪首歌曲吗？ ?3.播放《红头绳》和《十里风雪》唱段，注意思考音乐的情绪变化是怎样的，作曲家运用了哪些改编的手法进行创作。（根据音乐形象的需要，改变原民歌旋律、节奏、拍子与速度。）
?4.师介绍：这种改编的手法在歌剧《白毛女》中曾被作曲家多次运用，《白毛女》作为中国历史上第一部歌剧，艺术形式与表演风格具有鲜明的民族特色，就是因为音乐创作扎根在民族音乐的沃土中。
?（四）马勒《第一交响乐》第三乐章《猎人的送葬行列》 ?1.引入：接下来我们再来回忆一首同样以民歌为素材创作的交响曲，看看它所用的改编手法又是什么？ ?2.播放音乐。
?3.探讨作曲家使用的改编手法及作品产生的情绪变化。
?将儿歌《两只老虎》的大调改为小调，营造出一种暗淡、伤感并充满滑稽的气氛。
?4.引导学生进行归纳：其实以民间音乐为素材创作的音乐作品有很多，我们不可能在课堂上一一介绍，课后老师将罗列出其他典型的作品供大家进一步分析。现在请大家归纳本节课所学的内容，根据作品
的需要来采用民间素材，作曲家常用的改编手法有哪些？ ?（1）直接引用民间音乐素材音调，再发展。
?（2）改变民间音乐素材各音乐要素（如旋律、节奏、节拍、速度、调式等），创作出全新的音乐形象。
?三、反馈 ?1.听辨练习：聆听琵琶独奏曲《彝族舞曲》片段，思考其被改编成了哪首流行曲？使用的改编手法是什么？（《九百九十九朵玫瑰》）
?2.创作：以广东民歌《月光光》为素材即兴改编、创作一段音乐。
?提示：尝试改变音乐的情绪、体裁与风格，或将音乐进一步发展等。
?四、课后拓展 ?1.布置采风：民间音乐历来都是作曲家取之不尽、用之不竭的创作源泉，关键在于我们如何去发现和运用，在我们身边就有许多广东特色的音乐、民歌和地方戏曲，希望大家回去进行很好的收集和整理，采集一些优秀的民间音乐，从中吸取创作营养，并尝试进行改编、创作。
?2.提供课后欣赏的参考曲目，为今后的创作学习提供更多的灵感和更广的思路。
?参考曲目：
?《乌苏里船哥》--赫哲族民歌《狩猎的哥哥回来了》 ?《南海渔歌》--南海渔歌《哩哩美调》 ?《渔家姑娘在海边》、管弦乐曲《织网》--南海渔歌《阿哩罗调》 ?《洪湖水浪打浪》--湖北民歌《月望郎》
?《走进新时代》--民歌《小白杨》 ?钢琴曲《卖杂货》--广东民歌《卖杂货》 ?交响幻想曲《卡玛琳斯卡亚》--两首俄罗斯民歌 ?交响诗篇《土楼回响》第五章《客家之歌》--客家山歌《唔怕山高水远》 ? ? ?
篇八：中学音乐案例分析
课堂析 教学案例分析 2 宽坪中学：田勇 一、课题：八年级第三单元《三峡情》二、教学内容：
①学唱《三峡的孩子爱三峡》
②欣赏《三峡情》、《川江船夫号子》、《三峡，我的家乡》
三、教学目标：
③喜爱流传于祖国江河大地的汉族歌曲、乐曲,主动探索相关的人文知识。
②有感情的演唱《三峡的孩子爱三峡》，激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。
③聆听《三峡情》、《川江船夫号子》、《三峡，我的家乡》, 感受船夫号子的音乐情绪和风格，比较江河之声的不同神韵，体验其中所含的劳动人民爽朗、淳朴的情感及与困难勇敢搏斗的精神。
④根据黄河、长江的河流走向编唱旋律。
四、教材分析：
教学设想：
本单元围绕祖国的江河选材，所以我从这几个方面理解的
①同是江河题材，反映相同或不同的侧面，有利于加深对音
乐形象的理解。
②一提到祖国的江河，首先就是想到黄河和长江，可以此作
为爱国主义教育的切入点，唤起学生的民族自豪感。
教学重点：
了解不同风格的与长江、黄河有关的音乐作品，并理解每一
个作品的不同音乐形象。特别是认识歌曲不同段落的曲调、节奏变化所造成的音乐形象对比。
教学难点：
①引子部分的演唱及休止的停顿。
②体会不同音乐作品的音乐意境。
五、过程设计：
课前背景音乐《三峡情》，为学生创设一个音乐主题的环境。
1、提问导入新课
（1）我过幅员辽阔，有很多的江河、湖泊，在众多的江河中最著名的是哪两条？（黄河、长江）
（2）多媒体出示“中国行政图”，提问：它们各流经哪些省份？
黄河：青海、甘肃、宁夏回族自治区、内蒙古、陕西、山西、河南、山东
长江：青海、西藏、云南、四川、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏
通过以上的（1）和（2），给学生对这两条河流有个感性的认识。
（3）师总结：长江、黄河是中华民族的发源地，是我们的母亲河，从东到西，奔流不息孕育着华夏文明。中华民族对它们有着特殊的感情，下面我们就乘着歌声的翅膀去分别了解这两条母亲河。
2、教唱《三峡的孩子爱山峡》
（1）用整体感受法：师用多媒体先播放这首曲子，并配上一些三峡的风景照，让学生对这首歌有一个感性的了解。思考：这首歌曲表达了怎样的感情？
（2）师第二遍播放，要求学生用“WU”轻声哼唱，感受旋律的走向。
（3）师分引子、第一段、第二段三部分教唱，要求学生用自然、流畅、舒展的声音演唱。
（4）注意难点处理：首先用节奏导入法，把这首歌曲中的几处难掌握的节奏重点拿出来 用听辨法让学生选出其中正确的节奏，初步让学生形成休止的概念，然后用接唱法让学生唱难点节奏，师跟接下去唱，进一步
掌握它。其次是用旋律对比法找出 的区别，让学生在接下来的演唱中不要混淆。
（5）师略为学生作一下曲式分析这是一首单二部歌曲，开头三小节是引子，应该唱的高亢而嘹亮，第一段前八小节旋律平稳、朴实，描绘了三峡迷人的景象，要唱出孩子们热爱家乡的情感，然后有是引子的再现。第二段最后九小节，音区较高，显的热情而高亢，要唱出孩子们与三峡一起成长的幸福感。
（6）根据对歌曲的分析，让全体学生用热情地、自豪地情绪， 有感情的跟琴完整地演唱这首歌曲。
（7）布置作业：我们还能用哪些形式来表现这首歌曲？下节课表演给大家看。
2、巩固、结束
师总结：通过今天这节课，我们在音乐中体会到了祖国江河的美丽，唤起了我们的爱国之情及作为华夏子孙的自豪感。下面就让我们再一次用嘹亮的歌喉，饱满的精神唱《三峡的孩子爱三峡》来结束今天这节课。
六、教学反思：
这是一节新授课，本节课是围绕祖国的江河选材的。一说到江河，学生第一个反映就是黄河和长江，所以我就以爱国主义为切入点，来唤起学生的民族自豪感。我详细的向学生介绍黄河与长江，它们的流向及流经省份，还要求每位学生能在地图上找到它们，给学生一个感性的认识。
在教唱过程中，我采用整体感受法、接唱法、听辨法、对比法等多种方法，结合音乐的各种要素，让学生积极主动地参与到教学中，融入到音乐里。
对于本节课我还进行了知识的拓展，让同学们想：还有哪些歌曲是以我们长江、黄河为题材的？能否说出一些古人描写长江、黄河的优美诗篇？欣赏一些大师们的美术作品。在这个环节中，我利用同以江河为题材的曲子、图画、诗句来反映不同或相同的侧面，有利于加深学生对音乐形象的理解。
通过这节课的教学，我让学生在音乐中体会到了祖国江河的美丽，唤起了学生的爱国热情及作为华夏子孙的自豪感，效果不错。当然，在整个教学过程中也存在一定的不足之处，还有待进一步改善。
篇九：中学音乐案例分析
1期 20O8年 1月 中小学教学研究 Teaching Research for P rimary and Middle Schools 音乐教学课例分析与反思 林 晨 (桂林市恭城瑶族 自治县恭城小学 ，广西 桂林 542500) 我 县刚刚举办 了一次音 乐课 堂教学 比赛 ，总的来看 都 是在 努力 向新课程标 准的要求看齐 ，但 由于对 新课程 标 准的种种误解 ，使得 我们 在实施 课堂教学 的过 程 中有 一些偏差 。随着新课 程改革 的推进 ，学生学 习方式 的变化 要求 教师的教学方式也要改变 。如何转变观念 ，更新教学方式 ，
创造一个 师生互动 、积极交往 、共同发展的课堂是值 得我 们深 思的问题 。
一、 “美 ，从来 不 可能 是被 告知 的 ，更 不 ． -T能被 强迫 接 受 ，这是 审美 活动 的第 一真理 。” 审美不能依靠灌输 ，施 教者与受教者凭 借音乐 审美 媒介交流审美信 息 ，这里没有智力教育 和道德教育那 种 权威性 和强迫性 ，教学双方完全是一种平等的关系。建立 这 种 良好教与学关 系的关键 在于施教者 ，音乐 教师应把 感 情的纽带首先抛 向学生 ，创造一种平等 民主、相互交 流 的教学气氛 。
是 否真 正理解 了什么是音 乐?我们 教 的许多 内容是 音乐吗 ?在一节《弹起 我心爱 的土琵琶》的欣 赏课 中 ，老师 的教 案 中写出 的教学 目的、教学重点 、教学方法都 没有 问 题 ，但在老师的教 学过程 中却出现了问题 。过程如下 ：① 初听全 曲。(没有 提出要求 )②分段欣赏 ，每段都提 出同一 问题 ：节奏 、速度有何变化?表现 了什么?学生七嘴八舌发 表议论后 ，老师接着展示多媒体课 件—— 本段的段意 ，要 求学生大声 朗读一遍 。③完整地欣赏全曲。(没有提 出要 求 )④创造 音乐(教案原话 )，要 求学生击掌为音乐伴奏。
接受美学 的代表人物 姚斯 曾这样表述 ：“人 的审美 活 动 ，不管是创 作性 的还是接受性 的 ，都 是建 立在 自愿 的基 础 上的 。无论是 国家统治 ，还是神权政治 ，都无 法强迫我 欣 赏或拒斥一 件美 的艺术品 ，都无法命令 我按 照规定 的 意义 去阅读一件文学作品 。因为不管是一部文学作 品 ，还 是一 幅画 的意义都必 须听凭读者或欣赏者 内在 的 自由来 评判 ，这种 自由是无法转让的”。这说 明一个道理 ，审美只 有在审美主体获得 自主心态时才发生 。和理性知识 不同 ， “美”从来 不可能是被告 知的 ，更不可能被强迫接 受 ，这是 审美活动的第一真理。音乐在 时间的流动中展现 ，唯有听 到声 音才 能感觉音乐 的实 际存在 ，欣 赏音乐需要 体会音 乐激发 的情感并对音乐产生 丰富的联想和想象 。老师对 作 品的理解像传 授知识一样传授 给学生 ，将一个 唯一的 答案告诉学 生 ，这和审美活 动的规律 背道而驰 ，孩子们 的 想象力也将随之丧失 。
二 、掌声 完全 掩 没 了音 乐 ，参 与变得 无效 音乐 教学的元素是音 乐 ，音 乐教学 中所有 的活动必 须是 紧紧 围绕音乐展开 ，引导学生关注音乐本身。即从音 乐 出发 ，通过音乐 活动 的参与 ，关注音乐 的旋律 、调性 、曲 式 、织体等等 。在一节课题 为音乐综合课《小放 牛》中(小 38 课 碉 与 评 斩 学三 年级 )，随着上课铃声 响起 ，老师播放音乐 《，J、放 牛》， 要求学 生随着音乐拍 掌 ，老师示范每小节拍 四次 ，学生也 就跟着热闹地拍了起来 ，掌声完全掩没 了音乐。在 随后 的 《小放 牛》音乐欣赏 中 ，才 是第 一遍听音乐 ，老师还 是~+-1- 了拍掌为音乐伴奏 的环节 。这次是一小节两次。学生们大 声地击掌为音乐伴 奏 ，全然没有理会音乐的存在 。课后跟 该老师交流 时 ，老师说这样急速地拍 掌是为 了在课 前把 气氛调动起来 。
新课标指 出 ：音 乐教 学过 程应该是一 个在教师启 发 和指导下学生参与体验音乐的过 程。听音乐做各种动作 ， 听音乐用色彩 、线条 表达 自己对音乐 的感受 都是老 师常 用的一种参与体验 方法 ，但是 ，我们许 多教 师在设计这些 方法 时较多考虑 的是 学生的参与热情 ，参 与方 式 ，很少会 想到 这个参与 活动真 正对 学生聆听音 乐、感受 音乐所起 的作用 。于是 ，在教室里 我们经常可以看到学生边 听音乐 边做 动作 ，边做动作边 打闹的现象 。参与音 乐 ，是为 了获 得更好 的音乐审美体验 ，参 与音乐 ，关 注点 必须 指向音乐 本身 ，否则必定导致参 与无效 ，每一拍拍一次手 ，这样 也是 参与 ，但会导致 学生参与到后来不听音乐也 能参 与 ，因为 这是规律性击掌 的延续 。像这节课 的参与方式就是完全无 效的。教 师要精心设计参与模式 ，给学 生提 出认真聆听音 乐的要求 ，明确这个活动所要达 到的教学 目标 ，精 心设计 活动：
陧，这 羊，才亩目 I 导学 !垒 C做 ^音乐，参与音乐 。
三 、课堂 机 智— —在 “山穷水尽 ”的关 头 出现 “柳 暗 花 明 ” 课 堂教学应变艺术是 一种 比较高超 的艺术 ，由于课 堂上 的偶发事件是 事先预料不到 的 ，所 以应随时 因势利 导 ，巧妙地将意外情 况与讲 授 内容快速合 理地融合 ，借题 发挥做 “文章”。这样灵 感性 的发挥创造 ，是课前备课在课 堂上 的随时延伸 ，是教 师知识的积 累、各方 面修养及激 情 瞬间的高度凝合。
下 面是我们 这次 的课 堂教学 比赛 中的一些 小插 曲 ：
①课前 ，由文娱委员发起学 生 自觉地唱课前 歌 听到上课 铃声 响起 ，老师马上让学生 停止 了歌 唱 ，这 还是音乐教 学 比赛 呢?②一节 唱歌课《两 只小耳朵》，该班 已经学过 ，还没 教学生 就会 了，这位老师不 知如何是好 ，按部就 班地按照 原有的教学设计 把这节课上完 。如果可以变通一下 ，把它 变成歌表演 ，或者编成一部小小的音乐剧 ，是能够实现 的。
③ 一节题为《雪绒花》的课 ，教 唱几遍后 ，请几个 同学起来演 唱 ，明显地 听出中间部分没有学会 ，老师一个劲儿地 问学 生 ：学会了没有啊?有学生 回答 ：不会。老师接 着说 ：谁不会 呀?还有谁不会 呀?学生马上说 ：会了 ，会了。就怕老师请他 起来单独教练 。老师为了能省下 时间搞其他活动 ，没 有理 会学生学 习的具体情况 ，没有继续完成唱歌教学。这堂课 连基本的教学任务都没有完成 。( 一位老 (下转第 44贡) 维普资讯 http://www.cqvip.com
第 1期 2008年 1月 中小学教学研究 Teaching Research for Pnmary and Middle Schools 学 生 6：我们 的地属 于沙土地 ，今年 我家在上 面种 了 花生 和红薯 ，花生 由于前一段时间秋旱 ，长势不太好 ，而红 薯长得特别好 ，最大的有二斤重呢!(出示 实物 ) 4． 创 新 小 组 ：
学 生 1：一年 之际在 于春 ，春 播时选 种非常重 要 。所 以 ，我们小组对如何选种 、如何对种子储存作 了调查 ，下面 就请 听我CfJtJ~组的汇报。
学生 2：爷爷告诉我 ，种子是农 作物增产的 内因，多年 的农业生产证 明，选用优 良品种 ，不仅能提高作物产量 ，还 能改善作物品质 。正如俗话所说 ：“种地选好种 ，一垄 顶两 垄”，“好种出好苗 ，好葫芦结好瓢”。所 以 ，在选用品种上 ， 要抢抓早 ，千方百计 选择好 。
学生 3：我还 了解到在选 用优 良品种上 ，一定要 从 当 地实际情况 出发 ，要充分考虑 当地的积温 、无 霜期 、日照 、 雨量 、土壤类 型 、性质 、肥 力 、酸碱度 、栽 培模式 等诸 多 因 素 。原则是不能越 区种植 。
学生 4：下 面让我 以玉米为 例来说 明如何选 种吧 。玉 米种子的选 用 ，不 能越 区种植 ，保证霜期 5—7天充分成 熟 ，既要选 用硬粒型品种 ，又要选用马齿型或半 马齿 型品 种 ，不仅满足人类生产 、生 活的需要 ，还 要满足 畜牧业发展 的需要 ，也要满足工业 医药等方面的需要 。
学生 5；我 以大豆为例来说 明如何选种 。大 豆要 选择 高脂肪 、高蛋 白并适宜窄行密植栽培模 式的优 良品种 。
学生 6再 从 网上查 阅到 ：当前 各种作 物品种既 繁多 又混杂 ，有 优 良品种 ，也有假 冒 、伪劣品种 ，还有所 谓“新 、 奇 、特”品种 ，所 以 ，在选用优 良品种上 ，一定要选用经过农 作物品种审定 委员会 监定 的品种 ，在选 用品种时 ，要 做到 早 、中 、晚合理搭配 ，做到“种尽其 用、地尽其力”。
学生 7：那 么到底选择 什么样 的种子 品种好 呢?我带 (上接 第 38页), 31i事先将 学生分成 四个组 ，然而 ，学生 告诉 老师他们有 五个组 ，老师让第五组的同学参加到其他组 。
第五组的同学不知如何是好。
具有机智的教学 ，可以把偶发事件 、失误 等弥合 在如 同行云流水 般的教 学活动 中，并达到天衣无缝 的妙境 。甚 至面临“山穷水尽”的关头 ，也只需 急中生智地顺水推舟就 能化险为夷 ，出现“柳暗花明”的喜悦 。这些高妙的充满机 智的教学大多 是在 风趣的氛 围中实 现的。教师要达 到此 境界 必须具备一定 的素质和条件 。苏霍姆林斯 基说 ：“教 育的技巧并不在 于能预见到课 的所有 细节 ，而在于 根据 当时的具体情 况 ，巧妙地 、在不知不 觉中做 出相应 的变 动 。”在教 育教学 中要善 于运用 自己的智慧 ，灵活机 敏地 处理一些事件 ，幽默含蓄地扭转尴尬 局面 ，以形成 自己独 特的教学 风格 。
四 、SL实的 基本 功是音 乐教师 的立 身之本 教学是要有准备 的，教学的设计 、教案 的编制 、教学课 件制 作 、技能操作准备 和教具与学具准备都应 围绕音 乐 教学 内容进行 。下面几例是这次 比赛 中出现的 。例① ：在 上课 前没有做好准备 的。一 节《对十》的唱歌课 中准备 的 小兔 、小熊等教具 和教学内容毫不相关 。应该 准备的教具 张 学 t暑I 计 着这 个 问题 采访 了在 种 子公 司 工作 了三 十几 年 的 张爷 爷 ，请昕我 的录音(播放 录音)：种子品种之 间在 生育期 、产 量水平 、抗病性 、耐旱性 、抗倒性以及适应 区域上均存在较 大区别 ，奠 因品种选择 不 当而导致减 产甚 至绝产 ；选 择适 合需 要 的优 良品种 ，应注意首先选择 经过 省或 国家审定 的品种 ，且一定 要注意 品种 的适 宜区域 ，没有审定或 适宜 区域不包括本 地的品种 ，坚决 不能买 ；一定根据农作 物的 生育 区选择种植的农作物。
学生 8：那 么选择 种子 时应该 注意什 么呢?带 着这 个 问题 我请 教 了 自然老师 ，请 昕我做 的录音 (播放 录音)：选 择种子 时应选择 当地 较大 、信誉好的种子经 营企业或大 企业设立 的分公 司 、代销处；注意 了解查看销售单位 的“种 子经营许可证”、《营业执照》。一般来说 ，手续较全的销售 单位较 可靠；选择种 子要首选 国内知名 品牌 的种子 ，正 常 情况下，生产知名 品牌的大企业信誉好。
六 、教 学反 思 《走进种子的世界 》从课题的选定到活动展示 ，都 紧紧 围绕综合 实践活动的基本理 念 ，从 当地学生 实际出发 ，面 向学生 的生活世界和社会实 践 ，尊重学生 的 自主选择 和 主动探究 ，充 分调动学生 的主动性和积极性 ，力求 每个 学 生的综合素质得到培养和提高 。
但是 ，这 门课程 对于我校来说还 属于摸索 阶段 ，加上 学生受条件限制 ，家有 网络 的很少 ，查阅到的资料很有 限 ， 再加上 学生参与社会 、与人 沟通的实践能力 不是很 强 ，教 师本人对课 程资源开发不够充 分 ，活动 的挖 掘深度还 不 够 ，活动 中引导学生 自我反思力度不够 。学生在活动中锻 炼的不够到位 ，少部分学生在这次活动中还没有真正 “活” 起来 、“动”起来 。
(责任编辑：符 洁) 是霸王鞭。例② ：音乐基本知识不过关 。在八分音符 的节 奏练 习中 ，老师的示范没有节 奏的强弱变化 。例③ ：音乐 理 解能力有 待提高 。在弹奏《我的家在 日喀则》、《信天游》、 《一只鸟仔》时 ，三首乐 曲的速度完全一样。
以唱歌为教学 的综 合课 ，本身就 离不开唱和 弹 ，一些 老师的伴奏也 是准备不充分 。如果 我们 的音乐老 师不弹 琴不唱歌 ，用 现代化的教学手段 来代替 ，那么任何人 都能 上这课 了。就比赛 而言 ，选手还是要将 自己的看 家功底拿 出来。一个 唱不好歌弹不好琴 的音 乐老师是不 能把 学生 教好的。可见 ，扎实 的专业基本功是音乐教师的立 身之本 。
从 以上八 节课 中 ，看到 了我们 与新课程标 准要求 的 差距 ，教学需 要一种可持续 的行为才能达 到一定 的教学 目的 。没有正 确的教学理念 支撑的教学行为 是不能在根 本 意义上起到教学 改革 的效果 的。因此 ，今后在我县要有 针对性地 开展以下活动 ：加强 师资培训 ，更新教 师的思想 观念 ；加 强音乐教师 的交流活动 ，互相听课 评课 ；举办校 园 文化节 ，为中小学师生搭建展示才华的平 台。
我们 已经起步 ，从 这里开始 向新课 程标 准靠拢 ，搞好 瑶 乡音乐教育 ，使 得瑶乡 的孩子都 能受到音乐 熏陶 ，真正 地享 受音乐 !
(责任编辑：符 洁) 维普资讯 http://www.cqvip.com