下面是小编为大家整理的疫情防控期间线上教学活动几点思考,供大家参考。
疫情防控期间线上教学活动几点思考
[ [ 摘要 ]:新冠疫情时期，为全面落实“停课不停学”的相关精神，提高育人质量的教育方针，各地各校积极行动，通过电视频道、网络平台等方式，全面实施线上教育教学工作。
[ [ 关键词] ] ：疫情防控 线上教学 思考
线上教学作为一种新的教学形式之所以能够兴起与发展,必然有其潜在的优势。通过对线上教学与传统课堂教学不足的比较，我们看到了它的许多优点。正如一个硬币的两面，在看到其优点的同时也要看到其自身的局限。
一、技术平台的使用与相关条件的有限
在线教学虽然早已随着互联网技术进步与应用平台的发展而普遍运用于人们生活过程中，在突如其来的疫情背景下，正常时期稳定有序的线下教学活动受到阻碍而难以开展，在线教学迅速成为一种替代方案流行开来。作为一种突然被重用的教学模式，在线教学首要考验的是技术基础和操作水平。
在线教学更依赖相关的电子产品以及互联网络等硬件。电子产品作为基本载体，目前以电脑或手机为主；互联网依赖于有线网络、手机的 4G 或 5G 网络等。这两部分是必备的硬件。受到疫情突如其来的袭击，广大师生都没有做好充足的准备。根据数据，没有电脑的学生占五分之三，此外，家中有电脑的人中还有一半家里没有网络或网络信号不足。然后，学生家长普遍都有智能手机，在家乡网络基本上都能达到 4G。
因此，一方面，能够使用电脑学习的学生人数是很有限的。另一方面，学生虽然都能使用手机学习，但是明显存在手机的页面比较小， 相比于电脑，学习效果大打折扣；据教师讲：“虽然学生可以用手机看视频学习，但作为实践操作课，自己不动手效果不好，就像学自行车与游泳一样，看别人学和自己去学，是不一样的。”
熟练使用应用平台是成功的在线教学的基本前提，实际上这需要一个过程。由于之前几乎没有出现重大疫情或类似的情况，在线教学活动的开展并不是普遍现象，上述新平台的使用是在学校的统一安排下进行的。教师和学生都是初次接触此平台，熟练使用的程度是不够的。在使用过程中，一些问题就会自然而然暴露出来，不仅增加了教学难度，降低了教学的实际效果，还影响到师生的积极性甚至师生关系。也有些教师说“自己之前也没有使用该软件，不太熟悉，即使有之前的准备，也难免有不足”。
二、教学工作开展中的凸显的形式主义
在线教学活动非常依赖互联网技术与应用平台。在目前先进但还远远不够的技术条件下，虽然停课不停学的目标有保障，但在教学工作开展的过程中，大量的形式主义现象也得以滋生，大大降低了教学的效果。
根据教育部要求，结合自身实际情况，最开始是要求教师在上述应用平台建好班级，设置好对应课程，但对教学活动的具体开展形式并没有明确指示，教师按照原有的教学经验并不能很快适应这种新的教学模式，处于一种盲目的阶段。
由于看到网上直播很流行，学院一些教师也尝试通过“平台+直播 ”与钉钉、微信、QQ 群课堂直播等多种形式有机组合进行授课， 完成自己的教学任务，弄得热火朝天，毕竟“工作是教师的饭碗，必须认真”。但据说观看的学生不多，效果不佳。而教师也很盲目，于是形式主义更加明显，主要体现在以下几个方面。一是 教学前课程设置中的消极对待与应付态度。课程设置是教学过程中最核心的内容，也是学生学习的基础。如何设置课程内容，成了教师教学的首要事情。通常线下授课，课程内容都是教师根据自身的专业和兴趣，同时立足于学生的知识基础与实际需要而精心制作，并在教学过程中不断实践和更新的。对在线教学来讲，学生的学习主要是依靠教师设置的内容，因此教师的课程设置更是重中之重。没有优质的、符合学生特点、满足学生需求的课程，就很难发挥在线教学活动的作用与功能。很多教师对导入的学习资源并不熟悉，也未详细考虑内容是否符合学生的品味和需求。可以说，相当一部分教师对在线教学表现出消极应付的态度。二是 教学过程中的灵活性不足，学生参与度低。
在线下课堂，师生互动是教学过程中的关键环节，其中不仅有教师精心准备的课程内容，还有教师详细有趣的讲解，比如旁征博引， 用灵活多变的方式活跃课堂气氛，通过通俗易懂的语言然让学生明白。
三、线上教学教师不能孤军奋战
线上教学让教师时时处于网络中，但又像是身在孤岛，因为大家都在孤军奋战、各行其是，这显然是有问题的。因为一方面对于线上教
学方式，教师要有一个熟悉、适应的过程，这非常需要同伴的互助和专家的指导，另一方面，出于上文已经提到的原因，这种孤胆英雄式的做法会造成很多无谓的消耗。
如果同一学校或同一区域的同一学科的教师能以某种方式联结起来，大家互有分工、团结协作，经常分享经验、交流困惑，还能共享资源，那么既能减轻负担，又能提高线上教学水平和效益，这岂不是一举几得？
像我们学校，每个学科都有不少教师，我们可以分教研组或备课组去安排、落实一些具体工作。比如资源搜集，可指定几个人搜集、下载，上传到教研组群中，再由教师转发到家长群、学生群中。十根筷子掰不弯，众人划浆开大船。线上教学也应该让教师形成合力。
所谓教师主导，就是说教师起着主要的、引导性的作用。这不仅表现在精选课程、日常的沟通与答疑解惑上，还表现在课后作业的监督与检查等学习过程的方方面面和各个阶段。这需要众多教师的付出与坚守，同时需要发挥他们的智慧与能量。
所谓学生主动，就是说学生在学习过程中要发挥自身的积极主动性。这表现在积极参与教师的教学活动，完成各种作业，同时还能自主进行拓展学习。这个仅仅依靠学生自身是不够的，还需要家庭的耐心指导和有效监督，甚至是社会力量的参与。
因此，为改进现阶段的在线教学，既要进一步激发老师主导学生主动的作用，同时还需要家庭乃至社会力量的积极参与；要通过各方的合力，构筑及时沟通与交流的机制，采取不同于线下课堂的各种有
效方法与方式，重建师生关系，最终降低疫情的影响，最大限度实现教学的目标。
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