下面是小编为大家整理的浅析疫情期间如何实现线上教学高效课堂（全文）,供大家参考。
浅析疫情期间如何实现线上教学高效课堂
摘要：
新冠肺炎疫情期间，线上教学首次大规模在全国范围 内推广。比较而言，线上教学是基于技术平台的新模式，需要教师具备一定的教育信息化能力，对于习惯线下教学模式的教师而言，这也是一种新的挑战。因此，在这种新的教学模式下，教师如何放下包袱、整合资源、吸纳革新，以实现高效教学，成为当下急需解决的问题。本文结合教学实践，从知识章节选取、资源优化、师生互动、家校联动等多方面进行分析，阐述了从课前准备到课后反馈等各个环节对课堂增效的实施策略。
关键词：线上教学；高效课堂；技术平台；互动 前言：2020 年初一场疫情如落叶秋风，一夜之间，城如空城。全国范围各行各业由于空间限制几乎处于冻结状态，教育行业也不例外。为了尽量减少人员流动对疫情的传播，同时最大限度降低疫情对学生学业的影响，根据党中央、国务院的决策部署，教育部做出延期开学的决定，提出“停课不停学”，全国一线教师纷纷响应，迎难而上，开启了线上教学模式。一个移动终端、一个技术平台，突破了地域限制，搭建起师生之间的空中课堂。然而，对于这种新的大规模的线上教学方式，如何实现高效课堂， 成为当下备受关注的话题。
下面我就围绕“疫情期间如何实现线上教学高效课堂”，结
合教学实际，谈谈自己的看法。一、以学定教，以教促学
1.
疫情期间的线上教学应该更多的以学情为依据组织开展。
由于教学环境的局限性，教学时，并不一定要根据教材安排按部就班，而应更多地以学生需求和环境为依据，选取学生在此阶段更容易掌握的知识章节进行教学。
例如，在教学人教版小学数学三年级下册时，由于第一单元 《位置与方向（一）》要求学生具有一定的空间思维能力，提倡教师能够结合现实环境，如教室、校园等进行教学设计，并且能依据场景创设丰富的教学活动，在线上教学环境下很难实施。因此，我们可以先选择第二单元《除数是一位数的除法》进行教学， 因为这一单元内容属于理论教学，对环境的依赖程度更小。
2.
疫情期间的线上教学应将以教师的“教”促进学生的“学” 作为重点。由于居家的特殊性，学生自由安排的时间比较多，在教学时，并非仅仅局限于课堂上那几十分钟，而更多的是通过这几十分钟的教学促进学生进行线下自学，教师应该改变学校教学的习惯，不能强迫课上面面俱到，要合理分配时间，将制定学习任务、指导学生自主学习作为重点。
例如，在教学人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》时，由于学生已经学习并掌握了加、减、乘、除四种运算的计算方法，有了进行混合运算的基础，在进行教学时，如果反复讲一步步的计算结果，学生容易感到枯燥乏味。因此，在教学时
教师应将重点放在创设生活情境，引导学生理解和掌握四则混合运算的运算顺序上，而利用运算顺序进行巩固练习应更多让学生自主完成。
二、优化资源，简约教学
1.
线上教学并不等同直播教学，并非所有的课程都必须采用直播的形式。据调查显示，学生对于直播课的满意度并不算很高， 对于大部分学生，可以适当推送平台现有资源或数字电视优质课程，鼓励学生自学，而对于基础薄弱的学生可以开发一些针对性较强的微课，再结合直播课查漏补缺。
例如，在教学人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》时，在讲完例 6《商中间有 0 的除法》新课后，教师直接给学生推送了一节例 7《商末尾有 0 的除法》优质微课，让 学生结合微课进行自学并完成相应的课后练习。在直播练习课上， 教师结合这两节课的难点设计了两道题目：1. 57÷5，要使商的中间有 0，里可以填（ ）；2. 42÷6，要使商的末尾有 0， 里可以填（ ）。通过对这两道题目的对比分析，教师进一步引导学生总结出商的中间有 0 和末尾有 0 都必须满足两个条件：①商 中间有 0 必须满足两个条件，一是百位没有余数，二是十位上的 数字必须比除数小；②商末尾有 0 必须满足两个条件，一是十位没有余数，二是个位上的数字必须比除数小。
2.
线上教学相比线下教学，时间短、任务重。教师应注重学 生的课前预习，提示学生做好课前准备。在教学内容安排上应结
合预习情况尽量少而精，备课时应重点围绕核心知识进行逻辑性较强的教学设计。讲课时，要力求在 15 分钟左右将知识点讲清楚， 同时教师还要避免一言堂，要给学生留有足够的时间参与思考、自主探索。
例如，在教学人教版小学数学五年级下册异分母分数加减法时，教师在前一天提醒学生预习，并强调在预习时，对于重点内
容要用横线标注，对于有疑惑的地方要用问号标注。针对学生预
习的情况，在新课时，教师通过提炼教材，出示两道题目：
1
5 ， 6 12 2
1 ，请同学们选做一道，做完订正后，教师随后又提出了 4 个 3 4 环环相扣的问题：1.在计算时，为什么你们都把异分母分数转化 为同分母分数来计算？2.转化过程中你有什么发现？3.你能总结 出异分母分数加减法的计算方法吗？4.在计算异分母分数加减法时有哪些需要注意的地方？教师通过优化教材，利用层次性的问题设计，疑学生所疑，解学生所惑，将问题在学生的思维节点上抛出，巧妙地实现了由“理”到“法”的过渡，一步一步将学生的思维引向深刻，让学生沉浸在自主探索的气氛中欲罢不能。
三、有效互动，注重反馈
长时间闭门不出，学生容易焦虑、紧张，从心理和行为上都存在一些逆反现象。有效互动与交流,对提高课堂效率至关重要。我 认为疫情期间线上教学的互动应该分为 3 各环节：课前、课中、课后。
1.
课前互动。俗话说良好的开端是成功的一半，教师在线上
授课时如果条件允许，最好打开摄像头让学生看到自己，因为这样更有仪式感，当然这就要求教师要注重仪表，穿着打扮不能太随意。在上课前，教师可以先跟学生进行一些聊天，了解学生的生活状况和学习状况，也可以讲一些有关教学的故事或有关疫情的励志故事，拉近师生距离。
例如，在教学人教版数学二年级下册第一单元《数据收集整理》时，老师通过一个志愿者的故事导入新课：同学们，近段时间，为了尽量减少人员流动造成疫情传播，我们都积极响应，居家隔离，我们既在一定程度上为抗“疫”贡献了自己的力量，也保护了自己和家人的生命安全。但是我们身边却有着这样一些人，
他们在战“疫”关头，不怕苦不怕累，主动请缨，冲在前面。瞧，
这是我们学校的英老师，他正在统计辖区住户生活必需品的数量， 我们来看看他的统计结果：李奶奶，牛肉 2 公斤，土豆 3 公斤， 苹果 1 公斤，大米 5 公斤。你能把李奶奶所需的蔬菜水果重量填入下表吗？教师通过这样一个故事情景，一箭双雕，既鼓励学生要树立生活信心，也顺利将学生引入到教学环节中来。
2.
课中互动。疫情期间大部分线上课程都在同一时段进行， 很容易造成平台拥堵，对于直播课而言，很难顺利实现连麦互动， 所以有条件的教师在上课时可以一边用电脑登录平台共享屏幕， 一边用手机登录平台并静音，关注学生的留言，以及时作出反馈。
对于问题答得好的同学，教师要及时表扬，答得不好的也要及时纠正。同时教师要适当使用平台的白板功能，因为幻灯片播放很
难长时间吸引学生，如果能将两者结合，牢牢抓住学生的思维， 效果会相对较好。
3.
课后互动。线上教学的核心是以资源为导向，以任务为抓手，以反馈为目的，教师要通过以思为主，以练为辅的教学任务， 及时检验学生对知识的掌握情况。课后互动主要是通过作业反馈了解学生的学习情况，教师通过及时批改学生作业，一方面指导 学生进行针对练习，另一方面也根据作业情况灵活调整教学计划， 让课堂效益实现最大化。
例如，在教学人教版数学四年级下册《四则运算》例 4《有括号的混合运算》后，教师通过作业登记簿小程序布置了以下几道练习题。
通过批改作业，教师发现第 1 题的正确率较高，而第 2 题却是错误率较高， 这反映出学生已经整体掌握了四则混合运算的运
算顺序，知道有括号的要先算括号里面的，但是对于像第 2 题这样逆向思维的题，灵活运用能力较弱。因此，在备课时，教师将这一类型的题目作为了下节课的重点内容进行讲解，以进一步加深学生对四则混合运算的运算顺序及括号的作用的认识。
四、家校协同，合力育人
由于线上教学学生不在教师视线范围，自律性相对较弱，在授课时可能存在着教师长时间独白的现象，因此，家长在此期间的作用比线下教学更为重要，每一位家长都可以称作课堂的助教。
教师要紧密联系家长，充分发挥家长的作用，可以通过线上家长会，对家长提出一些建议，鼓励家长尽量为孩子创造一个良好的 学习环境，并且还要监督学生认真听课、引导学生合理利用时间、 配合教师督促学生按时完成作业，提高学生自律能力。
例如，某教师发现原本成绩较好的某同学在上课时，打开平台签到后，就开始玩游戏，从不参与课堂互动，作业质量也比较差。经与家长沟通协调后，家长主动为孩子制定了课堂奖惩制度， 每逢上课，家长都让孩子在视线范围之内，并且严格按照自己制定的课堂奖惩制度对孩子的课堂表现进行打分，每次上完课，家长第一时间督促孩子完成作业，对于孩子在课上听得不太明白的知识点也尽自己所能给孩子讲解。经过一段时间的跟进，教师发现该生在课堂的表现积极了很多，甚至有时候老师的问题刚刚提完，他就说出了答案。
五、结束语
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。这一次的疫情成为了线上教学的催化剂，同时也提醒教师要不断学习新技术、掌握新方法，提升自己的教育信息化能力。线上教学，改变的是模式， 不变的是目标，其核心还是要以生为本，吃透教材，集中目标、化繁为简。
参考文献：
[1]
孙玉玲.如何让小学数学课堂教学走向高效[J].学周刊（上 旬），2014. [2]
戴军.初中班主任管理与家长的沟通与合作研究[J].好家长， 2018,(83). [3]
顾东春.小学数学四年级下册“四则运算”单元自测题[J].读 写算(小学中年级),2015. [4]
吴正宪.听吴正宪上课[M].2012. [5]
王晓卉.小学数学高效教学 100 问[M].2019.
推荐访问:浅析疫情期间如何实现线上教学高效课堂 高效 线上 疫情