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疫情背景下中职物理线上教育面临的机遇与挑战
摘
要：2020 年在新型冠状病毒的影响下，为保证学生安全，各学校积极响应国 家号召，下发延迟开学通知，开展线上教育工作。职业教育与别的教育具有差别，更
加注重实践性。然而物理作为一门与生活紧密相关的课程，需要通过生活化的教学方
式将课本抽象化描述转化成贴近人们身边的生活知识。因此，疫情对中职物理的教学
具有很大的影响。这篇文章从新型肺炎给教育带来的影响进行分析，重点分析在疫情
影响下中职物理进行线上教育所面临的的机遇与挑战。
关键字：疫情影响 中职物理 中职教育 线上教学
2020 年新冠肺炎在我国悄然而至，各级政府开启一级响应，受疫情影响人们都隔离在家中，工作和学习被迫暂停或在家进行。学生们被隔离在家，学校延期开学，教育部号召“停课不停学”的要求，各大学校开始了线上教学活动，线上教学成为了 2020 年除抗击疫情外的又一大热门活动。线上教学与面对面授课具有很大的不同，教师们对网上授课软件的不熟练应用以及线上教学对学生管理难度的增加都影响着线上教育的质量，线上教育面临着一大挑战。
中职教育与普通教育的不同在于其教育的实践性，是将理论与学生参与相结合的教育。在疫情的影响下，线上教育很难实现学生实践的教学过程，给实践教育带来了一大难题。中职物理更加倾向于生活化与兴趣化教育，如何通过线上教育保持中职学生在学习物理过程中的兴趣至关重要。各种线上教学软件的开发和使用给中职物理教学带来了很大的发展机遇。
一、综述
新型冠状病毒对中职教育具有很大的影响，肖振伟、靳艳茹在分析这种影响时认为这种影响是多面性的，在学生的心理健康、实践教育与就岗就业等多方面产生了影响[1]。网上授课影响了职业教学的质量，不利于实践教学活动的开展。并且在上网的过程中各种各样的信息谣言会带给学生负面的心理影响。在对疫情下线上教育的发展趋势研究中，大连创业工坊董事长胡剑锋认为线上教育有助于实现教学内容的延展性，线上线下教育应当融合发展；大连比特顽童编程实验室创始人徐派认为这是一种全民普及的教学方式，在线教育行业将会面临激烈的竞
争[2]。在对中职物理的研究当中，大部分人研究的是中职物理的教学策略及其他技术在中职物理教学当中的应用，而关于疫情对中职物理线上教学的影响少有具体分析。
二、疫情背景下中职物理线上教学面临的挑战
1. 教材的缺乏影响中职物理线上教学的质量 受疫情影响，学生们度过了一个漫长的寒假假期，学校开学的延缓使得学生们不能够如同往常一样在上课之前拿到课程教材。职业教育具有较强的专业性， 其课程内容很难在网上搜集下载。为控制疫情在学校内的传播，学校采取全封闭管理，任何学生和教师不得进入学校，这使得教师们放在学校的资料无法取出， 教师只能根据以往的教学经验和部分自存教学资料向学生们讲授，通过聊天软件和学习软件发布电子版知识点和电子教材。在家中学习的学生由于没有学习教材只能对着手机或电脑干听老师的讲述，中职物理知识内容变得更加抽象化，凭空想象不利于学生们对知识点的记忆。电子版的教学材料不方便学生根据教师讲课速度进行内容查找，容易出现学生听课跟不上进度等问题。电子版教学材料也不方便学生对重点知识的标记，在之后的复习过程中会降低复习效率。
2. 中职物理线上授课形式缺少学习氛围 在线上学习过程中，学生没有了课堂的束缚，大部分学生没有正确的学习习惯，躺在床上听课、边吃饭边听课、手机放在一旁播放自己做自己的事情等情况十分常见。线上授课使得在中职物理的授课过程中缺少了课堂氛围，学生学习的积极性降低，学生学习态度不如面的面讲授时认真。然而不够活跃的课堂氛围和学生较低的学习积极性也会影响教师的教学的兴致。长时间得不到学生们的回应，会导致教师授课兴致的降低，教师们开启死板教学模式，容易形成走流程、应付公事的教学风向。面对电子设备讲授课程使教师无法及时获取学生对讲授知识点的掌握程度，无法对疑难杂点做出及时解释，影响学生的学习效率。在使用电子设备进行线上学习的过程中，网络上各色的消息容易导致学生分心，没有了学习氛围的加持，学生学习不走心，面对网络诱惑自控能力低，学生学习效率下降。
3. 线上教育影响实验性课程的开展 在新时代教育改革下，中职物理教学实行理实一体化的教育方式，把理论课程与实验课程相结合，将抽象知识实像化，让学生能够更好的理解知识原理，方便所学知识在实践过程当中的应用。职业学校建设有专门的物理实验室和实训场地，能够有效提高学生的动手能力，加深知识理解。但在疫情的影响下，这些课程无法通过线上课程开展，学生们的只能通过网络上的图片展示和动画展示进行了解。但这些展示无法替代学生的实际操作过程，且展示效果与实践效果相差甚远。因此，线上教育影响了中职学生物理实验实践课程的开展。
4. 中职物理教师对线上授课软件的操作不熟练 对于一些年龄较大的老师来说，他们对新型电子设备比较陌生，对智能手机的应用只在于基础操作和上网，授课软件上复杂的功能对他们来说是一种挑战。。中职物理的虚拟仿真实验课程需要通过下载软件等复杂的操作程序来进行，教师授课也需要现学现用，部分老师对于直播讲课的方式不习惯，在开课前期处于对授课软件的摸索过程中，影响授课效率疫情影响下随着网络直播课程的普及，各大授课软件开始了激烈竞争。面对复杂多样的授课软件，对授课软件的选择也成为了一大难题，激烈的竞争过程中各大软件进行不断调试和改进，导致教师在授课过程中，软件程序不稳定，经常出现系统崩陷问题，不利于学生的稳定学习。
5. 线上授课模式加大了学生管理的难度 教师使用授课软件进行课程直播或录播，无法直接观看到学生的学习过程， 不能准确获取学生学习状态，无法对学生学习情况及时进行管理。学生们各居其家，使用各种各样的办法来逃避学习，学习态度不认真，教师们通过手机设备传递出的严词厉语起不到震慑作用。在作业与考试方面，学生的成绩可能会存在作假现象，教师无法实时关注到每个学生的考试状态，作业抄袭、考试作弊现象会出现在学习过程当中。在中职物理的线上教学课堂上，教师无法掌握到学生的真实学习进度，无法做到对学生学习态度的统一管理，不能真实了解到学生作业的真实情况。在网络发达的时代学生们从网络上获取各种各样的消息，他们对这些消息无法进行辨别，冰冷机械化的电子设备了解不到学生真正的思想观念，给教
师对学生的思想教育工作提升了难度。
三、中职物理线上教育面临的机遇
1. 线上教育得到普及，人们对线上教育有了很大的改观 疫情期间，钉钉、雨课堂、腾讯课堂、超星课堂等线上课堂软件的用户进行了飞跃般的突破，作业帮、高途课堂、新东方等在线教育软件的用户也有了明显增多，线上教育可谓是全民普及。随着线上课堂的使用，学生和老师对线上教学的了解越来越多，家长也逐渐认同了线上教学的模式。学校开学时间的不断延期及教育部门“停课不停学”的呼吁，线上教育从疫情之前的辅助教育变为了疫情之后的主要教育方式，人们逐渐意识到线上教育的重要性，并对线上教育有了很大的改观。
2. 线上线下教学相结合，有助于中职物理教学更好的开展 线上教育模式为教学工作带来了方便，只要一部手机或一个笔记本电脑就能进行网上的学习，对于录播课程来说更是具有学习的随时随地性，解放了学生们必须坐在教室里按照固定时间点学习的要求。线上教育软件大多数具有回放功能，学生们可以对不懂得知识点进行多次学习，解放了学校课堂教学的束缚性， 给教育教学提供了方便。疫情结束后将线上线下教学方式相融合，有助于更好的开展教学工作。对于中职物理的教学模式来说，网上虚拟仿真实验技术的应用为中职物理实验课程提供了一大技术应用。在疫情过后的学校课程当中，可以继续使用该项技术，与中职物理课程搭配使用，多方面提高学生对物理知识的应用能力。
3. 线上教学增加了中职物理学习过程中的容错性 无论是中职物理理论知识的学习还是和实课程的学习，线上教育都增加了教学过程中的容错能力。学生们可以通过线上教育的回放功能对复杂难懂的理论知识进行重复学习，详细的错题解析加深对知识点的掌握程度，在考试前通过线上教育的刷题模式进行不断练习，对错题难题进行重复练习，以此加强对理论知识的理解。通过线上仿真模拟实验进行正式操作前的试手练习，线上实验课程随无法达到亲自动手参与的效果，但通过多次模拟练习，学生们可以掌握实际实验操
作的要点难点，了解出现事故的后的正确操作方法，增加动手操作的熟练性，防止实际操作中出现的危险事故。
四、结论
疫情下的教学模式发生了很大的改变，虽然从线下教学转到了线上教学，但教学的本质并没有改变，线上教育已经普及到各个年级的教学工作当中，具有全民性、参与性。线上教育仍具有很多的问题需要改进，通过线上教育如何增加学生与教师的距离、如何建立一个更加完善的课堂管理系统和线上考试监督系统等问题都亟待解决。但不可否认的是，线上教育给教师和学生都带来了很大的方便性，使得学生和教师具有了可自由支配的学习时间和空间。中职物理作为中职教育中的典型理实一体化课程，在面对疫情背景下，其线上教学模式也面临着机遇与挑战并存的局面。中职物理教学教师应当抓住线上教育带来的机遇，积极面对线上教育给中职物理带来的挑战，将线上教育有效结合应用到线下教育当中，两者相互融合相互补拙。
参考文献：
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肖振伟,靳艳茹.浅谈新型冠状病毒疫情对当前职业教育教学的影响[C].2020 年南国博览学术研讨会论文集（一）.华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:737-739. [2]
岳崇国.激发中职生物理学习兴趣的策略探析[C].2020 年南国博览学术研讨会论文集
（二）.华教创新(北京)文化传媒有限公司,2020:23-24.
[3]
主持并整理 中共大连市委党校教授 杨晓猛.疫情下在线教育的发展趋势及影响
[N].2020-04-27(006).
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孙贝贝 . 基于生活化教学的中职物理教学策略 [J]. 科学大众 ( 科学教育 ),2020,(05):99.
[5]黄斌.中职物理课程标准的价值取向[J].中国职业技术教育,2020,(17):15-18. [6]
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李 小 娟 . “ 停 课 不 停 学 ” 背 景 下 线 上 教 学 的 机 遇 与 挑 战 [J]. 南 方 农机,2020,51(11):169-170.
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