故乡第二课时教案5篇故乡第二课时教案 故乡第二课时 教案执教者陈潇潇【教学目标】 1.体会小说塑造的主要人物形象2.体会对比的写作手法对体现文章主题的作用3.结合写作背景，下面是小编为大家整理的故乡第二课时教案5篇,供大家参考。
篇一：故乡第二课时教案
第二课时教案 执教者 陈潇潇 【教学目标】
1.体会小说塑造的主要人物形象 2.体会对比的写作手法对体现文章主题的作用 3.结合写作背景，感受鲁迅先生在小说中想要表达的主题
【重点与难点】
重点：小说中塑造的人物形象；对比的写作手法
难点：小说的主题
【教学过程】
一、导入：上节课我们大家一起梳理清楚了这篇小说的情节，知道了作者是按照”回故乡——在故乡——离故乡”的写作思路开展整篇课文的。你们每个小组在阅读与预习了课文之后，都提出了很多问题，这节课我们就一起走进《故乡》，看看回到故乡的“我”都在故乡看到了什么？ 二、分析人物形象以及对比手法的运用 探究杨二嫂/闰土人物形象 （1）出场方式（人物描写）
（3）回忆过去的人物形象 （4）今昔对比 （5）探究变化的原因 三、小说中的环境描写的作用 四、小结 五、作业
篇二：故乡第二课时教案
故乡第二课时
详案 【教学目标】
1. 体会小说塑造的主要人物形象 2. 体会对比的写作手法对体现文章主题的作用 3. 结合写作背景， 感受鲁迅先生在小说中想要表达的主题
【重点与难点】
重点：
小说中塑造的人物形象； 对比的写作手法
难点：
小说的主题
【教学过程】
在故乡 看到了什么？
一、 看到了杨二嫂 杨二嫂的出场完全是个“意外” ， 请大家从第 39 节开始看起， 我们先来请同学读一读 39~42 节。
（ 她的出场：
“一个凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我面前，
两手搭在髀间， 没有系裙， 张着两脚， 正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
” 未见其人， 先闻其声呢！
她要抢占先机， 宣告伊的到来。
一方面表现了杨二嫂瘦骨嶙峋的形象， 另一方面也暗示了杨二尖酸刻薄的性格。
此外作者动作描写简省而传神， “两手插在髀间”， 写出了杨二嫂的泼悍。
“赶忙抬起头”表明来人还未照面， 但已注定“我”与杨二嫂的交锋必占下风。
）
看到这样一个杨二嫂， 我也有当年的回忆， 当年的她是如何的？ （ 45 小节中的她是个勤劳的、 安分守己的、 能干的实权掌柜， 还是个美人）
但现在的她俨然不是这幅样子， 尤其是得知我并没有从她的言语中想起来她是谁的时候， 她的反应是如何的？ （ 46~52 节， 补充她的特点：
唇薄齿利 、 贪婪、自私）
2④当她得知我们要搬家， 很多东西要送人的时候， 她的反应是如何的？ （ 83 小节， 杨二嫂精明、 贪婪）
⑤探究：
为什么一个勤劳能干的美人会变成这幅令人讨厌的样子呢？
小结：
时代的嘲弄， 生存的价值取向扭曲
二、 看到了闰土 1. 那么在我眼前出现的闰土是一个什么形象呢？
请大家看课文第 55 小节的肖像描写， 读了这段文字， 闰土在你眼里是什么样的一个形象？ (饱经沧桑的、 历经了生活的磨难的劳苦农民）
看到这样一个形象的闰土， 我的反应是什么样的？ (“我这时很兴奋， 但不知道怎么说才好”）
我为什么会有这样的反应呢？ （ 因为我有很多跟他在一起的回忆都急着想说出来）
我跟他有哪些回忆呢？ （12~30 小节刺猹、 捉鸟雀、 给我讲无穷无尽地稀奇事、 分别得时候送我贝壳和鸟毛）
从这些回忆中你能看出， 小时候的闰土是一个什么样的孩子？ （ 天真活泼、 无忧无虑、 热爱大自然）
我对他的感情？ （ 非常喜欢这个小伙伴）
但是第 58 小节为什么又写道‘但又总觉得被什么挡着似的， 单在脑里面回旋，吐不出口外去’ ？ 到底被什么挡着呢？ （ 被一道“可悲的厚障壁”）
④为什么会产生这道“可悲的厚障壁” 呢？ 因为闰土， 闰土见到我的反应是什么样的？ （ 脸上出现欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇， 却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了）
他叫我什么？ （ 老爷！
）
他小时候叫我什么？ （ 迅哥儿）
⑤探究：
那个曾经无忧无虑的少年为什么会有这样大的转变呢！
听听他自己是怎么说的？ （ 对水生：
62； 对母亲：
64、 66、 67、 73； 对我：
69、 71）
小结：
原来是时代的压迫， 更是自身对封建礼法等级过于敬畏的愚昧； 革命只是换了旗帜； 无爱的现实社会。
3三、 看到了故乡
回故乡 的路上， 我看到的故乡 是如何的？ （ 第 2 节）
我记忆里的故乡 又是如何的？ （ 第 4、 12、 31 节）
在故乡 的这些天里， 我感受的故乡 是如何的？ （ 第 84 节“但我却并不感到怎样留恋”）
④第 4 节说“故乡 本也如此” “只是我的心境的改变罢了” ， 那么我的心境有什么样的转变呢？ （ 思念——急切——震惊——悲凉——悲哀）
小结：
这节课我们跟着“我” 回到了故乡 ， 在故乡 我们看到少年时候的小伙伴变得麻木、 愚昧； 记忆里美丽的豆腐西施却变成了贪婪、 尖利的老女人； 我的心情起伏很大， 因为他们都是我的故乡 人， 我痛苦悲哀却又很希望他们都能过上新的生活。
下节课， 我们再着重来分析文章中另外一个重要的人物“我” 。
篇三：故乡第二课时教案
鲁 迅 樟树三中杨颖
故乡故乡 故乡，是一个人成长的摇篮；故乡，是一个人成长的摇篮；
故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园；故乡，是漂泊的游子魂牵梦萦的精神家园； 故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。故乡，更是你我他黯然销魂的伤心之所。
谈谈小说
小说 —— 以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：
人物、情节、环境 人物 是三要素中的主要要素。
故事情节：
开端、发展、高潮、结局。( 序幕、尾声) 环境：
自然环境 社会环境
•
写作背景:
•
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。
•
1919 年12 月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他 亲眼目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，
思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说 《 故乡 》 。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30 ，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
鲁迅以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
快速朗读课文 思考：
1 、二十年的时间，“我”重回故乡。故乡的变化具体体现在哪几方面？ 2 、现实中的故乡和记忆中的故乡各是怎样的画面？ 3 、本篇小说的主人公是谁？ 4 、鲁迅是怎样描写闰土的？找出描写闰土的句子，看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？闰土变化的原因是什么？
景 景 人 人 变
记忆中的故乡 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
神异的图画神异的图画
现实中的故乡 渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄舱中，呜呜的响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。有一些活气。
萧索的荒村萧索的荒村
紧扣“变”字，把握主题 神异的图画（美丽）
萧索的荒村（阴晦）
小说的主人公是谁？
变化 少年闰土 中年闰土 外貌 动作 语态 对“我”的态度 对生活的态度
找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？
外貌 紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手
脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛肿得通红，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂，像松树皮。
（健康可爱朝气蓬勃）
（苍老贫困饱经风霜）
对比
动作 对比 手捏钢叉 向猹尽力刺去 老友相见手提纸包只是摇头默默吸烟
身手敏捷活泼勇敢
苦不堪言麻木迟钝
语言 对比 乡间趣事脱口而出说话 滔滔不绝 （现出欢喜和凄凉的神情）
说话吞吞吐吐
断断续续
对“我”的态度 对比 只是不怕“我”
不到半日，便熟识了
告诉我许多稀奇事
分别时躲到厨房哭着不肯出门
送 送“我”贝壳和很好看的羽毛。
情同手足，建立了淳朴的友谊
。
态度恭敬，称“我”为“老爷”。
隔了一层可悲的厚障壁。
看瓜、捕鸟、 刺猹、拾贝、观潮…… 热爱生活， 无忧无虑 要香炉和烛台，悲苦无奈，寄希望于神灵。
对生活的态度 对比
少年闰土 中年闰土 外貌 貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手 脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂 动作 语态 手捏钢叉
向猹尽力刺去
很高兴
说话脱口而出
滔 滔滔不绝 现出欢喜和凄凉的神情
只是摇头
默默地吸烟
说话吞吞吐吐
断断续续 续 对“我”的态度 度 只是不怕“我”
不到半日，便熟识了
告诉我许多稀奇事 事
分别时躲到厨房哭着不肯出门
送“我”贝壳和很好看的羽毛—— 建立了淳朴的友谊
对生活的态度 捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮…… 热爱生活，农村生活知识丰富—— 无忧无虑，快乐纯真 态度恭敬，称“我”为“老爷”—— 隔了一层可悲的厚障壁 要一副香炉和烛台—— 悲苦无奈，寄希望于神灵
对比突出闰土的变化 热情纯真、活泼机智
态度恭敬、有了隔膜
健康可爱
苍老穷困
苦不堪言、麻木迟钝
少年闰土 外貌 少年闰土 中年闰土 语言动作 中年闰土 对我的态度 对生活的态度 少年闰土 少年闰土 中年闰土 中年闰土 情同手足、
友情纯真
无忧无虑、充满热情
悲苦无奈、寄希望于神灵
什么原因使闰土前后判若两人？（是岁月流逝的痕迹？）
“ 多子 、 饥荒 、 苛税、兵、匪、官、绅 ” 是使其陷入悲苦境地的原因。
多子多福的封建意识 天灾 灾 人祸（帝、封双重压迫的具体体现）
生气勃勃热情开朗勇敢善良 苍老贫困因循守旧麻木迟钝 小英雄 木偶人 多子饥荒苛税兵匪官绅
封建礼教封建等级观念 表层原因
深层原因
闰土二十多年来的变化
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）的毒害，使闰土发生了巨变。
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
再次出现海边神异的图画，这是“我”对美好希望的想象、憧憬。（对新生活的想象、憧憬。）
理想中的故乡又应该是怎样的呢？
再次出现海边神异的图画，表现了什么？
作者把希望比作地上的路，充满了哲理。
它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
“ 希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
这句话有什么深刻含义？
回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。
对未来的故乡，“我”充满希望，但希望能否实现，取决于人们的实践。
只有去追求、去创造，才能迎来美好的未来。
板书设计：
同学们，从阴晦的 《 故乡 》 中走出来，让我们畅然的呼吸新时代的空气。鲁迅先生之于“希望”的阐述，不正是今天 “构建社会主义和谐社会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若地下有知，定会含笑于人间了！
中年闰土 外貌 苍老、贫穷、笨拙 神情、语言 怯懦迟钝、谦恭麻木， 受封建等级观念的制约 行为动作 愚昧迷信 少年闰土 （插叙）
外貌 神情、语言 行为动作 活泼刚健 热情、淳朴，有无穷的知识 勇敢聪明 作业：
请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，写一段话谈谈你身边的和谐社会。
樟树三中
杨颖
预习思考：
1 、既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？ 2 、作者是怎样刻画杨二嫂的？杨二嫂是一个什么样的人？ 3 、从文中看，“我”是一个怎么样的形象？
4 、你认为作品的主题是什么？
董丽凤 第
二
课 时
杨二嫂也是作者
着力刻画的一个小市
民的典型形象，作者
也是通过对比，写出
杨二嫂 的变化。细读
课文找出杨二嫂的 肖
像、语言、神态、动
作 的描写的关键词语，
分析一下杨二嫂变成
一个什么样的人。
年轻时：
“ 豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪）
二十多年后二十多年后 肖像：
语言：
“ 凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规” （尖刻、能说会道、令人可鄙）
“ 哈！这模样了，胡子这么长了！”
“不认识了么，我还抱过你咧！”
“忘了？这真是贵人眼高……” “…… 让我拿去吧……” “ 阿呀呀，你放了道台了，……” 怪声怪调 以长辈自居 讽刺 爱占便宜 肆意造谣 “…… 慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里，出去了。” 明索暗偷
行动：
人物分析（二）：
：
杨二嫂：
20 年前 ：年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施”
20 年后 ：她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，她变得自私，说话尖刻，贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。
杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。
杨二嫂的变化 年轻漂亮端庄文静 豆腐西施 泼辣刻薄自私势利贪婪的 圆规
塑造杨二嫂形象的作用塑造杨二嫂形象的作用 1 1 、以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘， 可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗 的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢 而生活”的人。
2 2 、说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和诚实小市民的日趋贫困。
小结：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。
小说刻划杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？ 同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物； 都写出了人物的前后变化。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是未见其人，先闻其声。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
小结：
闰土：
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
杨二嫂：
是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
哀其不幸，怒其不争。
既可恨、可鄙又可怜。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
1. 用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良； 2. 用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
作者对其态度 作者对其态度
塑造其目的 塑造其目的
“ 我 ” 是小说中又一个重要人物。小说中的 “ 我 ” 并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想 “ 我 ” 是一个什么样的人？
“ 我 ” 二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但 “ 我 ”不失望， “ 我 ” 憧憬着美好的故乡， “ 我 ”希望故乡人过上新的生活。所以说 “ 我 ” 不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
“ 我”
故事的叙述者，有作者的影 子但不等同于作者。“我”是一个 对现实不满，追求新生活，心怀 希望的知识分子的形象。
心情变化心情变化 忆童年的故乡：
欢愉 在故乡：
悲哀 离故乡：
觉得故乡会好的， 但很渺茫
课文主题 （理解· 探究四）
1 1 、人的生命和活力被扼杀；
2 2 、纯真的人性被扭曲了；
3 3 、愚昧、落后、贫穷的轮回；
4 4 、渴望理想的人与人关系。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索，通过闰土20 多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。
5 5 、辛亥革命前后农民的贫困生活，表达了追求新生活的愿望。
假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？
篇四：故乡第二课时教案
乡 》 第二课时学习目标1.分析人物形象。分析人物形象2.学习对比手法。复习巩固1.完成《课时达标》 P26的第1题。2.填空：
《故乡 》 按故乡 的见闻感受故乡 的乡 、全文的感情基调是顺序， 以“我” 回为线索写了为线索， 写了故乡 三部分内容， 笼罩。故故时间回回故乡 、离见闻感受在悲
1、 结合具体内容分析作者是如何刻画闰土、杨二嫂这两个人物形象的。2、 概括闰土、 杨二嫂性格并分析造成他们前后变化的原因。3、 作者塑造这两个人物形象的态度及目的一样吗？ 为什么？ 结合课文谈看法和理由。4、 你还能从文中找到用对比写法的内容吗？自学指导：
跳读课文， 找出有关闰土、 杨二嫂的语段， 认真阅读， 完成下面练习。要求：
先自己思考， 再小组讨论， 后班内展示。
闰土少年中年外貌语言对对“我”的态度我说话吞吞吐吐， 断断续续（语无伦次）“只不怕我”“只不怕我” ， 送贝壳和鸟毛， 告诉许多新奇的事（友好、纯真）送贝紫色圆脸， 头戴小毡帽， 颈套小银圈， 红活圆实的手（小英雄)脸色灰黄， 很深的皱纹， 眼睛肿得通红， 头戴破毡帽身穿极薄的棉衣， 浑身瑟索.手又粗又笨,像松树皮（木偶人）滔滔不绝地说新鲜事（口齿伶俐）对生活的态度性格特点恭恭敬敬， 称呼“我” “老爷”（隔膜很深）热爱生活、 活泼乐观悲哀痛苦、 寄希望于神灵聪明、 机灵淳朴、 善良、 迟钝、 麻木
少年闰土中年闰土活泼可爱麻木守旧
1、 多 子 、 饥荒、 苛税、 兵、 匪、 官、 绅。2、 社会落后愚昧。帝国主义侵略、 封建社会制度造成闰土变化的原因是什么表面原因：深层原因：小结：小结：了闰土的变化。
这样描写有什么作用？作者运用对比的手法作者运用对比的手法， 从不同角度写从不同角度写闰土的遭遇正是当时广大受压迫、 受剥削农民的具体写照。
作者塑造这一形象的目的， 也就在于揭示帝国主义、 封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。
杨二嫂年轻漂亮端庄文静豆腐西施泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规
年轻时：“豆腐西施” 、 终日 坐着 （ 安分守纪）肖像：“凸颧骨” “薄嘴唇” “细脚伶仃的圆（尖刻、 能说会道、 令人可鄙）二十多年后语言：“哈！
这模样了， 胡子这么 长了！
”怪声怪调“不认识了么 ， 我还抱过你咧！
”以长辈自居“不认识了么我还抱过你咧！
”行动：“忘了？ 这真是贵人眼高……”“……让我拿去吧……”“阿呀呀， 你放了道台了， ……”讽刺爱占便宜肆意造谣“……慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里， 出去了。
” 明索暗偷
杨二嫂为什么 也发生这么大的变化？农村经济衰败农村经济衰败、 生活的贫困、 小市民势利贪婪的恶习使她发生了 这么大的变化。生活的贫困小
小结：
人物性格、 作者对其态度、 塑造目 的是一个勤劳善良， 质朴老实， 痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。哀其不幸， 怒其不争。揭示帝国主义、 封建社会给中国人民带来的灾害。杨二嫂：是庸俗的小市民典型。既可恨、 可鄙又可怜。1.用她的自 私刻薄衬托闰土的纯朴善良；2.用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另 一侧面反映了 农村经济的破败， 反映了 当时社会的弊病。的闰土：杨嫂是一个贪婪、 尖刻、 鄙俗， 自私作者对其态度塑造目 的个贪婪、 尖刻、 鄙俗， 自私作者对其态度塑造目
少年闰土和中年闰土：杨二嫂前后对比：“我” 与闰土前后关系：农民命运的日 益悲惨反映黑暗社会病入膏肓等级观念的鸿沟难以逾越农村经济衰败的普遍性和严重性农村经济衰败的普遍性和严重性本文中的对比及其作用闰土和杨二嫂：故乡 情景前后对比：“我” 、 闰土和水生、 宏儿：闰土父亲、 闰土、 水生：每况愈下的中国农村经济对未来生活的向往劳苦人民的命运一代比一代更悲惨
《故乡 》 第三课时学习目标1.分析“我” 的形分析我象。2. 归纳小说主题。的形
问题探究：1、 找出文中景物描写的语段， 分析其作用。2 2、 划出表现“我” 心情变化的语句，、 划出表现“我” 心情变化的语句，说一说“我” 对故乡有一份怎样的感说一说“我” 对故乡有一份怎样的感情？情？3、 文中的“我” 就是鲁迅吗？要求：
先小组讨论， 后班内展示。
运用景物描写渲染气氛， 烘托人物感情。运用景物描写渲染气氛， 烘托人物感情。开头景物：神异图画：神异图画：反映农村的衰败和“我” 的悲凉心情。创造明朗愉快的气氛， 烘托“我” 对创造明朗愉快的气氛， 烘托少年闰土的热爱。离乡 景物：我对形成情景交融的深远意境， 衬托“我” 对新生活充满信心， 对新的希望的憧憬。
表现表现“ “我回故乡 —急切：
“ “冒着严寒见故乡 —悲凉：
“ “我的心禁不住悲凉起来了我的心禁不住悲凉起来了” ” ， ，忆故乡 —沉重、 忧愤：
“ “阿！
这不是我二十年来时时记阿！
这不是我二十年来时时记得的故乡？得的故乡？ ” ”忆闰土—高兴、 佩服、 依依不舍：
“ “我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来， 似乎看到了我的美丽的故乡忽而全都闪电似的苏生过来， 似乎看到了我的美丽的故乡” ”了。了。
” ”见杨二嫂—惊吓、 困窘：
“ “我愕然了可说了， 便闭了口， 默默的站着可说了， 便闭了口， 默默的站着” ”见闰土—兴奋、 惊异、 悲哀：
“ “我这里很兴奋， 但不知道怎么说才好知道怎么说才好” ” ； ； “ “我似乎打了一个寒噤我似乎打了一个寒噤” ”离故乡 —失望、 气闷、 悲哀、 憧憬未来：
“ “现在却突然模糊了， 又使我非常的悲哀然模糊了， 又使我非常的悲哀” ” ； ； “ “我在蒙胧中，我” ” 心情变化的语句和心情变化的语句和“ “我冒着严寒” ”我” ” 对故乡的感情对故乡的感情我这儿时的记忆，我愕然了” ” ； ； “ “我知道无话我知道无话我这里很兴奋， 但不现在却突我在蒙胧中， ” ”
归纳“ “我我” ” 对故乡的感情比较复杂：对故乡的感情比较复杂：回忆中的故乡回忆中的故乡， ， 充满神奇色彩的美充满神奇色彩的美， ，让“ “我我” ” 感到无比欢愉；感到无比欢愉；让现实中的故乡现实中的故乡， ， 充满冷漠使“ “我我” ” 感到无比悲哀感到无比悲哀。
。充满冷漠， ， 人情隔膜人情隔膜， ，使对未来的故乡，对未来的故乡， “ “我是又觉得很渺茫。是又觉得很渺茫。我” ” 充满希望， 但充满希望， 但
• 文中的“我” 就是鲁迅吗？“ “我我” ” 有作者的影子， 但有作者的影子， 但不等同者。
“ “我我” ” 漂泊在外， 对故乡 一直怀着漂泊在外， 对故乡 一直怀着美好的回忆好的回忆， ， 看到故乡 衰败、 冷漠的看到故乡 衰败、 冷漠的现实好的回忆好的回忆， ， 看到故乡 衰败、 冷漠的看到故乡 衰败、 冷漠的现实深感深感悲哀悲哀、 、 失望失望， ， 但内心深处， 还有对故但内心深处， 还有对故乡 美好乡 美好未来的憧憬未来的憧憬。
。
“ “我厚的感情， 表现了厚的感情， 表现了 “ “我情与爱情与爱， ， 对对等级观念的否定等级观念的否定。
。
“ “我求求新生活， 心怀希望新生活， 心怀希望的知识分子的形象。不等同于作于作者。美现实， ，现实， ，我” ” 对闰土怀有深对闰土怀有深我” ” 对对劳苦人民的同劳苦人民的同我” ” 是追是追的知识分子的形象。
小说主题归纳：小说通过描写故乡 和闰土、 杨二嫂的前后变化， 反映了 辛亥革命前后农村破产、 农民生活痛 苦的社会现实； 同 时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响， 深切地抒发了 作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
篇五：故乡第二课时教案
故乡》第二课时 状元中学汤甜甜 【教学目标】
1.走进人物：体会对比手法对表现人物性格的作用；明确肖像、语言、动作、细节描写等刻画人物的方法。（重点）
2.走进主题：感悟作者探求人生新路的执着信念，培养积极向上的人生态度。（难点）
【教学方法】朗读法、讨论法、PPT 展示法 【教学过程】
一、 导入 上一节课我们已经将本课的结构层次梳理清楚，了解了《故乡》这篇文章的写作背景，明确了小说的两个主要人物，即闰土和杨二嫂。那么这一节课，我们将主要探讨这两个人物的形象特征，并从人物的角度探索文章的主题。
二、 走进人物 （一）
闰土 1.阅读小说 12-75 段，分析不同年龄阶段闰土的形象特征，并能说出作者为何要这样写。（提示：12-30 段：少年闰土 55-75 段；中年闰土）
方法：a. 自由朗读，找出描写闰土的外貌、语言的句子或段落。
b.齐读 55 段。
对比 内容 少年闰土
中年闰土
外 外 貌 貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实。
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜。
动 动 作 作 语 语 态 态
手捏钢叉
向猹尽力刺去
很高兴
说话脱口而出
滔滔不绝——活泼机智。
现出欢喜和凄凉的神情
只是摇头
默默地吸烟
说话吞吞吐吐断断续续——苦不堪言、麻木迟钝。
对 对 我 我 的 的 态 态 度 度 只是不怕“我”；不到半日，便熟识了；告诉我许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门； 送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊。
态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁。
对 对 生 生 活 活 的 的 态度 热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真。
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵。
2.根据表格，总结闰土前后人物性格的变化。
少年闰土：健康、朝气蓬勃、热情开朗、见多识广、勇敢机灵、天真活泼、纯真善良的小英雄 中年闰土：苍老贫困、凄凉、客气迟钝、生活辛苦、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人 3 闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？（提示：在文章当中找到原话，并分析深层次的原因）
农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。
（二）杨二嫂 1.阅读 39-52 段和 83 段思考：
（1）杨二嫂的形象特征是什么？ （2）作者写闰土,为什么还要写杨二嫂？ 方法：a.自由朗读，找出描写杨二嫂的外貌、语言的句子或段落。
b.请学生以杨二嫂的语气将她的话说出来。
c.齐读 83 段，感受人物形象。
二十
年前
“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
二十
年后
外貌 描写
凸颧骨，薄嘴唇，50 岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
说明杨二嫂 老丑而瘦
语言 描写
“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高……”
表现杨二嫂 势利、尖刻
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”
（1）根据表格，总结杨二嫂形象。
尖酸刻薄、庸俗泼辣、自私市侩（kuài ）
（2）思考：作者写闰土就行了,为什么还要写杨二嫂呢？ 因为写人物是为了反映社会生活，只写闰土就显得单薄，写上杨二嫂就有力地补充了反映主题的材料，另外也是从另一角度反衬了闰土的纯朴，丰满了人物形象。
3．一切的变化说明了什么？ 辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
（三）
小结：
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
三、 走进主题 （一）齐读 84-88 段思考：
1、体会 86 段中的三种“辛苦”的内在含义。
2.为什么“他的愿望切近，我的愿望茫远”呢？ 3、最后一段景物描写有什么作用？ 4、如何理解最后两句？ 提示 ：1 1 、a.
“我”
辛苦展转
奔波劳碌
b.
闰土
辛苦麻木
辛勤劳苦
c.
杨二嫂
辛苦恣睢
处心积虑挖空心思 2、因为他的愿望只是想生活好过些，是现实的。而我的愿望是要过上平等自由民主的生活，是要付出很大努力才能实现的，所以茫远。
3、再现了记忆中的故乡，表现出作者对希望的美好憧憬，对未来美好生活的向往 。
4、只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
（二）小结 中心思想：小说通过闰土和杨二嫂 20 年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭露了广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
四、作业
1.运用对比手法描绘一个你熟悉的人物形象。
2.完成学法：《故乡》。