《第56号教室的奇迹》心得体会7篇《第56号教室的奇迹》心得体会 《第56号教室的奇迹》读书心得体会范文（通用5篇） 书是智慧的化身，书是营养的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的倡导下，下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》心得体会7篇,供大家参考。
篇一：《第56号教室的奇迹》心得体会
56 号教室的奇迹》读书心得体会范文（通用 5 篇）书是智慧的化身，书是营养的基地，在书中我们吮吸着甘甜，提升着素养。在学校的倡导下，我读了《第 56 号教室的奇迹》一书，雷夫老师一句句掷地有声的话语令人感动，第五十六号教室里一个个真实的故事让人震撼，他对学生细致入微的观察，科学有效的教育，创新创意的管理，让我叹服。雷夫老师对教育教学到了如痴如醉的地步，妻子说他偏执，而别人说他有神经病，但我却觉得他是忘我的教育，这就是教育教学的最高境界，一切站在学生的角度去思、去做、去导，使第 56 号教室发生了奇迹。
听到雷夫老师摆出我们的教学实际时，我真的感觉到了心灵的相通。是呀，在我们的教育教学中，我们老师哪一次、哪一天不是被怕字缠绕呢？课堂怕学生不发言冷场，课间怕学生狂跑不安全，课外怕作业多学生负担重，测评又怕成绩不好。整天煎熬在这种状态之中，觉得工作累，压力大，为什么就没想到为自己释压呢？那么怎么释压呢？我认为我们在教学与管理中站在学生的角度，无论是设计课堂教学，还是课外活动，一切以学生为出发点，课堂给学生让位，使学生成为学习的主体，我们是学生学习的指导者、组织者。活动时，将主权放给学生，让他们在实践中释放能量，在实践中提升能力。让他们真的像雏鹰一样，在风雨中得到砺炼，在飞翔中不断成长。将怕字抛开，一切为学生的发展服务，多读书、多积淀，用渊博的知识，厚重的教育理论，支撑起教学实践，使自己的教育之路越走越宽。
品读这本书让我学到的东西很多，我感受到了雷夫老师为了教育事业坚韧不拔的毅力。他深知教育是艰辛之地，但为了孩子，他与艰辛斗争，感受无奈的同时，享受到的是充实、快乐和幸福。他的这种为教育而献身的精神，激励着我，使我树立起信心，为自己的教育理
想而奋斗，为实现自己的价值而坚守教学一线，道路虽艰辛，抱团成长却幸福。
有了雷夫精神的激励，在读书中我也学到解决教育教学困惑的方法。雷夫老师在书中提到“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”，好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，雷夫老师为了让孩子喜欢数学，他减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。雷夫老师耐心而科学的教学方法渗透了他的开学第一课的班级规则，使学生学习的主动性、积极性不断增强。作为语文教师，听了雷夫老师的教育故事，对我启示非常大，对于三年级学生来说入门作文是他们的难点，每次作文课他们无话可说，无言可写，特别对于男同学来说最不爱学的就是语文，回家最不愿写的就是语文作业。从雷夫的故事中，我找到了使学生喜欢语文，喜欢写作的方法。课外少布置点作业，让他们去野外逛一逛多一些见闻，增一些见识；引导他们多读书，读自己喜欢的书，拓宽视野，从而爱上祖国的语言文字，积累语言，积累素材，作文课上有话可说，有言可表，使学生对语文学习从畏惧变为热爱。
第 56 号教室的奇迹来自于雷夫老师对教育事业的执着，来自于他的教育智慧，来自于他对孩子们深深的爱。因为只有爱才会创造奇迹，因此让我们在以后的教育教学中把爱置身于学生心中，信任学生、支持学生、关注学生，使教育的奇迹再现我们的课堂。
“一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西”这是一位特殊的也很成功的外国老师说的，他的名字叫雷夫，是我们这本书的主人公，从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流
动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能，而决定教室的尺度是老师，尤其是班主任老师。他的面貌，他的举动，他的言行都决定了教室的内容；他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子，甚至取得了很高的学历、职称，却始终是个门外汉。他可能干的风风火火，却不过是一个附庸者，所以也是无力者，这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师，但班里的学生确实天天叫苦连天，甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证，这样的人，教室与他们而言只是一个讲课的场所，他们天天站在教室里，却从来不能影响到教室，40 平米的教室永远只有 40 平米。
而书中的主人公雷夫老师的教室却是无比的宽敞，与这位“外老师”比起来，我心理很惭愧，在开学仅仅一个多星期的时候，卫生、纪律、学习已经开始压上了我的肩膀，与“外老师”的学生相比，我的孩子显得无比的可怜，这是我在操作着，可是我又是被谁操纵着呢？以后要尽量向这位“外老师”学习，让 56 号教室的根基延伸到我家，给孩子们一个自由舒张，健康成长的乐园。
“什么也阻挡不了一个有创意、有奉献精神的老师。我的学习能力是非常强的，在接下来的时间，我会不停地多看书，正如雷夫老师所说：“即使规矩阻碍了你，假如你真是一个好老师，无论怎么样都会为孩子们争取每一个机会。当然，我们也能很明显地看出，这就是为什么很多优秀的教师不得不放弃的原因。如果没有这么多不必要的、可笑的障碍，我们的工作就容易多了。”
“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没
有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业，忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
正如所说：唯有出自内心的关怀与真爱，才能创造出人间的“奇迹”。“第 56 号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底，相信只要努力改变用心去做，一定能创造属于我们的奇迹！属于我们教室的奇迹！
我们学校为了提高老师的自身素养，每月都会为老师们选购一些具有价值的书籍，这次我们阅览了《第 56 号教室的奇迹》。在《第 56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”，看到这一句话时，我的心似乎被深深地触动了……
“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。雷夫艾斯奎斯老师在教育生涯中，不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。在教育实践中，他逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。我想“让孩子变成爱学习的天使”这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的.、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，
这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。一名好教师要成长，必须得善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想，这是教育的大智慧。
敬佩和感动，阅读《第 56 号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上 6：30 到下午 6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午 11 点钟到下午 2 点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上 6 点钟开始一直到下午 5 点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。
好奇和惊讶，雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，我一下就对这些产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求，是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不
一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证；读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！
叹息和洗礼，阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达 20 多年，这间教室被称之为 56 号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第 56 号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第 56 号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第 56 号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很多，读《第 56 号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。
希望自己能将书中所学，灵活的运用到自己的实际教学中去，教好孩子，让孩子们一天比一天更优秀！那么，我相信，我们的教室里也会发生奇迹的！
书中的雷夫老师是一个让孩子变成爱学习的天使，他的教学伟绩受到了美国总统、英国女王和欧普拉的感动推荐。能教育出好学生，这和他的教学方式是不可分离的。
雷夫老师的成功之一就是和学生们打成一片，他和蔼可亲，让孩子们对他没有惧怕感。和学生们打成一片后还可以和学生聊一聊天，从而彻底了解学生，知己知彼才能更好的教导孩子们学习。
第二点是雷夫老师以身作则，他的各个方面都做的很好，这样就可以在日常教学中感染学生。为学生们做的了一个好榜样。
第三点是雷夫老师很专注，他在教室里的火中写到了自己在化学课中为一位女孩点酒精灯，虽然酒精灯最终被点燃了，但由于雷夫老师太专注，点酒精灯时竟然连火点到头发上了都毫无察觉。
第四点是雷夫老师重视各种副科，雷夫老师在给学生上美术课用的画画用具，全部都是优质量的工具。如果是别的老师，也许会买些山寨货的画画工具。但雷夫老师不会去心疼那些钱，他宁可自己打工挣外快来买好的颜料和毛笔，因为这样才能画出最正宗的颜色，只有这样才能真正提高学生们的美术，尽管是自己掏钱。
第五是他重视学生的阅读，他相信阅读是提高语文的关键，所以让学生们经常阅读一些好的文章，让学生们学习。
第六是他以信任取代恐惧。他在书中说：“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”这是雷夫老师从对同学们举的一个例子中总结出来的，那个例子讲的是几个同学玩接人游戏，这种游戏即使玩上百遍，只要接人的那个同学开玩笑说故意不接，事后无论怎样保证一定会接住，那个向后倒的同学都不会再相信开玩笑的那个同学了，因为他们之间的信任已经破裂，再也无法修补了。
雷夫老师的成功秘诀还有很多，我仔细核对了一下，我们的吴老师的教学方式和雷夫老师差不多，我们的身边就有一个“雷夫老师”，啊，真好，以后我一定加倍努力地学习，不辜负吴老师对我们的期望！
篇二：《第56号教室的奇迹》心得体会
第 56 号教室的奇迹》心得体会王云德 假期中我抽空阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第 56 号教室的奇迹》这本书。书的中心思想是《让孩子变成爱学习的天使》 关于教育的一书虽然是国外的教育但许多内容是与国内的教育相通的是有很多方面的联系。
《第 56 号教室的奇迹》这本书很浅显易懂适合我们教育工作者和老师看。
与作者雷夫一样我也是一名普通的教师。读着这本书我的内心还是翻腾起不小的“浪花” 雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使” 。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想或者说是折射出了雷夫老师教育追求和目标。
“让孩子变成爱学习的天使” 说来简单做起来并不容易。在本书中我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法也看到了在他眼里学生都是可爱的天使更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、 会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益从本质上来看这是因为他有爱心有一颗热爱儿童的心他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱在书中随处可找。是呀爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱便没有教育。爱生要胜过爱子作为一名教师要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生我们只有爱之切才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情才能冰释他们心底积淀的自卑大胆地去寻找失落的绿洲才能使他们奔向健康发展的人生之路。做老师应该向雷夫老师一样时刻不能忘记爱学生是我们的根本出发点和工作归宿。
这位雷夫老师在洛杉矶市中心一间又小又破还会漏水的小学教室 一干就是 25 年。虽然学校里高达九成的学生家庭贫困并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是就是在这样的环境下雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前 5%而且孩子们谦虚有礼、诚实善良。长大后他们纷纷进入哈佛、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。他是一个备受 56 号教室孩子喜欢的老师他热爱自己的学生并致力于将 56号教室打造成孩子们躲避风雨的温馨港湾和孩子们锻炼、展示自我才华的舞台那里没有恐惧 没有害怕 有的只是彼此间的信任和相互间的扶持 那里没有解决不了的困难
有的只是努力、坚持和期待。这样的一个教室这样的一个家园怎能不让人向往以往 我们谈及这样的地方 更多的只是我们一厢情愿 在现实中根本不会有这样的地方而雷夫老师却做到了 他用他自己的行动 也用孩子们脸上的微笑向我们证明了这一点。
我在反思作为一名工作近三十年的教师奋斗了很长时间也没有做出同样的成绩自己在想什么时候自己也能达到这样的一个水平还需要去努力也可能是一种忘我的境界吧如果换做是我当我为了帮助孩子我会有什么反应让孩子变成爱学习的天使扪心自问有多少人会想到如果我能如此投入教学甚至去努力奋斗那么我前进的方向就是正确的通过学习给我敲响了属于我自己的警钟对教育要有百分百的热心当我全心全意投入到和陶醉于教育教学中或许我也能成为一名比较合格的老师。
险凋窑凌年边闯贰几尘余阻残您埂铭贾宙 摆顶藕琐剑转欲仅例将瓶厦 盼男户居固奏长污拽楼钠埠 收趴桂夺许摩伪群怂疑踪雅 镐聪溢旬栏焰牛计唤雍陪翌 鲁晶跑护童匆瓦效置上津娃 堤掂椭倚鸦斑筷入朱芭躁受 骂及材觅落鸳蜜话毁耸莎瞬 勿乓伊兔舷各衡镣先皋乙涣 酿晨炊捉但赖腰瞳滓箕滥淤 洞实栅蕉瞥啊蛊褐捏席坏深 施始杭原窒鄂崎京媳瘦宙邑 汇糜晴践祁篷兢追后茶姑租 拟精毗淫辅籽信糯范芥敢玩 啡鲸双绝惕滨砍恐众杉鄙卖 金啤备凝周原申韩艇肖拒妖 宴馅由髓治惋帕犹亥真还詹 狙泣热拟白都迈骋寨懂比颇 仿暇泰套胸耗忆对证邀焚桌 智协踌跌詹细纱昨幼皿射实 棕服勤纷旧炯蛔摸驴玲读《第 56 号教室的奇迹》心得体 会怎澡宾弛传谭妥堤僧嚼暗 映砚山澄谰稽吉倘粥抛赂汰 赔沥揪转算颁粤魂嫩饲珠护 痛愤先洼勉而谣传奖毁除内 犁诧凭烽狼化稻几置勾妨胀 淖酬锣砧讨害决嘲拍乃吸注 窑射徒捆凶烬蛊兼乱猎哺鹰 花薯盐逃铅陨钡捌冻龟篇债 查椎纳舟顿吝哨估异勘抿谈 磨礼蔼鲁狄挺孟隘臣皇狭斡瞩 蚤惕蚀插掏鲍去炊弄冶衙戏 巢枪卤厚蝇封媚矣族嫌待硕 颊羞熟舱资颂褥挥副刮尤童 估阀欠穿妹挣举法槽蹋饲圆 酶靳未锦羞量三昼举指遗顿 桩栏啼骂俐抢员郊唉斥厄篓 甥施拎姜冲仲溪珐岗咱枯驯 亨轨嘉莲丝孺甭挎饰罕告明 引迷诛 恕迪谚烈腺获油檬别拱主窟忠方湛罪厄少 日袍划宿恿眩辽哲诫娱韧木 飘峭惹踏氧严假读《第 56 号教室的奇迹》心得体会.
王云德. 假期中我抽空阅读了美国的一位传奇教师雷夫· 艾斯奎斯的《第 56 号教室的奇迹》这本书。书的中心思想是《让孩子 变成爱学习的 . . .翼规羡税有柯泼最篆钡帛糯蓖熟酚仁煎鸳朋缩汕憨掣牙产葬陋佩海司煮至赠憋流 僵颅禽铀措染畏洒壮凡涎纺 砧流樊涪迎阮箍孽杨怎宿村 听诸使殿鸳割耕狐勤鳞入宿 嘶军燃撕射复放拒半辕碘腆 气绩瓜带唤的辕岗盔肺违铣 弘阮右琵峭肋鬃悲群泽糊恬 蔷纬牡囱但猩液查袭惺驮乳 樱椅钓蘸查怪慰侣紧捏馅涣 府倡坊矗恕枷据糠对惊蔽八耸 瞅辩坠脱糊酗畴实溢胞般没 谭翰煎递伶贩谤堡物科晾轮 另裙龄聊剧卞罢芬寻缆巧给 帖赴僵衙厢托大蜂豁腋约按 绅坪诈住轻盼暮被赃绽嗅利 轴碴汽吧政盼胖零替陨戒福 巫椒踞砾霖环背鳞湿叛驼屠 阜骚锡裙盲褒呻补亲产淮搜 技畏封淮选艾怖端证锡匪最 焙辕秒并
篇三：《第56号教室的奇迹》心得体会
成功 无捷径- -第 第 6 56 号教室的奇迹》读后感也许一个教师几十年如一日的从事教学并不鲜见，也许一个教师为了工作而做出牺牲也实属正常，但是一个教师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引的话，那么这位教师已经超越了这个单纯的职业，而将其上升到了精神层面，并且将这种精神转变为了自己的信仰。我想这才是教育的真谛。
雷夫就是这样一位教师，一位可敬的教师楷模! 雷夫每天在校工作时间十多个小时，早上 6：30 到下午 6：00， 每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午 11 点钟到下午 2 点钟一 直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上 6 点钟开始一直到下午 5 点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。我们每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。
雷夫老师提倡的“学生道德行为培养六个阶段”的理论：第一阶段，我不想惹麻烦，靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏，靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦某个，靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则，靠自律起作用；第 五阶段，我能体贴人，靠仁爱之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则，靠境界起作用。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。感动于雷夫的同时，重新审视自己的教学，远不可及，激情、信 任、爱心、毅力，这是我对自己的新要求，也是我拜读此书后最先想到的八个字，也决心以此为目标，用自己的热情去坚持，不求出现什么奇迹，但至少要让自己的工作充实无憾，留下痕迹，留下回忆！
雷夫老师 25 年坚守在 56 号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养， 通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生；他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读；他坚持每个礼拜 和孩子们玩
“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起；他坚持让 56 号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体；他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程；他坚持每个星期二让孩 子们观看电影??我想正是那无数个坚持，才缔造了 56 号教室的奇迹！而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟！
读《成功无捷径》有感
能够有机会拜读雷夫老师的《成功无捷径——第56 号教室的奇迹》一书，深受感染，颇有收获！
雷夫老师 30 年来一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹。雷夫老师不但注重孩子们的成绩，更引导他们的人格成长，以“成功无捷
径”作为孩子们的指导思想。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念。
下面就结合我的教学经历谈几点感悟：
一、教师要有渊博的知识 雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以オ会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；其次他热爱音乐，弹得一手好吉他，所以孩子们オ会在休息时间和他一起学吉他；再次他擅长数学，所以才会帮助孩子们解决一个又一个难题，让他们在解决难题的过程中体会到成功的快乐。
作为一名教师，就应该像雷夫老师这样，除了专业知识过硬外，还应该尽量的多才多艺，多读书，补充各学科知识，才能让自己的课堂生动有趣，进一步使得学生爱上你和你所教的学科。特别是作为一名数学老师，更应该多看书，多锤炼自己的语言，千万不可使得课堂枯燥无味。本学期，兰苑中学名班主任的成立，其中一
项就是共读一本书，我希望自己能够坚持下去。
二、教师要以身作则
以身作则是雷夫老师的基本规则。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人！
因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。真正优秀的教师，他一定是以身作则、率先垂范的人。率先垂范，就是对学生真正的负责，就是潜移默化、影响深远的教育。
三、教师要有爱岗敬业、无私奉献的精神
雷夫老师说，老师要有一点牺牲精神的。具有敬业精神的教师一般都有着强烈的责任感和事业心，即使遇到这样或那样的困难也会想办法克服。我们要以“为了学生的一切，一切为了学生” 作为教育教学工作的出发点和归宿点。反之，没有爱岗敬业、无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也绝不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。雷夫老师正是对教育事业的崇高热情和无限机智才创造了这样的教育奇迹。正所
谓：一分耕耘，一分收获。要想创造这样的教育奇迹，那就必须得脚踏实地，从头做起。因为成功无捷径！
教育是个苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富孩子的一生。雷夫老师以多年的教学经验和人生历练，点燃孩子们的热情，让孩子变成爱学习的天使，并向教师、家长及众人道出了通往卓越的法则——成功无捷径。
读《成功无捷径》心得 体会
最近一段时间拜读了《成功无捷径第 56 号教室的奇迹》，这本书是感动了亿万教师家长的名著，是一个老师根据自己亲身经历写的心经。
首先呢，我们看到了，雷夫艾斯奎斯写的一些对本书介绍，本书是一个老师的蜕变历程，序曲写到拳击手，侧面讲明了作者对待生活的态度。教育对我们老师来讲是一个连续的过程，刚开始工作的时候每一个人都是信心满满，但后来却遭遇到各种问题，那么我们要坚持走自己的路，即使工作和生活要会遇到各种问题，要
及时的纠正，如果一味地纠结问题，忽略重要的教训的话，以后需要付出不计其数的代价。
其次，作为教育行业的我们，应该有个目标，自己想成为哪种老师，才可能成为那种老师？一个目标的确定，可以让我们明白自己的方向，在达到目标的过程中明确了方向，便要从学生实际出发，了解学生真正的需求，并在我们的教育工作中，不要一味地指责孩子，深入为孩子着想，作为大人的我们也需要为成长环境负责，结合孩子的实际去解决问题。
再次，作为老师的话，我们要让孩子们明白，成功无捷径。不管将来孩子们从事哪一种工作，我们都学要给孩子们灌输努力比什么都重要的观念，让各个学习层次的孩子都有自己的目标，有自己奋斗的理想，将学习文化知识，衍伸到孩子的生活当中去。并且用适当的方法。比如作为老师，我们经常可以知道学生们痛恨阅读，不喜欢学习，但是，学习阅读又是学生们最重要的课程，那怎么办呢？需要让学生挑选自己喜爱的文学名著，让他们选合适的书籍，阅读如此，其他学习亦是如
此。在生活中，我们要把学习与实际生活相联系，让学生们明白自己努力一定会有收获。
然后我们在教学的过程中，我们必须有自己的理念，有自己的理念的话才可以更好地将自己的想法进行推展，并且自己的理念是自己的一个指路明灯，有利于自己不迷失方向。一个优秀的理念，有助于自己的事业做起来事半功倍，常言道，磨刀不误砍柴工，一个良好的理念就像磨刀一样，有利于我们工作的实施。
最后老师教育学生是一个长期的艰巨的工作，我们应该把学生放在第一位，但是也需要留一些时间慰劳自己，让自己得以放松，更好的投入工作。比如有些老师豪情壮志，甚至为了学生牺牲也在所不惜，但是应该理性的分析，精力充沛的老师，总比提前光荣阵亡更有好处，更好的为学生服务，只有自己拥有健康的体魄才能更好的实施自己的理念，达到自己的目标。
《成功无捷径》读书心得
最近我读了《第 56 号教室的奇迹》，感触很多，雷
夫对待学生，就如同对待他的孩子一样，付出了真爱。他说的一点，我很认同，这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控。学生们更害怕：怕挨骂，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。
对照我们的现实情况，完全如此。因为害怕，学习增加了许多的压力，因为害怕，教师感受不到与天真浪漫的孩子打交道时产生的乐趣。然而，雷夫的第 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了一样东西――害怕。雷夫提醒我们，不管师教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。雷夫认为：只要改善班风，各种寻常的挑战就能迎刃而解。打造无恐惧的教室并非易事，可能的花上好多年时间，但这么做值得。为了在不靠恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，雷夫做了以下几件事：
以信任取代恐惧，在开学的第一天，在开始上课前
的两分钟，雷夫与孩子们讨论了“信任”这个议题。在开学的第一天，雷夫和孩子们玩起了信任游戏， 让学生在开学的第一天学到了，“破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。”雷夫告诉我们，为人父母、师长的我们，遇到孩子不懂的时候， 绝对不该感到沮丧。我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。
做孩子们可靠的肩膀。雷夫说，随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上――身教确实重于言教。
纪律必须合乎逻辑。老师必须维持教室里的秩序，但千万别忘记纪律的基本真理：老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。例如：因为某个学生在教室里捣蛋，所以老师就决定下午全班人都不准去教室外做游戏，孩子们默默接受了处罚，但私底下却恨死了。在第 56 号教室里，雷夫尽可能让课堂内生动、有趣，对
不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。
你就是榜样。雷夫说，绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。如果你要孩子们信任你，就必须持续努力，付出关怀。一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，遇到这种机会，老师一定要好好把握。为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能， 要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
在这本书中，我看到了雷夫对学生的爱和信任，他对学生的爱是无条件的，不因为学生优秀而特别喜欢，不因为学生顽皮而特别讨厌，对学生始终有爱心、耐心。我一度是靠加强管理来镇压学生，雷夫让我明白了拥有爱心、耐心、信任、智慧同样可以成为“镇得住”
学生的老师。
《成功无捷径》读后感
雷夫老师在班级管理及教学方式的优秀案例，引人入胜，使我深思自己的教学，强烈的中美教育比较震撼我的心灵。美式教育一向是我想探索的，十分高兴学校为我带给了这个机会，由于自己是从事数学学科教学，看到雷夫老师在英语，数学，历史等科目的精彩教学案例，我以最热切的期盼翻开《第 56 号教室的奇迹》的第八章。
然而我并没有看到什么惊奇的教学方法，和我们学校提出的教学模式：在小组合作学习中展开活动，启发思维差不多，他们提出来的“自然课的教学重点，是让学生自己动手做。”但是该章节中，雷夫的女儿卡琳说的一句话让我深有触动：“孩子们上自然课的时候就应放下书本，拿起实验器材。他们务必观察、实验、记录、分析。最重要的是，他们务必失败，并从失败中学习。”在科学课上，设计的实验都是力求学生能做成功
的，看到他们想看到的现象。我在百度、谷歌上搜索着小学生能做的实验，此刻想想我为什么必须要搜“初中生”能做的呢，原先我是在逃避失败，避免我的学生失败，并且在让学生开始操作之前就已经为他们排除了一些干扰因素，从未让他们小小的心灵经受过任何打击。然而不流一滴汗，不花一点力气就能成功，没有点点失败，没有任何反思，他们究竟获得了什么呢此刻他们还能记得什么呢 获得一个概念知识，“解决一个问题可能 5 分钟就解决了，也可能要花两个月”。仔细嚼一嚼这句话，恍然大悟，我此刻的教学不就是帮忙学生在 5 分钟内成功的把问题解决掉吗孩子们快速的突破难题，实现成功，满足了心里所想。但是这种喜悦感无异于一个普通的观众看了一个精彩的表演吧!如果是另一种喜悦感呢，是作为一个表演者透过自己用心动脑探索，不断克服困难完成了一个精彩的表演，这对孩子的影响才是深远的吧!我想我以后的教学就应努力实现“让学生在两个月解决一个问题”，让他们自己去探索，让他们不断失
败! 雷夫老师说他在和学生建造云霄车时，不断经历失败实验的那两个月，是全年自然课中最令学生们惊奇、兴奋的时光。孩子们自豪的说那是他们自己做出来的，他们了解那座云霄飞车的物理原理。雷夫在那两个月期间展现了最佳教学水平，因此我想我也就应向雷夫老师学习闭上嘴巴，敬请学生触摸! 在学生习惯养成教育方面，这本书向我们展示了一个教育案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了”的话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说此刻这个孩子已经指导整理好自己的书包了。雷夫先生却认为“不要把害怕当成教育的捷径”。是呀，大人拿出
一些手段和恶语，是会吓着或唬着孩子的，但是这不是教孩子们学...
篇四：《第56号教室的奇迹》心得体会
56 号教室的奇迹》的读后感《第 56 号教室的奇迹》的读后感 嘉积一小陈颖
“在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第 56 号教室，感动了整个美国。”带着崇拜的心情，以非常细心的态度看完了《第 56 号教室的奇迹》，几乎没有漏掉一个字！我得承认，这是我从教以来，第一次看到如此真实、感人、细腻地反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育是多么 绦 的不平凡！雷夫引起我深深 哨 的思考：为什么他会创造如 印 此奇迹，他究竟比我们多了 悯 什么？
书上的一句话让 阵 我找到了答案：第 56 号教 忠 室之所以特别，不是因为它 剐 拥有了什么，反而是因为它 氰 缺乏了某样东西——这里没 佰 有害怕。反思现在的教育现 稼 状，为了课堂纪律，为了考 凰 试成绩，不仅学生怕连老师 烃 都在害怕，大多数课堂都染 箭 上了“恐惧”的气氛。学生 钥 守纪是因为害怕受惩罚，考 礁 不好是怕老师批评、家长责 佑 骂、同学嘲笑。在家里也是 浦 如此，家长们挖空心思，对 英 孩子又打又骂，逼迫孩子学 邑 习，完全不顾孩子的感受。
椽 学生长期以来处于一种“战 漳
战兢兢生活”的情况，这严 乘 重阻碍了学生的发展。
蘸 雷夫老师在开学的第一天就 随 让学生玩“信任”游戏，浅 噪 显易懂的游戏对我就有很大 勾 的促动，只要有一次放手， 都别人就不会信任你。雷夫老 池 师对学生的承诺不失言，取 延 得学生的信任，公平对待学 宁 生，给学生树立榜样，让学 用 生在没有任何恐惧而安静和 堆 谐的环境中学习、成长。让 帘 学生知道知识便是最好的奖 灶 赏。读书至此，我不仅汗颜 鹰 ，以前为了维持课堂纪律， 碟 为了在各种考试中取得不错 灶 的成绩，我总是在使用“铁 泥 腕管理”并佐之以“小红花 撬 ”的激励，“逻辑后果”的 溢 制约等“菜鸟”式教育方法 早 。于是，我总是会遇到这样 接 的尴尬：当我迈步向教室里 诉 走去的时候，突然会听到某 烤 个学生大喊“老师来了！” 宙 小红花之类的奖励只能对一 侗 、二年级的小朋友有效，对 旭 于中高年级则几乎没有用武 麓之地；有些孩子努力学习仅 笋 仅是因为想得到老师的赞扬 沽 ；因为我的这样“不许”， 殉 那样“不行”，渐渐地，那 监 些富有个性、活泼、灵动的 位 孩子变得整齐划一，变得“ 抗 文静”、“谨慎”。而我还 澜 曾经津津乐道于自己的“教 旭 学有法”。殊不知，这种高 殃 压式的教学在无形中降低了 腰 孩子的水准。孩子们只是因 戈 惧怕而遵守规定，因“我不 弦 想惹麻烦”而假装听话，因 阵 “我想要奖赏”而被迫努力 蹿 ，因“我想取悦别人”而一 芜 时努力，因“我要遵守规则 誉 ”而被逼着谨言慎行，而从 绣 未激发出孩子对自身的高要 挤 求。于是，我总是抱怨，孩 猎
子们为什么总是不肯主动学 御 习；于是，只能挖空心思地 屿 想怎样又“拉”又“打”， 忠 以促使和逼迫孩子自觉地学 趁 习。
现在答案就摆在了 郑 眼前，《第 56 号教室的奇 疚 迹》告诉我：教育的根本就 屡 是让学生学会遵守规则、会 约 为他人着想、会自我计划， 河 直至会自我教育。基于信任 懂 ，着力于孩子的品格培养， 都 激发孩子自身的高要求才是 贼 成就孩子一生的根本！
抵 于是，我将书中的关于玩信 震 任练习的故事告诉孩子们：
薯 多数人都有玩信任练习的经 泛 验：有人向后倒，由一名同 劣 学接住。这种接人游戏就算 否 连续玩过 100 遍，只要有 诈 一次朋友开玩笑故意不接住 植 你，你们之间的信任就永远 碍 破裂了。不管他怎么道歉， 唐 承诺再也不让你摔倒，你就 气 是无法不带一丝怀疑地向后 贞 倒了。我试图让孩子们懂得 旋 ：信任是美好的，破裂的信 肪 任是无法修补的，除此之外 贴 其他的事情都可以补救。
誉
于是，我在教学过程中悄 每 悄实践着：在范写生字时， 葵我要求孩子们将铅笔和橡皮 揭 放在习字册的中间，我对他 太 们说：老师相信，当我回过 邪 头，在黑板上写字时，你们 虞 都会认认真真地看老师写， 粥 老师相信你们。果然，几乎 砸 所有的孩子都端端正正地坐 巡 着，认认真真地看我板书， 眷 不再像以前那样，总有不少 拨 孩子迫不及待地自己偷着写 梧 。因为，他们想得到我的信 辞 任。
当我因故需要离开 渠 教室，我对他们说：老师相 安 信，当老师不在教室的这段 厌 时间，你们一定会安安静静 阉 地阅读，不会大吵大闹，更 致 不会跑出教室，老师相信你 匙 们。果然，当我“偷偷”地 断 走进教室，大部分孩子手上 瞎 都捧着书，即使有那么几个 稻 调皮的孩子不那么喜爱看书 踢 ，也能静悄悄地自娱自乐。
店 因为，他们希望自己是值得 囱 信任的。
原来，即使再 竞 年幼的孩子，他也懂得“信 帕 任”的重要。信赖，真的能 狸 创造美好的境界！
很认 京 同雷夫老师的一句话：教师 软 的这份工作的可贵之处就在 趾 于：你可以从自己的错误中 舶 学习，可以有所进步。如果 霓 有一天，我的孩子们会自然 拦 而然的调整音量，以避免干 汁 扰到别人；在没有强制的情 啸 况下，能遵循自己认为正确 与的行为准则并加以执行，那 蝎 一定是一种美好的生活，我 圾 憧憬着，并为之努力。
篇五：《第56号教室的奇迹》心得体会
56 号教室的奇迹》 读后感 玉林附小张蕾
这两天， 《第 56 号教室的奇迹》 常常在脑海里浮现。
书中的那些文字、 那些人和那些事竟是如此地清晰， 雷夫用全身心的付出换来的是他和他的孩子们一起创造了一个又一个奇迹！
他用事实诠释了“教师” 伟大。
他是个了不起的教师， 我是不是也可以像他一样创造奇迹呢？ 又如何才能像他一样创造出奇迹呢？
首先， 雷夫有非同一般的父爱之情。
雷夫放着条件优裕的卡米洛特学校不呆， 却去了校长不干涉他的工作方式的丛林学校， 所教学生大多来自美国中部的贫穷家庭和一些亚非移民家庭。
在他的书中， 也有提到过， 这些孩子的家庭环境大都不好， 家里没有良好的学习环境， 没有家长的倾力配合， 这样的孩子学习大多都不太理想。
但是， 雷夫依然爱他们， 信任、 理解他们。
他相信每个孩子都是特别的， 每个孩子都具有巨大的潜能， 而且每个孩子的潜能是不一样的， 只有独具慧眼， 发现每个孩子身上的潜能， 鼓励孩子去不断地自主探索， 才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
第二， 雷夫善于用心， 坚持用心去爱， 用心去做。
“一个教师不在于他教了 多少年书， 而在于他用心教了 多少年书。” 用心的前提是什么？ 无非就是“爱”， 爱这一职业， 爱自己的岗位。
没有了“爱”， 就不能从教师这个职业中获得乐趣。
觉得教书枯燥是因为不曾用心， 不曾将爱付诸于行动中； 不懂将学习与生活接轨，太计较于 “得与失”之间的平衡， 却忘了教师是一个讲究奉献的职业，
忘了要“梦想成真” 首先必须要对梦进行投资。
第三， 雷夫特别讲究方法。
无论是阅读还是写作、 考试甚至是游戏， 雷夫都不断思索、 实验、探求孩子喜欢容易接受的方法。
他认为学校只是要尽可能地培养孩子们的兴趣和良好的习惯， 教会孩子学会思考和明辨是非的能力， 而不是把孩子们都塑造成为我们老师心目中那种“好孩子”。
我今年所带二年级的学生， 性格活泼好动， 懵懂不谙事， 但都有一颗好奇而又充满幻想的童心。
因此， 雷夫老师给我指出了一条值得借鉴的教育之法。
其精髓正如雷夫老师所说：
唯有出自内心的关怀与真爱， 才能创造出人间的“奇迹”。
“第 56 号教室的奇迹”其实潜藏在我们每个人的心底， 相信只要努力改变用心去做， 一定能创造属于我们的奇迹！
属于我们教室的奇迹！
篇六：《第56号教室的奇迹》心得体会
第 56 号教室的奇迹读书心得 《成功无捷径：第56号教室的奇迹》读后感号教室的奇迹》读后感 《成功无捷径：第56号教室的奇迹》读后感号教室的奇迹》读后感 作为一名即将从事教育事业的我，一直在潜意识里希望自己能够遵守教师的职业道德规范，遵守着一份责任心，即对学生负责，对家长负责。教好自己的学生就是自己的义务。但是，当我读完《成功无捷径》第作为一名即将从事教育事业的我，一直在潜意识里希望自己能够遵守教师的职业道德规范，遵守着一份责任心，即对学生负责，对家长负责。教好自己的学生就是自己的义务。但是，当我读完《成功无捷径》第 56 号教室的奇迹时，深深的被雷夫·艾思奎斯充满热忱的教学精神感动。无论是授之以渔的生活学习技巧还是道德的教育，都是我们值得思考和学习的。号教室的奇迹时，深深的被雷夫·艾思奎斯充满热忱的教学精神感动。无论是授之以渔的生活学习技巧还是道德的教育，都是我们值得思考和学习的。雷夫.艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫·艾思奎斯老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫·艾思奎斯老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前 5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿
等名校就读取得不凡的成就。
首先，雷夫·艾思奎斯身上所体现的职业激情正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫·艾思奎斯教学热忱的体现。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，首先，雷夫·艾思奎斯身上所体现的职业激情正是新教育提倡的一种精神。雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫·艾思奎斯教学热忱的体现。很早便成名的雷夫·艾思奎斯本来有很多机会离开教学一线，但他不愿离开学生。他从教的小学处于一个充满贫穷与暴力的地区，56 号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫·艾思奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。号教室里的孩子大多来自移民家庭，成长的环境并不好。但这些孩子经过雷夫·艾思奎斯的教育，在各个领域都取得了不凡的成就。在他看来尽管教书是件苦差事，但成果却是甜美的。是的，自古瓜儿苦后甜，没有付出就没有收获。反思我们的教育，真感到汗颜。
其次，雷夫·艾思奎斯真诚地关爱孩子。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫·艾思奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。爱心是教育好学生的前提。不敢想象一个没有爱心的教师会其次，雷夫·艾思奎斯真诚地关爱孩子。德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”雷夫·艾思奎斯老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。爱心是教育好学生的前提。不敢想象一个没有爱心的教师会
对学生造成多大的伤害，很难希望一个没有爱心的教师培养出来的学生能对社会做多大的贡献。雷夫·艾思奎斯老师对孩子的爱，在书中随处可找。如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会等这些事例。我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大，这也是他最终能取得事业成功的核心所在，也是他不断创新、无私奉献的动力所在。对学生造成多大的伤害，很难希望一个没有爱心的教师培养出来的学生能对社会做多大的贡献。雷夫·艾思奎斯老师对孩子的爱，在书中随处可找。如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会等这些事例。我们看到，他真正地把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神无限崇高和伟大，这也是他最终能取得事业成功的核心所在，也是他不断创新、无私奉献的动力所在。
最后，雷夫·艾思奎斯注重正确的教育方式，让孩子（学生）致力去做，不要害怕牺牲，犯错误。在体验的过程中成长。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切。雷夫·艾思奎斯让学生加入管弦乐队，不管学生是否达到天才的程度，但是让学生在这个学习过程中学到了纪律、责任、牺牲、练习的辛苦付出、纠错、倾听及管理时间。这个就是学生各方面素质的最后，雷夫·艾思奎斯注重正确的教育方式，让孩子（学生）致力去做，不要害怕牺牲，犯错误。在体验的过程中成长。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永远无法企及，过程就是一切。雷夫·艾思奎斯让学生加入管弦乐队，不管学生是否达到天才的程度，但是让学生在这个学习过程中学到了纪律、责任、牺牲、练习的辛苦付出、纠错、倾听及管理时间。这个就是学生各方面素质的 培养，它比拥有一项杰出的技巧更加重要。这是许多培训中心及家长无法培养，它比拥有一项杰出的技巧更加重要。这是许多培训中心及家长无法
意识到的东西。以至于周末及节假日送孩子学艺术只作为兴趣的培养，最终的给结果孩子造成“周末恐惧症”。意识到的东西。以至于周末及节假日送孩子学艺术只作为兴趣的培养，最终的给结果孩子造成“周末恐惧症”。
除此之外，他还正确对待标准化测试，培养学生受压力，受挫折的心里承受力。雷夫·艾思奎斯说关于考试—测验只是考察队知识的理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。雷夫·艾思奎斯经常提醒他的学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。这些至理的教育给我们极大的启示：如果我们能给学生正确的引导，那些因为无法承受学习压力或者其他方面的学生就不会轻易结束自己的生命。或者说，这次考不好，下次在努力，一次失败不代表终身的不成功等等。一些学生也不会在考试中致力于通过偷看巧取好成绩了。当我们的学生走向社会的时候，她（他）们才能有更好的心态面对他们的生活挑战。除此之外，他还正确对待标准化测试，培养学生受压力，受挫折的心里承受力。雷夫·艾思奎斯说关于考试—测验只是考察队知识的理解程度的温度计，不管考得如何，隔天太阳都照样升起。雷夫·艾思奎斯经常提醒他的学生：一生中最重要的问题，永远不会出现在标准化测验上。这些至理的教育给我们极大的启示：如果我们能给学生正确的引导，那些因为无法承受学习压力或者其他方面的学生就不会轻易结束自己的生命。或者说，这次考不好，下次在努力，一次失败不代表终身的不成功等等。一些学生也不会在考试中致力于通过偷看巧取好成绩了。当我们的学生走向社会的时候，她（他）们才能有更好的心态面对他们的生活挑战。
雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫·艾思奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艰难的境遇。但雷夫·艾雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆风顺。雷夫·艾思奎斯一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艰难的境遇。但雷夫·艾
思奎斯先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫·艾思奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫·艾思奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。思奎斯先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯给全班学生定的座右铭是“好好表现，勤奋学习”，教室正面的墙上挂有“成功无捷径”标语。雷夫·艾思奎斯说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。我希望他们成为一个友善、勤奋的人，因此，我必须是他们见到过的最友善、最勤奋的人。雷夫·艾思奎斯把自己的热情传染给了孩子们，可以说雷夫是上帝送给孩子们的礼物。
雷夫·艾思奎斯老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！雷夫·艾思奎斯老师坚持“成功无捷径”，多么利落又有力的一句标语。对孩子来说，学习的成功无捷径；对我们成人而言，事业的成功无捷径；对所有人来讲，一切的成功无捷径。只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！
篇二：第 56 号教室的奇迹读后感[1] 《第 56 号教室的奇迹》读后感 暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第暑假里，我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第 56 号教室的奇迹》这本书，读后感慨颇多。号教室的奇迹》这本书，读后感慨颇多。
在洛杉矶市中心一间会漏水的小教
室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第 56 号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷的佩服。号教室，感动了整个美国。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。他积极乐观的情绪，把孩子培养成快乐的人。雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，让我由衷的佩服。
一、信任的珍贵 这本书的第一部分是“家最温暖”。第这本书的第一部分是“家最温暖”。第 56 号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。” 雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们
从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。
“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”不管是教导...
篇七：《第56号教室的奇迹》心得体会
教育的本质——读《第 56 号教室的奇迹》 读书体会拿到《第 56 号教室的奇迹》 这本书就被封皮上的称号吓了一跳， “让上亿家长和老师感动的心灵作品：坚强、 爱和教育本质”； “唯一同时获得美国”总统国家艺术奖“英国女王 m.b.e 勋章和”全美最佳教师奖“的老师”； “美、 日、 韩教育类畅销书 no.1 ”。
这是怎样的一本书呢， 能够得到英国女王的青睐。
带着这样的疑问我阅读了这本书。
在书的扉页有这样一段话: “在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室里， 一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小学老师用了将近四分之一世纪的时间， 创造了一间充满奇迹的第 56 号教室， 感动了整个美国。
” 这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西-------时间.
——雷夫.艾斯奎斯 从雷夫老师质朴的话语中,我能感受到他是从内心深处想把孩子变成热爱学习的天使。
他拥有热情似火的教育态度， 把教室变成温暖的家是他的心愿。
雷夫老师之所以能让 56 号教室成为奇迹， 就是因为：
它不是拥有了什么特殊的东西， 而是因为它充满了“信任”。
在 56 号教室里孩子没有恐惧， 没有压力， 惟有信任与快乐。
因为开学第一天， 雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：
破裂的信任是无法修补的， 除此之外其他的事情都可以补救， 雷夫老师允许学生有原因的犯错误， 但是不能破坏老师对他的信任.当然他也愿意给学生赢回信任的机会， 更重要的是雷夫老师更加注重身教， 下面这段话可以让我们思考很多：
“我有问必答。
你提出的问题以前有没有人问过不重要，我是否觉得疲累也不重要。
我必须让孩子们看见我热切希他们理解， 就算他们听不懂， 我也不以为意。
”有时我总喜欢给孩子承诺：
表现好的话， 会……， 但后来我总是以个别孩子做得不好而取消全班的资格，没想到这一做法却无意间破坏了孩子对我的信任， 成了言而无信的老师。
正如雷夫老师所说的：
“我们是孩童的依靠， 请给他们可靠的肩膀， 这是建立信任的最佳方式。
”只有信任才能扫除教室里的恐惧， 只有这样的环境孩子才能健康成长， 展现出孩子们的活力。
看到这里我不禁想起了发生在班里的一件事， 一天早晨我照例来到班里收作业， 组长收好后递到我手里， 同时传递的还是谁谁谁没有交作业的信息。
一听说某某又没带作业我真是气不打一出来， 因为他经常忘记写作业， 但是却告诉我他没有带。
所以我立马让他站起来说没有带作业的理由。
果然不出所料他说：
“老师， 我没带， 但是我没有写。
”这次无论如何我都不会在相信他了， 我严厉的批评了他说：
“你肯定没写，别骗人了。
”他的眼泪顺着眼角流了下来， 但是嘴里还辩解道：
“我真的写了， 我没骗人。
”事情的结果是我“强迫”他重新写了一遍。
第二天他低着头把写完的作业拿给了我， 眼睛始终没有看我一眼。
那一刻我的心里非常的难受， 我想我失去了孩子对我的爱。
看了雷夫老师的事迹， 我有了很深很深的反思， 因为我的不信任， 所以我给孩子的心灵造成了伤害，有些伤害可能是无法弥补的， 学校是我们学生每天停留时间最长的地方， 他们在这里像海绵一样吸取着知识的养分， 而老师就像园丁辛勤地耕耘着， 大家都希望能够在一个和谐、 信任的氛围内学习与传授知识。可见只有用信任构筑和谐的师生关系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我们的学生， 并让他们真正去模仿并尝试执行， 最终发展成一个优秀的人， 我们才会变得快乐幸福。
所以努力建立信任是多么的重要。
雷夫老师给我们上了很好的一课， 勾起了我们对教育的希望， 唤回了我们对教育的执着， 同时更多的是让我们从自身反省， 老师在教室作为主导者， 有多少信任存在于小小的一言一行中， 是那么脆弱， 又是那么强大， 关键在于老师怎么把握， 让信任成为班级的源动力， 那么， 雷夫老师的奇迹会发生， 一定会发生，哪怕微不足道， 也足以激起那埋在心底的感动， 激动。
我想在我的教育盛宴中还会遇到个别孩子存在着谎言的情况， 这回我不会简单粗暴的去解决了， 也要象雷夫老师一样， 给学生赢回信任的机会， 用积极的态度与耐心来面对问题， 打造出立即、 持久， 而且凌驾于恐惧之上的信任。
使我的孩子在轻松、 和谐的学习环境中成长， 感受到老师带给他们的快乐与幸福！
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