双减环境下如何提高教学质量8篇双减环境下如何提高教学质量 12021年“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法与【“双减”经验总结】&ldquo下面是小编为大家整理的双减环境下如何提高教学质量8篇,供大家参考。
篇一：双减环境下如何提高教学质量
2021 年 “双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法与 【“双减”经验总结】“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法
“双减”政策是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。“双减”政策的实施对课堂效率提出了更高的要求，XX 学校数学组践行高效课堂改革，始终坚持以提升学生学科素养、培养学生思维能力，促进课堂的有效性为目的，让学生做课堂的主人。
“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，这对于我们的教育工作来说，无疑是有着重要的意义的。作为教师，我们应扛起减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升教育质量。
一、创新教学模式，提升教学效率 课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;二是随意提问多，
激发思维少;三是关注形式多，实质落实少;四是重复作业多，有针对性的作业少。
要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。
二、精编家庭作业，构筑反馈体系 课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。
教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。
三、指导学习方法，促进学生自学 笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教
学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。
总之，落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。希望我们每一位数学教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从深化教育教学改革的顶层设计，到深耕课堂的基层实践，高效课堂已成为数学组发挥课堂主渠道作用的有力抓手、落实立德树人根本任务的核心阵地。如今，在 “双减”政策的背景下，这场课堂改革的号角继续在吹响，未来课改的脚步更加坚定。
“双减”背景下教师该如何提高教学质量呢 “双减”工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
教师该如何提高教学质量呢 一是提高课堂效率。
课堂效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。
二是提高学生学习效率。
双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中也应注意，循序渐进。
三提高作业效率。教师布置作业前，应做到广泛浏览博览，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。教师作业反馈应及时，也可以发挥 “小教师的作用”，兵教兵将教将达到团队协作的目的。
四是切实减轻教师负担。
在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法用法、考试、点赞、APP 统计……尽量还老师以教学为主。
当然，双检工作离不开社会家庭，学校的共同努力，这里只提到了学校中的老师，其他还需我们共同加油。
1 2021 年 【“双减”经验总结】“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法
所谓的双减就是：一减是减少校内作业,二减是减少校外补课。原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学，还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。因此提高课堂效率，达到减负不减质的效果，是当下大家都在讨论的一个重要话题。教师如何把握好有限的课堂时间？如何更好地提升教学效能，做到“减负增效”？高效课堂不再是一句口号，我们就是要向 40 分钟要质量，向高效课堂挺进。
一、教学目标精准 我们每一堂课都有其教学目标，要达到什么的目的。一堂新课，要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等，事先都要有一个目标，而且作为一名教师，我们必须要做到这个目标要精准。所以，我们必须要在课前做好充分的准备工作。“双减”背景下，不仅要研究教材、研究学生的现有水平，还要关注学生的最近发展区，通过教学不断引导，向前发展。做到“台上一分钟，台下十年功。”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。其次要优化课堂结构，精炼课堂语言，提炼课堂重点，关注学生回答，用心用情上好每一堂课。在教授《那一定会更好》一课时，我事先了
解学生对于童话的了解，确定教学目标为：1、了解童话内容，用自己的语言讲述童话故事。2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。3.链接拓展同主题文章，拓宽阅读面。备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章，让学生在一节 40 分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章，达到课外阅读课内化，课内阅读课程化的目的，实现语文大阅读关的目的。第三，根据学生平常课堂教学中的状态，我采用小组积分制的办法，一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性，促进学生自主学习的能力，采用 3+1 教学模式，充分利用 10 分钟课内达标练习。向 40 分钟要质量。
二、教学方式灵活 俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合… 所采用的方法未必相同。所以教师的教和学生学必须是有机融合，才能事半功倍。在教学中，我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式，比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。
在《一块奶酪》教学中，我就采用了情景教学法，情景教学法通过教师的组织、学生的演练，在愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力，学生通过表演更好的理解人物的内心世界。
在我的教学中，一直采用自主教学及管理的模式，课堂中，经常采用小组合作教学模式，让学生在讨论中完成学习任务。讨论时在老
师的指导下，针对教材中的基础知识或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行交流、讨论，然后通过小组或在全班进行。学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生人人参与，一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。
三、教学氛围愉悦 1. 营造和谐的课堂氛围 教师是学生的引导者、启发者，所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的平等和谐的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中，才能真正的焕发出高效课堂的魅力。课堂中我经常与孩子们说的一句话就是：“你们是老师的回音壁。”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充……”等不绝于耳的声音。
2.激励鼓励的评价言语 采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自信心，引导学生不断创新和实践。每个人都是渴望被赏识的。老师要关
注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我... 从而不断进步，最终也许会无心插柳柳成荫！奖赏是最好的奖励孩子的良药，它是激励孩子茁壮成长的必然条件，是学生走向成功的力量源泉。课堂上我们应该采用多种表扬方式：比如“你说得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真丰富!”；或用亲切和蔼的动作：拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……只要是真真切切实实在在的，都能给学生以极大的鼓励。一句话，表扬要有针对性。有了赞赏这一“催化剂”，高效课堂就来了。学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果更好。
3.倾听孩子的想法动态 我主张思维课堂。著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累，培养语感发展思维；应特别关注汉语言文字的特点，对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维，使学生能独立地获得新的知识，并运用这些新的知识去开展创造性活动。思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式，把学生思维培养放在重要地位，围绕语文基本素养核心问题，将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来，从其广度、深度、效度进行思维融合，建设思维发展型课堂，用思维策略优化课堂，重在培养倾听的习惯，表达的思路，阅
读的方法，抒写的兴趣，绘制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界，使课堂成为学生思维训练场。传统的课堂教学多是教师讲，学生听，学生参与面总是那几个，好似形成一种惯性，你讲你的，我做我的习惯。新课标提出了要以学生为中心。这样我们势必要学会倾听学生的发言，让学生参与其中。学会放开学生的思维，给学生创造想象的平台，让学生踊跃发言。从而了解学生的动态情况，从而有针对性进行引导指引。（1）是通过“听”可以使教师更好地了解学生。（2）通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。（3）通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。更能激发学生学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
四、评价机制多样 双减课堂提质增效，就是高效课堂。因此，高效课堂就要将评价机制有效运用。将课堂与班级管理相结合，通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合，按月或按学期、按学年评出各类优秀小组和优秀学生，进行奖励。采用捆绑式评价方式，将学生按照 7 人为一组，组内成员都进步了才能说是有所进步，一个人进步不算进步，以此促进学生一起努力学习，达到共同进步的效果。学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习过程的评价，体现“不求人人成功，但求人人进步”的理念。正视学生的客观差异，重视学生个体优化的发展，对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合，侧重于小组集体的评价。做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。同时定期进行优秀个人和团
队评选，优秀团队如最佳学习小组、最佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等；优秀个人可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等， 最快进步奖、发言标兵、展示能手等。把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标，使每一位学生树立学习信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
五、教学效果实在 一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”，课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。有些教师，特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美，从新课的导入，到传授课堂内容；从师生互动到教学设计；从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。可是，实际效果好像却事不尽如人意，学生掌握的情况不容乐观。公开课之后又得花大把的时间去弥补。我们要让常态课成为高效课，不断淘汰水课，打造金课。大致要满足以下四点：1.完成了预定的教学目标；2.学生学习积极性高，课堂气氛活跃；3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能；4.师生配合默契，学生思维活跃。5.还要从学生的作业体现出来。作业一定要精挑细选，避免让学生做简单、重复性的作业。对于作业的讲评，也一定要有详有略，突出重点。
总之，“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担，让教学能够真正地减负增效。还“真实”教学，就是要面对学生的全面
发展，而不是单纯的考...
篇二：双减环境下如何提高教学质量
ldquo;双减”心得体会】“双减”背景下如何提升教学质量教师心得体会六篇 第一篇 本学期以来，随着中央办公厅、国务院印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，区局先后召开了几次“作业革命”的分享交流会。作为一名在职教师，我始终积极践行教育教学改革，对“双减”有着自己的体会，我认为“双减”政策坚持以学生为本，遵循教育规律，重在发展学生的身心健康，以运动和心理健康为主，好的身体是成功的首要前提。“双减”就是减轻学生的作业负担，减轻家长焦虑心理和经济压力，让教育回归课堂和学校。这对我们学校提出了新的挑战。学校教育是教育教学的主阵地，课堂是学生获取知识的主要源地。这就要求我们提升课堂教学质量，确保学生在学校得到优质的教育。我们是从以下几个方面做的：
一、精心备课，向四十分钟要质量 课堂是教学的主阵地，使学生学习的主要时间，因此课堂四十分钟对学生来说非常重要，我们教师精心备课，课堂做到 20+20 的方式进行上课，20 分钟新课讲授，20 分钟学生练习的时间，通过这半个学期的实践，我打破了传统满堂灌的方式，发现学生学习效率高了，比如数学中，在学习新知识后有 20 分钟练习的时间，学生能在练习中对新知识迅速得到巩固和提升，课堂教学效果好，还
避免了学生课后死记硬背，学生还能将课本上的练习题在课堂上做完，一举三得，大大提升了课堂效率。
二、精简作业量，分层布置作业 传统的教学认为，多背多写就能会了，其实不然，我们在教学中发现，学生的成长发育中存在个体差异性，学生对所学的知识也有着自己不同的理解。我们教师更应该尊重个体差异性，顺应学生的发展，不论什么形式，只要学生完成学习任务即可。有些学生在课堂就以掌握所学知识点，就没有必要让孩子重复做反复写，分层布置作业可以有效地保持孩子们的学习热情，对自己即将要写的作业充满挑战。比如，在我们班的数学本作业中，分为必做和选做作业，学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的作业，并鼓励学生逐步提升。
三、控作业时间，严作业批改 我们对每科作业的完成时间有所规定，一二年级不留书面作业，三至六年级要求语文作业完成时间不超过 30 分钟，数学作业完成时间不超过 20 分钟，英语科学作业完成时间不超过 10 分钟，每天作业总量控制在一个小时内，作为一名数学教师，五年级数学作业以大练习册必做题和思维导图为主，减少学生的作业，发展学生自我探索总结的学习习惯。
同时我对学生的课堂作业和家庭作业全批，不给家长留作业，这样我能对学生的作业完成程度和学生的知识掌握程度充分了解，便于对教学进步调整。
四、减少校外培训负担 本学期我们根据对学生的家长的调研，每周抽出两个下午开展少年宫活动，学生能全员根据自己的爱好选择开设的课程，学生能在少年宫时间内发展自己的特长，体音美劳全面发展并取得了优异的成绩：在仅有 110 个学生的小学校，我校荣获区级十字大绳带小绳一等奖，我充分感受到农村孩子在艺术方面的特长和渴望。
我们开展了课后服务 1 小时，我们的课后服务主要用于学生的家庭作业，上课教师在这 1 小时内全程跟班，对学生的各科作业进行辅导。我要求学生能在这 1 小时内完成所有的书面家庭作业，大大减轻了家长回家督促孩子完成作业的焦虑感。我们五年级全部参加课后服务，而且班级中没有在校外参加校外培训班的学生。
实行“双减”工作对学生和老师来说都是好事，减轻学生和家长的负担，真正将学校作为教育的主阵地，让孩子开心快乐的学习。
第二篇 “双减”指出要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。“双减”政策的出台，作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。每天奋战在“双减”工作的中，我们积极认真贯彻，积极响应，依托学校“211 工程”的开展，主抓“课堂质量”，认真落实“五项管理”，严格执行双减“作业管理”标准。
一、认真研学，钻研教材 利用教研会时间，认真学习课程标准，对课程标准有新的认识，
更新教学理念，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理地课时教学目标，并依据班级的实际情况，修改教案，有针对性地对所学知识进行训练。使我真正的明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
二、优化课堂，精讲精炼 每个学生的接受能力参差不齐，在课堂有限的 40 分钟里，只能照顾大部分学生。而双减政策下的课堂上做到精讲精练，积极落实了“211 工程”，精心设计课堂问题，主抓重点，上好 20 分钟微型课，利用 10 分钟进行当堂训练，面批讲解，认真分析，当堂评价，做到精讲精炼，大大提高了课堂教学效果。
三、作业分层，注重高效 针对班级中不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业，作业设计尽量精而简，要照顾到各个层次的学生。同时还布置一些具有趣味性和实践性的特色作业，如画思维导图，调查采访，数学日记等，让中下生把完成老师的作业当作一件乐事，充分让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
四、全面发展，健康成长 在校内，用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的艺术、体育、阅读等社团活动。同时充分利用课余时
间，鼓励学生从事力所能及的劳动，开展适宜的体育锻炼，丰富学生的校园生活，让学生能多元化发展，健康成长。
五、提高能力，培养素养 “双减”其实不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对教师提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；优化教育评价方式等，这就要求教师综合素质需不断提高，提升个人情操，扩展视野，更加深入的思考，优化培养方法，更好地为教学服务。
总之，作为教师，在“双减”政策下，一定要坚持初心，提升自己，才能更好地为学生和教学服务。
第三篇 7 月 24 日中央发布了“双减”意见，要求各地区各部门执行。“双减”又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
目标：1、保护学生的身体健康。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、1 年内有效减轻、3 年内成效显著。并规定，调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过 60 分钟。要求教师认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
对于课余时间，鼓励从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。保护好学生的身体健康、心理健康、家长要积极与孩子沟通，关注孩子心理情绪。充分用好课后服务时间，指导学生认真完成作业，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，开展丰富多彩的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。不得利用课后服务时间讲新课。
“双减”工作是党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度和政治高度作出的重要决策部署，是构建教育良好生态、促进学生全面发展，健康成长的国之大计。作为一线教师，更是站在了“双减”工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撂挑子。而是对我们教育工作者提出了更高的要求：我们要提高课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。
我认为具体的做法有：
一、 学习课程标准，对课程标准有新的认识。更新教学理念，明白减负并不是单纯的削减作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。
二、 增强集体备课，仔细钻研教材。使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，并依据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。
三、 依据学生年龄特征，创设情境，培育学习兴趣。以“学生发展为本”，精讲简练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高40 分钟的教学质量，打造高效课堂。
四、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避开随意性。在讲解课文中完成。如：每篇课文中的生字，对容易写错的，在检查预习时重点强调，采用集体书空或抄写或形近字等方式牢固掌握。课文中的关键词语，运用各种办法或近、反义词，或联络上下文理解。找出本篇课文中想像说话的训练点，进行说话练习。课后及时写下。有了课堂上说的基础，回家完成写的任务就轻而易举。对文中的重点段落指导朗读，熟读成诵。减轻了学生业余负担。
五、课外作业，细心筛选，仔细编排。如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题仔细练习。让学生作业负担小，
又得到的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。
六、设计分层作业。对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当作一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。
总之，练习只是手段，让学生在课后获得巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中获得学习，获得巩固，增强练习的有效性。
第四篇
一、如何减轻学生过重作业负担。教育部将“作业管理”作为“五项管理”的重要内容，根据此次“双减”工作提出的作业管理机制、作业总量、设计质量、完成指导等方面的要求，郭校长提出老师们在今后的教学中应科学合理的布置作业，提高作业质量上下功夫，作业量减了，但是育人的质量要提上去。这就要求教师在作业设计的质量上下真功夫。学生作业要达到巩固或者提升的效果，不是为了作业而作业。要强化教师职责，切实减轻家长负担。
二、如何进一步提升课后服务水平。针对目前各类培训机构火爆，“校内减负、校外增负”的培训内卷现象，学校开展课后服务，以主题探究为引领，以项目学习为抓手，以跨学科整合为基本策略，
关注学生理解力的发展，从学生的实际情况出发，设计适合学生认知规律的教学活动。让学生在活动中自主去实验、挖掘、掌握知识并学以致用。我校的“学科+课程体系”就是一个非常完善的课后服务体系，不仅可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，还有助于更好地满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长, 三、如何全面规范校外培训行为。郭校长呼吁老师们全身心立足于校内教学，不违规参与校外机构的培训，不私自带学生，维护好自己的教师形象，对于学校将严肃查处教师校外有偿补课的行为。
四、如何提高学校教育质量，确保学生在校内学足学好。对于一所学校来说，教学质量才是核心，是灵魂。所以提高教育教学质量，老师们多钻研教材教法，提高课堂效率，让学生在校内学足学好，对于缓解家长和社会焦虑，这才是行之有效的办法。
通过认真学习，老师对“双减”政策有了更深的感悟：作为一名老师，这个意见的出台非常及时，对于切实减轻学生过重课业负担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构喧宾夺主，还学生快乐健康的童年，也让自己做一个快乐幸福的教育工作者，让教育回归到更本真的状态，使我们每个教育人的初心与坚持。
第五篇
“双减”政策实行，孩子在家的时间充裕了，怎么安排？“双减”政策后，怎样让自己的孩子脱颖而出？“双减”政策后，对家长有什么影响？充分思考之后，我竟心生欢喜，其实，这样的政策
让家长的角色回归，家长更像家长了。但同时，也需要家长做一些调整。
一、要有更多的时间来陪伴孩子 虽说现在有课后延迟服务，但是下班后就要全心全意照顾好孩子了。不像以前有课外班的时候，孩子下课就七八点钟了，有些家长把孩子送进课外班继续忙工作了，或者去见见好友，逛逛商场。现在不仅没有课外班了，家庭作业负担也减轻了，回家后孩子基本没有家庭作业了，空余时间变多了。这段时间怎样学习？做些什么呢？尤其是小学生自律性还不是很强，还不能对自己的生活有一个很好的规划，更需要家长的指导和帮助了。这就要求家长安排好自己的工作和社交，留出充足的时间陪伴孩子成长。
二、学点教育理论 培养孩子和谐全面发展，不只是关注学习成绩，需要家长不断地学习，更新自己的教育观念。和孩子在一起最重要的是学会如何沟通，形成民主平等的家庭氛围，让孩子既听从家长的教导又有自己的主见。建议家长多读一些教育书籍，像《非暴力沟通》《正面管教》等等，不断提高自己的科学育儿能力。家长要从日常生活中给孩子树立正面的榜样，建立良好的亲子关系，和孩子一起成长。
三、建设学习型的家庭 家庭是孩子成长最重要的场所，家长也是孩子的老师。家长的生活习惯，待人接物的处事方式都将影响着孩子的成长底色。家长要重视学习型家庭建设，陪孩子一起解锁生活新技能，陪孩子一起
阅读，引导孩子参加到家庭建设中来，让孩子感觉到整个家庭...
篇三：双减环境下如何提高教学质量
在 “ 双减 ” 背景下如何提高课堂教学质量心得 体会双减工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。
一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。
落实“双减”政策，让学生回归学校、回归课堂主阵地，加强家校共育，是对学校深化教育教学改革的重要举措。贯彻落实“双减”政策的核心精神。转变观念和职能、创新思路，发挥学校主体作用。发展素质教育，促进学生全面发展和健康成长。提供更适合学生成长的教育成长和个性发展。
双减背景下，提升教学质量是教师教学的第一要务，作为一线教师，更是站在了“双减” 工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。在“双减”政策背景下，避免课内损失课外补习的现象发生，全面实现五育并举加校本特色育人目标。积极采取严抓过关课有效措施，向 40 分钟要效率。切实提高课堂教学效果，为“双减”赋能。
我认为具体的做法有：
首先，创新教学模式，提升教学效率 1、课堂是“减负、增效”的主阵地。顺应双减的要求，课堂需要提质增效，训练学生的思维能力。复习课题目的选择需要注意以下内容，科普阅读题的文本要与题目高度契合，题目中的图片也要提供丰富的解题信息。每讲授一种策略，要进行相应的练习，以便对学生进行过程性评价。课堂上使用的情境尽量做到一例到底，这样衔接更自然，学生接受度更高。
2、教师在教学活动中要注意转变教学理念，不仅要对学生学习知识的能力加以培养，还要注意结合先进教学理念的要求，渗透思想道德教育，引导学生树立正确的金钱观和消费观，促进学生价值观的有效培育，从而提高教学效果，促进学生在学习中实现全面发展的目标。
3、通过学习课程标准、研究教材教法、进行学情分析、制定阶段计划、开展集体备课等做好课堂教学准备；通过选择教学方法、注重学法指导、丰富教学手段等教学策略引导学生独立思考、主动探索、合作交流，帮助学生正确理解知识，发展理性思维，培育核心素养。更新教学思想理念，转变教学方式，不断优化课堂教学。
4、在今后的教学过程中，我一定会更注重不同层次学生的需要，充分利用上课的每一分钟，力求让每一名学生都能学有所得。还要注重学生逻辑思维，解决方法的培养，形成思维体系，培养良好的学习习惯。
5、运用思维导图突出教学重点，提高学生的记忆水平。通过思维导图可以对知识内容进行梳理，将其做系统化处理，捋清知识点之间的联系，使学生能够更加清晰地了解知识内容，明确学习重点。学生在找寻学习方法时少走弯路，构建知识内容的学习体系，长期坚持这种学习方法，不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还可以使学生形成较强的逻辑思维。
其次，精编家庭作业，构筑反馈体系 1、作业是帮助学生巩固所学知识的重要内容，也是课堂教学中较为关键的一部分，很多时候由于一节课堂教学时间的有限，并不能够顾及每一位学生，这就需要采取有效的措施，能够在有效的教学时间里帮助学生掌握知识点，以此来提高学生的核心素养，使其成为一名对国家和社会有用的栋梁之材。
2、作业布置遵循原则
（1）、多样化原则：作业形式要多样化，教师根据教学实际，需要灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。
（2）、个性化原则：针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。
（3）、实效性原则：作业布置要兼顾巩固知识和提高能力的目的，达到帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯的目的。
3、作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、分量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针
对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。
2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。
再次，指导学习方法，促进学生自学 积极参与《学生学习品质的培养教学策略》探究，从预习、上课、复习、作业、学业考查五个维度进行设计规划，构建“三单一线”学习品质培养的教学范式，即“学习准备单”“学情检测单”“自我成长单”培养学习品质。加强“学困生”个性化辅导，建立“学困生”学习档案，结成学生“一帮一”学习对子，组织开展精准帮扶活动，提高“学困生”学习积极性、学习能力和学习成绩。
教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。创新永无止境，改革永不停步。在“减负”方面，我们教师要把时间还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把轻松的书包还给学生，切实减轻学生负担，促进学生健康成长。在“提质”方面，
要积极探索课堂教学改革，向课堂 45 分钟要质量；要做好教学常规管理，以精细化的管理促进教学质量提升；要深入落实五育并举要求，创新育人方式，发展学生个性特长，全面提升学生核心素养。
篇四：双减环境下如何提高教学质量
dquo;双减”背景下如何提高课堂教学质量（共四篇）第一篇
一、培养学习兴趣，实施一课一目标 凡事预则立，不预则废。任何一堂课的开展都需要提前去“布局谋篇”，提前生成本节课的学习目标，教学重点与教学难点。在这个过程中要删繁就简，化难为易，化抽象为具体。师者，所以传道授业解惑也，老师在整堂教学的过程中充当一个“解惑”的一个角色，让学生在整堂课程中动起来，主动去探索，去质疑、去总结、去反思。在课堂教学中，只有提前去预设本节课的学习目标，让学生积极主动去学习，才能学得好。在每节课上课之前，要有这一节课专属的教学目标，只有充分设计出专属的教学目标，学生学起来才更有效率。例如，在新闻阅读专题单元，分析导语及其作用和赏析新闻作品中的重点词语则是这一课乃至这一单元的教学目标，让学生充分掌握新闻的时效性、客观性和及时性。在写人记事的单元教学中，分析人物形象和概述文本的主要内容则是学生需要掌握的主要技能。然而在古诗单元，则需要同学们去掌握炼字的方法、借景抒情等内容。每一个单元、每一课都会生成专属的学习目标。只有这样学生才会一课一目标，一课得一法，一课一收获。
二、充分挖掘教材，发挥学生主体作用 教材是学生学习的主要依据，也是教师进行教学的主阵地，充分挖掘教材，调动学生的积极性，才能提高学生的学习兴趣，提高课堂效率。
首先通过“知人论世”让学生更立体更全面去理解作者在写文章时的情景，孟子说过：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？了解作者所处的精神风貌、生活背景和写作状态，对客观、正确把握文学作品的思想内容至关重要。例如：在七年级我们学习的朱自清《春》和老舍《济南的冬天》中，他俩人为什么要写这两篇文章呢？因为老舍喜欢，为什么老舍喜欢济南？这就需要同学们去“知人论世”了，因为老舍长时间在济南教书，济南乃至山东成为他的第二个故乡。既然老舍熟悉济南，喜欢济南的冬天，所以写出了《济南的冬天》，那么朱自清当然也是喜欢春天就写成了《春》。综合来看，《春》这篇文章写于 1933 年，朱自清当时家庭和事业双丰收，正是“春风得意马蹄疾”的时候，能联系到写作背景，我们再来学《春》的后三段，是不是有不一样的见解呢？ 其次，让学生能够有感情独立阅读文本，从字里行间去体会文学作品，抓住文学作品的人、事、物、景，感受作者抒发的真情和真理。例如：在汪曾祺《昆明的雨》中，这篇文本写于 1984 年，作者曾于 1939 年到昆明西南联大求学，
在这整整七年的求学时光中，昆明的雨中闲适恬淡、美好和谐的生活让他怀念。为什么这么怀念，实质上就是怀念昆明的人、事、物、景。所以说肥大的仙人掌，好吃的与不太好吃的菌子，火炭般的杨梅，带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌……都浸润着作者的思念。从而体会出汪曾祺对充满美感和诗意的昆明的一种眷念。
最后对教材进行单元整合，让学生从独特的角度去发现、去挖掘、去感受单元群文的美。例如：在部编版语文八上第三单元的山水美文中，可以让学生结合此单元山水美文诞生的时间，透过时间去体会文章写作的初衷。南北朝是一个朝代频繁更迭的朝代，诗人往往隐居避世、寄情山水，像《与朱元思书》正是表达作者厌恶官场生活，寄情山水之情。而唐朝是一个繁荣昌盛的朝代，诗人往往热爱欣赏山水，如《渡荆门送别》中则有对壮美山河的热爱，还有一种是盛世当前怀才不遇，如《记承天寺夜游》中表达了作者怀才不遇的旷达。在学习此单元的山水美文，欣赏诗文中姿态万千的山水，还需要借助一些限制词。如：颜色、形状、方向、面积、体积、长度、时间、味道、动静、视角……这些都可以让学生去充分感受到山川古文的魅力。
三、化抽象为生动，活跃课堂气氛 课堂是老师的主战场，课堂是学生学习的主要场所。在
课堂教学过程中我们要善于把复杂的问题简单化、抽象的问题具体化，只有这样学生接受起来才会变得容易，课堂效率才会高。例如：在鲁迅的《藤野先生》中，内容多而杂，事件繁多，学生不易理解，在阅读过程不容易把握文章的主要脉络。可是如果联系学生玩游戏时的场景，把鲁迅先生当作一个王者荣耀的“玩家”，鲁迅先生到东京来“刷野”吸取经验，但是遇到队友给力。然后转到“仙台”这个地方去“吸取经验”，而在这个地方结识了一位王者玩家——藤野先生，此后鲁迅便和藤野先生相识、相知、相交、相离。而鲁迅离开之后又对和“王者玩家”的相知、相识那段时光比较怀念，所以表达了鲁迅对藤野先生深深的怀念之情。
在授课过程中也可以运用多种方式方式来把课本枯燥的知识变得具体、生动、诙谐。例如：在《愚公移山》、《智取生辰纲》中，可以让学生进行情景剧表演的方式来演绎愚公移山和智取生辰纲的全过程，在这个过程中学生可以对里面具体情节和典型人物的性格通过演绎的形式表现出来，从而更形象生动。而在《背影》、《回忆我的母亲》中则可以让老师泛读，学生有感情朗读文本，在朗读过程中去体会作者的那种刻骨铭心的亲情。在《苏州园林》这一课中可以结合雄安郊野公园的构图与布景来感受设计者的独具匠心，感受郊野公园的一步一景、务必使浏览者无论站在任何一个点
上，眼前总是一幅完美的图画，从而联系到苏州园林是不是也是这样的呢？进而学生会有一个直观而准确的认识。在《白杨礼赞》这一课中则可以让学生切身去观察身边白杨树与柳树有什么不一样的地方。通过自己的观察来总结白杨树的特征，这样一来学生便可以对白杨树有了深刻的认识与理解，更能体会出白杨树所象征的正直、质朴的精神。
综上所述，改变陈旧的教学方法，摒弃满堂灌的授课方式，对课堂进行“布局谋篇”，制定适合本节课的学习目标，这节课重点是什么？难点是什么？这节课准备学习哪些知识与技能？要讲哪些内容？学生在课堂上要掌握哪些内容？课后又该巩固哪些内容？做到心中有数，不上无准备之课。充分挖掘教材，使学生从字里行间去深耕浅耘，从字里行间去体会作者的情感、哲理和寓意。在上课过程中运用多种方式来提高学生的学习兴趣，让学生参与其中，化被动为主动，提高课堂效率。从一课一法到深耕浅耘，从冗长繁琐到字短情长，从枯燥无味到诙谐生动，这大概就是双减政策下提高课堂的意义吧！
第二篇
“双减”政策的落地，对于孩子们的发展，对于校内的学习、校外的培训，都有了更加明确、更加规范化的要求，
这对于我们的一线教育工作者来说，无疑是具有着重要的意义。作为教师，我们应扛起课堂减负增效的重任，不忘教书初心，牢记育人使命，全面提升课堂教育质量。如何做到提升“双减”背景下的物理课堂教学质量，我思考从以下几点着手：
一、创新教学模式，提升课堂教学效率。
课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少;我们的大部分课堂唯恐学生听不明白，听不懂自己讲什么。利用一切可以利用的时间，甚至于碎片化的时间，给学生进行填鸭式的教学。殊不知这样做的直接结果就是将学生推到了厌学的面上。二是随意提问多，激发思维少;不能设计几个有价值的问题，设计问题认真钻研教材，备课就是考虑到不同层次的学生的认知基础，然后进行预案式的设计。三是关注形式多，实质落实少;记不起谁说的，任何形式明显的教育从一开始就是失败的，我们后面所有做的就是让损失减少。四是重复作业多，有针对性的作业少。过多的作业源自不踏实，自我的不自信。从根本上是教师本身对于外界信息的处理。外界的焦虑、压力经过我们教师本身的加工，传递给了学生。提升教师本身的心理素质和职业
素养的能力至关重要。我认为要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，立足我们农村地区学校的实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。
二、精编课后作业，构筑科学的反馈体系。
课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，把教学上实行的作业三层次布置落到实处，给不同层次的学生有一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，让学生在作业中体会到自己的快乐，让学生在肯定自我中真正达到课后巩固的目标。
教师还要注重构筑作业反馈体系，利用分层手作业的做法，将两名课代表分成 A\B，收缴作业，采用面批和集体批改相结合的合适的方式检查、评价作业完成情况，作业批改中加入激励性语言让学生能够体会到自己在用作业本的书面语言和老师进行交流，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。
三、指导学习方法，促进学生自学乐学。
笛卡尔说过:“最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。”教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。针对于物理教学课堂，对于学生指导大力培养学生的物理思维，引导他们构建正确、完整的物理科学素养，在思考问题时才能运用自如。同时课堂教学中要教给学生科学的学习方法，少一些做题技巧性的指导，让学生不要提前养成功利性较强的做题思维，当然这些我们可以在中考前进行突进性训练，相信短时间里面是可以做到的。学习的事情是日积月累的过程，长期目标短期化带来的直接后果就是，学生很着急，老师很焦虑。让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。
总之，我认为落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。改变原来的题海现象，希望我们每一位教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
第三篇
课堂是实施素质教育的主阵地，双减对我们的课堂教学提出了更高的要求，我们的教师正面临着新的挑战和机遇，
只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的补差中解脱出来，才能把学生从繁重的学习中解放出来，才能提高学生的综合素质，才能实施真正意义上的素质教育，才能实现双减提出的培养目标。
一、改进备课方法是提高课堂教学效率的前提条件 1、认真地钻研教材、准确地理解教材、充分地了解学生。
在编写教案之前要认真做好以下几件事情：一是认真钻研教材，合理地选择一节课的教学内容，确定好教哪些例题、完成哪些相应的习题。二是根据教学的内容和学生的实际情况，制定出符合知识特点和学生实际的教学目标，既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标，也要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标，还要有情感、态度和价值观培养的目标。三是根据知识的特点和学生的实际情况，准确地把握教学的重点和难点，确定如何突出教学重点，如何突破教学难点。四是对学生的基础知识进行摸底，做到充分了解学生已有的知识水平，弄清学生的认知规律，在此基础上确定从哪里入手进行教学。五是选择适合学生学习的学习方法、适合教师自己和知识特点的教学方法。
2. 精心设计教学过程。
在准确地理解教材、充分地了解学生基础上精心设计各
个教学环节，编写出教案。编写教案时要做到以下几点：一是精心安排复习内容：复习内容要有选择，复习题要有针对性。二是精心设计课堂提问：首先是要做到准确明了，要使学生能够听懂老师问的是什么，知道应该从哪里去思考、去回答；其次是要做到精炼，一方面是要求语言精炼，不要有多余的语言，另一方面是要求问题的数量要少，要用最少的问题覆盖最多的知识，收到最大的教学效益；最后是要有思考价值，要有一定的坡度和难度。三是仔细考虑课堂教学中的每一个细节问题，对于课堂上学生可能出现的错误要有充分的考虑，要针对可能发生的情况设计两套甚至几套应急的教学方案，确保课堂教学的顺利进行。四是设计高质量的课堂练习。
3.做好课前操作和演示的准备工作，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好必须的教具或课件、学生操作的学具等。
二、改进课堂结构是提高课堂教学效率的有效手段 传统的课堂教学模式把课堂教学分成几个固定的教学环节：复习旧知、导入新课、进行新课、巩固练习、全课总结、布置作业。这是在教学实践中总结出来的一种课堂教学的模式，至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。只要班级授课制存在，就不能完全跳出这个课堂教学模式。但是传统的课堂教学过分地强调了课堂教学的
完整性，要求每堂数学课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且前后的顺序不容颠倒，对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改革。双减要求我们对传统的课堂结构进行改进，根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地取舍或颠倒前后顺序，对各个教学环节的时间分配进行合理地调整，使我们课堂结构更合理、更科学。
1.坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，如新知的教学、巩固练习。但是有些教学环节...
篇五：双减环境下如何提高教学质量
提高课堂教学质量“双减”背景下2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》
总体要求指导思想坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。
总体要求工作原则(一)作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。(二)坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。(三)遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。(四)减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。
总体要求工作目标(一)学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、3年内成效显著。(二)培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。
当前课堂教学的症结及诊断 创新教学模式，提升教学效率 精编家庭作业，构筑反馈体系 指导学习方法，促进学生自学目录CO N T E N T
观念决定行动一、当前课堂教学的症结及诊断
（一）课堂教学的症结1 1 、穿新鞋走老路一．无限加课二．滥做习题三．机械灌输
让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！
（一）课堂教学的症结2、穿新鞋走错路﹒教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。课堂活而无度、闹而无序﹒教师不作为，主导作用没有体现学生乱作为，主体作用被异化﹒自主学习≠自己学习≠自由学习﹒问题缺乏有效性，合作探究流于形式﹒评价缺乏针对性，检测效果难以保证
了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等知识模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等技能（二）症结的根源分析1 1 、对新课标、新教材理解不透
（二）症结的根源分析二．对课堂教学有效性认识不足○ 有效教学要解决的四个问题○ 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）● 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，• 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）
（二）症结的根源分析二．对课堂教学有效性认识不足○ 有效教学的三维目标：效果、效率、效益○ 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；○ 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；○ 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。
（二）症结的根源分析• 对新课改下的考试认识不够生活化 情景化新课改考试：能力化 问题化B BA A
研究课程标准研究课堂教学研究考试说明研究中高考题研究学生学习研究备考策略备考程序教师要做好“六个研究”：
（二）症结的根源分析4 4 、师生角色不当 教师们并不真的了解自己○ ——教师是什么？○ ——教师与学生的关系？ 教师不了解学生○ ——我的学生是什么状态？ 学生角色处理不当○ ——责任不明确○ ——没有充分知情○ ——没有激活强烈愿望
好大一场“雪”• 读书人对书本的轻蔑是教育的失败
（三）课堂教学改革之道强力推进课堂教学方式的变革制定高效的课堂教学策略
二、 创新教学模式，提升教学效率多学一点! !我要奋斗, ,要努力! !衣带渐宽终不悔
（一）聚焦课堂教学课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。
（二）高效课堂实践案例: : 最牛的毕业典礼在 华中科技大学 2010 届本科生毕业典礼上，校长李培根院士 16 分钟的题为 《 记忆 》 演讲，被掌声打断 30次。全场 7700 余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。
三、精编家庭作业，构筑反馈体系• 课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。• 教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。
四、指导学习方法，促进学生自学• 笛卡尔说过 :“ 最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。
” 教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。
“双减”背景下落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。希望我们每一位教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。
开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？—— 巴尔扎克灯火阑珊处 ---- 结束语
谢谢大家！
篇六：双减环境下如何提高教学质量
dquo;双减”之下小学教师如何提高教学质量之我见双减之下，作为班主任，应该怎样做？作为教师，又该怎样保证教学质量不减反增呢？ 一、全面解读双减政策，领悟其精髓 落实“立德树人”这一根本任务，是班主任最基本的职责。双减政策发布，是时代发展、教育改革的必然趋势，是广大人民群众的热切期盼，是落实立德树人，大力推进素质教育，培养综合性人才的助推器。作为班主任，作为政策的实践者，要深入学习，全面深度解读，吃透政策精神，领悟其精髓-——促进学生身心健康发展。
二、履行家庭教育指导者的职责，实现协同育人 双减政策和五项管理的相继发布，营造了家校合力，协同育人的氛围，使家校关系向教育命运共同体发展。作为班主任，紧紧围绕“以生为本”这一核心目标，切实履行家庭教育指导者的职责，通过召开线上家长会等渠道，或在微信群中发布双减政策解读，或推送一些优秀家长的应对办法。缓解家长担心“双减”之下，学生成绩会下降的焦虑情绪。帮助家长转变观念，响应国家的号召，理解并支持双减政策，树立正确的教育观。加强与家长的沟通与联系，听取家长的心声，以促进学生身心健康发展为目的。结合五项管理，制定切实可行的方案，让家长参与班级管理，为促进学生身心健康发展出谋划策。
三、组织召开班会，提高思想认识 组织召开班会，让学生了解双减及五项管理的政策内容。即减轻过重的家庭作业负担和校外培训负担，加强睡眠管理、时间管理、阅读管理、作业管理、手机管理，提高思想认识。在感受国家对下一代的关心与爱护的幸福感的同时，要知道，双减不是没有作业，而是要高效学习，是减量不减质，减时不减效，不再是打时间战 ，题海战的高耗低效学习。这就要求每个学生都要有自主性，还要有自觉性和自律性。保证睡眠充足，合理运用手机，养成阅读习惯、劳动习惯、生活习惯，促进身心健康发展。
作为语文教师又该怎样保证双减之下教学质量不减反增呢？ 一、从“透”字上下功夫，打造精品课堂 “双减”的实施，给老师提出了更大的挑战，压缩时间，减少作业，教学质量不减反增。要实现这一目标，阅读学习永远是最有效的办法，学习教育专著，学习名家教育方法，紧跟教育脉搏，走在教育改革的最前沿。提升个人能力，教学素养。并将之内化于心，外化于行，运用到自己的教学实践中，逐渐形成自己的教学风格，走一条专业化育人之路。
学习课标，钻研教材，向 40 分钟要质量，这就要求打造精品课堂。说起来容易做起来难，教师要读深吃透教材，从整本书、到每一单元、每一课，从单元导语、到单元要素、
课后习题，从教材内容、到学生学情、从课堂问题、到课堂生成，做到胸中有书，脑中有法，手中有技，心中有学生。课堂教学灵活多样，激发学生发现问题、分析问题、解决问题的兴趣与激情，兴趣是最好的老师，创造思维空间，提升思维品质。加强小组合作、注重课堂评价反馈。做到全员参与，让学习真实发生，体验到成功的乐趣。
二、优化作业设计，提高学生兴趣 双减之下，作业要有针对性，趣味性，灵活性，才能让学生会做、乐做，善做。尊重个体差异，设计分层作业，差生能完成，中等生得发展，优等生敢创新，每个孩子都体验成功的乐趣。把作业转化成丰富多彩的活动，与生活实践相结合，引入竞争机制，激发其争胜心，让班级更加灵动，充满勃勃生机，让学生更加快乐。
学习第三单元，我设计了“跟着名家观察”系列作业，观景物、观植物、观动物，把这作业放入情境之中，早上、中午，晚上观察三叶草的不同，晴天、雨天带学生观察灯笼树不一样的美，有风无风时观察静态动态之美，时间不长，收获不小，乐此不疲。落实了单元语文要素“连续细致的观察”。学习神话单元，开展神奇故事我来讲，争当故事小达人活动，落实快乐读书吧，把学生引进神话故事之旅，培养阅读习惯。
高尔基说：知识在于积累，天才在于学习。走专业化的
教育之路，是每一个新时代的教育工作者都要面对的问题。“双减”又一次给我们敲响了警钟。
篇七：双减环境下如何提高教学质量
最受关注的教育政策非“双减”莫属，自政策落地以来，教育领域的一场变革已启幕，新格局、新生态也随之出现。义务教育摁下“去资本化”按钮，校外培训持续降温，学校的“教育主阵地”得以强化。“双减”做的是“减法”，作为一线教师，我们要做“加法”，要扛起“双减”工作的重任，减负提质，让学习回归校园，学生学足学好，教师应教尽教，减少家庭的教育支出，减轻家长的精力负担，缓解家长的焦虑情绪。一、提高备课实效，系统设计作业减轻学生过重的作业负担，要从教学起点抓起，备课是教学流程的起点，抓减负，首先要抓备课，备课质量决定上课质量。如果不能保证备课实效，就容易形成恶性循环：备课质量不高，课堂效果不好，学生问题较多，师生关系紧张、负担较重，最终导致学生厌学、教师倦怠。所以，教师要重视备课，在备课上多花时间和精力。备课标、备教材、备教法、备学法、备教情、备学情，因地制宜，因材施教，而不是复制粘贴教案，修修补补课件。通过备课，系统地设计作业，合理安排每一学时的书面作业，保证大部分学生能在学科规定的时间内完成书面作业。二、实施课堂创新，减轻课后负担创新是教育发展不竭的动力和永恒的主题。教师要改变教学方式，优化课堂教学流程，宜采用低起点、小步子、快节奏，多活动、勤反馈、善矫正的方式，尽量把学生该掌握的基本知识、基本技能在课堂上解决。在此过程中，教师不是知识的搬运工，而是课程的建设者；教学不仅仅是传授知识，而是师生借助积极有效的对话，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进的过程。教师要改变课堂组织形式，不要“一言堂”，更不能“满堂灌”，要多组织同伴互助、小组共学，让每个学生都“在场”。教师要充分利用信息技术和人工智能，与教学深度融合，提高授课质量，激发学生的学习兴趣，过去那种“课内损失课外补”的现象将一去不返。在保证学生掌握基础知识和基本技能的基础上，教师还要培养学生的多元能力，在有限的课时中开展创新课程。随着学生回摘 要：“双减”政策就是全局性、系统性的规范性治理动作，瞄准的就是对“校内减负，校外增负”乱象的治理，着眼的就是让教育回归以人为本，回到符合教育规律的轨道上。双减做的是“减法”，作为一线教师，我们要做“加法”，要提高备课实效，实施课堂创新，提高作业质量，实施多元评价，参与课后服务，实施家校共育，加强自我调适，朝着打造高质量教育的方向迈进。关键词：“双减”；课堂创新；多元评价作者简介：韩方廷，广东省深圳市福田区教科院科研教研员，“深圳名师工作室主持人联盟”理事，深圳市教育科研专家工作室指导专家，深圳市南山外国语学校校外专家导师；李铭勇，广东省深圳市福田区教育科学研究院教研员，研究方向为教育测量与评价。（广东 深圳 518000）中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2021）31-0013-02“双减”背景下提高教育教学质量的实践研究□ 韩方廷 李铭勇开放科学（资源服务）标识码（OSID）：专题策划- - 13新课程研究 2021.31归校园，学生在校时间增多，教师只有用创新的教学手段，才能实现学校教育的多样性，提升学校教育质量，让学生愿意待在学校。“双减”政策下的课堂教学，应聚焦学科核心素养，突出学生的主体地位，组织学生开展自主、合作、探究的深度学习。深度学习不是“深”在知识难度上，而是教师要精心设计问题情境和探究活动，激发学生主动学习的欲望，引导学生借助已有知识和经验，开展互助合作学习。当学生带着积极的情感“愿参与”，借助已有的认知经验“能参与”，通过多种感官或行为“真参与”，学生获得的不仅仅是知识技能，而是能够带得走、用得上的学科素养。学生课堂上实实在在用 1分钟获得的发展与提升，是课后10分钟的补习也达不到的效果。因此，教师要用好课堂教学的每一分钟，增强课堂教学的目标意识和效益意识。课堂学习效益高了，课后的作业负担自然就轻了。三、提升作业质量，减量而不降质作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，也是检验课堂教学有效性的重要抓手。教师要研读课标，准确把握学科性质，积极开发课程资源，创造性地使用教材，将作业设计作为课题来研究。重视预习作业，系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，积极尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放型作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性作业及惩罚性作业等。教师不仅要从作业总量上做到“科学合理”，还要在作业形式上做到“丰富多样”。教学实践中，教师可以根据班级学情，通过布置分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。教师不妨尝试每天安排一个学科主作业日，其他学科少布置或不布置作业，或每周安排一个“无作业日”“实践性作业日”，也可以每月安排一个“零作业周末”，以此引导学生正确认识作业的功能，不要让作业成为“要我做”的“负担”，而是成为“我愿做”的“常态”。布置与反馈是作业的两面。教师既要在质、量、形等方面做好作业的布置，又要及时做好作业的批改与反馈，发挥作业诊断、学情分析等功能，充分利用信息技术帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，充分发挥作业对常规性考试的替代作用，从而提高教育质量。教师要认真批改作业，做到全批全改。一方面对学有困难的学生加强面批讲解和答疑辅导，另一方面对作业优秀的学生要激励表扬，不断增强其学习自信，让作业成为学生才能展示的平台，做到减量不降标、减时不降效、减负不降质。四、实施多元评价，促进全面发展教师要对“多元评价”的内容、维度、标准有更深入的了解，为学生制订科学的评价方案，注重结果评价与增值评价相结合、综合评价与特色评价相结合、自我评价与外部评价相结合、线上评价与线下评价相结合。特别是用增值性评价客观判断不同类型学生的成长，让学生“看见自己”，努力做最好的自己。教师还要适时向家长解读学生“多元评价”结果，从学生的性格特点、特长爱好、人际关系等多方面给出反馈，通过家校携手，为学生全面、个性化的发展做好规划。五、参与课后服务，提升教学质量开展课后服务是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力，使人民群众获得更多幸福感的民生工程。学校可以充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供学习和发展空间，这样能够更好地满足学生的个性化发展需求，促进学生全面健康成长。教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更有针对性。随着课后与学生的接触的增多，教师也能对本班学生有更全面、更深入的了解，进而及时调整教学方案，提升教学质量。六、实施家校共育，解除家长顾虑家校共育是促进学生健康和谐发展的重要手段和途径。如果说老师的教学能力是家长信任老师的前提，那么优秀的“共情”体验则是获得家长信任的重要条件。通过引导家长的教育思想，统一教育理念，教师可以给予家长科学实用、容易操作的家庭教育方法指导，让家长成为学校教育的有效“助攻”。通过家校共育，建立平等的互相尊重的合作伙伴关系，学校和家长能够统一思想、（下转第20页）- - 14
新课程研究 2021.31末等。每个学生可能看法都不一致，他们都有着自己的理由及根据，在试图说服和自己看法不一致的同学时，就是他们思想碰撞的时候。学生一起深度阅读，寻找更多的佐证信息，这些环节的设置有弹性、有空白，学生的思维在这一环节也得以发展。其次，教师可以通过抛砖引玉的方法来引导学生梳理文章结构，通过举例展示其他作品的文章结构示意图，并说明作图根据，再引导学生围绕孙少安和孙少平两个人的故事线来绘制示意图。每个学生的看法不同，绘制的示意图自然也不尽相同，这时教师再加以点拨，促使学生在多边互动中走进文本。整本书阅读是每个人都应具备的阅读能力，是通往终身成长、终身学习的必经之路。阅读教学中教师应重视“整本书阅读”，分析“整本书阅读”的社会地位及现状，用科学、有效的方法指导初中生进行整本书阅读，培养学生生良好的阅读习惯，让他们掌握科学的阅读方法，提升学生的语文核心素养，提高学生对祖国语言文字的运用能力，成为合格的社会主义接班人。参考文献：[1] 刘瑛琪 . 高中语文“整本书”阅读教学策略研究[D]. 南京：南京师范大学，2018.[2] 王荣生.阅读教学的其他路径[J].语文教学通讯，2012，（2）.[3] 钟启泉.核心素养十讲[M].福州：福建教育出版社，2018.[4] 朱慧，蒋云兵.运用阅读策略，架构整本书阅读[J].语文教学通讯，2020，（26）.责任编辑 秦俊嫄密切配合、步调一致，共同促进学生发展。随着“双减”工作的落实，部分家长必有很多顾虑，为了解除家长的顾虑，抚平家长的焦虑，顺利推进“双减”工作的落实，教师需要花更多的工夫和时间。七、加强自我调适，确保“双减”落地课后服务的落地与推广，无形中拉长了教师的工作时间，职业角色与个人生活的冲突将会更加突出。这对教师的工作状态、积极性以及职业预期都有很大的影响。教师既要保证本职工作的完成，又要兼顾家庭和个人生活，这就需要教师不断提升工作效率，同时也需要整个教育系统的关注和协调，减少教师的非教学和隐性工作时间，给予教师群体更多关注和关怀。总之，在“双减”政策下，我们要用更好的态度履行职责，承接社会的期许，跟时代共振，与“双减”同行。我们要弱化以“分数”为评价标准的要求，将对学生的评价体系切换到“多元评价”模式，教学要创新，课堂需高效。教师要关注学生的个性化需求，分层分类地帮助学生固优补短，加强家校沟通，让家校共育更高效。当前，我国教育发展已处于新方位，站在了新起点，开启了新局面，我们要拥抱新变化，以新观念审视自身在新教育格局下的责任内涵，找到自己的点位，为“努力办好人民满意的教育”贡献力量。参考文献：[1] 关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见［Z］.2021.[2] 郑邦山.系统发力 加快推动“双减”工作落地见效[J].河南教育（基教版），2021，（9）.[3] 李景. “双减”背后的政策导向与实践探索[J].中国民族教育，2021，（9）.责任编辑 秦俊嫄（上接第14页）
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