下面是小编为大家整理的学生怎么会出现一头大象重1000（完整文档）,供大家参考。
学生怎么会出现：
一头大象重 1000
前段时间去一所学校听了《吨的认识》 ， 新授课后， 老师设置的练习题中有道这样的题：
一头大象重 1000（）
？ 结果很多学生写成了：
一头大象重 1000（顿）
， 有个上黑板的学生也写成了这样。
老师说“有没有不同意见？ ”， 其他学生说：
一头大象重 1000（公斤）
。
老师点评说：
1000 吨相当于 1000 头大象的重量， 1 头大象大约重 1 吨， 也就是 1000 公斤。
为什么会出现这样的结果？
我感觉老师在教学时存在以下问题：
一、 数与量两张皮。
老师在教学《吨的认识》 时将注意力全部集中在“吨”的认识上， 举了大量的例子让学生理解“吨”是一个比“公斤”更大的重量单位， 1 吨有 1000 公斤， 1 吨大概相当于 10 头猪的重量等等， 所有的例子基本上是在将 1 吨的东西与 1 公斤的东西、 100 公斤的东西等进行比较， 从而在学生头脑中形成了 “吨”是一个很大的量。
老师在小结时甚至说：比较大的物体的重量用“吨”作单位， 完全忽视了 “吨”这个“量”前面的“数”， 如 0.1 吨、 2 吨、10 吨、 100 吨、 1000 吨等不同“数”的量， 更加忽视了如 0.1 吨与 150 公斤不同数也不同量之间的比较， 学生没明白“量大”不一定“数量大”， 更没有让学生考虑一个物体的重量时， 不仅要关注“量”， 也要关注“数”， 用“数量”一起来衡量物体的重量。
老师自己在点评时还是没有提醒学生选择单位时要将“数”与“量”结合起来关注呢。
二、 捡了 芝麻丢了西瓜。
学生在没认识“吨”之前， “一头大象重 1000（）
”学生一定会填“公斤”。
为什么学了 “吨”后就不会再填“公斤”呢？ 原因在于整节课老师都在教“吨”， 用“吨”这个重量单位来度量比较重的物体。
学生形成了可以用吨作单位的重量， 不再用公斤等较小级别的量作单位。
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