下面是小编为大家整理的乐音三个特征【优秀范文】,供大家参考。
3.2 乐音的三个特征 一、
教学目 标 1.知识与技能：
教科版初二物理 （1）
能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、 响度和音色的区别；
（2）
常识性知道音调的高低与声源的振动频率有关， 响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关， 不同发声体发出的音色不同。
2.过程与方法：
通过观察声波的图形， 初步学会利用仪器进行探究， 观察图形进行分析的方法。
3.情感态度与价值观：
通过观察波的图形， 使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观， 还要借助于仪器， 初步建立利用仪器进行测量的观念。
二、 重点和难点 重点：
乐音的三个特征 难点：
音色的认识 三、 教学方法 启发、 讲解、 讨论 四、 实验教具 电脑多媒体 五、 教学过程 老师：
同学们好， 今天我们学习第二节“乐音的三个特征” ， 先请大家来欣赏一段音乐（播放）
， 大家觉得这段音乐好听吗？
学生：
好听 老师：
我们把悦耳的声音叫做乐音。
相反， 杂乱的声音就是噪声 1、 音调 老师：
这儿有八个烧杯， 里面装有不等量的水， 老师用小棒敲击这八个杯子， 请大家观察声音有何不同？
学生：
调子变了。
老师：
这八个装水的杯子就是老师自制的水琴。
请大家再听一下这两个音又什么不同（再次敲击水琴的 1 和ī）
学生：
第一个更低， 第二个更高。
老师：
对， 这就是我们今天要学习的乐音三特征中的第一个特征， 音调。
（边说边在乐音定义的上方板书课题：
第二节
乐音的三特征，
并在乐音定义的下一行板书音调）
老师：
现在请同学们用你们准备的刻度尺、 橡皮筋或梳子， 看看能否改变音调。
（学生纷纷动手， 试着改变音调， 教师巡回指导）
老师：
请大家都来交流一下， 看如何改变音调？
学生 1：
（利用展台展示并介绍）
我是利用长刻度尺， 改变尺面伸出桌面的长度， 用相同的力拨动， 发现现音调变了， 且尺面伸出越短， 音调越高。
学生 2：
（利用展台展示并介绍）
我利用套在盒子上的橡皮筋， 用笔将橡皮筋垫高， 弹拨橡皮筋。
两次实验改变笔所垫位置， 保证用力的大小。
我们发现， 被弹拨的橡皮筋越短，音调越高。
老师：
同学们的方案设计真不错。
大家再按刚才交流的方案进行实验， 请注意观察， 我们到底是改变了声源的什么来改变音调的？
（学生再次动手实验， 并仔细观察）
学生：
我发现尺面露出得越短， 振动越快， 我想是振动的快慢影响了音调。
（其它组受到启发， 也都得出类似结论）
老师：
所以说音调的决定因素就是声源振动的频率。
频率越大， 也就是振动得越快， 音调就越高。
2、 响度 （老师拿起一面鼓， 同时用鼓槌一次比一次用力敲击鼓面）
老师：
你们现在听到的声音是音调发生了改变吗？
学生：
不是， 是声音的大小发生了变化。
老师：
很好， 这就是乐音的第二个特征——响度， 即人耳感觉到的声音的大小。
（边说边板书）
老师：
现在请大家来看一段视频（两个音叉， 一个乒乓球）
， 请同学们注意观察看响度的决定因素是什么？
（播放视频）
学生：
音叉的声音越大， 乒乓球离开音叉越远 老师：
也就是音叉振动越大。
在物理中我们常用这种方法将一些不易观察的现象放大， 变得易于观察， 这种方法称为转换法。
物体偏离原来位置的最大距离叫振幅。
现在大家说说响度由什么因素决定 学生：
由振幅， 而且振幅越大， 响度越大。
（老师边板书）
（老师拿起鼓轻敲， 同时慢慢在教室里环绕走一圈）
老师：
我刚才保持相同的力边走边敲鼓， 你们听到的鼓声有何不同？
学生：
老师离我近时， 听到的声音响； 老师离我远时， 听到的声音小。
老师：
对于这个现象， 大家有什么想法？
学生：
我想， 响度还应该与距离有关。
（板书：
响度还与听者与声源的距离有关）
老师：
声音的强弱用分贝（dB）
来表示 3、 音调与响度 老师：
那是不是音调高的响度就大呢？
学生：
有的说“是” ， 有的说“不是”
老师：
例如“我不能与他合唱这支歌， 他发音太高， 我唱不上去”． 这儿的“高”是指什么？
学生：
音调高 老师：
“我听不见你说什么， 请你的声音再高一点． ”这儿的“高”指的又是指什么？
学生：
响度 老师：
有没有更形象直观的方法来研究声音 音调和响度呢？ （示波器展示音调和响度的波形图）
思考：
下列说法正确的是（
）
A、 “引吭高歌” 中的“高” 指的音调高 B、 “细声细语” 中的“细” 指的是音调低”
C、 “尖声细嗓” 中的“尖” 指的音调高 D、 “起音太高上不去” 中的“高” 指的是响度大 4、 音色 老师：
现在请同学们听一听下面几种声音， 看同学们能不能猜出他们分别是什么物体发出的声音（利用多媒体播放琵琶、 二胡和古筝的声音）
学生：
老师播放的是琵琶、 二胡和古筝的声音 老师：
你没看见怎么知道是它们的声音呢？
学生：
因为不同的物体有不同的声音。
老师：
很好， 这就是乐音的第三个特征——音色， 即不同物体的声音有自己的特色， 音色也叫音品。
平时我们能听声辨人， 听声辨物， 就是利用了音色。
音色是由发声体本身的材料、 结构决定的。
现在请大家看一下不同乐器发出的声音的波形的不同（播放）
5、 应用 老师：
我们现在看一段视频。
（利用多媒体播放一段灌开水的视频， 当开水快满时， 停止播放）
请问：
开水快灌满时， 声音的什么特征发生了怎样的改变？
学生：
音调越来越高。
老师：
你们觉得此时的声源是什么？
（有的学生说是水， 有的学生说是空气， 让学生接着看完剩余的视频。
看完后学生了解到是开水装得越满， 空气柱越短， 振动越快， 音调就越高）
老师：
管弦乐器是如何改变音调的呢？ （播放视频）
老师总结 弦乐的音调
管乐的音调——空气柱的长短 老师：
在一个酒店开张之际， 为了热闹， 老板请了威风锣鼓队， 若老板想让气氛再热烈些，你会向老板建议让这些鼓手怎么做？
学生：
请他们用更大的力敲鼓， 因为这样可以增大振幅， 从面增大响度。
6、 总结
定义 决定因素 音调 声音的高低 由声源的振动频率决定。
频率大， 音调高； 频率低， 音调低 响度 声音的大小（强弱）
由声源的振幅决定。
振幅越大， 响度越大 音色 声音的特色 发声体的材料、 结构和发声方式不同， 发出的音色就不同 7、 课堂练习 1． 男低音歌手独唱时由女高音歌手轻声伴唱， 下面对二人声音的描述正确的是 A“男声” 音调低、 响度小； “女声” 音调高、 响度大 B“男声” 音调高、 响度大； 女声音调低、 响度小 C “男声” 音调高、 响度小； 女声音调低、 响度大 D
男声音调低、 响度大； “女声” 音调高、 响度小
2． 比较牛和蚊子的叫声， ______的叫声音调高， _______的叫声响度大．
3． “闻其声而辨其人” ， 最重要是因为各人声音的（
）
A 音量不同
B 音调不同
C 音色不同
D 响度不同