对高中文科教学的思考4篇对高中文科教学的思考 高中文科生数学教学实践心得大家知道，通常在高中文理分科的时候，大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科．数学基础知识不扎实，概念理解不下面是小编为大家整理的对高中文科教学的思考4篇,供大家参考。
篇一：对高中文科教学的思考
文科生数学教学实践心得 大家知道， 通常在高中文理分科的时候， 大多数学生是因为数理化基础较差而选读文科． 数学基础知识不扎实， 概念理解不透彻， 再加上缺乏理化的应用, 因此其数学“悟性” 较理科生弱， 接受和消化新知识的速度慢， 反映也比较迟钝， 知识零乱， 似是而非， 不求甚解， 缺乏系统; 因为很少有成功体验， 因此对数学缺少兴趣， 信心不足， 畏惧数学； 这是大部分文科生的现状， 也是我们不得不正视的问题． 平时， 我们总是苦于学生不学或者是学一点丢一点， 其实可能是我们老师没有找到一条可行的方法． 下面我来说说我的拙见．首先， 因为学生认为数学难而惧怕数学才产生了 信心不足的问题， 当然得先让学生恢复对自 己的信心．
经过仔细思量， 我认为文科生学数学还是有点优势的． 所以在开学第一天我在班上宣扬高二文科生学数学的几点优势：
1． 时间优势． 由于理科生还要学习物理化学生物， 需要做大量习题， 精力比较分散， 在数学上的时间投入的相对就会少， 而文科生不存在这样的问题， 精力相对集中， 有时间学习就有学好的保证．
2． 有潜在高涨的学习热情． 成也数学， 败也数学， 同学们都深知数学举足轻重的作用， 与其他文科学科比较， 数学在高考中是最能拉开档次的学科． 因此， 只要有一点儿信心， 学习热情就会空前高涨．
3. 内容上的优势． 高二数学与高一数学联系不是特别紧密， 即使高一数学没学好，只要努力， 高二数学照样能学好． 高三文科数学内容较理科数学内容少， 难易度上相对容易．
4. 好记笔记． 理科生不太喜欢记笔记． 以上四点是绝不夸张的事实． 学生们听了觉得挺有道理， 没想到自 己上文科原来还有优势， 就会对自 己产生一点信心， 努力学学试试可能真的有用那． 只要学生愿意学习， 必定会有很大进步， 看到进步谁还不愿意学习呢!
再有， 针对学生无成功体验而滋生的不自 信．
在月 考中我对文科生单独命题， 题目 很多都是平常上课时再三强调他们认真学习并记好笔记的重要内容， 结果考完后绝大多数学生都是意气洋洋， 围在一起讨论那些题自 己做的好， 那些题自 己不小心算错了 下次一定要算对等等． 让那些个别平常听课不太认真的学生听了 羡慕的不得了 ， 后悔自 己平常不好好听讲， 以后一定要好好学等． 只要能体验到一次成功的喜悦， 学生们学习起来就更有信心也更卖力了 ．
其次， 课下的沟通是十分必要的．
俗话说， 亲其师信其道． 学生只有喜欢你这个老师， 才会乐意接受教师所传授的经验和道理． 如何沟通， 在何时沟通， 都是需要注意的． 我认为， 课间十分钟，课外活动， 甚至在校园里、 在校外的偶遇时都是教是可以利用的时机． 很简单，只要拿出你的诚意， 不必刻意去想， 随便几句贴心的话， 鼓励的话， 提醒的话都会让学生感到很温暖， 都会让学生觉得老师在关注他帮助他， 自 然就会和学生的关系融洽． 学生也就更愿意好好学．
最后， 关于课堂就是学生没学好的关键因素就是课堂没有抓住．
因此必须想方设法让学生在课堂上表现出最好的状态． 这就要积极营造融洽的师生课堂． 营造和谐的课堂需要很多方法， 比如讲课时可以通过面部表情， 声音的
变化， 适当的手势等等， 只要能让他们不感觉到很沉闷从而能紧跟课堂就行． 另外， 我在教学中还有一个常用的作法是：
充分利用文科学生语言能力较强， 也爱表现这一特点， 请学生“讲课”． 事先让学生作好充分准备， 然后在课堂上让学生当几分钟的小老师， 可以讲书上的例题， 作业题， 可以讲评试卷的某些题， 甚至可以讲解他认为的一些好题． 在我的实验中， 我发现， 讲课的小老师更喜欢数学了 ， 因为从同学们的掌声， 老师的由衷赞叹中， 他体会到了 成功的乐趣． 听课的学生也特别的认真， 特别的羡慕， 效果很好．
为了 让学生从课堂上获取知识时更顺利， 教师可以根据学生实际情况对课本内容进行重新编排组织． 每一个学生都有自 己的个性， 每一个班级也都有不同于其他班的地方， 因此我们应做到有自 己个性的教学. 课本上的内容是对大多数学生编排组织的， 并不一定适合每一个课堂． 因此， 要根据自 己班学生的实际情况进行教学． 对学生掌握不好的知识点重点教授， 对学生都已经掌握的内容不讲或少讲． 也可以对课本安排的顺序进行前后调换． 鉴于文科生精力容易分散， 每一节课安排的重要知识点不要贪多， 一个到两个即可， 不然， 学生接受起来非常困难， 效果也不会好， 我们应该把学生学习的效果作为衡量一节课的好坏标准．
在课堂教学中注意揭示定律的实质， 思考问题的思维过程、 解题步骤的合理完善，以此锻炼学生思维、 引 导学生自 己去发现问题并能解决问题．
文科生接受新的数学知识较慢， 因此在讲授每一个定理时， 都要讲出定理的来龙去脉， 条件对结论的影响， 让学生自 己思考定理中条件的改变能否引 起结论的改变， 结论的变化需要什么条件作支撑， 可以通过辩论形式来开展， 最好能拿一些实际生动的例子来作比喻， 以便学生理解得更清楚准确一点． 讲完之后要给学生一点消 化记忆的时间 和记笔记得时间 （ 教师要每隔一段时间 都 提醒学生看笔记）． 在讲评具体题目 的时候， 我们教师应该把自 己拿到题目 时的第一反应是什么，是怎样审题， 如何把关键的条件挑出来， 怎样把条件进行转化和重组， 在这过程中遇到了 什么困难， 又是如何使问题得到解决的这一连串的思考过程教给学生，让她们知道解题中谁都会碰到很多困难， 老师也不例外． 但老师会利用自 己已有的知识和策略去解决问题和困难， 而学生只要想到利用自 己所学的知识和方法也一定能解决自 己的难题． 经过一定时间的训练， 学生就能学会分析问题的性质、特点， 找到解决问题的策略．
在课堂上要留给学生思考的空间， 切记一讲到底， 鼓励学生大胆的回答问题和提出问题， 敢对教师的解法提出质疑， 有时间阐述他们的不同的思考途径和解题方法， 而教师要对他的每一步都要肯定， 对的给予表扬， 增强信心， 错的就启发他发现错误所在， 此时教师要做忠实地倾听者， 不要随意打断学生的想法． 这样，学生掌握了 什么， 没掌握什么都可以了 然于心， 从而可以有的放矢的进行下一步教学， 并使课后辅导有了 针对性． 其实， 有时候， 学生的方法要比老师的好的多，这时， 老师也要尊重学生并且要虚心向学生请教， 并及时给与更多的表扬， 这样何愁学生不会在以后的学习中更加用心的思考学习呢？
篇二：对高中文科教学的思考
16年第 11期 福建中学数学 取势、明道 、优术 — —文科数学高考复习的思考 李平香 福建省三明市第二中学 (365000) 最近学 习了章建跃博士 的大作 数学教 育之取 势明道优术》lJJ，感触颇深，现结合笔者的教学实践， 谈谈文科数学高考复 习的思考 ．“取势、明道、优术” 阐明了做任何事情都应遵循基本道理，是中国古代 哲 学思想 ，是中华优秀传统文化 的瑰宝 ．实 际上 ， 取势、明道、优术就是“明确方向，把握规律，办事 有方”．做事首先应该看清方向，方向不对则越努力 越坏事．“取势”就是知道“大势所趋”，做到“顺势而 为”，努力“乘势而上”；“明道”就是明白事物发展的 规律性，把握好规律，按规律办事，才能保证事业 成功；“优术”是做事的策略和方法，做任何事情都要 有好的方法，这样才能提高办事的效率，确保办事 的质量 ． 1取势：知道大势所趋，做到顺势而为，努力 乘势而上 数学教育的大趋势是：回归数学教育的本来面 目，着眼于学生的长期利益，发挥学生的内在力量， 挖掘数学内容所蕴含的价值观资源 ，以提高数学素 养、发展思维能力、培育理性精神为核心，使学生 在 掌握数学知识 的过程中学会思考 ，成为善于认识 问题、解决问题的人才． 近 5年全国卷试卷总体情况是：遵循 课标要 求 ，以 考纲)》、 考试说明 为依托，试题均以知 识考查为载体 ，以能力考查为导向，全面体现 了对 考 生数学核心素养 的关注 ．试卷全面考查了高 中数 学涉及的基本数学能力 ，并藉此考查了“数学抽象 ， 逻辑推理 ，数学建模 ，直观想象 ，数学运算 ，数据 分析”等核心素养 ，着力体现对考生用数学 的眼光看 世界、用数学 的思维分析世界 以及用数学的语言诠 释世界的关注 ．注重多种数学思想的综合考查 ，注 重通性通法 ，对考生思维品质 的层次要求较高 ，有 效检测 了考 生对高中数学知识 中所蕴涵的思想方法 的掌握程度． 文理科试题难度差距逐年减少，这一变化是为 回应即将到来的高考文理不分科后数学科考试的变 革；选填压轴难度降低 ，但中档题难度较往年有所 提升；2016年高考全国卷文理同题的试题有 7道， 分值 40分，姊妹题 3道 ，分值 29分 ．试题 的表述 朴实 自然 ，返璞 归真 ，回归本源 ；试题 的解法 自然 流畅，立足根本大法 ，考察通性通法 ；几乎每题都 要计算，运算量较大 ．
2明道：明数学之道，明思维之道，明题意之 道 2．1明“数学之道”是“教好数学”的首要前提 “教 好 数学”就 是做好 “三个理 解” 即“理解 数 学”、“理解学生”、“理解教学”，为“理解而教”．“理 解数学”即明“数学之道”是首位 ，要为学生构建前后 一致、逻辑连贯 的学 习过程 ，在知识 的发生发展过 程 、教学的重难点、关键点上把握住 ，使 学生在掌 握数学知识 的过程中学会思考 ，懂得用数 学的认识 和解决问题 的基本方法 ．高考复 习中要特别要注意 建立相关知识的联系 ，将知识“串起来”，“见木又见 林”，使学生形成思维功能强大的知识体系 ．
对文科数学而言 ，我们认为须在 以下几个 方面 提升难度：①“函数与导数”内容应向理科难度靠近； ②读图、用图、画图要加强；③线面、面面平行， 线面、面面垂直性质定理及点面距要加强 ．以第① 方面为例 ，我们认为要补充复合函数求导法则 ，特 别是与一次函数复合的函数 f(ax+b)的求导要熟练 ．
例 1 (2015年高考全 国卷 I ·文 21) 设函数 f(x、=e 一口1n ． (I)讨论 f(x)的导函数 f ( )的零点个数 ；
9 (Ⅱ)证 明：当a>0时，_ 厂( ) 2a+aln二． 以 当时，专家对本题 的解释都是觉得应该把 e 的 导数看作是指数函数 Y=(e2) 的导数 ，在文科数学中 不应该判断为复合函数的导数 ，但我们还是建议文 科数学对复合函数的求导可 以进行补充 ．
例 2 (2016年高考全 国卷数学 I·文 l2) 若 1 函数f(x)= 一~ sin2x+a sinx在(一。o，+∞)单调递增， j 则 a的取值范围是 ( ) 1 1 1 1 A．[一1，1] B．[一1，÷] C．[一÷，÷] D．卜1，一{]
2 福建中学数学 2016年第 1I期 本题求导后转化为三角函数与二 次函数的复合 函数 ，通过换元后转化为二次函数在 闭区间上的最 值 问题 ，但 sin 2x仍涉及到复合函数的求导 问题 ． 2．2明“思维之道”才能落实“教好数学” 思考 是 数 学 的核 心 ．“做数 学 就 是做 思 维体 操”．数学常用费米思维，费米思维是一种最简单、 最省力、最准确 的思维法则 ，具有普适性 ．任何问 题 的复杂化 ，都是因为没有抓住最深刻 的本质 ，没 有揭示最基本规律与 问题之 间最短 的联系 ，只是停 留在表层的复杂性上 ，反而离解决 问题越来越 远 ．最简单 的往往是最合理的．简单说就是“以道求 简 ，大道至简”．
明“思维之道”就是要促进学生养成“求实、说 理 、批判、质疑”等理性思维 的习惯 ．在 明“数学之 道”的基础上 ，结合学 生的“思维之 道”设计教学过 程 、展开课堂教学的问题 ，把数学知识 的内在逻辑 理清楚 ，再以符合学生认知规律 的方式组织教学 ， 就可 以把教学教得简单、清楚、明白，让 学生所受 到的思维训练系统化、结构化 ．高三复 习教学 中应 避免“见木不见林”，要特别注意培养学 生的系统思 维，养成全面思考问题的习惯，进而使他们在面对 数学问题时，能把解题 目标、实现 目标的过程、解 题过程 的优化 以及对问题 的拓展、深化作为一个整 体去研究． 例3求f(x)=( 一三 )e 的增区间． 全国卷高考每年的函数大题基本上都是围绕函 数 的常见问题展开 ，但在解题 的过程中可能有创新 ， 守正 出新 ；分类讨论的情况较多 ．围绕这个 问题可 以设置基于正 向思维与逆向思维的高考常考的函数 图象、单调性、极值 、最值 、零点、恒成立、能成 立等问题 ． 探究1你能画出f(x)=( 一三 )e 的图象吗? 探究 2若函数f(x)=(X +mx)e 的单调减区间 是[一姜，1]，求实数 的值． 探究3讨论函数_ 厂( =( 一三 )e 一m零点情况．
Z 探究4函数f(x)=( 一三 )e 在(1，+o。)是增函 数 ，求实数 m的取值范围． 探究 5函数f(x)=( 一 )e 在(1，+o。)上仅存 在一个极值点，求实数m的取值范围． 探究 6已知 ( )：( 一-
)e ，g(x)=mx一1(， ≠0)，对 ∈[一三，2]，3x2∈[1，3]，使得f(x1) g(x：) 成立，求实数 的取值范围． 教 师要 善于挖 掘 问题 价值 ，教深 刻才能 学透 彻．著名数学教育家波利亚说：“一个专心的认真备 课 的老师能够拿 出一个有意义 的但又 不太复杂 的题 目，去帮助学生挖掘问题的各个方面 ，使得通过这 道题 ，就像通过一道门户 ，把学生引入一个完整 的 理论领域．”复 习课不仅需要图表化的知识 网络呈现 ， 相应 习题跟进后知识和方法 的巩 固，更需要教师对 课本内容有精度、深度和广度再认识后的重新统筹， 然后以学生容易接受的方式呈现出来，让概念 自然 生长，让过程 自然推进 ，让思想 自然渗透 ． 3明“题意之道”是解题成功的关键 审题不仅是阅读、理解、想像、归纳、类比等 多种思维活动，还是沉着冷静的心境和认真细致的 态度等非智力因素的综合体现．做题都是从审题开 始的，迅速准确地读懂题意是解题良好的开始，是 顺利解题的关键 ． 例 4 (2016年高考全 国卷 I·文 19)某公司计 划购买 1台机器 ，该机器使用三年后即被淘汰，机 器有一易损零件 ，在购进机器时 ，可以额外购买这 种零件作为备件 ，每个 200元 ．现需要决策在购买机 器时应同时购买几个易损零件 ，为此搜集并整理了 100台这种机器在三年使用期内更换 的易损零件数， 得下面柱状图：
记 表示 1台机器在三年使用期内需要更换的 易损零件数，Y表示 1台机器在购买易损零件上所需 的费用 (单位：元)，n表示购机的同时购买的易损 零件数 ．
(I)若n：19，求Y与X的函数解析式； (Ⅱ)若要求“需要更换的易损零件数不大于 ” 的频率不小于 0．5，求 n的最小值 ；
(Ⅲ)假设这 100台机器在购机的同时都购买
2016年第 11期 福建中学数学 3 l9个易损零件 ，或每台都购买 2O个易损零件 ，分别 计算这 100台机器在购买易损零件上所需费用的平 均数，以此作为决策依据，购买 1台机器的同时应 购买 19个还是 20个易损零件? 本题障碍是不理解题意，不能从题目中的文字 语言、图形语言转换到数学的理解层面． 教学中应重视阅读，强化转换．今年高考数学 文、理科试卷均出现了数量多于往年的具有实际背 景 的应用题 ，必须认识到 ，这一变化应该是为了回 应新一轮高中数学课标修订对数学核心素养 的重 视．换言之，这一变化不是偶然的．而学生求解应 用题的主要障碍在于无法依托合理有效的阅读，无 法理解文字信息、图表信息、符号信息并转化为数 学问题．可见，无论是日常教学还是高三复习，均 应重视数学阅读的训练 ，强化转换意识 ，提高语言 转换能力 ． 3优术：以道为魂，以道统术，以术得道 “术”的基本含义是方法、技艺，指技术、艺术、 学术、战术、心术等，是知识、经验、技术、方法 等的集合体，也是解决问题的流程和策略．“术”是“明 道”后转化而来的具体操作方法 ，“优术”就是可 以提 高办事效果和效率的技巧，这里指“优题、优法、优 算、优答、优志”等 ． (1)优题 ．选题不能以“奇、特、巧、新”为标 准 ，要体现数学的核心知识、核心方法、核心思想、 核心技能、核心能力，体现高考要求，还要与学生 的认知水平 、解决问题 的能力相匹配 ．最好还要具 有“生长性”，有利于 同类题型对 比联系 ，有利于不同 解法比较分析，有利于后续变式、拓展、引申跟进， 有利于学生思维不断深入提高 ． (2)优法．解法是学生能 自然而然想得到的方 法 ，能体现数学思想方法 ，体现数学核心知识 ，是 高考重点考查的方法 ．学生的解题能力不高 ，问题 首先出在基础知识不扎实上，没有养成良好的思维 习惯也是主要原 因 ．我们应该让学生养成回到概念 去，从基本概念出发思考问题、解决问题的习惯； 加强概念的联系性，使学生学会从概念的联系中寻 找解题方法，实际上，灵活的解题方法来源于概念 的联系性而不在于掌握了多少技巧 ．正如李邦河院 士说“数学根本上是玩概念的，不是玩技巧，技巧不 足道也!”我们应追求解决问题的“根本大法”——基 本概念所蕴含的思想方法，强调思想指导下的解题 操作 ．追求“以道为魂”的“解法”．
(3)优算 ．讲清算法 ，析透算理 ，运算准确 ．每 年的全国卷高考数学文、理科试题的计算量都较大 ， 几乎每题都要算 ．近年来，由于诸多原因，学生的 运算能力在 下降 ，突出表现在 进行字母运算、处理 多元变量方面 ．运算的作用不仅是探究求解 问题 的 思路和解出结果 ，更重要的是通过运算进行等价转 化 ，提高 学生 的思维能力 、分析 和解决 问题 的能 力 ．在教学 中要注意 引导学生对公式、法则的使用 做到会“正向用”、“逆向用”、“变形用”、“代换用”， 知道“用什么”、“怎么用”，如何“用对”、“用好”、“用 活”．同时，还要注意引导学生如何在“笨算”的基础 上通过调整 思路或优化运算过程 ，回避复杂计算 ， 引领学生“先思后算”，“多思少算”，“深思妙算”． (4)优答 ．审题要慢、做题要快 、书写要整洁 规范．选填要快准 ，忌讳“小题大做”．选填只要结果 不要过程，除了“直接法”，还可采用“逆代法、估算 法、特例法、排除法、图象法”等等 ，填空题答案书 写要力求“完整、严密”．审题要逐字逐句看清楚 ，从 题 目本身获得尽可能多的信息 ．找到方法后，书写 要简 明扼要 ，快速规范，不拖泥带水 ，牢记高考评 分标准是按步给分 ，关键步骤不能丢 ，但允许合理 省 略非关键步骤 ．尽量使用数学语言、符号 ，这 比 文字叙述要节省而严谨．会做题要特别注意表达准 确、考虑周密、书写规范、语言科学，防止被扣“步 骤分”，会做题要得满分；难题要学会“缺步解答、跳 步答题”，争取多得分 ． (5)优志 ．要有百折 不挠 的决心，坚韧不拔 的 毅力 ．育人是数学教学的根本 ，育人不仅仅体现在 对学生思维能力的培养上 ，还要注意对学生意志 品 质的培养．高考是对学生综合素质的考查，没有坚 强的意志 品质、过硬的心理素质 ，学 习不可能取得 好成绩 ，当然赢不了高考 ．波利亚说 ：“教学生解题 是意志的教 育，当学生求解那些对他来说并不太容 易的题 目时 ，他学会了败而不馁 ，学会了赞赏微小 的进展 ，学会 了等待主要 的念头，学会了当主要念 头出现后全力以赴．如果学生在学校里没有尝试尽 力求解而奋斗 的喜怒哀乐 ，那么他 的数学教育就在 最重要的地 方失败了 ．” 最后，取势务虚，明道求实，虚实结合，方可 行事；道为术之魂，术为道之体，以道统术，以术 得道，才能相得益彰．取势明道优术并重，数学育
4 福建中学数学 2016年第 1I期 人定能如愿!
参考文献 【1]章建跃、陈向兰．数学教育之取势明道优术[J]．数学通报，2014，10 基于民族数学的教学案例设计与思考 — —以畲族民族数学为例 余 鹏 张维忠 浙江师范大学教师教育学院 (321004) “民族数学”(Ethnomathematice)的出现为国际 数学教 育界打开了一扇新的窗户 ，目前 已成为 国际 数学教育研究 的一个重要方向．随着 国际上对于 民 族数学教育研究的重视，也引起了我国广大学者的 关注并取得一系列研究新进展 J．但是对于民族数学 如何具体促进数学课程与教 学发展 ，特别是如何实 现“民族数学”的教育学转化的研究还十分薄弱．基于 此，笔者对畲族的民族数学进行一些研究 ，并尝试 将其开发成教学案例 ，最后探讨了民族数学进行教 育学转化的几个问题 ．
1基于畲族数学的教学案例 案例 1畲族剪纸 教学情境 如图 l和图 2都是畲族流传下来的剪 纸 图样 ． ◆ 图 1 图 2 提出问题 (1)这是畲族生活中常见的两个剪 纸，它们是中心对称图形或者轴对称图形吗，?若是 轴对称图形，请问有几条对称轴? (2)图 1其实就是数学中常见...
篇三：对高中文科教学的思考
岳西县店前中学 2020 届高三文科艺体班历史复习备考教学之初步思考 王焰明这些年来，尤其是五十知天命以来，颇有自知之明，“牛老不耕田，人老得人嫌”， 自感 没有年轻教师富有活力而招学生喜欢，以少带点课少误人子弟为追求，但由于我校生源知识基础差，因而文科班较多，历史教师都是每人每周十五六节课以上。这不，自 去 年秋季开学后，因 我校 招生规模连续几年 缩 小，终于可以轻松一点了，早早提出自己的想法与要求，虽仍安排有三个高一教学班（ 102 、 103 、 106 ）共 9 9 节课（不含双休日 3 3 节），不过，毕竟较之以前一二十年的 繁重 教学任务总算轻多了。不曾想，好景不长，一场疫情影响，迟至 4 4 月 月 7 7 日高三年级终于得以率先开学，但须限制班额，两个理科班变成三个班，而从四个文科班抽出报考艺体 类 的学生新组建了艺 术、 体 育 两个特长班， 因信息的一些不对称我又稀里糊涂被赶到这两个班的架子上，与 艺体班的 同学们共同复习这几个月的历史课程。唉 ，真正感觉心有余而力不足，内心非常惶恐 、 甚为 不安，生怕耽误了学生的前程，但既被赶上架，就只能勉力而为，寄望于以自己加倍的勤劳去稍稍 弥 补上一些年老 衰弱 笨拙之不足吧。
去尽量 做 得勤快一点 ， 勤于了解关注学生（比如想办法替一些学生弄 到必修一教材），勤于思考对策，勤于处理教学内容（包括备课、命题、阅评试卷等）等等，别无所能，唯有一“勤” 字 而已矣。
4 4 月 月 8 8 日两个班的第一节历史导言课，我通过对两个班的 若干 了解，思考着我们的高三艺体班历史复习 教学应该 如何迈好第一步；经过接下 来 两三天几节课的 历史 复习 课 ，对同学们的情况有了 稍 多一些的了解，特别是昨天上午第二节艺术班历史课后，有一位同学向我反映了一 些 情况，这样，我便及时思考着对艺术班的 历史 复习教学 有必要 做出一些相应的小调整。
（0 2020 年 年 4 4 月 月 2 12 日）
一、如何迈好第一步 同学们好，安排我和大家一道复习历史。我想我们 本节课 先不急于复习课文内容，有必要花费一二十分钟时间来谈谈如何开展我们 这几个月的 历史复习教学工作，如何迈好开脚第一步，以避免稀里糊涂几个月下来糊里糊涂地走向高考考场。要想迈好第一步，我想起码得注意到 以下 两个方面：
首先要认清形势、了解现实状况。这要求我们做到：
（一）算清时间帐。高三年级 4 4 月 月 7 7 日正式开学，今年高考推迟一个月在 7 7 月 月 7 7 日、8 8日两天进行，那么，从 4 4 月 月 8 8 日至 7 7 月 月 6 6 日仅有 0 90 天（3 13 周为 1 91 天）的复习时间。
（二）高考难易预测。受疫情影响，今年高考历史科试题难易程度不外两种可能：一则较之往年不会出现大的变化，那么高考录取分数线肯定会降低；一则试题偏容易，这种可能性会更大一些，如此则 会 更加重视 对 基础知识的考查。这对我们是否会更有利一些，不得而知，因为难易程度是相对而言的，你的基础知识不扎实，反而对你更加不利。
（三）同学们的 现实 情况：体育班同学虽然已经完成历史必修一和必修二的一轮复习，但基础普遍 仍然 比较薄弱；艺术班同学去年一年（即高 二下学期到高三上学期）外出培训专业课，历史必修一必修二的一轮复习基本耽误了，基础知识亦较差，不过，据初步观察了解，包括历史科在内的文化课较之体育班要好一些。受此影响，也许有艺术与体育高考对于文化课的要求有别的影响， 我们 艺术班政史地每周各 8 8 节，体育班则为 6 6 节。
其次，确定历史复习方略，搞好三阶段背与练。基于上面对于形势的分析与现状的了解，如何开展九十天的历史复习教学工作 ？ 显然，我们务必要加强对基础知识的复习，在此基础上展开相应的训练及适应性的模拟训练。具体如何落实好这一点， 我的想法是：
（一）三个阶段的划分。
划分出时间段， 我们就能够尽量避免稀里糊涂的过日子，对这稍纵即逝的宝贵的九十天时间 就会 有一个理性的规划， 使自己 有一种紧迫感，有一种节奏感，能够及时回过头来总结反思前一阶段的复习效果，及时发现其中存在的问题，找出
2 不足及时想办法补救，从而更加科学合理地安排 下一阶段 历史学科的复习。基于这种考虑，我设想 0 90 天的时间 划分为三个阶段供同学们参考：第一阶段（4 4 月 月 8 8 日- -5 5 月 月 7 7 日共 0 30 天）艺术班为历史必修一 7 27 课必修二 4 24 课之基础知识的复习及相应的月考模拟考等、体育班为必修三选修教材基础知识的复习及相关的训练；
第二阶段（5 5 月 月 8 8 日- -6 6 月 月 6 6 日共 30天）艺术班为必修三 和 选修教材基础知识的复习及相关的模拟训练、体育班则为进一步强化对三本必修教材的复习及相关的训练；
第三阶段（6 6 月 月 7 7 日- -7 7 月 月 6 6 日共 0 30 天）为强化模拟训练 与 适应性训练及解题技巧 、 高考注意事项方面的指导。当然，也可因人而异、对九十天做适合你实际需要的阶段划分，但有一个建议，除去我们对教材统一的复习之外，同学们起码安排不少于两遍次的对于三本必修教材的有效复习。鉴于艺术班基础可能稍好一点，前两个阶段的历史复习教学过程中，在处理教材基础知识的基础上，注意多多讲解知识 结构及知识之间的联系；体育班则以处理教材基础知识为主，不宜过深过多过快，课堂上多多抽背默写基础知识 ， 注重学生做听课读书笔记，要求学生配备两个笔记本 以供上课笔记和课后自主复习笔记的使用 。
（二）三个阶段下的背与练。前两个阶段对于基础的主干知识一定要下苦功夫背熟记牢，最好是回顾式的复习以提高思维含量以达到应有的复习效果，以训练考试为导向的复习效果可能更好。要摒弃那种不分眉毛胡子、不分已知未知、不分主次难易的走马观花式的看书复习，如此一遍几遍下来而没有任何进步，这么马马虎虎 、 混混沌沌的九十天下来，必然是糊里糊涂地 走向高考文综历史考试，结果可想而知。
对于训练，更要引起我们的重视，通过训练可以进一步消化巩固相应的基础知识，更重要的是借此培养我们答题技巧尤其是选择题解答的悟性、提高我们的解题能力，因为高考文综历史就是大约十五个题目（十二个必做选择题， 两 个必做非选择题，一个选做非选择题）的解答，我们高考前这九十天的历史复习，目的很简单很现实，就是非常功利的做法，即在背熟记牢基础知识的基础上通过反复的模拟训练打造应付高考的基本功，最后如何去解答好高考这十几道 历史试题，获取一个理想的分数 而已 。
当然， 以上之初步设想与做法 应 根据 随着对同学们实际情况的进一步了解与 获取 新的信息 及面临新的 形势而相应及时 做出一些 调整 。
特别要求的是，同学们有什么问题、有什么想法与建议要及时的提出来 。
（0 2020 年 年 4 4 月 月 8 8 日）
二、艺术班历史复习教学的小调整 同学们好！原以为我们艺术班 同学的 历史基础知识比体育班状况要好，经这几天 的一些了解及 几节历史课下来 所认识到的 ， 加之 昨天上午有同学向我反映 的情况 —— 这很好，在首节导言课上，我就讲过，同学们有问题要及时向我提出来 —— 部分同学希望上课能够做出笔记以易于记忆，其言下之意是要求上课严格紧扣课本、详细板书及节奏慢一点，可能因为基础知识薄弱而去讲解知识结构及知识之间的联系会令部分或大部分同学云里雾里 、不知所云而难以接受。既然如此，那我们就有必要及时作出一些调整 了 ，可能采取与体育班类似的教学方法，每节课我尽量讲慢一点、讲少一点，学生多写一点、多记一点，师生多互动一点、多交流一点，我的设想，每节课 0 40 分钟讲解不超过 0 30 分钟，以严格依据教材处理基础知识为主，稍微讲解 一点知识之间的联系，安排不低于 10 分钟让大家背书记忆、上台默写做题及提问讨论交流等等。
当然， 那种 偷懒无所作为胡差事 、 致使同学们的学习难以取得应有的效果 而 误人 前程的 做法是要不得的 ，既然安排我 在 这 90 天 的时间内 为同学们提供历史学科 复习教学 的服务，并 接受 了 这项任务， 我 就要尽心尽力而为 ， 不敢有丝毫的懈怠 。但是，过犹不及，过于有为亦不可，如前几天几节课，我还是没有完全弄清同学们的实际状况，可能对同学们来说讲得过多过快过深了一些，结果我自身感觉比较累，而同学们的收获与效果又不好，岂不糟糕得很。
我想，我讲得怎么头头是 道、讲的内容是多么多么 如何 的重要，如果大家无法接受、
3 难以适应的话，也是没有用的，所谓要因材施教、有的放矢，适合的才是最好的，才是有效果的。如此说来，经过一些调整之后， 往后上课 我会比前几天的上课要轻松一些，而同学们的效果可能会更好一些，岂不两全齐美。
既然做如此的调整，就要求同学们准备一本笔记本（体育班要求两本），以备上课及平时自主复习之笔记所用。
建议大家最好 配备一个专用的 16K K 本笔记，每一课根据容量大小 、难易程度安排相应的页面，或每一页都留下若干空白，便于日后的整理补充完善；所做笔记自己能看懂就行，不过分追 求规范 、 完整 ； 也要注意教材上的笔记，手头资料及平时训练测试中一些有价值的信息 与 内容 要 尽量处理到教材或笔记本上相应的地方。这样经过前0 60 多天的对三本必修教材的上课及自主复习而形成的 一本 笔记及三本教材，成为高考前一二十天的简易复习材料， 所谓 头绪简单 、 易于处理 也 ， 尤其是你精心处理的一本笔记在高考前几天可能会起到不可替代、非同寻常的作用呢。
不过，我们虽做出如此的一些小调整，但不可能做 得 到适合每一位同学的口味。假如存在极少数基础稍好一点的同学还是希望以前的做法，以为调整后的复习过于简单无意义，那可能只能委屈 你 一下了 ，你尽可以自主处理上课时间 —— 我历来的观点是，我的课堂上，追求的是 尽量 高效率的学习从而使课堂效果 尽量 最大化， 如果 你认为认真听课能达到这个理想目标我就主张你认真听讲 好了 ； 如果你认为自主看书效率更高、效果更好，那么我就强烈主张你不用听我上课的啰嗦了。就是说，关键在于每一节课务必要认真对待、切实把握好这个时间。
假如基础稍好的同学较多的话，往后我们的调整就要尽量兼顾两个方面，与体育班的复习方法略有不同吧。
但是，不管我们怎么处理调整，毕竟 0 90 天时间 之中的 大约前 0 60 天的有限上课时间 内，想要 将三本历史必修教材的基础知识详细讲解板书笔记而处理到位，是很难做 到的，想要做 得很好 而 令 每一个 同学十分 的 满意 几乎是不可能的 。我们的上课主要还是起一个导向与督促的作用，上课的讲授代替不了同学们对知识的掌握与运用，关键是需要同学们自己想办法、下苦功夫去背熟记牢基础知识 及掌握历史 知识结构并参透 历史 知识之间的内在联系，需要我们眼读、听读 （ 讲）
）
、口读、身读等的充分利用，特别是不动笔墨不读书，手读而笔记之更 为 重要 。
不过， 一切的一切，关键在于脑读、在于脑子里头的认真思考，不动脑筋的不管什么读、再怎么的读都是 没有 用的。我们主 张手动（读）而笔记之，是为了使你在眼读、口读、听读等过程中能够专 得 下心来，认真动脑而思考，而非为做笔记而笔记，针对在体育班发现有同学将别人思考而整理出来的一大本笔记囫囵吞枣照搬照抄下来，如果没有自己的思考，这么做的效果我是不敢下结论的，甚至是有些怀疑的。
记住，笔记是手段而非目的。
总之，没有十全十美的东西，没有放之四海而皆准的做法，针对众口难调，只能依靠我们每一位同学多多努力、多想点子，条条大路通罗马，千方万法适合自己的才是最好的方法。我们上课只能是尽量地 做到 适合你们 自己 的实际情况一些，而对你们的实际情况还需要我们的一个 进一步深入 了解 的 过程，
我想，我们很快就会通过一些考试（明后两天就有一次考试，紧接着 4 4 月 月 24- -5 25 日安庆二模考 又来了 ）来对大家的学习情况有更多一些的了解，然后我们及时再做一些相应的调整吧。当然喽， 再次强调， 你们有什么 好的 想法 、有什么要求与建议 要及时提出来哟，让我们一起摸索着前进，踏踏实实地、顺顺利利地、信心满满地走进并考好高考文综历史考试吧。
0 2020 年 年 4 4 月 月 2 12 日
篇四：对高中文科教学的思考
于当前高三语文教学的困惑、 思考及对策从 2004 年山东省新课程改革至今， 到现在正好轮完两届完整的高一到高三过程。
在这两届完整的高中语文教学过程中， 我们跟随新课改一起探究、 实践、 成长、 提高。
今年执教高三语文课， 我们发现， 对于当前高三语文教学我们有了更多的困惑， 对此， 在努力教学之余， 我们也一直不断地思考着， 寻找着解决困惑的办法。
我想， 我们这个对“困惑” 思考的过程其实就是我们对如何深入新课改、 如何打造高效语文课堂的一种探索。
通过这样的思考和探索， 我们会在语文教学的道路上越走越宽广。
值此岁末， 总结如下， 不当之处恳请得到批评指正。
第一、 我们的困惑。
1. 学生没有时间读书、 没有阅读视野怎么办？ 怎样面临当前语文缺失阅读的困境？
不久前我们高三参加了市里组织的第一次联考。
这次语文联考试题的大阅读中的文学类试题考的是路遥的长篇名著《平凡的世界》 的开头部分。
监考时我们看到试题都很兴奋， 觉得语文试题如此贴近现实贴近生活， 学生应该答得很好。
但在批阅非联考学生的试卷时， 我们却悲哀地发现， 这样一部影响深远的当代名著， 我们的学生竟然大都不知道， 也根本没阅读过。
到了真正讲评试卷时我们更发现， 一个班学生知道路遥的寥寥无几。
三年教学的事实也告诉我们， 由于从 2008 年起语文高一、 高二只有一周的四课时， 高三只有五课时， 而我们学校的学生课外自由阅读全被自习课安排了， 所以， 学校既没有固定的语文阅读课， 学生也不自由主动借书阅读， 特别是到了高三， 一周七天的晚自习也没有一节语文辅导， 诸如此类的现状导致了我们的学生普遍缺乏阅读时间和阅读视野，普遍没有良好的阅读习惯， 因而阅读理解能力和写作能力很低， 明显不如往年的几届学生。
我们都知道， 语文的外延就是生活的外延， 可是， 看看我们的学生， 整天被圈在教室里， 没有报纸， 没有新闻， 很少阅读， 很少实践， 2010 年已经过去了， 但是对于 2010 年的社会时鲜素材， 他们知道了多少？ 对于自己的身边社会， 他们关注了什么？ 我们语文教师该怎样面临这样的问题。
2. 语文课要不要“语文味” ？ 尤其是当前高三语文课堂教学的“语文味” 还要不要？ 怎么保持语文课特有的“语文味” ？
我们都知道， 语文教学要体现出语文独有的“味道”， 而不能是“理科味道”“政史味道” 或其他。
借用浙江教育学院教授汪潮的观点，“语文味” 应该是“语文教学的本质所在， 是语文意识的具体表征， 是语文素养的客观要求， 是语文教学特点的外化”。
而“什么课都像， 就是不像语文课”，我们语文教学特有的“味道” 的缺失至今仍旧很突出， 具体表现为：
第一、“无味”； 第二、“串味”。对此， 我们语文教师该怎样办？ 怎样上出自己的具有浓郁语文味的语文课呢？
3. 新课改下语文课堂教学学生的主体作用怎么体现？ 教师的主导作用怎么体现？
新课程改革提倡“以学生为主体、 教师为主导” 的理念在我们的教学实践中到底贯彻了没有？贯彻了多少？ 从近三年多次的听课中， 我们发现， 如今真实的语文课堂上， 有些语文课仍旧是“满堂灌” 或“满堂问”， 尤其是“满堂灌”。
另外， 所谓“以学生为主体、 教师为主导” 往往也是“变
味的学生主体” 和“变味的主导”。
一方面传统语文教学上的教师“满堂灌”“我的课堂我做主” 并没有遭人摈弃， 另一方面时下“我的课堂不做主” 却正在抬头。
前者是学生主体地位丧失， 后者是教师首席地位和主导地位的“缺席”。
对此， 我们怎么办？
4. 一周只有四课时的语文课堂怎样有计划、 有序列地进行作文教学？
山东省从 2008 年秋季定性规定语文一周只有四课时， 在教材容量、 教材难度、 高考标准不变的情况下， 在大量理科试题充斥学生学习时间的现实下， 在学生课外自由阅读被剥夺的情况下， 我们语文教师， 如何按照既定的计划， 有序列有条理的进行作文教学呢？ 2010 年实践至今， 到了 2011年， 我发现， 高三作文教学严重存在着“缺钙” 的现象， 语文作文教学单纯依靠两周一次的大作文，是很难教出成果来的。
但是， 这两周一次的大作文都很难得到时间的保障， 对此， 我们该怎么办？
5. 怎样解决课堂教学与课外衔接的关系？ 怎样看待和布置语文作业？
我们强调语文教学实际应该是“大语文教学”， 因为语文的外延与生活的外延相等， 但在新课改和减负的背景下， 在高一、 高二一周只有四节课、 高三只有五节课的情况下， 我们怎样解决语文课堂与课外的衔接？ 怎样引导学生搞好语文课外学习？ 语文作业该怎样呈现？ 量应该怎样控制？
6. 高考和平时语文教学的关系是什么？ 怎样在高考指挥棒下发挥语文课堂教学的实效？
高一、 高二教学由于仍然存在着以“教学考试成绩” 衡量教学水平的实际， 而高三教学则完全直面高考， 加之学校大环境误解语文， 很多班级甚至不叫学生晚自习学习语文， 对于自习课的课外阅读更是禁止， 在这种现实背景下， 我们平时的语文教学怎样与高考方向挂钩？ 怎样在保持语文味和大语文观的情况下让语文课在高考指挥棒下发挥作用， 让学生不但具有良好的语文素养， 同样也能考出高分？
7. 作为语文教师， 我们教学的快乐幸福体现在哪里？ 我们怎样与时俱进， 不断学习， 改进和提高自己的语文课堂教学？
很多时候， 我们发现， 我们经常会抱怨， 我们教学、 工作的一些幸福快乐正在逐渐远离着我们。在参与省课改暑期培训和学校的一些日常培训中， 我们还看到， 真正的阅读其实距离我们老师也很远很远。
我们手下最多的书只是专业书籍， 且往往是教材参考等。
身为肩负“育人育才” 重任的教师----我们又该怎样为我们的教学改善我们的心态和环境， 在与时俱进的学习之余， 时刻保持青春般的热情， 在教学中时刻体味工作着的幸福和快乐呢？
我们知道， 教师已经被公认为是产生职业倦怠的高危人群。
导致职业倦怠的原因有内部的， 也有外部的， 通过个人的力量来立竿见影地改变外部环境并不现实， 最有效的方式还是我们自己心态的调整和工作方式的变化。
所以， 如果说， 在奋斗人生道路和教育工作的每一天， 我们遇到了一些困惑和问题， 希望我们不要焦虑， 不要忧愁。“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” 先贤屈子的话会时时响在我们的耳畔。
让我们秉承教育的理想和信念， 继续顽强探索下去吧。
也许， 正是在这样的探索中， 我们才会真正成为一个教育者。
第二、 我们的思考和对策。
针对上述现实和困惑， 我们一方面努力从改变自身做起， 潜下心来研究教学， 另一方面立足于学生实际， 多方面努力探求高三语文课堂的实效、 高效和情趣、 意趣， 努力提高高三语文教学成绩。具体如下：
1. 认真研究高三学生的现状， 注意激发学生学习的热情， 纠正学生的不良习惯。
作为教师， 讲得再好， 如果不关注学生的状况， 照样没有功效。
第一轮复习是知识的细致化、 系统化， 所以我们充分了解学生现阶段的知识状况， 充分利用每一节课， 在充分了解的基础上， 帮助学生对自己掌握的知识梳理的细化， 以此使他们明确第二阶段的查漏补缺点。
比如编制基础提能和时文美文阅读，着眼于训练他们的基础知识， 开阔他们的阅读眼界。
再如印制标准答题纸， 引导学生重视规范答题和认真书写等。
2. 认真研究高考， 研做近三年尤其是当年的高考试题， 关注最新材料的变化， 适当调整复习计划。
进入高三， 为了保证高三复习的效果， 我们一方面认真研究高考， 研做当年各省市的高考试题，梳理已经考查的知识点， 努力提升我们把握高考方向的能力。
另一方面， 备课组认真研究《考试说明》 中所列的考项， 针对考项制定合理的复习计划， 并明确复习目标， 逐项对照， 务求落实， 及时调整总复习的训练思路。
2011 年《考试说明》 出来后， 我们要要带领考生认真研读《考试说明》 内容， 准确理解并深刻领会《考试说明》 的含义， 吃透《考试说明》 的精神, 掌握《考试说明》 的精髓,尤其是关注《考试说明》 出现的变化， 并且根据变化， 对复习作出适当调整， 让复习的思路更明确，更好地完成《考试说明》 中的能力要求。
3. 深入个人备课， 认真开展集体备课， 努力提高高三语文教师的教学和教研水平。
作为高三教师， 我们每个老师都认真精心备课， 写好教案， 制作好课件。
同时， 个人备课走在集体备课之前。
作为备课组长， 每周都认真安排教学进度和集体备课， 并带领老师参加周展示课，同时积极参加学校组织的观摩课和评课活动。
在集体备课中研究复习备考发现的新问题， 交流复习备考经验； 在听课评课里互相学习借鉴， 改进提高。
比如我们二级部， 每周的展示课我们一直坚持到最后。
4. 精心编制高水平的导学案和语文试题， 充分发挥学案和资料的引领作用。
在学案编制上， 我们根据学生实际， 一、 三级部为一个整体， 二级部为一个整体， 实行分层， 讲究实效。
在其他资料上， 我们互相谐调， 不仅注重时文美文的选编和基础知识的提能训练， 同时， 在作文导学训练上有计划， 有系列。
本学期， 我们编制出来的语文资料， 学案实， 材料新， 质量高， 对帮助学生提高语文素养起到了突出的作用。
在这一点上， 我们尤其要感谢霍灿老师的辛勤工作。
5. 努力激活语文课堂的情趣， 积极探索打造有效、 高效课堂的最佳途径， 切实提高课堂授课质量和效率。
高三年级， 学生往往压力大， 任务重， 睡眠时间严重不足， 导致课堂听课注意力不集中，容易睡觉。
为此， 我们精心设计导语， 恰当播放音乐或引领朗读美文， 以此创设课堂氛围， 激发学生上课热情。
同时， 我们注意在文本知识与高考知识点之中找到好的契合点， 注意突出重点， 强调功效， 避免散乱和随意， 注重课堂教学方式的多样性， 用语文的情趣把我们的学生拉回我们的语文课堂， 让学生把上语文课变成一种期盼， 通过提高高三语文课堂的效率来提高我们语文教学的成绩。
6. 系统复习， 夯实基础， 定时训练， 提升能力。
一轮复习， 我们根据《考试说明》 规定的考查点引导学生系统地进行复习， 同时， 在全面复习的基础上， 我们针对学生所暴露出来的问题， 增强后期复习训练的针对性， 比如进行定时训练， 比如编制前五题和名句默写、 一卷等小练习， 以此来消灭盲点, 消化弱点, 突破难点， 提升学生能力。
后期我们尤其要关注“探究” 能力的训练, 要加强探究题的解题方法的研究， 解题时既要进入文本， 揭示深刻意蕴， 又要走出文本， 结合知识积累与生活经验， 帮助学生进行个性化的解读
7. 重视学生课外阅读， 编选时文美文阅读材料， 朗读最新杂志上的优秀文章， 引导关注学生生活， 提升思想。
虽然高三复习， 时间紧， 任务重， 但是， 我们还是注意引导考生重视平时的阅读，关注社会生活。
为此， 我们选编高三时文美文阅读， 选编作文范文， 印发给学生。
同时我们不定期在课堂上给学生朗读最新作文素材、 美文等， 开阔学生视野， 促进学生在有限的时间内积累作文素材， 提升对社会生活的认识， 并在大阅读讲评中提升学生的阅读理解能力。
8. 注重作文的素材积累和系统训练， 注重写作的规范有效。
到了高三， 我们在作文训练上注重强化规范意识和创新意识, 在规范化之上体现个性化。
具体上， 我们注意强化审题意识， 无论是话题作文、 命题作文， 还是新材料作文， 都让学生树立强烈的审题意识。
注重强化文体意识， 复习中让学生明白各种文体尤其是记叙文和议论文的特征， 避免考场上写出“四不像” 文体的作文。
注重强化亮点意识， 帮助学生寻找其作文的强势、 亮点， 针对不同层次的学生帮助他们打造亮点。
要求他们在材料丰富、 材料新鲜、 论据充实上寻求突破， 鼓励他们见解新颖、 形象丰满、 意境深远， 向更高的层级迈进。
注重积累新鲜素材， 特别是新近发生的有丰富精神内涵的国内外新闻事件， 为“表达” 做充分的素材储备。
注重落实作文训练， 把作文训练落地实处， 每个学生都要动手写作， 并且按时完成。
同时， 练习中要突出强调文面整洁、 书写美观的重要性。
9. 认真批改学生作业， 加强对学生作业的问题整理和意见反馈。
虽然实际上学生的作业（包括一级部的成绩好的学生）
没有收齐过， 虽然定时训练的练习也有一些学生不认真上交， 虽然每天的工作都很繁忙辛苦， 但是， 一学期以来， 我们在学生作业的指导和批改上下了功夫， 不但所有作业全批全改， 而且或打分、 或写评语， 或讲课时点拨总结问题反馈， 努力把教学落实到实处， 把训练落实到实处。
10. 积极收集考试信息， 增强训练的实战性。
我们充分利用网络资源和学校提供的信息， 积极收集相关语文试卷， 研究它们的内容、 结构及体例特点， 在训练中优化试卷， 增强训练的实战性。
11. 树立信心， 战胜挫折， 努力提升教师工作的幸福感和成就感。
无论现实如何， 无论有多少问题和困惑， 我们都以积极乐观饱满的工作心态从事好每一天的教学， 给学生以进步， 给自己以幸福快乐， 努力在有限的时间内给学生最大的收获。
总之， 不知不觉， 一学期即将过去， 2011 年已经到来了， 我们需要反思一轮复习中的问题， 探讨二轮复习的最佳方式。
我们相信， 经过这样的反思和探讨， 我们的二轮复习将会更有成效。
我们更相信， 通过我们的辛勤和汗水， 我们全体高三语文老师， 不仅会在 2011 年的高考中， 指导学生考出优异的成绩， 更会在学生人生的关键时刻， 给予他们最有力的支持和帮助。
上述总结只是一家之言， 不能完全代表高三语文全体老师， 也不能全方位更好地反映我们的教学实际。
肤浅和不当之处很多， 请领导和老师们多加批评和指正。
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