职业生涯教育理论文章9篇职业生涯教育理论文章 ２００５年第１８卷７月第３期保定师范专科学校学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＡＯＤＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥＪｕｌ．２００５Ｖ０１．下面是小编为大家整理的职业生涯教育理论文章9篇,供大家参考。
篇一：职业生涯教育理论文章
０ ５年第１８ 卷７ 月第３期保定师范专科学校学报Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ ＬＯ ＦＢ Ａ Ｏ Ｄ Ｉ Ｎ ＧＴ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ Ｃ Ｏ Ｌ Ｌ Ｅ Ｇ ＥＪｕ ｌ． ２０ ０ ５Ｖ ０ １． １８ Ｎ ｏ ． ３教师职业生涯发展理论及其启示田丽丽， 常蕤（ 华南师范大学心理学系， 广东广州５１０ ６ ３１）摘要：论述教师职业发展模型及影响教师职业生涯发展的因素， 探讨其对我国教师教育改革的启示。关键词：
职业生涯； 发展模型； 终身教育中图分类号：
Ｇ ４ ５１文献标识码：
Ａ文章编号：
１０ ０ ８ —４ ５８ ４ （ ２０ ０ ５）０ ３—０ ０ ４ ６ 一０ ３自２０ 世纪４ ０ 年代起， 心理学、 社会学的研究开始探讨职业行为和生涯发展问题。
随着教师专业化进程的推进， 从２０ 世纪６ ０ 年代末开始出现了大量教师职业生涯方面的研究， 提出了许多教师职业生涯发展的理论和模型， 极大地促进了各国教师专业化的发展。
这些理论和模型对于我国当前的教师教育改革具有重要启示。一、 教师职业生涯发展模型（ 一）以教师任教年限来划分发展阶段的模型台湾学者王诞生根据Ｈ ｕ ｂ ｅ珊ａ ｎ 的生命周期理论来分析教师的工作生涯【１］， 将教师工作生涯划分为以下几个阶段：１～３年为生涯起点：
教师生涯前三年， 因为工作的复杂性和压力， 往往怀疑自己是否适合从事教师职业， 投入教育的热情日渐削减。４ —６ 年为稳定阶段：
经过前三年的磨炼及适应， 教学技能逐步形成， 教学压力得到一定程度的释放， 工作进人一种相对稳定的状态。７ ～１８ 年为行动主义阶段或自疑阶段：
有些教师经过鸯年教学经验累积， 开始尝试各种不同的教学策略， 以提高教学质量； 有些教师却因为工作的稳定而开始怀疑是否有必要投入一生的心力于教收稿日期：
２０ ０ ５一０ ２—０ ５基金项目：
陕西师范大学基础教育课程改革中心资助项目。作者简介：
田丽丽（ １９ ７ ５一）， 女， 河北三河人， 讲师， 心理学博士后。师职业， 因而选择离开教职工作。１９ ～３０ 年为平静阶段或保守主义阶段：
由于年龄已到中年， 体能及热情均处于衰退中， 大部分教师能平静对待这一过程； 还有部分教师因为已具备丰富的教学经验， 常对教育改革持保守态度。３１～４ ０ 年为脱离阶段：
此时教师已临退休， 部分教师坚守教学岗位， 以平静方式等待退休； 部分教师却采取消极方式， 选择提早离开教职。（ 二）以教师共同心理特征、 态度和实际需求来划分发展阶段的模型此种模型以傅乐（ Ｆ ｕ ｌｌｅｒ ）的观点为代表ｎ ］。
傅乐认为， 根据教师在成长过程中关注的事物， 可以将教师的生涯发展分为４ 个阶段：教学前关注阶段：
这一阶段是教师的培养期， 大部分人对教师角色处于想象阶段。
因为没有担任过教学工作， 所以只关注自己。早期生存关注阶段：
这一阶段是初次接触教学工作， 关注的是能否保住教师职业的生存问题， 如班级管理、 教学内容的熟练程度、 上级督导者的评鉴等。
此阶段的工作压力极大。教学情境关注阶段：
此阶段教师重视的是与自己教学所需的知识、 能力、 技巧等相关的方面， 不关心学生的学习。关注学生阶段：
许多教师在职前接受师范教育时表达了对学生学习、 社会、 品德和情绪需求的关注， 但却没有实际行动， 因为他们不知道该如何做。当这些准教师成为真正的教师以后， 他们从实际工作中学会了如何克服困难和调配繁重的工作， 因而开始关注学生的一切。（ 三）以各种情境因素对教师个人影响的复杂程度来划分教师发展阶段的模型此理论模型以费斯勒（ Ｆ ｅｓｓｌｅｒ）的研究为代表㈦。费斯勒根据多年研究教师职业生涯发展的成果， 提出了一套动态的教师生涯循环理论， 将教师职业生涯发展从新进入人员到资深成熟教师的发展过程划分为８ 个阶段：职前教育阶段：
这是特定职业角色的准备期。
主要是大学或学院进行知识学习和专业训练， 它也包括教师从事新角色和新任务的再训练， 或者参加高等教育机构的学习、 在职进修。实习导入阶段：
这是教师最初任教的前几年， 他们要学习教师角色社会化， 要适应学校系统的运作。
这一时期的教师工作较为努力， 希望能够为学生、 同事、上级及其他人员所接纳， 力求稳妥地处理日常事务。能力建立阶段：
这是教师尽量完善教学技巧、 提 万方数据
田丽丽， 常蕤：
教师职业生涯发展理论及其启示高教学效率， 寻求新材料， 发现和运用新方法、 新策略的时期。
此阶段的教师一般容易接受新观念、 乐于出席研讨会、 观摩会， 热衷于研究、 进修课程等。
这时的工作富有挑战性， 他们渴望教学技能的全面提高。热心成长阶段：
此阶段的教师在能力水平建立以后， 热心教育工作， 不断地追求自我实现， 积极主动， 不断充实、 丰富教学方法， 有较高的工作满意度，能够积极参与学校的各种职业教育活动。生涯挫折阶段：
一般称为教师的职业倦怠期， 教师可能受到某种因素影响而产生教学上的挫折， 出现理想破灭、 工作不满意、 怀疑自己的工作能力及职业选择的正确性等。稳定停滞阶段：
这是教师职业生涯发展的平原期。
有的教师出现停滞状态， 只做份内工作， 有些教师则维持原状。
此阶段也是教师工作缺乏挑战性的阶段。生涯低落阶段：
这是教师准备离开教育职业的低潮时期。
有些教师回顾过去觉得很满意， 有些教师则因缺乏成就而觉得一事无成。
此阶段的长短因人而异。生涯隐退阶段：
这是教师离开教学生涯以后的时期。
不同的人有不同的选择， 有的人找到临时的工作， 有的人从事非教学工作， 有的人享受天伦之乐。以上三个教师职业生涯发展模型是众多研究中较为有代表性的模型， 但由于研究者的出发点、 研究的社会历史背景等不同， 这些模型又分别有所侧重。王诞生的模型主要以教龄为主要线索来划分教师生涯发展的阶段， 勾画出了教师职业生涯的周期， 这对于教师发展有重要的参考价值， 但该理论没有涉及到教师职业的职前阶段， 而且由于教师的个性、 教育背景差异等原因， 每个人所经历的周期可能不尽相同。
傅乐的模型立足于教师关注理论， 着重职前培训以及准教师们的关注内容。
该理论对师范教育具有重要价值， 与王诞生的理论可相互补充。
费斯勒的教师职业生涯发展模型， 几乎涉及到了教师生涯的所有阶段， 是一个较为完备的理论。
此理论对于教师生涯发展的辅导、 规划以及培训具有重要意义。二、 教师职业生涯发展的影响因素教师生涯发展历程错综复杂， 受许多因素的影响。
综观相关研究， 学者们往往将这些因素集中在三个大的方面。（ 一）个人环境因素教师生涯发展周期中， 教师的个人环境因素， 如家庭支持、 关键事件、 生活危机、 个人特质、 兴趣与爱好等都会在某个时期对其产生影响。家庭是教师生活环境的主要组成部分。
父母的支持是教师职业生涯发展的一个非常重要的因素，儿童时代父母的鼓励和支持， 对其后的教师职业生涯发展具有促进作用。个人或家庭中的危机对于教师职业有明显影响。
这些危机一般又称为负性生活事件， 如亲人生病或亡故、 个人患病、 婚姻变化、 同事关系紧张等， 均有可能使教师退出教学领域。人格特征影响到个体的生涯方向。
个体的人格与工作环境之问的适配和对应， 是职业满意度、 职业稳定性与职业成就的基础。个体的兴趣与爱好可以为其职业生涯发展提供机会。
如果教师职业能够满足其兴趣， 为其提供一个能够获得成就感的机会， 就会对教学活动起促进作用。（ 二）组织环境因素学校是一个具有特色的组织系统， 这个系统中的规章制度、 管理方式、 组织气氛和社团组织文化等都对教师的生涯发展有重要影响。学校规章制度的科学性和合理性对教师生涯发展影响非常大。
有关教师工作压力的调查结果表明，不合理的管理制度会给教师造成巨大的心理压力。学校奖惩制度对教师影响的研究也发现， 奖惩制度的公平合理性与教师的工作投入和满意度有关口】
。校长的管理类型对教师的生涯周期也有明显的作用。
如果校长的管理类型能够与教师的职业成熟度有机结合起来， 那么教师的反应就很积极。组织气氛也对教师生涯和工作成效有深远影响。
在一个充满关爱、 相互合作的组织气氛中， 教师会对学校和自己的教学工作充满信心， 会合理规划和奋力去实现自己的生涯发展目标。近些年来， 学校组织文化对教师职业生涯发展的影响逐渐受到了人们的重视， 组织文化具有导向、约束、 凝聚、 激励的作用。
学校组织文化与教师个人特质的有机结合会激励个体的工作热情和职业理想， 进而成为促进教师职业生涯发展的重要动力。（ 三）社会环境因素教师的职业生涯发展从规划到实现都是在一定的社会环境中进行的， 国家政策的变化、 教育改革、科学技术的进步等都会对教师职业生涯产生影响。国家政策对教师的职业生涯起引导作用。
教师为了获得聘任就必须按照国家政策来规划、 发展自己的职业生涯。
教育改革也是影响教师职业生涯发展的因素。
如我国从２０ 世纪９ ０ 年代以来推行的以４ ７ 万方数据
保定师范专科学校学报２０ ０ ５年第３期素质教育为目标的教育改革极大地影响到了教师的职业生涯。
素质教育对教师提出了新的要求， 教师如果无法适应这种变革将有可能退出教师职业。科学技术的进步对教师职业生涯发展的影响越来越大。
每一项新技术的发明和应用都对教育产生重要的作用。
传统的教育手段正在变革， 计算机技术、 多媒体技术逐渐应用于教育领域， 这对教师来说既是机遇又是挑战。
教师为了适应这种变化， 就必须加强对教育技术的学习和应用， 发展自己的职业生涯。三、 教师职业生涯发展理论的启示（ 一）开展教师终身教育教师职业生涯是一个不断发展和变化的生命历程， 也是一个不断学习、 不断接受教育的连续过程。因此， 应该将“终身教育” 的理念引入教师教育领域，将职前教师培养和在职教师培训有机结合， 根据教师不同发展阶段的需求提供各类进修课程， 使教师教育贯穿职业生涯的全过程。
． 以“终身教育” 理念重新建构教师教育计划， 促进教师专业发展。（ 二）开发教师职业生涯依据教师不同的教学生涯阶段设计不同的职位、 职务及工作， 开发教师职业生涯。
教师在不同的阶段， 所关注的问题、 面临的矛盾是不同的， 因此可以将学校的工作、 教师的个人特性和教师在职业生涯不同阶段的特征有机结合起来， 安排不同的职务和工作， 以提高教师的工作和职业满意度。（ 三）实施教师生涯管理教师职业生涯管理是学校和教师对职业生涯进行设计、 规划、 执行、 评估和反馈的一个综合性动态过程。
实施教师生涯管理的具体措施可以从以下几个方面进行：第一， 给每个教师提供自我评估的机会和方法。如开展教师职业规划讨论会， 通过活动帮助教师了解自己的优缺点、 价值观、 职业目标和职业生涯发展影响因素等， 为个人发展提供方向。
也可以为教师提供“教师职业规划手册” ， 使教师学会做职业规划。
有条件的学校还可以通过计算机系统为教师设计、 提供结构化的教师职业生涯规划系统。第二， 为教师提供辅导和咨询服务。
通过这种方式帮助教师解决职业生涯发展过程中遇到的问题和困惑， 为教师的职业生涯提供咨询和建议。
咨询人员可以是外聘的专业人员， 也可以是资深教师、 管理者４ ８或离退休人员。第三， 建立教师职业生涯档案。
记录教师的教育、 工作史、 任职资格、 取得的成就等， 也可以记录教师的工作喜好、 工作目标、 个人自我评价信息、 发展机会、 目标安排等。
这样， 不仅可以对教师个人职业生涯发展做动态记录， 也可以为学校人力资源的发展、 培训、 任用提供依据。
学校还可以通过这些记录，总结教师职业生涯发展的规律， 提高教师职业生涯管理的科学性。第四， 把学校作为一种学习型的社区组织。
在学习型组织中， 行政人员充满使命感与责任心， 共同以教育而非行政的角度， 分享学校资源， 倡导教育团队， 相互引领， 共同从事组织再造的工程， 因此学校中人人充满教育热忱， 事事物物均具有教育意义， 学校成员也能时时反省与重组经验， 并且以自觉的理性批判态度， 省察学校教育目的、 教学过程、 角色结构与组织， 以促进教师专业发展。参考文献：【１］黄义良． 谈中小学教师生涯规划之阶段、 策略与动线分析［ Ｊ］． 台北市立师院国教新知， ２０ ０ １， （ １）：
８ １—８ ７ ．【２】
Ｆ ｅｓｓｌｅｒ Ｒ ．Ａｒ ｎ ｏ ｄ ｅ ｌ ｆ ｏ ｒ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓｓｉｏ ｎ ａ ｌ ｇ ｒ ｏ ｗ ｔｈ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ—ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ［ Ａ ］． Ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｌｏ ｎ ｇ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅｄ ｕ ｃａ ｔｉｏ ｎ 【Ｃ ］．Ｓ ｐ ｒｉｎ ｇ —ｆ ｉｅ ｌｄＩＬ ：
Ｔ ｈ ｏ ｍ ａ ｓ ＣＣ ． １９ ８ ５．［ ３］Ｆ 色ｓｓｌｅｒ Ｒ ， Ｃ ｈ ｒ ｉｓｔｅ ｎ ｓｅ ｎ ＪＣ ． 教师职业生涯周期一教师专业发展指导【Ｍ 】
． 董丽敏， 高耀明译． 北京：
中国轻工业出版社． ２００５． １８１—１９３．Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙａ ｎ ｄＥ ｎ ｌｉｇ ｈ ｔｅ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔｏ ｆＴ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ’ Ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒＤ ｅ ｖ ｅ ｌｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔＴ ｌＡ ＮＬ ． － ¨ ． Ｃ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ Ｒ ｕ ｉ（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｎ ｍ ｅ ｎ ｔｏ ｆ Ｐ ｓｙ ｃ ｈ ｏ ｌｏ ｇ ｙ ， Ｓ ｏ ｕ ｍＣ ｈ ｊｎ ａ Ｎ ｏ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ—ｖ ｅｒｓｉｔｙ ， Ｇ ｕ ａ ｎ ｇ ｚｈ ｏ ｕ５１０ ６３ｌ， Ｃ ｌｌｉｎ ａ ）Ａ ｂ ｓｔｒ ａ ｃ ｔ：
Ｔ ｍ ｓｐ 印ｅｒｒ ｅ Ｖ ｉｅ ｗ ｓ ｍ ｅ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌｓ ａ Ｉｌｄ ｉｎ—ｆ ｌｕ ｎ ｅ ｎ ｃ ｅ ｆ ａ ｃｔｏ ｆ ｓ ｏ ｎ ｍ ｅｍ ｅ ｏ ｒ ｙｏ ｆｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ’ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｄ ｅＶ ｅｌ一ｏ ｐ ｍ ｅ ｎ ｔ， ａ ｌｓｏｉｔｓ ｅ ｎ ｌｉｇ ｈ ｔｅ ｎ ｍ ｅ ｍｔｏ ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ’ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔｉＯ ｎ ｒ ｅ －ｆ ｏ ｍｉｓ ｄ ｉｓｃｕ ｓｓｅｄ ．Ｉ（ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ：
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篇二：职业生涯教育理论文章
信息2009 年第 15 期SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION随着社会经济的发展人们对职业的认识也在不断的变化追求“稳定”工作的传统思想变得越来越淡薄。人们期望找到自己喜欢且适合自己的工作并且能有可持续发展的空间。目前“80 后、“90 后时代的青年进入就业时期。这一代青年人思维活跃思想上追求独立追求个性化追求个人价值的实现他们更期望自己有成功的职业生涯。他们期望得到指导和帮助。自己喜欢什么样的工作 自己适合什么样的工作 人们面临着各种职业生涯规划的问题。1中国职业生涯规划教育现状一般而论,职业生涯规划就是个人结合自身情况以及当前的制约因素为实现自己职业目标而确定的行动的方向、时间和方案而职业生涯规划教育就是引导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上,确定其最佳职业奋斗目标,并为实现这一目标做出有效规划的教育活动。目前职业生涯辅导已成为西方国家重要的人力资源开发与管理学说, 在学校中有专业的生涯辅导团队 协助和促进学生就业和生涯发展方面发挥较大作用。
我国生涯辅导起步较晚, 只是近几年受到西方国家的影响才开始探索, 无论是理念、理论、方法, 还是人员层次结构都与西方国家相去甚远。
主要体现在以下三个方面的滞后。1.1 理论建设滞后西方职业生涯规划理论经过长期的发展经历了从职业指导到职业生涯规划理论, 从侧重于人与职业匹配, 逐步转向关注以人生命历程的事业生涯为核心的过程形成了科学的咨询指导策略开发了诸多评测工具。
我国由于起步较晚在生涯规划理论的研究相对比较落后。12 思想普及滞后西方的职业生涯规划教育强调了生涯的概念强调对人生的规划。
职业生涯规划教育贯穿从幼儿园到大学以及到社会的不同教育阶段。
反观我国所谓的职业生涯规划教育,更多的是针对大学生的择业指导, 具有明显的阶段性、季节性特点学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本处于空白 学生没有职业生涯规划的概念学生进入大学时的专业选择是盲目的甚至很多大学毕业生在选择职业的过程中依然缺乏理性的规划。3 队伍建设滞后西方的职业生涯规划队伍是职业化、专业化的有完善的职业化标准和从业人员的选择培训制度等等。我国的职业生涯规划队伍水平参差不齐缺乏统一规范的管理。
部分从业人员往往因其所处的位置和角色而将职业生涯规划变得功利化、职责化。面对中国目前的职业生涯规划教育现状本文期望通过对职业生涯规划基本理论与方法的介绍 帮助人们了解职业生涯规划的思想建立相应的概念形成职业生涯规划的意识并能够开展一些初步的规划活动。2.职业生涯规划基本理论职业生涯辅导的前身为职业指导 起源于上世纪初的美国 是由帕森斯等人提出的。经过近百年的发展先后产生多种理论各种理论从不同角度解析了职业规划的体系给出了职业规划的方法。2 霍兰德类型论霍兰德提出了四个基本假设 大多数人可以归纳为六种人格类型既实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型工作也可以划分为相应的六种基本类型或者其中几种基本类型的组合人们一般都倾向于与其个性类型相一致的职业类型以求充分施展个人的技术与能力体现个人价值个人的行为由人格与环境的交互作用决定。六边形的六个角分别代表霍兰德提出的六种类型。相邻的两个维度各种特征相近相关程度高距离越远两个维度之间的差异越大相关程度越低。图1霍兰德职业兴趣六边形22 舒伯的生涯发展理论舒伯与 953 年提出生涯的概念。
他把生涯的发展看成是一个持续渐进的过程。自我概念是舒伯理论中的核心概念。所谓自我概念指个人对自己的兴趣、能力、价值观、及人格特征等方面的认识和主观评价。生涯发展即自我实现的过程可以划分为五个阶段成长阶段、探索阶段、确立阶段、维持阶段和下降阶段。
每个阶段都有其独特的职责和角色以及不同的发展任务。23 信息加工理论2 世纪 90 年代初期彼得森和利尔敦提出了从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。该理论认为生涯发展就是关于一个人是如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯问题决策过程中是如何使用信息的。该理论把生涯发展与规划的过程视为学习信息加工能力的过程。该理论按照信息加工的特性构成了一个信息加工金字塔。图 2信息加工金字塔位于塔底层的是知识领域包括自我知识对自己兴趣、技能、价值观等方面的了解和职业知识。金字塔中间是决策技能领域包括沟通、分析、综合、评估、执行五个阶段构成决策循环最上层是执行领域即元认知。除了以上三种理论之外还有很多职业生涯规划理论。
各种理论从不同角度进行分析和阐述但其核心均围绕着对自我的认识、对职业的认识以及决策执行的方法。3职业生涯规划的基本方法当人们形成了职业生涯规划的意识之后可以进行一些初步的规划活动。下转第 46 页职业生涯规划的基本理论与方法饶舒112北京航空航天大学计算机学院刘睿2中国北京1083【摘【关键词】职业生涯规划自我探索职业决策要】本文分析了我国职业生涯规划教育的现状介绍了职业生涯规划的基本理论给出了自我初步规划的基本方法。○高校讲坛○147
科技信息2009 年第 15 期SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION●科堂预期目标。
如可开设篮球、足球、排球硬、软、羽毛球、乒乓球、网球、健美操、瑜伽、游泳条件允许情况下、等等。另外要努力推出一些新项目如体育舞蹈棒球、垒球、揉力球、藤球、自卫防身术、拓展训练等来开拓学生视野激发学生兴趣。3.2 体育课堂应竞技性、健身性、娱乐性相结合教材、教法在体育教学中可以达到事半功倍的效果。
要求教材应有一科学合理的安排定的技术含量要让学生学习和掌握一定的运动技能和方法这是课程目标的要求是学生体育发展的需要和终身体育的需要同时也是培养学生运动参与、运动兴趣和体验运动乐趣的需要。在体育教学中要善于调动学生的情绪可以认为学生的情绪就是催化剂它能促进学生对动作、技术的掌握。德国学校体育教学专家海克尔认为“一堂好的体育课应是一要出汗二要笑”。体育课上欢快的笑声是学生接受教育的反馈信息。体育游戏进课堂大大激发了学生的学习热情它内容丰富、形式多样是发展身体、增强体质为目标的体育活动。让学生在欢乐的气氛中进行竞争在竞争中达到掌握技术的目的也可以通过游戏的方法达到娱乐健身及放松的效果。所以具有现代教育作用的体育游戏溶入课堂教学中更能充分的调动学生的积极性、主动性、才能充分发挥学生的个性才能较好地达到竞技和健身的效果。4.课外体育活动课外体育活动是学校体育的重要组成部分 它对增强学生体质增进学生身心健康有着重要意义也是提高学生运动技术水平和运动能力的有力措施和保障。
因此对学生课外体育活动的跟踪服务和调查时必要的。现阶段绝大部分高校每周一次体育课这是远远达不到健身的要求只有抓紧课外活动使之成为制度化让学生在闲暇时间再进行体育锻炼才能达到健身和提高竞技水平的目的。
如课外活动时间可针对在体质测试中反映出来的问题进行补漏、提高开展兴趣训练班、早操或课间操等。另外运动竞赛也是推动课外活动的重要手段是提高运动技术水平的有力措施。
它的形式可以多样规模可大、可小可以有体育部、团委、学生会、系部、年级、班级等多层次的举行参加的学生全面、广泛竞争才能激烈才能达到预期的效果。5.改进体育考核评价办法体育教学是面向全体学生的因此考核与评价标准只有兼顾、科学、客观进行多元化评价才能收到较好效果。然而传统的考核与评价标准是统一规定的有些学生生来不用锻炼就可合格而有些学生终生也难于合格方式简单并存在不公平性。
是否达标与合格有关系到评优、升、降级以及能否毕业等学生的切身利益在一定程度上影响了学生学习的积极性造成了部分学生厌烦体育课的现象。现在高校体育考试基本上是学完一个项目考核一项然后进行综合测评。一些学生的兴趣不同可能会导致学习的积极性有高有低加上项目多、练习时间短、以及受场地、器材等因素的影响结果使教学活动受到影响矛盾突出。因此要改进考核与评价办法使其合理化。本人认为 体育考核的目的是通过考核来进一步了解学生的不足促进学生业余时间进行锻炼达到增强体质的目的她只是一种手段。我认为一学期内让学生选择 2-3 个项目进行学习和锻炼教师在课堂上进行跟踪服务和调查对学生在某个项目上学习确实有困难的可进行协调、换项另外体育还具有完成或促进学生运动习惯养成的特殊性。运动习惯的形成是一个较长的过程其评价原则应该渗透其过程。在教学实践中教师应根据其形成规律结合行为学和心理学等学科原理对每个学生的表现是否朝向运动习惯的形成、运动成绩是否呈进步趋势等进行综合评价与考核。随着体育教学改革的进一步发展体育教学大纲和教材的进一步完善我相信让学生由原来的被动接受转变为主动的参与者让每一个学生都学有所得为终身体育打下良好基础。【参考文献】1董俊关于高校体育课程改革几个基本问题的思考[J]成都体育学院学报243388-9.2王亚飞金程高校体育课程目标的构建与实践[J]北京体育大学学报24278197-198.作者简介周加启1968.09—男副教授研究方向为体育人文社会学。责任编辑翟成梁●上接第 147 页3.1 自我探索自我探索的目的是认识自己了解自己因为合理科学的职业生涯规划必须建立在充分且正确认知自身条件的基础上。对自我的探索包括对性格、兴趣、价值观、能力、学习风格等等。人们可以通过霍兰德职业兴趣量表、 卡特尔 16 种人格因素问卷等专业测量工具进行自我贪多对自己建立一个科学的、清晰的认识。3.2 职业探索职业探索的目的是充分的了解环境分析职业环境因素对自己职业生涯发展的影响分析环境条件的特点、发展变化情况把握环境因素的优势与限制了解本专业、本行业的地位、形势以及发展趋势。
人们通过各种信息渠道全面了解目标职业的技能要求、工作特点、薪酬待遇、发展空间等各方面的信息然后可以进一步通过生涯访谈、生涯追随等方法更细致全面地了解职业信息。3.3 职业决策当进行了充分的自我探索和职业探索之后需要对若干目标进行筛选决策。在筛选决策过程中可以使用信息加工理论的决策循环的方法。
通过“沟通”明晰自己生涯发展中的问题通过“分析”以自我知识和职业知识为基础确定生涯规划方向通过“综合”可以的得到若干解决方案通过“评价”可以在各种方案中进行取舍得到执行方案通过“执行”可以发现方案中的不足进行反馈开始新一轮决策循环。在决策循环过程中可以使用决策平衡单等工具进行辅助。职业生涯规划可以帮助人们更好的认识自己了解环境做出正确的职业方向决策从而促进社会的和谐提高社会的效率。我国应全面普及职业生涯规划思想发展职业生涯规划教育队伍深入开展职业生涯规划理论研究。科【参考文献】1金树人.生涯咨询与辅导,高等教育出版社,27.2程基伟.高校职业生涯发展咨询理论与实务,高等教育出版社,28.3孙烨曾天一刘智英.职业生涯规划若干问题论略,经济研究导刊,29(5),76-77.责任编辑张慧●科上接第 150 页时调整课堂的教学节奏提高教学效果。当然教学的方式不是一成不变的它需要在更新教育观念确立先进的教育理念掌握先进的教学技术过程中逐步完成教师只有积极的投身于教育事业不断的探索努力的思考才能找到提高课堂教学有效性的途径。【参考文献】1美大卫· G·阿姆斯特朗等.教育学导论第七版中国人民大学出版社2006.2杨九俊备课新思路教育科学出版社2004责任编辑韩铭●○高校讲坛○●146
篇三：职业生涯教育理论文章
大学生职业生涯规划论文 3000 字 范文（1 ）一、前言 我的未来不是梦，因为我选择了我喜欢的园林专业，我的梦想就能够实现，每一位大学生今天规划好自己的明天，我们必须告诫自己：我不能被别人淘汰。而有一份长期稳定的规划是有必要的。首先，职业生涯规划是协助柔弱个体对抗变幻莫测的世界的一种不变的工具。中国人讲究以“不变应万变”，所以需要有一份稳定的职业生涯规划了。那么对于在校大学生该怎样规划自己的职业生涯呢?对于在校大学生，首先要对自己有一个清醒的理解，知晓自己的优点、缺点等等。另外在对自己有一个比较完备的理解的时候要明确自己的兴趣，明确自己的目标，通过目标的明确要找准自己日后的社会地位定位，履行好自己的社会角色。我会一步一个脚印改变我自己。
二、自我剖析 有这样一句话说是人有两个口袋，胸前一个，后背一个，胸前装的是别人的缺点，后背装的是自己的缺点，换言之，*者迷，旁观者清。所以说，若能够全面的审视自己，对于我们未来的发展有者不可估量的助力。
1.我的性格
我的一个非常突出的性格特征就是活泼开朗。我是一个外向型的人，喜欢交友，喜欢言谈，在交际方面水平比较突出。另外，我的内在性格表现为坚强，认真，自信，负责，组织水平较强。人无完人，金无赤足。我也有缺点，我有时会自以为是，固执己见。总是用高标准来要求自己，投入太多的感情，导致我对批评相当敏感。压力很大的时候，我会非常怀疑自己或他人的水平，而变得吹毛求疵，对一切都有抵触情绪。有时做事会无秩序，很难把握事情的优先级别。因为性格比较直，所以有的时候或许会得罪一些人，表现得莽撞，不计后果。但以后我会努力改正。总的来说：乐观积极，对生活充满激情，对今后的职业发展起到很大的作用。
2.我的兴趣 我的兴趣比较广泛，对事物的接受水平强。喜欢各种实践活动，参加了学校各组织的活动，还参加了各种社会实践。对数码产品很感兴趣，其中包括电脑、相机、手机等等。对园林设计有着很大的兴趣。
3.我的人生价值观 我崇尚自由自在的生活，不喜欢被拘束，坚信努力了，经历了就是一种幸福。我不渴望成为别人所说的那种“我的存有就是为国家和社会奉献一切的人”，也无法像伟人那样对国家和社会做出巨大贡献。但我会尽的努力做好自己，以坚持积极向上的态度面对生活，胜不骄，败不
馁。在自己温衣足食，不拖累社会且力所能及的前提下出一份绵薄的力量回馈社会。
4.我的水平 我的工作水平很强，现任校级社团联合会宣传部副部长和院级影轩信息中心新闻部副部长，人缘好，能和不同背景、各种性格的人都相处愉快，得到他们的欣赏和支持。交友广泛，即使复杂的人际关系，我也游刃有余;能通过打理人脉解决一些实际的问题。并具有较熟练使用office 办公软件、Photoshop 等常用软件。
三、环境分析 不同的环境塑造着不同的性格，准确的审视利用自身周围的环境更利于我们的生存与发展。
1.家庭背景 xxxx 年的一个冬天我出生在的一个普通家庭里，我的父母均是很普通的职工。我们家境不甚宽裕，对于我以后的生存发展或许帮不了多少忙，但是父母的吃苦耐劳以及勤劳、善良、质朴的精神会永远的影响着我。
2.学校环境
我现在就读的是一所独立院校——xx 航天大学 xx 学院，是一所环境优美，师资力量雄厚，有着先进的教育教学设备和实践技能训练基地以及严谨的教学管理方式，特别是生活卫生方面要求甚严。
3.社会环境 当社会人才竞争激烈，就业形势可谓相当严峻，尤其是当前大学生日益增多，又缺乏实际操作水平的前提下，就业难早已印证在每个大学生的心中，甚至能够说大学毕业即是失业。社会竞争的范围空前扩张，其广度，深度和激烈水准前所未有，但随着中国经济的腾飞，城乡一体化的建设发展，人们追求精神文明日益高涨，园林专业的发展环境还是不错的。
四、专业分析及就业前景和就业方向 随着生态环境发展的趋势恶化，园林这个产业可谓有着蓬勃发展的趋势。
1.专业分析 我当前所读的专业是园林，园林算不上新兴产业，因为园林的发展与生态环境相辅相成的。
2.就业前景
说起就业前景，很多人马上联想到专业的冷热门直接影响着就业前景，其实不然，专业无所谓冷热门，就业前景是由自身对专业掌握的多少所决定的。对于园林专业的就业前景，有的说根本找不到工作，有的说前景不甚明朗，也有人说前景一片光明，可谓众说纷纭。园林植物生产是国民经济的重要组成部分，城市生态、园林景观、城乡环境的绿化美化更是国家建设的重中之重。所以，园林专业是造福人类、前景无限的专业。我国正处于发展中国家行列，生态环境的转型急需人才去实施。国家对园林越来越重视，所以，园林方面的人才需求量很大。
3.就业方向 园林专业的就业方向其实挺广阔的，一般的毕业生只要具备了一定的专业知识技能和吃苦耐劳的精神能够进入园林设计公司、园林绿化公司、室内外装饰公司、房地产开发公司、拆迁公司、工程公司等私有公司;有条件的也能够进入国有单位：设计院、省建筑公司、园林局、城建局、城乡规划局、环保局、土地规划、农业、林业、建筑、测量等相关单位。但相对女生来说，与园林相关的很多工作都比较辛苦。所以学园林的女生选择设计相关的职业比较好些。
五、职业目标定位及其分解组合 1.确立职业目标
我以后准备先用一段时间在园林公司工作，积累经验，打好人脉关系，积累资金。工作几年后，待时机成熟，自己与在园林方面有技术、有成就并且志同道合的人一起合作，开始创业，一起创办自己的园林公司。一开始我们必须仔细经营，树立品牌，获得信任，让人们相信我们公司的实力，市场打开后，我们再开始进一步的拓展业务，扩大规模，慢慢做大企业。总之，一切过程中必须稳打稳扎，业务质量为我们追求的第一要素。
2.职业目标的分解与组合 在学校期间，学好各门功课，争取英语过四级、计算机过二级，具备 xxx 基本操作水平积极参加学校组织的活动以及学校的一些社团，增强体育锻炼，保持健康的心理素质，积极向上，做个品学兼优的好学生;广泛与人交往，学会交际;积极参加党课培训，争取入党;还有经常到图书馆看书，学到更多的知识，逐渐从事相关园林方面的兼职工作，取得丰富的经验。
毕业后 1~10 年，在园林公司工作，积累经验，打好人脉关系，积累资金，为创办公司做准备。
毕业后 10 年后，开始与在园林方面有知识有成就的人士合作，创办自己的公司，从业务质量做起，做出信誉，做出品牌。
最后，一步一步扎实前进，吸收各种技术、知识持续完善公司各个方面，逐步扩大公司规模。
六、评估调整 世间变化是无处不在，所以以后行动过程有些变化是绝对的，但是作为一个有规划的人，我会努力向自己的规划书去做。
1.评估内容 (1)实施计划过程中出现的一些与计划冲突或不协调情况及原因; (2)计划实施的顺利水准及存有问题; (3)自己实施计划中出现的优缺点及改进方法; (4)计划工作与实际的吻合度。
2.评估的时间 每个阶段末必须有一次对本阶段计划实施情况的总结以及对之前所实施的几个阶段的大总结。每个阶段中也需间断性的对小阶段实行总结，并分别对各个阶段所产生的问题实行分析并加以修正。
七、结语
世上的事你很难得到“的”理性的人懂得如何选择，“较好的”。计划固然好，但更重要的，在于其具体实践并取得成效。任何目标，只说不做到头来都会是一场空。不过，现实是未知多变的，定出的目标计划随时都可能遭遇问题，要求有清醒的头脑。事业的选择与发展正是在这种一次次变得“更好”的轨迹上得到自我实现的。通过沟通分析综合评估执行以形成一种理性的思维，这样明确了方向，便向成功更迈进了一步。即使今后的工作和目标相比有所偏差，也不会差别太远。还有一点就是，不能随更改自己的规划，要坚持自己的目标，勇于面对挫折。每个人心中都有一座山峰，雕刻着理想、信念、追求、抱负;每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。成功，不相信眼泪;成功，不相信颓废;成功不相信幻影未来，要靠自己去打拼! 范文（2 ）
序言：
很多人都以前这样问过自己：人生之路到底该如何去走?记得一位哲人这样说过：走好每一步，这就是你的人生。是啊，人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释;人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。
有道是：凡事预则立，不预则废千真万确。对自己要做的或是将要做的事没有任何准备就是在为失败做准备。
一直以来自己有一个习惯就是在做任何事情之前，都会考虑一下，有一个小小的计划，当然这并不是预不预的问题，仅仅我的一个习惯。在当前大学生所面对的就业压力十分的大，我们如何在以后严峻的就业形式面前做的更好，在以后应聘时从众多的应聘者中脱影而出?我们以后到底做些什么?我们以后往哪些方面发展?所以我们有必要提前规划我们的未来为我们以后的发展做好规划，也就是我们的职业生涯设计! 下面是我的职业生涯设计书：
一、自我评估 就自身来说，我认为自己的兴趣与爱好其实是比较广泛的，具体的讲自己对电脑、军事文学以及音乐方面比较感兴趣，同时还比较关心体育方面的新闻。而我的爱好也是基于这些兴趣之上的喜欢玩电脑、喜欢看书、喜欢听音乐、喜欢交朋友。
二、理解自己的职业性格 (1)性格的态度特征：我的性格比较诚实、正直的，相对谦虚但不乏张狂，在做事情时认真勤奋责任心强，同时有一定的创新意识。在自己的生活与同学及其他人的交往中是比较大方的，同时自己做事情虽然细心但还是比较马虎的。
(2)性格的情趣特征：我的性格在情趣上比较容易冲动，情绪欠稳易波动。
(3)性格的意志特征：我的性格在意志方面是比较果断、顽强、有点倔强，坚持对一些事情不会轻易放手。但是不可否认的是在意志力控制方面做的不是很好，这或许是我的一个比较大的缺点，在对事物的预知上是属于乐观但同时有比较强的忧患意识。
(4)性格的理智特征在感知注意方面，我是属于那种主动观察的类型;在想象方面，我是属于主动想象的类型，是那种发散型的类型，同时我认为自己在做事情的时候是现实主义与幻想主义的结合。
三、自己的职业水平 在一般水平上，我认为我的智力还是中等偏上的，在注意力上比较集中，善于观察，记忆力较强，思维比较开阔，想象力较强。在特殊水平上，也就是我的特长上，我认为自己并没有什么特长，仅仅自己的兴趣所到对一些东西投入了，或许会做的较好一点。
四、自我潜能 (1)我的个人水平：在水平上我自知自身水平还是比较欠缺的，但是通过大学近一年的学习生活与锻炼，我认为我的社会交际水平比较强，具有一定的组织领导水平、实践水平较强。
(2)我的相关经历：我相信我在大一里面，在社会实践方面还是比较强的，我利用双休日时间去做一些各种各样型的大学生兼职活动，一是为父母减轻一些负担，同时锻炼自己的社会实践水平，二是利用这些机会去学习别人家的工作方法和管理经验，同时开阔自己理解社会的视野。
(3)相关知识：通过平时的课堂学习加上课余时间的自我学习，对自己所学的专业知识有一定特别的深入了解，同时对其他各门专业知识也都稍微略知一二。
(4)个人品质：在个人品质方面，我的道德还是能够的，拥有强烈的同情心，自己也没有什么不好的个人习惯，同时会比较考虑他人的感受。
(5)人生格言：知识成就命运，梦想铸造未来! 总的来说，我认为我的潜能还是比较大的，因为我相信自己能够的，我一直对自己有很强的自信心，相信自己在以后会有比较大的发展空间，当然这是建立在自身努力的基础之上的。
五、自己的职业性向 前面我也说过，按照美国霍兰德的职业兴趣理论，我是属于那种企业型的职业性向。因通过前面的自我理解，我认为自己组织领导水平上，交际水平上还是能够的，同时我所学的专业是经济管理(工商管理)，这
与企业型的职业性向是比较接近的，主要的是自己有这方面的理想，我的理想是有一天拥有自己的公司! 金无足赤，人无完人。没有一个人是十全十美的，我们都有自己的优缺点，我当然也不例外，所以我必须对自己的优缺点有清醒的理解。
我的优点：
(1)我的兴趣比较广泛，对事物的接受水平强。
(2)社会实践水平以及组织协调水平较强。
(3)对人诚恳、大方、喜欢与人交流，社会交际水平强。
(4)特长虽然没什么特别突出的，但我认为我开朗的性格以及交际、实践水平就是我的特长。
(5)在学识上我喜欢看一些历史、军事、地理之类的书，对我们中国的历史文化有较强的理解，对国外的知识有较多的了解，同时还喜欢看一些散文。
(6)忧患意识强，做事情计划性较强。
(7)我自问不是什么聪明的人，但我相信我的智商是中等偏上的：在道德上虽然不是高尚的人，但起码我认为自己不会破坏社会道德，我的同情心是很大的。
我的缺点：
(1)我的缺点还是比较多的，自己的缺点就是有时候做事情比较粗心，有时可能会丢三落四，做事情有时候会比较冲动，考虑问题不全面。
(2)因为性格比较直，所以有的时候或许会得罪一些人。
(3)我的另一个缺点是脾气有点倔强，认定的事情就一定要做到而且要做好。
(4)社会实践的经验不丰富，对很多方面的知识了解不够，且没有积极去学习。
所谓江山易改，本性难移，虽然目标艰难，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心我的庞大友团的优势，真心向老师、同学、朋友请教，即时指出自己存有的各种不同并制定出相对应计划以针对改正。
三年行动规划：
大学的生活真的过的很快，转眼大一就要接近尾声，针对理解到自己很多地方的不足，特别是政...
篇四：职业生涯教育理论文章
职业生涯中思想 教育- 职业素养论文-教育论文 ——文章均为 WORD 文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、职业生涯中思想 教育的理
1.从生存论到实践论
从生存论分析,职业生涯蕴含两个层次的内涵:一是个人层面,即实现自我价值,是人对自身生存的拷问;二是社会层面,即实现社会价值,人与世界关系的思考。就理论问题框架而言,生存论哲学与形而上学有了本质的不同,由抽象转向具体。对人本身、人与人、人与社会、人与自然关系的思考,开始转向以理性与非理性的最初融合,从而超越了传统的抽象理性。职业生涯不是简单的工作历程,既包括工作时段,也统领了与工作有关的各种角色,诸如学生、公民角色等。所以,职业生涯是一连串有酬或无酬职位的综合,在现实世界中,具体表现为一种历时态的个体生活。基于马克思主义实践论,职业生涯是一种生成性存在状态的实践,本质上是人的现实生存。“一个人,如果想在天国这一幻想的现实性中寻找超人,而找到的只是他自身的反映,他就再也不想在他正在寻找和应当寻找自己的真正现实的地方,只去寻找非人了。”这实际上 了人的实践之外的以改变生存状况的路径,表明人的生存本
质上是实践的,这是马克思主义实践哲学区别于其他哲学的独到之处。马克思以社会生活的实践特质形成的生存实践观,开创了实践生存论之先河。从此,马克思主义哲学超越了形而上学的“抽象王国”,揭示了人的现实生存境遇,毅然地举起“拒斥形而上学”的大旗。与孔德“拒斥形而上学”有本质的不同,孔德的“这种形而上学将永远屈服于现在为思辨本身的活动所完善化并和人道主义相吻合的唯物主义”。
2.从生存实践论到职业生涯理念
生存论哲学思维范式推动了国内马克思主义实践论的研究,马克思主义所蕴含的丰富生存论思想和对现实人的实践论分析,以及由此形成的方法论(世界观)是一种生存实践论范式,人生活的“现实世界”,是劳动实践创造的世界,并非人类中心主义。当代哲学的生存实践论转向,是尊重个体生命以及对生命意义的追求。任何实践,人都是以一个多层次的、完整的生命体方式参与,且每一个人都是独一无二的个体,职业生涯理念反映了人的生存与动物的生存有本质的不同。职业生涯关注“自己时代的现实世界”,因为在人类世界,自然史和人类史“这两方面是不可分割的;只要有人存在,自然史和人类史就彼此相互制约”。以人的发展和生命历程为坐标,来重新审视与安排周围世界,把人的世界还原成自然史,把人的关系还原成社会史,最终两者都还给人自己,这种实践哲学本质上是人的生涯哲学,是关于“现实的人”的职业生涯问题,不是虚无缥缈的抽象存在物。这对重构思想 教育范式,开创了崭新的
视角,为职业生涯中的思想 教育提供了坚实而强大的哲学基础。
二、职业生涯中思想 教育的现实依据
马克思主义生存论哲学指引思想 教育与个性发展契合,导向个体在职业生涯中与社会和环境和谐相处。毋庸置疑,人的存在是思想 教育的现实基础。从理论分析,职业生涯中的思想 教育是社会生产发展到职业分工的必然逻辑。从历史背景和改革开放的实践来看,当今世界特别是中国社会的转型时期,职业思维视域随着社会嬗变而迅速扩张,为职业生涯中思想 教育创新提供时代背景与社会需求。
1.时代背景
“全球化也具有意识形态性,因为它试图根据一种比任何东西都更有效地服务于一些利益的新的全球想象来重新构建世界。”经济基础决定上层建筑,经济全球化带来思想文化同步扩张,也就不可避免地带动了职业的全球化。意识形态不能 中心工作,但是其本身也是相对 的。各种意识领域的相互渗透与碰撞,这就是职业生涯中的思想 教育的时代背景。国外职业生涯教育与思想教育的密切联系,为我国思想 教育内涵与外延提供了借鉴“范式”。国内学者从关注职业生涯心理辅导,开始了我国在职业生涯学科领域中关注人的心理素质、思想 教育,更多地关注职业需求和社会需要。职业生涯教育的兴起将思想 教育理
性回归到人的生存与发展视野,而不是纯粹的意识形态传播和灌输,“范式一旦改变,这世界本身也随之改变了。”时代范式的变迁,职业生涯与价值实现成为当今思想 教育的热点。
2.社会需求
改革实践进入攻坚阶段,市场经济体制建立与完善、现代化建设的成就与缺失、社会转型的需要与阵痛,都导致社会生产和生活方式都在经历着巨大的变化与考验。改革开放以来,中国社会呈现出多样化特征,包括“社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式日益多样化”。社会多样化是人的个性化发展的前提,个性化发展是时代精神的体现。“每一历史时代的经济生产以及必然由此产生的社会结构,是该时代 的和精神的历史的基础。”这就要求重新审视职业的社会意义,思想 教育无法回避个体的职业价值。计划经济时代,片面关注社会需要的思维方式,难以适应市场经济体制的社会需求。思想 教育的内在动力必然来自于人的需要,多样性的道德标准、价值尺度以及利益追求交织在一起,在丰富思想 教育内容的同时,也将其视域由宏观的共性关注转向了满足个体发展、满足时代需要的微观领域,包括个人的生活方式、职业理想等。“微观领域理应成为思想 教育时空发展的重要一维。”
3.核心价值
价值是一种关系范畴,核心价值是职业的核心利益关系。企业文化、职业理想、从业心理、就业态度等,都是由核心价值统领职业性价值。核心价值作为基本价值,绝不是不是一元价值,恰恰是相对于多元价值而言的。职业价值的多元性和丰富多彩,与 核心价值是内在统一的。
市场经济体制建立与完善,改变了人们原有的从业方式、单一分配工作的途径。如果没有核心价值统领,多元职业文化的相互冲突、多元经济利益的相互冲击、多元社会 的相互纷争,往往让人感到无所适从,职业价值共识消退。我们急需在职业关系中树立正确“荣耻观”,为职业生涯中思想 教育提供新的坐标。党的十八大报告提出: 核心价值体系建设深入开展,人民精神文化生活更加丰富多彩。这也指明了生涯性思想 教育以核心价值为中心线索。价值的本质属性在于“满足需要”,大学生只有切身感受到核心价值在其职业生涯中“有用”,对他未来就业择业有帮助,才能真心实意接受核心价值,“入耳入心”。生涯性思想 教育遵循人的自然成长规律,从个体现实差异性出发,从个体的现实需要出发,有针对性地开展核心价值教育,是对人的个性的充分肯定。核心价值支撑下的 共同理想,能在一定程度上稀释“多种经济成分并存带来的收入差距不平衡的心理”,引导大学生正确认识 初级阶段的国情,正确认识我国社会发展过程中存在的阶段性不足,从而抚慰心灵、理顺情绪、平衡心态。
核心价值体系与职业生涯历程相辅相成,共同构成了职业生涯中思想 教育的基本内容。经济全球化、科技一体化,世界人员流动频繁,职业面向世界,为思想 教育开创了全新的时空境
遇,并开始关注职业生涯中的思想 教育,构成了马克思主义职业观的重要领域。马克思主义中国化之所以能够取得不断胜利,一个重要原因在于思想 教育与时俱进。
三、职业生涯是思想 教育的内在动力
传统思想 教育的社会视野与思想品德教育重叠,更多关注人们思想的共性,对人性的思考与对问题的认识过多地 在“抽象的人”共性构架内,远离个体的内心世界,这种“ ”的思想 教育的作用和结果往往难以深入个体世界。职业生涯中的思想 教育理念是针对个性特征量身定做的,继承传统思想 教育优良精神,又是对传统思维范式的辩证 和超越。以职业为载体,以生涯为脉络。探寻思想 教育的价值根源,更是注重思想 教育个体价值。这种职业生涯中的思想 教育的内在动力,恰恰是对思想 教育人性化的一种有效赎救。
1.职业生涯是思想 教育的价值判定
职业生涯是动态的生命存在,在现实生活中表现为一种可能性的筹划。从时间上看,职业生涯是延续性的,纵贯人的一生发展历程,本质上是持续一生的过程,不是局限于某一特定的工作或职业的时间段。人是职业生涯的塑造者,就个体的人而言,一直在理想与现实、愿望与行为之间相权衡。人们做出的职业生涯选择,就是利益权衡的产物,首先就
要权衡职业的收益以及获得该职业的代价和从事该职业的风险。任何一个人,走的每一条道路都是不能回转的,因为生命历程是不能反复的,没有完美的人生。对个人来说,职业生涯反映了个人的价值观和信念,需要规划、思考、制定和执行,因个人的动机、抱负和目标而形成与发展,这为思想 教育的开展提供了可能性。思想 教育促成了人的生成性的存在,能够促使个体完成更适合于时代的具备个性特征的职业生涯历程。所以,人的生命历程不是一成不变的,是可塑的,具备可变性、发展性。这种可塑性正是思想 教育的规律所在。就人生价值而言,职业生涯道路的选择,本质上是思想 教育的一种价值判定,成为了人的精神养分。
2.职业生涯是思想 教育的现实承载
人的存在和发展最终要以人的实践来展现,实践更多地体现在职业生涯历程。思想 教育的对象是人,总会在职业生涯历程中留下烙印,职业生涯自然成为思想 教育实施的着力点和现实承载。动物的生存是本能,满足的是生理层次需要,职业生涯是生活的意义,满足的是人社会性需求。“动物和自己的生命活动是直接同一的,动物不把自己同自己的生命活动区别开来。它就是自身的生命活动。”人们的自然物质需求源于人的劳动,人的自然性是职业生涯存在的物质基础。现代社会分工决定了劳动方式的分化,具体劳动则需通过具体的职业平台来实现,职业多样化形成了丰富多彩的社会关系网络,人生价值也取决于这
种社会网络。职业生涯是人在社会关系网络中的一种生活模式,没有“从动物中提升出来”的人,即没有人的现实存在,必然就不会有生存思维存在,职业无从谈起,那么,思想 教育也就没有现实承载,也就失去了现实意义,失去了其存在的合法性。人的社会性产生思想 教育的需要与存在的合理性,是因为有了职业生涯的承载。
3.职业生涯是思想 教育的生命体征
马克思主义人学理论的逻辑起点是“现实的个人”,职业生涯是必然建立在“现实的个人”的基础上,统领思想 教育对人的完整、有效认知。人的社会性通过职业直接生成与发展,而人的自然性通过职业间接展现,职业生涯所关注的全面发展、终身发展以职业核心。“为了生活,首先就需要衣、食、住以及其他东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料,即生产物质生活本身。”思想问题归根结底来自于物质利益,思想理论研究应秉承一种正确的价值立场。职业及其衍生出的一系列问题是思想 教育关注的焦点问题,物质得失最直接地源自于个体职业,职业思维的转变从社会物质领域延伸到社会意识领域,成为了思想 教育的生命体征。这种生命体征影响着人们生活的各个方面,如大学生职业理想对发达城市的向往追求,就折射出职业生涯在人们思想 领域的生命特征。因为,在人的现实生活层面,职业性质决定着个体生活方式和社会阶层,深刻影响着人的社会本质和思维方式。职业上的同级比较和职业间的横向比较,影响着“现实个人”的精神需
求。社会发展的不平衡性,必然导致职业之间的差异性,这在心理上成为个体价值实现的尺度,形成所谓的“社会地位”,这是关联人的社会性、精神性的主要因素,从个体职业生涯的视角突显出来的思想 教育,恰恰是当下思想 教育的生命力所在。国内外的 、经济、文化形势在不断地变化、发展着,思想 教育也要汲取时代的精华来丰富自身的内容,以更好地应对新情况、解决新问题。
4.职业生涯是思想 教育的合力平台
人的任何一种实践,都是以完整的生命体方式参与,绝不是局部、孤立、静止地参与。人是思想 教育的对象,思想 教育的价值在于促使人有一个正确的认知,也是受教育者个体的价值实现。职业生涯是人生存于现实世界的历史形态,体现出最真实、最完整的“现实的个人”,成就了思想 教育的价值根源。传统思想 教育往往忽视人的职业生涯视角,在思想问题方面从“形而上”的云端俯视人,道德教育就是社会发展的视角把人压扁为不食人间烟火的“高尚人”, 教育则在意识形态的旗帜下把人教化为消除一切杂念的“工具人”,进而演化为思想 教育“盲人摸象”的乱象,这不仅起不到思想 教育的作用,而且异化了人的认知,甚至从不同的角度把人的认知撕裂成碎片,变得面目全非。人性是完满的,现实的个体都是独一无二的,恰恰是职业生涯展示了人的完整性、个体性、独特性,个体价值在职业生涯中得以实现。职业生涯把思想 教育方方面面重新粘和在一起,促进人的全面发展。
四、加强大学生就业指导中思想 教育的途径
职业生涯中的思想 教育,在实践方式和途径上还处在论证和完善之中。结合大学生思想 教育实践,在大学生就业指导中融入思想 教育,既是对大学生人生观、价值观、事业观的巩固与深化,也是对其未来工作实践的定向和指导。
1.以生存论哲学引导大学生树立正确的事业观
大学生事业观主要体现在择业观和就业观。马克思主义生存论哲学能引导大学生培养良好的 素质,以生存论哲学来指导自己的就业行为,促使大学生在复杂多变市场经济环境中,找准生态位,以自身优势转换职业...
篇五：职业生涯教育理论文章
职业生涯规划的基本理论与方法【论文摘要】
本文分析了 我国职业生涯规划教育的现状， 介绍了 职业生涯规划的基本理论， 给出了 自 我初步规划的基本方法。
【论文关键词】
职业生涯规划； 自 我探索； 职业决策
随着社会经济的发展， 人们对职业的认识也在不断的变化， 追求“稳定” 工作的传统思想变得越来越淡薄。
人们期望找到自 己喜欢且适合自 己的工作， 并且能有可持续发展的空间。
目 前， “80 后”、“90 后” 时代的青年进入就业时期。
这一代青年人思维活跃， 思想上追求独立， 追求个性化， 追求个人价值的实现， 他们更期望自 己有成功的职业生涯。
他们期望得到指导和帮助。
自 己喜欢什么样的工作?自 己适合什么样的工作?人们面临着各种职业生涯规划的问题。
1． 中国职业生涯规划教育现状
一般而论． 职业生涯规划就是个人结合自 身情况以及当前的制约因素为实现自 己职业目 标而确定的行动的方向、 时间和方案； 而职业生涯规划教育就是引 导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、 分析、 总结和研究的基础上， 确定其最佳职业奋斗目 标， 并为实现这一目 标做出有效规划的教育活动。
目 前职业生涯辅导已成为西方国家重要的人力资源开发与管理学说， 在学校中有专业的生涯辅导团队， 协助和促进学生就业和生涯发展方面发挥较大作用。我国生涯辅导起步较晚， 只是近几年受到西方国家的影响才开始探索， 无论是理念、 理论、 方法， 还是人员 层次结构都与西方国家相去甚远。
主要体现在以下三个方面的滞后。
1． 1 理论建设滞后
西方职业生涯规划理论经过长期的发展， 经历了 从职业指导到职业生涯规划理论， 从侧重于人与职业匹配， 逐步转向关注以人生命历程的事业生涯为核心的过程， 形成了 科学的咨询指导策略， 开发了 诸多评测工具。
我国由于起步较晚，在生涯规划理论的研究相对比较落后。
1． 2 思想普及滞后
西方的职业生涯规划教育强调了 “生涯” 的概念， 强调对人生的规划。
职业生涯规划教育贯穿从幼儿园到大学． 以及到社会的不同教育阶段。
反观我国所谓的职业生涯规划教育， 更多的是针对大学生的择业指导具有明显的阶段性、 季节性特点， 学生进入大学之前的学习阶段的职业生涯规划教育基本处于空白． 学生没有职业生涯规划的概念． 学生进入大学时的专业选择是盲目 的， 甚至很多大学毕业生在选择职业的过程中依然缺乏理性的规划。
1． 3 队伍建设滞后
西方的职业生涯规划队伍是职业化、 专业化的， 有完善的职业化标准和从业人员 的选择培训制度等等。
我国的职业生涯规划队伍水平参差不齐， 缺乏统一规范的管理。
部分从业人员 往往因其所处的位置和角色， 而将职业生涯规划变得功利化、 职责化。
面对中国目 前的职业生涯规划教育现状， 本文期望通过对职业生涯规划基本理论与方法的介绍， 帮助人们了 解职业生涯规划的思想， 建立相应的概念． 形成职业生涯规划的意识， 并能够开展一些初步的规划活动。
2． 职业生涯规划基本理论
职业生涯辅导的前身为职业指导， 起源于上世纪初的美国， 是由帕森斯等人
提出的。
经过近百年的发展， 先后产生多种理论， 各种理论从不同角度解析了 职业规划的体系， 给出了 职业规划的方法。
2． 1 霍兰德类型论
霍兰德提出了 四个基本假设：
大多数人可以归纳为六种人格类型， 既实际型、研究型、 艺术型、 社会型、 企业型、 常规型； 工作也可以划分为相应的六种基本类型． 或者其中几种基本类型的组合； 人们一般都倾向于与其个性类型相一致的职业类型． 以求充分施展个人的技术与能力， 体现个人价值； 个人的行为由人格与环境的交互作用决定。
六边形的六个角分别代表霍兰德提出的六种类型。
相邻的两个维度各种特征相近， 相关程度高， 距离越远两个维度之间的差异越大， 相关程度越低。
2． 2 舒伯的生涯发展理论
舒伯与 1953 年提出“生涯” 的概念。
他把生涯的发展看成是一个持续渐进的过程。“自 我概念” 是舒伯理论中的核心概念。
所谓“自 我概念” 指个人对自 己的兴趣、 能力、 价值观、 及人格特征等方面的认识和主观评价。
生涯发展即自 我实现的过程， 可以划分为五个阶段：
成长阶段、 探索阶段、 确立阶段、 维持阶段和下降阶段。
每个阶段都有其独特的职责和角色， 以及不同的发展任务。
2． 3 信息加工理论
20 世纪 90 年代初期， 彼得森和利尔敦提出了 从信息加工取向看待生涯问题解决的认知信息加工理论。
该理论认为生涯发展就是关于一个人是如何做出生涯决策以及在生涯问题解决和生涯问题决策过程中是如何使用信息的。
该理论把生涯发展与规划的过程视为学习信息加工能力的过程。
该理论按照信息加工的特性构成了 一个信息加工金字塔。
位于塔底层的是知识领域， 包括自 我知识(对自 己兴趣、 技能、 价值观等方面的了 解) 和职业知识。
金字塔中间是决策技能领域， 包括沟通、 分析、 综合、 评估、执行五个阶段， 构成决策循环； 最上层是执行领域． 即元认知。
除了 以上三种理论之外， 还有很多职业生涯规划理论。
各种理论从不同角度进行分析和阐述． 但其核心均围绕着对自 我的认识、 对职业的认识以及决策执行的方法。
3． 职业生涯规划的基本方法
当人们形成了 职业生涯规划的意识之后， 可以进行一些初步的规划活动。
3． 1 自 我探索
自 我探索的目 的是认识自 己， 了 解自 己， 因为合理科学的职业生涯规划必须建立在充分且正确认知自 身条件的基础上。
对自 我的探索包括对性格、 兴趣、 价值观、 能力、 学习风格等等。
人们可以通过霍兰德职业兴趣量表、 卡特尔 16 种人格因素问卷等专业测量工具进行自 我贪多， 对自 己建立一个科学的、 清晰的认识。
3． 2 职业探索
职业探索的目 的是充分的了 解环境， 分析职业环境因素对自 己职业生涯发展的影响， 分析环境条件的特点、 发展变化情况， 把握环境因素的优势与限制， 了解本专业、 本行业的地位、 形势以及发展趋势。
人们通过各种信息渠道全面了 解目 标职业的技能要求、 工作特点、 薪酬待遇、 发展空间等各方面的信息， 然后可以进一步通过生涯访谈、 生涯追随等方法更细致全面地了 解职业信息。
3． 3 职业决策
当进行了 充分的自 我探索和职业探索之后， 需要对若干目 标进行筛选决策。在筛选决策过程中可以使用信息加工理论的决策循环的方法。
通过“沟通” 明晰自 己生涯发展中的问题； 通过“分析” 以自 我知识和职业知识为基础确定生涯规划方向； 通过“综合” 可以的得到若干解决方案：
通过“评价” 可以在各种方案中进行取舍， 得到执行方案； 通过“执行” 可以发现方案中的不足， 进行反馈，开始新一轮决策循环。
在决策循环过程中， 可以使用决策平衡单等工具进行辅助。
职业生涯规划可以帮助人们更好的认识自 己， 了 解环境， 做出正确的职业方向决策， 从而促进社会的和谐， 提高社会的效率。
我国应全面普及职业生涯规划思想， 发展职业生涯规划教育队伍， 深入开展职业生涯规划理论研究。
篇六：职业生涯教育理论文章
生职业生涯规划论文 3000 字 大学生职业生涯规划论文 3000 字一“职业没有规划，你离失业只有三年。”初听此话，心底蓦然一动。作为一名生活浑浑噩噩的学生，每日三点一线，没有担忧与烦恼，没有竞争和压力。在这高墙里，一切使我如此颓废，日日如行尸走肉般活着……常常在想，几年后毕业时，即将迈入社会的我们却对职业一脸的茫然。这将是一个多么荒唐的悲剧!现在学会规划自己的未来，才是智者的选择，而职业规划似乎是位领跑者，引领着我们走正确的路，做有意义的事。所以现在，拿起手中的笔，认真地思考，记录下自己的梦想吧。
1、优点大盘点 1、在人际交往中﹕我是属于主动的一方，谦逊友好却又“一腔热血”，喜欢关心身边的人，喜欢和我的朋友们一起疯，一起闹，一起思考。我认为没有真正的坏人，他们的骨子里其实是善良的。不喜欢有城府的人，因为朋友之间不能有算计。人与人相处，以诚相待最重要。
2﹑在学校学习中﹕可能我并不是属于特别勤奋的孩子，但是我喜欢将学习与兴趣融为一体，“在快乐中学习”是我的学习理念。喜欢积极的参加学校大大小小的活动，因为学习不应该是死板的，要在比赛中寻找到自己的特长。
3﹑在生活自理中：也许一个人在异地求学的缘故，我必须学会将自己的生活打理得井井有条。自立自强是一个人
生活的准则，我必须要自己置生活用品，自己抽空整理衣柜，自己洗衣扫地……虽然会更忙碌﹑劳累，但我觉得一切更有挑战性，生活更充实。
2﹑缺点集中营 不得不承认，我易怒的性格经常会造成和朋友之间的矛盾。而我极端的情绪化有时会影响到我的生活甚至学习。其实，我也清楚的了解自己这个坏脾气，有时候我也会讨厌自己这样的性格，所以我立志一定要改掉这个坏毛病。
3、个人综合评估 1、学习综合测评：我虽不是一名学习的乖孩子，但是对于学习还是比较认真的，我清楚的明白自己的严重偏科现象。在文化课方面，还是比较感兴趣的，自然成绩不会太差，而专业技能课是我头疼的问题，因为起点低，底子薄，基础弱，我不太喜欢钢琴舞蹈，但是我依旧会认真地学习的。而我因为经常参加活动，所以现在还是小有收获的，这是我信心倍增，便对学习更有兴趣了。
2﹑职业值观：虽然幕前的生活可以被幻光灯照射着，被漫天的新闻吹捧着，被万人喜爱羡慕着，但是幕后平凡宁静的生活才是我喜爱的。也许，为今天某个小朋友的调皮捣蛋而感到无奈，为某篇文章而绞尽脑汁，为某个新闻稿而彻夜不眠……这才是我要的生活。因此，不用哗众取宠，真实地展现自己才是我的职业追求。
3﹑职业性格：性格决定事业，能力决定成败。成为一名幼儿老师，我需要耐心﹑爱心和童心。和一群纯真无邪的孩子们在一起，自己也要心无杂念。而将幼师作为职业来看，认真严谨才是工作本色，严于律己，宽以待人才是职业人最好的职业性格。
1﹑家庭环境：生于普通家庭，没有任何的家庭背景和所谓的社会地位，爷爷曾经也是师范院校的学生，二爷爷曾是中学英语老师，二叔叔和婶婶均是小学语文老师，也算是书香世家，但是以后的工作还是要靠自己去争取﹑努力﹑拼搏，实力才是立足社会的根本! 2`学校环境：马鞍山幼儿师范学校一直以来将专业与社会实践相结合，谨遵“一专多能，教学合一”的教学特色培养技能型人才，因材施教，因人而异。在校期间，学校鼓励我们积极参加活动，处处为学生考虑，合理安排学生的生活与学习，使学校成为我们心目中的第二个家。职业未来：近年来，经济不断发展，家长在教育上便不惜花费人力﹑物力﹑财力，国家也在大力兴办幼儿园，教育事业也随之蓬勃兴起，因此急需大量训练有素﹑专业的幼儿老师，但目前幼儿老师正处于空缺的尴尬状态，所以未来的五至十年内，幼师专业则将成为热门职业。
1﹑短期目标(在校期间)千里之行，始于足下。一切行动从现在开始。所以，短期计划则是我职业规划的开始篇。
1﹑知识学历：在校学习的知识是一切的基础。以严谨的学习态度学习基础的科目，在此之外，利用课余时间及时给自己“充电”，遍览中外名作，享阅各类书籍。关注世界时事，了解社会新闻，不拘泥于狭隘的知识见闻，不做井底之蛙。
2﹑社会实践：俗话说：“实践是最好的老师。”书本知识只能给予我们枯燥的理论知识，而关于社会经验等必须要我们亲自接触社会，亲身体验才能得到。我以后会利用节假日打短期工或利用所学专业知识到幼儿园实习，提前接触社会，预习未来。
3﹑学校活动：发挥自己所擅长的，接触自己所喜欢的，接纳自己所排斥的。这是我未来三年参加活动的准则。积极参加活动，不仅仅要参加自己擅长的，对于从未接触过的舞蹈比赛﹑手工制作等也要热情投入，将一直讨厌又恐惧的三年级钢琴弹唱比赛转化为喜爱的活动。学会全面发展，以良好的心态挑战每一个比赛!更要经常参加集体活动，学会与他人合作及分享。
2﹑中﹑长期目标活到老，学到老。此话已是老生常谈。社会在高速发展，我们随之成熟起来，走出校门，将要在社会底层摸打滚爬，积累人生经验，这是我们人生的黄金期。中期目标(毕业——工作前三年)1﹑知识学历：为了长远发展，肯定不能局限于现在的大专学历。为提升个人素养，在
工作之余，利用参加进修或成人自考等途径，努力争取本科学历。在参加工作后，积极积累工作经验，提高社会阅历，拓宽知识眼界，将自己提升到更高的知识层次。2、人际交往：人际交往堪称一门学问。与人交往，也是生活与工作的一项重要活动。其实迈入社会，社会远没有校园般纯洁，我们仅存着“害人之心不可有，防人之心不可无”的信念。对待领导，顺从却又不卑不亢;对待同事，谦逊友好有原则。虽不能肝胆相照，但也可以友好共处。
长期目标(工作五至十年)1﹑个人发展：从事于工作五﹑六年，在职场上早已褪去了新人的青涩，取而代之的是几分老练与成熟。这时应该大展身手，结合自己前几年的工作经验，与时俱进，敢于创新，是自己在单位中脱颖而出，成为优秀的幼教工作者。2﹑生活爱好：身体是革命的本钱。现在生活节奏越来越快，压力也随之增加，因而我们的生活习惯就显得尤为重要。坚持锻炼，增强体质;百忙之中也要抽出时间，坐下来，饮一杯茶，静心读一本好书;合理安排自己的时间，调整个人的状态，培养高雅的生活情趣。3﹑性格脾气：在社会中闯荡，做事就不可像开始那样毛手毛脚，而需几分稳重与内敛;亦不能像现在这样脾气古怪任性，要学会抑制自己的脾气，控制自己的情绪。戒骄戒躁，不卑不亢，才是在职场立足的根本。
计划赶不上变化，实事皆难料。总有一些出乎意料的事
会打乱我们的节奏，打断我们前进的脚步。但上帝为你关闭一扇门，一定会为你打开一扇窗。方案 1：不能成为一名优秀的幼儿老师，也许我会根据个人兴趣，成为一名编辑或记者，我喜欢幕后的工作，喜欢别人看到我努力的成果时的喜悦。方案 2：也许我会考虑开一家书店，我喜欢有书的世界，喜欢前来看书的孩子，又可以为孩子们打造另一片天地，这不失为一个好选择。
我要做什么?我能做什么?我该做什么?也许从今天起，当我们写下对自己的人生职业规划的那一刻时，以后每天我们都得问一遍自己这样的问题。我们现在就像活在梦里一样，常常找不到自己，但是给自己定一个目标，未来会清晰很多，我们可以明白此时我要做什么，能做什么，该做什么。一纸一笔规划职业前景，一举一动创造美好未来。现在对自己严格，是对未来的自己负责;现在执笔画蓝图，将来成功在眼前! 大学生职业生涯规划论文 3000 字二
现在社会是一个经济迅速发展的社会，也是一个充满竞争的社会，提前做好自己的规划对我们更好的适应社会打下基础，作为新时代的大专生，就应该对社会有一个清醒的认识，对现在的就业形式，社会的的政治环境、经济环境、文化环境等等，对自己的性格能力都应有清醒的认识，只有这样我们才能更好适应社会，为社会做出更大的贡献，更好的实现自己的人生价
值。
1.职业兴趣：我适合在人际友好、环境轻松的氛围中与各式各样的人一起工作,对要求工作环境与我最看重的价值观保持一致.喜欢能充分发挥新颖独特的想法的工作，需要自由的环境和别人的支持。
2.职业能力：我本人对逻辑推理的能力相对比较强，具有独到的远见，而信息分析能力也不错的，比较喜欢对复杂的事务进行思考，工作认真、负责。但是，偶尔有时固执己见，以至于较难与别人达成共识。比较喜欢对复杂的事务进行思考，将复杂事物简化。
3.个人特质：喜欢追求各种不明确的目标;观察力强,工作自觉、热情，能够吃苦耐劳;主张少说多做;爱学习;喜欢独立工作。
4.职业价值观：基于家庭条件，首先考虑待遇较高的工作，对所选择的职业要有能从中不断学习并获得新知识的机会;当然，如果没有工资收入限制，我会先考虑自己最喜欢的工作，同时考虑这份工作是否能实现自己的目标或者自己的理想;最后，也考虑这份工作我是否合适去做，我的能力是否能胜任，等等的一些相关的问题。
篇七：职业生涯教育理论文章
生涯规划论文 10000 字【职业生涯规划论文 10000 字】
找准前进方向，把握未来人生
当今的时代，是人才竞争激烈的时代，是机遇与挑战并存的时代。对每个人来说，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。
作为一名当代大学生，若是带着一脸茫然踏入这个社会怎能立足，使自己占有一席之地?因此，为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好的设计一下。让人生有个目标，认清当前的就业形势，居安思危，让人生富有意义。有了目标，有了方向，才会有更大的动力。
第一部分 自我认识
一.基本情况
我是一个本科生，被家人寄予了厚望。平时与人相处友好，也很爱交朋友。
我的性格有点内向，但内心比较开朗，业余时间听听音乐、看看散文、小说，尤其爱看杂志类的书籍。我的动手能力很强，这是从小就培养出来的，我喜欢创新，常常设计一些小东西，我做事时认真、投入，也有毅力、恒心。
二.性格分析
我的性格存在的弱点：
人无法避免与生俱来的弱点，我的一个要命的弱点就是心太软，也可以说是优柔寡断。做事前犹豫不定，不能当机立断，这使我很沮丧。另外，我做完一件事情后，在结果没有出来之前，总是忧心忡忡，即使事情做的很完美，我还是有一些忧虑的。
我的性格存在的优点：有责任心，做事认真，有热情，有学习新事物的欲望，自学能力强，做事很灵;学习兴趣浓厚，成绩良好，工作起来的时候很认真很投入，有非完成不可的决心，喜欢自己创作，动手能力强，手巧，观察能力强;很乐观，待人热情，平易近人，乐于助人，为人有正气，工作认真，有上进心，主动性强
三.解决自我盘点中的劣势和缺点
所谓江山易改，本性难移，虽然有些许不足，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，真心向同学、老师、朋友请教，及时指出自存存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正，以弥补不足。
第二部分 就业形势
近年来，大学生的就业形势越来越严峻。90 年代末开始的大学扩招造成大学生毕业过剩，就业压力增大;今年的金融危机更使大
学生就业难上加难。
一.当前就业形势
据人力资源和社会保障部公布的数据，2009 年我国将有 2400万劳动力需要
安排就业，其中将有超过 700 万大学毕业生需要解决就业问题。数据显示,2009 年高校毕业生规模达到 611 万,比 2008 年增长 52万;而据预测,2011 年这一数字将达到峰值 758 万。
大学生就业难是一个现实问题，更是一个社会问题。总体来说,大学毕业生是劳动力市场上的优势群体。但随着全球化的发展与知识经济的冲击, 高等教育培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在脱节,大学生就业的结构性矛盾日益突出。
二.如何成功就业
对大学毕业生来说，求职是对个人能力及素质的考验，需要积极的策略应对才能如愿以偿。
首先，精心准备。要做好充分的准备，其中包括自我心态的调整、求职资料的构思设计和精心制作等。
其次，善抓机遇。古人云：机不可失，时不再来。有时候就业的机遇稍纵即逝，因此，当机遇来临时，只要看准了就要当断则断，决不能犹豫彷徨。
再次，信息先行。信息在求职就业中占有举足轻重的地位。大学毕业生对求职信息要树立敏感的信息意识，注意从网络、报纸、老师、亲朋好友等各种渠道，收集了解就业信息，并进行分析、筛选，以确定自己的求职方向和目标，为择业求职做好信息方面的准备。
最后，务实为本。对自己的才能、实力评价过高，就会孤芳
自赏，好高骛远，从而使自己很难在现实社会中找到合适的就业位置。大学毕业生必须从自己的实际能力出发，注意客观评价自己，力求做到准确定位，理智选择。
第三部分 职业目标定位
一.我的职业兴趣及职业观
我现在学的专业是 xxx，我对这一专业的兴趣还是比较浓厚的，我想我将来的职业也可能是这一方面的。
有人说，现在找工作赚钱就行，尤其是在就业形势非常严峻的情况下，没有必要再谈职业理想了。这种看法是不对的。实际上，在任何情况下，一个人都应该有一个长远而又切实的职业理想， 在实际生活中，现实往往与职业理想发生矛盾。很多人不能按照自己的理想标准选到合适的职业，于是有的人索性不就业，坐等理想职业的出现;有人随便谋个有收入的职业混日子;有人对与自己理想不符的工作怨天尤人。这些现象发生的根源，皆在于择业者没有能正确认识职
业理想与现实的关系。
二.职业目标的分解与组合
(1)近期目标
1.大一要适应大学生活，找到适合自己的学习方法，不断充实自己。
2.大二要过英语四级，学好专业，多多了解中国当前局势和市场扩大知识面。
3.大三要过英语六级，考取相关的证书，争取到企业实习
4.大四要以优秀的成绩毕业，取得学位，并取得有效证书，争取进入大企业工作。
(2)以后目标
希望可以做到有些骄人的业绩
从低做起，在平时工作中努力表现自己，不怕苦，多做事，帮工作单位获得更好效益，努力工作，并向有经验人的学习，争取在上级面前表现自己。
第四部分 计划及实现目标的措施
大一
学习：认真上好每一堂课，了解这个学校的学习模式，制定出适合自己的学习方案，争取每个星期去图书馆
工作：积极参与工作，大胆尝试，培养责任心。因为没有经验，大一是抱着一种学习的心态服从命令，接受工作安排，总结经验。
生活：适应新的环境，适应这里的生活模式，多参与活动，多交朋友。
篇八：职业生涯教育理论文章
讲职业发展理论职 业 生 涯 规 划 流 程探索工作世界求职行动
生涯规划从探索自我开始通过何种渠道来了 解自己1 、 从经验中发现自己2、 从他人眼中了解自己3、 从测验中解析自己
http://beisen.careersky.org自 助式职业规划系 统
职业规划现状测定职业兴趣分析职业价值观定位职业价值观定位职业规划之——自我了解自我了解职业规划之——学习风格明确性格取向澄清职业技能发现
职业规划现状评估报告举例
职业规划现状评估报告举例
职业测评 建议：认认真真做职业测评， 别不当回事；平平常常看测评结果， 别太当回事。所有的测评只是帮助你作参考所有的测评只是帮助你作参考。
你真的了解自己吗？– 开放的我是一些人口学的资料等公开的个人信息。盲识到的心理行为的我是头禅的自有意开放的我开放的我（自知他知）盲目的我盲目的我（自不知他知）了 解自己的需要、 兴趣、 价值观、能力和性格等方面的优势与不足。– 盲目的我是口头禅的自己没有意– 隐藏的我是一些不愿意告诉别人的自我隐私。– 未知的我是一些潜能与潜意识心理行为。隐藏的我（自知他不知）未知的我自不知他不知周哈里窗（Ｊｏ ｈ ａ ｒｉ Ｗ ｉｎ ｄ ｏ ｗ ）
自我探索的方法 学习有关人类行为的学科，了 解人类行为的共性。 通过他人的反馈， 开放盲目的我。 通过自我坦诚 通过自我坦诚， 开放隐藏的我。开放隐藏的开放的我（自知他知）盲目的我（自不知他知） 通过实践和领悟， 开放未知的我。 通过各种测验了 解自我。 通过心理咨询了 解自我。隐藏的我（自知他不知）未知的我自不知他不知周哈里窗（Ｊｏ ｈ ａ ｒｉ Ｗ ｉｎ ｄ ｏ ｗ ）
职业生涯规划书 基本内容：一、 自我探索二、 职业探索三、 决策与应对 职业生涯规划设计书基本内容
格式：
职业生涯规划书
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月
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舒伯的生涯发展理论舒伯（ Donald E. Super）
整合了 发展心理学、差异心理学、 人格心理学及职业社会学的长期研究结果， 将其汇聚成为一个完整的理论体系。1953年， 在《美国心理学家》 发表文章， 提出“生涯” 的概念。舒伯生涯发展理论的提出， 打破了 特质因素论一统天下的局面， 是职业指导转变为生涯辅导的标志。
主要观点自我概念自我概念（ （SelfSelf ConceptConcept）
）
：
是舒伯理论中的核心概念 ， 指个人对自 己的兴趣、能力、 价值观及人格特征等方面的认识和主观评价。生涯发展的过程就是对自 我概念的发展和实践的过程概念的发展和实践的过程。
工作满意的程工作满意的程度与自我概念实现的程度成正比。
「我是谁？ 」– 「 我是谁？ 」 的问题， 涉及生理我、 心理我、情绪我、 社会我等各个层面， 也包括了兴趣、能力、 价值、 人格特质等重要内涵。 「我在那里？ 」– 「我在那里？ 」 的问题， 涉及个人所处的社会环境、 文化群体、 工作世界等。 以及「我能在这里做些什么？ 」 、 或是「像我这样的人如何在这个环境中发挥功能？ 」 。 基于自我探索和环境探索的成果， 我们还需放眼未来-----「我往何处去？ 」 以及「我如何到达？ 」 。
「我是谁？ 」 、 「我在那里？ 」 、 「我往何处去？ 」 、 「我如何到达？ 」 等问题的答案。这些答案可能在不同时期会变化不同的内容，无须符合旣定的标准无须符合旣定的标准， 也没有绝对的真理。也没有绝对的真理因此， 生涯发展是动态的历程， 生涯发展既是一个不断自我实现的历程， 也是一个不断自我追寻的旅程。生涯发展是终身性与整体性的。
生活广度生活广度（ （LifeLife SpanSpan）
）
：
生涯发展的过程，可以划分为五个阶段， 在每个阶段都有其独特的职责和角色， 以及不同的发展任务。
属于时间的向度。
前一阶段发展任务的完成情况会影响下一阶段的发展。生涯成熟生涯成熟（ （CareerCareer MaturityMaturity）
）
：
个人面对及完成发展任务的准备程度。生活空间生活空间（ （LifeLife SpaceSpace）
）
：
在发展历程的各个阶段中个人所扮演的各种角色， 属于空间的向度。
生涯发展阶段（生活广度）维持阶段维持阶段退出阶段年龄年龄年龄年龄年龄特征特征特征特征特征发 展 自 我 概在 适 当 的 职减 少 在 工 作念 ，发 展 对工 作 世 界 的正 确 态 度 ，并 了 解 工 作的意义成长阶段探索阶段建立阶段出生－14岁岁岁岁以上发 展 自 我 概使 职 业 偏 好逐 渐 具 体 化 、特 定 化 并 实现职业偏好求晋升休15 - 2425 – 4445 -6465岁在 适 当 的 职业 领 域 稳 定下 来 ，地 位 ，技能， 创新休 生 活 ，巩 固并 力维 持 既 有 成就 与 地 位 ，更 新 知 识 与减 少 在 工 作上 的 投 入 ，计 划 安 排 退退
循环式发展任务生涯阶段青年期青年期14－ －25（ （1425岁）岁）中年期中年期（ （45 45－ －65 65岁 岁）老年期老年期（ （65 65岁）岁）发展适宜的自我概念学习与他人相处接受自身的限制发展非职业性的角色成长期成年期成年期（ （2525——4545）
）寻找心仪的工作机会在一个选定的工作上安顿下来致力维持工作的稳定减少运动的时间了 解更多的机会在选定的领域中起步验证目前所做的职业选择减少休闲活动的时间专注于重要的活动巩固自已面对竞争发展新的技能辨识新问题并设法解决寻找合适的退休处所从事未完成的梦想维持生活乐趣减少工作时间探索期建立期退出期维持期
生活角色（生活空间）持家者父母夫妻子女学生休闲者工作者退休者公民
生涯彩虹图
Super［1980］ 曾描绘出一个［生涯彩虹图］ ， 具现了人生各个发展阶段和所扮演的主要角色。 在生涯彩虹图中， 第一个层面代表横跨一生的［生活广度］ ， 又称为［大周期］ ， 是一个人的年龄或生命时期，包括生涯发展的主要阶段：
成长期、 探索期、 建立期、维持期、 隐退期。维持期隐期 第二个层面代表纵贯上下的［生活空间］ 或范围：
是指一个人终其一生所扮演的各种不同角色和职位所组成，包括儿童、 学生、 休闲者、 公民、 工作者、 家庭照顾者等主要角色。 第三个层面是［生活深度］ ， 是代表一个人在扮演每个角色时所投入的程度。
生活广度 在「成长期」 ［1至14岁］ 中， 儿童经由游戏、 玩耍、 电视媒体， 以及家庭或学校中之重要他人的观察、 认同等方式， 而开始发展自我槪念， 需求与幻想为此一时最主要的特质。 随年龄的增长， 社会参与及现实考验逐渐增加， 兴趣与能力也逐渐重要。
此时期的主要生涯发展任务， 在于发展自我形象， 以及发展对工作世界的正确态度， 并了解工作的意义。
在「探索期」 ［15至24岁］ 中， 成长中的青少年需通过在学校、 休闲活动及各种工作经验中， 进行自我探索、 角色试探及职业探索， 考虑需要、 兴趣、 能力及机会，性做出暂时性的决定， 并在想象、 讨论、 课业及工作中加以尝试。在想象论生活广度 接着， 进入就业市场或接受专业训练， 企图将一般性的选择转为特定的选择， 以实现自我概念， 并试验其为长期职业的可能性。
在「建立期」 ［25至44岁］ 中， 经由早期的幻想、 试探之后， 生涯初胚在此时成型， 会呈现一种安定于某类职业的趋向。
经由经验的累积， 逐渐建立起稳固与专精的地位。 职位会有所调整 职位会有所调整， 但所属的行业不会轻易改变， 在工作上力求升迁和进级。但所属的行业不会轻易改生活广度 此时大部分人处于最具创造力的顚峰状态，身负重任、 表现优良。
在「维持期」 ［45至64岁］ 中， 由成年迈入老年的阶段。
个人已逐渐在职场上取得相当的地位， 担负相当的责任， 具有一定的权威，并致力于维持既有的地位与成就。生活广度 对自身条件的限制较能坦然接受， 但因需面对新进人员的挑战需不时兢兢业业。 而少部份人要面对失败和不如意的困境。
在「隐退期」 ［65岁至晚年］ 中， 个人的身心状况已逐渐衰退， 必须从原有工作退休， 开拓新的生活， 发展新的角色， 以维持生命的活力， 缓和身的角色， 以维持生命的活力， 缓和身心上的衰退。生活广度 有更多时间从事休闲活动， 或完成自己一直想做而未做的事， 可能从事义务或志愿服务工作， 淡泊名利、 与世无争。
每个人在这一生中都不断地扮演着各式各样的「角色」 ， 每一个角色各有其特定的「任务」 。 年幼时， 我们是父母的「子女」 ， 要听话、 乖巧。年龄稍长， 进入群体生活的学校， 我们是师长的「学生」 ， 要学文、 学数、 学做人的道理。 进入社会后， 在各行各业中， 拥有了 代表自己职业 进入社会后， 在各行各业中， 拥有了 代表自己职业角色的「工作者」 身份， 同时我们还会接续成为另一半的「配偶」 ， 生儿育女之后成为「父母」 ， 为社会事务贡献心力成为善良的「公民」 ， 以及享受优质休闲娱乐的「休闲者」 。 最后， 当年华老去， 我们也逐渐从工作岗位上退下来， 如果「退休者」 的心力仍在巓峰， 还能担任公益团体的志工， 点燃生命最后的余光。生活空间 每个人如何在这一生中扮演自己的不同角色并发挥各个角色的功能， 是他如何「成为自己」 的历程，表现出他个人独特的自我风格。
生活空间 就生涯的范围而言， 包含一生所有的角色。
在每个年龄和生命阶段， 我们都因自己的身份、责任， 而全心全意投入该角色的扮演。 「吾十有五而志于学」 ， 我们的角色是学校里的学生，「三十而立」 ， 我们的角色转换为成家立业的配偶、 上班族， 甚至为人父母。 人的一生， 所扮演不角色， 经过时光隧道来看，从孩童、 学生、 上班族、 社会公民， 直到为人父母， 角色的转换与多种角色同时扮演， 令人深感生涯角色的多彩性、丰富性。
生活深度 就生涯彩虹的内容来看， 阴影部份即是每一个角色的投入程度。 愈黑表示该角色所投入的程度愈多； 愈多空白， 表示该角色所投入的程度愈少。 0至5岁时的角色是儿童； 小学之后是学生、 休闲者或游戏者； 25岁左右开始投入就业市场， 成为工作者； 30岁左右成家， 扮演配偶、 家长的角色；
45岁左右工作者的角色中断， 学生角色突显，表示可能进修充电， 再度加强专业能力， 提升技能； 48岁左右再度在工作中全力冲刺， 事业发展达到顶峰， 此时休闲者与公民的角色逐渐变得重要； 65至75岁之间投入相当多的时间在家庭； 70岁以后， 休闲者与家长的角色最为突显。
生活深度 由于工作占据人类生活的绝大部分， 我们不可避免地通过工作来掌握生活， 也通过工作上的表现来寻求个人的意义和价值，并在工作中致力于达成自我的实现。 工作的选择和发展即成为生涯发展历程中至关重要的议题， 需要深入、 广泛的探索， 厘清目标和方向， 并发展出循序渐进的行动计划。
以增强其各方面的良好准备，应对工作世界的挑战， 达到最佳的生涯发展与充分的自我实现。
活动：画出到目前为止你自己在不同的生命阶段扮演的所有角色， 然后按照投入的多少画在图上。
选择你认为最能代表各种角色和反映你情感的颜色。生命彩虹图给你什么启示？再画出你理想中的“人生下半场”小组分享。省视-审视-展望。
绘制自己的生涯彩虹图 面对自己这一生长远的发展历程， 我们如何看待自己、 他人和人生， 决定了我们的生命主题和生涯发展的方向。
应用重点不在“职业” ， 而在于协助个人发展整合且合乎现实的自我概念及角色， 强调全方位的发展强调深入了 解个人的发展状况， 将主观评价与客观评估相结合， 将非指导与指导的方式相结合强调探索活动的重要性生涯自传、 生涯彩虹图、 生命线、 20个“我是”
“生涯” 是什么…… Super (1996) :
生涯是生活里各种活动历程和方向,
包含了人一生中的职业与所扮演的角色, 由此表现出独特的自我发展组型独特的自我发展组型. 生涯,
生计, 生活,
志向,
事业…… 因此,
生涯一词有三种含意:– 它是由人的态度及行为构成的– 它与工作有关– 它是正在进行或未来的活动.
“生涯” 与其它的不同 工作(work) 工作(job） 职业(occupation） 事业(enterprise）
生涯 ［career］ 「生涯是生活中各种事件的变化方向与历程， 统合了 个人一生中各种职业与生活的角色， 由此表现出个人独特的自我发展组型。
生涯是人生自青春起至退休之后， 一连串有连串有酬或无酬职位的综合， 除了 职位之外， 尚包括任何和工作有关的角色， 如副业、 家庭和公民的角色等。
」 于是， 「生涯」 不仅止于「工作」 或「职业」 ， 还包含了个人的「生活风格」 ［lifestyle］ ， 与个人在一生中所从事的所有活动。除之
所以 生涯≠工作 职业生涯规划≠找工作 职业（生涯）
规划是一个过程， 规划的功能在于为生涯设定目 标， 并找出达成目标所需采取的步骤。
什么是生涯规划生涯规划乃个人规划其未来工作与生活的过程, 期间因人的成熟度不同,
不同阶段有不同任务及重点. 生涯规划是为了:– 自我认识, 自我实践, 达成自我成长的目标– 在变迁的环境中, 通过各种必要的调适, 以达到生涯发展的目的.– 不断在内在特质与外在环境中找平衡的历程– 突破阻碍, 面对挫折, 激发潜能, 实现自我– 在实践中建立自我的人生观及价值感.
所以， 从现在起， 你必须诚实地面对自己。
趁着青春年少， 为自己投资一些时间， 仔细思考在这人世间数十年的生涯历程之中的几个问题： 你究竟［要］ 什么？ 你［是］ 什么样的人？ 你［拥有］ 什么资产？ 你［期望］ 成为什么样的人？ 为了 成为你所期望的自己， 你需要［充实］ 些什么？ 或［付出］ 些什么？ 你要如何做， 才能成就你自己？ 如何才能不白费了 这一程人生的历练？ 如何才能在回顾时， 对自己的生涯历程感到满意？
明尼苏达工作适应论 起源于一项旨在探索如何帮助残障人士适应工作的研究， 由罗圭...
篇九：职业生涯教育理论文章
生职业生涯规划论文-3000 字版 篇一 一﹑前言 “职业没有规划，你离失业只有三年。”初听此话，心底蓦然一动。作为一名生活浑浑噩噩的学生，每日三点一线，没有担忧与烦恼，没有竞争和压力。在这高墙里，一切使我如此颓废，日日如行尸走肉般活着……常常在想，几年后毕业时，即将迈入社会的我们却对职业一脸的茫然。这将是一个多么荒唐的悲剧!现在学会规划自己的未来，才是智者的选择，而职业规划似乎是位领跑者，引领着我们走正确的路，做有意义的事。所以现在，拿起手中的笔，认真地思考，记录下自己的梦想吧。二﹑自我分析与评估 1、优点大盘点 1)、在人际交往中﹕我是属于主动的一方，谦逊友好却又“一腔热血”，喜欢关心身边的人，喜欢和我的朋友们一起疯，一起闹，一起思考。我认为没有真正的坏人，他们的骨子里其实是善良的。不喜欢有城府的人，因为朋友之间不能有算计。人与人相处，以诚相待最重要。
2)﹑在学校学习中﹕可能我并不是属于特别勤奋的孩子，但是我喜欢将学习与兴趣融为一体，“在快乐中学习”是我的学习理念。喜欢积极
的参加学校大大小小的活动，因为学习不应该是死板的，要在比赛中寻找到自己的特长。
3)﹑在生活自理中：也许一个人在异地求学的缘故，我必须学会将自己的生活打理得井井有条。自立自强是一个人生活的准则，我必须要自己置生活用品，自己抽空整理衣柜，自己洗衣扫地……虽然会更忙碌﹑劳累，但我觉得一切更有挑战性，生活更充实。
2﹑缺点集中营 不得不承认，我易怒的性格经常会造成和朋友之间的矛盾。而我极端的情绪化有时会影响到我的生活甚至学习。其实，我也清楚的了解自己这个坏脾气，有时候我也会讨厌自己这样的性格，所以我立志一定要改掉这个坏毛病。
3、个人综合评估 1)、学习综合测评：我虽不是一名学习的乖孩子，但是对于学习还是比较认真的，我清楚的明白自己的严重偏科现象。在文化课方面，还是比较感兴趣的，自然成绩不会太差，而专业技能课是我头疼的问题，因为起点低，底子薄，基础弱，我不太喜欢钢琴舞蹈，但是我依旧会认真地学习的。而我因为经常参加活动，所以现在还是小有收获的，这是我信心倍增，便对学习更有兴趣了。
2)﹑职业值观：虽然幕前的生活可以被幻光灯照射着，被漫天的新闻吹捧着，被万人喜爱羡慕着，但是幕后平凡宁静的生活才是我喜爱的。也许，为今天某个小朋友的调皮捣蛋而感到无奈，为某篇文章而绞尽脑汁，为某个新闻稿而彻夜不眠……这才是我要的生活。因此，不用哗众取宠，真实地展现自己才是我的职业追求。
3)﹑职业性格：性格决定事业，能力决定成败。成为一名幼儿老师，我需要耐心﹑爱心和童心。和一群纯真无邪的孩子们在一起，自己也要心无杂念。而将幼师作为职业来看，认真严谨才是工作本色，严于律己，宽以待人才是职业人最好的职业性格。
三﹑环境评估与分析现今环境：
1﹑家庭环境：生于普通家庭，没有任何的家庭背景和所谓的社会地位，爷爷曾经也是师范院校的学生，二爷爷曾是中学英语老师，二叔叔和婶婶均是小学语文老师，也算是书香世家，但是以后的工作还是要靠自己去争取﹑努力﹑拼搏，实力才是立足社会的根本! 2`学校环境：马鞍山幼儿师范学校一直以来将专业与社会实践相结合，谨遵“一专多能，教学合一”的教学特色培养技能型人才，因材施教，因人而异。在校期间，学校鼓励我们积极参加活动，处处为学生考虑，合理安排学生的生活与学习，使学校成为我们心目中的第二个家。职业未来：近年来，经济不断发展，家长在教育上便不惜花费人力﹑物力﹑财力，国家也在大力兴办幼儿园，教育事业也随之蓬勃兴起，因此急需
大量训练有素﹑专业的幼儿老师，但目前幼儿老师正处于空缺的尴尬状态，所以未来的五至十年内，幼师专业则将成为热门职业。
四﹑目标确立及实施 1﹑短期目标(在校期间)千里之行，始于足下。一切行动从现在开始。所以，短期计划则是我职业规划的开始篇。
1)﹑知识学历：在校学习的知识是一切的基础。以严谨的.学习态度学习基础的科目，在此之外，利用课余时间及时给自己“充电”，遍览中外名作，享阅各类书籍。关注世界时事，了解社会新闻，不拘泥于狭隘的知识见闻，不做井底之蛙。
2)﹑社会实践：俗话说：“实践是最好的老师。”书本知识只能给予我们枯燥的理论知识，而关于社会经验等必须要我们亲自接触社会，亲身体验才能得到。我以后会利用节假日打短期工或利用所学专业知识到幼儿园实习，提前接触社会，预习未来。
3)﹑学校活动：发挥自己所擅长的，接触自己所喜欢的，接纳自己所排斥的。这是我未来三年参加活动的准则。积极参加活动，不仅仅要参加自己擅长的，对于从未接触过的舞蹈比赛﹑手工制作等也要热情投入，将一直讨厌又恐惧的三年级钢琴弹唱比赛转化为喜爱的活动。学会全面发展，以良好的心态挑战每一个比赛!更要经常参加集体活动，学会与他人合作及分享。
2﹑中﹑长期目标活到老，学到老。此话已是老生常谈。社会在高速发展，我们随之成熟起来，走出校门，将要在社会底层摸打滚爬，积累人生经验，这是我们人生的黄金期。中期目标(毕业——工作前三年) 1)﹑知识学历：为了长远发展，肯定不能局限于现在的大专学历。为提升个人素养，在工作之余，利用参加进修或成人自考等途径，努力争取本科学历。在参加工作后，积极积累工作经验，提高社会阅历，拓宽知识眼界，将自己提升到更高的知识层次。
2)、人际交往：人际交往堪称一门学问。与人交往，也是生活与工作的一项重要活动。其实迈入社会，社会远没有校园般纯洁，我们仅存着“害人之心不可有，防人之心不可无”的信念。对待领导，顺从却又不卑不亢;对待同事，谦逊友好有原则。虽不能肝胆相照，但也可以友好共处。长期目标(工作五至十年)1﹑个人发展：从事于工作五﹑六年，在职场上早已褪去了新人的青涩，取而代之的是几分老练与成熟。这时应该大展身手，结合自己前几年的工作经验，与时俱进，敢于创新，是自己在单位中脱颖而出，成为优秀的幼教工作者。
3)﹑生活爱好：身体是革命的本钱。现在生活节奏越来越快，压力也随之增加，因而我们的生活习惯就显得尤为重要。坚持锻炼，增强体质;百忙之中也要抽出时间，坐下来，饮一杯茶，静心读一本好书;合理安排自己的时间，调整个人的状态，培养高雅的生活情趣。
4)﹑性格脾气：在社会中闯荡，做事就不可像开始那样毛手毛脚，而需几分稳重与内敛;亦不能像现在这样脾气古怪任性，要学会抑制自己的脾气，控制自己的情绪。戒骄戒躁，不卑不亢，才是在职场立足的根本。
五﹑备选方案 计划赶不上变化，实事皆难料。总有一些出乎意料的事会打乱我们的节奏，打断我们前进的脚步。但上帝为你关闭一扇门，一定会为你打开一扇窗。
方案 1：不能成为一名优秀的幼儿老师，也许我会根据个人兴趣，成为一名编辑或记者，我喜欢幕后的工作，喜欢别人看到我努力的成果时的喜悦。
方案 2：也许我会考虑开一家书店，我喜欢有书的世界，喜欢前来看书的孩子，又可以为孩子们打造另一片天地，这不失为一个好选择。
六、结束语 我要做什么?我能做什么?我该做什么?也许从今天起，当我们写下对自己的人生职业规划的那一刻时，以后每天我们都得问一遍自己这样的问题。我们现在就像活在梦里一样，常常找不到自己，但是给自己定一个目标，未来会清晰很多，我们可以明白此时我要做什么，能做什么，
该做什么。一纸一笔规划职业前景，一举一动创造美好未来。现在对自己严格，是对未来的自己负责;现在执笔画蓝图，将来成功在眼前! 篇二 序言：
不少人都曾经这样问过自己：人生之路到底该如何去走？记得一位哲人这样说过：走好每一步，这就是你的人生。是啊，人生之路说长也长，因为它是你一生意义的诠释；人生之路说短也短，因为你生活过的每一天都是你的人生。每个人都在设计自己的人生，都在实现自己的梦想。
有道是：凡事预则立，不预则废千真万确。对自己要做的或是将要做的事没有任何准备就是在为失败做准备。
一直以来自己有一个习惯就是在做任何事情之前，都会考虑一下，有一个小小的计划，当然这并不是预不预的问题，只是我的一个习惯。在当前大学生所面对的就业压力十分的大，我们如何在以后严峻的就业形式面前做的更好，在以后应聘时从众多的应聘者中脱影而出？我们以后到底做些什么？我们以后往哪些方面发展？所以我们有必要提前规划我们的未来为我们以后的发展做好规划，也就是我们的职业生涯设计！
下面是我的职业生涯设计书：
一、自我评估
就自身而言，我认为自己的兴趣与爱好其实是比较广泛的，具体的讲自己对电脑、军事文学以及音乐方面比较感兴趣，同时还比较关心体育方面的新闻。而我的爱好也是基于这些兴趣之上的喜欢玩电脑、喜欢看书、喜欢听音乐、喜欢交朋友。
二、认识自己的职业性格 （1）性格的态度特征：我的性格比较诚实、正直的，相对谦虚但不乏张狂，在做事情时认真勤奋责任心强，同时有一定的创新意识。在自己的生活与同学及其他人的交往中是比较大方的，同时自己做事情虽然细心但还是比较马虎的。
（2）性格的情趣特征：我的性格在情趣上比较容易冲动，情绪欠稳易波动。
（3）性格的意志特征：我的性格在意志方面是比较果断、顽强、有点倔强，坚持对一些事情不会轻易放手。但是不可否认的是在意志力控制方面做的不是很好，这或许是我的一个比较大的缺点，在对事物的预知上是属于乐观但同时有比较强的忧患意识。
（4）性格的理智特征在感知注意方面，我是属于那种主动观察的类型；在想象方面，我是属于主动想象的类型，是那种发散型的类型，同时我认为自己在做事情的时候是现实主义与幻想主义的结合。
三、自己的职业能力
在一般能力上，我认为我的智力还是中等偏上的，在注意力上比较集中，善于观察，记忆力较强，思维比较开阔，想象力较强。在特殊能力上，也就是我的特长上，我认为自己并没有什么特长，只是自己的兴趣所到对一些东西投入了，或许会做的较好一点。
四、自我潜能 （1）我的个人能力：在能力上我自知自身能力还是比较欠缺的，但是通过大学近一年的学习生活与锻炼，我认为我的社会交际能力比较强，具有一定的组织领导能力、实践能力较强。
（2）我的相关经历：我相信我在大一里面，在社会实践方面还是比较强的，我利用双休日时间去做一些各种各样型的大学生兼职活动，一是为父母减轻一些负担，同时锻炼自己的社会实践能力，二是利用这些机会去学习别人家的工作方法和管理经验，同时开阔自己认识社会的视野。
（3）相关知识：通过平时的课堂学习加上课余时间的自我学习，对自己所学的专业知识有一定特别的深入了解，同时对其他各门专业知识也都稍微略知一二。
（4）个人品质：在个人品质方面，我的道德还是可以的，拥有强烈的同情心，自己也没有什么不好的个人习惯，同时会比较考虑他人的感受。
（5）人生格言：知识成就命运，梦想铸造未来！
总的来说，我认为我的潜能还是比较大的，因为我相信自己可以的，我一直对自己有很强的自信心，相信自己在以后会有比较大的发展空间，当然这是建立在自身努力的基础之上的。
五、自己的职业性向 前面我也说过，按照美国霍兰德的职业兴趣理论，我是属于那种企业型的职业性向。因通过前面的自我认识，我认为自己组织领导能力上，交际能力上还是可以的，同时我所学的专业是经济管理（工商管理），这与企业型的职业性向是比较接近的，主要的是自己有这方面的理想，我的理想是有一天拥有自己的公司！
金无足赤，人无完人。没有一个人是十全十美的，我们都有自己的优缺点，我当然也不例外，所以我必须对自己的优缺点有清醒的认识。
我的优点：
（1）我的兴趣比较广泛，对事物的接受能力强。
（2）社会实践能力以及组织协调能力较强。
（3）对人诚恳、大方、喜欢与人交流，社会交际能力强。
（4）特长虽然没什么特别突出的，但我认为我开朗的性格以及交际、实践能力就是我的特长。
（5）在学识上我喜欢看一些历史、军事、地理之类的书，对我们中国的历史文化有较强的认识，对国外的知识有较多的了解，同时还喜欢看一些散文。
（6）忧患意识强，做事情计划性较强。
（7）我自问不是什么聪明的人，但我相信我的智商是中等偏上的：在道德上虽然不是高尚的人，但起码我认为自己不会破坏社会道德，我的同情心是很大的。
我的缺点：
（1）我的缺点还是比较多的，自己的缺点就是有时候做事情比较粗心，有时可能会丢三落四，做事情有时候会比较冲动，考虑问题不全面。
（2）由于性格比较直，所以有的时候或许会得罪一些人。
（3）我的另一个缺点是脾气有点倔强，认定的事情就一定要做到而且要做好。
（4）社会实践的经验不丰富，对许多方面的知识了解不够，且没有积极去学习。
所谓江山易改，本性难移，虽然目标艰难，但可凭借那份积极向上的热情鞭策自己，久而久之，就会慢慢培养起来，充分利用一直关心我的庞大友团的优势，真心向老师、同学、朋友请教，及时指出自己存在的各种不同并制定出相应计划以针对改正。
三年行动规划：
大学的生活真的过的很快，转眼大一就要接近尾声，针对认识到自己很多地方的不足，特别是政治素养、个人品德修养和洞察力都需要长期的提高，在以后的大二、大三、大四三年学习生活中，我的规划是：
（1）认真扎实地学好专业知识，这点无须赘述但至关重要。
（2）积极参加社会实践活动，要充分锻炼服务意识及各方面工作能力，提高人际交往能力，一如既往地参加有意志的志愿者活动。适当参加企业和机关的实习活动，提高实战能力。
（3）继续不断提高英语和计算机水平，把四、六级英语和计算机等级考试证书拿到手，但决不为考试而考试。
（4）继续听有意义的讲座，在 xxx 有意义的资源讲座资源很多，我们的学校也离 xx 图书馆很近，一定要充分利用好这些知识资源，博读精读结合，扩大知识面，开阔视野，提高素养。
（5）通过各种途径提高一下能力：团队合作能力、沟通能力、协调能力、稳重求变的创新能力、效率...
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