浅谈如何提高低年级学生学习兴趣8篇浅谈如何提高低年级学生学习兴趣 浅谈如何培养小学低段学生学习数学的兴趣 【摘要】 在孩子的眼中，数学的教学和学习是符号与文字的结合，是复杂抽象、枯燥无味的。 要培养学下面是小编为大家整理的浅谈如何提高低年级学生学习兴趣8篇,供大家参考。
篇一：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
如何培养小学低段学生学习数学的兴趣【摘要】
在孩子的眼中， 数学的教学和学习是符号与文字的结合， 是复杂抽象、 枯燥无味的。
要培养学生学习数学的自觉性和主动性， 提高他们的分析和解决问题的能力， 就要充分培养学生的学习兴趣。
托尔斯泰曾说过：
“成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生学习的兴趣” 。
兴趣是一种带有强烈情感色彩的欲望和意向， 是形成创新动力的重要基础， 是学生学习的内部动力， 是学生学习积极性中最现实、 最活跃的成份。
学生只有对学习产生了兴趣， 才会促使各种感官， 共同引起对学习的高度注意， 也才能自主地、 自觉地去观察、 研究和探索。从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备， 所以说兴趣是学习最好的老师。
【关键词】
培养
数学
学习兴趣 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、 逐渐抽象概括、 形成方法和理论， 并进行广泛应用的过程。
20 世纪中叶以来， 数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合， 使得数学在研究领域、 研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律， 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断， 同时为人们交流信息提供了一种有效、 简捷的手段。
数学作为一种普遍适用的技术， 有助于人们收集、 整理、 描述信息， 建立数学模型， 进而解决问题， 直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程， 其基本出发点是促进学生全面、 持续、 和谐地发展。
它不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程， 进而使学生获得对数学理解的同时， 在思维能力、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境， 引导学生开展观察、 操作、 猜想、 推理、 交流等活动， 使学生通过数学活动， 掌握基本的数学知识和技能， 初步学会从数学的角度去观察事物、 思考问题， 激发对数学的兴趣， 以及学好数学的愿望。
教师是学生数学活动的组织者、 引导者与合作者； 要根据学生的具体情况，对教材进行再加工， 有创造地设计教学过程； 要正确认识学生个体差异， 因材施教， 使每个学生都在原有的基础上得到发展； 要让学生获得成功的体验， 树立学好数学的自信心。
在新课标中给我们介绍了小学低段数学教学内容：
在小学低学段中， 学生将学习万以内的数、 简单的分数和小数、 常见的量，体会数和运算的意义， 掌握数的基本运算， 探索并理解简单的数量关系。
在教学中， 要引导学生联系自己身边具体、 有趣的事物， 通过观察、 操作、解决问题等丰富的活动， 感受数的意义， 体会数用来表示和交流的作用， 初步建立数感； 应重视口算， 加强估算， 提倡算法多样化； 应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理” 。
一、 数的认识 1. 数的认识 （1）
能认、 读、 写万以内的数， 会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）
认识符号＜， ＝， ＞的含义， 能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
例 1 对于 50， 98， 38， 10， 51 这些数， 请用大一些 、 小一些、 大得多、小得多等语言描述它们之间的大小关系； 并用“＞” 或“＜” 表示它们的大小关系。
（3）
能说出各数位的名称， 识别各数位上数字的意义。
（4）
结合现实素材感受大数的意义， 并能进行估计。
例 2 200 张纸大约有多厚？ 200 名学生大约能组成多少个班级？ 200 步大约有多长？
例 3 估计一张报纸一个版面的字数。
（5）
能结合具体情境初步理解分数的意义， 能认、 读、 写小数和简单的分数。
（6）
能运用数表示日常生活中的一些事物， 并进行交流。
例 4 请你说出与日常生活密切相关的一些数及其作用。
说明 如学号、 班级号、 鞋号、 体重、 身高等。
2. 数的运算 （1）
结合具体情境， 体会四则运算的意义。
（2）
能熟练地口算 20 以内的加减法和表内乘除法， 会口算百以内的加减。
（3）
能计算三位数的加减法， 一位数乘三位数、 两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
（4）
会计算同分母分数（分母小于 10）
的加减运算以及一位小数的加减运算。
（5）
能结合具体情境进行估算， 并解释估算的过程。
例 5 如果公园的门票每张 8 元， 某校组织 97 名同学去公园玩， 带 800 元钱够不够？
（6）
经历与他人交流各自算法的过程。
（7）
能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题， 并能对结果的合理性进行判断。
例 6 每条小船限乘 4 人， 17 人需要租几条船？ 你认为怎样分配才合适？
3． 常见的量 （1）
在现实情境中， 认识元、 角、 分， 并了解它们之间的关系。
（2）
能认识钟表， 了解 24 时记时法； 结合自己的生活经验， 体验时间的长短。
例 7 估计每分脉搏跳动的次数、 阅读的字数、 跳绳的次数、 走路的步数。
（3）
认识年、 月、 日， 了解它们之间的关系。
（4）
在具体生活情境中， 感受并认识克、 千克、 吨， 并能进行简单的换算。（5）
结合生活实际， 解决与常见的量有关的简单问题。
4． 探索规律发现 发现给定的事物中隐含的简单规律。
二、 空间与图形 在本学段中， 学生将认识简单几何体和平面图形， 感受平移、 旋转、 对称现象， 学习描述物体相对位置的一些方法， 进行简单的测量活动， 建立初步的空间观念。
在教学中， 应注重所学知识与日常生活的密切联系； 应注重使学生在观察、操作等活动中， 获得对简单几何体和平面图形的直观经验。
1． 图形的认识 （1）
通过实物和模型辨认长方体、 正方体、 圆柱和球等立体图形。
（2）
辨认从正面、 侧面、 上面观察到的简单物体的形状。
（3）
辨认长方形、 正方形、 三角形、 平行四边形、 圆等简单图形。
（4）
通过观察、 操作， 能用自己的语言描述长方形、 正方形的特征。
（5）
会用长方形、 正方形、 三角形、 平行四边形或圆拼图。
（6）
结合生活情境认识角， 会辨认直角、 锐角和钝角。
（7）
能对简单几何体和图形进行分类。
2． 测量 （1）
结合生活实际， 经历用不同方式测量物体长度的过程； 在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。
（2）
在实践活动中， 体会千米、 米、 厘米的含义， 知道分米、 毫米， 会进行简单的单位换算， 会恰当地选择长度单位。
例 1 1 米约相当于
根铅笔长； 北京到南京的铁路长约 1000
。
（3）
能估计一些物体的长度， 并进行测量。
（4）
指出并能测量具体图形的周长， 探索并掌握长方形、 正方形的周长公式。
（5）
结合实例认识面积的含义， 能用自选单位估计和测量图形的面积， 体会并认识面积单位（厘米 2、 米 2、 千米 2、 公顷）， 会进行简单的单位换算。（6）探索并掌握长方形、 正方形的面积公式， 能估计给定的长方形、 正方形的面积。
3． 图形与变换 （1）
结合实例， 感知平移、 旋转、 对称现象。
（2）
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、 竖直方向平移后的图形。
（3）
通过观察、 操作， 认识轴对称图形， 并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
4． 图形与位置 （1）
会用上、 下、 左、 右、 前、 后描述物体的相对位置。
（2）
在东、 南、 西、 北和东北、 西北、 东南、 西南中， 给定一个方向（东、南、 西或北）
辨认其余七个方向， 并能用这些词语描绘物体所在的方向； 会看简单的路线图。
三、 统计与概率 在小学低学段中， 学生将对数据统计过程有所体验， 学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法， 能根据统计结果回答一些简单的问题， 初步感受事件发生的不确定性和可能性。
在教学中， 应注重借助日常生活中的例子， 让学生经历简单的数据统计过程； 应注重对不确定性和可能性的直观感受。
1． 数据统计活动初步 （1）
能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、 形状、 颜色）
对物体进行比较、 排列和分类； 在比较、 排列、 分类的活动中， 体验活动结果在同一标准下的一致性、 不同标准下的多样性。
（2）
对数据的收集、 整理、 描述和分析过程有所体验。
（3）
通过实例， 认识统计表和象形统计图、 条形统计图（1 格代表 1 个单位）， 并完成相应的图表。
（4）
能根据简单的问题， 使用适当的方法（如计数、 测量、 实验等）
收集数据， 并将数据记录在统计表中。
（5）
通过丰富的实例， 了解平均数的意义， 会求简单数据的平均数（结果为整数）。
（6）
知道可以从报刊、 杂志、 电视等媒体中获取数据信息。
（7）
根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题， 能和同伴交换自己的想法。
2． 不确定现象 （1）
初步体验有些事件的发生是确定的， 有些则是不确定的。
（2）
能够列出简单试验所有可能发生的结果。
（3）
知道事件发生的可能性是有大小的。
（4）
对一些简单事件发生的可能性作出描述， 并和同伴交换想法。
四、 实践活动 在本学段中， 学生通过实践活动， 初步获得一些数学活动的经验， 了解数学
在日常生活中的简单应用， 初步学会与他人合作交流， 获得积极的数学学习情感。
教学时， 应首先关注学生参与活动的情况， 引导学生积极思考、 主动与同伴 合作、 积极与他人交流， 使学生增进运用数学解决简单实际问题的信心， 同时意识到自己在集体中的作用。
1． 经历观察、 操作、 实验、 调查、 推理等实践活动； 在合作与交流的过程中， 获得良好的 情感体验。
2． 获得一些初步的数学实践活动经验， 能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3． 感受数学在日常生活中的作用。
培养小学低段学生学习数学的兴趣不仅要在课堂上引导和培养， 还要结合他们的生活实际和所熟悉的环境、 事物， 等多方面入手。
结合我的学习和教学实践，重点从以下几个方面谈谈如何培养小学生学习数学的兴趣。
一、 从生活经验入手， 激发学习兴趣。
数学知识与现实生活是有密切联系的， 教材中也给出了许多例子， 教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容， 这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
小学生有着好奇心、 疑问心、 爱美心强和活泼好动的特点。
数学教师要从这些方面多去思考， 充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用， 在课堂中创设出学与“玩” 融为一体的教学方法， 学生在“玩” 中学， 在学中“玩”。
针对低年级小学生的年龄特点和心理特点，
在每节课的开始， 我都会精心设计一个生活情境， 意在引起学生的注意， 激起学生的学习兴趣， 同时让学生真正感到数学并不是那么难， 它就存在于我们周围， 就在我们的日常生活之中。
比如， 我先在黑板上出示 25、 63 两个数进行大小比较，接着叙述童话故事情节：
由于 2563 比 25、 63 大， 经常欺负 25 和 63， 有个名叫“小数点” 的魔术师， 看了很生气， 决定要治这个 2563。
于是趁着 2563 不注意时，“小数点” （用红色的小圆片）
就悄悄地从 3 的右下角跑到 2 的右下角住下 （师演示红色的小圆片从 3 的右下角移到 2 的右下角）。
这个数（指着 2. 563）
还能神气吗？ 为什么？ 学生回答后， 我因势利导引入新课。
可见， 小数点本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。
小数点位置移动与这个数大小变化之间有什么规律呢？ 这就是我们这节课学习的新知识。
这样把新知识融入
于童话形式中， 使单调枯燥的知识变得生动活泼， 激发学生的探究兴趣， 促使学生进入渴望学习的状态， 因此要把愉快的生活实际跟教学内容结合起来， 激发学生的好奇心， 因为好奇， 才有探索， 也才有创造。二、 结合实际动手操作， 调动学习兴趣。
根据小学生好动、 好奇的心理特点， 教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、 自主探索的精神， 调动学生的学习兴趣。
小学生年龄小， 抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体， 调动各种感观参与实践， 同时教给学生操作方法， 让学生通过观察、 测量、 拼摆、 画图、 实验等操作实践， 激发思维去思考， 既能巩固和灵活运用所学知识， 又能提高操作能力， 培养创造精神。
比如， 在图形的认识过程中， 让学生利用现有纸片， 自己亲手制作长方形、正方形、 圆形、 三角形等图形， 通过自己亲手制作， 掌握这些图形的特点。
在统计图和角的度量等课程教学过程中， 首先由我亲自示范度量， 教会学生基本的知识和方法， 然后引导学生亲自用尺子、 量角器等度量工具进行测量， 学生通过自己亲手操作， 提高了对图形感性和理性的认识， 增强实践探究的欲望， 调动了学习数学的兴趣， 从而有助于促进学生主动探索， 变“学会” 为“会学” 。
三、 重视培养合作交流， 培养学习兴趣。
合作是人类赖以生存和发展的重要动力， 是学习的需要， 同时也是生活的需要。
合作交流是让学生在自主探究的基础上， 以学习小组为单位充分展示自己的思维进行交流， 达到取长补短之目的。
采用小组合作方式学习， 可以使优生的才能得到发挥， 中等生得到锻炼， 学困生得到帮助和提高， 学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、 自学、 思维、 合作能力都有提高。
同时学生在学习过程中积极参与， 互相交流、 公平竞争， 促进了良好心理素质的形成。
课堂上师生之间、、生生之间的互动合作交流， 能构建平等自由的对话平台， 使学生处于积极、 活跃、自由的状态。
比如， 某水果商店今天共卖出苹果 7 箱， 每箱 10 千克， 每千克 8元， 卖出梨 6 箱， 每箱 12 千克， 每千克 6 元， （1）
卖出的水果共多少钱？ （2）自己提...
篇二：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
低年级学生语文学习兴趣的培养(1) 第 1 页第 1 页 浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养海南省东方市第一小学
杨奉环
孔子说:“知之不如好知,好知不如乐知。“教学这么多年来,最令我开心和骄做的是我的学生最喜欢上语文课。我是如何来激发低年级学生学习语文的兴趣呢? 一 、 编字谜识字兴趣教学法
识字、写字教学是低年级教学的重点。低年级学生对谜语有着浓厚的兴趣。为了能让教学变得活泼有趣,不再烦琐,我利用学生好动、好奇的心理特点,将谜语与学生的识记生字联系起来。让学生在识记字形的同时产生丰富的联想,把字形形象化,让具体的事物形象成为学生识记字形的感情支柱,从而不仅正确地掌握生字字形,而且在识字过程中培养学生思维的独特性。这种教学方法具有启发性,能充分调动学生的积极性和主学动性,发展他们的逻辑思维能力,使学生融会贯通地掌握汉字。如:“两个人张着大嘴哭——哭”、“田里长棵草——由”、“人在树左边——休”……枯燥无味难学难记的生字变成了一个个饶有兴趣的书写符号快快乐乐地扎根学生的脑海里,既记住了字形,又懂得字义,避免了单调的抄写,增强了教学趣味性。
二、通过表演调动兴趣
根据小学低年级儿童以形象思维为主这一特点,教师在课堂教学中要充分通过表演等教学手段,充分调动起学生的
浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养(1) 第 2 页第 2 页 学习兴趣。如:在一年级汉语拼音 a 的发音方法:“张大嘴巴a、a、a,在引导学生看图得出 a 的形象“圆圆脸蛋羊角辫”。又如在对“挡、摘、捡、摸“四个字间的理解,首先让学生通过自己的表演充分体会它们的含义,再由教师进行解释,学生就能理解透彻,记忆深刻。
三、启发学生质疑问难引趣
兴趣与学习主动性巧妙地结合起来,学习态度也由原来的“要我学”变为“我要学"。要教会学生提问题。可以根据课题提问题,根据重点词语,中心段落提问题。鼓励学生提的问题有质量,有难度,不要流于形式为了提问题而提问题,每节课,课前和课后我总是留有时间,让大家自由提问题。如《有趣的发现》一课,学生根据课题提出,这个发现是什么,为什么有趣?读了课文又提出为什么岛上的昆虫要么是大翅膀,要么没有翅膀,有没有有翅膀,但不大的昆虫？这个有趣的发现对后来的科学研究有什么作用呢?我组织学生进行小组学习,充分发挥小组合作精神,大胆放手让学生自主学习,允许发表各自不同的见解。在这样的学习中,学生不仅学到了知识,而且养成了探索研究问题的习惯,提高了他们独立解决问题的能力。这样就能保持学生对学习语文的兴趣。
四、把语文学科与其他学科融合, , 让学生们“动”起来诱发兴趣
孩子是最喜欢动起来的,好动和爱表现自己,是小学生
浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养(1) 第 3 页第 3 页 的天性。通过动手、动脑、动笔,通过表演、比赛、游戏、实验,让各种感觉器官同时介入,可以增加学生学习的兴趣。生活中的语文更鲜活,更丰富,更具生命力,更能激发同学们的学习热情。《语文课程标准》强调:应拓宽语文学习和应用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透,整合中开阔视野,提高学习效率,获得现代社会所需要的语文实践能力。以这一理念为指导,老师鼓励同学们走出课堂,走进社会,观察生活,在生活中学语文、用语文来丰富生活,并想方设法创设各种情境,让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长,使他们在自我展示中,真正 “动”起来。
五、灵活运用激励评价, , 激发兴趣
老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点,采用恰当的、为学生喜欢的激励方式,增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中,难免会遇到一些困难,他们不仅需要教师的指导更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱,他们非常爱戴“高帽子”,我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习,就要根据具体情况,给学生一些鼓励,让他们对自已充满信心,使之更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中,有时学生做得不是很好,但你如果夸他两句,他就会更加努力更有信心,以后就会更出色。有一个小学生,他写
浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养(1) 第 4 页第 4 页 字写得很一般,笔画笔顺都不会写,我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他,没想到,他的进步非常快,字写得越来越好,对语文学习兴趣浓厚,这就是激励的作用。一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度,甚至可以改变一个人一生的命运。所以,教师应用心聆听学生的心声,善于发现他们的优点:及时给予肯定和表扬,从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心,学习的兴趣就会更浓。
给学生营造一个宽松输快的课堂气氛,这样学生在校不会感到压抑,让学生敢说、敢笑、敢恨,敢爱。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。
地址：海南省东方市第一小学
联系电话：13907666603 邮编：572600
工作单位：海南省东方市第一小学
浅谈低年级学生语文学习兴趣的培养(1) 第 5 页第 5 页
篇三：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
AOXUE SHIDAI · 2019 年第 26 期（下转 16 页）（上接 14 页）15学 海 无 涯 ·学之路·【摘 要】小学生由于年龄较小，认知能力与水平相对有限。因此，他们学习的主动性与积极性相对较为欠缺。作为小学语文教师，要想提高课堂的教学效率，就应该善于结合教材的内容，根据学生的年龄特点，创设生动有趣的教学情境。真正点燃学生学习的热情，激发学生的学习兴趣。让学生在学习的过程当中，感受到学习语文的快乐，并愿意积极主动地投入到学习过程中。【关键词】
小学语文；低年级；兴趣激发；教学策略在小学阶段， 语文属于最为基础的学科， 学生在学习语文的过程当中， 不仅可以不断地提升自身的语言表达能力、 逻辑思维能力、 审美意识， 同时还能够建立正确的价值取向。
作为小学生， 特别是低年级的学生， 由于年龄较小， 他们在学习上缺乏主动性与积极性。教师在组织语文教学的过程当中， 要注重对学生学习兴趣的激发。让学生真正感受到学习语文带来的快乐， 激发他们主动学习的意识， 树立学习好语文的信心， 将学习变为他们主动的行为。一、构建和谐的师生关系教师要想顺利地进行语文教学活动， 首先就要拉近与学生之间的距离， 构建民主和谐的师生关系， 让学生能够服从教师的教育管理。特别是一年级学生， 他们告别了比较熟悉的幼儿生活， 进入了一个全新的、 陌生的环境当中。因此， 他们在心理上要有一个适应和缓冲的过程。教师在组织教学时， 要能够关注到学生的心理状态， 善于结合教材的内容， 联系学生的实际开展活动。比如， 在教学统编版一年级口语交际 《我们做朋友》 时 ， 教师可以创设这样的情境：“小朋友们，现在我们已经正式成为了一名小学生了。
虽然我们在这个大家庭当中已经生活了一段时间，但是由于相处时间相对短暂， 彼此之间还不是特别熟悉。下面，就让我们通过一个简单的自我介绍， 相互介绍下自己， 增进彼此之间的了解， 成为好朋友吧！
” 教师这样组织教学活动， 不仅贴近学生的生活， 也拉近了师生以及学生彼此之间的距离。
教师在让学生进行交流沟通的过程当中， 要注重引导学生进行练习说话。让学生明白在介绍自己的过程当中，可以适当地介绍自己的家庭情况、 性格特征、 兴趣爱好、 特长等。
也可以选择自己比较感兴趣的一方面进行详细的介绍， 让其他同学在倾听的过程当中， 能够通过自己的介绍， 彼此能有更为深入的了解。同时， 教师要引导学生注意说话的时候， 能够看着对方的眼睛， 认真聆听， 不随意插话或者打断别人说话， 懂得尊重他人。教师在组织教学时， 还要让学生感受到自己的亲和力。即使学生在交流的过程当中， 可能在语言的组织上，快乐学习 快乐成长—— — 浅谈小学语文低年级学生学习兴趣培养江苏省南通市崇川区郭里园新村小学校 戴兔红时呼气时要感觉腹部一直在涨大，感觉腹部肌肉慢慢变硬， 腰的两侧在慢慢变硬， 这才是正确的呼气。
呼气有长呼和短呼：（ 1 ）
长呼：
吸气后先闭气几秒钟， 然后慢慢呼， 等呼到感觉体内已经没气了， 再吸气；（ 2 ）
短呼：
也是吸气并闭气几秒钟， 快速吐气， 但是要注意， 不能一下子就吐完气， 我们这里要做的是把气息分三四次快吐。
在 唱 “鸟儿啊在风中歌唱” 这句时用的是长呼， 要求气息的连贯性和稳定性， 这样才能表达出歌曲的感情， 表达出鸟儿的悲伤， 这更加体现了下巴放松的作用。如果下巴不放松， 即使气息再稳定、 再饱满， 都会发出很挤的声音。因为下巴僵硬会使喉头紧张， 发出来的声音就很死、 很白。方法二：
用手指按住下巴， 但不是压喉， 努力抬上牙齿， 打开口腔； 用练声音节带着元音字母a ， e ， i ， o ， u 慢慢唱， 下巴处在一个放松状态。比如，发声练习：
1232| 1232 | 1--- | | ； 1353| 1--- | | ； 1234| 5432| 1--- | | ； 1234| 5432| 1234| 5432| 1--- | | ， 在几个乐句中都需要利用元音进行放松练习。方法三：
在平时练习歌曲的时候， 如果有下巴紧张的现象，可以左右晃动下巴， 同时放松脖子。在我们平时上课前老师都会让我们活动一下身体， 并且会找话题聊聊。唱歌前一定要使身体完全放松， 包括我们身体的每个器官。
歌唱是让人愉悦的，所以要越唱身体越放松， 如果下巴太紧张， 字会咬得太死， 声音没有美感， 这个时候就可以活动一下脖子， 使身体放松， 下巴也就不会很紧张。总之， 小学声乐教学中下巴的放松这一基础训练是特别容易犯错误的，因为在一首歌的演唱中绝对不允许下巴紧张， 稍有紧张， 声音的位置就不统一。
而声音的位置是很关键的， 如果演唱者的位置不够， 是很容易唱跑音、 唱跑调。特别是在换声区， 如果位置不统一， 会导致高音上不去， 低音下不来。所以在平时音节的练习中， 我们就要特别注重位置统一， 只要位置统一， 音色自然就会统一， 那么演唱歌曲时， 声音才会进入腔体，才会挂住面罩， 这就是为什么一定要松下巴唱歌的原因。
XIAOXUE SHIDAI · 2019 年第 26 期（上接 15 页）或者表达的条理上还不够清晰。教师仍然要给予他们充分的肯定, 让学生意识到， 只要敢于说出自己内心的想法就是迈向成功的第一步。和谐、 民主的师生氛围还可以让学生的心情感受到愉悦， 这样也更容易让他们全身心地投入到学习的过程当中， 让他们真正爱上语文。二、尊重学生的个体差异由于学生的认知能力与水平、学习能力等都是各不相同，他们所接受的学前教育，以及受到的家庭影响都是不一样的，因此， 他们之间存在着较大的个体差异性。教师要想激发学生的学习兴趣， 就要能够真实地了解他们每个人的学习状况。特别是有的学生在学习上具有着强烈的畏难心理， 教师要能够对他们的心理想法有比较深入的了解， 要明白学生学习上真正的困惑存在于何处， 然后结合学生的具体情况， 有针对性地进行教学。比如， 有的学生性格比较内向， 他们不愿意在老师和同学面前展示自己， 甚至会有自卑的心理。教师可以通过与学生进行直接的沟通， 或者通过家长来了解学生真实的心理状态。教师要能够在教学活动中， 给予学生展示自我的机会， 布置一些比较容易完成的作业或者是任务给他们。
让他们在参与活动的过程当中， 树立学好语文的信心， 同时感受到教师对自己的关爱。教师要拥有一双善于发现的眼睛， 坚信每个学生身上都有闪光点， 不要因为一些学生学习能力的欠缺， 或者不愿意表达，而忽略了他们。也许教师不经意间的一句话语， 对学生来说都是一次极大的鼓舞。比如， 教师在指导学生进行朗读之后， 可以采取多种形式让班级的学生参与朗读， 特别是那些不善于表现自己的学生， 更要给予他们充足的机会。也许， 学生朗读时还会存在着一些不足或者缺陷。教师可以给予这样的评价：“你表现得非常棒， 老师从你的朗读中听出了你的进步！
”“读得真不错，字正腔圆。相信自己， 你可以读得更好。”“你的声音真好听， 老师喜欢你的声音。”“别放弃， 相信自己， 再来试一次吧！” 等等，教师利用这样的评价语， 不仅能够让学生感受到教师对自己的关注， 同时可以让学生感觉到自己是被认同的， 进而树立起学生学习的自信心。三、别具特色的教学方式教师要想真正激发学生的学习热情，提高课堂的教学效率， 就需要结合多媒体信息技术进行教学， 采取学生比较喜欢的故事、 游戏等形式， 调动学生学习的参与度。
让学生感受到语文学习的多样化， 同时在轻松愉悦的状态之下参与到学习活动中。1.信息技术的巧妙运用随着信息技术的广泛应用， 在日常课堂教学中， 教师可以利用多媒体信息技术， 以图片、 声音、 视频等形式呈现相关的教学内容。不仅有利于激发学生的直观感受， 同时能够压缩教学的内容， 更有利于教师高效地完成教学任务。比如，在教学统编版一年级《雪地里的小画家》一课时，教师可以播放动画的形式，将课文的内容呈现出来。在日常生活当中，小鸭子、小马对于学生来说并不是特别常见的。教师可以用图片的形式呈现出小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印，同时让学生与竹叶、梅花、枫叶、月牙等事物进行对比。学生在通过仔细的观察之后，自然会发现两者之间的相似之处。这样教学，不仅有利于加深学生对文本内容的记忆，也有利于学生进行背诵。2.生动有趣的故事形式对于低年级的学生来说，听故事是一件特别有意思的事情。因此， 教师在教学时可以结合教材的内容， 利用故事的形式进行教学。比如，在教学统编版一年级《动物王国开大会》一课时，由于课文的篇幅较长，里面涉及到的人物也特别多。如果教师只是让学生通过朗读来对课文有深入的理解，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师可以采用学生比较喜欢的讲故事的形式，让学生根据故事的情节分角色进行朗读。教师还可以准备一些头饰或者道具，让学生通过自己的表演来呈现。为了让学生更好地将课文的内容生动形象地体现出来，教师还要指导学生通过语言、动作、神态等表现，突出人物的性格特征。学生在亲身参与表演的过程当中，能够感受到学习语文的乐趣，并且可以用自己喜欢的方式表现出来。教师这样组织教学，不仅能够让学生对课文内容有了更为深入的理解，拉近了与文本之间的距离，同时也激发了学生的表演欲望，让他们更愿意积极参与到课文的学习当中去。3.丰富多彩的游戏教学儿童是天生的好玩者， 教师在教学时要能够采用游戏的形式， 更有利于调动学生的参与度与积极性。教师所采用的游戏形式要能够与教学的内容紧密地相连，其具有较强的目标性，并不是随意的。比如， 利用学生比较喜欢的 “猜字谜”“摘苹果”的游戏形式学习生字； 利 用 “开火车” 的游戏认读词语等。学生在轻松愉悦的状态下参与到游戏当中， 更有利于提高他们学习的效率。此外， 教师还要针对学生的表现， 及时地给予他们一定的奖励， 特别是以小组为单位活动时， 可以以积分的形式进行评比， 这样不仅有利于调动学生学习的积极性， 更有利于增强学生之间的凝聚力。总而言之， 教师对于学生学习兴趣的激发， 需要教师结合学生身心发展的规律， 创设出符合学生学情以及认知能力的教学方式。学生在参与学习的过程中， 才能真正感受到语文学习的乐趣所在， 并在潜移默化中提升自身的语文综合素养。【参考文献】[1]赵红霞.浅谈小学语文学习兴趣的培养与提高[J].关爱明天，2014（11）.[2]李艺欣.浅谈小学高年级语文学习兴趣的培养[J].教育教学论坛.2012（07）.16·学之路· 学 海 无 涯
篇四：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
何提高小学生的学习兴趣小学低年级学生活泼好动， 良好的学习习惯还未形成， 学习完全凭兴趣。
因此， 我们就必须巧妙设计课堂教学， 使低年级的课堂教学变得生动有趣， 让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。
一、 发现课文的童真童趣。
低年级的语文教材内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。
这些课文内容所描写的语言、 行为、心理和情节都具有儿童化的特征， 贴近儿童生活实际。
因此， 我们教学时就要注意挖掘它， 通过有效的教学手段把学生引入充满童趣的课文内容中， 使学生对课文内容产生兴趣。
二、 趣味导入。
课堂上， 要给学生创设一种愉悦的学习环境，激发学生的学习兴趣， 调动学生的情感， 才能引起学生的求知欲，完成教学任务。
因此， 课堂教学就要抓好导入环节。
根据低年级学生的特点， 导入要有趣味性， 例如谜语导入、 故事导入、 游戏活动导入等。
三、 乐中求知。
根据低年级学生天真活泼的特点， 在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”， 才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣， 投入学习， 从而提高课堂学习效率。
四、 教学手段多样化。
首先， 低年级教师要经常保持童真， 课堂中的教学语言要儿童化， 描述事件时要生动形象， 惟妙惟肖， 学生才喜欢听， 才容易懂。
其次， 根据课文内容的需要， 适当地运用体态语言——手势， 这除了能吸引学生的注意力， 引起学生的兴趣外， 还能帮助学生理解一些知识。
五、 贯穿整个教与学的过程。
教师作为“传道、 授业、 解惑”的执行者， 在教学过程中占主导地位。
怎样使自己教授的知识有效地被学生掌握吸收， 怎样使教与学融为一体、 和谐一致， 我认为除了教师本身要具有过硬的知识本领外， 非智力因素在教学中也起着至关重要的作用。
在当今的素质教育大环境下， 显得尤为重要。
英语教学不象数理化那样环环相扣， 趣味盎然。
在教学过程中知识显得比较琐碎零散， 这是这门学科的特点。
但是, 我认为只要激发了学生对这门知识的热爱， 提高了他们的兴趣， 同学们照样能学得乐此不疲。
但是要做到这一点， 需要老师付出极大的努力。
除了尽力使课堂教学做到生动有趣外， 还可以通过对他们进行非智力因素的培养达到此目的。
非智力因素对教学的积极促进作用以及增强作用的方法。
a) 激发学习动机
这个班上学生在初一时比较放松， 很多人还没把心思放在学习上，有些是来学校混日子， 有些是为父母而学习， 这样的学习动机不可能获得好的学习效果。
我就从态度上动手， 先抓住几个典型的学生。
其中有几个男生很聪明但贪玩， 我让其中一个当我的科代表，在班上给他树立威信， 私下给他鼓劲， 尽力拉拢我们的感情。
结果这种移情心理发生作用， 他的政治科成绩有明显进步， 用他自己的话来说就是“不能给老师和科代表这个名字丢脸” 。
这里发生积极影响的是学生的非智力因素， 我给他引导， 让他对自己的学习有信心， 对我这个老师有感情， 人性化的心理教育自然给学科教学带来促进。
b) 增加学习兴趣 但是， 仅仅靠感情是不能长久的， 如果学生始终不喜欢政治， 他在我的信任和期望下反而会背上心理包袱， 害怕辜负我的厚爱， 这给学生增加不少负担。
所以， 根源应该在于培养兴趣， 这时也要注意学生非智力因素的作用。
自身心理的维持作用和定向作用尤为重要， 挖掘政治科的实用性和趣味性， 引导学生从身边发现政治。
一旦他们对政治有了兴趣， 就算在学习过程中出现什么困难， 他们也能在非智力因素的影响下坚持不放弃， 也可以自觉的给自己定立目标， 排除来自内外的干扰。
我就是利用这点， 时常给他们讲时事，
讲政治轶事， 慢慢的改变他们对政治的看法， 渐渐的喜欢上它。
c) 改善学习习惯 有了学习的兴趣， 接下来就是要改变学生的不良学习习惯， 例如不记笔记， 爱抄作业答案等。
其实， 对有兴趣的东西他们是愿意去为它而改变的， 特别是当他们发现以前的一些做法根本不能让他们学好政治， 而且是阻碍， 学生都急切想改变， 这时是我插手的好时机。
我知道是学生的非智力因素在发挥它的调节作用和强化作用，我适时的介绍科学的学习方法， 科学的用脑规律， 也给他们下硬指标， 不定时抽查笔记。
自己努力和外界督促双管齐下， 收效很不错。
d)
活跃课堂气氛 自从学生对政治充满兴趣、 对我充满感情以后， 课堂教学的气氛很活跃， 人人都想在课堂上表现， 40 分钟在轻松愉快的氛围下结束，知识点的教授得到比较好的吸收和巩固， 这其中就是学生非智力因素的动力作用在起影响
六、 语文教学不只是传授知识的过程， 更是师生情感交流的过程。
只有师生之间、 学生之间、 师生与教材之间产生强烈的情感共鸣， 才能提高学生的学习兴趣， 才能获得最佳的课堂教学效果。
因此， 教师应采用各种手段激其情、 奋其志、 引其思， 从而创造出最
佳的教学氛围， 提高教学效果。
那么， 语文课堂教学中怎样做， 才能提高学生的学习兴趣呢？
1、 营造和谐的课堂气氛， 提高学生的学习兴趣
课堂教学中， 教师要善于营造一个和谐的课堂气氛， 使师生之间、 课堂之中呈现出默契的民主、 平等、 和谐的课堂教学情境， 在这种氛围下， 学生心情舒畅自由， 没有心理压力和顾虑， 就能思维活跃， 高效地进行智力活动。
师生、 生生之间感情和谐、 融洽， 提高学生的学习兴趣。
2、 充分挖掘教材中的情感因素， 提高学生的学习兴趣
小学语文教材内容丰富， 蕴藏着丰富的情感因素， 既有表现自然景色美、 社会生活美和艺术形象美的内容， 又有富有哲理的格言警句， 这为教师利用语文教材培养学生的审美情感、 渗透德育教育提供了有利条件。
因此， 教师要充分挖掘教材中的情感因素， 在教学中使学生“披文以入情”， 从而受到感染， 与之共鸣。
如教学《卖火柴的小女孩》 等课文， 教师用具有的感染力语言描画出卖火柴的小女孩渴望幸福生活的美好幻想， 以及悲惨的遭遇， 使学生在对小女孩表示深切同情的同时， 加深了对课文内容的理解和兴趣。
3、 重视语言因素， 提高学生的学习兴趣
语文课程标准指出：
“语言是最重要的交际工具， 是人类文化的
重要组成部分”。
学生喜欢的是情景交融的意境、 充满理趣的议论、有血有肉的人物、 波澜起伏的情节。
教师应当针对学生的心理特点， 设计一些动口、 动手、 动脑相结合的问题， 以富有强烈的感染力语言、 充沛的情感、 动人心魄的情节， 启发学生的思维， 激发学生的兴趣， 使学生在愉快的情绪体验中感知教材， 获得新知， 领略语言的魅力， 提高学生的学习兴趣。
总之， 有乐趣才能有兴趣。
语文教学中教师要努力调动学生学习的积极主动性， 培养学生的兴趣， 使学生会学、 乐学、 善于学习， 才能更好地提高教学效率， 使学生以满腔的热情， 投入到学习当中去！
篇五：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
18.1爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。在几年的数学教学实践中，我发现如果学生对某一样事物感兴趣，他就能完成得很出色，如果对某样事物没有兴趣，那多半是敷衍，草草了事。现在的低年级学生，思维活跃活泼好动，有较强的表现欲。
而传统的数学课堂相对较刻板，教学方式也比较枯燥，因此传统的教学无法启发他们的思维，达到提高教学质量的目的。在小学这一阶段，根据以上实际情况，主要是学生学习兴趣和良好学习习惯的培养，只有让学生对数学产生浓厚的兴趣，才能使他们乐学、爱学、会学。
在教学中培养学生的学习兴趣，在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性、提高教学质量的重要因素，也是学生减负的根本保证。因此，怎样在小学低年级的数学教学中引进新型教学方式—— — 趣味性学习， 已经成为当下数学教学至关重要的问题。
根据近几年教学研究，我总结出以下几点方法来培养学生学习兴趣：一、构建轻松氛围，拉近师生关系教师要培养学生学习兴趣，除了用好的教学方法，精彩的语言表达外，多关心爱护帮助引导学生，多使用激励性语言，往往也起着不可估量的作用。1. 关心爱护学生，让学生觉得老师可亲可敬。低年级的学生年龄小，只有让他们感受到老师对他们的关心爱护，他们才会愿意跟老师亲近。
我现在教的一年级学生， 对于小学学习环境还很陌生，如果这时候老师能对他们多点关心和爱护，就能让学生对老师更亲近，也会因为“亲其师而信其道”，喜欢上这位老师和这门课程。2. 发挥微笑的作用。
每次我面带微笑走进教室开始上课时， 学生们也会用同样的笑脸回报我，这时老师和学生之间的距离被微笑瞬间拉近了，学生的紧张情绪减少了， 再用和蔼的语言去打动他们，学生都乐意和我交流讨论。用微笑削弱教师在学生心中那种高高在上的地位，让他们感受到有一个大姐姐在和他们一起学习，一起交流，做他们的好朋友。老师的微笑，能感染学生，使课堂的氛围轻松愉快，打开学生的心扉。微笑可以给学生一种亲切感，增加师生情谊，可使学生“爱屋及乌”，产生对数学的学习兴趣。3. 学生在学习上遇到困难时，教师要多帮助多引导他们，和他们聊天做游戏，做学生的亲密朋友，例如，当发现有的学生不会做一些题目时，应该进行个别辅导，启发他的思维，帮助他找到解决问题的方法，让他们充分感受到老师的关爱。4. 教师应多使用激励性语言，多表扬，少批评。现在的学生自尊心，表现欲都较强，因此要密切关注他们的表现， 对于做得好的地方及时予以表扬；对于做得不够好的地方，应委婉指出，并帮助他改正，而后提出希望；对于一些后进生，应该布置难度较小的题目，让他们更容易完成学习任务，体会到自己在进步，从而帮助他们树立信心。例如，在教学“乘法的初步认识”时，有些学生用自己发明的符号来简单表示几个数相加，这时我表扬学生：“你的想法跟数学家不谋而合，你是小小数学家了呢。”这极大地调动了学生学习数学的积极性。浅谈如何培养低年级学生学习数学的兴趣江苏苏州市高新区通安中心小学 范婷婷【摘要】兴趣是最好的老师，是学习的最好动力，小学低年级学生年龄小，好奇心强，表现欲强，恒心不够，传统课堂相对刻板枯燥，本文就如何培养低年级学生学习数学的兴趣展开讨论，旨在不断提高学生数学学习的兴趣，提高低年级数学教学质量。【关键词】小学数学 低年级 培养兴趣教学探讨41
2018.1二、增强学习乐趣，激发学生兴趣小学低年级学生天生好动爱玩，因此教师应该想方法在教学内容和教学方法上增强学习数学的趣味性，让学生在快乐中学习，在玩乐中喜欢上数学。
个人觉得有如下方法：1. 利用图片及实物等，创设直观形象的教学情境。
例如，在教学“两位数减两位数（退位）”笔算方法的时候，我做了数学头饰，让学生戴上数学头饰，告诉他们十位上的数（同学）乐于助人，因此要戴个小帽子奖励他。这样不仅能让学生在快乐的教学情境中获得数学知识， 同时也可以增强教学的形象性、生动性和兴趣性，激发学生的学习兴趣，让学生爱上数学。2. 利用多媒体技术， 使数学课变得更形象生动，能更好地吸引学生的注意力，抓住学生的眼球。多媒体将文字、图片、声音等综合起来，使得原本静态的教学动态化，无声的知识有声化。
譬如在教学“乘法的初步认识” 借用小鸡的动态视频图像引出“几个几相加用乘法表示比较简便”时，课堂进行到大半，很多学生注意力开始不集中，于是我在小鸡出来的时候在 PPT 中插入小鸡叫的声音， 一下子吸引了学生的兴趣。
低年级学生在课堂上看到、听到生动有趣的图片，听到惟妙惟肖的声音，会非常感兴趣。3. 设置游戏活动。
课堂教学设计游戏要做好引导，尽量发挥学生好动好玩的特点。
在教学中适当组织一些竞赛性的小游戏，激发学生兴趣，优化教学效果。
例如，在平时讲授习题课，涉及口算的时候，我会让学生进行一个口算比赛，最快写对的学生给予奖励，枯燥的口算题，一下变得生动有趣，学生们的积极性也提高了。4. 用自编的口诀激发学生们的学习兴趣。
学生们对顺口溜学得快，记得牢。在教学中，我根据教学内容自编口诀，让学生轻松快乐地学习掌握数学知识。
在教学“ 10 的分与合”时，我在完成新授的基础上，引导学生读自编的凑十歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。简单好记的儿歌，使学生对 10 的分与合能够准确牢固地记忆，有利于学生突破学习中的重难点，调动学生的积极性，把抽象转变为形象，化繁为简，化难为易，从而激发学生学习兴趣。5. 设置陷阱。
所谓“陷阱”，其实是针对学生由于对某些数学知识不够理解， 从而表现出的在推理、判断、处理问题的方法上出现失误的现象，有目的性地编一些有迷惑性的、带有陷阱的题目，借以考查学生对知识的掌握和理解程度。学生在“落入”陷阱和“走出”陷阱过程中吃一堑长一智，掌握的知识水平将得以提高。学生经过努力跳出“陷阱”获得成功，从成功的喜悦中看到自己的进步，对学习数学的信心倍增，他们在欣赏自己的进步和成功过程中，无形进行了兴趣的自我培养。6. 开展“兵教兵”的活动。
尖子生是班集体的“领头羊”，更是班级的宝贵财富，调动他们，让他们既当学生，又当老师，是尽快提高班级成绩的一条捷径。
尖子生对自己周围同学的影响、帮助是一股强大的力量，他们对问题的解决方法更容易被别的同学接受。
这样就能大大提高课堂效率，激发了后进生的学习兴趣。总而言之， 低年级是学生学习生涯的起始阶段， 如果这个阶段学生的学习兴趣被激发出来了，很有可能会影响其整个小学乃至一生的学习。
因此，作为教师，做好低年级学生数学学习兴趣培养具有十分重要的意义，我们应该不断创新方法，根据学生特点，采用他们喜欢的方法进行教学，提高他们的学习兴趣，为他们今后的发展夯实基础。
筻【参考文献】[1] 何逸卿 . 激发低年级学生数学学习兴趣的几点浅见 [J]. 学周刊 ,2013(9).[2] 卢海程 . 激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究 [J]. 考试周刊 ,2012(8).[3] 庄美华 . 对低年级学生数学兴趣培养的探析[J]. 牡丹江教育学院学报 ,2006(2).[4] 李凤芹 . 如何激发低年级学生数学学习的内驱力 [J]. 新课程导学 ,2012(27).教学探讨42
篇六：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
7 196 The future talent 未来英才素质培养 I Quality Cultivation浅谈如何培养低年级小学生的数学学习兴趣文 / 张永胜 安徽省肥西县上派学区中心学校 在小学低年级数学教学中，我体会到：低年级学生好玩、爱动、爱听富有动作、声音、色彩的语言。那么在教学时教师怎样根据低年级学生的这些特点去组织教学，去培养他们的数学学习兴趣呢？下面谈谈我的几点做法：一、建立良好的师生关系，促进学生学习兴趣教学过程是教师的教与学生们的学构成的双边活动。良好的课堂气氛，对学生学习知识将起到潜移默化的作用。每当我面带微笑走进教室时，学生紧张的情绪减少了，用和蔼的语言进行讲授会打动学生，大家都乐意和我交流、讨论。融洽的课堂气氛，会对学生的学习起到良好的促进作用。可使学生“亲其师信其道”，产生对数学学习的兴趣。在课堂教学中，学生回答问题正确无误，我就说：“你回答得真好！”当学生讲出自己有创见的解题方法时，我就及时地予以表扬：“你真聪明！”当学生测验取得了好成绩，我及时地加以表扬，使学生增强学习的信心，更加努力学习。对于较差的学生，只要他们在原有的基础上有进步，哪怕只是微小的进步都要及时给予表扬，以激励他们努力前进。学生受了鼓励，产生了自豪感，心里美滋滋的。教师评价客观、公平，能使学生心悦诚服，这对保持学生的学习兴趣具有举足轻重的作用。二、创造生动的教学情境，诱发学生学习兴趣很多数学知识都是对生活问题的抽象，而小学生对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣，低年级学生对书本的抽象知识，如果没有具体的感知，也就成了枯燥乏味的知识，更无法理解，这就要求我们根据学生认知特点，创造出生动的教学情境，让学生真正体会到数学与人们密切的关系。例如：我在讲正方体和长方体的认识时，事先我从生活中收集有关长方体和正方体图片和实物模型，然后让学生来观察、触摸，让他们辨认哪些形状相同，从而增强学生的直观印象，同时结合生活实际和刚入学儿童的认知水平，精心设计一些让学生感兴趣的问题。例如：①说说家中哪些东西是长方体或正方体？谁能说得最多？②说说你看到的最大长方体和最大正方体是什么物体？让学生充分认知之后，再引导学生去探讨长方体和正方体共同点和不同点，这样不仅能加深学生对抽象数学知识的掌握，还增强了学生探求知识的兴趣。在教学中，创造出生动的教学情境，将抽象的学习知识，寓于学生的乐趣之中，这样使学生对所学知识记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力，使学生以饱满的热情投入到探究知识活动中。三、多动手操作，提高学生学习兴趣低年级学生的思维具有直观具体性的特征，即学生在进行分析时要依赖于真实的实物。在教学中，让学生动手操作不仅符合小学生的认知规律，丰富他们的感性知识，增强学习效果，而且可以改变那种教师讲学生听的枯燥无味的教学方法，使学生学有兴趣。例如：教学“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，我针对低年级学生抽象思维较差，他们的好动，好奇心强的心理特征，在教学过程中，我采用教具演示、学具操作的教学手段，让学生的各种感官都动起来，从而激发学生的学习兴趣。让学生先摆 9 个正方形，然后在下面摆 7 个三角形，并向学生讲清摆要从左边摆起，把正方形和三角形一个对着一个摆。然后提问：“哪一行摆得多？看第一行的正方形哪部分和三角形同样多，请同学们用手指画一画，同桌互查，看画得对不对？然后再画出正方形比三角形多的部分。”又问：“同样多的有几个？正方形比三角形多几个？”再启发学生想，正方形比三角形多，正方形可以看成是哪几部分组成的？多的部分是几个正方形？从而使学生看出正方形多，三角形少，正方形可以分成两部分：一部分是和三角形同样多的部分，另一部分是比三角形多的部分。从而体会到多的数分成了两部分，为学习新知识做好准备。四、通过有趣的游戏活动，调动学生学习积极性低年级学生年龄小，注意力易分散。在数学教学中适时、适度、适当地在课堂上安排一些游戏活动，可以调节他们的精神，唤起学习的兴趣，使之保持旺盛的求知欲，使他们能在轻松，愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如在教学“10 的组成”时，我手里拿着 10 根小棒，藏在背后，让学生做“猜一猜”游戏，猜一猜老师左手拿几根、右手拿几根。通过游戏学生头脑中立刻出现“10 的组成”几组数对，老师手里只是其中的一组。学生情绪高昂，喜形于色，迫不及待地加入游戏行列，有的说左1右9、有的说左 2 右 8、有的说左 3 右 7……从九组答案逐渐缩小范围，思维积极，学生头脑时刻都出现着“10 的组成”数对，在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。开展数学游戏活动应让学生参与，活动形式可以不拘一格，难度不宜过大，面向全体学生，人人参与，让每个学生充分感受活动的紧张、热烈气氛，同时体验数学给自己带来的乐趣。五、运用电教媒体，激发学生学习兴趣低年级学生爱听带有动作、声音、色彩的语言。多媒体教学为小学低年级学生创造出一个丰富多彩的视听学习环境，是实现学生获取数学知识最优化的通道。课堂教学中恰当地利用多媒体课件，图、文、声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。应用题抽象难懂，教师应将应用题的情境做些动态处理，不但能加强学生的理解，更有利于培养低年级学生解应用题的兴趣。例如，在解答“开走了 4 辆车，还剩 5 辆车，原来停车场有几辆车？”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了：停车场停了 9 辆车，接着点击，画面变化了，有 4辆车连续开走了。学生从这一动态情境变换中理解开走了的 4 辆车与还剩下的 5 辆车都是原来停车场里车的一部分，即原来停车场里的车分成两部分，一部分开走了，另一部分仍停在停车场里。然后叙述思考的过程，本题求原来停车场里有几辆车，就是把开走的 4 辆车与剩下的 5 辆车合起来，这样，对于这类逆向叙述题，学生就知道解答了，通过运用电教媒体收到了培养兴趣、激发思维的目的。综上所述，在素质教育的大潮下，作为教师，我们必须认识到，教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞，成功的教学应能激发学生的兴趣。作为小学低年级数学老师应该充分认识他们的特点，采取灵活多样的教学手段和方法，来激发学生的求知欲，培养学生学习数学的兴趣。学生有了学习兴趣，才会学得主动、积极、扎实、有趣，教学才会收到满意的效果。参考文献[1] 李芹 , 曹丙荣 . 浅谈激发和培养低年级小学生学习数学的兴趣 [J]. 基础教育课程 ,2014,(14).摘 要：“兴趣是最好的老师”，如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，就肯用全部精力去学习数学，有了这种动力，学生的成绩将会不断取得进步。因此，在教学过程中，我注意从激发学生的学习兴趣入手，调动学生学习数学的积极性，促使学生积极主动地探求知识，获得最佳课堂效益。关键词：兴趣；积极性万方数据篇七：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
谈如何 培养小学生的学习兴趣和爱好城关三小
王 焱 现在有些学生在小学就有点不太喜欢数学，这是因为什么呢？我想应是有些老师很少考虑到让学生在学习过程中去体会愉悦和快乐。著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。”那么在小学数学教学中，就应该注意培养学生学习的兴趣，以充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，
以提高学生的学习成绩，那么我们如何培养学生的学习兴趣呢？下面我总结几点：
1.创设游戏情境 有趣的美的形象能唤起学生愉悦的情感，低年级教学积极开展一些生动活泼的活动，创设游戏情境，可引发学生的直接兴趣。把数学的知识、思想和方法融入到一些小游戏中，使学生在轻松好玩的数学活动中理解和掌握，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。教学中，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识、增长智慧、提高能力。如在教学完“7 的认识”后，我精心设计了如下课堂练习：1.用 7 根小棒创造图形，然后有选择地把学生摆出的图形画在黑板上。引导学生观察思考，总结出 7 的组成和分解。2.红花配绿叶。3.请第二排从右边起，7 个同学站起来，第 7 个小朋友举起手来，7 个和第 7 个表示的意思一样吗？设计这样的练习，将教学置于生动活泼的氛围之中，使学生不仅学得愉快，而且印象深刻 2. 运用多媒体教学创设情境
运用多媒体教学，可以创设教学情境，激发学生学习兴趣。计算机多媒体集文字、声音、图形图像、动画和视频于一身，利用计算机进行教学，它具有很强的形象性、灵活性、多样性，小学生对其中奥妙有很多浓厚的兴趣。在创设教学
情境时使用多媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的注意力。
，可以强化感知，展示知识的形成过程，促进知识由具体到抽象的转化。利用传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示过程。
转贴于 中国论文下载中心 3.
在表演中创设情境
课堂表演是低年级学生最感兴趣的一种活动方式，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，进一步加深对课本的理解。如一年级《数松果》我让学生扮演里面的小松鼠让他们自己去数，调动了学生的兴趣和积极性。
4..创设竞争性情境，调动学习兴趣。
在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。布鲁纳就在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发学习兴趣。如在做练习时，我们可以设计形式多样、具有童真童趣的各种竞争：“夺红旗”、“对口令”、“快速接龙”、“送小鸟回家”，有效地提高学生的学习兴趣。还可以根据学生的实际情况、教材的特点，采取实物演示、影视再现等方法创设情境，让学生以愉快的情绪度过 40 分钟，并顺利的完成教学任务。
5. 创设音乐情境 数学知识的表述往往比较抽象和单调，我们可以根据实际，适当地将它们编成童谣、儿歌等用于教学，这样不仅便于学生掌握和记忆，而且富有情趣。
二、调动学生的参与性
在教育活动中，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。这种心理一旦得到满足，他会
找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。
每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步时的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应鼓励学生参与教学活动中，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。
三 、巧妙设疑，引发兴趣，培养思维的积极性。
古希腊哲学家亚里士多德提出“思维自惊奇和疑问开始。”悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，产生“迫人期待”的教学魅力。一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。为此教师应依据教材内容，抓住学生好奇心强的心理特点，精心设计问题来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。根据小学生好奇好问的心理特点，设疑启发，使他们的好奇心升华为求知欲。
由于数学知识比较抽象，一些学生对学习数学没有积极性。课堂教学的良好开端，是学生获取知识的前提。教学中，根据教学内容，精心组织好“设疑生趣”，力求使语言情趣化，使学生一上课就自觉地进入角色。例如，教学“乘法的初步认识”时，教师一进入课堂就出示相同加数的连加法：2+2+2+2+2+2，5+5+5+5。题出来后立刻说出结果，问学生：“我算得对吗？快吗？”然后带着神秘的色彩说：“只要你们出加数是相同的连加法，不管有多少个加数，我都会很快很准地算出结果。”再让学生注意力非常集中，都急于想知道老师有什么诀窍，也就是说激起了求知欲望。于是，学生都处于思维的积极态度，为探求新知识做好了最佳的心理准备，为完成新的学习任务奠定了良好的基础。
四、联系生活实际，让课堂生活化 数学概念是抽象的，小学生的思维正处于从直观到抽象、从简单到复杂的发展过程，思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性有待发展。小学生学习数学的过程正是思维发展的过程，对学生进行思维训练要贴近“生活化”，在课堂教学中的教学内容要面对生活实际，为学生营造一个即宽松平等而又充满智力活动的学习氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。
由于学生思维的创新
性是一种心智技能活动，因此，必须借助外在的动作技能显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。
如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题：“162-98=162-100+2”，学生对 154-100 时还要加上 2 难以理解，于是我让学生表演买东西找零钱：妈妈带了 162 元钱，去超市买一个 98 元的毛巾被，她付给营业员 100 元的钞票一张（应把 162 元减去 100 元），再找回 2 元（应加上 2 元）。
在生活实践的教学中，抽象的运算得到了实践经验的支持，具体的实践经验也经过了一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算，使学生在实践经验的基础上愉快地训练、发展了思维。
五、贯穿实践性，发展学习兴趣 《小学数学课程标准》提出:“既要关注学生学习的结果, 更要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度”。这就要求教师要让学生经历实践的过程，在实践中理解数学，学习数学。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。
。
总之，教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历“再创造”的过程，相信一定能诱发出学生学习数学的浓厚兴趣。
篇八：浅谈如何提高低年级学生学习兴趣
提高小学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
有了兴趣学生学习的积极性便会得到提高， 变被动学习为主动学习， 也就是现在所谓的， 变“要我学” 为“我要学” 。
只要学生学习的主动性被充分调动起来， 素质教育所提倡的全面提高学生的综合素质以适应现代化社会发展的需要， 才不只是句空话。
所以提高小学生的学习兴趣， 是值得我们一线教师在日常教育教学工作中多作努力的， 在偏远农村地区的小学更应该得到重视。
下面我结合自身参加工作 4 年来的点点滴滴来谈谈如何有效提高小学生的学习兴趣：
首先， 教师要有学识魅力， 要有一颗热爱教育热爱学生的赤诚之心。
优秀的教师最能吸引学生的眼球， 会让学生因为喜欢这个老师而对老师所教学科产生浓厚的兴趣。
所以， 在刚教一个新的班级的时候， 一定要在一开始就多花精力与学生建立良好的师生关系。
制定完善的班规班纪， 养成良好的班风。
不能戴着有色眼镜把学生分成等级， 更不应该只注重学优生而忽视学困生。
要关心每个孩子的健康成长， 要让学生平等地享有受教育权， 要热爱每个学生。
当学生在老师面前得到重视的时候， 学习兴趣自然会被激发起来， 所以在教育教学中我们一线教师不要吝啬对学生的夸奖和表扬， 常向学生竖竖大拇指， 亦或是， 向学生投去一个肯定的眼神。
这样学生的学习兴趣会在这样微妙的师生关系中得到稳步提高。
其次， 日常教育教学中多做思想教育工作， 让学生明白为什么要学习？ 要帮助学生明确学习目标， 制定切实可行的学习计划。
周总理的“为中华之崛起而读书” 可谓震彻华夏大地。
从另一个角度来说， 就是要让学生明确学习目的。
知道究竟：
我为什么要上学？ 为什么要认真学习？ 不作无头苍蝇， 横飞乱撞。
只有找准方向， 才能朝着目标而努力。
这点在小学课堂上仅仅说教是不行的， 必须潜移默化地让学生自己去明白， 这点我平时在课堂是多对学生说一些名人典故的故事， 让学生自己去感受。
要让学生学习有目标， 努力有方向， 这在小学低段教学中教师尤应多花时间去做， 让学生养成良好的学习习惯。
有了良好的学习习惯， 学生就会感觉学习和玩耍一样有趣， 不厌学， 那么学习兴趣便会油然而生。
再者， 一定要抓住学生的闪光点进行表扬， 寻找契机激发学习兴趣。
这点我有深刻体会， 我在刚参加工作的第一年带五年级语文。
当时班里有个女生特别内向， 很少说话， 可能是成绩不好导致有自卑感， 而不愿下课和同学一起玩。
有一次， 语文课上我提了一个问题抛给大家自由讨论， 发挥想象， 然后回答， 开始她把头低着逃避回答问题， 可同学们讨论得很激烈， 各抒己见.我见势让分小组来回答， 各组选一名代表回答， 指明她那组就她回答。
那堂课她回答得不是班里最好的， 但却是她最好的水平了。
于是在她刚发言结束的时候， 我带头鼓掌， 班里响起了热烈的掌声。
也就是在那一刻我看到了这位同学自信的一瞬了。
在随后的教学中， 我常常寻找契机让她大声响亮地回答问题， 然后及时表扬， 通过一个学期的努力， 这名同学不光在课堂上能积极主动地举手发言， 学习兴趣有了明显的提高.而且其他各科成绩也有了很大的进步。
还有， 在过去的一学年里， 我任教三年级。
在第一次布置作业的时候强调字迹工整， 第二天， 我抓住机会， 表扬写的工整的， 便在班里展示。
结果， 第二次作业的工整度远远超过了第一次， 比较奏效， 我就经常展示优秀作业，同时不吝啬表扬的话语。
最后， 班里的整体作业水平可以说是赶超了四五年级的水平， 所以作业的错误率也有了明显的下降。
这无疑是学生对学习产生兴趣的又一例证。
最后， 要注重教学形式的灵活性和多样性.一味地填鸭灌输学科知识， 必将导致学生产生厌学的情绪。
所以， 教学形式一定要灵活多样， 此外， 各种教学手段的有机协调地运用， 也可以大大地激发学生的学习兴趣.根据小学生的认知特点,往往新奇的事物能引起他们的有效关注,从而产生兴趣.所以我们要充分利用一切可以利用的教育资源服务于学生。适时运用多媒体教学,丰富课堂教学形式.在课堂上多做师生互动,语文课上可以通过演课本剧,讲故事等激发学生学习兴趣,数学课上要多让学生在活动课当中体会数学与现实生活的紧密联系,从而对数学产生浓厚的学习兴趣.真正做到课前有准备,课上有机动,课后有反思.只要让学生在学习中产生浓厚兴趣,我们的教学一定会出现事半功倍的效果.这是我们所有教育同仁所希望看到的局面.
总之， 正是因为学习兴趣在小学生学识成长中的重要作用， 所以值得所有老师们在日常教育教学工作中去认真地考量， 细心地摸索， 大胆地创新， 逐步有效地提高学生的学习兴
趣。
让学生像喜爱玩电脑游戏一样， 对学习产生浓厚的兴趣！
让我们大家一起努力， 把孩子从电视电脑前拉回书本前， 为祖国的明天培养栋梁之材！
怎样提高小学生语文学习兴趣
小学低年级学生活泼好动， 良好的学习习惯还未形成， 学习完全凭兴趣。
因此， 我们就必须巧妙设计课堂教学， 使低年级的课堂教学变得生动有趣， 让学生在轻松愉快的氛围中感受学习的乐趣。
一、 发现课文的童真童趣。
低年级的语文教材内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。
这些课文内容所描写的语言、 行为、 心理和情节都具有儿童化的特征， 贴近儿童生活实际。
因此， 我们教学时就要注意挖掘它， 通过有效的教学手段把学生引入充满童趣的课文内容中， 使学生对课文内容产生兴趣。
二、 趣味导入。
课堂上， 要给学生创设一种愉悦的学习环境， 激发学生的学习兴趣，调动学生的情感， 才能引起学生的求知欲， 完成教学任务。
因此， 课堂教学就要抓好导入环节。
根据低年级学生的特点， 导入要有趣味性， 例如谜语导入、 故事导入、 游戏活动导入等。
三、 乐中求知。
根据低年级学生天真活泼的特点， 在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”， 才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣， 投入学习， 从而提高课堂学习效率。
四、 教学手段多样化。
首先， 低年级教师要经常保持童真， 课堂中的教学语言要儿童化， 描述事件时要生动形象， 惟妙惟肖， 学生才喜欢听， 才容易懂。
其次， 根据课文内容的需要， 适当地运用体态语言——手势， 这除了能吸引学生的注意力， 引起学生的兴趣外， 还能帮助学生理解一些知识。
如何提高小学生学习兴趣 贯穿整个教与学的过程。
教师作为“传道、 授业、 解惑” 的执行者， 在教学过程中占主导地位。
怎样使自己教授的知识有效地被学生掌握吸收， 怎样使教与学融为一体、 和谐一致， 我认为除了教师本身要具有过硬的知识本领外， 非智力因素在教学中也起着至关重要的作用。
在当今的素质教育大环境下， 显得尤为重要。
英语教学不象数理化那样环环相扣， 趣味盎然。
在教学过程中知识显得比较琐碎零散， 这是这门学科的特点。
但是, 我认为只要激发了学生对这门知识的热爱， 提高了他们的兴趣， 同学们照样能学得乐此不疲。
但是要做到这一点， 需要老师付出极大的努力。
除了尽力使课堂教学做到生动有趣外， 还可以通过对他们进行非智力因素的培养达到此目的。
非智力因素对教学的积极促进作用以及增强作用的方法。
a) 激发学习动机 这个班上学生在初一时比较放松， 很多人还没把心思放在学习上， 有些是来学校混日子，有些是为父母而学习， 这样的学习动机不可能获得好的学习效果。
我就从态度上动手， 先抓住几个典型的学生。
其中有几个男生很聪明但贪玩， 我让其中一个当我的科代表， 在班上给他树立威信， 私下给他鼓劲， 尽力拉拢我们的感情。
结果这种移情心理发生作用， 他
的政治科成绩有明显进步， 用他自己的话来说就是“不能给老师和科代表这个名字丢脸” 。
这里发生积极影响的是学生的非智力因素， 我给他引导， 让他对自己的学习有信心， 对我这个老师有感情， 人性化的心理教育自然给学科教学带来促进。
b) 增加学习兴趣 但是， 仅仅靠感情是不能长久的， 如果学生始终不喜欢政治， 他在我的信任和期望下反而会背上心理包袱， 害怕辜负我的厚爱， 这给学生增加不少负担。
所以， 根源应该在于培养兴趣， 这时也要注意学生非智力因素的作用。
自身心理的维持作用和定向作用尤为重要，挖掘政治科的实用性和趣味性， 引导学生从身边发现政治。
一旦他们对政治有了兴趣， 就算在学习过程中出现什么困难， 他们也能在非智力因素的影响下坚持不放弃， 也可以自觉的给自己定立目标， 排除来自内外的干扰。
我就是利用这点， 时常给他们讲时事， 讲政治轶事， 慢慢的改变他们对政治的看法， 渐渐的喜欢上它。
c) 改善学习习惯 有了学习的兴趣， 接下来就是要改变学生的不良学习习惯， 例如不记笔记， 爱抄作业答案等。
其实， 对有兴趣的东西他们是愿意去为它而改变的， 特别是当他们发现以前的一些做法根本不能让他们学好政治， 而且是阻碍， 学生都急切想改变， 这时是我插手的好时机。我知道是学生的非智力因素在发挥它的调节作用和强化作用， 我适时的介绍科学的学习方法， 科学的用脑规律， 也给他们下硬指标， 不定时抽查笔记。
自己努力和外界督促双管齐下， 收效很不错。
d)
活跃课堂气氛 自从学生对政治充满兴趣、 对我充满感情以后， 课堂教学的气氛很活跃， 人人都想在课堂上表现， 40 分钟在轻松愉快的氛围下结束， 知识点的教授得到比较好的吸收和巩固， 这其中就是学生非智力因素的动力作用在起影响
如何提高小学生学习语文的兴趣
在新课程改革中， 要想学生乐于学习， 就要激发学生的学习兴趣。
中国古代的大思想家、 大教育家孔子曾经说过：
“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。
”兴趣是一种无形的力量， 它能推动学生探求新知， 使学生产生强烈的求知欲， 从而养成敏锐的思维力、 丰富的想象力和坚韧的意志力。
可见兴趣对学生的学习所起的作用非同小可。
今天有人又说：
兴趣是最好的老师。
这些事实告诉我们：
激发学习兴趣， 是提高学习能力的前提， 学生主动学习的兴趣， 能促进学生主动愉快地去努力求知， 乐而不疲地勤奋学习。
因此， 我在教学实践中除了积极改革传统的教学结构、 不断更新完善教育教学方法的同时， 还想方设法提高小学生学习语文的兴趣。
那么， 如何提高小学生学习语文的兴趣呢？ 我认为应做到以下几点：
一、 创设教学情景， 活跃课堂气氛， 提高学习兴趣
在课堂教学中努力创设教学情景， 它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。
教师要发扬民主， 做到心中有学生， 让学生参与到轻松、 愉快、 活泼的课堂学习中， 激发学生主动学习的目的， 采用多种激励手段和新颖的教学方法， 创造良好的课堂氛围， 唤起学生们求知的学习兴趣， 从根本上改变以往学生学习的依赖心理， 使学生由一个被动者变为一个
主动者， 把学习语文的兴趣充分挖掘出来， 有效地完成教学目标， 提高教学质量。
让所有的孩子展开成功的翅膀， 在色彩斑斓、 广阔无垠的语文知识海洋中翱翔。
我坚信， 埋在孩子们心底的渴望学习语文知识的种子一定会生根、 开花、 并结出丰盛的果实。
在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃， 尤其是“言”的活跃。
为此， 备课时就要根据学生实际水平的不同程度， 设计一些难易程度不一， 详略要求不同的问题， 针对不同的学生分别要求； 在课堂上， 则根据学生的不同性格、 语文能力， 把握机会及时进行激发和启示， 创造条件为学生的“思”和“言”提供机会， 使他们产生“言”的欲望， 从而达到激发学生学习的兴趣， 活跃课堂气氛的教学效果。
二、 比试竞争提高学生学习语文的热情。
小学生的好胜心强， 喜欢比试竞争， 所以我在任课班级坚持实行“语文学习小组竞赛”活动， 将学生划分成六个“语文学习小组”， 每小组设组长一人， 依据学习成绩不定期地轮换。
把学生的读书、 写字、 作业质量、 单元考试成绩等都纳入学习小组的竞赛内容， 每月一小结， 每学期一总结。
此举有效地调动了学生学习语文的积极性， 培养了学生独立学习语言文字的能力， 学生的成绩也得到了相应的提高。
培养学生的学习兴趣关键在于引导。
兴趣有直接兴趣和间接兴趣两种， 这两种兴趣之间可以相互转化， 都可以激发学生学习的积极性。
因此， 我们在教学中要特别注意利用间接兴趣的力量， 要经常对学生进行学习动机的教育， 尽量保持学生学习兴趣的长久性、 稳定性， 这样才能不断提高语文教学质量， 真正落实好素质教育。
三、 设置疑问引发学生学习语文的兴趣
在小学语文新课程教学中， 如果教师平铺直叙一讲到底， 不想方设法设置一些好的疑问就不能调动学生的学习兴趣， 引起学生的思考， 即使教师讲得头头是道， 学生依旧是无动于衷。
因此， 教学中必须要有意识的设置疑问， 使学生处于“心愤愤， 口悱悱”的状态，从而拨动学生求知的心弦， 点燃思维的火花， 引发探索问题的热情。
如：
教《猫》 这一课时， 可以针对课题提出这样四个疑问：
（1）
猫是个什么动物？ （2）
课文写了大花猫什么特点？ （3）
大花猫的古怪性格体现在哪？ （4）
《猫》 这篇课文作者为什么写得那么真实具体？ 学生在自读课文的基础上自己尝试来解决这些疑难问题， 调动了学生思维的积极性， 引发了学生学习、 探讨的兴趣。
四、 利用语文教学与活动相结合提高学生的学习兴趣
小学生具有好动的特点。
如果我们能举办一些与课堂...
推荐访问:浅谈如何提高低年级学生学习兴趣 浅谈 学习兴趣 提高