关于高中生物简约型课堂教学的思考4篇

关于高中生物简约型课堂教学的思考4篇关于高中生物简约型课堂教学的思考　总第694期教海探航新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨顾红华(吴江市盛泽中学，江苏省215228)摘课堂提问和有效的学习方式。　关下面是小编为大家整理的关于高中生物简约型课堂教学的思考4篇,供大家参考。

篇一：关于高中生物简约型课堂教学的思考

694 期 教海探航 新课标下高中生物课堂的有效教学策略探讨 顾红华 ( 吴江市盛泽 中学， 江苏省 215228) 摘课 堂提 问和有效的学习方式。

　关键词：

　高中生物； 有效教学； 新课标 中图分类号 ：

　G633．91

　要：

　文章从四个方面入手对新课标下高中生物课堂的有效教学策略进行探讨， 包括：

　有效的教学设计、 有效的师生交往、 有效的 文献标识码 ：

　A 文章编 号：

　1 006- 331 5(201

　2 )06- 053- 002 我国恢复高考制度以来， 生物学科在高考中的地位不断改变，

　目前在我们江苏高考中属于选科， 不计入高考总分。因此， 很多学 校的生物教师的数量偏少 ， 工作量偏大， 他们用于教学研究的时间 相对较少， 迫切需要一套能提高生物教学的有效性的策略。

　以下笔 者结合 自身教学体会对新课标下高中生物课堂的有效教学进行分 析。

　一、 有效 的教 学 设 计 1． 有 效 的教 学分 析 1． 1有效的学情分析是有效教学的基础。

　学情分析要在新课程 标准指导下， 根据本校、 本班、 本学科的实际进行， 要深入了解学生 的知识背景， 准确把握学生的认知水平和学习能力， 清楚学生的思 想状态 ， 真实地找到学生最近发展区， 真正做到讲学生之所难 ， 解 学生之所惑， 不断把最近发展区转化为现有发展区。

　1． 2 有效的教材解读是有效教学的保证。教材是课程标准的 “代言人”。教师要在吃透课程标准的基础上 ， 通过研读教材， 真正 把握模块之问、 章节之间的规律顺序、 逻辑关系以及知识之间的内 在联系； 弄懂教材的基本思想、 编写意图和精神实质； 把握好教材重 点， 解决好教材难点； 熟悉教材所提供的教学活动线索； 分析教材所 渗透的学科思想 、 方法； 体会新教材中蕴含的教学理念。例如 ， 对 “遗传信息的携带者——核酸”这节内容分析时， 我们不仅要明确 在知识维度上“核酸的研究过程 、 核酸的种类、 结构 、 分布和功能”；

　在能力维度上“观察 DNA 、 RNA 在细胞中的分布， 用结构图、 流程 图处理信息”； 在情感维度上“敬畏生命、 感叹奇妙 、 求实质疑”等学 习内容的本质， 而且还应看到该部分内容是“ 细胞结构、 细胞增殖、

　遗传的分子基础、 遗传的基本规律” 等内容的基础。

　2． 有效 的教学方法选择 教学方法是实施课堂教学的手段。高中生物教师一方面要熟 悉传统的教学方法， 如讲授法、 讨论法、 实验法等； 另一方面还要重 点学习新课改实验中涌现出的优秀教师的教学方法。针对不同的 模块、 不同的章节知识， 应采用不同的教学方法或几种教学方法相 结合 ， 做到因材施教， 有的放矢。有效的教学方法选择要做到：

　一要 能激 发学生学 习动机 ，引发 问题 的生成；二要联系学生 的生活实 际， 立足于学生已有的知识、 经验； 三要有益于诱导学生深入思考，

　迁移 、 运用所学概念、 原理； 四要方法灵活多样 ， 使学生掌握科学的 生物学学习方法。例如， 对于高中生物教材中那些基本概念、 事物 名称 、 科学事实等陈述性知识， 可以通过讲解、 阅读、 示范、 演示等 直接教学方法为主的建构性教学模式进行教学， 显得更为经济、 有 效 ， 如基因的概念、 生物进化观点等。

　对于复杂的生命本质、 生理过 程 、 科学规律 的学 习， 应倡导探究性学习 ， 例如 “探究植物生长调节 剂对扦插枝条生根的作用”“探究影响酶活性的因素” “探究植物细 胞的吸水和失水”等。

　二 、 有 效 的 师 生 交 往 营造民主、 平等、 和谐的课堂教学氛围， 是提高生物教学有效 性的保证。新课程改革特别强调教师角色的转变， 倡导构建民主、

　平等、 和谐的师生关系， 创设师生互动、 生生互动的有效交往的课 堂教学环境， 鼓励教师走下讲台， 走近学生。

　用亲切的微笑、 鼓励的 眼神、 信任的点头沟通师生情感； 用爱抚的动作、 赞美的语言给学 生力量； 用幽默、 比喻、 广告词 、 谚语、 诗歌等点燃学生学习的热情，

　给课堂注入活力 ， 从而搭建一个愉快、 和谐的学习平台。

　例如， 在讲 解噬菌体侵染大肠杆菌这个实验时， 我开玩笑地说：

　“病毒 DNA 注 入到大肠杆菌后， 住在别人家， 吃别人的， 用别人的， 最后还把人家 的大房子给拆了， 真是一个没有良心的家伙” 。风趣的语言博得了 学生的开怀大笑， 在学生的欢笑声中， 为计算 DNA 分子半保 留复 制的百分比做好了铺垫。

　三 、 有 效 的 课 堂提 问 课堂提问是教师启发、 引导、 调控课堂教学的纽带。新课程背 景下的高中生物教学， 什么样的问题才会促进教学相长， 才是有效 的呢? 1． 问题 要 有 一 定 的 思 维 量 切忌提出“是不是” “对不对”诸如此类无助于发展学生心智 ，

　而且浪费时间、 降低师生交往的低效问题。例如， 在讲解基因突变 时， 我提出如下核心问题：

　(1)什么是基因突变?细胞发生的基 因突 变都能传给后代吗?(2)基因突变的原因是什么?(3)基因突变有什么 特点?基因突变发生在什么时候?任何细胞都会发生基因突变吗? f4)基因突变的结果怎样?基因突变对生物体有什么影响?通过以上 核心问题， 能清晰地体现出该课的脉络， 使学生更好地掌握主干知 识。

　2． 问题要有一定的梯度和层次 根据人类掌握新知识的过程是由浅入深的规律 ，教师在设计 问题时应从易到难 ， 注意 问题 的层 次 ， 让学生 的思维在“ 问题 一问 题解决 一新问题产生 一 进一步解决⋯ ⋯”这样层层递进， 步步深入 的教学过程中， 不知不觉地得到锻炼并逐步提高。

　如在介绍完孟德 尔的两对相对性状遗传实验后 ，我设计如下层层递进的问题供学 生思考：

　(1)F2 中的性状类型与亲本相 比， 有什么不同?(2)哪些是新组 合的性状类型?(3)在两对相对性状的遗传中， 每一对相对性状的遗 传都遵循分离定律吗?(4)两对相对性状的实验中9 ：

　3 ：

　3 ：

　1 的数 量比与一对相对性状实验中的 3 ：

　1能建立数学关系吗? 3． 问题要 有利 于学生学习

　提出的问题要有益于学生进行 自主 、 合作、 探究学习， 问题的 指向要有利于教学 目标的达成。

　4． 要给学生思考的时空

　提出问题后 ， 要留给学生足够的时间思考， 再让学生回答， 回 答后也应给学生一定 的时间进行交流和评价 。

　5． 问题 要 及 时 评价 学生答完问题后 ， 教师要给予及时评价， 评价要体现公正性、

　激励性和示范性。

　四、 有效的学习方式 变被动学习为主动学习， 变个体学习为合作学习， 变简单的接受 学习为探究学习， 是新一轮课程改革提出的要求。(下转第44 页) 作者简介：

　顾红华 ， 吴江市盛泽 中学生物老师 。

　中学一级教师 ． 生物组教研 组组长 ， 吴江市 2A 级优 质课获得者 。

　一53—

　Popular Science 科 学 大 众 · 科 学 教 育 2012年 第6期 浅谈音乐教育对学生素质教育的促进作用 何谓佳 ( 河北省歌舞剧 院， 河北省 050011) 摘民族素质为宗旨的教育。

　它是依据《 教育法》 规定的国家教育方针 ， 着眼于受教育者及社会长远发展的要求， 以面向全体学生、 全面提 高学生的基本素质为根本宗旨， 以注重培养受教育者的态度、 能力， 促进他们在德智体等方面生动、 活泼、 主动地发展为基本特征的 教育。” 关键词：

　音乐教育；

　学生； 素质教育 中图分类号：

　G622 文献标识码：

　A 要：

　关于素质教育的含义， 国家教委《 关于" - 3 前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》 中作 了明确解释 ：

　“ 素质教育是以提高 文章编号：

　1 006— 331

　5(201 2)06— 044- 001 本人从事音乐演奏和教育工作多年，深深的感受到音乐教育 对于青少年学生的身心和全面素质的发展有着极其重要的促进作 用。

　古今中外的众多科学家、 思想家、 政治家、 文学家都是音乐的忠 实爱好者，音乐对人的思维和意识的催化作用在他们身上都得到 了神奇的体现。如马克思、 爱因斯坦、 拿破仑、 托尔斯泰等， 他们在 各自的领域中都取得了非凡的成绩， 达到了事业成功的巅峰， 为人 类的发展和促进做出了巨大的贡献。

　除了他们超群的知识结构、 敏 锐的思维视角、 坚强的奋斗毅力和不懈的努力外， 他们都与音乐结 下了不解之缘。

　他们在音乐中不仅享受到了优美的音乐感受， 更重 要的是， 他们在音乐的律动中激发了个人的灵感和想象， 使 自己的 思想活跃， 大脑兴奋， 把思维和理解引向了深入的思考中。现就如 下几方面谈谈个人的体会和观点。

　、音乐教育有助 于学生树立正确 的世界观和人生观 优美高雅的音乐蕴育着潜移默化高雅的情操， 《 我的祖国》 《 我 的中国心》 《 龙的传人》等歌曲在雄壮抒情的旋律中和优美词语的 传诵间， 使学生们在倾听优美动人的歌曲时， 更能体会到祖国山河 的壮丽， 人民的勇敢和勤劳， 唤起他们热爱祖国， 热爱人民的热情，

　大大提高了爱国的热忱和报效祖国的激情。

　二 、 音乐教育有助 于提高学生的情商 生成就看情商” 。

　艺术既能表现人们的感情 ， 又能体现人们 的思想。

　音乐不仅仅作为艺术的一种表现形式， 更是一种善于表达 人们内心情感的艺术 ， 它具有很强的感染力和吸引力。当优美、 健 康的音乐与人的情感和内心变化协调共振时，不但能使人陶醉在 音乐旋律中， 更能使人产生一种健康、 高尚、 灵魂净化和升华的情 一“一作者简介 ：

　何谓佳 ， 1966 年生 ， 男． 北京房山人 ， 现为三级演奏员。

　感 ， 使人充满了对人生的热爱和追求， 对生命和世界的挚爱 ， 增强 了奋斗的自信和动力。

　三、 音乐教育能促进学生的想象力

　首动听的歌曲， 一曲振奋人心的器乐演奏， 可以使学生们在 欣赏音乐中产生翩翩的联想：

　秀美的风景、 静静的小溪、 顽皮的小 动物等等景象会像一幅幅生动的画面呈现于学生的脑海中，极高 地促进了学生的想象力。

　四、 音乐教育有助 于提高学生认真 的学 习态度 众所周知， 乐曲的谱写和演奏都需要集中性、 精细性 、 表现性，

　这就需要学习者必须全神贯注， 一丝不苟。

　学生在学习音乐的过程 中， 会全神贯注， 细心体验和观察 ， 这样就会提升学生学习的注意 力 ， 对其他学科的学习和研究起到促进作用。

　五、 音乐教育能促进 学生健康发展 大家都知道， 演唱歌曲需要一个人内外合一， 既要有外在的表 现， 又要有内在感受； 特别是器乐演奏中， 可以使一个人的手脚和 大脑、 眼睛和耳朵紧密配合， 增强了学生的协调性、 手脚的灵活度 和耳朵的敏感度， 使学生的身心健康良好发展。

　现在很多学校和公 共场所都在放《 步步高》 《 喜洋洋》 等名曲以培养宁静祥和、 积极健 康的社会意识， 使大家无论在校园中， 还是在公共场所都能欣赏到 沁人心脾的高雅音乐， 使人身心放松。

　总之， 音乐教育以其独特的作用、 另辟蹊径的角度、 包罗万象 的广度渗透于人们的学习和生活的各个层面，在学校教育过程中 发挥着不可替代的作用。

　一(上 接 第 53 页 ) 1． 自主学习

　自主学习是指个体自觉确定学习 目标、 制定学习计划、 选择学 习方法、 监控学习过程、 调整学习策略、 评价学习结果的过程 ， 强调 个体学习的主动性 、 独立性 。在生物学的 自主学习过程 中 ， 教师要 有开放、 宽容的态度 ， 以期待 、 信任的眼光引导学生发现问题 、 提出 问题、 解决问题 ， 最大限度地发挥学生个体的智慧和力量， 获得知 识、 体验成功。

　如对高中生物教材中一些关于事物名称、 基本概念、

　事实等有关“是什么”的陈述性知识， 可开展 自主学习。

　2． 合 作 学 习

　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务 ， 开 展的互助性学习活动，能有效地促进学习个体共同进步的一种学 习方式。它强调学习的协作与交往 ，培养人与人合作的意识和态 度， 获得 自我反思和纠正错误的机会与体验， 实现资源共享、 差异 互补、 协同发展。

　如对高中生物教材中的真核细胞三维结构模型建 构 、 DNA 双螺旋结构模型建构等活动课以及各种实验课，一个人 —．44— —

　很难或无法完成的工作， 通过集体的力量， 分工合作共同完成 ， 可 采用合作学习的方式。

　3． 探 究性 学 习 探究性学习是一种以问题为载体 ，学生在教师指导下自主地 发现问题、 探究问题， 获得结论的过程。它强调科学思维方法和解 决问题的能力。如对高中生物教材中一些涉及概念、 规律 、 原理的 应用、 各种探究实验等“为什么” “怎么办” 的程序性知识， 适宜开展 探究性学习。

　教学的一个重要 目的就是促进学生的有效学习。

　因此， 生物课 程与教学论研究的重点放在教师怎样教好生物以及学生在有效的 教学情境下如何更高效的学习生物知识的问题上。本文对此作了 些探索， 期待能对具体教学实践有所裨益。

　参 考文献 ：

　【 1]张璐． 略论有效教学的标准． 教育理论与实践叽2000， (11) ：

　37— 40 【 21崔允沸． 有效教学：

　理念与策略Ⅱ 】

　．人民教育， 2001， (7)：

　42— 43 一

篇二：关于高中生物简约型课堂教学的思考

研究 ²216²

　关于高中生物课堂教学改革 ——“问题导学案”的实践与思考 温素芬 山西省沁县中学，山西 长治 046400

　摘要：课堂教学改革是一次没有终点的长跑，是基础课程改革的重点.在实践中，笔者结合学校环境及学生状况，利用“问题导学案”作为学生自主学习的导体和载体，用问题引领教学各个环节，实现生物课堂教学的高效性，达到提升学生的综合能力的目的。本文主要就“问题导学案”教学模式,进行举例的解读，以及该教学模式的突出作用和注意的问题谈谈自己的思考。

　关键词：问题导学案；实践思考 中图分类号：G633.91

　文献标识码：A

　文章编号：1671-5691(2016)11-0216-01

　从教多年来，作为一名高中生物教师，早就厌倦老师讲学生听的教法，恰逢课堂教学改革的热潮来临，我便积极相应学校的号召，带领我们的生物团队老师，愉快的投入到“问题导学案”制作及其使用的教学中，一年多实践下来，使我对自己的教学和“问题导学案”有了深入的思考。

　1 “问题导学案“的具体教学模式是 1.1 导、学、做 学案引导、阅读课本、完成学案、发现问题。学案的编写，要求老师吃透教材并有深刻的理解、能准确把握知识点；同时对学生的“认知程度”也要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写，尽可能使学案把知识问题化、问题要有启发性、梯度性，用起来科学、简明、符合学生认知规律、真正引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，有利于学生养成发现问题、解决问题的能力。这个过程由学生自主独立完成。

　1.2 议、展、评 议：小组合作、讨论研究、解决自主学习中存在的问题和生成的新问题。

　例如：自主学习后生成的新问题 （1）什么是优势种群？（2）不同的群落优势种群相同吗？农田、海洋、森林群落的优势种群分别是什么？（3）随着纬度、海拔高度、水深度的增加，丰富度的变化规律是什么？主要限制因素是什么？（4）竞争关系实力悬殊与寄生关系的结果从曲线上如何区分？（5）竞争关系实力相当与捕食关系的结果从曲线上如何区分？（6）水平结构多举几个例子说明。

　展：小组在班内展示小组解决不了的问题，然后相互交流，解决问题，分享成果。

　例如：小组一共展示的问题有下列几个 （1）群落中各个种群分别占据什么位置？是否属于群落的空间结构？ （2）一座山从下至上分布着不同的植物种群，为什么是水平结构，而不是垂直结构？ （3）由纬度、海拔高度、水深度引起的群落结构属于垂直结构还是水平结构？为什么？ （4）寄生生物一定会使寄主数量减少吗？请大家多举几个例子。

　评：教师点评。点评贯穿整个教学过程的始终。老师根据小组反馈的信息，当点则点、当拨则拨，尽可能引导学生顿悟，来为学生排疑解难。

　2 “问题导学案”的使用，突显了四大作用 2.1 教学中能“灵活使用”教材 “问题导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解生物学来源于生活，又反作用于生活，能很好的把有关的知识联系起来，展示给学生，培养学生梳理知识的能力，联系实际的能力。

　2.2 “问题导学案”对教师的思想、业务，以及集体备课中的协作意识提出了更高的要求 一年多来，我们备课组是这样做的：第一大家先议出草案；第二让青年教师电脑出示；第三中年教师初审；第四老教师后审定案。这样，我们就充分发挥了老、中、青的智慧，也充分调动了大家的积极性，人人都参与，人人都有成就感，课后还可以再热烈讨论，及时修改完善、补救，也为下一轮教学奠定了基础。随着教改的深入和学生的接受能力的发展，我们的学案制作经历了三个阶段：阅读填空式、问题少；总结填空式、问题较多；问题导学、得出结论。我深深的感到：课改使我们教师都在成长。

　2.3 教学中能充分发挥学生的积极性、主动性、创造性 “问题导学案”的设计有效地指导学生的课前预习，自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标也能有所把握，对导学案中合作探究的问题，同学们也能在小组内合作交流汇报，对一些疑难问题，还上网查，到图书馆查，积极性、主动性大大提高，学习效率大大增强了。课堂上展示的学生，课前准备非常充分，大大培养了学生的表达能力、解决问题能力、协作能力，自信心也自然形成。我深深感到“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！

　2.4 “问题导学案”的使用，提高了课堂教学效率 “问题导学案”，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，他们有更多的时间听、议、展，课堂上也没有的打瞌睡，课堂气氛十分活跃，课堂上学生你一言，他一语，呈现了针锋相对，唇枪舌战的局面，问题不仅得到解决，还会升华，课堂教学效率实实在在得到提高。老师也得到解放，有更多时间聆听学生的问题，深入到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，适时给予点拨，针对性解决问题，教学效果显著。我深深感到：学生是一股泉水，你要给他们涌现的机会。

　3 “问题导学案”的使用注意问题 （1）课堂教学改革需要我们每一位教师不断地探索、实践、领悟，有待改进。“问题导学案”不能代替了板书的教学设计，要用教学设计使知识更上一层楼。（2）学生每天的科目多，课前布置的导学案多，我们老师要用心安排。比如利用星期天发下学案，让学生在家完成。（3）课堂上，有的学生基础弱，学习热情低，积极性差，我们就安排组长让他们解决一些简单的问题，使他们找到自信。（4）用“三课一练”的办法，使所学知识落到实处，防止课堂上热情四射，课下下笔沉重。（5）合理运用多媒体。运用了导学案，不代表不能使用多媒体，对于生物学中某些现象或实验，比较抽象的时候，不太好理解的时候，我们通过切换到多媒体图片使其更加具体形象。多媒体的使用，要在恰当的时候，可以在学生探究的时候展示，也可以在学生演示的时候，又或者是教师点拨、总结的时候。总之，使学生通过多元化的教与学的方式，熟练掌握基础知识并得到能力提升。（6）要对学案的完成情况及时抽查，一方面通过小组查，二方面教师随机抽查，并及时通报，表扬做的好的同学。

　凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆风顺的。在教改工作中，我们要放开思维，去奇葩留精华，在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，使我们的课堂真正成为回旋着生命旋律的课堂。

　参考文献 [1]崔丽.浅谈高中生物课堂有效教学的探讨[J].软件:教育现代化,2015(16):43.

篇三：关于高中生物简约型课堂教学的思考

dash;妻塑塑里堕塞堕一科技经济导刊2017 08．．．．．----期oy,／I。。2‘555555‘‘。i；；；；；=；；i；；；；；；；；；；j目；；；；；；一；；：：：：：：：：：：：：初高中生物教师教学策略转变与优化的探索与思考潘俊道张文芮(沈阳师范大学辽宁沈阳1 10034)摘要：在当前教育背景下，说起中国的教育，大多数教师们的第一反应就是应试教育。其次教师们能想到的就是卷纸。初高中教师假期作业一留就是10篇到20篇卷纸，总是抱着那种要想得高分。必须要不断地训练，大量的做题的想法，搞得同学天天特别的累，筋疲力尽还得不到多少真正的训练和提高。本文将从初高中生物教学的异同点着手分析，基于学生的知识结构、心理特点、思维方式等方面探究教师将如何转变教学策略，进行有效衔接，旨在进一步提高课堂的实效性，从而全面提升学生的综合素养。关键词：初高中生物教学；教学策略；STS中图分类号：G633．91 文献标识码：C文章编号：2096—1995(2017)08—0158—01依教师看来，教师觉得初中的生物的知识点根本不应该去机械的记忆，而是应该通过形象去感受它。比如讲鱼，作为教师可以在黑板上或者是PPT上显示出鱼的图片，并进行讲解，讲解的过程中找的图片务必是准的，鱼的基本结构都有，且形象，最好的是可以在市场中买到鱼。让同学体会学习生物的快乐，因为教师们知道，初中生的思维正经历由形象思维向抽象思维过渡的时刻，所以对于刚上初中的学生，形象的再次深入更加有利于思维形象的发展。教师觉得根据初中生的心理特点分析，应该安排丰富的教学环节，使这样的四种类型的学生都能在课堂上找到属于自己的那个位置，教师觉得，初中的教学应该是快乐的，教师们应该运用趣味性性教学来使教师们的教学手段多样化。美国教育家布鲁纳曾说过，学习应该是主动的形成认知结构。那么教师应该利用趣味法教学激发学生的学习兴趣，提高教学效果。正所谓实践才是检验真理的唯一标准，对此，教师们在平时的生物学课的教学实践中进行了初步的尝试：1运用语言艺术，增加生物知识趣味教师需要利用自己的语言天赋将抽象的问题具体化，同时教师应该常运用恰当的比喻将难以理解的问题形象化，趣味化，比如说教师将细胞壁比作墙，细胞壁上的纤维素比作铁丝联结。2运用演示实验，激发学生学习动机在初中生物教材上有好多演示实验，教师们应该学会通过演示，让学生的形象思维有一个深层次的提升，为以后的抽象思维的建立奠定基础，例如初中的测定食物中热量实验，在此不作赘述。3结合实际教学，开拓学生迁移思维．在实际教学中，结合食物的营养物质，让同学们进行自发的讨论。每位学生挑选的l一2种食物中含有哪些营养物质，学生查常见食物成分表得出结论，以及不同食物所含营养物质的种类和数目是否相同，对选择食物种类有哪些启示?接下来小组讨论，食物中的营养物质与人体细胞所含的营养物质和所需能量之间的关系，教师需要在同学讨论时给予指点，充当服务者和帮助者的角色，进而引出六大营养物质，这正是探究性学习和合作学习的策略的良好体现。4合理设难置疑。挖掘学生创新潜力如讲食物中的营养物质这节课，课前先设置问题：食物当中含有哪些主要的营养物质?课堂练习时教师又提出找出食物中主要的营养物质并说出它们的主要来源等问题，既有助干培养学生思维的灵活性、变通性，又使他们在不知不觉中进人新的知识领域。通过这些教学手段，教师们才能让初中生物变得更加有趣，让刚刚步入初中的孩子有一个新的起点和对生物学科的热爱。那么对于高中的教育，在这里，教师想说的是高中更多的是注重理论，注重从一个点人手，来拓展成一个面，最后形成一个网络。如高中必修三当中的调节章节，教师们可以从血糖平衡这个点入手，联想到血糖的去路和来源，同时更深层次的，教师们可以想到哪些激素来调节血糖平衡以及如何控制血糖，这就是将这节课的重难点全部显示出来了。此外，高中生物更重视STS的渗透，所谓STS，就是指科学，技术，社会，那么在本节课中，教师们不难发现血糖和医学有着紧密的联系。渗透STS教育的途径——教师讲授和学生自己去探索，STS教育策略是四大重要教学策略中的一个，比如说高中人类与遗传病那一节课，问题引入从什么是可遗传的变异的回顾，直接引入遗传病的概念，之后从学生对色盲的调查，引入遗传病就在我们身边；从而进一步了解其危害及生成的原因，最后得出应避免近亲结婚的观点。通过上述教师分别对初高中的例子加以的说明，不难发现，初中生物还是以形象的描述为主，而高中是抽象思维和理性的集中。在现代教育的不断改革更新的发展中，初高中生物仍然是学生必修的一门课，因为它与自然，科学，社会，技术都有着莫大的关联，在生物中，同学们可以看到自然的美，科技的迅速发展以及社会的创新改革，这就要求教师们教师应该做到将初高中课本上的知识与现代社会的发展紧密相连，让初高中的学生在学习生物的同时，体会到生物的魅力，让同学从机械识记转到意义识记，培养初中生和高中生自己的总结能力，让他们自己建立生物的知识框架。对于即将步入校园的师范生以及在职教师们，如何让同学们真正体会到生物学习的快乐，这才是教师们每一个生物老师思索的问题，运用多种手段教学，利用既出乎人意料。又富于吸引力的问题教学。既有助干培养学生思维的灵活性、变通性。又使他们在不知不觉中进人新的知识领域，同时渗透STS的知识，让学生对科学的严谨、社会的发展、技术的变革，有进一步的认识，进而对生物的学习充满兴趣。参考文献：．⋯【1】I彭玉静．生物教学中现代意识渗透尝试【A】．《教育科学》编委会．2016年9月全国教育科学学术交流论文汇编[c】．《教育科学》编委会，2016．f2】2陈炜．初中生物课程教学中渗透STS教育[D】．重庆：重庆师范大学，2016．【3】王新宇．高中生物教学渗透STS教育的探讨[D】．济南：山东师范大学，2003．f41李瑛，左复，王永胜．趣味教学法在《木材学》课中的应用Ⅱ1．职业技术教育，1994(1 1)：26．作者简介：潘俊道(1996．03一)，男，汉，辽宁省沈阳市人，本科，沈阳师范大学生命科学学院生物科学专业；张文芮(1995．12一)，女，汉，辽宁省沈阳市人，本科，沈阳师范大学物理科学与技术学院物理学(师范)专业。一158—万方数据

篇四：关于高中生物简约型课堂教学的思考

?

　 ??

　教育培训273 BIOTECHWORLD 生物技术世界生物技术世界生物是一门以自然科学为基础,研究自然界的各种现象及其背后所蕴含的道理的一门学问。高中生物课堂的主要目的是教师使用行之有效的教学方式,让学生们熟悉掌握各种生物现象与知识。1 转变传统教学理念,制定合理的教学方案高中三年的学习是我国九年义务素质教育的最后时段,也意味着高中学习更多的是为了高考而服务。很多教师为了升学率,仅仅根据教育部颁布的教学大纲要求,制定模式呆板僵化的教学方案。为了高考学习,许多教学大纲没有要求掌握但实用性较强的内容却常常被忽略。生物是一门有趣的学科,许多生活中的生物现象都蕴含着科学道理。比如: “关于人体血型问题的研究”, “人体的生物钟调节”, “人体稳态的形成与稳定”等等。对此,教师需要转变传统教学理念,意识到这种教学观念的错误性,在原有不全面的教学方案中,增加实用性较强的知识点,完善自己的教学方案,真正做到“教学生之所难”,从而实现有效教学。2 积极提倡自主学习,培养学生的良好学习习惯自主学习有利于提高学生的学习积极性,对学生自学能力的提高有很大帮助。学习的主体是学生自身,传统的填鸭式教学只是一味地给学生填充知识,不符合新课程改革要求学生自主学习的标准。当学生自己有学习的意愿的时候,往往学习的效果会比填鸭式教学更好。教师在教学过程中,应该充分调动学生的自主学习的积极性,具体可以采用以下几种方法:2.1 给学生实际布置自学内容例如在学习“细胞中的元素和化合物”这部分内容时,教师可以让学生自主学习,并且给学生布置任务,让他们分析细胞中的元素种类以及化合物的特性。鼓励学生在自学后展开探讨,取众家之长,补自身之短。当遇到共性问题时,教师可以展开统一讲解。2.2 教学过程注意转变师生角色学生和教师的角色转变,即:学生备课并上台讲解,教师扮演学生的角色在台下听讲。这种方法既可以锻炼学生的语言表达能力,又可以锻炼他们的学习自主性。同时,教师在台下进行倾听的时候,能够发现学生们在自学时的知识盲点,之后及时进行补充,以便完善学生的知识体系,实现高效教学。3 合理使用教学策略,提升生物课堂教学效果3.1 营造良好课堂气氛良好的课堂气氛对学生的学习至关重要。教师在教学时,首先需要设立一个创新积极的课堂气氛。在授课时,教师可以鼓励学生思考,在课堂上把自己思考得到的问题提出来和大家分享。大家博取众长,共同进步。这样不仅锻炼了学生的思考能力,而且激发了他们的创新精神。例如:在教授“细胞的基本结构”的相关知识点的过程中。通过一堂课的学习,教师让学生提出自己的疑问,并一一为其解答,这样有利于积极创新课堂气氛的形成。3.2 充分利用多媒体多媒体教学可以让学生动态地了解知识,有利于学生高效学习知识点。同样的课程,利用先进的多媒体合理组织教学,通常比黑板板书的教学效果好。比如在学习“细胞的物质进出与运输”相关知识点时,教师可以提前制作演示动画,并在课上利用多媒体教学设备,演示各种物质分子进出细胞膜的过程。这种方法可以把课本上固定的知识转化为动态内容,使学生更易于接受,从而达到事半功倍的学习效果。3.3 把握重难点内容教师应该充分了解教材,理清教材中的知识难点以及易错点,并在教学过程中进行着重讲解,让学生能够重点学习及记忆。比如,在学习植物的有氧呼吸作用的相关内容中,教师应该详细地向学生讲述植物进行有氧呼吸作用的过程,并向学生分步讲解有氧呼吸作用的三个阶段,以及每一个阶段的物质变化:第一阶段:在细胞质基质中,葡萄糖在酶的作用下初步分解,转化为丙酮酸;第二阶段:在线粒体基质中,丙酮酸和水在酶的作用下分解为还原氢、二氧化碳和能量;第三阶段:在线粒体内膜上,还原氢和氧气在酶的作用下,生成水和大量能量。通过对重难点内容的详细讲解,学生就可以清楚地了解呼吸作用的三个阶段的每一步反应。同时,当学生对呼吸作用的知识点有疑问时,教师可以通过询问学生每一步的反应,快速找到他们的知识盲点,并帮助其解决这些问题。3.4 组织生活教学教学源于生活。教师在教学过程中可以多举一些生活中的小例子,这样可以更好地贴近实际,避免出现一味地为了提升应试考试分数而教学的现象,而且可以使学生们对知识产生亲近感,有利于更好地学习此知识。例如,在学习“细胞中的糖类和脂质”相关知识点时,教师可以向学生展示生活中富含糖类的物质,如水果、淀粉等,以及生活中的油脂类制品,比如食用油,动物油脂等。这样不仅可以让学生了解这些知识点,同时还可以让学生了解糖类和脂质在生活中的各种存在形式,有利于学生更好得掌握。3.5 开展实验探究众所周知,生物是一门基于自然科学的学科,实验是研究高中生物的一种重要研究方法。学生在实验中不仅可以学习到生物知识,并且可以学习到实验中运用到的各种方法,对以后的学习研究有很大的帮助。此处我们以“制作生态缸”为例:教师可以带领学生,运用生物知识以及实验探究的方法,共同制作一个生态缸,以模拟生态圈的运行状况,教师与学生可以通过这个生态缸,共同研究生态圈运行过程中遇到的各种问题。此类教学有助于调动学生学习积极性,促进学习效果的提升。结语生物知识源于生活,与生活息息相关。学习好生物知识对学生以后的生活有很大帮助。学生应该提高自主的学习自主性和学习积极性,并积极配合教师的教学。教师作为学生学习与生活中的指路人,应更新教学理念,采用行之有效的教学方式和教学策略组织教学活动。同时根据全国中小学生新课程改革的标准,帮助学生学好生物知识,提高他们的综合素质和实践能力。参考文献[1]康耀武.用网络优化高中生物课外活动的尝试[J].中小学电教(下半月).2016(01).[2]费云春.新课标下高中生物课堂教学改革问题探讨[J].数理化解题研究.2016(03).[3]费云春.新课标下高中生物课堂教学改革问题探讨[J].数理化解题研究.2016(03).基于实际的高中生物课堂有效教学策略的思考李万峰(山西省平遥县平遥中学

　山西平遥

　031100)摘要:随着新课程改革课程标准的全面实行,教师应该注重学生的综合素质和实践能力,加强学生对合作探究和自主学习的积极性。本文立足于高中生物课堂教学现状,主要阐述了“高中生物课堂有效教学策略”。关键词:高中生物

　课堂教学

　教学策略

　教学方案

　学习习惯中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1674-2060(2016)05-0273-01作者简介:李万峰(1981 —),男,汉族,山西省平遥县人,中小学二级教师,毕业于山西师范大学,植物学,山西省平遥县平遥中学。

推荐访问:关于高中生物简约型课堂教学的思考 课堂教学 思考 高中生物