教师师德论文3篇教师师德论文 师德师风的论文(精选多篇) 第一篇：0910师德师风论文 师德师风论文 瓦窑中心小学王晶 要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就下面是小编为大家整理的教师师德论文3篇,供大家参考。
篇一：教师师德论文
师风的论文( 精选多篇)第一篇：0910 师德师风论文
师德师风论文
瓦窑中心小学王晶
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍；未来世界的竞争是教育的竞争，推动教育事业发展和主体——教师，肩负着神圣的历史使命。而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的师德又决定了教育的质量。因此，加强师德建设的工作是时代的需要，是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环，也是搞好教育的行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
“捧着一颗心来，不带半根草去”，孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为班主任，身教的重要性显得尤为重要。因为班主任是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
师德是教师素质的重要组成部分。教师的劳动体现了知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性与创造性的特点，决定了教师素质构成
的特殊性。个人认为，教师素质好是顺利完成教学任务，培养高水准人才的最基本品质。
一、为人师表
“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子”因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”教师凡是要求学生做到的，自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、身教重于言教
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学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种
种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。
三、艰苦创业、爱岗敬业是一名教师的本职。
为此，我在教学中，自始至终都按照“教学六认真”的要求——检查自己，在工作中，坚持走进学生中了解学生、关心学生、帮助学生、教育学生，耐心地给他们做工作，在学习上、生活上我都成了他们最知心的朋友。
五、服务心态
“人类灵魂的工程师”、“燃烧着的蜡烛”等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。教师要像商口行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心大态。不能再像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的抵足谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们的教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更焕以光彩。
六、终身学习是提高教师素质的必经之路。
随着改革春风的吹拂，我深刻地认识到：要给学生“一碗水”，自己就要有”一缸水”，只有就得努力学习，不断更新知识，提高自身素质，才能适应新形
势发展的需要。因此，我注意加强学习，一是学习有关教育教学的法律法规，让自己在教育教学过程中“有法可依”；二是学习专业知识，以充实自己的专业知识，武装自己的头脑，争取做到“术业有专攻”。通过学习，我发觉自己的确长了不少知识，在教育教学中也得心应手了。
七、争做合格公民的表率，这不仅是社会各界的事情，更是为人师表的教师的头等大事，教师更应首先做到这一点。
我认真学习了中央有关公民道德建设的实施纲要，按照纲要的要求，争做合格公民。在学校，我时常按公民道德建设的要求来规范自己的一言一行，带动教育学生必须做一个合格的“小公民”，做到“文明、守法、诚信”，从小事做起，如不随地乱丢乱扔，不横穿公路等等。
我想，教师所从事的就是叶的事业——平凡而伟大。
“言必行，行必果”，行动实践远胜于说教。师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！其实，在日常的教育教学工作中，我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。
总而言之，加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
瓦窑中心小学
第二篇：师德师风论文
师德师风论文---我所理解的师德师风
每个工作岗位都有他存在的意义，那么我们教师存在的意义何在呢，我想只有真正理解了师德师风的含义，才能真正的成为一个对得起自己，对得起学生，对得起社会的教师，在不断的学习和学生交流的过程中，我对于师德师风有了更深的理解。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。” 那到底什么是师德师风？人们没有一个很严格的定论。一般认为，所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德；师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。怎样才能做一名好教师呢？我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，关心学生是我们教师最基本的道德素养。我还认为我们教师的出发点首先要考虑的是学生的利益，只有让学生真正的学到知识，让他们将来能够学有所用，才是我们的出发点，这也是我理解的师德，师德的力量在于对
学生的付出价值是不是有所升华，有所历练，而我深信，只有把握好这个度，我们每一位教师都会做到，把师德师风的力量传达下去，深入下去，才是重中之重。
作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。
教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的
不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受 。
教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢？选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。
教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，也肯定了我们教师在教育中起到的重要作用，让我们把师德师风彻底的发扬光大，做到一切为了学生，为了学生的一切，做出自己应有的贡献吧。
第三篇：师德师风的论文
中共中央 about 加强主义精神文明建设若干主要问题的《决定》明确指出，全面加强主义道德建设，“当前要以加强职业道德建设、纠
正行业不正之风为重点”。笔者认为，在当前所存在的管理混乱、政令不畅、法制疲软、腐败滋生、罪恶肆掠、金钱至上、唯利是图等现象一时难以扼制，行业不正之风无“行”不入，渴求理性、正义和秩序的呼声日益高涨的情势下，把倡导和实践教育公正作为加强师德建设的重要内容，对规范师德行为，提高师德水平和端正教育行业风气，具有重大的现实意义。
本文拟从教育伦学范畴和师德行为的角度，对教育公正作肤浅论述。
一、教育公正是师德的重要范畴
公正是人类的始终追求。在教育关系中实现公正，历来是教育家、思想家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。就我国而论，从孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。但略感意外的是:何谓公正?何谓教育公正?人们总是一语带过，包括现在已出版的众多伦理学辞书，均未列入条目正面予以阐释。
据笔者对中外有关公正思想史资料的审视认为，公正是指一种关系状态。尽管人们对公正的领悟，感觉和判断在不同时代、不同人群中会有不同，但构成“公正”的“要素”却为人们所公认。即:“平等”是公正的基本原则；“相同的情况同样对待”是公正的示例(也称“公式”)；现实的“价值取向”、“道德标准”是衡量公正的尺度或具体内容。所谓教育公正，就是公正的根本要求在教育关系或教育过程中的实现。
教育公正在概念上应有广义与狭义之分。广义的教育公正，是指教
育关系中的公正。其基本内容，诸如教育制度的公正、教育立法与司法的公正，教育资源配置的公平合理，每个人受教育的权利平等与机会均等等等。狭义的教育公正，则是指教育活动中的公正。其中，教师(泛指教师，教育职员和教学论文辅助人员)公平合理地对待和评价每一个学生，是教育公正的最基本内容。
教育的公正是师德的重要范畴。范畴是人们在思维过程中，用以把握事物、现象及其本质特性、方面和关系的普遍本质的概念。是人们借以把握事物本质的“钥匙”。教育公正概括和反映师德的主要特征，体现一定对教师的根本要求，是教师必备的品质素养。教育公正作为师德的重要范畴，能在教师内心形成一种公正的价值信念，一种明确的公正的正义要求，能对教师行为公正性的判断、选择、评价和自觉调整起到指导，影响和驱动作用。教师道德体系中不可缺少教育公正，师(本文 来自好)德建设中不可忽视教育公正。
二、教育公正的内容和要求
教育公正作为教师的一种美德，根源于教师教育劳动这种特定的利益关系和道德关系。教育公正的内容和要求既有较强的继承性、稳定性，但同时又受到现实历史条件、教育制度、教育职业劳动目的和道德价值取向等多种因素的制约。
在以私有制为基础的中，尽管有不少教师具有不论学生出生贫富、一律公正平等对待善良愿望，但由于教育制度不利于
劳动者阶级的子弟，教育劳动的目的是培养统治阶级需要的人才，因而教师的公正始终受到限制。
通过师德师风的学习，我从中领会了许多许多。现将从教 17 年来的个人师德师风情况总结如下：
在政治思想方面，本人长期坚持学习，努力提高自身的思想政治素质，认真学习《教育法》、《教师法》，按照《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》。严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，专业思想牢固，为人师表。
在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作...
篇二：教师师德论文
高尚师德争做四有好老师论文 2 篇精选篇一
人们常说， 教师对待教育工作， 就要"捧着一颗心来， 不带半根草去". 也有人说：
班主任是世界上最小的主任， 班主任是学校里最苦的岗位。
在班主任工作中， 我感触颇深， 教师有一颗心是远远不够的， 对学生要有"爱心", 得能"操心", 还要有"耐心". 总书记更是对我们教师提出了 殷切期望， 做"有理想信念， 有道德情操， 有扎实学识， 有仁爱之心"的四有好老师。
有几分劳累， 几许收获， 我咀嚼过失败的苦涩， 也品尝过成功的甘甜。
十五个春秋， 十五年人生中最美好的年华， 十五年的教学生涯让我深深地挚爱着这个岗位。
一、 爱心 当我以班主任的身份第一次上讲台, 心里非常紧张不安。可当全班学生以热烈的掌声欢迎我这位新班主任时， 我的窘迫消除了 ， 我的灵魂与心灵受到强烈的冲击， 原来做一名老师是这么的光荣。
我不由地在心里对他们产生了 爱。
工作中，我对孩子们的爱， 无处不在， 不管是课堂、 课间活动或校内、校外， 可以说是毫不吝啬。
从主动与孩子们打招呼到课堂指导; 从给孩子们剪指甲、 梳头发、 擦鼻涕、 擦眼泪到拥抱和哄抱等。
从点滴的小事中与孩子们交心。
课上课下和孩子们打成一片就像一个孩子王， 让孩子们觉得在玩得时候我不是他们的老师， 只是一个带着他们玩耍的大朋友或者是和蔼可亲的妈妈。
就是这看起来不经意的举动缩短了 我和孩子们之间的距离， 让孩子们更加的喜欢我。
2016 年， 我调到了 第二实验小学， 当时我刚休完产假，孩子仅有 6 个月 大。
当我回到课堂， 回到了 孩子们当中时，明显感觉自己的吃力。
因为晚上要照顾吃奶的孩子， 经常是一个晚上睡不上几个小时。
第二天睁着通红的眼睛回到单位时， 面对六十多个孩子， 我仍然精神抖擞的进入课堂， 因为我知道那是个神圣的地方。
学生们调皮了 违反纪律， 我要找原因想办法; 家长对工作不理解的地方， 我耐心做工作。
晚上， 当我拖着疲惫的身体回到家中， 孩子早就饿得嗷嗷哭，因为喝我的奶， 孩子上火大便干燥， 小脸憋得通红， 我狠下心让她七个月 就断了 奶， 婆婆和丈夫埋怨我狠心， 说我工作比家人比孩子重要。
但作为一个班主任， 我负责的是 60 多个孩子， 他们也是我的牵挂。
屋漏偏逢连夜雨， 同年我的父母相继病倒， 父亲在重症监护室呆了 一个月 ， 我只能下了 班，哄睡了 孩子， 深夜才匆匆赶到病房看一眼父亲。
可那时父亲早就睡着了 ， 父亲出院那天， 埋怨我只去看望他两次， 丈夫在一旁欲言又止， 只有他知道， 我其实每天都去了 ， 只是每天都是深夜才来到病床。
二、 操心 班主任管理班级需要操心， 这"最小的主任"管的事却特别多， 样样少不了 班主任操心。
特别是现在的独生子女， 头脑灵活、 思想独立、 个性鲜明、 敢说敢做。
我们班的孩子的特点也很明显。
他们很活跃、 喜欢表现自己， 自信心强、 上进心强。
同时也存在一些问题。
例如：
骄傲、 娇气、 以自我为中心， 喜欢表扬， 听不了 批评, 不够虚心听取别人的意见等。
针对这些问题以及孩子的年龄、 心理特点， 我在班级组织学生学习 《小学生守则》 和《小学生日 常行为规范》， 并在此基础上开展了 "人人争先进"的评比活动, 以此鼓励、 强化文明行为， 良好习惯的养成。
这个活动从"文明"、 "守纪"、"好学"、 "勤劳"、 "特长"五个方面进行评比。
每个方面都制定比较详细的要求， 如"文明"就是言行举止要得体， 与人交往有礼貌; "守纪"就是课前准备好， 上课不挨批， 集体活动守纪律就可以得到; 而"好学"是每个学生都有自 己设计的积分表， 把自己在平时学习和测试中得到的成绩记上， 让孩子们相互观摩， 暗暗竞争, 激发了 他们学习 的积极性， 取得了较好的效果; "勤劳", 主要指在卫生值日， 公益活动和社会实践中能不怕苦， 不怕累， 能很好地完成任务， 起榜样作用; "特长", 是指同学们根据自 己的兴趣爱好, 成立活动小组， 再聘请相关学科老师为指导教师， 积极开展活动， 这既展现了他们的风采， 也丰富了 班级的课外活动. 良好的班风已形成，给学生营造了 一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境,
三、 耐心 我们经常听到老师抱怨: "现在的学生不好教", "如今的孩子太不懂事"等等。
这也难全怪孩子， 因为当今社会， 孩子们接受到更为丰富、 复杂的信息， 影响着孩子们。
所以管理班级还需要耐心。
有时说了 一遍不行说两遍， 说了 两遍不行再说一遍， 讲到每一位学生都能牢记都做到为止。
在平时的教学工作中， 最让人头痛的就是学困生了 ， 我认为对待学困生应该要有耐心， 有耐心才能更好地教好他们， 他们也更愿意学， 才能学得好。
作为一名教师， 组织课堂活动时就应该兼顾到每个层次的学生， 特别是基础较差的学生. 根据学生的基础和接受能力设置不同难度的活动， 让尽量多的学生能够参与到课堂中去。
教师应特别关注基础差的学生， 给他们提供及时有效的帮助， 使他们消除学习障碍， 跟上课堂进度。
当这部分学生提高后， 教师应及时给出评价， 鼓励他们， 树立他们的信心。另外， 教师尽量要进行情境教学来提高基础差的学生的学习兴趣。， 教师对不同层次的学生应该采取不同的态度和方法，这样才有可能提高课堂的教学效率。
冰心说过: "每一朵鲜花都是美丽的， 每一个学生都是可爱的". 不放弃任何一名学生正是我们济水一中所有教师所追求的! 花开很美， 等待花开的过程更美! 教育的领域中， 爱是永恒的主题曲， 爱是不变的主旋律。只有爱的播种者， 才是真正的教育者。
"一棵树摇动另一棵树， 一朵云
推动另一朵云， 一个灵魂唤醒另一个灵魂". 我们该怎样来浇灌出充满精神滋养的"花朵", 我们用什么来唤醒"花朵"来享受生命的愉悦， 怎样把理想播种在"花朵"的心中?新时期做好班主任要用"心"来诠释， 做一个有理想信念， 有道德情操， 有扎实学识， 有仁爱之心的四有好老师!
篇二
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”， 说起教师， 人们总是称颂他是春蚕， 是蜡烛， 也很自然而然地将他同“奉献” 联系在一起。
人们常说， 教师是人类灵魂的工程师， 肩 负着为国家培养人才的责任。
要真正做到人类灵魂的工程师， 就要我们每位教师注重师德的培养， 争做一名魅力教师。
从教近三年， 我感觉要做一名好老师很难， 做一名职业教育的魅力老师更非易事。
我认为， 要做一名魅力教师， 首先要有责任心， 这也是师德的最重要的表现。
一名好的老师， 不仅要对学生负责，对家长负责， 还要对同事负责， 对学校负责， 对社会负责，对国家负责。
教师的一个细微疏忽或者不负责任的行为， 可能会毁掉一个学生的将来，
会毁掉一个家庭的将来， 甚至会危害到国家和社会的安定。
作为职业学校的教师， 面对大部分个性叛逆， 学习和生活习惯都较差的学生， 更应该对他们的学习， 生活各方面负责， 要尽全力去关心他们的成长， 培养他们良好的习惯和品德， 让他们在学习和生活上都能适应社会的发展， 否则我们会培养出一些社会的渣滓， 从而危害社会， 这并非我们所想。
中职生不仅要学得一技之长， 更应该具有良好的品德。
除了 对学生负责以外， 我们还要对学校负责。
学校把一些工作交给我们， 我们就要勇于去承担， 去努力地完成， 要有团结合作的精神。
在物欲横飞金钱至上的今天， 拜金主义思想泛滥。
人们总是以功利的眼光来看问题和做事情。
学校这一片净土也未能幸免， 许多教师也不再那么神圣。
一些老师做事总是讲究利益， 不以长远的目 光看问题做事情， 对付出片面地衡量汇报。
要知道， “学校兴亡，教师有责”。
每个教师的行为， 都影响着学校的发展。
教师不负责任的行为， 只会导致学校的声誉受损， 最终还是要影响教师个人的利益。
其实， 只要我们认真做好自 己的工作，对学生做到真正的负责， 那对学校， 对社会， 对国家才真正做到了 负责。
其次， 作为一名魅力教师， 还要有爱心。“教师应该是一位雕塑大师， 能将一块坯材， 用自己的思想与感情， 将它雕塑成一件艺术精品。” 教师要爱学生， 就像爱自 己的弟弟妹妹， 儿子女儿一样， 一视同仁， 不区分对待。
其实， 从本质上看， 学生并不存在好与差之分， 中职生更不是大家所想的那么差。
他们之所以“差”， 是因为他们受主观和客观的因素所限制， 不能很好的投入
学习。
比如， 一些学生学习的目 的性不明确， 不够自 信， 再加上家庭教育的缺失(单亲家庭) ， 使得他们在学习上不感兴趣， 从而不能严格要求自己。正因如此， 我们更应该对这些所谓的“差生”， 加倍地关心和爱护。
我们要更多地去发现在他们身上的优点， 找出他们在各封面的闪光点， 使他们渐渐恢复自信。
这样， 他们在会更加信任教师， 把教师当作他们的朋友， 也就更愿意对教师敞开心扉， 说出他们在学习 上和生活上遇到的困难。
这时，教师再加以正确的指导， 相信这些“差生” 就会慢慢变好，甚至变为“优生”。
每当这个时候， 作为教师的我们， 又何尝不欣慰呢? 第三， 一个好教师还必须具备事业心。
我们要把教育作为毕生追求的事业来认真对待， 为教育事业奉献一生。
“百年大计， 教育为本”“十年树木， 百年树人”， 教育是一项长期的艰巨的历史人物， 并不是一朝一夕就能完成的。
教育的目 的在于培养人才， 它就必须通过教师的不懈追求和努力实践才能实现。
对待教育， 我们不能三心二意， 心猿意马， 而是要每位教师都能“学而不厌， 诲人不倦”， 兢兢业业， 为学生“传道、 授业、 解惑”。
作为一名好老师， 还应为自 己在教育事业上规划自己的人生。
教师要不对地更新教育理念，补充新知识， 解决学生在学习和生活上的问题， 把他们培养成对社会有益的人才。
总之， 好的教师应以自己的人格魅力去吸引学生、 感动学生; 好的教师要用爱心和责任心去浇灌祖国的幼苗， 使之成为祖国的栋
梁之才。
有了 高尚的师德， 做一名魅力教师又有何难呢?
篇三：教师师德论文
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第 1 篇：学前教育师德教育的培养策略 ?
1 学前教育师生师德的重要性 ?
学前教育作为人一生中的启蒙教育，对其今后身心健康发展起着重要的作用。皮亚杰的认知发展理论认为，幼儿自三岁后步人幼儿园，其思维特点由直觉行动思维向具体形象思维过渡，此时幼儿由感官看到、听到的具体事务，都可能经模仿化为自身的行为。班杜拉的观察学习理论也提出，幼儿时期是模仿的高峰期，这阶段其模仿对象的言语行为显得尤为重要。幼儿人园后大部分时间都在幼儿园，其模仿对象由家长转向幼儿教师。所以，幼儿园教师的师德将指导着
其一言一行，对幼儿的思维、观念、行为等起着深远的影响。然而，教师的职业道德观念的形成并非一朝一夕之事，其培养要从在校期间与专业知识和教学技能同步进行。
2 学前教育师生师德教育的策略 ?
加强师德的理论学习扎实的理论基础能更好地指导实践。学前教育师生在校期间可从以下几方面加强其师德的理论学习：重视《教师道德修养》这门课程在现有高校课程设置中，有专业课与公共课之分。据笔者了解，不仅学生对待这两种性质的课程态度截然不同，校方亦是如此。于校方而言，第一，从时间上来说，公共课一般在晚上授课，而根据心理学研究，人的最佳学习状态在白天而非夜晚；第二，从频率来说，公共课一周只有一次，有的甚至两周一次；第三，从上课人数来说，一般都是大班教学，几个班级一起
授课，这样大大降低了教学质量；第四，从考勤来说，由于是大班教学，教师没有时间注意出勤率，导致有的学生因为没有纪律的约束而未参与上课；第五，从通过率来说，公共课不仅高达 99-100%，而且分数大多达到“优秀”于学生而言，由于校方对于专业课与公共课的制度不一，自然会影响到其重视程度。正因为校方和学生都对公共课重视程度较低，其教学和学习效果也明显降低。而《教师道德修养》在高校便是扮演着“公共课”的角色。因此，笔者建议高校应重视《教师道德修养》这门课程，将大班教学转变为小班教学，以专业课的要求让学生重视《师修》，转变其学习态度，提高其学习效果。
在专业学习中渗透师德教育树立学前教育师生正确的师德观与其专业学习是不可分割的，其专业理论知识与技能的运用离不开师德。其中，理论知识学
习方面，如《幼儿园组织与管理》，其中有一章为“幼儿园班级管理”需要准幼师掌握科学的班级管理原则及方法。然而，科学管理方法能否得到实施，主要取决于教师师德这一关键因素。有的幼儿园教师尽管理论知识丰富，但实践中由于师德问题，并没有把理论付诸于实践。技能方面，如《幼儿园学科技能训练》，要求学生在掌握五大领域理论知识的基础上，能够运用到实践中，给幼儿开展有效的活动。开展活动时，教师的师德对整个活动过程中各个环节起着直接影响作用。例如提问环节、情景表演环节等，若有的教师的师德有偏差，只把机会给某些幼儿，将形成教育不公平现象等。所以，笔者建议在给学前教育师生进行专业学习的同时，也要渗透师德教育，这样对他们今后走向工作岗位可以有事半功倍的效果。
开展师德专题研究师德专题研究是围绕师德这
一话题，教师与师生一起通过专题讨论、专题讲座、案例分析等方法的研究活动，旨在提高师生关于师德的理论学习水平，及更好地指导其在实践中的行为。
如，在开展学前教育师生师德教育中，可围绕《幼儿园教职工道德规》进行研究，其容如下：①热爱幼教事业，坚决贯彻党的教育方针，坚持保教并重，全面提高幼儿素质。
②热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿。坚持正面教育，严禁体罚或变相体罚，使幼儿愉快、活泼、健康地成长。
③坚守岗位，尽职尽责，确保幼儿安全。
④勤奋学习，钻研业务，积极参加教育改革，不断探索科学育儿规律。
⑤以身作则，为人师表。仪表、服装、举止、谈吐符合幼教工作特点。
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⑥尊重家长，热情服务，与家长密切配合。
⑦遵守社会公德，严守劳动纪律，团结协作，开展批评与自我批评。
笔者认为，上述任何一条都可作为独立的专题，组织师生开展小组研讨。如第二条中“热爱幼儿，尊重幼儿，面向全体幼儿”先让他们把概念弄清，到底怎么做才是尊重幼儿、面向全体幼儿，然后收集相关的正反方面的案例，分析教师的行为，提出解决的策略等。多次的专题研究，可使师生建立全面的科学的师德观。
在实践中提高师德教师师德是否得到提高，需在实践中检验。学前教育师生要充分利用实践的机会，结合师德理论，指导自己的教学实践，在实践中不断完善和提高自身师德水平。
在模拟教学提高师德教学活动是教师师德综合体现的实践活动。学前教育师生模拟教学中，从教案
设计、教学行为、教学反思等方面，都可体现其儿童观、教师观和师德、师风。
在见习、实习中提升师德学前教育师生应充分利用见习和实习的机会，观察、记录一线教师的师德行为，根据理论知识分析其行为，取其精华弃其糟粕，向正面的行为学习的同时，对于负面的行为也应引以为戒。
3 结语 ?
幼儿园是人从家庭走向社会的第一步，幼儿教师的言行举止对模仿能力超强的幼儿来说其有着深远的影响。所以，作为幼儿教师的储备力量，学前教育师生的师德教育显得十分迫切与必要。
作者：钊 ?
第 2 篇：探讨学前教育中师德师风问题的反思 ?
师德是教师的灵魂。幼儿教师的师德更是对幼
儿的成长影响极大。当前，我国不断爆发的幼儿教师师德师风问题促使教育界进行深刻的反思。因此，如何加强师生的师德教育成为一个重要的课题。而学前教育专业五年制学生从初中开始入学，在选择专业时还属于未成人，职业意识模糊，对未来如何成为一名人民教师准备不足，不仅对技能的要求不明确，对职业道德的要求更是不了解。同时由于自身的原因，他们在行为规方面有所欠缺，思想也相对复杂，因此如何充分利用学生五年在校学习的时间培养学生的职业道德值得大家探讨。
一、实训基地对五年制学前教育专业学生的师德培养的重要性 ?
校企合作、共同育人的理念已经深入人心。幼儿师院校也在众多的幼儿园中选择各级示性幼儿园作为师生的实训基地，长期、多方合作，在培养人才中
凸显了不可替代的作用。但从目前的状况看，在幼儿园的见实习中，往往更注重师生的教学能力、技能的培养，而对学生职业道德的培养还不够落实。五年制学生在校学习时间长，按照目前学前教育专业的人才培养方案，学生每个学期一般有 2 个星期见实习时间，最后一年有集中三个月的综合实践和 9 个月的顶岗实习，学生在实训基地幼儿园的实践时间大约在 1 年 4个月左右，相当于三个学期。因此实训基地对学生的影响是非常大的，特别在学生的职业道德养成上，主要表现在：一是影响了学生的职业理想。俗话说：“做一行，爰一行”但是对于刚步入人生，一切都还没有定型的未成年学生来说，对于未来充满了设想，对于是否“成为一名幼儿教师”这样的问题，他们的回答并不确定，他们还需要在实际的学习生活中不断感受、思考才会确定，因此幼儿园的见习实践经历，会对他们
的职业确定产生巨大的影响，他们会从自己所见所感中去决定是否把幼儿教师作为自己的职业理想，作为终生追求的事业。
二是影响了学生对幼师职业道德的认知。幼儿园作为实训基地是学生开始接触“幼儿教师”这个职业最初的地方。对他们来说，不管喜不喜欢这项工作，这份工作对于一直在校园充当学生角色的他们来说还是充满了新鲜感，幼儿园的一切都令他们充满着好奇，特别是从学生身份转变为教师角色，“如何做一名幼儿教师”这个问题是他们最为迫切了解的，因此，他们在幼儿园所见所感都会对他们以后的职业生涯产生很大的影响，特别是在对职业道德的认知方面，他们在幼儿园感受到的幼儿园对幼儿教师的职业道德要求、幼儿教师的言行举止等都会在他们心中留下深深的烙印，并影响终生。
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三是对师生的职业行为规的养成至关重要。职业行为规是职业道德教育的重要组成部分，五年制学前教育专业学生在前三年进入幼儿园见习的时候还属于未成人，是行为规养成的关键期，在幼儿园见习的时候，如果实训单位能对他们作为幼儿教师的行为规进行严格要求，将会对他们未来从事该职业具备良好的行为规具有重要作用，如果忽视了这个要求，并且幼儿园教师本身的行为并不规，如对幼儿态度粗暴，衣着打扮过于暴露、随便，言行举止不文明等都会对实习学生产生负面影响，带来先入为主的效应，在以后的职业生涯中就不容易再纠正。
二、实训基地对五年制学前教育专业学生的师德培养中存在的主要问题 ?
(一）师德培养意识不够。现代职业教育倡导校企合作、协同育人，见习是学前教育专业学生职业能
力形成的关键环节，也是深化人才培养模式改革、强化学生职业道德和职业素质的良好途径。但在学生的见习中，对师德培养的意识还不够，表现在实训单位方的有：一是幼儿园教师高强度的工作，让幼儿园方很难有精力和时间参与对师生的育人工作；二是校园合作缺乏行政约束，造成师生师德培养流于形式。由于校园的合作只是师学校与实训基地(幼儿园）在培养人才上的一种合作，缺乏政府的调控，这种合作多建立在校园双方的合作理念及利益关系上，容易各自站在自身的角度考虑问题，也容易推卸责任，没有行政约束，对于师德培养这样一些不容易考量的工作，就容易成为不被重视的容；三是目前校园合作采取订单培养的形式普及不够，也无法做到，因为待遇、福利、地域等问题，毕业生在各幼儿园随意跳槽，流动性很大，幼儿园与实习生之间没有很好的契约关系，在这
样的情况之下，园方会更注重直观的可以考量学生的教学技能的培养，以便对校方有个好交待，对于相对隐性和难以考量的职业道德就会重视不够。而作为校方，则存在这样的问题：一是随着社会对幼儿教师的大量需求，扩招成为每所师学校的必然，在大批量的实习生面前，实习带队教师也非常紧缺，在与园方的合作上也多重视技能的落实，师德教育重视不够；二是限于园方的条件与实际的情况，在与园方的合作上无法提更高的要求，也无法很好地参与考评工作，落实师德教育。
(二）实训指导教师自身起不到示作用。实训指导教师是对学生进入职场影响很重要的人物，学生通过他们的指导和影响，习得技能和职业规等，在学生职业成长中起到决定性的作用。德国职业教育的实训教师一般是接受专门的职业教育后具有五年以上职业
实践的“师傅学校”的毕业生或是经“双元制”培训后具有两年职业实践的各类“专科学校”的毕业生，在通过心理学教育学考试后方能成为实训教师，由企业提供，可见德国对实训指导师的要求非常严格 W。我们国家也在实行“师徒”式的指导模式，但在学前教育专业上开展这种模式并不可行。
幼儿园对实训指导教师队伍的建设重视还不够，一是幼儿园自身有繁重的工作任务，实习生的指导对他们来说是个额外的负担，往往只停留在对实习生的技能培养上，指导他们写写教案，上上课，对于职业道德往往无暇顾及；二是缺乏相应的考核机制，指导教师还不能自觉地担负起培养人的角色；三是指导教师本身职业道德存在问题。现实中，我们不时听到学生议论在见习中看到幼儿教师恐吓、辱骂幼儿等现象，这些现象对刚入职场的师生来说在心理上会留
下阴影，也会潜移默化地对他们的言行产生影响，进而影响他们以后的职业道德。师生抱着对学前教育的向往，对幼儿教师角色的期待，第一次走进他们将来的“职场”幼儿园，指导教师的言行对他们来说具有很强的影响力。因此，加强实训基地指导教师队伍的建设非常重要，在强调指导教师对教学能力的指导外，更要强调指导教师自身的师德对师生的榜样示作用。
(三）缺乏有效的培养及监督措施。没有抓住“未成年”见实习时间长”文化基础弱”思想复杂”“行为约束力不够”等这些五年制学生的特点来制定师德教育的见实习方案，师德教育针对性不强，效果不明显；缺乏师德教育量化指标的落实及考核，对师德教育的质量监控没有抓手，致使师德教育更多地停留在“纸上谈兵”的阶段。
三、实训基地对五年制学前教育专业学生的师
德培养的措施 ?
教师的职业道德与其他职业相比，有更为严格的要求。教育是培养人的事业，教师对教育对象影响极大，因此有“学高为师，身正为”的说法。针对五年制学生入学年纪小、行为习惯养成有待优化、思想复杂等特点，充分利用实训基地培养学生的职业道德是一个有效的途径。
(一)加强校园合作，强化师德培养意识。对于职业道德，特别是师德不论校方还是园方其实都知道它的重要性，但是如何加强则需要缕析其中无法落实到位的原因，并提出解决问题的办法，才能强化校园双方对师生师德培养的意识。德国职业教育的最大优点就是同生产紧密结合，在实践中学习专业知识的同时进行职业道德教育。德国成功的职业道德教育模式为我们在实训基地实施职业道德教育提供了很好的借
鉴。
针对职业道德教育目前受重视还不够的情况，学校要强化师生师德培养意识，制定可行的培养方案，明确培养目标。把职业道德培养目标细化，把幼儿教师的行为规与师院校的学生行为规有机结合起来，让师生在校学习期间就能明确幼儿园对于幼儿教师的要求，在师生开始见实习的时候，校园双方要把师生的师德培养纳入双方协同育人的重要容，在制定见实习方案时要有明确的界定和要求。
(二)加强实训基地幼儿园指导教师队...