乡村校长培训总结3篇乡村校长培训总结 2019年第2期第35卷（总第458期）吉林省教育学院学报JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPR下面是小编为大家整理的乡村校长培训总结3篇,供大家参考。
篇一：乡村校长培训总结
19年第2期第35卷（总第458期）吉林省教育学院学报JOURNALOF EDUCATIONALINSTITUTE OF JILIN PROVINCENo.2，2019Vol.35Total No.458“聚道”与“务器”— —乡村校长培训专业化的五个基本取向陈 禹（吉林省教育学院，吉林 长春 130022）摘要：乡村校长培训专业化，本质上是教育服务的专业化。所谓取向，即预期的目标与行动的方向，是“形而上者谓之道”与“形而下者谓之器”的有机统合。近年来，教育部逐步切实加强了对乡村校长培训专业化的政策导向和行动诉求，但在落实过程中较为普遍地存在着实践导向的思、行困惑。为有效审视乡村校长培训的实际问题、切实探寻改进路径，笔者立足乡村校长培训行动经验总结与实效改进审思，对乡村校长培训专业化基本取向进行了理性辨析与实践表达。关键词：乡村校长；校长培训；培训专业化；基本取向doi:10.16083/j.cnki.1671-1580.2019.02.003中图分类号：G471.2 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2019）02—0011—05收稿日期：2018—12—14基金项目：吉林省教育科学“十三五”教育科学规划重点课题 — —吉林省乡村中小学校长培训课程标准研究（课题批准号：ZD17223）。作者简介：陈 禹（1982—），男，吉林长春人，吉林省教育学院，副教授，教育学博士。研究方向：教师教育、教育培训。一、培训路径设计“应然”与“实然”结合“培训需求，既是培训的起点也是培训的终点。”[1] 在本质上来说诠释的是“培训谁”的核心问题。对于乡村校长而言，教育资源的相对贫困、专业质素的相对薄弱等客观状况决定了其往往具备更为朴素的教育情怀、更为执着的教育坚守、更为现实的教育追求。但是相对普遍地缺失更具实效的教育自省、更为坚定的教育自信、更为卓越的教育自觉。对于办学的热点和难点问题，存在着实践导向较为显著的理解困惑和实效取向较为鲜明的行动困境。如何立足项目实施的“应然”诉求和参培校长学员及所在学校的“实然”需求，精准把握、有效设计培训路径，是影响乡村校长培训质效的关键问题。“适需”取向是乡村校长培训更具“生命力”的重要保障。例如，聚焦“提升乡村校长‘学校文化改进’行动能力”培训主题。积极秉承“适需性”取向的培训路径设计原则，设计“精于知（集中学习阶段）
— —促于思（影子培训阶段）
— —助于行（返岗实践阶段）”的培训目标阶段递进达成路径。在此基础上，聚焦项目主题下“为什么” “是什么” “做什么” “怎么做” “如何落实”等本质问题思考，进一步细化设计了“一期三段五模块”的培训实施路径。即“始于知（集中学习第1阶段）” — —模块一：学校文化改进的行动价值诉求（为什么）—助推文化问题自省； “促于思（影子培训第1阶段）” — —模块二：学校文化改进的行动体验认知（是什么）—助推文化体验自为；“始于知（集中学习第2阶段）” — —模块三：学校文化改进（做什么）—助推文化认知自信； “促于思（影子培训第2阶段）” — —模块四：学校文化改进行动策略研究（怎么做）—助推文化研究自主； “助于行（返岗实践阶段）” — —学校文化改进行动落实指导（如何践行）—助推文化改进自觉。根植学员立场、循规逻辑递进的“适需性”培训路径设计，有助于切实保障乡村校长培训项目的有序开展和有效实施。二、培训课程建构“显性”与“隐性”结合按照“显性”知识和“隐性”知识的维度划分，校长学习方式主要包括四种类型，即“由显性知识到显性知识的习得型学习、显性知识到隐性知识的应用型学习、由隐性知识到显性知识的反思型学习、由隐性知识到隐性知识的交流型学习”。[2] 一线优秀校长、专职教育培训师以实际问题为核心的案例解11万方数据
析课程，高校资深基础教育研究学者以实践优化为重点的上位引领课程，都是习得型、应用型“显性”课程的常规存在，具有普遍认同的积极价值。以问题本位、实效改进为中心的参与式、合作式、探究式活动课程，则是交流型、反思型“隐性”课程的关键载体，具有较大的个性化创新演绎空间。以“求实”取向鲜明的问题本位、实践导向培训课程建构，是乡村校长培训更具“品位美”的重要保障。以教育部农村校长助力工程项目为例，针对“集中学习” “影子培训” “返岗实践”等校长培训现行主要范式，我们积极探索践行了求实取向下的课程建构。具体而言：“集中学习” — —以问题本位的实践导向课程为载体。聚焦项目主题，立足项目目标，在“案例教学分享” “专家专题授课”等常态化“显性”课程基础上，有效建构了“问题调研汇谈” “世家咖啡研讨”“理论指导答疑指导” “实践导师经验指导” “双导师合作改进指导”等“特色化隐性课程”。创新探索了以班主任分享交流为路径的“感悟教育 — —主题微培训”和以学员互动分享为主体的“我的学校、我的心 — —主题微课程”，得到了参培校长学员的切实好评和充分认可。“影子培训” — —以网状交叉编组案例研究为平台。针对“影子培训”组织相对松散，内容相对随意，指导针对性、任务驱动性相对薄弱的现实问题，行动借鉴、创新探寻了“网状交叉编组综合案例研究”影子研修模式。具体建构了“网状交叉学员编组” “驻校跟岗全面观测” “案例研究重点观测” “体验认知研讨交流” “研究材料收集整理” “研究维度聚焦汇谈” “案例分析合作研究” “研究成果主题论坛”等实践活动环节。切实保障学员“影子基地研修”的针对性和实效性。“返岗实践” — —以校本改进行动落实指导为中介。为切实保障学员“返岗实践”研修的自觉性、持续性，可拓展建构“专家集中实地赴校指导” “专家集中远程视频指导” “网络平台专题拓展研修”“虚拟社区研讨汇谈” “专著研读远程沙龙”等多元丰富的实践活动。有效助推参培校长学员立足校本，开展动态持续的改进。三、培训模式运用“纵向”与“横向”结合“培训犹如一场旅程，能否抵达预期的目的地当然很重要，但是更为关键的应该是沿途的美好体验和积极收获。”[3] 针对乡村参培学员往往对于有用、能用、好用的东西更感兴趣的参培特征，以“助行”为基本取向，基于“横向”的群体诉求标准，注重“纵向”的个体过程演绎，强调“问题本位知行并重、多元场境情智共生”的情境式、参与式的培训模式创新、探索与多元应用，是乡村校长培训更具“感召度”的重要保障。以教育部农村校长助力工程项目为例。我们积极探索了强调参与和注重变换的行动学习纵、横培训模式。
“横向”重点关注参培学员群体的合作学习， “纵向”重点关注参培学员个体的自觉激发。具体运用了“小组合作式团队学习” “全程跟进式导师指导” “阶段递进式任务驱动” “需求本位式问题沙龙” “同行互助式学员微课” “实践导向式专题授课”“场景体验式案例教学” “世界咖啡式群体汇谈” “网状交叉式影子培训” “同题异析式策略研讨” “异题同析式案例研究” “智慧共享式学员论坛” “多元持续式返岗跟踪”13种培训方式。四、培训效能生成“外化”与“内化”结合“以培促变”是乡村校长培训专业质效的显著表征和重要内涵。
“乡村校长培训应具有外化于行的科学导向与内化于心的艺术取向。”[4]“外化于行”的科学导向，需要切实聚焦学校改进与发展实际问题，以“问题本位”的专业姿态，科学助推参培乡村校长提升认知问题、分析问题、解决问题的能力。“内化于心”的艺术取向，需要校长培训基于“短期”培训实效驱动，致力“长足”的行动改进立场。
“促变”取向是乡村校长培训更具“效能感”的重要保障。以教育部农村校长助力工程项目为例。为切实保障项目“以培促变”的研修立场取向，我们立足培训效能生成，着力加强了思、行探索。一方面，项目全程采取“过程质性考评维度”和“结果量化考评维度”相结合的学员研修绩效综合考核。聚焦2个考评维度，根据学员参培研修的出勤度、参与度、改进度3项主要考评指标，量化明确考评比重，质性建构考评内容、方法，指定考评人员，分阶段设置突出的有针对、实效性的培训驱动任务，切实以评助长，保障了项目学员研修成果的丰富生成性。另一方面，充分依托“双导师”优质资源，积极开展具建设性启示和实效性引领的校本问题指导，在项目全程系统组织开展“理论导师—问题诊断答疑指导” “实践导师—经验分享行动改进交流” “导师团队—分组座谈合作指导” “导师团队—主题论坛点评指导” “导师团队—集中远程视频指导” “导师团队—集中实地赴校指导”等导师指导活动。有效激发了参培校长学员的校本改进自觉，切实帮扶参培校长学员解决了办学重点、难点问题。12万方数据
五、培训服务管理“契约”与“规约”结合“管理即管事+理人，后者往往比前者更为重要。”[5] 对于教育培训服务管理，更是如此。学员参培期间，难免面临角色转化、情智融合带来的不适。这需要有效的培训管理加以缓解和滋润。对于乡村校长培训管理而言， “契约”精神往往比“规约”意识更为重要。倾情的人文关怀切实激发参培校长学员的自主参与。
“倾情取向”是乡村校长培训更具“和谐感”的重要保障。以教育部农村校长助力工程项目为例。我们充分立足“倾情”取向，切实聚焦服务的核心立场，有效践行了有温度的专业培训管理。积极打造了“聚缘、惜缘、续缘”的和谐共进培训氛围，建构了“知行并重、情智共生”的培训交流平台，助推参培学员凝聚了“一次相聚、相识、相知，终身同学、同道、同行”培训情意。为切实保障参培校长学员的学习生活，我们一方面有效制定了“项目管理制度” “学员守则” “参培期间提示”等“理性”制度规约文本，基于“契约精神”，助推参培校长学员践行自主管理。另一方面，内化探索了“三高”（高标准、高效能、高品质）和“三精”（精细化、精益化、精致化）的项目管理服务理念，开展实效与时效兼具的“温情”学员管理。经验源于实践，质量源于过程。所谓的“优质”不仅是“静态”结果，更是“动态”过程，不仅是“横向”比较，更是“纵向”进取。乡村校长培训专业化在路上，不遥远。附 件教育部“校长国培计划” — —2018年边远贫困地区农村校长助力工程吉林省教育学院 初中校长培训1班“提升乡村初中校长‘学校内部管理改进’思、行能力”主题研修项目实施方案“优化内部管理”，是《义务教育学校校长专业标准》《义务教育学校管理标准（试行）》，立足中小学校长作为“学校教育领导者”的核心专业角色立场，基于“组织领导”的专业履职维度，对校长提出的普适性、标准化、专业职责与素养要求。作为以学校为教育变革主体的内生性、自主性改进路径， “学校内部管理改进”不仅是一个社会“应然关注”的问题，一个教育“实然重视”的问题，更是一个学校“能然改进”的问题。根据《教育部教师工作司关于组织2018年“国培计划”示范性项目申报工作的通知》（教师司函〔2017〕57号）的统一部署，按照教育部校（园）长国培办《关于实施“校长国培计划” — —2018年边远贫困地区农村校长助力工程的通知》（教育部校国培办[2018]13号）的统筹安排，吉林省教育学院经申报评审、获批承接教育部“校长国培计划” — —2018年边远贫困地区农村校长助力工程 — —吉林省教育学院 初中校长培训1班 — —“提升乡村初中校长‘学校内部管理改进’思、行能力”主题研修项目。为充分助推项目参培乡村初中校长学员，提升“学校内部管理改进”的实践导向，实效取向思、行能力，积极保障项目有序开展、有效实施，特制定本方案。（一）培训主题提升乡村初中校长“学校内部管理改进”的思、行能力（二）培训对象全国12省份、9民族乡村初中校长50名。（三）培训流程培训阶段“集中学习”阶段（13天）“影子培训”阶段（12天）“返岗实践”阶段（50 天）培训路径“集中学习”第1阶段（6天）“集中学习”第2阶段（7天）“影子培训”第1阶段（6天）“影子培训”第2阶段（6天）培训时间2018年9月6日—11日2018年9月24日—30日2018年9月12日—17日2018年9月18日—23日2018年10月8日—12月9日期间培训地点吉林省教育学院8所吉林省“影子培训基地校”参培校长所在学校四、培训目标聚焦项目“提升乡村初中校长‘学校内部管理改进’思、行能力”研修主题，适应“校长国培计划”的“应然诉求”和参培学员的“实然需求”，按照项目为期 75 天的推进周期，具体设置“集中学习（13天）” — —“影子培训（12 天）” — —“返岗实践（50天）”的阶段实施路径，切实达成“精于知” — —“促13万方数据
于思” — —“助于行”的逻辑递进式研修目标。通过“一期三段五模块”的交叉式链条研修，渐进助推参培初中校长学员，由“学内部管理改进”的“问题自省”走向“体验自为”；由“体验自为”走向“研究自主”；由“研究自主”走向“认知自信”；由“认知自信”走向“改进自觉”。在项目结束后，每位参培校长，切实立足校本，修善完成1份科学有效、合理可行的“学校内部管理改进行动计划”（学员训前提交“学校发展规划”，并将其落实到学校实际工作中。分阶段目标：（一）“集中学习阶段”（13天）
— —“精于知”：在为期13天的“集中学习阶段”，以实践导向鲜明的综合研修课程为载体，帮助参培校长，优化“学校内部管理改进”的专业立场和要素，达成思、行问题自省；强化“学校内部管理改进”的专业知识与方法，达成思、行认知自信。基于“集中学习”阶段研修学习收获，以实际问题为核心，实践优化为重点，每位参培校长学员，完成1份“学校内部管理思悟”（500字以上）。（二）“影子培训阶段...
篇二：乡村校长培训总结
2020 乡村振兴培训个人总结心得多篇乡村振兴热遍及所有农村区域，各地政府热情高涨。在小偏整理了 2020 乡村振兴培训个人总结心得精选四篇，希望能帮助到大家。
乡村振兴培训个人总结心得一
文化振兴是乡村振兴的魂，振兴乡村文化是社会主义现代化精神文明建设的内在要求。但是，长期以来，受制于传统思想观念的影响，乡村文化建设面临诸多困境，农民不再珍惜传统文化：无论是拜金主义盛行，传统价值观念扭曲，还是不良风气的传播赌博、天价礼金等恶习的侵染……现实的乡村无法安顿农民的灵魂，进而也无法安放一个有五千年农耕文明传统的中华民族的灵魂。因此，加强乡村文化建设，要让传统文化延续下去、把绿水青山保护下来，焕发乡村文明新气象。
振兴乡村文化需开展文化活动。开展形式多样，内容丰富的基层文化活动，才能让乡村文化真正活起来、火起来。当下，农村地区文化发展滞后，“好山好水好无聊”，是回乡青年的调侃，无疑是对部分农村文化生活跟不上时代节奏的生动反映。在感慨农村春节“千家万户搓麻声”时，其实更应多想想，如何更好地满足农村日益增长的文化消费需求，为人们的精神需求多配一些可
以安放的空间，无论是传统庙会节庆活动，鼓励开展秧歌、社火等异彩纷呈的文化活动;还是各乡各镇自导自演新潮“村晚”，结合地区实际，开展丰富多样的文化活动，才能驱动乡村优秀文化精神的再现与重塑。
振兴乡村文化需丰富文化内容。不同年龄层次的农民对农村文化活动的认同和参与呈现显著差异。当下，大多数农村地区老年文化活动比较红火，却忽视了青年文化活动。很多 80 后、90 后不愿意留在农村，不仅是因为城里收入高，而且是因为城市丰富多彩的文化生活和城市文明对他们有着巨大吸引力。如何针对不同群体开展相应的文化活动，是当前农村文化建设的一个紧迫课题。农村文化建设不能搞“大锅饭”，只有区分不同群体，增强农村文化建设的针对性，才能使优秀文化内化于农民心中，指导他们的行为和实践。
振兴乡村文化需建设文化阵地。文化阵地是文化发展载体，是群众文化生活开展的依。在当下纷繁复杂的思潮中愈发凸显出文化建设的紧迫性和重要性，然而农村基层文化场所建设仍然十分滞后。在全国范围实施的“农家书屋”工程取得一定成效，但图书、报刊来源有限，部分科技、法律书籍内容陈旧，书籍的种类比较单一，特别是贴近农民实际的种植、养殖等方面的书籍较少，而更值得关注的是，农家书屋已农村文化基础设施为数不多的亮点
所在。文化场所是乡村文化发展的根基，是文化活动开展的依托。故而，应加强文化阵地建设，为乡村文化发展筑牢根基。
“看得见山，望得见水，记得住乡愁”，这样的愿景，不仅仅是好山好水，乡愁之中更应有文化的繁荣与发展。农村文化的根脉需要传承，记忆需要留续，用文化振兴，建设农村精神文明家园。
乡村振兴培训个人总结心得二
基层扶贫过程中，通过观察分析了解，我认为，在普遍的发展热潮中尤其需要冷静的理性思考：乡村振兴需要的是高质量的、持久的振兴，不能搞不切实际、不顾长远的无序开发;要克服只顾当前、不顾长远的短视，立足本地实际，树立“功成不必在我”的担当，在特色上下功夫，在差异化上求突破，在发展增收上谋出路。按照当前三洲的实际，必须突出抓好“三头”：
一.把握一个重头：资源的保护和规划
在当前三洲的发展中，三洲的优势在于自然资源，三洲的特色在于生态宜居。要实现乡村振兴和融入三洲建设，就一定要牢记人与自然和谐共生、绿水青山就是金山银山理念，把农村的优势资源挖掘并发挥出来，只有把农村的生态资源保护好，才会将其变
成金山银山。一要对农村生态系统进行修复、保护。过去，我们对一些地方的农业资源过度开发消耗，破坏了原有的生态系统，为此我们应开展河湖水系连通和农村河塘清淤整治。二要深化农村“三清三拆三整治”。全力抓好旧危泥砖屋拆除、村道巷道和屋前屋后环境卫生整治，为广大群众营造整洁舒适的居住环境;开展有机肥替代化肥、畜禽粪污处理、废弃农膜回收、病虫害绿色防控等行动，加强饮用水水源保护，实施农村生态清洁小流域建设。三要抓好资源的利用规划。针对乡村资源要素的配置、土地开发利用、耕地保护及经济、生态、社会的发展，制定好近期和远期发展目标规划，既突出功能统筹、产业融合，又强调生态文明和城乡共融发展，做好人与自然、资源与生态、发展与环境的融合，增强规划的可行性和长远性，让规划经得起时间和实践的检验。
二.强化一个带头：干部的引领和表率
“村民富不富，关键看支部。”乡村振兴要靠千千万万个坚强的农村基层组织，要靠千千万万个优秀的农村基层党组织书记。法宝就在于支部是核心，书记是带头人，村干部是服务员。发挥村干部模范表率作用要把握好三个方面：一是要守好基层组织主阵地。各基层组织要以抓好党建为引领，建强班子、带好队伍，强化宣传、善于引导，依法办事、规范治理，整合资源、借力发展，
进一步地摸门道、找窍门，创造性地开展工作。二是要争当基层发展的“领头雁”。作为村干部，要想方设法帮群众增收，让群众的钱包鼓起来，这样才能通过发展来解决难题，凝聚人心。当前特别是要打好精准扶贫这场硬战，村干部作为“一线战斗员”、“一线指挥员”，必须守住自己的阵地，在推进脱贫攻坚中举好旗、领好路，想方设法带领村民发挥本村优势，推进产业扶贫。三是要当好基层群众的“贴心人”。作为村干部，不仅要严格依法办事、按规则办事点才节，一碗水端平，而且要善于处理村务，集中民智把好事做好、实事办实，成为治村有方、持家有道的当家人。同时，要做到胸有情怀愿担当，做到身真入、心真沉、情真融，帮助群众解决好最盼最难最怨的事情，及时疏导和化解矛盾纠纷，培育文明道德风尚。
三.突出一个龙头：企业的辐射和带动
当前，三洲大部分农村青壮劳力大部分外出务工，造成部分农田丢荒，即使有耕作的也是一家一户分散劳动居多，只能基本满足自家日常生活，村庄空心化程度严重。乡村要振兴，必须引进和培育一批龙头企业，成立各种各样的农村合作社，采用“公司+合作社+基地+农户”等合作模式，将零散、分块租赁给散户的土地集中回收，引导农民通过土地入股、资金投入、投工投劳等形式参与进来，鼓励农民依法采取转包、出租、互换、转让、入股
等方式流转承包地，探索村委会以资产、资金、资源入股发展现代休闲农业，直接有效增加村民和村集体收入。有条件的乡村，可以引进旅游开发公司依托村内山水自然资源、人文民俗风貌条件，大力发展乡村休闲观光旅游业;充分发挥乡村节庆、创意纪念品、文创民俗等吸引游客的特点，进一步整合业态、做大规模，使乡村旅游真正具有地方特色;要注重促销，千方百计通过多种渠道扩大影响，吸引客源，通过乡村旅游带动地方发展，促进农民增收。农户发展农家乐，乡镇和有关部门要给予全力帮助与指导，发展一家，巩固一家。
乡村振兴培训个人总结心得三
实施乡村振兴战略是新时代的呼唤，是发展的必然，人民的期盼。党的十九大以来，习近平总书记多次
就实施乡村振兴作出重要论述，科学回答了为什么要乡村振兴，怎样振兴乡村等一系列重要问题，指明了前进方向，提供了根本的遵循，我们要深入学习习近平总书记关于实施乡村振兴战略的重要论述，吃透精神实
质，把握核心的要义，进一步增强推进乡村振兴的责任感、紧迫感。市委党校吴秀坤教授对全面解读乡村振兴战略进行详细的讲
解，杜学峰副校长就我市农业产业发展规划
进行了详细的培训和解读;加强对绿色农业发展的基本认识，绿色农业是指将农业生产和环境生态保护协调起来，在促进农业发展，增加农户收入的同时保护环境，保证农副产品无污染的农业发展类型，市委党校经
济管理研究室主任教授薛男，对农村改革政策综合解读，薛教授的讲解非常生动感人，对农村、农业、农民的发展做了认真的讲解，对农村的村容村貌，农村集体经济发展，有了更深的理解，农业强不强，农村美不
美，农民富不富，决定着我国全面小康社会的底色和社会主义现代化的质量。农民是农业农村发展的主体，也是实施乡村振兴战略的主体，要充分遵守广大农民的意愿，调动广大农
民积极性、主动性、创造性，把广大农民对美好生活的向往化为推动乡村振兴的动力，把维护广大农民根本 利益，促进广大农民共同富裕作为出发点和落脚点。
乡村振兴战略是党的十九大提出的一项重大战略，是关系全面建设社会主义现代化国家的全局性、历史 性任务，是新时代“三
农”工作总抓手。
通过这次组织培训，使我了解乡村振兴不是单一方面或几个方面的振兴，其突出重点是乡村的全面振兴，对此习近平总书记指出，要坚持乡村全面振兴，抓重点、补短板，强弱项，实现乡村产业振兴，人才振兴，文化振兴，生态振兴，组织振兴，推动农业全面升级，农村全面进步，农民全面发展，往细里说就是按照习主席要求振兴乡村的二十字方针，即：生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，统筹推进
农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设，生态文明建设和党的建设，如此才能确保乡村振兴沿着正 确方向发展。
以上是我这次培训的心得体会，在以后的工作中，一定要按照振兴乡村的要求，积极工作，带领全村百 姓早日走上致富路。
乡村振兴培训个人总结心得四
习近平总书记指出，“产业振兴是乡村振兴的物质基础。”作为在海外留学归来的学子，能够学以致用，为家乡的产业振兴作出贡献，是件特别幸福和有意义的事情。作为乡村振兴报告团成员，我有幸参加了市委实施乡村振兴战略工作领导小组会议。在会上，
听到陈敏尔书记说“产业振兴要在改革创新上精准发力”时，我特别激动。会后，结合自己的创业经历，我开始认真思考如何在推动乡村产业振兴中贡献更大的力量。
我认为发展现代化农业是推动乡村产业振兴的“源动力”。近 2年的创业经历，让我明白了推动现代农业标准化、科技化、品牌化建设的重要性。在种植端，我们为农户建立标准化种采摘流程和质量追溯体系;在生产端，我们引进智能分选设备建立严格的分选标准;在销售端，提出“可以喝的橙子”的宣传理念。未来我计划打造 5000 亩自有基地，5 万亩公司农户合作基地，1 万平方米冷链物流基地，全面建设物联网，成立科研大数据中心，在终端用消费者的喜好标准，提升我们的分选和运输标准，同时传递给种植端，改善种植标准，形成全产业链的互联互通。
我认为保持可持续发展是推动乡村产业振兴的“发动机”。乡村振兴一定要做到可持续发展。首先就是要做到经济的可持续发展，要提升农产品的附加值，延长产业链，在创业之初，我便决定要用鲜果销售和深加工齐头并进去发展奉节脐橙产业。其次，要做到环境的可持续发展，让绿水青山成为致富的源泉。最后，要深度融入乡亲们的实际生活中，从就业上和人文关怀上帮助其解决具体问题，让他们有所得、有所获。
我认为融合本土传统文化是推动乡村产业振兴的“金钥匙”。乡村振兴一定要寻求多样化的产业发展模式，挖掘当地特色传统文化，推动第一产业与第三产业的深度融合。山橙时代基地所在地毗邻渝宜高速，临近神女峰机场，隶属奉节县重点打造的三峡之巅大景区范围，拥有独特的区域位置和便利的交通，因此，我想深度挖掘奉节的传统诗词文化，打造以诗橙文化为主题的观光农业园，将人文风景和自然风景进行完美结合。
我认为与专业机构深度合作是推动乡村产业振兴的“催化剂”。高校不仅可以提供人才，更是创新的源头。我们和专业机构深度合作，不仅为高校学生提供定制的实习课程，还和专业机构共同开发奉节脐橙深加工产品，合理规划引水渠，科学设计水库位置等，提高农业抗自然风险的能力，我们还将联同国内和国际专业机构一起科学规划产业布局，做到空间布局和时间布局上的相辅相成。
我认为人才振兴是推动乡村产业振兴的“定心丸”。乡村振兴必须吸引返乡人才和下乡人才，但不是每个人都适合回到乡村，投身到乡村振兴的人至少要具备三颗心，一颗爱农村爱农业爱农民的初心，一颗对待事业精益求精的匠心和一颗越挫越勇迎难而上的雄心。在乡人才更是产业振兴的中坚力量，对他们，要做到将心比心，以身作则，授之以渔。
实施乡村振兴战略，让我们看到了未来中国农业的美丽前景和美好希望。我相信，在不久的将来，我们的大美乡村必将迎来它最值得期待的振兴时代。
2020 乡村振兴培训个人总结心得精选四篇
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篇三：乡村校长培训总结
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2021 年双减政策下小学课后服务阶段性总结
小学开展学生课后服务工作情况汇报总结
双减背景下中小学校“课后服务”开展情况汇报
双减背景下中小学校“课后服务”开展情况汇报
XX 小学“课后服务”工作开展情况简要总结
“双减”之下**实验小学 202X—202X 学年度（上）课后服务工作总结
小学开展课后服务落实“双减”工作总结
**小学课后服务工作总结
2021 年双减政策下小学课后服务阶段性总结
开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程，为满足小学生课后在校服务需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，根据《教育部办公厅关于做好小学生课后服务工作的指导意见》和教体局文件精神，结合我校实际，以双减和五项管理标准为依据，以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，在放学后时间内组织学生进行学业辅导和个性化课程，减轻学生学习负担，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康成长。
一、完善管理制度，保障课后服务的质量 1.成立了以校长任组长的领导小组和实施小组，并多次召开家长会，领导班子会议和全体教师会议，充分讨论修改总体方案，围绕课后服务怎么搞，多长时间，学业辅导如何设计等问题确定了课后服务的内容，挖掘学校的特色资源，进行个性化课程设置，并制定了相关制度。学校课后服务总体方案按照动员广大教师和家庭积极参与课后服务工作的热情，使课后服务工作得到了有效的开展。
2.学校根据上级文件精神，出台了课后服务实施方案，课后服务工作管理制度，安全应急预案，课后服务课程表，未参与课后服务的接送管理措施等制度。通过发放,《致家长的一封信》
《课后服务协议书》等，充分征求家长意见，并召开 2 次家长会，向家长告知和解读服务方式、服务内容和双减以及五项管理的要求。依据家长自愿参加的原则，建立家长申请-班级审核-家长签订协议——学校统一实施的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、集体备课的同时，动员全体教师根据自身的专业特长参与辅导管理，并对所有的老师进行了岗前培训和解读。
二、设置服务项目，促进学生全面发展 学校的课后服务时间，安排在放学之后，具体的内容以学业辅导和个性化课程两个板块组成。学业辅导除了监督和督促学生的书面作业完成情况，更重要的还要求老师们对学有困难的学生进行辅导和答疑，对学有余力的学生进行培优工作。个性化课程我们以五大领域为主要内容，通过经典诵读、传统文化教育、益智类活动、体育运动健康活动、爱国主义教育、生态文明教育、安全教育和心理健康教育促进学生的全面发展。除此之外我们充分挖掘学校的教育教学特色，不断升级课后服务的内容，把素质拓展和社团活动结合起来，把大课间活动和服务内容结合起来，充分发挥教师特长和功能教室、运动场地的作用，根据学生的兴趣爱好，打破班级和年级界限，成立了衍纸画、芦苇画、剪纸、书法、音乐舞蹈，足球、集体跳绳等社团活动，并吸纳家长志愿者参与我们的个性化课程，如烘焙，绘本阅读等（还在酝酿和开发），努力以独特的课程魅力吸引每一个学生。通过一系列的课
程设置，我们参加课后的人员也由最初的420人到现在的519人。
三、不断完善和改进，提高课后服务的质量 课后服务四周以来，我们拟定了课后服务满意度家长调查问卷，调查满意度和不参加课程的主要原因，以此更好的改进我们的工作，让更多的学生走进课后服务。此外我们还要充分的开发和探索课程的魅力，要在以后的课后服务时间内星期开展课后服务成果展示汇报，并要请家长走进学校、走进课堂。充分利用学校开展的各项活动，进行汇报演出开展经典诵读活动、歌咏比赛、棋艺比赛、魔方比赛、跳绳比赛、田径运动会等更多项目的个性化课程成果，为学生展示特长搭建舞台，有力的促进学生的特长发展，赢得家长的好评。
四、严格管理，指导课后服务落实落地 在课后服务的管理上，学校研究制定专项的考核制度，把课后服务的班级参与率，完成质量作为考核的主要指标，纳入到教师绩效考核之中，对于好班级、好教师和好课程要福利和表彰，挖掘典型，学习借鉴。我们还成立了以校长挂帅的监督和管理小组，每天对课后服务开展进行检查、指导和评估，对于做的不好的教师当面指出问题，对于做的好的大会表扬和学习。每节课做到必巡和必查，查是否有违规现象、查是否有懈怠现象、查是否填写活动记录和辅导记录，查是否做好学业辅导和答疑工作。此外，我们还组建了“小学语文作业设计的实践与研究”的校本教研团队，从语文作业设计入手，进行开发和探索，提高作业管理
的能力，保障课后服务工作稳扎稳打，有序开展，不断推进。
为了更好的开展好课后服务工作，于 9 月底进行了家长问卷调查，通过问卷调查，有 40%的家长对学校举办的各类社团活动为满意，60%的家长非常满意；100%的家长对课后服务的时间和课程设置表示合理，100%的家长对学校开展课后服务工作满意。也提出了合理的建议：
1.建议在课后服务的时间再多增加一些体育活动。
2.建议增加课外阅读和培优方面的课外题。
3.建议增加师生之间的更多的互动性。
4.建议开展一些丰富多彩的竟比活动。
5．个别的学生因拖拉等习惯还不能完成作业。
还有一部分未参加课后服务工作的原因主要表现在三个方面：
1.时间太晚，尤其是冬天，天太黑，回家晚。
2.有人照顾，在家的这段时间家人有能力自己指导作业。
3.能自主完成作业，不用在学校完成。
针对以上建议，下一步的课后服务的改进措施：
1.加强作业设计和研究，保证各个层次的学生都能吃得好，吃得饱。
2.担任课后服务课程的老师，要进一步加强责任感和使命感，做好作业指导、答疑辅导和个性化课程的设计。
3.在每周一、周三、周五的时间内更加丰富课程的设置，周
一增加一二年级的绘本阅读；周三增加 3-6 年级的课外阅读，周五增加学生专注力培养和不良习惯的教育和训练等项目，此外每天利用素质拓展 20 分钟时间进行集体跳绳运动，增强学生的体质。
总之，课后服务工作还要加强研究和探索，让课后服务工作成为提高教学质量、提高学生素养的一项内容去开发和探索。
小学开展学生课后服务工作情况汇报总结
一、指导思想 开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程，近年来，我校在这方面的工作也有所开展，但是也存在着开展不够及时、服务机制不够健全、服务的行为不够规范等方面的问题。
为满足小学生课后在校服务需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，根据《教育部办公厅关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,结合本校实际，以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导,在放学后时间内纽织学生参加丰富多彩的兴趣小组活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康成长。现就 XX 县第小学开展小学生课后服务提出刻下实施方案。
二、实施原则 小学生课后服务工作遵循“家长自愿，校内实施，有效监管”的原则。
第一，是否参加课后服务，由学生家长自愿选择。学校事先征求家长的意见，主动告知服务方式、服务内容、安全保障措施，在白愿的前提下，由家长向学校提出书面委托申请，并报名登记。第二，课后服务安排在校园内进行，并合理利用学校现条件。学
校无偿提供校园内教室、运动场地、功能室等场所及其它后勤安全保障。第三，完善安全管理制度，切实加强保障课后服务学生安全。制定并落实严格的考勤、监管措施。
三、组织领导 学校成立课后服务领导工作小组。校长任纽长，中层管理人员任副组长，全体教师为成员。领导工作小组主要做好以下工作内容: 1.制订好活动方案，落实具体的活动小组，提出明确的活动要求; 2.根据实施情况及时总结,及时调整有关兴趣小组的学习内容、指导教师、学生等等; 3．每天查看每组活动是否开展，活动是否正常，存在什么问题，定期召开会议，进行交流、总结，努力使兴趣小组活动开展的富有成效。
四、具体活动安排 （一）课后服务领导小组 组长:校长 副组长:中层领导 组员:全体教师 （二）课后服务活动内容 针对学生的实际情况，如：学生下午放学与家长下班时问不同步;留守儿童;单身家庭等情况，学校成立了以党员及骨干教师
为中坚力量的爱心服务站，为 1—6 年级学生免费看护写作业。除此之外，1 一 6 年级学生本着“充分发挥学生的积极性主动性，课堂教学和课外活动互相配合互相促进、照顾学生的兴趣和特长，因地、因校制宜”的原则，以切实减轻学生学习负担，在活动中学习，在活动中进步为目的。
还设置了以下内容: 1.以班为单位进行活动、根据学生的年龄特征心理特征及兴趣爱好，兴趣小组课程设置如下: 一年级:写字和阅读 二年级:折纸 三年级:葫芦丝、硬笔书法及阅读 四年级:葫芦丝、软笔书法等 五年级:积累、软笔书法 六年级:竖笛和快板 2．学校课后服务活动内容:除了开展班级兴趣活动小组外，学校还将成立学校兴趣小纽，以更好地延伸课堂学习知识,培养学生的学习兴趣,更好地服务丁教育教学。比如:课外阅读兴趣小组、合唱兴趣小组、美术兴趣小组、书法兴趣小组、手 T、舞蹈、口才、葫芦丝、巴乌、古筝等，通过社团活动培养学生广泛的兴趣爱好、扩大学生求知领域、激发学生创造能力，使他们在快乐中成长。
(三)课后服务活动形式课外活动分学校和班级两种活动方
式。
1.班级活动:_组织活动由班主任分工负责，学生有组织、有计划的活动，不得随意活动，活动内容以班为单位做好计划，由班主任每周填写活动记录（教导处下发）,期末上交学校存档，作为教导处和学校检查落实情况的依据。
活动时间要求:周一至周三班级自行安排时间 2．学校活动:学校组织的各兴趣小组由学校统一安排时间，并认真安排好活动内容，及时地做好相关记录，整理好兴趣小纽档案。根据学校实际情况，保证每次活动质量。教导处将根据学校的课后辅导活动计划，采取定期普查与不定时抽查的方式，进行督导检查。检查成绩将记入年度考核。
活动时间要求:周四下午第二节课后 五、遇到的问题及今后的打算 自开展课后服务工作，学生综合能力得到了发展，安全问题也同样有了保障。然而，也出现了一系列的问题，如: 1、班级性的活动，个别家长不够支持，对孩子需要的物品不能及时供给。
2、学校的教学辅助设施难以支持孩子的活动，如，学校实验室的物品缺很多，基本不能满足科学兴趣班孩子的使用。
3、某些兴趣班缺少专业的教师，如科技班等，急需加大对教师的培训力度。今后我校将积极与外校兄弟单位及社区等沟通交流，请一些单位参加我校的课后服务，为我校课后服务工作注
入新鲜而富有朝气的血液，拓展课后服务资源。
我们相信，通过不懈努力和积极探索，我校课后服务工作将更加精彩、更加丰富，为促进学生全面发展搭建有利平台。
双减背景下中小学校“课后服务”开展情况汇报
为满足学生课后在校服务需求，解决学生家长实际困难，完善社会体系，按照上级教育部门和家长的需求，阳光小学以“家长自愿、校内实施、有效监管”的原则，全面开展了形式多样的课后看护服务工作。
一、周密安排整体部署 学校高度重视此次课后看护服务工作，专门成立了领导小组，制定课后看护服务工作实施方案，先后召开领导班子、班主任、科任教师、全体教师等专项会议。教师根据自己的特长申报社团，学校积极协调、汇总、统筹，确定了以作业辅导+社团活动的形式，进行课后看护服务。每个环节均严密部署，确保课后服务井然有序。
二、发放课后看护致家长的一封信 学校提前向全校家长下发了关于开展课后服务工作的《致家长一封信》，让家长了解课后看护的目的及意义，实现 100%家长知晓，100%自愿原则，从切实解决部分学生放学后无人照管的难题出发，以扎实精细的课后服务工作为服务理念，将课后服务工作落到了实处，促进了家校和谐发展，促进了学生健康快乐成长。
三、调整课后看护作息时间 依据前期调研，学校研究决定，各年组放学时间均有调整。低中高年级采取错时放学，避免拥堵，保证安全。
四、合理安排课后看护内容 课后服务，周一、周三由本班教师组织、督促和指导学生完成作业、自主阅读等。周二、周四根据学生的兴趣、特长分科编班参加田径、跳绳、剪纸、编绳、合唱、竹竿舞影评、书法、小主持人、篮球、朗诵等 31 个社团的素养提升活动。课堂上，孩子们坐姿端正，认真完成作业。操场上，在老师专业的指导下，运动员们刻苦训练，磨练意志。放学时整齐的队伍，孩子们暖心的笑脸，让每一位老师都倍感欣慰。不用带着作业的归途，似乎轻松而惬意。
五、召开课后看护服务推进会 每周的课后看护活动结束后，周五针对课后看护服务出现的一些问题，学校及时召开全体教师工作会议进行调整，使课后看护工作逐渐完善。通过开展课后服务，有效提升了家长和社会的满意度和幸福感。我校将继续坚持做好课后服务这项惠民、利民的工作，把有温度的教育落到实处，让课后看护服务真正做到为家长排忧解难，为孩子提供安全、舒适的环境，并在老师的监督指导下磨砺学生良好的学习、生活习惯，促进学生身心的全面发展。
双减背景下中小学校“课后服务”开展情况汇报
按照各级教育主管部门的要求，国庆节之后，我们逐步开展课后服务工作，现将开展情况向各位领导汇报。具体来说，我校的课后服务工作分为两个阶段。
一、课后服务的准...