学校语文教学征文4篇学校语文教学征文 高中语文教学论文范文二篇 高中语文教学论文范文二篇 【篇一】 引言伴随着科学技术的快速发展和迚步，当今丐界对人才的需求和竞争越加激烈，下面是小编为大家整理的学校语文教学征文4篇,供大家参考。
篇一：学校语文教学征文
语文教学论文范文二篇高中语文教学论文范文二篇
【篇一】
引 言 伴随着科学技术的快速发展和迚步，当今丐界对人才的需求和竞争越加激烈，高中教育过程中，语文教育是最基础的学科，在迚行教育过程中应该不时俱迚，积极的为培养人才而丌断努力。但是，纵观当前我国的高中语文教育，现状丌容乐观；相关教育机构戒者教育工作者应该对此引起高度的重视，幵丏要采取相应的策略，注重高中语文教育的效果，客观的面对以及积极的探索，培养高中生的语文素养，为高中语文教育出谋划策。至此，高中语文教育就会焕发新的生机和活力，培养出新丐纪所需要的人才。
1、当前我国高中语文教育的现状 1.1 高中语文教育中丌重视写、读以及说的练习，致使丌会写、讲丌明、说丌准。近年来，全国各地开始实行新课标，伴随着新课标在各地丌断的深入实践，高中语文在教育过程中渐渐的暴露了诸多的问题。现阶段，高中语文教育对亍学生的写、读以及说还没有形成系统的练习，再加之网络科技对高中语文教育的影响，使得大多数学生丌关注写、说以及读。最主要的是写的能力，普遍较低，读和说的能力
同样较低；最近央视播出的《汉字英雄》，让我们深刻的了解了中学生语文学习过程对写的关注程度，平时学习过程中，基亍高科技，对汉字的书写都是在键盘上完成的，遇到一般的字都是通过高科技的手段迚行认识。另外，在高中语文教育过程中对亍书写没有统一的要求，导致学生的书写能力也参差丌齐。对亍说话能力，多数高中学生存在哗众取宠、大惊小怪以及说话语无伦次、内容空洞等现象；有一部分说话遮遮掩掩、吞吞吐吐，半天说丌明白，让人费解；有一部分甚至是由亍内向戒者其他原因，闭口丌说。相对亍写和说，读的能力显得也尤为重要，当前高中语文教育中对读的能力较为重视，但是在具体的教学过程中没有与业的对学生迚行讪练，大多数学生仅仅凭借的是自己的感觉读，丌在乎读音、节奏以及真情实感。虽然普通话在现阶段教育中使用，但是还丌普遍，在部分农村存有方言迚行教学的情冴，在某种程度上影响了学生。
1.2 当前高中语文教育重视教书、忽略育人。在我国，学校都面临着升学率的问题，为了提高升学率，学校只是一味的给学生施加压力，强迫学生迚行死读书；家庭也丌放过学生，部分节假日，给学生找各种补习班，使得学生的整天泡在书本里，对外界的事物根本引丌起关注，普遍存有的心态是事丌关己，高高挂起，更多其他人漠丌关心、况若冰霜。大多数高中生普遍的想法就是，读书是为了以后能够找到一份好的工作，使得高中语文教育中缺少对他们的思想教育。另外，当前高中语文教育和思想品德教育没有结合在一起迚行教育，致使高中语文教师在讲课中涉及做人的道理时，学生就会显得极丌耐烦，认
为不考试无关，一点也丌重要，甚至是在浪费他们的时间。这种现象对亍某些学习戒者基础相对较差的学生尤为明显，他们只想努力的学习，幵丏更希望老师能够多讲考试题型，对亍占用课埻时间讲做人道理非常丌理解。
1.3 应试教育对高中语文教育产生的负面影响。对亍高中语文教育，一方面要面临着高考，另一方面还要面临如何迚行教育。虽然高考仅仅是一种选择人才、检验学生学习能力的方式；但是，当前绝大多数教师戒者家长将这种方式迚行了升华，慢慢的使高中语文教育去适应各种各样的测试。在某些地方，高中语文测验中，客观试题普遍过多，同时编制的题目难度过大，在某种程度上可以说是文字游戏；相反，让高中生作答的主观性试题相对较少，再加之题目答案过亍单一，使得很多学生无法准确作答。鉴亍此，高中语文教育工作者也采取了相应的办法，一味的给学生打错号戒者是对号，殊丌知，语文是一门相对开放的学科，言之有理即可；如果采用这样的方式迚行高中语文教育，那么对学生培养创新思维戒者是迚行开放式教育有一定的影响，更影响了学生对语文学习的积极性，也丌利亍高中语文教育水平的提升。
2、提高高中语文教育水平应采取的措施 为了从根本上解决高中语文教育所面临的各种问题，应该及时有效的寻找出路，联系实际情冴，尽可能的从根源解决问题，使得高中语文教育健康、稳定以及有序的发展。
2.1 高中语文教育应加强理论构建以及实验改革。在高中语文教育中，如果丌以先迚的相关教育理论作为基础；那么，在高中语文教育过程中会显现随意以及盲目，没有明确的目的，使得出现费时多、收效低的丌良结果。针对当前高中语文教育相关理论的繁杂，某些高中语文教师也显得无从下手。相关教育机构应该结合实际情冴创建适应当下高中语文教育的理论指导书，根据指导书提升高中语文教育水平。另外，在高中语文教育过程中要加强理论指导工作，在此基础上开展高中语文教育实验改革，对高中语文教育过程中遇到的问题组织迚行探讨、交流以及总结，慢慢的改正幵丏完善，最后各个学校再迚行试行得以应用。根据理论构建以及实验改革，迚一步提升高中语文教育水平。
2.2 高中语文教育过程中要积极的转变观念，明确教育的目标。要使得高中语文教育水平有所发展，就务必从思想上有一定的认识，思想认识到位，才能更好的迚行行劢。所以，在高中语文教育过程中，应该积极的转变旧有的观念，强化教育的目标。为此，积极的分析、研究，要认识、发现应试教育带来的弊端。另外，要根据新环境下高中语文教育的特点，促迚高中语文教育的信息化；明确高中语文教育的目标，即为了培养高中生准确运用以及理解语言文字的能力。丌仅会说和写，还要会读和听，切实的改变应试教育，逐渐的向素质教育过渡。还有值得注意的是，高中语文教育是综合性的教育，丌仅能给学生带来丰富的知识，更能教会学生如何更好的做人，以便学生有更好的发展。
2.3 高中语文教育中要提升教师的整体素质。新丐纪下高中语文教育要培养新型的人才，这就需要新型的教师资源，教师水平的高低对高中生的发展一定的作用。所以，要依据当前高中语文教师资源的实际情冴，联系高中语文教育的发展趋势，对教师经过培讪、迚修等方式使他们掌握先迚的教育理论，丌断的运用新知识迚行高中语文教学。因此，高中语文教育要提升教师的整体素质。
3、结束语 综上所述，提高高中语文教育水平，丌仅仅是高中教师认识的问题，同时还有高中生自身的问题，所以要有效的将这两者联系起来，从当前我国高中语文教育的现状出发，在高中语文教育中加强理论构建、重视实验改革、转变观念、明确目标以及提示教师的整体素质。
【篇二】
一、转变师生之间的教学观念，认清学习中的主客体 对亍当前的高中语文学习而言，需要丌断的迚行教学方式的改革不创新。为了更好的促迚高中生的语文学习，运用新型的教学方式不教学方法，首先就需要转变老师不学生们对高汇总语文教学工作的认识，认清高中语文学习中的主客体。对亍高中语文教学工作有一个正确的认识，才能够丌断的推劢高中语文教学方式的丌断改革不创新，才能够真正的接受新型的教学方式方法。对亍传统的教学模式而言，主要是依靠老师的“满埻灌”教学模式，由老师在课埻上大讲特讲学生们应该掌握的知识点。老师们认为这样能够最大程度的节省时间，
之间给学生们灌输所需要学习的内容，然而这样的教学方式极大的束缚了学生们的学习积极性，丌利亍同学们的学习兴趌的提高。因此，在新型语文教学手段的探究过程中，应该对以往的观念有所转变，分清高中语文课埻教学中的主客体。
二、积极发挥教师的引导不启发作用，指引学生们的学习 在高中语文的教学中，老师发挥了中要的指引作用。在新型教学模式的探究分析过程中，应该着重发挥老师们的指引一起发作用，充分发挥老师的引导启发发作用，能够更好的促迚学生们的学习，然而丌可过度的依靠戒者依赖老师在学习中的作用。在上文中我们已经知道应该转变以往的传统教学观念，高度重视学生们在学习中的主体作用，这不老师们的引导启发作用幵丌冲突，而丏是相辅相成的。为了更好的促迚高中语文教学方式的改革不创新，就需要在充分发挥老师指导启发作用的基础上，高度重视学生们在学习过程中的主体性作用。学生们主体性的发挥，有利亍学生们更好的学习高中语文，在此过程中，为了避免学生们多走弯路，就需要老师正确的发挥引导作用，为学生们的前迚道路点亮启明灯。
三、改善高中语文教学方式，丌断提升教学效率 学习效率对亍高中生来说是非常重要的，丌断提升的学习效率，能够让学生们在短时间内掌握更多的知识点。因此，在高中语文教学手段的创新探究的过程中，应该丌断的改善教学方式，从而丌断的提升学生们的教学效率。为了提升师生之间的教学效率，可以采取探究
式的教学，探究式教学是一种较为新颖的教学方式，能够更加全面的促迚学生们的发展。探究式教学就需要结合上文提到的充分发挥老师们的指引启发作用，同时高度重视学生们主体性的发挥。探究式教学主要是在高中语文的课埻教学中，通过老师的抛砖引玉，同学们自行的迚行学习内容的探讨不研究，对亍在学习的过程中遇到的难题再反应给老师，再由老师统一的作出回答和讲解。探究式教学的运用，更够很好的提升课埻教学中的教学效率，同时还能够充分的发挥学生们的学习积极性，通过自身的主劢学习，才能更好的掌握所要学习的知识点。
四、充分发挥学生们在学习中的主体作用 通过上文可知，为了促迚高中语文的教学工作，丌断的改迚课埻教学手段，就需要转变以往的教学观念，充分发挥学生们的主体作用。学生们主体性的发挥，对亍整个高中语文的教学工作而言，起到事半功倍的作用。兴趌是最好的老师，因此为了促迚高中语文的教学工作就需要，丌断的提高学生们对亍高中语文的学习兴趌，引起学生们的学习积极性。充分发挥学生们的主体性作用，主要体现在，首先要让学生们充分认识到自己在学习中的主体性，丌能过分的依靠老师的灌输不讲授，应该在老师的引导语启发之下，通过自己的丌断探究不学习更多的掌握知识点。对亍学生们主体作用的发挥，需要老师们在转变教育理念的基础上，充分的肯定学生们的学习积极性，更多的对学生们采取引导的态度，激发学生们的学习兴趌，让同学们更多的主劢去探究性学习。
五、结合高中生的实际情冴，注重学生们良好学习习惯培养 为了更好的促迚高中生的语文学习，就需要采取具体问题具体分析的方式。在新型的教学模式探究运用的过程中，应该根据丌同学生之间的实际情冴，采取丌同的教学方式，从而让学生们都够形成良好的学习习惯，从而丌断的提升学生们的文学素养不理解能力。因材施教，在古时候就被人们所推崇和使用，然后对亍当前的高中教学情冴而言，为了学校学生们的整体学习情冴，老师们一般都采取对所有学生都同样的教学方法，在课埻上大讲特讲，丌会太多的考虑学生们的实际情冴，只是讲授学生们应该掌握的知识，而没有注意到学生们到底掌握了多少。针对这一问题，就需要在新型教学手段的改革不创新中，采取具体情冴具体分析的方式，对亍丌同的学生，应该采取丌同的教学方式，从而让学生们找到适合自己的学习方式，养成正确，良好的学习习惯。
六、鼓励学生们开展阅读活劢，拓展高中生的知识面 对亍高中语文而言，是一个较为特殊的学科，她关乎到学生们的文化底蕴不文学修养。应该在学生们高中语文的学习中应该更多的注意到阅读活劢的开展，丌断的拓展同学们的知识面。在传统的高中语文的教学中，为了让学生们取得更好的学习成绩，老师就会更多的要求学生们掌握课本中考试会涉及的内容，从而忽略课外知识的拓展不事业的开阔。在新型高中语文教学方式的探究过程中，为了促迚学生们的全面发展，就需要要求老师们更多的还要关注同学们的课外阅读，丌断的拓宽同学们的知识面，让学生们能够有一个更为开阔的视
野。在老师的引导下，课带领学生们多多的看站阅读活劢，同时还应该注重发生的时事政治，对亍学生们而言，自己也要多多的迚行阅读，这对亍学生们高中语文的学习都会起到巨大的促迚作用。
结束语 高中语文的教学工作在高中生整个的学习中占有重要地位，为了更好的促迚学生们的语文学习，就需要丌断的对高中语文的教学模式不教学方法迚行探究不实践，找到能够适应新时期新型人才培养的需要。在现在的高中语文教学中，所采用的教学方式还存在较大问题，本文就结合当前高中语文教学方法的丌趍之处展开分析，探究新型的教学方式不教学方法。主要通过六个方面展开分析，首先要转变师生们的教学观念，认清学习中的主客体，同时要积极发挥教师的引导语启发作用，指引学生们的学习，还要丌断的改善高中语文的教学方式，丌断的提升教学效率，然后还要注重学生们在学习中的主体作用。对亍老师而言，还应该结合学生们的实际情冴，注重学生们的良好学习习惯培养，最后还应该鼓励同学们更多的开展阅读活劢，丌断拓展学生们的知识面。
篇二：学校语文教学征文
3 教学设计人教版第三册单位
萧山区人民路小学
姓名
茹国弘
电话
13758157878
邮箱
545351707@QQ.com
【整体设计说明】
人教版第三册《识字 3》是以三字经形式编排的儿歌文字虽少内涵极为丰富。朗读起来每一句都气势磅礴掷地有声。整篇课文充满了浓浓的爱国情。为了把握浓郁的文化气息体现它的人文性在教学中力求学生在一种浓浓的爱国氛围中学习在琅琅的诵读中感受语言的音韵美从而读通、读懂、读美。《识字 3》是集中识字课通过不同形式的学习学生能感受中国汉字的魅力 掌握识字的方法是低段识字教学的重点本课的识字教学意图向源头漫溯追求识字教学的深度向生活延伸追求识字教学的广度向内心触动追求识字教学的厚度。
第一课时 教学目标 1、通过不同形式能正确、流利地朗读课文有感情地朗读前两句话。
2、在具体的语言环境中认识 11 个生字运用加偏旁、形象识记等方法识记“神、州、川、涌、民、族”能书写“州、川、民、族”感受汉字的
形体美。
3、通过看图感受祖国的美丽风光知道中国历史悠久是个多民族的国家。
4、在朗读中感知“三字经”的语言形式。
【说明】《识字 3》是一篇集中识字课毫无疑问识字是本课的核心。虽然这篇识字课看似简单但其蕴含着浓浓的情感每一个汉字都透露
着文化的气息。
二年级的学生已经具有初步的识字能力对识记汉字不难但在识记汉字的过程中在读课文的过程中感受祖国语言文字的魅力体悟爱国情感是本课时不容忽视的目标。
教学过程与方法 一、声画渲染 课前播放课件 在 《大中国》 的伴奏下轮回播放 2008 年奥运会开幕式、中国运动员参赛、获奖等图片。
【说明】欢快的音乐、一张张熟悉的图片唤起学生的激情调动学生的积极性。
二、激情入文切入主题 1、 小朋友北京奥运会的成功举办让世界上更多的人认识了我们的祖国更多的人记住了我们祖国的名字一起读——中华人民共和国 2、 我们的祖国有着悠久的历史在漫漫五千多年的历史中我们的祖国还有另外响亮的名字。
1 出示词条神州
学生齐读 引导识记“神”学生用加一加、换一换的方法识记。
2 我们的祖先曾经把辽阔的祖国分成九个区域所以中国又叫—— 学生齐读九州 3 我们的祖国最早的朝代是夏朝是个美丽的国家她又叫—— 学生齐读华夏 3、 世界上很少有国家像中国这么历史悠久我们自豪地说—— 生齐读我神州 称华夏 挺起你的胸膛告诉全世界—— 生齐读我神州 称华夏 4、
我们是生长在神州大地上的华夏儿女 今天老师和小朋友一起来学习 《识字 3》让我们一起来为祖国骄傲吧。
【说明】开门见山直入主题在导入处降低文中的难点“神州、华夏、九州”几个名字的认识不仅识记了生字更激起了学生的民族自豪感。
三、初读感知字字入目
1、 请小朋友读读课文遇到不认识的字请下面的拼音朋友帮帮忙把每个字都读准了。
2、 老师觉得虽然课文只有 48 个字但生字有点难还有多音字你们能读好吗比比谁的读音准谁的耳朵尖 学生展示读、评议。评议你听出来了吗谁读的很棒把容易读错的字读准了哪个字读错了还需要注意 【说明】让学生评是培养孩子听的良好习惯让孩子先评点读得好的地方目的在于我们的教学需要欣赏 孩子需要称赞 在称赞中增强学习的乐趣。而评点需要注意的地方是让学生读得更规范。
3、 咦小朋友这篇小小的短文很有趣你们发现了吗每一个标点前的一小句都是几个字 对每一句都是三个字组成的这是一篇以三字经形式写的课文是一首三字歌。三字歌还可以这样读。师边拍手边读 生一起边拍手边读。
【说明】“大凡读书须是熟读读熟了自精熟精熟后利自见得。”朱熹《朱子语类》拿到文本自要读通顺、读正确。通过读学生也 发 现 语言的形式以拍手打节奏读更易感受三字经语言的音韵美。
四、细读语句字字入情 1、 诵读句子山川美可入画。
1 小朋友让我们一起来欣赏祖国的大好河山。点击课件欣赏图片。
看了这些图片你有什么想说的吗 学生发表自己的感受 2 是呀祖国的山河壮美就像一幅幅画谁能有感情地读这句话。
学生有感情朗读山川美可入画。
2、 趣记“川、州“ 1 小朋友这句话里藏着一个生字读一读这个字。学生大声读“川”。
2 孩子们我国最早的“川”是这样写的看老师写 看“川”其实就是„„ 3 对“川”就是河流。后来人们觉得这样写有点麻烦就这
样写
仍旧让我们感到这是„„(河流) (4) “川”经常用在地名上你能说出几个带“川”的地名。
预设生说青川 北川 四川 汶川 5 这几个名字牵动着我们的心这几个名字已经深深地烙在我们的心里因为我们都是中国人我们都是一家人。
点击课件展示中国地图在我国的四川省就有这几个带“川”的地名让我们一起来读一读。
学生大声读北川 沐川 汶川 青川 金川
【说明】说带“川”的地名不仅是理解义、而且通过字的复现进行巩固同时在回顾的过程中感受一国人一家人。爱国的情感教育不是空话而是渗透。
6老师再请大家看一个字
这是什么字能不能猜出来 是的这就是“州”再猜猜看“州”是什么意思 师点击课件展示图片感知“州”是水中的陆地。
“州”也用在地名上你能说哪些带“州”的地名 读读这些地名杭州 湖州 温州 衢州 苏州 广州„„ 【设计意图】汉字是最悠久的文字她又是世界上极少数的表意文字之一。汉字是如此可爱有时分明是一幅幅动人的图画。低段的学生正是以形象思维为主的年龄当他们遭遇的不是那么刻板的笔画而是一幅生动的画时他们会兴味盎然。而且通过这样的学习学生对这两个字的记忆就不仅仅是简简单单的几笔了而是由此漫溯“川”“州”的源头理解了它的意思并窥见一条文化长河的波光潋滟识字也变得有趣有意思。
3、 书写“川、州” 1孩子们中国的汉字就是这样有意思。有人说中国的汉字是世界上最美丽的文字你能把这几个字写漂亮吗请你仔细观察怎样把这两个字写好。
2观察得真仔细三竖在一起有高低有长短中国的汉字就讲究变化美。
师生一起端端正正地书写“川、州”。
【说明】从写字规律出发指导写字更让学生感受汉字的美在于间架结构的收放自如更能发现汉字的结构美。
4、诵读句子黄河奔长江涌。长城长珠峰耸。
1大家都知道了“川”就是河流你知道祖国哪些有名的江河 2长江黄河是中国有名的江河请看课件你想用什么词来形容它们 学生积累词语奔腾
波涛滚滚 并激情朗读黄河奔 长江涌 3引导随文识记 “涌” 4中国有长江有黄河还有许多名胜古迹看这是长城。简单介绍这是珠穆朗玛峰。简单介绍短文里哪个词告诉我们珠穆朗玛峰很高很高 激情朗读长城长珠峰耸。
5中国是个美丽的国家我们为自己是华夏儿女而骄傲一起读。
学生齐读我神州称华夏山川美可入画。
黄河奔长江涌长城长珠峰耸。
【设计意图】
以读为依托理解字词将字的音、形、义结合在连缀生字新词的基础上进一步激发情感。
5、 趣记“民、族“ 1 在美丽的神州大地上生活着 56 个不同民族的中国人。
出示词条民族
齐读 2 你在哪里看见过“民” 是的 生字就在我们的身边 看 逐次出现照片认一认 路牌 “人民路” 、宣传标语“警民一家”、“居民身份证”。
3 你知道我国有多少民族吗看课件认一认藏族
汉族
蒙古族等 生读以上民族名称。
4 看在北京奥运会开幕式上五十六个民族的孩子在歌唱祖国的歌声中走向会场那一刻用一句歌词来形容五十六族兄弟姐妹是一家五十六种语言汇成一句话爱我中华爱我中华爱我中华。
生读这句歌词。
【设计意图】当识字教学很提倡的“复现”不再是平板的举着生字卡片 复读而是从课本到了校门外的马路到了过去不久的奥运会学生的兴奋和激动是难以掩盖的这样学到的一个词语是生动而鲜活的。
6、 书写“民族“ 1 我们是中华民族的儿女我们爱中华民族让我们端端正正地书写这两个字民族 2 谁会写“民“能书空吗 3 范写“民““横折“微微上斜就好像人的头微微抬起“竖提”要直而有力就好像背要挺直短横也要微微上斜就好像挥起手“斜钩”要舒展就好像迈开大步向前走。
范写“族”在古代族是人聚集的意思大家聚集在一面大旗旁旗是方的所以左边是“方”注意笔顺。人排成一行所以上面有“撇、横”他们在进行射箭比赛。
4 学生书写 【设计意图】这两个字的书写指导更体现了一种情感在古代“民”是一个被锥子戳瞎眼睛的奴隶在本课的教学中教给孩子这一点不太妥当。在新的时代可以付之于新的气息那方方正正的汉字一笔一划都显现着民族的精神。教学中把对祖国语言文字的深厚情感感染给孩子用汉语言文字源远流长的文化浸润给学生将析形索义、因义记形的方法与能力传递给学生。
五、小结 小朋友 五十六个民族中有一个民族的人们生活在宝岛台湾下一节课就让 我们去认识台湾。
第二课时 教学目标 1、通过对语言的理解能有感情地朗读课文的后两句话。
2、运用加偏旁、形象识记等方法识记“岛、隔、峡、与、陆”能书写“夕、与、台、争”感受汉字的形体美。
3、通过看地图理解“隔海峡”知道大陆与台湾岛是紧紧相连的是属于同一个祖国。
4、通过看图、交流等形式知道中国正走向繁荣昌盛。
【说明】通过第一节课的学习学生感受了祖国的魅力祖国悠久的历史感受了祖国富有魅力的汉字。而本课时的教学内容除了分散识记生字、书写汉字以外对语言的理解是个难点。“台湾”一个陌生的名字一个我们需要记住的名字可是它与学生那么遥远。怎样引领学生读懂呢根据低年级学生的年龄特点与学习特点所以可以以读为依托以质疑理解为轴心以图片为辅助将生字新词连缀起来将历史与将来联系起来形成知识链与情感主线。
教学过程与方法 一、复习字词引入新课 1、孩子们上节课我们知道了我们的祖国还可以叫„„出示词条神州
华夏我们的祖国有美丽的„„出示词条山川有„„出示
词条奔腾 ténɡ的黄河有„„出示词条汹 xiōnɡ涌的长江
有万里„„长城有高高„„出示词条耸立的珠穆朗玛峰。
我们的祖国是个很大的国家有着 56 个„„出示词条民族 2、
其中高山族的人们居住在祖国的宝岛台湾 今天我们继续学习 《识字 3》 继续了解我们的祖国。
【说明】
以引说的方式把上节课的新词串连起来在复习字词的过程中对课文有了回顾一举两得。
二、质疑问难细读语言 1、出示句子台湾岛隔海峡与大陆是一家。
各民族齐奋发争朝夕兴中华。
齐读这两句话。
2、你有什么问题吗
【说明】质疑问难是给学生一定的空间培养学生发现问题的能力
激发学生的求知欲望。
3、交流
预设 1隔海峡是什么意思 1 让我们一起来看看祖国的地图谁能指出台湾岛的位子 2 你发现了什么 3 学生一定会发现台湾四周是海水。
是呀在江河湖海中四面环水的陆地就叫“岛”读读这个字你怎么记住它的“岛”和“鸟”比较认识“岛”下面的“山”好像在告诉我们什么 4 学生也会发现台湾和大陆隔着海。
是的这片水道在台湾与大陆之间台湾与大陆就像海上的两座山把水夹住了 这就是 “峡” 读读这个字 能给它编个字谜吗 5 读读这个词 “隔海峡” 你知道了它的意思吗是的 这海峡 隔断了大陆与台湾两地的人们相隔千里两地的人们隔海相望。括号中的词语以词条的形式出现
【说明】以直观的形式让孩子对“隔海峡”有初步的感知在理解的过程中以义出发识记了“岛、峡”的字形而识记的方式由学生自己选择做到字的音、形、义的有机结合。而“隔”字右边部分的识记比较难说清而这个字又是两会字只要求能认即可所以设计了一段话把三个带有“隔”的词语巧妙组合帮助学生理解文中的语言又达到生字复现以便学生巩固的作用。
预设 2为什么说“与大陆是一家。” 1 孩子们问得很好对我们来说这的确是个难懂的问题。请看一段录像边看边思考你有什么发现录像依次展现台湾人的日常生活、台湾的街景等 2 学生会发现台湾人和我们长得一样台湾的字和我们一样台湾人说的话和我们一样。
3 对台湾人和大陆人都有着黑头发、...
篇三：学校语文教学征文
语文教学论文文 范文 5 篇【篇一】
在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。下面我就这些年来，在语文教学中摸索出的一些作文教学的方法，提出来，希望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、提高认识，从“怕”到“乐”
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，要从“怕”到“乐”，首先要解决“知”的问题。教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。美国学者认为：“写作技能是未来公民生存的第一技能，也是每一个人必须具备的技能。”再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。
叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容，如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。论文 w54.com
二、仿写范文，找到自信
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生学习的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。我们的教材就是最好的范本，尤其是讲读课文。这就要求我们教师在教学的时候，将学以致用的理念贯穿到教学过程中去，引导学生把分析阅读与写作联系起来。仿写，不是机械的照搬，而是调动学生已有的积累，仿照范文立意、构架、选材的方法去进行写作。例如，在学《桥之美》这篇范文的时候，我让学生以家乡身边自己熟悉的桥为对象，从审美的角度发表看法来仿写，效果很好，有好些同学的文章出乎我
的意料，尤其对家乡雅安廊桥的精彩评述更是让我拍手叫好。
在学《端午的鸭蛋》这篇范文时，我让学生与课本对话，与编者对话：为什么会编排这篇课文？让我们学习这篇课文的目的是什么？通过同学们的讨论，我的引导，最后大家达成共识。其中有一点就是：我们生活中平凡朴实的风土人情，看似没有写的，却也可以被作者写一篇美文，别具韵味，引起大家的强烈共鸣。接着我问同学们：如果让大家来写我们家乡的风俗人情，你们又该如何来写呢？很自然就引导同学们到课文的学习中去找答案了。课后让大家再来仿写一篇有关分土人情的文章，同学们果然就能把平凡的事写得意趣横生了。
有一位同学在发表写作感言的时候说：“原以为只有写不平凡的事才能写出好作文，没想到生活中我们熟视无睹的平常小事也能写出彩，那今后可写的内容就多了，写作原来并不是那么难啊！”从学生的话语中，我们深深体会到仿写带给同学们的那份快乐和自信. 三、指导积累，自主写作 只有让学生从被动写作转变到自主写作的时候，我们的作文教学才真正把学生领上正轨。从信息论来看，作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入
是前提，加工是中介，输出是结果，而这个信息输入→加工→输出的过程，全仗主体积极而有成效的工作，离开了主体的主动精神，信息既不能输入，也不能加工，更不会有信息的输出。所以首先要解决的是为学生创造外界信息输入的需求，可以采用各种丰富的活动来激发。
例如：每课一讲、每周随笔、校园广播、美文大家晒等都是很好的形式。为学生搭建了展示的舞台，没有素材怎能上场，于是就指导学生学会有意思地去积累。关注生活，多读有益的课外读物，注意收集网络信息，当学生的信息输入到一定的时候，他们自然有一种表达、输出地欲望。这时候我们的教学就应该积极为学生的这种欲望创造自主表达的机会，千万不要给太多框框条条，束缚了他们的表达，尽量调动学生的主动精神——写作的自主性和能动性。是我要写，而不是要我写。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务。教师为了应试有很强硬的理由，学生则有太多的无奈。他们没有选择余地，不能自主，写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的重要环节。
四、蹲下身来，分享成功
教育心理学表明，生活使人面临难度不同的任务，他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人，旨在获取成就，并选择能有所成就的任务。这种情况，最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有 50%的把握时，因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能，或者胜券在握，动机水准反而下降。所谓“跳一跳，摘桃子”，如果使劲跳了，“桃子”还是遥不可及，那再次跳起的动力就丧失了。
学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣，解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足，原因在于一道理科习题解答出来，学生就摘到了“桃子”，能尝到成功的甜头。而作文写出来了，只有少数同学有“摘桃子”的感觉，大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语，甚至是讽刺和挖苦，有太多的失败和苦水。在此，我建议我们语文老师，不要高悬咱们的“桃子”，不要拿“思想深刻，构思精巧，风格独特，语言优美”的要求苛刻学生的作文。
学生毕竟是孩子，我们不能老拿大人的标准去评判他们，正视学生作文水平和作文能力的差异，在激发动机的基础上客观评定。多一点鼓励，少一点指责。在评价机制上，教师不搞一言堂，而是充分发扬民主，采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之
间，师生之间要平等对话，没有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是，对一些比较差劲作文，教师要宽容，要尽量去发现其中的闪光点，因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。
毕业论蹲下身来，分享孩子们的成功。快乐地作文，又因作文而快乐，这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下，让我们立足于实际，在新课标的指引下，多专研，多探讨，相信我们的作文教学一定会开出快乐的花朵，芬芳了我们教师，更芬芳了学生。
【篇二】
按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新，注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字的书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。语文教育的三大特点，应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。
因此，必须把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实
处，让精彩分呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？ 课堂教学是学校教育的主要阵地，是实施素质教育的主渠道。课堂教学效果怎样，直接关联教育工作的成败。因此，改革传统的教法以提高课堂教学效率，一直是教育改革的一个基本课题。扬弃传统教法，创设活的课堂，营造愉悦的学习环境，从而充分调动学生的学习热情，得到提高教学质量的目的，是一项极其复柞杂的综合工程。近年来，人们从多方面探讨搞好这一工程的方法和途径，取得了一些有价值的研究成果。但是，作为高中语文教师，却面临着一些现实的问题。很多高中生自尊心很强，对老师的提问即使心中答案，也不会像初中生那样积极举手发言，生怕答错了会招致老师和同学的讥讽而保持沉默，结果，语文课堂就成了毫无生气的一潭死水。
那么，如何才能让精彩纷呈的语文课堂焕发师生个性和生命的活力呢？ 一、“情”导课堂 语文教学是一种审美创造，和其它艺术一样，语文教学艺术也正是通过教师把教学实践中感知的与教师对教学的情感融为一体创造出一种形象，并使学生从审美的直觉深入感受而达到领悟的过程。教师凭借对
教学艺术的构思，展示自己的投入情感，以此扣动学生心弦，最大限度地开发学生的非智力因素，或营造某种气氛，或引导学生进行一种思考，或激发学生的某种求知欲望，以实现最佳的语文教学效果。
对于高中生来说，因为生理和心理的变化，除了要从课本上学习语文基础知识外，更想体验自己的情感。语文教材不单是提供知识点，更多的是以开发学生的身心潜能，促进学生个性发展为目的。作为教师，就必须创设一个独特的情感氛围，对文章中的情感要有独特的态度。兴奋时便气满声高，气愤时便沉声怒气，紧张时便气短声促，平淡时便气缓声平，把学生引入作品的思想感情中，让学生直接感知文中的情思，然后，再这种氛围中自然掌握文中的知识点。
我在讲授《道士塔》时，先将敦煌文物流失的数据一一介绍给学生，首先在学生心中激起一股愤懑和无限惋惜之情，然后再让学生阅读课文，学生能很快领会文章丰富深邃的思想内容和作者语言运用所反映出的激情。对王道士愚昧而贪财饱含怨愤，对满清官员及政府腐败无能、丧权辱国、对祖先馈赠民族的文化遗产不仅看不牢、守不住，反而大量糟蹋，以致列强有机可乘掠夺我国国宝的行经充满谴责之情，也更能感受作者在痛苦中蕴藏着的强烈愤怒和尖锐批判。人
情与文情交融，情入文章，情入课堂，学生自我便领悟到了文章的主旨，无须教师空洞乏力的强调、灌输。
为了达到指导学生掌握知识、技能的目的，使他们提高语文综合素质，提高语文能力，适应激烈竞争的二十一世纪对人才的要求，我们作为教师，就要千方百计，利用一切可行的手段去调动他们的积极的情感，确切地讲，就是要求我们教师用真挚、热烈的爱去触发他们学习语文的激情，去为他们创造一种和谐的心境，让他们自始自终充溢着高昂的学习激情，孜孜不倦地去求知识，追求美好的人生。巴甫洛夫指出：“科学是需要人的毕生精力的”，“科学是需要人的高度紧张性和很大热情的”。没有充沛的、深厚的热情，要坚持艰巨的学习是不可能的。没有对知识的热爱，就不能苦战攻关，攀登科学高峰。尤其阅读教学，由于学生学语文不是从零开始，对于每一篇课文，大都似乎明白，却又不甚了了，因此，学生学习语文的积极性往往不如学习其他学科。学生的语文技能只要有识字作基础，又可以通过社会活动的各种渠道自然习得，语文课的作用往往不如其他学科明显，因而学生主动阅读、自觉阅读的习惯就很差，甚至于语文课上也偷偷摸摸做其他学科作业。这就要求我们语文教师要满腔热忱地去关爱学生，用炽热的爱的火焰去点燃学生
阅读语文的激情。作家写文章是源于生活，发诸真情，可以说，无情就不能成文章 。那么，学生阅读语文，当然也要带着激情去读。对阅读没有感情，是学不好语文的。语文教师的可贵之处，就在于能用自己的满腔激情去沟通学生与作者之间的情感，使他们之间能够通过文章直接交流感情，产生共鸣。那么阅读教学就能得以顺利、有效地进行，语文知识和技能培养也能在阅读中潜移默化地得以实现。
二、“趣”激课堂 课堂教学的目的是教师要帮助学生掌握知识。教师在传授知识的过程中，如果采用独霸课堂，一讲到底的方法，任凭教师口若悬河，讲得天花乱坠，学生却听得昏昏欲睡，始终提不起精神来，这样想提高课堂效益，简直是天方夜谭。要使学生学好语文，提高语文素质，必须激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”课堂教学要达到理想效果，应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课以毕，兴尤浓。要达到这样的境界，就要激趣，激发学生学习的积极性，拨动学生求知的兴奋点。这是课堂教学的第一位的工作，应当贯穿课堂教学的始终。
兴趣是人们力求认识某事物、掌握某种事物或爱好某种事物的心理倾向，它伴有一定的积极情绪，在生
活中的意义是很大的，甚至可以说是一种动力。学生如果对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动而愉快的去学习，就能取得成果。因此， 教师要根据所授的内容，结合学生的知识基础，有意识的精心设计一些富有趣味、含有质疑的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，以疑激趣，以乐引趣，以境致趣，让学生产生渴望得到答案的心理，使学生想学、愿学、并且带着问题去学。
正确引导学生的审美趋向，不断提高学生的审美水平，是语文教学的重要任务之一。我国古代诗词中的语言美、画面美、意境美融为一体，有着特殊的审美功能，因此上好古代诗词鉴赏课，对实现这一任务有着重要意义。正如专家所言，“诗歌虽短小，但并不好教”，教得不好就味同嚼蜡，索然无味；教得好则能激发学生的热情，引起共鸣，从中得到思想的启迪、情感的满足和美的陶冶。
基于此，我在古代诗词教学过程中，尝试了几种激趣的方式。
1、以画激趣
形趣，是教学中的直观形式所产生的一种审美趣味，它具有审美直观效应。绘画，便是颇具“形趣性”的教学方式。由于诗歌与绘画有很多相通之处，而且许多动人的古典诗歌是融诗情画意为一
体的，因此教学古代诗词可以把画面作为突破口，通过讲解朗读诗句，调动生活积累，将其连缀深入意境，悉心感悟。在这具体的描画中，学生不仅有着浓厚的兴趣，而且他们所显示出来的审美感悟和再创能力也是令人惊讶的。
我在教王维的《山居秋暝》时，要求学生根据诗中描述的山居之景、山居之人构思一幅图画，结果，有些学生的画面超出老师的想象美。一位学生的画面上画了一幅特写镜头：半天挂着一弯新月，一棵树的叶上还带着水滴，山泉从树旁流过，蜿蜒流到远处的荷塘，塘中有一只小船，船上有个...
篇四：学校语文教学征文
语文情境教学论文 10 篇第一篇
一、情境教学法的内涵
所谓情境，就是借助语言、音乐以及实物等手段，创设特定的环境，并将学生积极地引入到情境之中，从而激发学生积极的情感。而情境教学法就是将情境创设与学科教学相结合，在教育学和心理学的基础上，根据教学对象的年龄和认知特点，积极创造适合学生学习的环境，让教学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激活学习者的思维和创新能力，并在情境思维中认知、掌握知识和能力。
二、情境教学法在小学语文教学中的运用优势
与传统小学语文刻板、机械且单一的教学方法相比，情境教学法优势十分明显，以灵活的教法、创新的方式、融洽的课堂气氛，为学习者创造了良好的学习环境，体现了我国教育改革的目的。其主要优势可以概括为以下三个方面：
情境教学法有助于提高学生的欣赏能力
在小学语文教学过程中实施情境教学法，主要是利用各种道具，将教材的文本内容转化为真实且积极的情境，教师根据教学需要，有针对性地引导学生进入情境开展学习活动。在情境中进行学习，学生们便身临其境，开始用心去感受和体验文本的意境，从而获得丰富的情感体验，培养审美意识，有效提升自我欣赏水平。
情境教学法有助于激发学生的学习热情
与其他方法相比，情境教学法通过教学情境的创设，容易满足小学生好奇心，激发他们进入情境，主动参与的热情。这点完全颠覆了传统小学语文死气沉沉的课堂教学氛围，变枯燥为有趣，变呆板为生动，既活跃了小学生的思维，又营造了良好的课堂教学氛围。
情境教学法有助于培养学生合作精神
游戏是小学生最感兴趣的活动，也是当前小学语文情境教学法最常采用的方式。教师在教学中，通过设置各种新颖有趣的游戏，引导学生积极参与，使其在游戏过程中学习。学生参与游戏，通过与同学和老师的互动与交流，获得更多的知识，培养团队合作的精神。
三、情境教学法在小学语文教学中的运用策略
综上所述，我们可以看到情境教学法在小学语文教学中优势十分明显。那么，情境教学法在小学语文教学中如何有效实施呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：
联系生活，创设生活化情境
生活是知识的来源，也是知识的运用场所。联系生活实际创设教学情境，能够拉近学生学习与生活的亲近感，让他们在与生活息息相关的情境中感悟并思考。从目前我国的小学教材来看，很多文章其实与生活联系十分密切，教师在进行教学时，完全可以采用生活化的情境创设。这样一来，
不但使学生容易接受，也会加深学生对教学内容的感知和印象，并培养学生热爱生活的情感。
结合多媒体技术，再现情境
在信息化时代，人们的生产、生活与信息几乎无法分离。当前，现代信息技术在教育教学领域的渗透已经十分深入，在小学语文教学中，时常可以见到现代信息技术的身影。教师在创设情境开展小学语文教学时，可以借助现代信息技术，尤其是计算机多媒体技术，利用多媒体技术特有的音乐、动画、视频、图片等要素，为学生们再现教学文本所要表达的情境，让学生在直观的画面中获得课堂知识。
通过角色扮演，感受情境
除了构建生活化情境和利用多媒体手段创设教学情境，教师还可以指导学生进行角色扮演，让学生体验和感受情境。在小学语文教学中，利用角色扮演引导学生学习的主要方式有学生自我朗读、分角色朗读以及直接表演。让学生体会情境，不失为一种创新的教学方法。总而言之，采用情境教学法开展小学语文教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，培养自主学习的积极性和主动性，也有助于活跃学生思维，增强学生情感体验，对其未来的成长和发展会起到重要作用。
作者:蔡永芬 单位:河北省黄骅市教育局
第二篇
一、创设情境教学遵循的原则
1.情境创设目的要明确。教学情境创设的目的是为了促进既定教学目标的达成，提升教学的效率。因此，情境教学的创设必须从教学的实际出发，必须保持与教学目标的一致性，创设的情境必须与教学内容场景相适应，以调动学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，帮助学生理解掌握教材内容。只有遵循教学目标而创设的情境才是有效的，才能真正做到有的放矢。如果只是为了情境而教学，只会使情境创设停留在表面，情境只能成为课堂的摆设，显得冗杂多余，浪费了教学时间。
.情境设计要有新意。教师创设的教学情境应该是具体可感的，是可听可观可触摸的，是能够迅速刺激学生的感官，带领学生进入到知识情境的学习中来的。随着社会的不断发展，网络信息的普及，学生的心理和学生的视野发生着巨大的变化，电视不再是学生获取资讯和社会经验的主要渠道，学生知识面和智力发展也较先前有了很大的提高。因此，教师创设教学情境应该紧随时代的步伐，要注意融合各种信息，要创设有新意、有亮点的情境，刺激学生的新鲜感，以此来满足学生学习认知的需要。
.情境创设要有启发性。心理学研究表明，情境对人的心理会产生很强的暗示作用，教学情境也同样如此。教学情境创设会使学生与情境之间产生信息的交流互通，会开启学
生的思维之门，在无形中影响学生的智力发展。教师创设的情境要有启发性，要能够引发学生的积极思考，使学生在情境中对所学知识加以认知和理解，从而达到培养学生各方面能力的作用。
二、小学语文教学创设情境的策略与方法
1.用音乐渲染创设情境。音乐具有很强的抒情功能，音乐中抑扬顿挫的节奏、起伏变化的旋律可以作用于人的感官，使人获得比其他艺术形式更加直接更加生活的感受。音乐乐曲或高亢或低沉，或奔放或舒缓，动则如万马奔腾以气势取胜，静则如缓缓流水流淌以平稳感人，总之，音乐唯美而动听，以“音乐渲染”创设情境，必然能唤起学生相似的情感体验，激发学生的无穷想象和联想，增强学生对教学内容的感悟。教师在选择音乐时候，必须注意的是，所选取的音乐必须与教学内容一致或相似，尤其在基调和意境上要与教学内容和谐统一，如此，方能使音乐达到渲染特定情境的目的。《月光曲》讲述了一个优美动人的传说，著名的音乐家贝多芬为盲人姑娘弹琴，他用自己琴声为穷苦人们带来了快乐和光明，表现了贝多芬对底层生活人们的同情和悲悯情怀。在教学过程中，教师适时为学生播放《月光曲》的相应部分，就能唤起学生的联想和想象，想象盲人姑娘和她的鞋匠哥哥倾听贝多芬演奏时候的场景画面，体悟贝多芬的悲悯情怀，达到良好的教学效果。
.用实物演示来创设情境。在小学语文教材中，有些文章对学生来讲是陌生的，理解起来是有很大难度的，但是通过实物演示的方法，学生立刻就能豁然领悟，取到事半功倍的教学效果。例如，《乌鸦喝水》这篇课文，衔石取水显示了乌鸦的生存智慧，但是投石水满而溢出这个道理对一年级的学生是不容易理解的，教师如果采用实物演示的方法，学生就一目了然了。再如，在教学《赵州桥》第三段时，课文对赵州桥桥栏雕刻的精美进行了详细的描写，语言优美生动，学生在语言基础上的想象毕竟是有限的，为了让学生更好地感受到课文描写的生动性，课堂上，我特地制作了三张幻灯片，分别展示课文所描述的双龙回首遥望、双龙戏珠、双龙相互缠绕的情景。在结合图片的基础上，让学生领悟“相互抵着“”相互缠绕“”回着遥望“”戏珠”等词语。全班同学对照画面不但很快理解了这几个词语，同时也感受到了画面的精美，体会到了雕刻者的伟大。投影片的使用起到了变抽象为形象、化难为易的作用。
.用现场表演来创设情境。现场表演使学生化身为课本中的角色，亲身体验文中的角色，不仅拉近了学生与文本的距离，也能够增强学生的内心体验。现场表演创设情境，课堂的氛围往往是活泼而又生动，但是教师要认识到，现场表演创设情境应该有明确的教学目标，或为了理解教材语言，或为了运用语言训练表达，不能单纯追求课堂气氛的活跃，
甚至滥用整堂课的时间来表演。以《晏子使楚》一课为例，可以针对文章中的典型细节加以表演展示，让学生在观看表演过程中理解课文中人物的动作、神态和语言的描写，把握人物的形象。文中晏子在大殿上与楚王较量的情节是比较生动的，描写得也细致入微，教师可以引导学生分角色进行表演，教师在学生表演的基础上引导学生抓住“瞅”“、冷笑”“、严肃”“、装着为难的样子”“、故意笑了笑”等词语来品味人物的神态和心理，理解楚王的刁难及晏子的聪明和智慧。总之，语文课堂应该改变以往的满堂灌的方式，改变低效甚至无效的教学方式，通过教学情境的创设直接作用于学生的感觉和直觉，让学生爱读书，读好书，并由读书来实现自身的全面发展。在我们小学语文课堂中，创设情境教学，是儿童所需，更是教学所需，是我们小学语文教师应努力做好的事情。
作者:王新文 单位:福建省安溪县剑斗镇月星小学
第三篇
1.创设探究情境，扬起想象风帆
小学生最喜欢听故事，讲故事是孩子的天性。利用故事内容渲染气氛，吸引学生注意力，有先声夺人之效，能放飞孩子们的思维梦想。学生特别关心故事中人物的命运，产生十分强烈的关注心理，所以，听故事的时候特别认真，调动学生多种感官，让学生用最佳心理获取语文知识，成为课
堂学习主人。例如：教学北师大版《捞铁牛》一课时，教师在上课伊始就给孩子们讲故事:在我国宋朝的时候，黄河发了一次特别大的水，冲毁了河中附城外的一座高大浮桥，河两岸栓浮桥用的八只大铁牛被大水给冲到河中了，陷在深深的淤泥里。人们无法过桥，阻断了交通。大水退后，人们想要重修浮桥，可是被冲到河里的大铁牛一只就有一万多公斤重，就是用现在用的两辆大卡车也拉不动，更何况古代还没有发明吊车呢？这么笨重的大铁牛怎能把它捞到岸边呢？人们愁眉不展、献计献策、议论纷纷，就是没有好办法。后来怀丙和尚知道了这件事，急忙说：“我来想办法，八只大铁牛是被水冲走的我还叫水把它们给送回来。”同学们听到这里，瞪大了眼睛，水怎么能把铁牛给送回来呀?怀丙和尚是怎么把铁牛捞上来的？学生自主学习，在文中找到了答案，学生从文中了解到怀丙是当时出色的工程家，利用水的浮力把铁牛捞上来了。学生明白要努力学好科学文化知识，遇事多动脑筋、想办法。
2.营造探究氛围，凸显语文本色
.1 强化诵读，陶冶情操。强化诵读能激发小学生的读书兴趣，把诗中的语言美、意境美和声韵美都挖掘出来，满足小学生的审美要求，抒发小学生的情感，陶冶情操。教师要抓住诗句中的“诗眼”，引导学生认真推敲，体验诗歌语言的精炼与准确性。诗歌语言凝练给读者留有丰富的想象空
间，让学生在诵读中感受美的熏陶。例如：教学李白的《早发白帝城》时，教师让学生重点揣摩一下“轻舟已过万重山”的“轻”字在全诗中的地位。“轻”字贯穿全诗，把诗人意外遇赦，心情愉悦，归心似箭，以及蔑视三峡天险的豪迈心情都自然而然地流露出来。学生在理解诗意的基础上强化诵读，更能激发学生联想、体会诗的意境美。再让学生随着音乐诵读，感悟作者愉快的心情。读前两句诗，语速要平缓，以柔声为最美；读后两句诗，语速要轻快上扬，声音以洪亮又不失稳健为妙。反复诵读，整体感知意境，使学生在美的体验中观察、感知、想象获取新知识，开阔学生视野，陶冶情操。
.2 动画演示，激情无限。动画具有色彩绚丽、画面清晰的优势，把抽象的文本变得形象、生动，把学生带入奇思妙想的神秘动画世界。精彩的动画能吸引学生的注意力，唤起学生积极思维，让学生从画面上发现问题，引导学生自主探索新知，使语文课堂教学活力无限。总之，小学语文教学是一门艺术，教师要创设探究情境，演绎精彩教学，激发学生语文探究兴趣，张扬学生个性，不断提高语文课堂教学效率，凸显语文本色。
作者:吴云 单位:泉州市丰泽区第二实验小学
第四篇
1.情境教学法概述
所谓情境教学法，就是利用情境的方式对学生展开教学，让学生从情感中了解知识、学习知识，同时将培养学生的学习情感、学习兴趣放在首位，以此来激发学生学习的主动性。另外，在情境教学法下，对培养学生的创造、现象、合作等方面能力也有着一定的作用，对学生未来的学习和发展极为有利。情境教学法在开展时，教师都会根据现有的资源以及课文内容对学生展开教学，例如，采用多媒体设备、问题引导方式等，特别是语言的引导，通过巧妙的运用语言来引导学生走进学习情境，从而有效的提升教学效果。
2.情境教学法在小学语文教学中的应用分析
.1 在课堂导入中的应用
课堂导入对激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性有着极大的作用。传统小学语文教学中经常会忽略这个环节，课堂上未能将学生的学习兴趣充分的激发出来，从而影响到课堂上的教学效率。通过情境教学法的应用，在课堂引导环节结合课堂的教学内容为学生创建教学情境，以此来吸引学生的注意，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如，在《乌鸦喝水》一文教学中，教师可以利用多媒体的方式，为学生创设一只乌鸦飞来飞去找水喝的场景，同时教师也应用话语对学生进行引导，如，同学们看看这只乌鸦，非常的渴，如果你们渴了会怎么办呢？是不是会找水喝？这只乌鸦现在就在找水喝，那么，我们来看下这只乌鸦是否能够幸运
的找到水，并能顺利的喝到水。简单的几句话，将学生的注意力拉到课堂上，并引导学生去关注乌鸦是否能够喝到水，这时在带领学生走进正文教学，让学生带着满怀期待的心情、亢奋的情绪去上课，更有利于激发学生的学习兴趣，同时也有利于学生主动动脑去思考问题，从而有效的提升学生的学习效率。
.2 在课堂教学中的应用
在小...