三年级语文上册第一单元教材分析8篇三年级语文上册第一单元教材分析 部编人教版语文三年级上册教材分析教学计划及进度 一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准下面是小编为大家整理的三年级语文上册第一单元教材分析8篇,供大家参考。
篇一：三年级语文上册第一单元教材分析
人教版语文三年级上册 教材分析教学计划及进度一、指导思想 《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。
二、学情分析 本班共有学生
人。学生进入三年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，同音字混淆有时会出现。主动识字的愿望非常强烈。已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。经常积累自己喜欢的成语、古典诗词、格言警句等。并愿意与人交流，能认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。识字教学加强已认识汉字的复现巩固，防止回生是本学期的重点。在本学期的教学中努力通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。
三、教材分简析：
新人教版编部本于 2018 年秋期正式使用，本册教材安排课文 27 篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背
诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。
四、教学目的和要求：
1、识认字 250 个，写字 250 个。
2、掌握字的间架结构和书写规则。
3、继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查，交流阅读体会 4、通过“语文天地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。
五、教学措施：
1、注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。思想品德教育，要根据每篇课文的内容和教学目标，有的放矢地进行。联系实际，进行行为指导，使学生养成良好的行为习惯。
2、重视识字教学，要教给学生识字方法。重视形近字、同音字的比较，加强边读边写，试默自查；重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。
3、阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点、难点，为学生设置思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段教学，为中高年级的段、篇训练打好基础。
4、听说训练要在学生的语言实践中进行。给学生创造各种听话、说话的机会，激发学生听说的愿望，保证训练时间，坚持大面积训练，及时纠正语病，让全班学生都有练习说话的机会。
5、让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环
境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。
6、重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
7、注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案，创造性地使用教材。
8、教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
9、引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。
10、鼓励学生在课堂上积极参与、举手发言，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
六、教学要点和课时安排及进度 周次 时间 教
学
内
容 备注 1 8 月 月 20---8月 月 26 日
暑期备课
2 8 月 月 27 日至 至 9 月 2 日
1 、大青树下的小学
3 9 月 月 3 日至9 月 月 7 日 1 1 、 大青树下的小学
2 2 、花的学校
3 3 、不懂就要问
4 9 月 月 10 日至 至 9 月 月 14日 口语交际；我的暑假生活
习作；猜猜他是谁 语文园地一
4 、古诗三首
5 9 月 月 17 日至 至 9 月 月 21日 4 4 、 古诗三首
5 5 、铺满金色巴掌的水泥道
6 6 、秋天的雨
6 9 月 月 25 日至 至 9 月 月 30日 7 7 、 听听，秋的声音
习作；写日记
语文园地二
7 10 月 月 1 日至 至 10 月 月 7日
国庆假期
8 10 月 月 8 日至 至 10 月 月 12日 8 8 、 去年的树
9 9 、那一定会很好
9 10 月 月 15 日至 至 10 月 月 19日 10 、在牛肚子里旅行
11 、 一块奶酪
10 10 月 月 22 日至 至 10 月 月 26日 习作；我来编童话
语文园地三 快乐读书吧
12 、总也倒不了的老屋
11 10 月 月 29 日至 至 11 月 月 2日 13 、 胡萝卜先生的长胡子
14 、不会叫的狗
口语交际；名字里的故事
12 11 月 月 5 日至 至 11 月 月 9日
习作；续写故事
语文园地四 15 、搭船的鸟
期中测评。
13
11 月 月 12 日至 至 11 月 月 16日
16 、 金色的草地
习作例文
习作；我们眼中的缤纷世界
14 11 月 月 19 日至 至 11 月 月 23日
17 、古诗三首
18 、富饶的西沙群岛
15 11 月 月 26 日至 至 11 月 月 30日 19 、 海滨小城
20 、美丽的小兴安岭
16 12 月 月 3 日至 至 12 月 月 7日 习作；这儿真美
语文园地六
21 、大自然的声音
17 12 月 月 10 日至 至 12 月 月 14日 22 、 父亲、树林和鸟
23 、 带刺的朋友
18 12 月 月 17 日至 至 12 月 月 21日 口语交际；身边的‘小事’
习作；我有一个想法
语文园地七
24 、司马光
19 12 月 月 24 日至 至 12 月 月 28日
25 、掌声
26 、灰雀
20 12 月 月 31 日至 至 2019 年1 月 月 4 日 27 、 手术台就是阵地
口语交际；请教
习作；那次玩得真高兴
21 1 月 月 7 日至1 月 月 11 日
语文园地八
期末复习
22 1 月 月 14 日至 至 1 月 月 18日
期末复习
23 1 月 月 21 日至 至 1 月 月 25日
期末考试
部编版三年级上册语文教学工作计划
一、学情分析
通过两年的语文学习，学生已经认识了一定量的生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展，培养了一些基本的学习习惯。学生的学习自觉性提高了很多，有了基础的语文素养，读书、写字等习惯的养成有待于加强和培养，学习兴趣有待于引导、激发。
三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。本学期重在培养学生的学习习惯及其听、说、读、写的能力，使学生的语文素养，得到进一步的提高。
二、指导思想 以《全日制义务教育数字课程标准》提出的新理念为依据，努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，创造性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体 的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性，让学生成为学习的主人。
三、教材分析
本册教材安排了八个单元的学习。普通单元 6 个，分别是学校生活、金秋时节、通话世界、祖国山河、我与自然、美好品质；特殊单元 2 个，策略单元预测、习作单元观察。共有课文 27 篇。单元内容包含口语交际、习作和语文原地、快乐读书吧等。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
识字的安排，实行认写分开。全册要求认识 250 个常用字，写会 250 个生字。
四、教学目标
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；感受金色的秋天的美，激发学生用心去感受美；让学生游历奇妙的通话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话；培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法；感受身边的美，培训学生发现美；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；感受大自然赐给我们的珍贵的礼物，激发学生对大自然的热爱；感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育。
2、认识 250 个生字，会写 250 个生字。累积认识 2050 个字，会写 1200 个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔字描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出质疑。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情义方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课文阅读总量不少于 10 万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会、书面与口头结合表达自己的观察所得。
14、学习猜测和推想的方法，并能进行简单的猜测和推想。
五：教学重难点
1、认识常用汉字 250 个，会写 250 个培养正确、良好的写字习惯。
2、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文 10 篇（段）。练习复述课文。
五、工作措施
1、 详细了解学生学习情况，努力做到教学因材施教，有的放矢。
2、认真学习语文课程标准，准确把握阶段教学目标，新版教材特点和编排内容。
3、认真备课，设计新颖、灵活的教学方法，努力激发学生学习兴趣，培养各种学习习惯和学习方法。
4、开展丰富多彩的学习实践活动，巩固所学知识。
六、教学进度 周 次 时 间 教
学
内
容 备 注 一 9.3—9.7
1《大青树下的小学》（3）
2《花的学校》（3）
书法（1）
课外阅读（1）
二 9.10—9.14
3《不懂就要问》（2）
《口语交际》（1）
习作（2）
《语文园地一》（2）
课外阅读（1）
三 9.17—9.21
4《古诗三首》（3）
5《铺满金色巴掌的水泥道》（3）
书法（1）
课外阅读（1）
四 9.25—9.30
6《秋天的雨》（2）
7《听听，秋的声音》（1）
《习作》（2）
《语文园地二》（2）
书法（1）
五 10.8—10.12 8《去年的树》（3）
9《那一定很好》（1）
10《在牛肚子里旅行》（3）
中秋节 9.24
课外阅读（1）
六 10.15—10.19 11《一块奶酪》（1）
《习作》（2）
《语文园地三》（2）
课外阅读（1）
12《总也倒不了的老屋》（2）
10.1—10.7 国庆节放假 七 10.22—10.26 13《胡萝卜先生的长胡子》（1）
14 《不会叫的狗》（1）
《口语交际》（1）
《习作》（2）
《语文园地四》（2）
课外阅读（1）
八 10.29—11.2 15《搭船的鸟》（2）
16《金色的草地》（3）
《习作》（3）
九 11.5—11.9 17《古诗三首》（3）
18《富饶的西沙群岛》（3）
书法（1）
课外阅读（1）
十 11.12—11.16 19《海滨小城》（3）
20《美丽的小兴安岭》（3）
书法（1）
课外阅读（1）
十一 11.19—11.23 《习作》（2）
《语文园地六》（2）
21《大自然的声音》（3）
课外阅读（1）
十二 11.26—11.30
22《父亲、树林和鸟》（3）
23《带刺的朋友》（3）
《口语交际》（1）
课外阅读（1）
十三 12.3—12.7
《习作》（2）
《语文园地七》（2）
24《司马光》（2）
书法（1）
课外阅读（1）
十四 12.10—12.14
25《掌声》（3）
26《灰雀》（3）
书法（1）
课外阅读（1）
十五 12.17—12.21
27《手术台就是阵地》（1）
《口语交际》（1）
《习作》（2）
《语文园地七》（2）
书法（1）
课外阅读（1）
十六 12.24—12.28
期末复习（8）
十七 12.31—2019.1.4
期末总复习（8）
十八
期末考试
篇二：三年级语文上册第一单元教材分析
部编版三年级上册语文教材分析 第一单元（想象生活）课题 内容 《大青树下的小学》 文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。会认“坝、 汉”等 10 个生字， 会写“晨、 汉、 球”等 13 个生字。
正确读写“坪坝、 穿戴、 打扮”等词语。能和同学交流课文中有新鲜感的句子， 说一说这所学校的特别之处。正确、 流利、 有感情地朗读课文， 读出对这所小学的喜爱之情。
《花的学校》 《花的学校》是一首优美而富有童趣的诗歌，作者用拟人手法，展开了丰富的想象。以儿童的眼光，描绘了花孩子们的美丽、活泼、调皮。诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。课文的想象非常大胆、有趣、合理，可以结合课后练习题让学生进行想象力训练。会写本课生字， 正确认读“罚”等 5 个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、 荒、 笛”等 13 个生字。认读“湿润、 荒野、 簌簌”等词语。有感情地朗读课文， 想象花在绿草上跳舞的情景。在阅读、 理解内容的基础上， 想象诗歌所描绘的画面， 体会诗的意境。
《不懂就要问》 这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾学习时明知可能挨打，还是向老师提问的故事，反映了他学习主动、喜欢刨根问底的好品质。其中，课文的第三至八节是课文的重点内容。全文所写内容虽然与当代学生的生活相距甚远，但学习孙中山先生敢于质疑、主动学习，依然有着现实意义。会认“诵、 例”等 13 个字， 掌握“背、 圈”这两个多音字， 理解“私塾、 霎时、 戒尺、 鸦雀无声”等词语。
正确流利地朗读课文， 练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。体会遇到问题要积极面对， 不懂就要问的学习方法。
口语交际 让学生在口语交际中锻炼语感。让学生在交际中学会认真听别人说话， 不要打岔。学会对别人说的话进行评价。有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
用普通话简要讲述自己感兴趣的见闻，态度自然大方。认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。
习作 本单元是三年级上册的第一个单元， 意味着学生第一次接触到书面表达， 第一次有了习作的概念。
学会先说后写， 抓住人物主要特点写， 学习习作的格式。学习描述人物的外貌， 以及形象特点的方法。学会抓住人物的特点去描写人物。掌握开头空两格的写作格式。
语文园地 发现一些有新鲜感、有趣的语句，找找这样的语句，并试着积累这样的语句。
2.发现一些成语的特点，并试着找找有这些特点的成语。
了解同一个句子读法不同，所表达的意思也不一样。试着读出句子中所表达的意思。
学会给兴趣小组取响亮的名字，并能说出所取的名字所包含的意义。熟读背诵古诗《所见》。
单元重点 掌握本单元的生字和重点词语。培养学生自读课文理解课文内容的能力。了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们的幸福的学习生活。培养学生热爱大自然的感情， 感受大自然给我们生活带来的乐趣。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；另一个是体会习作的乐趣。当老师们面对这样的教学目标，首先我们得思考，编者为什么要在三年级一开始设定这样的教学目标，依据是什么？既然是教材，编排就应该有依据的。当我们回顾一二年级教材，我们不难发现一二年级是以识字、写字教学为主。会识字，会写字了，到了三年级就应该有所提升了。所以“关注有新鲜感的词语和句子”是承接二年级教材的学习目标来设定的。“关注有新鲜感的词语”，实际上就是积累新词。教材为什么要这样来设定目标呢？因为承接二年级，积累新词也是一种能力。同时积累新词对学生的语言表达，习作是密切相关的，因此这个目标保持承接性有一个非常重要的能力目标。还要关注有新鲜感的句子。这
2 也是在要求学生要形成积累句子的好习惯。我们都知道背诵是积累的一种好方法，但是只是一唯的背诵，事实证明对于促进学生的言语表达的作用还是不明显，因此，引导学生理清表达的方法，也就显得尤其重要。
第二单元（秋景之美）
课题 内容 《古诗三首》 《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图，山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。在这首诗中，杜牧以情驭景，敏捷、准确地捕捉足以体现自然美的形象，并把自己的情感融汇其中，使情感美与自然美水乳交融，情景互为一体。全诗构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，与春光争胜，令人赏心悦目。这首小诗不只是即兴咏景，而且进而咏物言志，是诗人内在精神世界的表露。《赠刘景文》是送给好友刘景文的一首勉励诗。此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。《夜书所见》萧萧的秋风吹动梧桐叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。这首诗写羁旅乡思之情，但作者不写如何独栖孤馆、思念家乡，而着重于夜间小景。课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。
《铺满金色巴掌的水泥道》 讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，"我"无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了"我"对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识铺满金色巴掌的水泥道的美丽。认识本课生字，会写本课的会写字。学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。正确、流利、有感情地朗读课文。
《秋天的雨》 课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8 个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等 12 个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。、2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
《听听秋的声音》 本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。正确、流利、有感情地朗读这首诗。一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。仿照诗歌的形式，续写诗文。
习作 本次习作主题是《写日记》，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。重点是了解日记的格式，学会写日记。分析例文，总结日记格式，再练习写一写。知道日记的主要内容和
3 格式要求。通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
语文园地 本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，积累成语。指导学生用合作和探究法来学习理解词语。用合作交流的方法理解、积累成语。
单元重点 引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。本单元的语文素养主题是：利用多种方法理解难懂的词语。本单元所选的四篇文章中，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是《古诗三首》的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。认识 35 个生字，会写 39 个字、31 个词语。利用多种方法理解难懂的词语。3.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写古诗。体会作者丰富的想象和独特的感受，感受秋天的美丽。5.积累与秋天有关的词语和优美的句子。学习写日记。
第三单元（童话故事）
课题 内容 《卖火柴的小女孩》 《卖火柴的小女孩》是安徒生笔下的童话古树，写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头。当时她冷饿到了极点，实在无法控制自己，终于擦燃了第一根火柴、第二根……她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，也是合情合理的，符合小女孩的现实处境和她当时的心理。作者通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。1.会认 9 个生字，读准“挣、几”等 4 个多音字，会写 13 个生字。能正确读写重点词语。有感情地朗读课文，能针对自己印象深刻的部分谈感受。从小女孩 5 次擦燃火柴所看到的不同幻象中体会她命运的悲惨，体会作者的思想感情。激发学生阅读童话的兴趣。
《那一定会很好》 这是一篇优美动人的童话故事，写了一粒种子，怀揣梦想，努力生长，长成了一棵高大的树。后经历了变成手推车、椅子、木地板的过程，启示我们要用积极的态度面对生活，才能获得真正的“舒服”。会认 8 个生字。默读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程，尝试用自己的话说一说。学习种子为梦想不断努力的精神。体会种子坦然、乐观的人生态度。
《在牛肚子里旅行》 本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后，做出各种努力救出红头的故事，从中可以看出青头不仅知识丰富，而且珍惜友情、勇敢无畏。会认 10 个生字，会写 13 个生字，读准“答、应、骨”3 个多音字。能正确读写重点词语。分角色朗读课文，读出青头和红头对话时心情的变化，体会它们之间真挚的友情。能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难的道理。启发学生珍惜友情，团结互助。
《一块奶酪》 这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律之后，带领一群蚂蚁在运粮中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，抵御奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事。赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。会认 10 个生字， 读准多音字“处、 稍”。
默读课文， 掌握故事的主要内容。分角色朗读课文， 把握故事情节， 对蚂蚁队长做出简单的评价。学习蚂蚁队长大公无私的品质， 感受丰富的内心世界。
习作
阅读《丑小鸭》 片段, 想象并演绎故事情节, 感受人物内心的情感, 初步理解阅读童话的重要方法——想象。阅读《拇指姑娘》 , 通过猜想、 想象等阅读策略, 凭借小组合作、 联系生活实际等学习方法, 感受童话世界的奇妙, 激发阅读童话的兴趣。了解安徒生其人, 师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》 等童话故事集, 延续学生阅读童话故事的兴趣。.掌握本单元的生字和重点词语。读懂课文内容，理解含义深刻的句子。培养学
4 生的自读能力，理解童话故事的内容。引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
语文园地 能结合自己的阅读体验， 梳理、 总结童话的特点， 交流阅读童话的收获。掌握有效的识字方法。积累关于道理的谚语， 理解其含义。
认识修改符号， 并能用它们修改自己的习作。培养学生自主识字解句的能力， 初步养成自己修改习作的习惯。
单元重点 这组课文讲述了几个生动有趣的童话故事，通过学习并结合生活实际，使学生学会怎样看问题、怎样想问题。学习童话故事，要引导学生通过朗读与交流，明白其中的道理，并将学到的知识用于实践。在学习过程中，还应注意引导学生积累好词佳句。.掌握本单元的生字和重点词语。读懂课文内容，理解含义深刻的句子。培养学生的自读能力，理解童话故事的内容。引导学生在充分阅读课文的基础上，发现童话故事中蕴含的道理。
第四单元（想象世界）
课题 内容 《总也倒不了的老屋》 课文主要描写了老屋帮助了很多人，为他们遮风挡雨的故事，赞扬了老屋的爱心和他的善良品质。本课的重点是通过感情朗读，理解课文内容，引导学生联系上下文，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。本课的难点...
篇三：三年级语文上册第一单元教材分析
语文三年级教材介绍目录010203进入三年级 ……框架结构及主要内容编写思路及显著特点04总体特点
第一部分总体特点体系结构与主要内容教科书的主要特点编写理念的四个突破
第一部分总体特点体系结构与主要内容教科书的主要特点编写理念的四个突破
1. 立德树人
自然渗透2. 保护天性
幼小衔接3. 夯实基础
全面启蒙4. 难度适宜
梯度合理5. 强化运用
联系生活6. 引导发现
倡导自主7. 课外阅读
纳入课程一、教科书的主要特点
1. 立德树人
自然渗透2. 保护天性
幼小衔接3. 夯实基础
全面启蒙4. 难度适宜
梯度合理5. 强化运用
联系生活6. 引导发现
倡导自主7. 课外阅读
纳入课程一、教科书的主要特点
1. 立德树人
自然渗透2. 保护天性
幼小衔接3. 夯实基础
全面启蒙4. 难度适宜
梯度合理5. 强化运用
联系生活6. 引导发现
倡导自主7. 课外阅读
纳入课程语文素养：以语文能力为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、思维品质、思想道德、审美情趣、学习习惯、学习方法的融合，这就叫一个人的语文素养。最核心关键的部分是一个人语文能力，但是只有语文能力是不够的，是语文能力和其他要素的融合。一、教科书的主要特点
1. 立德树人
自然渗透2. 保护天性
幼小衔接3. 夯实基础
全面启蒙4. 难度适宜
梯度合理5. 强化运用
联系生活6. 引导发现
倡导自主7. 课外阅读
纳入课程一、教科书的主要特点
强化运用
联系生活强调语言文字的训练
低年级要落实语言文字的运用，关键抓态度，抓激活学生运用的欲望， “ 会听、爱说、敢问、想写 ” ，会听别人讲的话，有意思自己愿意表达，有问题敢问，不管是大人小孩，不管是人多人少，而且有一点想法自己先写下来。
到了中年级，听，要能把握主要内容，说，要能大胆地、主动地、大方地与别人沟通，能讲清楚自己要表达的意思。
高年级，听，要抓主要字词，别人讲的一篇话有几个要点，要记得很清楚。说，要能在稍作准备的情况下，当众做1 1 、2 2 分钟的发言。写，按照课标要求，能写简单的记事作文、想象作文，希望高年级的孩子能够用书面表达。语文学习和生活的技能，比如：做课堂笔记，在高年级要培养学生记笔记的能力和习惯。
强化运用
联系生活
找准语言文字训练的切入点，关注能够促进语文运用实际需要的语文知识，提炼出对学生来说最有价值的内容。
例如：对关键性词句的理解；精彩片段的赏析；优美语言的诵读积累；作品中生动形象的感受；启迪思维内容的领悟；作家与众不同的、有新鲜感的语言品味；文章基本的表达方法的学习运用等等。此次部编小学语文教科书在选文上的一个特色就是尽可能保持作家个性化的语言风格。
第一部分总体特点体系结构与主要内容教科书的主要特点编写理念的四个突破
（一）单元内容组合方式的多元化，单元组合方式有些是题材组合，有些是文体组合，也有综合组合；（二）增加语文学科内容的系统化设计，合理安排总体内容，将选文、活动、知识等有机结合，用少量的课文作示范，让学生学会阅读，对阅读产生兴趣；（三）科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重，达到阅读理解和语言表达内容上的均衡；（四）系统设计语文活动，学生通过语文活动积累语文经验，提升语文核心素养。编写理念的四个突破
第一个突破：单元 内容组合方式的多元化，单元组合方式有些是题材组合，有些是文体组合，也有 综合 组合 。知识选文活动
第二个突破：增加语文学科内容的系统化设计，合理安排总体内容， 用少量的课文示范，让学生学会阅读，对阅读产生兴趣。《 义务教育 语文课程标准 （ 2011 年版）
》
教学 建议- - 关于阅读：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。
第三个突破：改变传统的完全以阅读为中心的教材编排体系，科学地安排语文策略与能力序列，在重视培养阅读理解能力的同时，加大语言表达，特别是书面表达在教科书内容中的比重， 达到阅读理解和语言表达内容上的均衡 ，以引导语文教学更加关注表达，促进学生语言运用能力的提高。
1950 年 《 小学语文课程暂行标准（草案）
》 中的“ 教材编选要点 ” 指出：
“ 语文教材以阅读为中心。写话和写字，必须充分和阅读联系；尽可能从阅读过的语文课本或补充读物中选取材料。”
阅读与表达并重练笔
第四个突破：系统设计语文活动，学生通过语文活动积累语文经验，提升语文核心素养。
语文活动以旁批、阅读提示等形式，设计启发式、引导性的问题，强调自主性、启发性的阅读，初步开展批判性阅读、创造性阅读。体现阅读理解与阅读反思相结合，强化语文学习的综合性和实践性。
第一部分总体特点体系结构与主要内容教科书的主要特点编写理念的四个突破
体系结构
第一学段各册编排识字单元，利用汉字音、形、义方面的规律，运用多种识字方法，培养学生自主识字的意识与能力；
第二学段各册语文园地穿插安排 “ 识字加油站 ” ，每册3 3 次，这一栏目将识字与学生生活经验、学习汉字与积累词语紧密结合。六年级只写不识。
集中识字分散识字识字写字内容安排
二年级上下册教科书，除了二年级上册课文全文注音以外，其他各处都是难字注音。
三至四年级各册教科书的课文、课后练习和语文园地中的相关栏目难字注音。
五至六年级各册教科书课后练习和语文园地中的相关栏目难字不注音。识字写字
阅读（单元导读）
阅读（单元导读）
阅读（课后习题）
阅读（课后习题）
突破语文活动的设计。
增加联系学生自身的 语文积累 与生活经验 、展示学 习过程 的语文活动。增加 批判性阅读 与 创造性阅读 的题目。
重视引导学生加深对课文的价值追求与探索，激发学生独立思考。进一步充实阅读策略的指导。
设计启发式、引导性 的问题，引导学生 自主学习 。阅读（课后习题）
阅读（课后习题）
阅读（语文园地）
阅读（语文园地）
阅读（语文园地）
交流平台三个方面作用: :1. 发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言规律，培养阅读习惯。2. 对本单元的学习重点、学习方法进行梳理，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。3. 学生学习成果的交流、展示。
对话交流式、读写例话式、示例归类发现规律式、成果展示交流式、知识短文式（含在短文旁边吐泡泡引导运用）、总结交流式、我的发现式。阅读（语文园地）
阅读（语文园地）
二年级着重指导汉字的基本结构; ;三年级着重指导单字的书写; ;四年级着重指导句子、段落的书写以及如何提高书写速度; ;五、六年级着重指导古诗、短文等篇章作品的书写。阅读（语文园地）
. 1. 习作内容：记实作文和想象作文相互配合，加强应用文的练习。
（内容上）. 2. 习作话题：强调与学生生活的联系，让学生有话可说，有东西可写。
（话题上）. 3. 加强阅读方法的迁移与运用，重视阅读与习作的横向联系，体现由读到写的编排原则。
（方法上）. 4. 在习作训练目标与要求上体现层次性、发展性。（目标和要求上）. 5. 重视培养学生搜集、积累材料的方法，养成修改习作的习惯。
（方法与习惯上）习作加大习作的比重
三年级属于起步阶段，侧重于指导观察，激发想象，为习作奠定基础；四、五年级着力于指导不同类型的习作；六年级总结梳理小学阶段的两个习作要点，为初中的作文打下坚实基础。习作习作的编排思路
记实作文第二学段强调写清楚；第三学段强调写具体、写出情感。三下四下习作五下六下
习作教学存在的主要问题是：年段目标不明，习作要求过高。
《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》中年级习作教学目标：
“ 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
”习作
想象作文第二学段注重培养学生的想象力，鼓励学生大胆想，根据事物的特点想；第三学段要求学生能根据要求想，想象丰富奇特。遐想奇思妙想畅想科学幻想第三学段第二学段习作
次 册次 习作要素 次 册次 习作要素三上 留心观察 三下 展开大胆的想象四上 把一件事情写清楚 四下 按一定的顺序写景物五上 运用说明方法介绍一种事物五下 学习描写人物的方法六上 围绕中心意思写 六下 表达真情实感习作
倾听 ， 安排的交际活动有听故事、听通知、听新闻等。口语交际
表达， 由第一学段讲简单的故事，到第二、三学段讲复杂的故事、讲见闻、谈看法，着力培养学生敢于表达的勇气，以及成段地讲述所见所闻、所思所想的口头表达能力。
应对 ， 侧重功能性口语交际话题，精选学生在生活中可能遇到的问题或存在困难的交际内容，设计不同的情境，引导学生反思怎样的交际是有效的、恰当的，指导解决生活中的问题。较简单的请教、劝说与劝阻安排在第二学段，演讲、辩论安排在第三学段。口语交际
册次 活动内容 学习要求三下 日 中华传统节日 了解、记录传统节日的基本情况，展示传统节日的文化。四下 门 轻叩诗歌大门 收集诗歌，创作诗歌，制作小诗集，举办诗歌朗诵会，感受诗歌的魅力。五下 国 遨游汉字王国 初步学习查找资料的基本方法，尝试写简单的研究性报告，了解汉字文化。六下 活 难忘小学生活 制作成长纪念册，策划毕业联欢会，写毕业赠言和书信纪念小学生活。
目标设定学习传统文化
综合运用语文综合性学习
• 第一部分 “ 回忆往事 ” 有三个活动建议：◎借助填写时间轴回忆六年的小学生活；◎与同学分享难忘的回忆；◎制作成长纪念册，珍藏回忆。三个活动层层推进。
活动目标是学习整理资料的方法。•
第二部分 “ 依依惜别 ” 有两个活动建议：◎一是策划毕业联欢会；◎二是给学校、老师、同学或未来的自己写一封信，其中重点展示了策划书的样例和注意事项。活动目标是策划简单的校园活动,学写策划书。
综合性学习活动目标是学习整理资料的方法。
统编小学语文教科书编排上的一个重要创新，就是采用双线按照单元组织课程内容 ，即以宽泛的人文主题将单元课文组织在一起，形成一条贯穿全套教科书显性的线索。同时有另一条线索，即将语文训练的基本要素（简称 “ 语文要素 ” ）作为主线、明线， 包括必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法（策略）和学习习惯，等等， 分成若干个知识或能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在各个单元。二、双线结构
本套教科书按照 阅读与表达并重、同时推进 的思路综合编排。
从横向上看，从三年级开始，在每个单元导语中，一般围绕阅读、表达两个方面，明示本单元的语文要素。每个单元的教学目标直接体现在单元导语中，课后思考练习题围绕着单元的训练要素出题，语文园地中的 “ 交流平台 ” 对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确，可操作性增强。
1. 阅读策略与阅读 方法
阅读策略：
读者为了获得对文本的理解，利用已有知识、经验背景而进行的主动建构的过程。
阅读方法：
属于技能性的训练，需要大量的重复性练习才能掌握，偏向于机械、表浅或记忆性的，如默读 。
阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简单累加，而是需要读者根据任务要求、不同情境、文本特征、已有知识经验等因素，对选择的阅读方法进行灵活调节，有目的地进行阅读。三、策略单元
2. 教科书编排的四个阅读策略 单元
常用的阅读策略：复述、预测、提问、图像化、联结、概括、快速阅读、有目的地阅读、自我（理解）监控 ……教科书编排的四个阅读策略单元：²
三年级上册：预测
²
四年级上册：提问²
五年级上册：提高阅读的速度
²
六年级上册：有目的地阅读
3. 四个阅读策略的认识与辨析²
预测：读者根据线索去猜测。² 预测的作用：
一是激发阅读兴趣；二是充分发挥想象。
预测注意两个方面：² 一要根据一定线索有依据地猜，不是让学生乱猜；² 二是重点不是猜对与否，而是在不断的假设、验证中，进一步理解文本内容。
预测的依据：² 根据文本提供的线索预测，如通过题目、插图、文本内容里的一些线索，预测文本的主要内容；² 通过阅读文本前面的内容，理解预测后面故事的发展情节；² 根据学生已有经验和相关知识预测，如结合生活中的相似情境，对文本的故事发展走向、人物命运、作者的情感态度等进行预测。
² 提问：提出问题策略指的是阅读时能提出不懂的问题，并试着解决；或对文本提出质疑，进行评论。
提问策略目的是：
培养学生的问题意识，也为了调动学生阅读的主动性。阅读策略教学就是教会学生怎么提出 问题， 可以促进学生的积极思考，加深对课文内容的理解，提高理解能力。学生们阅读并且对他们所阅读的材料提出问题时, , 他们会不断地停下来, , 自我提问策略就会产生。
问题的形式有三种：² 直接问题（信息性的）
—— 能够从文章内容中直接找到答案；² 间接问题（推论性的）
—— 通过对文章内容进行解释找到答案；² 创造性问题（批判性的）
—— 通过与自己的知识（生活经验或背景）相联系来回答。
²
提高阅读的速度：主要从读者的阅读需要出发，指的是读者能够在短时间内，迅速理解、把握阅读材料，并获得需要的信息。²
阅读速度
= ( 字数/ / 时间) ) ×阅读理解率。²
注意两个方面...
篇四：三年级语文上册第一单元教材分析
版三年级语文上册 第一单元 教材分析和全部教案本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。其中，语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个版块。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的学校》；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不懂就要问》。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，理解文章的大意。
大青树下的小学
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
花的学校 这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群的花开始盛开，他们就像放假后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈，因为他们的家是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活的热爱之情。
不懂就要问 这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生请教的故事，赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
1.认识 28 个生字；会写 26 个生字；正确读写“服装、鲜艳、打扮、安静、荒野、碰触、灰雀、诚实”等重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
1.掌握本单元的生字和重点词语。
2.培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
1.《大青树下的小学》……………………………………………………………… 2～3 课时 2.《花的学校》……………………………………………………………………… 2～3 课时 3*.《不懂就要问》……………………………………………………………………1～2 课时 口语交际·习作·语文园地………………………………………………………… 4～5 课时
1. 大青树下的小学 课型
新授课 课时安排
2 课时
设计说明
课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的大家庭里快乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团结的自豪、赞美之情。
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理解句子的读书方法进行朗读，帮助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式引导学生在读中理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言积累。
学前准备
1.查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。（师生）
2.预习生字，制作生字卡片。（学生）
3.制作多媒体课件。（教师）
第一课时 学习目标
1.认识 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点 认识生字；正确读写课文中的新词。
学前准备
1.制作教学课件。（教师）
2.查找与课文有关的资料，预习课文。（学生）
教学过程
一、插图引入，揭示课题（用时：5 分钟）
1.出示课文插图，教师鼓励学生，引导学生观察、对比图中学校和自己学校的区别。
2.导入新课，引出课题：同学们穿着不同的服饰，是因为他们来自不同的民族，这所小学建在一棵大青树下。板书课题。
3.引导学生质疑：读了课题，你有什么想到的问题吗？ 1.学生交流汇报：
（1）图中的校园有动物，我们学校没有。
（2）图中学生的穿戴和我们不一样。
4.齐读课题。
5.学生质疑：这所学校的学生都来自哪些民族？ 1.这所学校的学生都来自哪些民族？ ___________________________ ___________________________ 6.你知道的还有哪些民族？ ___________________________ ___________________________ 二、初读课文，随文识字（用时：22 分钟）
1.教师巡视，指导学生自读课文。
2.指导学生学习生字新词、教师重点指导“绒、摔、跤、凤”的读音及“晨、鲜、静、所”的笔顺。
3.学生熟读课文，画出文中的生字、新词。
4.小组交流识字方法，自学生字、新词。如：采用加一加的方法认识“艳、洁”；采用换偏旁的方法认识“扮、坝”等。
3.给带点的字选择正确读音。
绒毛（rénɡ
rónɡ）
摔跤（suāi
shuāi）
5.比一比，组词。
扮（
）
扬（
）
纷（
）
杨（
）
三、再读课文，整体感知（用时：10 分钟）
1.指导学生再读课文，思考:你对“大青树下的小学”有怎样的了解？ 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
3.默读课文，学生认真感知文章各部分内容。
4.概括每部分内容。
第一部分（第 1 自然段）：写同学们上学路上和来到学校时的情景。
第二部分（第 2、3 自然段）：写同学们上课、下课的情景。
第三部分（第 4 自然段）：结尾点题，抒发了对民族小学的热爱之情。
5.大青树小学是一所怎样的小学？用自己的话写一写。
___________________________ ___________________________ 6.课文是分几部分写的？每部分写什么？ ___________________________ ___________________________ 四、课堂小结（用时：3 分钟）
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
3.学生在教师总结的基础上进一步巩固生字词。
4.学生选择自己喜欢的部分大声朗读。
5.读拼音，写词语。
zǎo chén
xiān yàn （
）
（
）
fú zhuānɡ
dǎ bàn （
）
（
）
jìnɡ ài
ān jìnɡ （
）
（
）
教学反思
第二课时 学习目标
1.了解大青树小学学生学习生活的幸福，抄写描写窗外安静的句子，并体会其中的含义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
学习重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.学生通过多种方式的朗读，如:自读、互读等，进行感悟。
学前准备 制作教学课件。（教师）
教学过程
一、回顾交流，导入新课（用时：5 分钟）
1.复习生字词。
2.回顾上节课内容。
3.引导学生围绕“喜爱”和“赞美”这两个词来学习全文。
4.学生回忆课文主要内容，体会作者对大青树下这所小学的喜爱和赞美之情。
5.学生自由探究：作者为什么会喜爱这所边疆小学呢？
6.作者为什么会这样喜爱和赞美这所边疆小学呢？ ___________________________ ___________________________ 二、分段读议，体会情感（用时：25 分钟）
1.引导学生自由读第 1 自然段，体会作者的情感。
2.齐读第 2 自然段，引导学生了解这一自然段在文中的作用。
3.引导学生默读第 3 自然段，通过重点语句体会作者的自豪和赞美之情。
4.引导学生反复诵读最后一自然段，以感受作者的赞美之情。
5.引导学生思维拓展：课文结尾的省略号有什么作用？
6.学生读后交流：抓住课文中的三个“从”、三个“有”、三个“向”，从上学路上的景色、学生的服饰及到校后的活动等展开想象。
7.了解过渡段有承上启下的作用。
8.学生研读“上课”和“下课”的内容，通过重点语句，体会人物、动物、景物的和谐美。
如；（1）这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
（2）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
9.通过反复诵读，学生评价。
10.拓展：发挥想象，你还能往下写些什么内容呢？ 9.读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞方法？写出了孩子们的什么特点？ ___________________________ ___________________________ （2）句中描写小动物有什么作用？ ___________________________ ___________________________ 三、感悟朗读，背诵喜欢的段落（用时：5 分钟）
你还喜欢哪些句子？引导学生有感情地朗读。
有感情地朗读课文。
抄写自己喜欢的句子。
___________________________ ___________________________ 四、回顾课文，开展活动（用时：5 分钟）
1.引导学生说说对大青树下的这所小学的感受。
2.引导学生介绍自己的学校或同学。
1.假如你也是这所小学的学生，你会喜欢这所学校吗？为什么？ 3.你的学校是什么样的？同学们在学校里做什么？选一个场景说一说。
教室里 操场上 大树下
4.介绍自己的学校或同学。
___________________________ ___________________________ 板书设计
教学反思
2. 花的学校 课题
花的学校
课型
新授课 设计说明 本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己童心感受的自然和学校。
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之中。
学前准备
1.查找有关泰戈尔的资料。（教师）
2.自己预习课文，想象花的学校是什么样子。（学生）
课时安排 2 课时
第一课时 学习目标
1.认识 5 个生字，会写 13 个生字，能正确读写本课词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点
学习生字，正确读写课文中的新词。
学前准备
1.查找有关泰戈尔的资料。（师生）
2.制作多媒体课件。（教师）
教学过程
一、联想感知，激趣导入（用时：5 分钟）
1.用一两句话说说我们自己的学校是什么样的。
2.导入新课，引出课题。你们可知道，不但我们有学校连花儿也有学校。如果不信，那么我们就一起来读一读课文吧。（板书课题）
1.说说自己的学校是什么样的。
3.齐读课题，质疑。
4.用一两句话介绍自己的学校。
___________________________ ___________________________ ___________________________ 二、自读课文，整体感知（用时：20 分钟）
1.布置学生自读课文。
2.听课文录音。
3.检查生字学习情况。
4.学习词语库中的词语。
5.学生画出文中生字、词，标出小节。
6.听课文录音，认真听生字发音。
7.汇报生字学习情况。
8.理解“狂欢”，用“急急忙忙”说话。
9.给加点的字注音。
荒地（
）
狂欢（
）
处罚（
）
猜想（
）
10.用“急急忙忙”写句子。
___________________________ ___________________________ 三、学写生字，书写评价（用时：10 分钟）
1.出示本课要写的 13 个生字，观察每个字的特点。
2.重点指导“荒、舞、臂”的写法。
3.仔细观察字形。
4.“荒”字不能多一点；“舞”有四短竖；“臂”要写得上宽下窄。
四、课堂小结（用时：5 分钟）读了课文，谈谈你读懂了什么？画一画花的学校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的感受。
第二课时 学习目标
1.通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。
2.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
学习重点 对花的学校的了解，感受课文的语言美。
学前准备 教学课件。（教师）
教学过程
一、复习导入（用时：5 分钟）
1.复习本课生字、词语。
2.检查朗读课文情况。
3.齐读课文。
二、精读课文，深入理解（用时：15 分钟）
1.学生自读课文，思考：什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来呢？花孩子是什么样的？ 2.说说花孩子的妈妈是谁？ 3.你觉得哪些想象最有意思？ 4.自由回答，互相补充。
5.自由品读语句。
6.什么时候花孩子会从无人知道的地方跳出来？花孩子是什么样的？ ___________________________ ___________________________ 二、展示绘画，指导朗读（用时：15 分钟）
1.请同学们展示自己画的“花的学校”，介绍自己想象中的“花的学校”。
2.点评学生绘画，选一段配画朗读。
1.展示自己的绘画作品，介绍作品中的内容。
2.配画朗读课文。
3.介绍自己的绘画作品。
四、介绍作品，推荐阅读（用时：5 分钟）
1.介绍作者泰戈尔。
2.推荐阅读泰戈尔的《新月集》。
3.认真听老师介绍，并阅读信息窗的内容。
4.课后阅读。
板书设计
教学反思
3*. 不懂就要问
课题
不懂就要问
课型
新授课 设计说明 课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。
在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主”的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。
学前准备
1.孙中山的资料，预习课文。（学生）
2.教学课件。（教师）
课时安排
1 课时 学习目标
1.认识 13 个生字。
2.朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
学习重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
教学过程
一、自主学习，整体感知（用时：5 分钟）
1.板书课题，同学们看了这个课题，你们会有哪些疑问？ 2.带着疑问读课文，不明白的字、词查字典或同学之间讨论。
3.在初读的基础上，说说课文的主要内容。
4.交流孙中山的生平事迹。
5.自学生字、生词。
6.交流课文主要写孙中山的一件什么事。
7.和同学交流收集的孙中山的相关资料。
8.给带点的字注音。
诵读（
）
例如（
）
戒尺（
）
挨打（
）
9.说说课文的主要内容。
___________________________ ___________________________ 二、深入学习，质疑解疑（用时：20 分钟）
1.弄清故事的起因。
2.自读第 2 自然段，弄清孙中山的学习态度。
3.结合第 3~9 自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和教师各是...
篇五：三年级语文上册第一单元教材分析
语文三（上）教材以专题组织单元， 以整合的方式组织教材内容， 共设 8 个专题。它们分别是：
多彩的生活、 名人故事、 心中的秋天、 细心观察、 灿烂的中华文化、 壮丽的祖国山河、 科学的思想方法、 献出我们的爱。
每组教材包括导语、 3 篇精读课文、 1 篇略读课文和 1 个语文园地。
在部分课文的练习题后， 还安排有“资料袋” 。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：
口语交际、 习作、 我的发现、 日积月累。
第五个栏目是机动栏目， 为宽带网、 趣味语文、 展示台或成语故事。
第一单元和第五单元各安排一次综合性学习。
此外， 还安排了 8 篇选读课文， 供学生课外阅读。
从本册起， 教材单列词语表， 体现了对积累词语的重视。
一、 识字与写字。
在识字写字方面， 出现了“认少写多” 的格局。
本册教材共要求认识 200 个字， 会写 300 个字。
但从累计数上分析， 仍是“认多写少” ， 累计认识 2000 个字， 会写 1300 个字。教师要创造多种途径和多样方式， 加强已认识汉字的复现巩固， 防止回生。
可以采取一些归类复习的方法， 在适当的时候让学生做一些归类整理。
在识字教学过程中， 教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中。
教师要相信学生已经形成独立识字的能力， 鼓励他们自主识字， 要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作。
对于教材所列词语须加强识记， 务求人人过关。
教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字， 增加识字量。
在写字教学过程中， 教师要严格要求， 严格训练。
要加强范写和指导， 要注意提示容易写错的笔画、 笔顺， 特别是那些不容易写好的字。
写字贵在精， 而不在多。
要求学生把字写端正、 写美观。
从本册开始， 单独编写钢笔字教材和毛笔字教材， 使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。
二、 阅读。
从本册开始， 课文分精读和略读两种类型。
精读是认真仔细地研读， 有时甚至需要咬文嚼字， 结合联想和想象， 加深对文本的理解。
与精读不同， 略读只要求粗知文章的大意， 不要求字斟句酌。
（一）
精读课文。
精读课文是教材的主体， 是进行语文训练的主要凭借。
在教学中要注意以下几点：
1、 加强词句的理解和积累。
引导学生自觉运用联系上下文， 借助字典、 词典和生活积累， 理解词句的意思， 初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
适当安排一些词句的练习， 引导学生接触各种语言现象， 感悟语言， 积累语言。
在理解的基础上， 通过背诵、
摘抄等形式， 积累课文中的优美词语、 精彩句段， 积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料， 同时培养对好词佳句的敏感， 养成积累词句的习惯。
2、 重视练习朗读和默读。
在阅读教学中， 要体现朗读要求的层次性， 朗读形式的多样化。
教师在指导读书的过程中， 要采用多种方式引导学生入境、 入情， 自悟、 自得， 使学生在阅读实践中将课文读正确、 读流利， 读出感情。
要重视范读的作用， 充分发挥教师的示范作用。
另外， 要通过反复实践， 使学生逐步学会默读。
要求一边默读， 一边思考， 读完要交流感受， 质疑问难， 组织讨论。
3、 注重培养阅读能力。
一是学习略读， 粗知文章大意。
初步把握文章的主要内容， 初步体会文章表达的思想感情。
二是练习复述课文。
4、 重视引导合作与交流。
在进行课文教学时， 鼓励学生独立思考， 要尊重学生的情感体验和独特感受， 多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。
可以围绕体会词、 句的表达作用， 揣摩最基本的表达方法， 以及多数同学共同感兴趣的其他问题， 大家提出的疑惑， 展开合作学习。
（二）
略读课文。
略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法， 自己把课文读懂， 并在读中渐渐习得基本的读书方法， 提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是：
指导略读课文的学习， 可以先让学生按照阅读提示， 自己认真读课文。
然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题， 可以是内容的， 也可以是写法的， 引导全班学生讨论、 交流。
略读课文， 不必把每句每段都搞清楚。
三、 口语交际。
口语交际的要求方面， 注意循序渐进， 逐步提高口语交际的要求。
听的方面， 在低年级“能认真听别人讲话， 努力了解讲话的主要内容” 的基础上， 提出“认真听， 可以提问， 可以补充” 。
说的方面， 在低年级“能较完整地讲述小故事， 能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上， 提出“讲清楚， 让别人听明白” “尽量说得生动一些” “讲的时候要有感情， 使听的人受到感染” 等要求。
口语交际教学要注重培养学生倾听、 表达和应对能力， 特别要在学生口语表达中随机训练和规范， 循序渐进提高口语表达水平。教学中应注意以下几个方面：激发学生的表达欲望； 面向全体， 训练到位； 交际中， 注重语言的规范和指导； 引导评价，提高语言能力。
把口语训练延伸到日常活动中去。
四、 习作。
本册教材一共安排八次。
分别是：
写写自己的课余生活， 写身边熟悉的一个人， 写一幅秋天的图画， 写一则观察日记， 写生活中的传统文化， 写自己去过的地方， 编一个童话故事，自由习作。
在习作教学要注意以下几点：
1、 重视兴趣培养， 倡导自由表达。
中年级不受文体束缚， 也不受篇章束缚， 重在自由表达， 想写什么就写什么， 想怎么写就怎么写。
习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目， 一般都是提出内容、 范围， 绝大多数学生都有可写的内容。
题目由学生自己拟定。
要爱护学生想说想写、 敢说敢写的热情、 冲动和愿望， 不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写， 消除习作的畏难情绪。
2、 以写实为主， 兼顾想象作文。
本年段习作练习主要是写学生看到的， 听到的， 想到的。
在指导时一定要让学生如实表达， 事实是什么样的， 就写成什么样， 不要写走样。
培养学生能够再现生活， 这是很重要的表达能力。
不要瞎编， 不要说假话。
评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
同时兼顾想象作文。
想象作文要鼓励学生大胆想象， 怎么想就怎么写， 想象的合理这方面的要求不宜太高。
教师在讲评时， 可以表扬想象合理的， 以引导学生展开合理的想象。
3、 重视习作中学生之间的合作与交流。
可以创造一些机会， 让学生通过小组活动， 开展观察、 调查， 共同探究， 在合作中进行习作。
多用肯定和激励的方法， 多组织展示和交流，使学生乐于与同学交流自己的习作。
4、 勤动笔， 能修改。
逐步引导学生经常动笔， 把平时的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、 保存习作的好习惯。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。
五、 综合性学习。
本册分别在第一单元“多彩的生活” 和第五单元“灿烂的中华文化” 两个专题中安排了综合性学习， 一个是记录自己的课余生活， 一个是了解生活中的传统文化。
开展综合性学习要因地制宜。
各个地方、 各个学校都蕴藏着自然、 社会、 人文等多种语文课程资源， 教师可根据当时当地的实际情况， 充分开发和利用各种语文教育资源， 创造性地组织语文综合性学习， 拓宽学生的学习空间， 增加学生语文实践的机会。
综合性学习不是标准化的学习， 它是个性化的、 创造性的学习活动。
对于综合性学习的安排， 教材不仅提出了活动的内容， 还体现了一个根本的指导思想：
强调学生的主体性， 也就是尽可能地让学生自己开展活动。
这不仅表现在学习方式的选择上， 也表现在学习内容的安排与组织上。
根据教材的编排， 教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：
一是教师
应放手让学生确定具体内容， 选择学习伙伴， 自己制定活动计划， 并按计划开展活动； 二是在学生自行开展活动的过程中， 教师要时时关心， 了解活动开展的情况， 及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难； 三是采用多种形式， 充分展示交流。
要通过不同的方式组织学生展示活动的成果， 如， 办小报， 办展览， 交流课外阅读的书籍。
通过这些活动， 让学生感觉到，语文很有用， 体验成功的快乐。
六、 课外阅读。
小学中低段学生处于童话传说期， 主要通过丰富多彩的充满想像和幻想的童话传说作品中的人物形象和动植物形象， 实感地认识世界， 丰富生活经验。
推荐阅读成语故事、 神话故事， 增补一些经典诗文背诵任务。
养成读书看报的习惯， 收藏并与同学交流图书资料。
篇六：三年级语文上册第一单元教材分析
编版三年级语文上册第一单元教案【教材分析】
1. 单元主题：
本单元课文主要是围绕“学校生活”这个专题进行编排的。主要由《大青树下的小学》、《花的学校》两篇精读课文和《不懂就要问》1 篇略读课文组成。《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现的淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》 通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯。教学时，要引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活、积极向上。
2. 单元重点：
（1 1 ）
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。这是本单元的语文要素，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累。
《大青树下的小学》一文的学习中，要鼓励学生在文中画出有新鲜感的词句。如文中提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”等新词、排比等有特点的句式；《花的学校》一文鼓励学生注意文中拟人的表达方式。教学时，要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学习拓展运用。
（2 2 ）
学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。教材以游戏的形式编排，旨在激发学生的习作兴趣。
【学情分析】
三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。一二年级的学习以识字写字为重点，三年级更加重视阅读，并开始接触习作。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。这是三年级开始的第一个教学单元，教学中，教师要鼓励学生多读书，多积累，享受阅读的乐趣；习作方面要敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。
【教法建议】
1.引导学生关注有新鲜感的词语和句子。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生说出自己关注的词句，还要谈自己对这些词句的理解。同时要鼓励学生通过摘抄等方式积累、运用这些词句。
2.把握好略读课文的教学要求。从本册开始，教材中出现了略读课文，略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。三年级是习作的起始，教学中要从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文 1.大青树下的小学 2-3 2.花的学校 2 3.不懂就要问 1-2 口语交际 我的暑假生活 1 习作 猜猜他是谁 2 语文园地 交流平台
字词句运用 日积月累 2 合计
10- - 12
1 1 大青树下的小学( ( 精读课文) )
【教学目标】
1.认识“坝、汉”等 10 个生字，会写“晨、绒”等 13 个生字，会写“早晨、穿戴”等 21 个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。
【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及关键能力必备品格
他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
【教学难点】
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
【教学课时】2 课时 第一课时
【课时目标】
1.会认本课 10 个生字，会写 13 个生字，理解生字组成的词语。
(重点) 2.朗读课文，能边读边想象课文描写的画面。
(重点) 3.初步感知文意，了解课文内容。(难点) 【教具准备】
课件 （笔顺动态演示
朗读音视频
建议使用荣德基小学课件）
【教学过程】
内
容
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《爱我中华》。
教师口述：在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。
今天，老师就带你们到其中一所学校去看一看。（板书课题：1.大青树下的小学。
读课题。）
我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请同学们看不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的情况。
展示图片：你知道这是哪些少数民族吗？你知道各民族有哪些特点？
教师提示：提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
这些小朋友来自不同的民族，他们将走进一个共同的地方，那就是：大青树下的小学。
二、介绍作者
吴然：云南人，现代著名作家，中国作家协会会员，主要致力于儿童散文和散文诗创作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鸟在歌唱》等。
三、初读感知
1. 听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3. 检查初读情况
（1）认读生字 练
读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
早晨 绒球花 汉族 鲜艳 服装 打扮 朗读 安静 停在 粗壮 影子 坪坝 飘扬 摔跤 凤尾竹 洁白 （重点指导生字“粗、族”为平舌音，“晨、装、绒、摔”为翘舌音；前鼻音“汉、艳、扮”，后鼻音“静、停、扬、凤”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
指导读有关民族的词语：景颇族 傣族 阿昌族 汉族 德昂族 注意读准“颇、傣、昌、昂”的字音。
（2）学习多音字：好（hǎo
hào）
练
①读句子，找发现。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
hǎo 1>优点多或使人满意的，与“坏”相对，如好人、好汉、好歹、好事多磨。
2>身体康健，疾病消失，生活幸福.如您好、安好。3＞友爱，和睦：友好。相好。3>容易.如好办、好使、好懂。
4>完成，
完善。如办好了。5>表示应允、赞成。如好！你干得不错。6>很，甚,。如好冷、好快、好坏、好一会儿。
7>便于.如场地清理干净好打球。
hào 1>喜爱，与“恶”相对。如好奇、爱好、好高骛远。2>常常，容易（发生事情）。如刚学会骑车的人好摔跤。
②读一读：看着天空中火红的太阳好(hǎo)像一个大气球，三岁的小姑娘睁着大眼睛好(hào)奇地看着，妈妈发现了急忙拉她进屋。
（3）理解词语 练
把词语和意思连起来。
新鲜
对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。
打扮
鲜明而美丽。
绚丽多彩
吸引。
好奇
指粗大而结实。
招引
绚丽，灿烂美丽。形容色彩丰富华丽。
粗壮
修饰装扮出来的样子。
枝干
树木的主干与旁枝。
（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
4. 再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们的幸福生活。）
（2）梳理课文思路 练
填空：
课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；最后写（这就是我们可爱的小学）。
四、学习“会写字” 晨
绒
球
汉
艳
服
装
扮
读
静
停
粗
影 1. 学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2. 指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“晨、装”，上下结构，上窄下宽。
“汉、扮、读、停”左右结构，左窄右宽。
“艳、服、静、粗”左右结构，左右等宽。）
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晨、装”和左右结构的字“绒、服”，学生练写。
晨：上短下长，下边部分笔画多而紧凑。上边的日字头要写的短而扁。
绒：右边部分，“戈”横短斜钩长，竖撇要穿插到左边部分提的下面。
服：左右同高，月字旁要写的窄而长，右上横折钩的折要短一些，右下的捺要舒展。
装：上边的“壮”要写的略扁，下边的“衣”横画不要太长，撇捺要舒展。
练
学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：服装、校园、国旗、铜钟、教室、树枝、枝干、影子；（2）表示动作的词语：穿戴、打扮、敬礼、朗读、招引；（3）描写事物活人物的词语：鲜艳、敬爱、安静、好奇、古老、粗壮 2.练习运用：练习用服装、校园、教室说话。
【设计意图：让学生画出有新鲜感的词语，让学生初步了解什么样的词语才有新鲜感，鼓励学生理解这些词语并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。】
加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
六、课堂小结 本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到祖国各民族之间的友爱和团结。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时
【学习目标】
1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.能借助课文联系自己的校园生活，展开想象说一段校园生活场景。（重点）
3.能借助课文中的语句和资料，了解大青树下小学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。（难点）
【教具准备】
课件。
【教学过程】
内
容 一、课前导入
同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为知心朋友。现在就让我们走进课文，看看大青树下的小学是一所怎样的小学？ 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：大青树下的小学是一所怎样的小学？ 2.小组讨论，交流。
3.全班交流。（板书：团结、美丽、祥和）
二、品读释疑
（一）这是一所民族团结的学校。
1.自由读文，用自己的话说说，这所学校有什么特别的地方？ 预设：这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏，而且这儿的山林里的朋友都可以到学校听讲……。（板书：来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，一起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏）
小结：不同民族的学生，尽管穿着不同，但是大家一起聚集在大青树小学，快乐学习，尽情玩耍，没有任何隔阂，是真正的融为一体。
2.读课文，边读边想象课文描写的画面。
（1）早晨，从．山坡上，从．坪坝里，从．一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有．汉族的，有．傣族的，有．景颇族的，有．阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
“从”字开头的排比句写出了什么？运用“有„有„有„还有„”句式体现了什么？这段话说明了什么？ （“从”字开头的排比句写出小学生们来自不同的地方。运用“有„有„有„还有„”句式，体现了这所学校的民族特色，表明学校的学生多，而且都是来自不同的民族。因为这句话说明各个民族的孩子，虽然“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”。所以说这是一所团结的学校。）
从本段中，你找到的新鲜词句分别是什么？ （新鲜感的词语：傣族、景颇族、阿昌族和德昂族；新鲜感的句式：排比。）
（2）上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！
“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语，老师为什么要读重音？（这几个词说明孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。）
（3）下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
这句话，你想象到了什么情景？ 这句话描写了孩子们课下玩耍的情景。作者运用拟人的手法把小鸟、松鼠、山狸写成了会看热闹的人，说明孩子们生活得很幸福，突出了孩子们的愉快心情，同时小动物的出现更加突出了边疆民族小学的特点，为学校增添了欢快、活泼的气氛。
（4）请你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青树下是怎样跳孔雀舞、摔跤、做游戏的，并选择其中一项写一写当时的情景。
预设：大家在大青树下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一会儿像是孔雀在林中散步，一会儿像是在小溪边喝水、梳理羽毛„„ 一只只小孔雀美丽极了。
（5）你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景，想象画面写一写。
预设：操场上，“丢沙包”的同学玩得可真起劲。两头丢包的同学密切合作，向中间的同学发起猛攻。中间躲包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去。沙包飞来了，只见一个同学轻巧地一抬腿，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去。沙包从背后飞来了，他猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包。躲包的同学胜利了，他们蹦啊跳啊，心里多么欢畅！
小结：这所学校学生来处不同、民族不同、语言不同、穿戴不同，却在一起上课、一起读书、一起跳舞、一起游戏，他们团结友爱，不分彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。
（二）这是一所美丽的学校。
这还是一所什么样的学校？（美丽的学校）从哪儿看出来？ 1.大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。
你从哪儿读出了这是一所美丽的学校？ 从“绚丽”一词读出。“绚丽”的近义词是“美丽”。不同民族服装各具特色 ，读到“绚丽多彩”眼前就出现各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把...
篇七：三年级语文上册第一单元教材分析
级语文上册第一单元教材分析： 第一单元包括4篇课文《让我们荡起双桨》、《学会查“无字词典”》、《古诗两首》和《做一片美的叶子》，1篇“习作”和1个单元练习。本单元选取了四个富有浓郁生活气息的故事元选取了四个富有浓郁生活气息的故事。《让我们荡起双桨》、《古诗两首》中流露出的是对生活的赞美，《学会查“无字词典”》、《做一片美叶子》则是对生活的所思、所感和所得。教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。教材解读本单元课文安排了诗歌、记叙文。有3课是写学生的生活，有1课写大自然中美丽的景色。说明生活中有无穷的知识和乐趣，引导学生注意留心周围的事物。第一课《让我们荡起双桨》是一首歌词。“主歌”部分写了三段，每段4句。主要写“我们”——一群少先队员课余时间在北海荡着小舟、尽情欢乐的情景。
第二课《学会查“无字词典”》写聪聪跟着爸爸到青岛旅游。在旅游过程中，聪聪懂得了在生活中学习词语的重要性，学会了查“无字词典”全文分四段第“无字词典”。全文分四段。第一段是交代事情起因。第二段写聪聪懂得理解词语，不仅要说出词语的字面意思，还要想象生活的情景。第三段写聪聪懂得看到一个生动情景，要学习运用一个恰当的词语进行描写。最后一段总结了全文，点明中心。
第三课古诗两首《山行》写秋天山中的美丽景色。“我”——诗人站在山下，向上看——石径顺着山势伸向远方，高高的山顶上有人家。山坡上的枫叶，一打，比二月的花还要红了。“我”看得出经秋霜打，比月的花还要红了。我看得出了神。《枫桥夜泊》写秋天夜晚枫桥周围的景色。1、2两句，写“我”——诗人在什么时候、什么地方、在干什么？3、4两句，是“我”所在地方在哪儿？现在是什么时候了？“枫桥”是一个地方，“姑苏城外寒山寺”附近。“江枫”，江边的枫树；“渔火”，渔船上的灯光。
第四课《做一片美的叶子》课文写“我”看着“形态各异”的树叶，想了很多很多，希望每一个人都做“生活大树”上“一片美的树叶”。课文分三段。第一段：“我”向一棵很美的大树走去。第二段：“我”走近大树，发现绿叶为大树而生，大树把叶子结为一个整体。第三段：“我”想到，我们每一个人都在为“生活的大树输送着营养”。
习作1教学设计 这是三年级第一次习作，贵在习作兴趣的培养，我首先通过学习例文，拉近学生与作文的距离，学生从中感悟到习作就是把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，从而亲近习作，激发表达的激情。接着我努力引导学生联想生活，能从生活中提取习作素材，来表达自己真实的情感。比如：暑假里的一件事（抓螃蟹，骑单车，打羽毛球，旅游等等）增强学生的习作兴趣。
单元教学目标：（1）学会本单元生字，理解由生字组成的词语。2。（ ）能正确流利有感情地朗读课文（3）通过学习课文，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。
单元教学重难点： 1、掌握本单元生字，感受我们现在的生活是多么的幸福，要好好珍惜现在的幸福生活。 2、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 3、懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。 4、理解诗的意思，体会诗中描绘的景色和诗人抒发的感情。 5、凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
单元教法、学法导航：1、运用情景教学法，谈话法 ，读书指导法、讲授法等，在课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教学中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。2、运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。
篇八：三年级语文上册第一单元教材分析
大青树下的小学》说课稿今天我说课的题目是《大青树下的小学》。下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计五方面进行说课。
一、教材分析 《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的主题是学校生活，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。
《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
一、教学目标 根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：
1. 会认 10 个生字，会写 13 个生字，能正确读写“打扮、服装”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。
3.通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿
童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。
以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是本课教学难点。
二、教法学法 教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。
三、教学过程 （一）揭示课题，激发兴趣 所谓兴趣是最好的老师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小学是怎么样的呢？
（板书：大青树下的小学），生读题。
（二）初读课文，整体感知 首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思考我们的名族小学都写了什么呢？ 等学生读完之后，我用课件逐组出示词语：
第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹
坪坝（注意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）
第二组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有 56 个民族）
然后，请学生说说作者从那几个方面写了大青树下的小学？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。
（三）精读课文，品味语言 上学的路上和来学校的情景 首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：
第一句：……走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族）我继续追问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…，还有…。”让学生再次体会小学生的多。然后
我出示：下课了，操场上可热闹了。有
，有
，
有
，还有
。在顺势引导学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。
第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好朋友。
齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。
第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更加绚丽多彩。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。
第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。
齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？ 再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心情。引导学生更深切感受大青树下的小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的美丽。
这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结
友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。
上课的情景 然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？ 在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！
然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生交流汇报，我逐句出示：
第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。
第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。
齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？ 再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出周围环境的安静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好听……
课堂练笔 同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。
这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。
四、板书设计 最后我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。
大青树下的小学
上学路上
快乐 上课时
安静 下课后
？ 《大青树下的小学》课堂实录 第一课时 师:同学们好,快乐的暑假结束以后, 新的学期开始了,我们已经是三年级的同学了,请大家把我们的新课本打开,仔细看图,说说图上画的是什么? 生 1:图上画的是小朋友在学校里读书。
师:这所学校可真有意思,请你再仔细看看图,你觉得哪些地方特别有意思,
生 1:我看到了学校旁边的大树上有一个大铜铃,我们学校可没有这个大铜铃。
生 2:学校的小山坡旁,有许多小动物呢。
生 3:在教室里,同学们穿着不同的服装,可好看了。
师:同学们穿着不同的服装,是因为他们来自不同的民族,你们知道吗?我们中国是一上多民族的国家,除了我们汉族之外,你这知道有哪些民族呢? 生 1:我知道有蒙古族和维吾尔族。
生 2:我还知道有苗族和壮族。
生 3:我这知道有白族。
师:你们知道的可真不少呀,同学们,其实我们图上画的就是一所民族小学。今天我们要一起来学习第一课,请大家一起读课题。
生齐读课题:大青树下的小学 师:老师想先请大家自学课文,平时你们在自学课文的时候,都会做些什么呀? 生 1:我有一个自学的好方法,如果遇到不会读的生字,可以看看后面的拼音,多读几遍。
生 2:我还可以把自然段的序号写好? 师:是啊,这些方法都很好,你们可以按照这样的方法去自学课文。
学生们自学课文。
师:大家自学的很认真,词语会读吗?我们一起来认真地读一读。
生齐读词语:傣族
坪坝
阿昌族
德昂族
摔跤。
师:读得很正确,同学们,在这些词语当中,你觉得读音上要特点注意些什么呢? 生 1:昌字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,昌,阿昌族。
师：还有要提醒的吗? 生 2:德昂族的昂也不容易读好，请大家跟我读一读,昂,德昂族。
师：摔跤的摔，虽然不是生字，但在读的时候也要注意它是翘舌音，我们一起再来读一遍吧。
生齐读：摔，摔跤。
师：很好。这些词语当中，它们的意思你都明白了吗? 生 1：老师，有一个问题我一直不明白，坪坝，到底是怎么样的呢? 师：坪坝呀，就是山里的一块平地，这是一种方言，清楚了吗? 师：还有谁有问题呀? 生 2：我知道傣族，傣族的人民能歌善舞，还有一个传统的节日，是泼水节，可阿昌族，德昂族， 我倒没有听说过， 师：你们想知道这些少数民族是怎样的吗?请大家把书翻到第 4 页，看看资料袋，资料袋里有许多少数民族的图片，课前，老师已经请大家搜集过有关少数民族的资料了，请来为大家介绍一下呢? 生 1：我要为大家介绍一下纳西族，纳西族的人民在绘画和剪纸方面也有较高的艺术，而且他们的人民也是能歌善舞的。
生 2：我还要来介绍一下景颇族，景颇族的人民风纯朴，直爽，是一个少有的民族，景颇族的归女善编制，能够编制出数百种彩色花纹。
师：说得可真好呀，还有谁来再为大家介绍一下呢? 生 3：今天，我还为大家带来来了三个可爱的小娃娃呢，你们看，最右边的是就是我想介绍的德昂族，德昂族原名叫奔龙族，他们有许多节日，如泼水节，关上节，开门节，烧白柴节等，中间这一个是布依族的小朋友，最左边是一个苗族的小姑娘。
师：我在课前搜集资料可真认真呀，刚才同学们弄明白了词语的意思，课文也要读正确，接下来就请同学们再读一读课文，可以和同桌一起读，也可以两个人轮流读。
生：自由读课文。
师：刚才大家读课文很认真，课文一共有几个自然段呢? 生：4 个。
师：那么就请你们中间四位同学轮流来读一读课文吧。
生：四人轮流读课文。
师：课文读得很正确，还有小朋友想来评价一下， 生 1：听了大家读课文，觉得孙逖读是非常有感情，而且声音很响亮。
师：把课文读给大家听，声音的确要响亮。
生 2：要想要来表扬一下王晓，他读的课文虽然只有一句话，但是他读得非常的认真，非常的好。
师：能够发现同学的优点，你也很不错。
生 3：我想来表扬一下我自己，因为我觉得我这一段读得非常的流利， 师：你很有自信心，同学们的课文读得很正确，接下来我们还要写生字呢，请大家看大屏幕，这儿有很多词语，当中带有很多我们要写的生字，我们一起来读一读， 生齐读：坪坝，穿戴，招引，蝴蝶，铜钟，粗壮， 凤尾竹，孔雀舞。
师：请大家把书翻到第四页，看看书上田字格里的生字，你觉得你有什么发现吗?
生 1：我发现汉、扮、读都是左右结构的，写的时候要注意左窄右宽。
师：这么多生字当中，我觉得发特别注意哪些生字呢? 生 2：我觉得“晨”字特难写，上面是个扁扁的“日”，下面是个“星辰”的“辰”。
师：这个字的确很难写，就让老师带着大家来写一写吧， 师范写“晨”字。
师：还有谁想要提醒大家的呢? 生 1：我觉得“敬”很难写，笔画很多，笔顺也要注意。
师：你提醒的也很好，这个字也看老师来写一写吧。
师：接下来就让我们来写生字吧，请大家打开本子，每个生字在田字格里写两遍。开始吧。
生写生字。
师：同学们写字很认真，这节课，我们就上到这儿。同学们再见。
生：再见。
第二课时 师：同学们好，上节课我们学习了课文，有一些会认的生字，我们组成词语，读一读吧。
生齐读：傣族，摔跤，坪坝，阿昌族，德昂族。
师：词语读得很好，还有要会写的生字呢，我们来听写一下吧。
师：打开大家的本子，我们一起来听写，注意写的姿式，听写词语：早晨，鲜艳，服装，打扮，敬爱，细的反义词。
师：老师把这些词语连起来再读一读，请你来订一订，请大家把作业交换过来，同桌相互批一批，全对的要上五角星，有错的赶快订正。
师：全对的同学有举手，你有错，在哪儿呢? 师：有错的地方能订正，这是很好的习惯，同学们，上节课我们初读了课文，知道民族小学是一所很有意思的学校，这节课我们发继续来学习课文，请大家认真读一读课文的第一自然段，边读边想，读了这段课文，你体会到了什么？ 生读课文。
师：读了这一段，你体会到了什么呢? 生 1：我好像看到了有许多小朋友向小鸟打招呼，向老师问好，还向国旗敬礼，可真有礼貌。
生 2：我好像看到了有许多同学从不同的地方走来了，有人山坡上走来的，坪坝里走来的，还有从开满绒球化和太阳花的小路上走来的呢。
生 3：我还好像看到了不同民族的小学生穿着他们自己的民族服装，非常漂亮，把学校打扮得绚丽多彩， 师：大家把这一段课文读得很仔细，上学的路上，同学们是那么的快乐，早晨的校园是那么的美丽，让我们带着快乐的心情一起读一读第一自然段。
生齐读第一自然段。
师：看得出来，读了这一段，你们也很高兴，那么就请你们再读读二三两个自然段，想想这两段主要写的是什么， 生自由读第二三自然段。
师：这两段主要写的是什么呢? 生 1：我知道这两段主要写了不同民族的同学们在一...
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