金色花优质课课堂实录8篇金色花优质课课堂实录 瑞教研字〔2010〕42号 关于公布2010年瑞安市中小学（学前） 教育教学案例评选结果的通知各教育学区、各级各类学校： 2010年瑞下面是小编为大家整理的金色花优质课课堂实录8篇,供大家参考。
篇一：金色花优质课课堂实录
教研字〔2010〕 42 号关于公布 2010 年瑞安市中小学（学前）
教育教学案例评选结果的通知 各教育学区、 各级各类学校：
2010 年瑞安市中小学（ 学前）
教育教学案例评选工作已结束， 本次评比共收到全市中小学 （ 学前）教师参评的优秀教育教学案例 1244篇， 其中普高教学案例 155 篇， 职高教学案例 64 篇， 初中教学案例357 篇， 小学教学案例 568 篇， 学前教学案例 112 篇。
经评委会认真初评和复评， 评出普高教学获奖案例 86 篇， 其中一等奖 11 篇， 二等奖 26 篇， 三等奖 49 篇。
职高获奖案例 31 篇， 其中一等奖 3 篇， 二等奖 11 篇， 三等奖 17 篇。
初中获奖案例 187 篇， 其中一等奖 18 篇， 二等奖 49 篇， 三等奖 120 篇。
小学获奖案例 313篇， 其中一等奖 25 篇， 二等奖 101 篇， 三等奖 187 篇。
学前获奖案例 58 篇， 其中一等奖 3 篇， 二等奖 21 篇， 三等奖 34 篇。
现将获奖名 单公布如下。
1 语文 探究课， 台前幕后的教师——以
《一滴眼泪换一滴水》 为例 意外的教学
有效的课堂 立足教材
点石成金 习 “渔” ,
得 “鱼” ！
—Pets2 about Number 听力课教学案例 错误带给学生的认知冲突 以科学史发展为任务驱动的生物复习课—— 《遗传信息的表达》 高三复习教学案例 运用合作学习优化问题设计的教学案例 -----以 湘教版高中地理必修教材为例 思想政治 信手“拈” 来， 出口 “成” 章——《色彩斑斓的 文化生活》 教学案例 思想政治 有效教学：
我们在学习探究中 10 通用技术 技术要关注人——通用技术第一课 11 美术 情感默契的有效互动 瑞阳中学 瑞安市六中 瑞安中学 曹伟芳 吴建耀 黄慧军 2 3 4 数学 数学 英语 瑞安市六中 瑞安市三中 施双南 施春华 5 6 化学 生物 瑞安市三中 徐文新 7 地理 瑞安市九中 王照策 8 瑞安中学 瑞安十中 瑞安七中 瑞安市五中 周春霞 南巾帼 刘全永 林长枫 9
12 语文 13 语文 打破概念化阅读模式——《棋桶者》 教学案例 一针见“穴” ， 全身皆麻--以课堂探究点的把握 来提升文言文教学的有效性 闹与静， 能兼得乎？
合理创设情境， 引 导学生探究 精彩， 在“意外” 中生成---一节复习课的教学案例 高中数学变式教学的实践与思考 关注词汇教学中的语境选择---词汇复习课有效教学 设计案例与分析 巧用提问， 改正高三学生物理答题不良习惯 一次课堂突发状况引 发的思考 在模中起步， 在磨中成长， 在悟中升华 ——《化学反应速率》 教学案例 从一堂公开课谈真实情境的创设方法 让高考复习也插上探究的翅膀 “老” 课“新” 上， 注重各知识点“串联”
诱思探究
创设活力课堂
---高二《遗传信息的表达》 案例分析 一图串联， 乐中学知——《地球的宇宙环境》 案例 激情演绎课堂
智慧引 领教学 28 思想政治 让生活与课堂相得益彰—— 《文化的继承和 发展》 教学案例 29 通用技术 关于《结构与稳定性》 的案例研究 30 信息技术 网上资源的检索、 保存 31 体育 排球正面双手垫球分层教学案例 32 体育 课堂教学中的意外事件亦能有收获 33 体育 洞悉补足， 及时改善 瑞安市六中 叶正茂 汀田高中 瑞安十中 瑞安市六中 市四中 瑞安中学 林海冬 颜丽琼 吴善净 吴锦权 林金培 14 语文 15 数学 16 数学 17 数学 18 英语 瑞安市六中 瑞阳中学 市二中 彭梅玲 韩山 汪海静 19 物理 20 物理 21 化学 瑞安市三中 瑞安中学 瑞安十中 瑞阳中学 李道静 谢烛明 郑秀环 周合合 22 化学 23 化学 24 生物 25 生物 瑞阳中学 瑞安中学 瑞安市五中 陈士来 金章 陈小菁 26 地理 27 历史 瑞安市三中 玉海中学 瑞安市三中 瑞安中学 市四中 瑞安十中 胡苏欣 潘晓芬 鲍秀贵 郑雪芬 谢咏梅 孙大鹏
34 德育 35 德育 36 教学评价 妙用延时评价， 创生精彩课堂------《基本 不等式（ 1）
》 教学片断分析与反思
感悟集体的力量---从“排座位风波” 讲起 打开“退一步” 的空间 市四中 汀田高中 潘小秋 吴彩琴 瑞安市五中 陈志安
37 语文 38 语文 39 语文 40 语文 莫背框框进课堂 《一个人的遭遇》 教学案例 别绕过文艺性说明文教学 做好情感的“搭桥” 手术---以《项脊轩志》 为例 谈谈情感的衔接点 我的答案我做主 巧设活动细研习， 深钻文本求实效 一比天下万古新， 豪华落尽现真淳 猜猜我的“心” -----从把握命题意图突围 语文作文课到底“教什么” ——关于语文作文课堂教学 有效性的思考 数学与生活--《柱体、 椎体与台体的面积》 教学案例 瑞安市五中 数学概念教学， 让学生抓住“本质”
奏响自 主探究的主旋律——《数系的扩充和 复数的概念》 教学案例和反思 立体几何中的向量方法的教学策略研究 从“蹩脚” 到卓越的思维能力的形成--《点到 直线距离》 案例 《等比数列的前 n 项和（ 一）
》 的情境创设 精心设计问题串
提高学生思维能力——必修 2 新授课《平面与平面垂直的判定》 教学案例 探究—反思—创新--------关于抛物线的焦点弦性质 瑞安市九中 基于教材创设语境
有效进行词汇教学—Module
1
Unit 5
Nelson
Mandela 词汇学习教学设计与反思 瑞安市五中 立足关键词， 解读文本—Modulel
unit5
nelson mandela 首尾呼应， 突出主题， 为课堂教学内容明确目 标 词汇复习教与学有效性的尝试 勇敢放手让学生自 由发挥--Module1 Unit1
Friendship 教学案例分析 Module 4 Unit4 Body Language Reading 教学案例 ——动静结合， 寓学于乐 在比赛中“畅销” 英语写作课 课外材料《Youth》 课堂教学设计案例分析及反思 联系实际生活， 建立物理模型——《生活中的 圆周运动》 案例 理想实验的魅力--《牛顿第一定律》 教学案例 玉海中学 玉海中学 市四中 吴晓初 郑晓娜 张秀玲 汀田高中 瑞安七中 龙翔高中 龙翔高中 瑞安市九中 曹彬彬 赵寻寻 张新艳 江玉华 陈晓娜 41 语文 42 语文 43 语文 44 语文 45 语文 瑞安市九中 林李 郑丽环 张海军 46 数学 47 数学 48 数学 玉海中学 瑞安市六中 瑞安市三中 郑作银 徐玲华 49 数学 50 数学 汀田高中 瑞安七中 陈洁 张双林 51 数学 52 数学 瑞安中学 潘贤冲 陈如宠 53 数学 54 英语 蔡秀盈 55 英语 瑞安市五中 玉海中学 瑞安市六中 梁冰心 叶雯蕾 王玲 56 英语 57 英语 58 英语 瑞安市三中 余小芬 59 英语 瑞安市三中 瑞安七中 瑞安中学 戴志飞 吴小燕 杨聪慧 60 英语 61 英语 62 物理 瑞安市六中 汀田高中 杨寿坦 潘和平 63 物理
64 物理 五步法突破物理规律教学——《生活中的圆周 运动之拱形桥》 案例分析 有效提问， 让课堂活起来——几则教学案例的思考 注重基础
学会迁移 ——《沉淀溶解平衡》
复习案例 有效课堂教学， 主动获取知识——《有机化合物及 生物大分子——蛋白质》 案例 当学习遇到纠结的时候——“物质出入细胞的方式” 案例 瑞安市三中 承认学生的个体差异， 尊重学生的兴趣爱好 ——《细胞呼吸》 第二课时案例 画龙还需点睛——从一堂课谈课堂教学结束的实施技能 市二中 整合课程资源， 让地理学习走进我们的生活 突破思维定式， 溯表求真 敢问路在何方----《小平不小， 小平不平》
让丰富的细节、 生动的故事、 典型的史料引 领学生 走进历史现场——以《开辟文明交往的航线》 为例 75 思想政治 未成曲调先有情--------货币 的先行组织者 教学案例分析 76 思想政治 搭建舞台展现自 主提升实效----《新时代的 劳动者》 教学案例 77 思想政治 行是知之始， 知是行之成 78 通用技术 人机关系及人机关系实现的目 标 79 信息技术 润物细无声——试卷评析课的德育优势 80 音乐 打磨教学细节， 构建灵动课堂 81 音乐 构建“有效教学” 初体验——歌剧《洪湖赤卫队》
教学案例 82 美术 基于学情 重构绘画课堂---在大师与学生之间寻求 绘画课堂的平衡点 83 体育 敲出节奏， 舞出精彩——记一次公开课与反思 84 德育 敢问路在何方----谈进行高中职业规划的必要性 85 德育 你的存在我在乎 86 数学 扼杀动态生成， 创造性何来？
瑞安中学 瑞安市五中 胡春肖
孙海燕 65 化学 66 化学 瑞阳中学 陈海燕 67 生物 瑞安市六中 潘年丽 王鹏 68 生物 69 生物 市二中 叶礼程 林昌武 赵芳芳 黄财高 缪晓芳 70 生物 71 地理 72 地理 73 历史 74 历史 瑞安市五中 瑞安市六中 汀田高中 瑞安中学 叶向东 瑞安中学 温胜利 瑞安市九中 瑞安十中 云江高中 瑞安市三中 瑞安十中 杨鸣 王天天 蔡建胜 侯妙璇 叶丽霞 安阳高中 徐春梅 汀田高中 瑞安市三中 汀田高中 市八中 瑞安十中 金顺伟 周丽萍 薛晓飞 林 洁 赵小余
1 心理健康 我不在身边， 你们安全吗？ ——一例运用心理剧 处理高中生失眠的案例报告 数学 特 殊 之 妙——女儿探究《欧拉不等式》 之路 专业课 “试误--发现” 的探究活动---VB 中《运算符 与表达式》 教学案例
轻工学校 瑞祥职业中专 叶芳洁 薛建兴 2 3 瑞祥职业中专 何爱英
4 5 6 7 体育 心理健康 一例社交适应不良心理咨询案例报告 语文 向阳花开 数学 让数学的旋律在学生指尖上跳跃——《指数函数》
课堂中的有效教学案例 英语 “美错” 让公开课更真实生动——职高 bookⅡ
Lesson38 My Views on My Part-time job 教学案例 开元高中 德育 巧用“动态生成” 洋溢课堂生命火花 ---上《理财》 公开课有感 10 信息技术 挖掘生活素材， 构建高效课堂——《用 EXCEL 制作图表》
教学案例片断 11 会计 基础会计教学实践的体验和探究—— 基于 《供应过程的核算》 教学引 发的思考 12 数控 数控教学中的“技量”
13 专业课 第一锤要敲在学生的心灵上 14 园林技术 让数学在园林施工课中实践
“世博” 让校园更加美好----一堂耐久跑的教学 飞云职业学校 轻工学校 瑞安市农技校 彭宇 张瑞祥 谷义林 瑞安二职 邵秋收 8 李乙婷 9 瑞安市职业中专 陈伟杰 瑞安二职 万梅芳 瑞安二职 瑞安二职 瑞祥职业中专 瑞安市农技校 吴雪萍 郑小勇 朱周周 袁丽君
15 语文 书上得来终觉浅
绝知此事要躬行——有感于 《胡同文化》 不同时期的两堂教学 渗透人文思想， 提高学习兴趣 ——《论语〈 沂水春风〉 》 教学案例 一样的“玛蒂尔德”
不一样的体验 给学生留下生长点 “盐” 和“汤” 的溶合——数学问题情境教学案例 以交际情景为载体的语法课 运用之妙
存乎一心——从课堂片段案例教学中 谈职高哲学课教材的创造性使用 多媒体化呈现的创新设计——《征税与纳税》 教学案例 瑞安二职 “自 主、 合作、 探究、 实践” 式音乐欣赏的引 导 探求教与学的最佳结合点 让学生快乐地体验课堂生活----《循环灯 电路的安装与调试》 的案例反思 做中学， 学中做——《汽车方向灯控制电路》 教学案例 瑞安市职业中专 叶
盛 27 信息技术 变“突发” 为“宝”
——《制作个人简历》 教学案例片断 28 旅游 在共情中享受旅游专业教学之美 29 专业课 以评促教 突显学生评价主体 ——《移动椅子》 作品评价教学案例 30
旅游
让学生在课堂上“动” 起来—生本实验课 教学方法案例研究
瑞安市职业中专
章力
31 市场营销 讨论式教学案例——香水广告策划
开元高中 缪新新 16 语文 开元高中 瑞祥职业中专 瑞安市职业中专 蔡林洁 瑞安市职业中专 李小锋 瑞安市职业中专 姜莉芸 黄品芬 郑秋梅 17 语文 18 语文 19 数学 20 英语 21 德育 轻工学校 翁少华 陈王强 22 德育 23 音乐 24 电子 25 电子 瑞安市职业中专 吴海武 瑞安市职业中专 林小均 瑞安市职业中专 戴少娜 26 电子 瑞安二职 轻工学校 戴文德 涂文英 飞云职业学校 柳小燕 瑞安市农技校 陈臻
1 语文 呵护诗意， 创造精彩——以《蒹葭》
为例谈谈诗歌教学如何定位 课堂， 当诗意地栖居 从<老王>反观我们的阅读教学 寻准问题的切入点， 提高课堂的实效 取舍有度
教学相濡----有理数的乘法法则教学案例 莘塍镇第一中学 戴文文 必须是正方形吗？ --由一道数学复习题教学引 发的思考 安阳二中 让思维之花在交流探究中绽放 一个都不能少 你的课堂规范吗？
换种方法， 收获意外效果 我的地盘我作主——小组合作学习， 爱上试卷讲评课 湖岭镇中学 从“魔术” 到“科学”
拒绝模式化， 成为你自 己——对科学课堂 教学模式化现象的反思 熔化和凝固实验的意外收获 巧妙预设， 精彩生成—— 《合理的购物方式》
教学案例 探究有方 教之有效 爱如春雨宜无私 “走一步， 再走一步” ——谈设立“最近发展区”
转化后进生的实践和思考
荆谷乡 校 马屿一中 玉海中学 海安中学 钱丽梅 郭传兴 沈翔 周南翔 2 3 4 5 6 7 8 9 10 英语 11 英语 12 科学 13 科学 语文 语文 数学 数学 数学 数学 英语 英语 陈朝敏 陈秀红 集云实验学校 莘塍镇第二中学 陈利娜 外国语学校 安阳实验中学 潘少青 孙广趁 谢晓明 洪万乙 锦湖中学 安阳二中 集云实验学校 陈美霞 陈丽芬 14 科学 15 社会 仙降中学 安阳实验中学 汀田一中 杨芳莲 白影如 吴玲义 16 社会 17 体育 18 德育 安阳实验中学 陈伟芳
19 语文 20 语文 知音如不赏
归卧故山秋 细读“中文流行歌词” 文本挖掘语文教学“文化意蕴”
——以我教中文流行歌曲《霸王别姬》 为例 在...
篇二：金色花优质课课堂实录
杜甫《登高》课堂实录有删节增加编序 一新课导入、整体感受 师同学们愿意听故事吗 生愿意 师不过这不是一个欢乐的故事而是一个凄楚悲凉的故事。听着心情会很沉痛。教师讲述杜甫写作《登高》时的情景1200 多年前一个秋天九月初九重阳节前后„„讲述完之后放音乐《二泉映月》 教师在音乐声中满怀深情地朗读《登高》 。
师这个老人是谁呀 生是杜甫。
学生发言认为老师朗读的很好。学生要求老师再朗读。教师朗读学生跟读。
师大家读得相当棒我猜一定比平时读得好。知道为什么吗 一生老师你很动情。你感染了我们大家。
师那么老师为什么动情 一生你很了解杜甫很了解这首诗。
师了解还是理解 生理解。
师对要想读好首先得理解诗的作者理解诗的内涵必须走进作者的内心中去。„„所谓理解就是理性地把握。
板书理性地把握这应是读好的一个前提。
„„可是同学们你们想过没有你们并没有深入地理解这首诗呀为什么也读得这么好呢 一生我们被你开头的描述所感到了。
一生还有老师的语调、表情、动作„„ 师实际上老师的语言、语调、表情、动作再加上音乐这就是一种“暗示” 不自觉中接受了这种暗示不自觉中接受了这种暗示启动了自己的感情调动了自己的想像 因而也就进入了老师所设定的特定情境。
所有这些语言、 语调、表情、动作、音乐都可以叫做什么呢这些都是理性的还是感性的 生感性的。
师感性的表现。
板书感性的表现 这是一首包含情感的文学作品既需要理性的把握也需要感性的表现要做到理性与感性相结合。我们就以这两条为准则进入到这首诗中去。
二诗句理解、赏析 一首联 师今天我们学得这首诗首联共写了几种景物 生六种。风、天、猿、渚、沙、鸟。
2 师各分别用什么词描写的 生风用“急” 天用“高” 以下分别用“啸哀” “白” “飞回” 。
师十四字写六种景什么特点 生凝练。
师急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟各给人什么感觉设身处地想想。
一生急风使人感到非常冷。
师身体的还是心灵的。
生心寒。
生天高显得天底下的人很渺小很孤单。
生哀猿使人听到它的叫声非常悲凉。
师 “巴东三峡巫峡长猿鸣三声泪沾裳” 。飞鸟你们想象一下应该是一种什么处境的鸟 一生我想应该是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了食物很少了。
一生是一只找不到家的鸟。因为它在到处盘旋寻找自己的巢。
一生我觉得这是一只跟鸟群离散的鸟。
师同学们敢于展开想像用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。总之这是不是一只欢乐的鸟呢 生不是这是一只孤独痛苦的鸟。
生我们为什么不把它想像成一只欢乐的鸟呢而且大家都只认为是一只而不是多只 一生因为我们都是根据杜甫此时此刻的处境去想像的。此时杜甫一个人孤单地在外漂泊。
师 诗人毛泽东笔下也写过一种鸟 “鹰击长空” 诗人王维笔下也写过一种鸟“鸟鸣山更幽” 。它们有什么不同吗 一生毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟。
一生王维笔下的鸟是有限自在的鸟。
师为什么 一生因为毛泽东但是正处在立志改造中国的青年时期。
一生王维特别向往幽静的大自然。
师如此说来那鹰与鸟就是毛泽东和王维的化身了 一生我认为是这样。
师就让我们化身为杜甫站在高天下急风中面对清渚、白沙、孤鸟诵读一下这两句„„ 二颔联 师颔联写了几种景物 生只有两种落木长江。
师由落木我们想到什么由树及人还是要联系杜甫的此时此境来联想。
3 生我想杜甫看到落叶飘零肯定想自己像树一样已是晚年已老了。
生人已经到了生命晚秋。
师生命怎么样长久还是短暂 生生命短暂。
师倏忽就是百年。杜甫生于 712 年卒于 770 年活了 58 岁写这首诗时是 767 年55 岁也就是去世前三年写的。
如果说“落木萧萧”有生命短暂之感的话那么 “不尽长江”呢 生应该是时间的无穷。
生是历史长河永不停息的感觉。
“大江东去浪淘尽千古风流人物。
” 师能把这联上下两句的意思联系起来总结一下吗 一生我觉得是相互对比着写的。
师是对比有没有衬托呢 一生有。人的生命越短暂历史和时间越显得悠久。
师或者反过来说—— 一生历史和时间越悠久人的生命就越显得短暂。
师 “人的生命” 指人类的生命还是个人的生命 一生是个人生命。历史和时间越久远个人的生命就越显得短暂。
师总结得很好。人生倏忽百年江山万古长青。那么这两句应该怎么朗诵你就是杜甫面对着萧萧落木你应该是什么心情读这句你应该想什么你心里的潜台词是什么 „„„„ 师第二句面对着滚滚不尽的长江杜甫感到怎么样 一生有些无可奈何。
师有一些。还有呢 一生老师我不同意他的观点我觉得这句更多是一种气势。
师什么气势 一生一种很宏大的气势。
师对的有无可奈何。但同时作为一个现实主义诗人一个有扩大胸襟的知识分子来说 他仅仅是无可奈何吗难道他对生命的短暂想不同吗他是不是想违背规律想乞求长生不老呢 一生不是作为现实主义诗人他知道人无论活到何时都难免一死。这是一种必然的规律。
师所以他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。读的时候大家应该把这种豁达、坦荡那种气魄读出来。应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛目光远望音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。前三句一直低沉此时应该高昂一些。
全体读 师从画面上首联和颔联有什么不同
4 一生首联是一个一个局部景的连缀颔联就是一个整体的大景。
师用电影镜头来比方一下。
一生首联是一系列镜头的组合颔联就是江和树的一个大场景。
师前者有镜头组接、切换俯仰天地后者是长镜头大笔挥洒一气呵成。如果说前两联是写景的话后两联是什么 三颈联 生抒情。
师 “万里悲秋常做客 百年多病独登台。
” 什么是 “做客” 是否和现在的 “做客”相同 生不同这里的“做客”是客居他乡的意思。
师是一般的那种客居他乡吗比方说有的同学也是在外求学 这也是客居他乡呀有什么不同吗 生杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。
生而且杜甫此时是在战乱的年代。
师是短暂的时间吗 生是长久的不断的。
“常”做客。
师杜甫从 48 岁开始一直到 58 岁去世为止11 年中一直在外飘零。写这首诗时已经是第八个年头了。
什么叫“登台”呢能否根据过去学过的诗解释一下 生集体背王维《九月九日忆山东兄弟》 生登台是九九重阳节的一种习俗。
师古人为什么登台是为了乞求长寿。登台都是全家一起去可是杜甫呢 生是独自一人。
师登台的地点是在自己的家乡而杜甫呢 生是在离家万里的他乡。
师什么季节呢 生悲凉的秋天。
师做客并登台已是两层愁是双倍的愁。再往深处想杜甫登台是在什么年纪 生 “百年” 就是老年。
师拖着什么样的身体 生多病的身体。
师这样又是几层、几倍的愁苦了 所以我们读的时候要努力传达出杜甫老人那种沉郁顿挫的深层次的内心感情„„ 生齐读、单读 四尾联
5 师造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢 生是国难是连年的战乱。
师是从哪联的哪句诗知道的 生从“艰难苦恨繁霜鬓”一句知道的。
师这句诗怎么解释 生由于艰难痛苦和仇恨使我两鬓斑白了。
师苦是什么意思 生痛苦。
师 这样解释大体也讲得过去。
不过 老师还有一种解释 在国势艰难得时候我极度痛恨我已经老了以致两鬓斑白了。苦是极度得意思。比较一下哪种解释好 生老师的解释更好。因为这样更能表现出杜甫的忧国忧民。
生杜甫想为国家出力平定战乱但由于年老多病而不能为国家出力了。
师是一种什么心情忧愁还是忧愤 生忧愤心急如焚。
师对就是心急如焚这个词用得好。心急如焚才白发丛生两鬓染霜。心有余而力不足。另外从句法的角度还能讲出写道理来吗比如前后两句是对偶的句法的结构应该相同—— 一生后一句是“潦倒新停浊酒杯” “新停”与“浊酒杯”之间是动宾结构是刚刚停下浊酒杯的意思。
师也就是刚戒了酒那么上句相应的词“苦恨”和“繁双鬓”也应该是动宾结构是极度痛恨两鬓染霜的意思。
师句法结构对应相应的词也两两相对。
“新”与“苦”都是副词。大家应该为这位同学的认真思考精神鼓掌。
生鼓掌 同学们再认真想想 “艰难”仅仅指国家艰难吗 一生我觉得更主要的还有个人的艰难。因为杜甫此时已经“百年” 也就是晚年了而且浑身是病他估计自己恐怕也活不了多久了所以此时的杜甫老人想的更多的应该是自己艰难的不容易的一生。
师有道理颠沛流离坎坎坷坷——几乎一直伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难又有个人的苦难二者都有。他既忧国忧民又忧身。我特别强调杜甫的一个独特之处就是古代许多知识分子常以“达则兼济天下穷则独善其身”作为处世准则而杜甫则无论穷达都是兼济天下。
杜甫这个人特别爱喝酒我们学过的杜甫的诗中这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来吗 生 “白日放歌须纵酒青春做伴好还乡。
” 师杜甫《九日》诗中有“重阳独酌杯中酒抱病起登江上台” 。杜甫喜也喝酒忧也喝酒。咱们中国似乎惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或忧的感情。而且此时是重阳节呀按习俗应该喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。
6 同学们借酒才能浇愁呀至少能够消散一些愁闷的情绪。可是却不能喝酒这愁闷可怎么了却 怎么疏解呢——只能郁结在诗的结尾郁结在杜甫老人的心头。
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篇三：金色花优质课课堂实录
年级上· 语文· 第五单元 第 24 课《金色花》 研读导航方案
【教学目 标】
1. 学习诗歌借助一种具体的形象， 抒发真情的写法。
2. 反复诵读， 品悟诗歌的内涵， 培养学生的想象力和创造力。
3. 揣摩文中孩子对母亲的依恋， 激发学生关爱母亲、 回报母亲的炽热情怀。
【教学重点】
准确领悟课文所抒发的情感， 把握课文借物抒情的写法。
【教学难点】
深层品味关键语句所蕴含的思想感情。
【教学方法】
1. 诵读教学法 ；
2. 多媒体辅助教学法；
3. 语文活动式教学法。
【教学时间】
一课时。
【教学准备】
制作 PPT 课件。
【教学过程】
一、 创设情境， 感悟母爱。
1. 由课件影像片段谈话导入新课。
2. 生交流感受。
3. 师导入：
这就是母爱！
平凡伟大， 清新自 然。
一切为了 孩子， 为了 孩子的一切。
那我们又该怎样回报母亲呢？ 今天就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》 中去寻找答案吧。
（ 板书课题及作者）
4.
学生自 主积淀文学常识。
作者简介：
泰戈尔（ 1861～ 1941）
印度作家、 诗人、 社会活动家。
他的一生创作丰富， 诗歌格调清新， 具有民族风格， 带有神秘色彩和感伤情调， 在他的作品中， 童真、 母爱是永恒的主题。
其代表作有：
诗集《新月 集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀(tán) 迦(jiā ) 利》； 所作歌曲《人民的意志》， 1950 年被定为印度国歌。
1913 年获得诺贝尔文学奖。
(东方第一人）（ 多媒体显示）
二、 初读知情， 体会母爱。
1. 师配乐范读课文， 生初步感知全文。
2. 生交流初步感知。
3. 学生自 由朗读课文， 感悟孩子和妈妈的形象， 师指导朗读。
我看到了 一个________的孩子， 我是从……看到的。
（ 多媒体显示句式）
我看到了 一个________的妈妈， 我是从……看到的。
3. 师小结：
这是一个天真， 活泼， 顽皮， 撒娇， 爱妈妈的孩子。
这是一位圣洁， 沉静， 美丽， 慈爱， 智慧的妈妈。
4. 为什么“我” 那么快乐， 那么天真， 那么可爱?因为“我” 沐浴着母爱。
诗歌抒发感情时往往借助具体的事物， 这首诗中主要借助了 什么具体事物呢？ （ 明确：
诗中我就是那朵金色花， 那朵金色花就是我）
5. 师生配乐有感情地朗读（ 放音乐《春野》）。
三、 合作探究， 感悟母爱。
1. 学生分小组研讨学习， 教师参与指导， 注重鼓励。
①为什么我要变成一朵金色花而不是别的花?
②. 我变成了 一朵金色花， 为什么一而再， 再而三地不让妈妈知道？
2. 师小结：
泰戈尔说过：
真正的爱， 是无需用 语言去表达的。
因为：
花开无声， 大爱无言。
（ 板书：
大爱无言。
）
四、 拓展延伸， 回应母爱。
1. 简介全国孝老爱亲模范曹于亚的故事， 感悟爱的平凡而伟大。
2. 现场活动：
调查学生对妈妈的了 解， 引 导学生感恩母爱。
现场调查， 你对自 己的妈妈了 解多少呢？ 记得妈妈生日 有谁？ 有又谁确定妈妈知道你的生日 呢？
3. 请以具体的形象作喻， 回报母爱。
（ 学生自 由发言）
“假如我变成了 ——， 我要——” 的句式写一写， 说一说。
（ 多媒体显示）
五、 布置作业。
1. 布置学生每人制作一张心意卡送给妈妈。
六、 课堂总结。
【板书设计】
金色花 我 妈妈 大爱无言 嬉戏
篇四：金色花优质课课堂实录
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篇五：金色花优质课课堂实录
片区教研公开课三中片区教研公开课执教者：永春三中叶锦德时间：
2005年4月 20日 上午第二节地点：
大型多 媒体教室
课题：
分析散文的三性及“四步三法” 的解题方法课型：
复习课教学方法：
讲练结合法教学目的：
教会学生从“文学性、 思想性、文艺性” 三方面解读散文， 掌握“四步三法” 的解题方法教学难、 重点：（1）
散文“三性” 的把握（2）
寻找、 变通、 概括方法的运用
教学过程：教学过程：一． 简要复习散文的特征：一． 简要复习散文的特征：散文在内容上的特点（神不散）散文在形式上的特点（形散）
散文在内容上虽然或状物， 或记人，或叙事、 或写景， 但所写的总是作者自我感悟至深的生活经验的一部分。所谓自我感悟， 也就是对事物的特殊意义和美质的发现。
这种发现不仅是观察和思索的结果观察和思索的结果， 也是感觉的结果。也是感觉的结果散文在内容上的特点（神不散）
：
：例文《白杨礼赞》 《藤野先生》 《散步》 《 春》
一是往往以个人抒情为主， 把抒情、 叙述、 议论熔为一炉； 二是往往从细处落笔， 小中见大；三是往往从侧面暗示， 发挥读者的想象力； 四是往往行文自由，结构灵活。
例文《藤野先生》散文在形式上的特点（形散）
：
二、 结合考点解读散文（例文《金色花》 ） 散文的文学性：
注重语言的揣摩、 品析。 散文的思想性：
注重对文章内容、 思想感情的领悟。的领悟教学过程：教学过程： 散文的艺术性：
注重表达技巧、 写作手法的理解。
（1）
理解字词的含义及表达作用（2）
理解字词的感情色彩（3）
理解字词的准确运用（4）
分析关键句的含义及表达作用（5）
欣赏文中优美（5）
欣赏文中优美、 精辟的语言。（词性、 修辞）精辟的语言散文的文学性：
（1）
分析散文所蕴涵的哲理（2）
分析领会散文所表现的思想感情散文的思想性：
（1）
分析散文的感情线索（2）
常见的写作手法（抒情散文中的借物抒怀、 托物言志、 以物喻人）（3）
表现手法（衬托铺垫象征（衬托、 铺垫、 象征、 对比、 扬抑、 以小见大）对比扬抑以小散文的艺术性：
三、 “四步三法” 的解题方法： 解题的四个步骤：
（结合阅读语段《金色花》 ） 速读语段， 把握内容 仔细品味、 归纳中心 浏览习题、 留下印象 再读语段逐一解题 再读语段、 逐一解题 解题的三种方法 （结合散文阅读语段） 寻找 变通 概括教学过程：教学过程：
一般来说， 学生拿到一篇散文语段， 必须在尽量短的时间里阅读全文， 了 解语段大体内容， 明白作者在文章里记了 哪些事， 写了 哪些景， 抒发了 一种什么样的情。
总之， 在第一遍速读全文后要有一个总体印象， 对语段内容要有一个大致了 解， 以便更深入地研习语段， 解答问题。提问：
《金色花》 写了 什么景？ 抒发什么情？速读语段， 把握内容
散文可分为多种， 有叙事的， 有抒情的，还有写景的； 有叙事抒情的， 也有借景抒情的等等， 但不管哪种散文， 一般都具有“形散神不散” 的特点， 要很好地解答问题， 必须先归纳文章的中心， 这对解答问题具有重要意义。
因为往往一个语段后的问题有很多都是围绕中心而设置的， 不把握文章中心，体会作者的思想感情， 就无法顺利地解题，有时还会解错题。仔细品味、 归纳中心具
这是在速读语段， 弄清大体内容、 归纳中心之后。
为了 能方便快捷地解答语段后的题目， 应先将所有习题浏览一遍。
这样做的好处有有二：
一是可以粗略地了 解有哪些问题需要解答， 做到心中有数； 二是在浏览习题的时候有时会激活语段中给你留下较深印象的某一点的记忆， 而这个印象往往就是某道题的答案或答案来源， 这样就大大地节省了 时间， 提高了 速度。浏览习题、 留下印象
前三步为正确解题打下基础， 但不是全部， 而且单靠这三步是无法完成解题任务的。接下来要做的是再读语段、 逐一解题。
在了解语段内容、 把握文章中心、 浏览所有习题之后， 我们对该语段已有一个比较全面的印象了 。
有了 这些前期工作， 再解起题来也就容易得多了 。再读语段、 逐一解题
寻找是解决某些问题的有效方法。
什么是寻找呢？ 也就是对一些就某个句子提出来的诸如“× × 句的用意是什么”“×× 句是什么意思” 、 “× × 句有什么作用” 等一类问题，常可在原文中找到相应的答案。
如第1题和第4题。
第1题是问画线句子“比喻的运用意在说明什么” 。
解答这一题， 我们可以先将范围锁定在第一段， 再从第一段中寻找答案。
画线句子用了 四个比喻：
“像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、 冒气而终于沸腾了 ” 、 “山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发” 、 “林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙” 、“麦浪像海浪涌着艘艘的舰船”“麦浪……像海浪涌着一艘艘的舰船” 。
从这些句子中我们可以发现有这样的词——“逐渐” 、 “渐渐滋成” 、 “凝成” 。这些词都表现的是一个过程而不是写某一特定事物， 再者这四个比喻句所包含的内容也是写时令由春向夏过渡、 夏天渐近的景象， 因而本段第一句显然不是答案， 不过我们可以在本段结尾找到“春天的灵秀之气经过半年积蓄， 这时已酿成了 一种磅礴之势” 一句， 这正是四个比喻句要说明的内容。第4题也可如此为之。从这些句子中我们寻找 ：
：
我们虽然可以从语段中直接找到某些问题的答案， 但有时找到的内容如果照搬下来是不合适的， 这就需要作相应的变通。
如所引段第3题“概括第二段的段意” 。
第二段主要从色彩方面描绘夏季， 并把它和春秋两季作对比。
这里对比的运用显然是要突出夏季。
突出夏季什么呢？ 当然不会是夏季的色彩。
这里我们仍可找到一句重要的话……“收获之已有而希望之未尽， 正是一个承前启后、 生命交替的旺季” 。
但用这句话做答案显然语法上是不合适的这句话做答案显然语法上是不合适的， 这里可以变为夏天是收获之已有而希望之未尽的生命交替的旺季” 。
这里的变通还不是很大， 可在有些语段中， 保留关键词语作些变通却是很有效的， 这里限于所引语段， 就不再多说了。这里可以变为“说明变通 ：
：说明
不少时候， 我们不能直接地从语段中找到我们我需要的答案， 这时只有在读懂文意的基础上进行归纳了 。
如所引段第5题：
“作者为什么要赞美夏季” 。
看题目， 就知道这里问的是作者对夏季有着什么样的思想感情， 也就是说文章的中心是什么。
这显然不能从文中找到可以直接用的句子， 只有归纳了 。
第一段是写夏天临近的景象； 第二段是写夏天是收获已有希望未尽充满活力的季节； 第三段用一细节着重写了 夏有希未尽充满活力季天的紧张， 因为其承前启后； 最后一段说写春花秋月的人多，写浸在苦涩汗水里的夏的人少， 表达作者对夏的礼赞。
综合起来看， 作者赞美夏季是因为夏季充满生机和活力， 人们在苦涩的汗水里收获， 又在苦涩的汗水里播种希望。概括：第段用着写
四、 小结四、 小结阅读散文时， 要善于透过“形”抓住“神”体会作者所要表达抓住“神”体会作者所要表达抓住“神” ， 体会作者所要表达的思想情感， 要抓住文章的结构和线索， 要注意欣赏优美的语言。和线索， 要注意欣赏优美的语言。阅读散文时， 要善于透过“形”抓住“神” ， 体会作者所要表达的思想情感， 要抓住文章的结构
五、 课外练习五、 课外练习《《落叶落叶》 》请同学们试着从散文” 文学性、 思想性、艺术性“三方面来解读， 并用今天讲的方法来完成这道习题完成这道习题请同学们试着从散文” 文学性、 思想性、艺术性“三方面来解读， 并用今天讲的方法来
篇六：金色花优质课课堂实录
、 散文诗两首北京市八十中学邓朝建总体目标：
培养学生感悟散文诗的能力。具体目标：1 、 学会学习散文诗的一般方法。
（培养吟诵诗歌的能力。
诗的情感、 诗的语境、 诗的意象无一不是读出来的，读的过程其实也就是学生自主学习的另一种形式； 而且在指导朗读的过程中， 也能引导学生思考讨论一些有价值的指导朗读的过程中， 也能引导学生思考讨论问题。
）2、 使学生知道如何进行诗文的比较。些有价值的教学策略：
引领学生一块去感悟诗歌。
借助音乐、 图片，通过朗读、 理解、 想象来逐步感悟。
先感悟《金色花》 的美， 然后引导学生运用比较感悟来学习《荷叶 母亲》 。
课时安排：
2课时教学方法：1 、 引导学生朗读、 理解、 感悟。1 、 引导学生朗读、 理解、 感悟。2、 引导学生进行比较学习。
☆诗歌的主要特点及审美特征决定了 “感悟“是培养学生诗歌鉴赏能力的重要途径。唐代诗论家司空图说过：
“辨于味而后可言诗” 。“辨味” 就是在形象感受的基础上， 进入作品的特定情境，特定角色之中， 去感受生活， 体验情感------这就是要品尝语言的滋味， 揣摩形象的意味。
古人所说“披文、 入情、讨源受用” 与此相同这些提法其实都可以说成是“感讨源、 受用与此相同。
这些提法其实都可以说成是悟” 。感1、 强烈的抒情性， 是诗歌的重要特征。2、 丰富的想象性， 这是由诗歌形象的间接性决定的， 它给人创造了无比广阔的思维空间。3、 鲜明的音乐性， 这主要表现在节奏和韵律两个方面。4、 散文诗还兼有散文自然、 清新的特点。
☆中国古诗词意境的特点：① 虚实相生 ② 情景交融☆中国古代诗词情景交融的方式：①触景生情(先景后情)
②寓情于景③缘情造景(先情后景)
④借景抒情①触景生情， 情由景生。
②缘情造景， 景由情生。③景语情语， 情景交融。
④景略情浓， 直抒胸怀。
☆对“感悟” 的理解所谓“感悟” 其实可以分为“感” 和“悟” 两个心理过程。
“感” 即“感触” “接触” 。
这个过程是以文本的细节局部为对象的。
这个过程是过渡性的，引发性的， 读者的心理流向即刻向“悟” 的方向发展。
所谓“悟” 就是由表及里， 见微知著。
可以说展。
所谓悟就是由表及里， 见微知著。
可以说“感” 是“悟” 的基础， “悟” 是“感” 的目的。两者虽然不能截然分开， 却还是有区别的。
一方面，“感” 着眼于文本的组成部分， “悟” 着眼于文本的整体； 另一方面， “悟” 比“感” 具有更大的独立性和自主性。
“感” 强调的是审美客体， “悟”强调的是欣赏主体自身的认知和经验。
☆朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。叶圣陶先生说：
“吟诵就是心、 眼、 口、 耳并用的一种学习方法， ……亲切地体会， 不知不觉之间， 内容与理法化而为读者自己的东西， 这是可贵的一种境界， 学习语文学科， 必须达到这种境界， 才会终身受用不尽。
”朗读， 既是语感的， 又是技能的； 既是文学的， 又是审美的。
朗读中要做到：（1）
循序渐进。
朗读诗歌时， 要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起， 入情入境， 使学生朗读真正做到流畅自如， 感情丰富。
因此， 在朗读教学中绝不可急于求成， 应引导学生由易到难， 循序渐进， 逐步深入。（2）
把握基调。
一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调， 朗读一篇诗歌的主要语调就是朗读基调。
要朗读好一篇诗歌， 领会中心， 首先就要把握好基调。
所以开始阶段， 老师要指导学生朗读， 把握诗歌大意及朗读基调， 为理解诗歌作基础。（3）
体验情感。
在理解诗歌时， 要注意讲解和朗读的有机结合， 让学生用情的读， 深入的理解。
感受、 体会其节奏和音韵的优美， 体验其思想和艺术、情感的魅力， 增强诗歌语感。（4）
教学中可以采用集体读， 分组读， 男女声轮读的方法， 读出诗的气韵。
篇七：金色花优质课课堂实录
丽长葛市鑫源中学泰戈尔：印度作家、 诗人、 社会活动家。
1 91 3年获得诺贝尔文学奖。
他一生共写了《吉檀伽利》 、 《新月集》 、 《园丁集》 、 《飞鸟集》 等50多部诗集。
12部中篇小说和长篇小说，100余篇短篇小说和20多部剧本。
他的创作对印度人民的影响很大， 在二十世纪20-40年代对中国文坛也产生了很大的影响。今天我们要学的这首散文诗选自《新月集》 。
《新月集》 是泰戈尔一部著名的儿童散文诗集， 也是他众多散文诗的第一本。出版于1886年。
当时， 风华正茂的泰戈尔正值春风得意， 他的第一个女儿刚刚降生事业上也不断取得成功降生， 事业上也不断取得成功。
温馨的家庭， 锦绣的前程， 使得青年诗人身心愉悦。
正是在这样的背景下， 他写了 这本著名诗集。
诗集问世后， 泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人” 。温馨的
金色花又译作：
“瞻波伽” 或“占波” ，印度圣树， 木兰花属植物，开金色碎花。
在印度人民的心中，金色花是一种圣花， 是爱的象征。
•读出感情•读出重音•停顿恰匿（nì）
笑 ：
偷偷地笑。衍（yăn）
先默读课文， 然后小组合作探究， 体悟真情2、 诗中妈妈对孩子只说了一句“你到哪里去了， 你这个坏孩子？ ”这个孩子真的是个坏孩子吗？ 请表明自己的观点并陈述理由。
可以边默读边勾画出你认为能说明自己观点的语句以边默读边勾画出你认为能说明自己观点的语句， 并在旁边做批并在旁边做批1、 诗中写了孩子假想自己变成金色花后陪伴母亲的几个画面，请你找出来， 说一说。三个画面：
早晨、 中午、 黄昏 。
孩子一天到晚陪伴母亲注。孩子依恋妈妈， 喜爱妈妈， 他不是一个坏孩子。3、 我们能不能将文中的“坏” 字换成“好” 字？ 请说说你的看法。（将文中“坏” 字换成“好” 字， 对比、 朗读、 体会）4、 为什么孩子要变成“金色花” ， 在高高的枝头与妈妈逗乐？
为什么孩子要变成“金色花” ， 在高高的枝头与妈妈逗乐？爱爱孩子爱妈妈妈妈爱孩子
再次有感情地朗读诗再次有感情地朗读诗歌， 体会子爱母、 母爱子歌， 体会子爱母、 母爱子的一股深情的一股深情 要求：
注意语音、 语调、 语速， 读要求：
注意语音、 语调、 语速， 读出孩子对母亲的喜爱、 依恋之情和出孩子对母亲的喜爱、 依恋之情和母亲对孩子的疼爱之情。母亲对孩子的疼爱之情。
作业以《假如我变成为题写一首小诗为题写一首小诗， 献给自己的母亲， 表达对 母亲的爱意。》献给
篇八：金色花优质课课堂实录
指导课感受母爱·体验真情教学目标：１、感受伟大的母爱，抒写对母亲的真情。２、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。重点难点：
用自己的真情实感抒写生活中最亲密的人—母亲，感受表达母爱。
《懂你》MTV
二、说真话，诉真情—— 唤情说说在现实中，你被母亲感动的情节。
三、范文引导—— 赏情妈妈的唠叨之歌妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”
• 思考问题：• 文中的妈妈有怎样的特点？• 你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？为什么？• 你的妈妈会唠叨吗？你读的懂妈妈的唠叨吗？你的妈妈会唠叨吗？你读的懂妈妈的唠叨吗？• 这是否也给我们启示呢？
板书善于观察生活，体会母爱
范文二《母亲，你是我一生的感动》“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！
那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！
思考：• 看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动？为什么？• 如果把原文改为这样，你觉得原文好还是改文好？为什么？原文：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！如果把原文改为这样，你觉得原文好还是改文好？为什么？原文：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！• 哪位同学能说说本文给我们写作启示呢？
板书设计：善于观察生活,体会母爱事 情选取细节材料体会母爱事 情选取细节材料, 凸现情境
四、课堂练笔—— 写情现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。
五、布置作业在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反应。用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。
教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。下课！
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