金色花余映潮课堂实录5篇金色花余映潮课堂实录 ········&mi下面是小编为大家整理的金色花余映潮课堂实录5篇,供大家参考。
篇一：金色花余映潮课堂实录
iddot; · · · · · · · · · · · · · · · · ·湖北省荆州市教学研究室 余映潮《 《 假 如 生 活 欺 骗 了 你 》课 堂 实 录师：咱们开始上课，不用起立，就这么坐吧，咱们来次礼貌的行动：同学们好！生：老师好！师：请看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的《假如生活欺骗了你》。进入诗歌学习的序曲。我打出字幕之后，大家一起读起来，他是⋯⋯一起读。生：（齐读）他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近 !"" 首优秀的抒情诗篇。他的诗歌，像太阳一样，照耀着 #$ 世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗《假如生活欺骗了你》问世后，成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人—— — 普希金。师：我们初步了解了作者，咱们开始课文的学习，进入课文学习的第一乐章。在进入课文学习之前，我想向大家念几个语言的片段，这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候、少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。师：
（有感情地朗读后）有个人这样说：
“ #%岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》。第一次读这首诗的时候，我就知道我是不会忘了这首诗的，他将成为我生活的一部分。”另一位说：
“我 #& 岁的时候最喜欢普希金的诗句是《假如生活欺骗了你》中的‘不要悲伤，不要心急 ’ ’还有一位说：
“这首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说：
“这是第一首吸引我的诗，初中时候读到的，很感动。”那么，咱们今天学习这首诗，咱们青年、少年来学习这首诗，会有什么体会呢，先把诗歌读起来。咱们这次的学习有三个要求：第一个吟诵诗歌，第二个自由背读，第三个抒发你读诗之后的感受。好，现在自由地大声地读，好像自己在感受这首诗的奥秘，感受这首诗里面说得对自己有用的妙处。大声朗读，假如生活欺骗了你，开始吧。（生大声朗读，语气较平淡 (师：注意两个字“吟诵”，不是念书，再来读一下。（生齐读有感情）师：这一次有点读出了味。我想这首诗还有另外一种读法，这首诗是诗人给邻居小女孩的题词，是诗人在流放期间，最艰苦的环境下，给邻居小女孩说的话，为什么这首诗可以用说话的方式，因为它是说理的，它就是在说话；当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式表达这首诗，比如：假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急 ’ （亲切而诚挚 ( 大家试一下，用说话的方式，互相表达给对方听。（生用说话的形式互相说读）师：真好， “一切都是瞬息，一切都将会过去”，说得不错。咱们再来尝试另外一种读法，当我们遇到困难时，当我们遇到挫折时，当我们的双肩已承担不了生活的重担时，我们往往会鼓励自己，这时候有内心的独白，悄悄地鼓励自己，那么这种内心独白的方法，用于诗歌的朗诵，就是把诗读给自己听，鼓励自己，勉励自己， “假如生活欺骗了你” （低低地 ( 这种沙沙的读书声，一定会激动我们的心弦，试一下。（生低声地读）实录!"
师：有没有这种感觉。生：有。师：自由背读。（生背读 !师：好，老师评价你们是三个字“很努力”。这样背“假如生活欺骗了你，作者普希金”，一起来。（生背诵全诗）师：哇！下面静静地、静静地调理—下，准备抒发感受。师：好吧，悄悄地把你的感受讲给相邻同学听一下。（生互相交流）师：好啦。公开地，语言简洁地表达你的感受，哪位同学先来？生：读到这首诗，我想到中国古代时候的一首诗，它里面也有两句话：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”它告诉我们遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且在希望中向前。师：经历了山重水复疑无路的痛苦，就会有柳暗花明又一村的快乐。谢谢 "生：这首诗虽没有什么具体的形象，却深深地雕镂在我心中，试问谁没有被生活欺骗过，这就是生活，这就是真谛。师：生活就是海洋，海洋是不平静的。好继续来。生：我读过这首诗后，我就有想法，人生是一条大路，不可能一路畅通，总会出现绊脚石，当绊脚石真的出现在眼前，就像诗中所写“不要悲伤，不要心急！”我们要镇定下来，我们克服它，逾越它，当我们逾越过去回头看时，其实那些绊脚石挺有意义的，我们应该记住这些，并且勇敢地面对未来。师：是啊！真好，生活也就像一条河流，它一时弯曲了，但一定是向前奔流的。继续来。生：人生就像大海上的一条小船，当自己迷失方向时，这首诗就像灯塔一样指引方向，到达成功彼岸。师：他告诉我们，苦难是人生的必经的一课。好，继续来。生：告诉我们遇到困难时，要鼓励自己，不要放弃，要对未来怀有希望。当你成功时，回忆这些困难，你会品味到成功的乐趣、滋味。师：也就是说艰辛让你领略到更美的人生风光。生：我们都是养尊处优的一代，生活很幸福，但是总会遇到困难。这首诗告诉我们，当你感到无助时，坚信阳光总会来临，未来的路很曲折，有悲伤，有欢喜。师：同时要知道你有坚强的双肩。生：假如生活欺骗了你，就像给你心上留了一块伤疤，你要继续品味这种痛苦，镇定地想一想，快乐会让这个伤疤愈合。师：诗意地回忆过去，温馨地展望未来。生：生活欺骗了你，是给了你痛苦的回忆，但不要一蹶不振，有痛苦的回忆，才有充实的人生，我们要大步向前走。师：诗人海涅有这样一首诗：我的心你不要忧郁，冬天从这里夺去的。春天将会还给你。明白他的意思吧？生：
（齐答）明白。生：读完这首诗，我想起一句话“不经历风雨，又怎能见彩虹”，我们的人生避免不了挫折，我们要勇敢面对，相信未来是光明的，当我们战胜挫折时，我们看到的将是美丽的彩虹。师：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而形成的果实吗？还有吗？谢谢同学们，你还要讲啊 "生：我觉得人生总得有挫折，但挫折不仅给我们带来痛苦，我觉得挫折给人另一种启迪，从挫折中提取另一种东西。师：是的，挫折中有经验有教训，经历了挫折，以后的路会更平坦。好，谢谢同学们。其实，启示很多，我们每个人的生活是诗意的，遇到痛苦时，我们去笑对，扔掉一切烦恼。看看这首诗给我们的启迪。生：乐观、坚强。师：告诉我们要乐观坚强。再来体会这首诗，分角色朗读，男生第一句，女生第二句。按照大屏幕提示演读。（生按大屏幕朗读语气提示演读）师：咱们再来看第二乐章， 《假如你欺骗了生活》，这是中国诗人宫玺写的一首说理诗，它的诗意是这样的， 《假如你欺骗了生活》 （普希金有诗《假如生活欺骗了你》，反其题 ! 。（师范读）师：同学们自由地朗读。︽假如生活欺骗了你︾课堂实录!"
· · · · · · · · · · · · · · · · · ·（生自由地朗读）师：再读一遍。（生再读）师：大声读。（生大声朗读）师：好，再一次静静地、静静地思考，这首诗有哪两个词的含义需要细细咀嚼？思考？师：好，把你思考的结果告诉大家，并说明为什么是这两个词。生：我认为是“无憾” “无悔”，不是说人生只有一步一个脚印吗，只有脚踏实地才会无怨无悔。师：很好，继续来，他有他的认为，你有你的认为。生：我说“诚实”这个词，它重复了两遍，非常深奥，值得进行深入分析。师：很好。他看出来这个词重复了两遍，有力度，大地的心是诚实的，应该说我们这个世界都应是诚实的。孩子的眼睛是诚实的，孩子看世界是诚实的。生：我要说的也是“诚实”，它重复了两次，并且我觉得人是诚实的，就会心安理得的，用这样的心情面对付出和收获，有价值。师：诚实应该是人生最主要的、最重要的修养之一。生：我也想说“诚实”，因为我觉得一个人做人的根本是诚实，只有诚实才可信，得到的成果才有意义。师：真正属于自己的成果。很好，继续来。生：我觉得应是“无憾”和“无愧”，因为只有无憾地付出，不欺骗生活，你收获时，才当之无愧。师：这两个词有亲密的关系。生：我认为关键词是“付出”和“收获”，付出和收获成正比，坦然地做这件事，你是诚实的做人，得到的结果和你的付出的代价成正比。师：他抓住中心词，无憾的付出，付出是重要的；无愧的收获，收获是重要的，他的意见也可以。生：我认为“诚实”是关键词，对待每件事是真诚诚实的，能够做到无憾和无愧。师：前提是诚实，结果是付出和收获。师：再看看标题，标题是诗歌的眼睛。生：我认为是“诚实”和“欺骗”，首先诚实和欺骗是相对的两个词，诚实是褒义词，欺骗是贬义词，每个人都要做到诚实，才能心安理得。师：我们不要欺骗生活，这是从否定角度；我们要诚实面对生活，创造生活，这是肯定的。所以，对这首短诗，我们都有自己的体会，谈的都有一定深度。但是我认为关键词一个是诚实，一个是欺骗，从两个角度告诉我们怎么做人，很多词可以品味，我认为重点是品味欺骗和诚实。这次品味活动，老师给大家这样的评价“很投入”，做得非常好。师：这首诗给我们的启迪是什么？大家刚才都说了诚实，一步一步走是：踏实。生：要诚实踏实。师：继续我们的乐章，第三乐章《假如生活重新开头》，假如生活欺骗了你，或者假如你欺骗了生活，在这风雨之后一定会开始新的生活。那么，假如生活重新开头，我们该怎样对待新的生活。我们这一步的学习，首先结合你对生活的体会自由写诗，然后欣赏人家的诗。怎么写，假如生活重新开头，第一句，再写一句就是两句诗了，或者写第三句就是四句了，试一试，展示你的思想和才华。（生自由地写诗）师：好吧，咱们交流一下大家的说理诗，假设你没写好，也听听人家是怎么写的，假如你写好了，就大胆地朗诵你的诗作，你想插一句话也可以，大声朗诵。开始吧，这位同学最先举手，请你来朗诵你的诗作。生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，瀚海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义。让你的灵魂飞离这虚伪的世界，用婴儿般纯真的笑脸，迎接你新的开始。
（掌声）师：生动，多好，大概用了两分钟就举起了手。生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，不要骄傲，不要自满，要让一切恶习没有生存之地，要让一切优点温暖大地。要热爱一切一切，带着无限的欢乐，成为生活的开始。师：
（感慨地）生活是多么的美好。生：
《假如生活重新开头》实录!"
假如生活重新开头，我们要诚实守信，坚强乐观，新的生活需要不断努力，只有这样，生活才会更加充实。师：他在跟我们谈心吗！谢谢。生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，要以崭新的面貌去迎接，因为新生活也是崭新的。假如生活重新开头，要用真诚的心去面对，因为新的生活需要自己去开拓。师：多好，用了反复的手法，两个诗节来表达自己的心声。生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，要汲取前车之鉴，要对生活充满希望，要努力去实现你的人生目标。假如生活重新开头，要热情拥抱它，享有它，要诚实踏实地过好每分每秒，不要让生活在你的人生中反复地重新开头，因此要让自己努力创造一个生活，才是精彩的成功。师：我喜欢的一句诗是：不要让生活在你的人生反复地重新开头。多好！生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，我不会再哭泣，我要勇敢地前进，我相信生活不再将我抛弃，所以我要更加努力。生活总要继续，阳光总会来临，拭去眼角的泪，勇敢向前去。师：
（摸着这位身材较小巧的女生头亲切地说 ! 你长大会美丽的！生：假如生活重新开头，曾经的我欺骗过生活，于是我得到了生活的真谛：诚实踏实。曾经的我被生活欺骗过，于是我得到了生活的真谛：乐观坚强。（掌声）师：构思太巧妙了，我真是赞叹不已。生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，不要畏缩，不要停留，前进的时光里需要勇气，相信吧，胜利的彼岸已经不久。眼睛永远注视着前方，现在却常是迷茫，一切都是暂时，一切都将变换，曾经经历过的好好去珍惜，那将是多么宝贵的、美的怀念。师：多漂亮的仿写呀 "生：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，不要心灰，不要意冷，黑暗将会引退，光明将会出现。面对美好明天，请大步向前走，不要畏惧，快乐就会成为你的终点。师：大步、快乐、勇敢地向前走，每一位同学都有美好的视点，掌握未来，用我们的诚实、奋斗。老师写了四句话，念给同学们听听，鼓励一下吧！（掌声）我的四句诗是这样的：
《假如生活重新开头》假如生活重新开头，新的美景在向我招手，我欣喜地拥抱我的时光，把两步当作一步走 "师：谢谢大家。我们再来看看人家大诗人是怎样地，进入美诗欣赏。（发资料）好，看一遍，一起读，假如生活重新开头，邵燕祥，我们的旅伴，我们的朋友，开始。（生大声朗读）师：打印的材料送给大家，希望同学们很好地吟诵邵燕祥这首诗，同样给我们思想的启迪，告诉我们要自信、自强，要自强不息。我们的课上完了，在课的尾声，老师给大家两句话，一起读起来（大屏幕）生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们的生命。我们要珍视生命，珍惜青春，热爱生活。师：老师还要给你们三个字的评价“很精彩”。︽假如生活欺骗了你︾课堂实录!"
篇二：金色花余映潮课堂实录
TIONALCULTURAL
GEOGRAPHYNATIONAL
CULTURAL
GEOGRAPHY 182人文教育
/ HUMANITIES EDUCATION析余映潮老师的“板块式”教学——以《说“屏”》课堂教学实录为例宋柃霖（山西师范大学教育科学研究院，山西 临汾 041000）摘要：
“板块式”教学是余映潮老师创建的一种全新的阅读教学法。它实现了教学过程简洁清晰、教学内容重点突出、教学环节环环相扣的目标，不仅有利于教师的有效教学，同时也有利于学生的有效接受，因而受到多数教师的推崇。本文将以余映潮老师的《说“屏”》课堂教学实录为例，从此三个方面对其“板块式”教学进行评析。关键词：余映潮 ；“板块式” 教学 ；简洁清晰 ；重点突出 ；环环相扣余映潮老师是一位著名的语文特级教师，曾被张定远先生誉为“中青年语文教师课堂学艺术研究的领军人物。”他所创建的全新的阅读教学法——“板块式”教学，以“块状”的形式呈现教学内容，不仅有利于教师的有效教学，更有利于学生知识的掌握，能力的培养与审美情趣的提高，进而实现学生语文素养的提升。余映潮老师曾为“板块式”教学作出如下界定：“指在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几‘块’教学内容或教学活动。在这样的教学过程中，不仅有机地形成了几个知识、能力的训练板块，同时也形成了几个时间的、步骤的‘板块’，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。
① 这样的教学模式，有效地解决了语文课堂教学杂乱无章、无规律可循的困境，为其开辟了新的天地，同时也实现了语文教学外在的形式美与内在的内容美的有机统一。具体而言：一、教学过程简洁清晰余映潮老师的“板块式”教学，其教学过程是呈块状分布的， “块”与“块”之间清晰明了，每一个“小块”的教学目标明确，学生活动相应地具有针对性。由此，教学过程将不再显得繁琐复杂或是单调乏味。余老师所讲授的《说“屏”》就是很好的范例。在《说“屏”》教学中，通过简洁地导入，学生在余老师的引导下了解了“屏”这个词的词义变化以及题目中引号的特殊用法，学习兴趣与求知的欲望也由此被激发。而后，余老师通过板书呈现的方式展示本课的教学流程：
“一，文序分析；二、信息提取；三，事物评价”。如此学生一目了然，也明确了本节课的主要任务。余老师紧紧围绕这三个教学环节展开，不蔓不枝，创造性地实现了教学过程的“简化”与“优化”。二、教学内容重点突出余映潮老师的“板块式”教学，将教学内容以“块状”的形式呈现。这样，每一个板块的展现是为完成某一部分的教学内容服务，教学内容由此突出明确。《说“屏”》教学伊始，余老师从文章题目入手，对“屏”的词义引申变化作了阐释，并让学生学习了引号的“特殊强调”的作用。以这样的方式导入，学生在潜移默化中明确了标题的重要性，也感受到汉语的独特魅力。在教学过程中余老师紧紧围绕“文序分析、信息提取、事物评价”三个板块展开,且每部分的教学侧重点突出明确。具体而言, “文序分析”环节中余老师设置了一个小问题“假如没有这一段，会怎么样？”目的是让学生了解文章的写作思路以及各部分之间的关系。对于这个问题，学生必须重读全文，理清文意，了解每一段在全文中的作用，理清部分之间的关系。
② 在余老师的引导下，学生通过不断地探讨，明确全文是从五个方面加以展开：
“一、引出说明对象；二、屏的作用；三、屏的分类；四、屏的用法、五、文章的表达目的”，同时也了解了本文的说明顺序——逻辑顺序；在“信息提取”环节中，余老师要求每一位学生“将全文浓缩为一篇微型说明文”，做法是“用勾画文章有关句子的方法”，通过这样的教学设计，不仅培养学生的分析、概括能力，而且引导学生掌握一种新的学习方法——速读法；而在“事物评价”活动部分余老师则让学生在所设置的四组16个词语中自选一组，通过造句的方式评价、赞美“屏”。这样，不仅培养了学生的语言运用能力，深入理解了文本内容，而且有助于学生审美情趣的培养。《义务教育语文课程标准》（2011年版）提出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。” ③ 余映潮老师的《说“屏”》教学，不仅让学生理清了文章的写作思路与主要内容，而且培养了学生的听说读写能力，同时也实践了新课程标准的三维目标。总之,余老师在每个教学环节中的教学内容都非常明确，学生的活动也非常充分。余老师的教学真正实践了“以教师为主导、学生为主体”的教学理念。三、教学环节环环相扣余映潮老师的“板块式”教学，虽然教学内容、教学过程都是以“块状”的形式呈现，但“块”与“块”之间并非割裂，而是环环相扣，紧密相连。《说“屏”》教学实录中，余老师在“文序分析”环节伊始，就让学生先拿笔勾画出自己所建议的词语进行重点朗读。乍听，我们感觉并无新奇可言，只是新字词积累罢了。但是，活动进行到“事物评价”部分，看到屏幕上出现的“微妙、擅长、休憩、得体”等词语时，我们才恍然大悟：原来词语的积累是为此环节学生能够准确运用评价说明对象做准备啊！词语的理解是为组词造句做铺垫；而造句的过程是进一步理解词语的过程。余老师将这两个环节连接地恰到好处却又自然天成！此外， “文序分析”环节的设置，让学生了解了文章的写作思路和各段落的表达作用，这也就为“信息提取”一环节做了很好的热身活动！结语：新课标指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语文积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”④余映潮老师的“板块式”教学，教学过程简洁清晰、教学内容重点突出、教学环节环环相扣，不仅丰富了学生的语文积累，培养了学生的语感与思维能力，也有助于学生审美情趣的培养，从而全面提升学生的语文素养。注释①余映潮，《余映潮阅读教学艺术50讲》[M]，陕西：陕西师范大学出版社，2005.②刘湘玉，刘玉珍.看似寻常却奇崛——余映潮老师课堂教学艺术浅析[J].教学大参考·名师研究.③中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社．2011④中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社．2011参考文献[1]余映潮，余映潮阅读教学艺术50讲.[M].陕西：陕西师范大学出版社，2005.[2]刘湘玉，刘玉珍.看似寻常却奇崛——余映潮老师课堂教学艺术浅析[J].教学大参考·名师研究[3][4] 中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准[S]．北京：北京师范大学出版社．2011.
篇三：金色花余映潮课堂实录
潮老师《记承天寺夜游》 教学实录 记承天寺夜游 苏轼 元丰六年十月 十二日 夜， 解衣欲睡， 月 色入户 ， 欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺， 寻张怀民， 怀民未寝， 相与步中庭。
庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也。
何夜无月 ， 何处无松柏， 但少闲人如吾两人者耳。
一、 熟悉课文
师：
请同学们一起读一下课文。
二、 介绍作者及写作背景。
幻灯展示相关资料（学生读）
1、 苏轼（1037～1101）
， 北宋著名文学家、 书画家， 唐宋八大家之一。
字子瞻， 号东坡居士， 四川眉山人。
2、 元丰二年（1079）
年， 苏轼因“乌台诗案” 获罪入狱， 随后被流放至湖北黄州。
3、 (在黄州) 他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。
一首词《赤壁怀古》 ，两篇月夜泛舟的前、 后《赤壁赋》 ， 一篇《记承天寺夜游》 。
单以能写出这些绝世妙文， 仇家因羡生妒， 把他关入监狱也不无道理。
(林语堂
《苏东坡传》
第 16 章)
4、 有一种画轴， 静静垂于厅堂之侧， 以自己特有的淡雅、 高洁， 惹人喜爱。在我国古典文学宝库中， 就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》 和明张岱的《湖心亭看雪》 。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》
1984 年第 2 期《青年文摘》 ）
三、 教师表明教学目的和任务
有味地朗读 有味地分析 有味地欣赏
四、 有味的朗读（学生齐读， 教师指导， 反复四遍）
读出一点文言的味道 读出一点宁静的氛围 读出一点夜游的兴致 读出一点复杂的情愫 生齐读 师：
朗读不够舒缓， 要表达一种闲适之情。
我们再试试。
生齐读 师：
语速过快， 读时仿佛娓娓道来。
同学们再读读。
生齐读 师：
有进步， 但有点像现代文。
文言文怎么读？ 有几个字要读得较长：
念、盖、 但。
同学们再试试。
（生齐读）
师：
能感受到作者的心情吗？ 读出一点快乐味。
哪几个字表现了作者的快乐？
生：
欣然、 相与、 亦未寝。
师：
好， 我们最后来读一遍。
（生齐读）
五、 有味的分析 师：
请试将课文进行变形 （生无措）
师：
现在我要为难一下大家。
别看这篇文章只有一段， 其实是可以分段的，可以分为两段， 也可以分为三段， 也可分为四段。
你们选一种分一分。
学生认真阅读思考。
（一分多钟后）
师：
同学们交流一下道理。
生１ ：
我分为三段：
第一段， “元丰六年” 到“相与步中庭” 这里写作者邀请好朋友去承天寺， 第二段“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影” 描写庭中的月色， 第三段是“何夜无月” 到“如吾两人者耳” 是抒发感情。
师：
有道理， 但你这个会有人跟你商量的。
生２ ：
我也分为三段：
第一段， “元丰六年” 到“欣然起行” 这里写作者月夜难以入睡， 第二段“念无与为乐者， 水中藻荇交横， 盖竹柏影” 邀朋友赏月，第三段是“何夜无月” 到“如吾两人者耳” 赏月的感受。
师：
好的， 你的看法与那位同学的看法有点不同。
生３ ：
我分四段， 第一段， “元丰六年” 到“欣然起行” 是叙事， 第二段，“念无与为乐者” 到“相与步中庭” 邀人赏月。
第三段， “庭下如积水空明” 到“盖竹柏影也” 是描写月色， 第四段是最后一句， 抒发夜游感慨。
师：
我很喜欢你的发言。
我提出一个假说， 将你的四部分合成两个部分， 你想想再告诉我。
（请生３ 坐下。
）
师：
你们学过《一步再走一步》 吧， 一共两段， 一个是故事， 一个是议论。《狼》 共５ 个段， 前４ 段是故事， 后一段是议论， 凡是遇到这样的文章， 我们都可以分为两部分。
生３ 起：
我想了一下， 两段可以这样分， 第一段， 从“元丰六年” 到盖竹柏影也， 这是记叙事情经过， 最后一句是发表议论。
师：
大家分析很有道理， 你们知道为什么吗？ 请把这样的词眼读一遍：
幻灯片展示：
叙事、 抒情 记叙、 描写、 抒情 起、 承、 转、 合 六、 有味的赏析 〔幻灯展示〕 请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。
如：
一字之美， 一词之美， 一句之美， 结构之美， 层次之美， 描写手法之美， 表达方式之美， 情感之美， 等等。
学生思索。
师：
好的， 同学们之间还要继续地交流一下。
（片刻）
师：
请同学们发表“课文观感”
生：
我觉得“相与步中庭” 中的“步” 字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。
师：
很好， 谢谢你看得这么细微的地方。
生：
“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也” 最美是“空明” ， 写出了月色在庭院中的朦胧之美。
师：
画面之美、 宁静之美、 色彩之美。
生：
“盖” 原意是“原来是” ， 可看出作者欣赏景物时很沉醉， 沉入进去了，觉得那些月色就是积水， 倒影就是水草， 好一会才发觉是竹柏影。
师：
沉醉其中， 产生幻觉。
生：
“闲人” 二字可见作者被贬的忧愁， 但对现在的生活持乐观态度。
师：
呵呵呵， 不只是对现在的生活， 对未来的生活也是很乐观的。
生：
我认为“何夜无月， 何处无松柏， 但少闲人如吾两人者耳” 中的“但”字笔锋一转， 表达了一种失落之情。
师：
这位同学发言的优点在于他运用了术语――笔锋一转。
生：
―― 师：
他看到了一个更深沉的问题， 不仅看到了作者的处境， 也看到了当时社会环境， 这也是言之有理的。
总之， 我们可以明确这篇课文有“六美”
１ . 美在内容的精致。
一个完整的故事竟是用８ ４ 个字表现出来的。
２ . 美在内容的丰富。
写了一晚、 一游、 一景还有一感， 这么短的文章却有着这么丰富的内容。
３ . 美在结构的灵动。
别看只有一个段落， 但起承转合， 起伏有致。
４ . 美在月色描写。
特写镜头， 写月色而不露痕迹。
５ . 美在情感的波澜。
６ . 美在“闲人” 的意味。
七、 小结
师：
这一节课我们主要做了 三件事：
读背， 分析， 欣赏.
篇四：金色花余映潮课堂实录
潮老师的作文指导课堂实录 学会提炼婉义型作文材料中的感点导入 余:同学们，我们上课! 同学们好! 生:老师好! 余:请坐! 这节课,我们的训练话题是:学会提炼婉义型材料中的感点 也就是材料作文中的一个特别的部分 初辩类型，试作分析 （师多媒体展示关于材料作文的定义,学生齐读:）
材料作文考查读写结合能力，作者要阅读、分析、提炼、鉴赏、表达，才能完成写作任务。
余:首先要会读。
为什么说我们必须分析材料呢? 观点从材料中来。
（师多媒体继续展示,学生继续齐读:）
材料作文能避开猜题压题，让作者有据而述，有的而议，有感而发,材料作文的第一层级任务是分析、提炼材料。
余:同学们,你们平时在学习活动中,遇到什么?前面写了很多话的作文里,往往大部分的不是材料,只是一个引子,让你走进这个作文题。所以说那样的所谓材料不用分析,只是读一读,就可以构思作文了,我们来看看,真正的材料作文,它的材料大致上是两种类型. 第一,直义型材料。
(师多媒体展示直义型材料的解释,学生齐读) 直义型材料：材料所显现的含义明确清晰，有的一读便知，有的略加分析便尽知其含义，有的则干脆由出题者点出其含义。
余：比如路人相助,看到一个人在路上发生什么事,我们就去帮助了他，这则材料给你，这就是直义型材料，马上可以表达你的观点。
婉义型材料需要咀嚼、揣摩、概括、引申、提炼，几经周折之后，才能明确其含义。
下面是四川省眉山市 12 年的中考题,带有婉义型材料的味道: 一人请教禅师，说有人在背地里捅他刀子，该怎么办？ 禅师拿起一把斧子，走出室外。禅师对那人说，现在他把斧子扔向天空，会怎么样呢？ 当扔出去的斧子“咣”的一声掉到地上时，禅师问：“你听到天空喊疼的声音了吗？” “斧子又没有伤及到天空，天空怎么会喊疼呢？”那人说。
“斧子为什么伤及不到天空呢？”禅师问。
“天空是那么高远，那么辽阔，斧子扔得再高，也触及不到天空的皮毛啊！”那人感叹道。
“是啊，天空高远、辽阔，那是天空的心胸大。如果一个人有天空般宽阔的心胸，别人就是再向他放暗箭、捅刀子,也无法伤及到他的心灵啊。” 那人低头看了一眼那把掉在地上暗淡无光的斧子，又抬头望了望高远蔚蓝的天空，心里不由开朗了。
作文要求自拟标题作文，而且不准对材料进行续写、扩写、改写，很明显是要你从材料中提炼出一个感点,然后以它为标题确定一个观点,进行论述. 读了这则材料,你感觉到什么呢?说说你的阅读初感 生 1:我认为一个人应该用宽阔的心胸去对待别人,这样才能让自己的心境更加淡泊 余:心境,心胸开阔,不计较一些小事情 生 2:我的看法是只要有一个比天空还要辽阔、宽广的心灵,那么一切挫折,一切困境对他来说都是没有问题的,都是可以克服的 余:这则材料可能就是在修养这两个字上起议论。
生3:我的感觉是无论别人怎么伤害你,只要你怀着一个宽容的心不要去怪罪他的话,我相信生活一定会更美好,你的心情也会更好! 余:宽容的角度来立论。也是，言之有理。
生 4:我认为有一颗宽容别人的心，就算别人伤害了你,你也会原谅他的 余:很好！四个同学们都表达了自己的观点。我为什么说这则材料好像是或贴近婉义型的材料呢?它的内涵还是很集中，没有让我们很好地咀嚼，深思，提炼。而且这则材料从命题的角度来看，选材不当！为什么老师批评这则作文题选材不当呢？不高雅，你看，那么多的考生要考的题目，居然是一个人想人家，怀疑人家，担心人家用刀子捅自己，这就叫不雅致，就叫不能登大雅之堂，所以出题，我们的老师命题都非常重要！
初探感点，激趣热身 余：现在，我们来热热身，我们一起来 （生齐读《秋是什么颜色的》）
秋是什么颜色的？ 谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没有什么区别，都像我一样青翠„„秋天听了摇摇头说：不，不，我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么单调啊！
余：这里面有很多隐喻，那么多的对话，然后会产生一个哲理，哲理就隐藏在字里行间啊，思考一下，感点在哪里？ 生 1：我觉得是每个人的心中都有不同的观点。所谓的一千个读者心中就有一千个林黛玉一样，我们要尊重别人心中
与自己不同的观点，并且吸纳别人的观点，然后取长补短，让自己做到更完美。
余：人们对生活各有各的看法，这就是不同的观点。但是还要收拢一下。尽管人们对生活各有看法，但是生活一定有它自身的规律。往这个点上靠，把这个材料的内蕴阐释得更明确，如果都说生活的观点各不同，尊重各自的观点，那么我们就没有关乎到“秋天听了摇摇头说”这句话。
好，继续说话！
生 2：我觉得这则材料想告诉我们的是：我们应该用不同的眼光和不同的角度来看待不同的事物。
余：你刚才的观点和第一位同学的观点其实是一样的。用多角度的眼光来观察事物。谢谢！
生 3：我觉得每个人的内涵都是丰富的，在别人的眼中是不一样的。每个人都有非常丰富的精神内涵，只是在别人的眼中看的却是其中不一样的一种。
余：那么，你能不能再确切地说，如果你要用一句话来表达你的感点，你可能说一句什么样的话？ 生 3：人有很多的情感，还有非常丰富的内涵。
余：人的情感，其内涵是很丰富的，我们来看，很有意思哦。谷子，它只用于它的黄色，所以说秋天是黄的。高粱，它的基因是红的，所以它就从基因出发，就说秋天是红的，这里面的哲理真是太有味了。棉花说，秋天是白的。个人都凭自己本身那样一种生活经验出发来看待问题，这就不简单了，那并不是各有各的看法，而是每个人都运用自己的那一种视野、习惯、视角来观察世界。如果棉花说秋天是黄色的，那么好，继续分析！
到底有什么寓意，寓意在这则材料里面！
生 4：我觉得生活是丰富多彩的，它不能够因为一个人的生活经验就把它作为整个生活的含义。因为每个人的体验是不同的，生活包含着各种各样不同的体验，我们不能以点概面。
余：太好了！你注意到秋天在说话。我们不要那样狭窄地看生活，那样固定地单调地看生活。生活综合来看一定是丰富多彩的。我们来看是不是这样。
你看，婉义型的材料让我们变得聪明起来，因为你要分析。
（师多媒体展示，生齐读：）
感点是：如果人生只属于一种颜色，那人生该有多么单调！生活对于我们来说应该是丰富多彩的。
余：从材料到感点，升华了。你看，这个材料，只是一则寓言吧，但是我们的感受就是从生活出发，这二者之间敘议结合，这二者之间由一个故事升华成一个道理，那么这个道理就是我们的感点！
谢谢大家，很努力。
继续！
开始训练活动！
实战练习，感悟提升 余：揣摩，交流下面各则材料在作文中可能利用的感点 （一）
材料 1:在非洲戈壁摊上，有一种叫依米的小花!花呈四瓣，每瓣自成一色。红、白、黄、蓝。它的独特并不止于此。在那里，根系庞大的植物才能很好地生长，而它只有一条根。蜿蜒盘曲着插入地底深处。通常，它要花费五年的时间来完成根茎的穿插工作，然后一点点的积蓄养分。在第六年春天，才在地面吐绿绽翠，开出一朵小小的四色鲜花。
这就是依米的故事。这则材料应该怎样读，我们热身活动的材料含义和把握住哪些？ 生 1：我认为，通过这则材料，我们应该知道做任何事情不能只看短时间的，要有持之以恒的精神才能创造更好的未来。
余：持之以恒。感受优美啊！为了生命，坚持！
你看，这就好听一些。有材料，有感点，有升华的过程，有完整的叙述。
好，继续说！
生 2：我觉得在取得成功或成就之前，首先要耗费时间来把自己的根基给打牢，然后再通过一点一点的积蓄，尽管自己也不强大，但是最终还是得到很多人生不一样的意义。
余：没有牢实的，深深的根，怎么能有鲜艳的花朵开放？ 又是一个道理。好，继续说话！
生 3：我觉得应该是成功的道路不一定只有一条，每个人都有自己的生活方式。而他的成功，只要他坚持自己的道路，可能他就会成功。
余：多好哇！其它的花，其它的植物，都有庞大的根系，但是依米只有一条根，注意，这条根“扎得多深啊”，根深才能叶茂！
又是一番道理！
生 4：我觉得成功不一定只要求结果。我们应该更注重过程，而努力做好过程，过程中才能体会到快乐！
余：把自己的生命之根深深的扎进生活，努力，坚持不懈，这个过程，我们就体会到生之快乐，但同时，仍然要有花朵绽放！为什么？我们之所以立根，就是为了生命之花，不然依米为什么还要开出一朵小小的花？ 生 5：即使每个人都很渺小，但是只要我们努力，坚持不懈地奋斗，我们最终会获得灿烂的人生！
余：用我们生命的不起眼的那一点光亮来装点这个世界。依米的小花默默的生长，坚持多年，就是为了那一朵花。有意思啊！
老师是这样体会
的：生命之花绽放在坚忍不拔的进取之中。
如果用它来立论，就会马上想到第一则材料，第二则材料，第三则材料，然后用比较准确、简洁、生动的语言收束你的文章。
好，这次要做笔记啦！
（师要求作笔记）
这是一则事实型材料（材料有类别的，有各种各样的材料，不如说我们刚才的热身是一则寓言型材料，这一则则是事实型材料），提练感点的方法是：概括事例，（把道理）抽象出来。
（二）
余：继续！
女生用好听的声音把这则材料读一读：
材料 2：萤火虫在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，殷勤的照看这个花草的世界。萤火虫，你不觉得你的灯光太小了吗？不觉得你是在燃烧自己吗？萤火虫没有回答。它还在不停的飞来飞去，提着它那美丽的用生命燃起的红灯，飞舞在万花丛中...... 余：咏物，吟咏萤火虫。你看这文字多漂亮啊。
萤火虫在夏夜的草地上低飞，提着一盏小小的红灯，殷勤的照看这个花草的世界。多有诗意啊！
断文，我们的感受是什么？自由说。
生 1：我觉得这则材料告诉我们，不要总是用自己的眼光看待别人，有些时候你笑别人傻，别人或许在笑你看不懂。再微小的力量，再微小的贡献也不能被轻视！
余：不要轻视微小的事物。那么从微小事物本身来讲，又有什么含义呢？ 生 2：我觉得每个人的人生即使再怎么渺小，可是他总有自己的生命之光。所以说我们不能用自己的去看别人，应该去欣赏别人。
余：欣赏别人，能不能欣赏自己呢？ 人家说“萤火虫，你那么渺小啊，萤火虫没有回答，它不停地飞来飞去，提着它那美丽的用生命燃起的红灯”。
恐怕不是看别人。
生 3：我觉得谈一下我的感受就是：生有或重于泰山，或轻于鸿毛。每个人 都是渺小的，但是只有我们不是只为自己而活，而是为了别人，为社会，为他人作出贡献的时候，这样的生命才是有意义的，这样开出的生命之花才是更加绚烂的。
余：哪怕只有萤火虫那么大的光亮，都要把光亮散发到这个世界上。多么优美的意境啊！
生 4：我觉得世界上有些人是非常卑微的，但是他还是用他自己那样很卑微的力量在帮助这个世界。他有一种用生命去帮助那些有困难的人，他就是不惜用自己的生命去帮助这个世界。
余：卑微的生命也有自尊的时候，卑微的生命也有自傲的时候。
因为它觉得自己的生命是有光亮的生命。
生 5：我觉得萤火虫在社会中是比喻那些默默无闻的人。虽然他们很渺小，但是他们在尽自己最大的一份力，就像我们生活中的老师一样，他们用自己的日子来教育学生，但是他的教育是结合学生的身份。
余：如果有无数的萤火虫，咋们的世界是不是更光明了？ 说得好！
生 6：这个材料让我想起了意大利文艺复兴之前光明与黑暗的斗争。
每一个在孤独中斗争的艺人就像这个萤火虫，燃烧自己的生命，迎来黎明的光明。
余：这位同学还运用自己的知识背景来阐释自己的看法，非常好！
只有无数光亮的延续，这个世界才能由混沌，由黑暗走向繁荣，走向光明！
下面，又要做笔记了！
（师要求学生作笔记）
这则材料让我们提炼出这样的道理：平凡的生命愿意为平凡的事业而燃烧！
当然，我们还会有各自的感慨，当我们用简洁、生动的语言把它表述出来的时候，你就会觉得，我终于懂得了一个道理。
这是一则寓意型材料，通过咏物，使它成为一个比喻，来告诉我们一定的道理。
我们提炼感点的方法是：揣摩它所含有的寓意 小小的萤火虫比喻什么呢？于是我们就有了感觉。
（三）
余：我很喜欢大家的发言，这就是自由的学习的状态，一点都不拘束。
看下面一则材料，一起读！
材料 3：著名歌唱家郭兰英曾经向书画家李苦禅大师请教：“什么字最难写？”李老答：“‘一’字最难写。” 余：哦，又要解疑啊。这两个人的对话里面，蕴含着什么哲理？ “什么字最难写？“‘一’字最难写。”太有意思了！
生 1：我觉得做任何事都要把基础打牢。没有一个好的基础的话，做任何事都很困难。
余：这个一很可能也是一个比喻。从小事做起，把基础打牢。
这个同学很敏锐！
生 2：我觉得做什么事不可能一路坦途，不可能一路做下去就百分之百成功，做什么事必须是经历挫折和失败，才能成功 余：你从哪个部分看出挫折和失败呢？ 生 2：一路坦途 师：一路坦途，也就是“一路坦途”很难达到的呀。
你这个角度很奇特呀！把这个一字看成一个象形的文字，也多少有一点道理吧！
生 3：首先，这个故事让我想起了贝多芬当时学画画时，首先做的事情就是画鸡蛋。在我们的生活中，或许
简单的事情，大家都会做，但是，怎样把简单的事情做好，怎样把简单的事情做得最出众，这是我们最应该思考的问题。
余：这个观点很好！
把最简单的事情做得最精致。贝多芬学画，画蛋是多么容易的事情，但是其实是最难的。怎么都画不好，练基本功啊！把看似最简单的事情做得精致些。哲理太丰富啦！
生 4：我觉得细节决定成败。把每个细节做好，才能取得成功！
余：在最容易马虎的地方要认真起来。你这个一字，谁不会写啊？但是，你认真，它就难写啊！
真有意思！
这种婉义型的材料就让我们开眼界，动脑筋，增智慧。
很简单的道理：即使是最简单的事，也要认真去做！马虎不得！当然，用心的做好最普通的事，也是一个道理。把最简单的事情做得最精致，又是一个道理。
这是一则语录型材料（材料作文里有很...
篇五：金色花余映潮课堂实录
余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》有感在古诗词教学方面，我一直存在诸多的困惑，拿到《余映潮中学语文古诗词教学实录及点评》这本书，内心很是欣喜。这本书精选了余映潮老师讲授的《行路难》《念奴娇•赤壁怀古》等十五篇古诗文教学实录，每篇实录后都有杨雪桥老师既有创意又富诗意的点评。通过认真研读余映潮老师的教学实录后，我豁然开朗，得到一些启示，学到一些方法，解决了一些困惑。
一、文学素养丰厚，教学功底深厚。
1.余老师极其认真的备课态度，值得我一生学习。
余老师做到花大量时间精心备课，然后高度概括文本要点，实现化繁为简、把书由厚教薄的目标。在备李白《行路难》这一课时，为了掌握创作背景，余老师深入阅读李白传记、李白诗歌研究著作等几万字的作品，再提炼出精要的几百字，将“赐金放还”“怀才不遇”八个字提纲挈领呈现给学生。然后通过吟诵、品读诗歌和情感的方式，让学生感受诗歌的美感，同时通过让学生对诗歌进行多角度的赏析，在不知不觉中激起学生思想的浪花，让学生达到深入阅读文本，提高语文学习能力的目的。这样的课堂，学生思维总是异彩纷呈，百花齐放，既有传统文化内容的学习，更有精神的熏
陶，审美能力的提升。这一切得益于余老师良好的教学素养和深厚的教学功底。
2.教学求“实”。
讲究通过“板块式”教学思路、“主问题”设计、“诗意手法”的运用等方式来突出古诗文教学创意之美、内容丰厚之美、思路策划之美、活动设计之美、背景铺垫之美、朗读吟诵之美、品析欣赏之美、课堂对话之美、知识教育之美。所有的教学环节，没有花架子，没有煽情，巧妙的构思和“实”“活”“丰”等不同古诗教学原则的自如切换，才是最大的亮点。而这份匠心独运，都是为了更好地走近作者、深入文本、领会意境。
3.富有激励性的个性评价语令人叫绝。
余老师点评学生颇为用心，因人因事而异，绝不千篇一律。当学生进步时，“这次好听多了，聪明！”“太好了，有些同学读得如痴如醉”。在学生出错、积极性不高时，用富有激励性的语言增强学生学习的自信心，带动学生参与课堂。语文老师的语言，就是行走的活广告，还有什么能比这更能调动学生兴趣的呢？ 4.注重知识点的迁移和拓展。
以《行路难》为例，在讲解古诗文表现手法——警句、用典的时候，余老师就讲到了龚自珍《己亥杂诗（其五）》中的“落红不是无情物，化作春泥更护花”、刘禹锡《酬乐
天扬州初逢席上见赠》中的“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”、“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，同为警句和用典，它们为诗文的熠熠生辉增香添色不少，同时是整首诗得以传诵千古的重要原因。这样的教学，教师提示学生注意“警句”“用典”这类的文学现象及其作用，触类旁通，学生便能在今后学习其他诗歌时有意识地在这方面多加关注，闻一知十，从而调动和提升学生学习古诗文的兴趣和能力。
台上一分钟，台下十年功。余老师总是“非常讲究课文研读”、“十分重视教学思路”、“关键在于课堂活动”、“精心考虑积累丰富”、“特别关注能力训练”，他用“大量”的课，表现其对课文极其认真的反复研读。这样的高效课堂教学，不仅教师需要有更高层次的教学水平和能力，通过这样的教学方式和手段，学生的学习能力和审美能力也在潜移默化中快速得到提升。
二、把能力的提升作为古诗词教学关注的重点。
古诗词教学，名师教学示范各有千秋没有定法，一线教师无所适从困惑依然。通常情况下，我们总是依据经验主义，结合中招考点，给出学生示例，从描绘画面、炼字、修辞、运用典故、蕴含哲理、选用意象等角度指导学生赏析语句。学生不会赏析，我们替他们总结呈现。久而久之，教师教得辛苦，学生学得费力，古诗词鉴赏能力低下，教学效果不尽
人意。古诗词究竟如何教？关注的重点是什么？课堂上除了让学生背会了几首诗，读懂了大意，学生的能力好像没有什么提升？这样的困惑萦绕心头。余老师对古诗词教学重点的把握，给了我启示。古诗词教学除了让学生背会理解这首诗（词），更重要的是让学生通过这节课学会学习、积累知识、提升鉴赏能力。
1.注重学习方法的指导。
古诗词学习的方法，大家的共识是“读一读，译一译，背一背，悟一悟”，余老师的课堂给了我新的启发。每节课都要重视学习方法的指导。如《白雪歌送武判官归京》，用读写结合的方式对学生进行训练，课文学习包括两个环节:美诗吟诵，美句品析。（1）美诗吟诵:一吟，中等语速；二吟，特别节奏；三吟，含情抑扬。（2）学习品析诗句。方法:大致上用三个层次表达自己对所选诗句的分析。第一层，诗句描写的是什么；第二层，诗句表达的角度或作用是什么；第三层，对用的好的字词进行欣赏。建议:写作时可以选择从如下角度进行分析。内外、动静、俯仰、远近、视听、宏微、景情；正面与侧面、比喻与夸张、镜头与画面……诗句赏析指导中，既有宏观指导——三层赏析法，又有中观指导——提供赏析本诗的角度，还有微观的指导——举例阐释。这样具体的赏析指导令每一个层次的学生都能茅塞顿开，学会表达。经过这样的点拨，学生摸清了诗歌赏析的门径，赏
析起来必定游刃有余。像这样的例子在于老师的课堂上成为常态。
2.注重语文知识的积累。
余老师的古诗词课堂非常重视学生知识的积累，知识积累的方式也多种多样。
（1）课前诗词背景材料铺垫。《饮酒（其五）》中作者信息、生平简介、成语典故、名篇名句、形象总结、作品评价、写作背景等资料积累，洋洋九则厚重的铺垫，帮助学生更好地理解所学诗文。
（2）课中微型讲座。如《行路难（其一）》中“警句，让诗文生辉；用典，以传情达意。”《李商隐诗二首》中“烛的意象”、“从《马嵬》中认识一种章法特点”“观察古诗的一种写作技法——用典”等知识的积累，使学生读一篇而知一类，触类旁通。
（3）诗词的背诵积累。每一节课的吟诵、品味，当堂的背诵积累水到渠成。
3.注重能力的提升。
能力的提升不会随着年龄自然获得，而是在一次一次的训练中循序渐进地提高。古诗词教学进行了多年，学生背会了无数诗词，依然学不好这种文学体裁，并没有做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，关键在于我们对学生的训练太少。余老师的课堂特别重视对学生的训练。如《山居秋
暝》中对学生多层次的训练:吟诵《山居秋暝》译诗，让学生明白古诗也是可以被译成很优美的现代诗歌的；吟诵《山居秋暝》的“唐诗素描”，让学生任选一联，发挥想象，把它描绘成一段文字。学生在老师的帮扶下，学会了把整首诗改写成散文对古诗进行优美生动的描绘。将散文的写作手法移植给诗词，反过来，也可以将诗词的写作手法移植给散文。在这样的一节又一节古诗词教学中，学生古诗词的读、说、写的能力会逐渐地得到提升。
三、朗读的指导角度和指导方法细致深入。
关于朗读，余老师说:“朗读有‘八是’。是语文阅读课常用的一种基本的活动形式；是一种灵动多姿、丰美课堂教学氛围的教学细节；是让学生感知文意、感受文情的教学过程；是对学生的技能训练和气质培养；是引导学生分析和理解课文的一种特别手法；是学生学用语言、积累语言的一种途径；是阅读教学过程中的一条常用的教学线索；是阅读教学的一种基本课型。”虽然自己在平时课堂上也有意识地对学生进行朗读指导，但没有任何的章法，指导浅层次，流于形式，教学效果不理想。虽也关注到了节奏、韵脚、情感等，具体到怎么更精细地指导，还可以从其他什么角度来指导，教师心有余而力不足。研读这本书，我欣喜地发现在余老师的教学中有不少可以借鉴的指导角度和指导方法。
如《白雪歌送武判官归京》，学习吟诵美诗环节:一吟，中等语速；二吟，特别节奏；三吟，含情抑扬。《念奴娇•赤壁怀古》:读出语调的抑扬，读出语速的缓急，读出语气的轻重。《水调歌头•明月几时有》:朗读体味情——情在节奏中，情在疏密中，情在起伏中。《天净沙•秋思》:吟读要领——节奏分明，语速较慢，语调低沉，突现重音。《声声慢•寻寻觅觅》:诵读——一吟，低沉舒缓；二吟，字字含情；三吟，略显重音。
诗词的朗读指导不仅可以吟诵古诗，还可以吟诵译诗，吟诵唐诗素描、吟诵赏析文字。如《山居秋暝》中的“一诗四读”。这样的教学既增加了课堂的厚度，丰富了学生的知识，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象力，还增强了课堂的美感，陶冶了学生的情操。
读余老师的书，非常长知识，也非常长精神。读书的过程中，我会忍不住为余老师一个个精彩的活动设计赞叹不已，更为余老师执着的探求精神、勤奋的实践精神、精益求精的工作态度感动。这本书不仅是一本有着丰厚知识的专业书籍，更是一本能够砥砺思想的励志书籍。余老师用他高尚的人格书写着教育事业的传奇，耐心地引领着我们走一步，再走一步。往后余生，在语文教学路上，愿它转化为我脚踏实地的不竭动力，内化为我别具匠心的教学艺术。读余老师的书，真幸福！
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