双减背景下如何提高课堂教学质量5篇

双减背景下如何提高课堂教学质量5篇双减背景下如何提高课堂教学质量　如何提高课堂教学质量“双减”背景下　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育下面是小编为大家整理的双减背景下如何提高课堂教学质量5篇,供大家参考。

篇一：双减背景下如何提高课堂教学质量

提高课堂教学质量“双减”背景下

　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

　总体要求指导思想坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。

　总体要求工作原则(一)作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课组集体讨论确定。(二)坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。(三)遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实“双减”工作要求。(四)减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

　总体要求工作目标(一)学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、3年内成效显著。(二)培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是要培养学生自律、高效的意识。

　 当前课堂教学的症结及诊断 创新教学模式，提升教学效率 精编家庭作业，构筑反馈体系 指导学习方法，促进学生自学目录CO N T E N T

　观念决定行动一、当前课堂教学的症结及诊断

　（一）课堂教学的症结1 1 、穿新鞋走老路一．无限加课二．滥做习题三．机械灌输

　让教育焕发活力让教育焕发活力特困生！

　（一）课堂教学的症结2、穿新鞋走错路﹒教学缺乏科学设计，教学目标无法落实。课堂活而无度、闹而无序﹒教师不作为，主导作用没有体现学生乱作为，主体作用被异化﹒自主学习≠自己学习≠自由学习﹒问题缺乏有效性，合作探究流于形式﹒评价缺乏针对性，检测效果难以保证

　了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等知识模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等技能（二）症结的根源分析1 1 、对新课标、新教材理解不透

　（二）症结的根源分析二．对课堂教学有效性认识不足○ 有效教学要解决的四个问题○ 第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？（目标问题）● 第二个问题：你打算用多长时间让学生获得？（效率问题）第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）第四个问题：你怎么知道学生已经达到了你的要求，• 有多少学生达到了你的要求？（达标问题）

　（二）症结的根源分析二．对课堂教学有效性认识不足○ 有效教学的三维目标：效果、效率、效益○ 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价；○ 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间；○ 效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现，学生的智力与非智力因素的共同提高。

　（二）症结的根源分析• 对新课改下的考试认识不够生活化 情景化新课改考试：能力化 问题化B BA A

　研究课程标准研究课堂教学研究考试说明研究中高考题研究学生学习研究备考策略备考程序教师要做好“六个研究”：

　（二）症结的根源分析4 4 、师生角色不当 教师们并不真的了解自己○ ——教师是什么？○ ——教师与学生的关系？ 教师不了解学生○ ——我的学生是什么状态？ 学生角色处理不当○ ——责任不明确○ ——没有充分知情○ ——没有激活强烈愿望

　好大一场“雪”• 读书人对书本的轻蔑是教育的失败

　（三）课堂教学改革之道强力推进课堂教学方式的变革制定高效的课堂教学策略

　 二、 创新教学模式，提升教学效率多学一点! !我要奋斗, ,要努力! !衣带渐宽终不悔

　（一）聚焦课堂教学课堂是“减负、增效”的主阵地。如果自主、合作、探究的教学方式没有真正成为课堂的主流，那么学生的学习积极性和主动性就不会得到充分发挥，课堂教学效率自然提不上去。究其原因，主要在于以下几个方面:一是教师讲得多，学生自主学习少；二是随意提问多，激发思维少；三是关注形式多，实质落实少；四是重复作业多，有针对性的作业少。要提高教学质量，必须聚焦课堂，积极改革课堂教学，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效益。教师要相信学生，依靠学生，解放学生，从而调动学生的学习积极性，让学生充分感受求知的快乐。要结合实际，改革课堂教学方式，着力构建“自主、合作、探究”的高效课堂，实现课堂教学的轻负担、高质量、低耗时、高效益。

　（二）高效课堂实践案例: : 最牛的毕业典礼在 华中科技大学 2010 届本科生毕业典礼上，校长李培根院士 16 分钟的题为 《 记忆 》 演讲，被掌声打断 30次。全场 7700 余名学子起立高喊：“根叔！根叔！”我知道，你们还有一些特别的记忆。你们一定记住了“俯卧撑”、“躲猫猫”、“喝开水”，从热闹和愚蠢中，你们记忆了正义；你们记住了“打酱油”和“妈妈喊你回家吃饭”，从麻木和好笑中，你们记忆了责任和良知；你们一定记住了姐的狂放、哥的犀利。未来有一天，或许当年的记忆会让你们问自己，曾经是姐的娱乐，还是哥的寂寞？你也许记得青年园中令你陶醉的发香和桂香，眼睛湖畔令你流连忘返的圣洁或妖娆；你或许记得“向喜欢的女孩表白被拒时内心的煎熬”，也一定记得那初吻时的如醉如痴。

　三、精编家庭作业，构筑反馈体系• 课后作业是培养学生问题解决能力，加速知识内化，形成系统知识结构的有效手段。要因材施教，就要布置有针对性和分层次性的作业。教师可以提供不同层次的作业，或同时提供两种以上的作业方案，给学生一定的选择权利，调动学生完成作业的积极性，真正达到课后巩固的目标。• 教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

　四、指导学习方法，促进学生自学• 笛卡尔说过 :“ 最有价值的知识是关于方法的知识，我们教师不是要在课堂上教给学生多少知识，而是要教给学生获得知识的方法。

　” 教学是教和学的统一体，学生的学法直接得益于教师的指导。课堂教学中要教给学生科学的学习方法，让学生爱学习，自觉地去学习，最大限度的发挥学生的学习潜能。

　“双减”背景下落实“双减”要求，其本质就是要提高教育质量，提升学生素质，使学生学得轻松，学得愉快，让学生彻底抛开学业的负担。希望我们每一位教师，都能切实履行职责，成为减轻学生作业负担的执行者和监督者。

　开一切科学的钥匙都毫无异议地是问号，我们大部分的伟大发现都应当归功于如何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么？—— 巴尔扎克灯火阑珊处 ---- 结束语

　谢谢大家！

篇二：双减背景下如何提高课堂教学质量

dquo;双减”背景下课堂教学如何做到提质增效 在“双减”背景下，提升学校育人水平、减轻学生学业负担成为了大家关注的焦点，如何基于减负增效来提高课堂教学质量则成了关键因素。

　课堂是教学的主阵地。为落实立德树人根本任务，推进课堂教学改革，有效实现“减负提质增效”，XX 实验小学从研训机制、教学行为、教研活动等环节指导教学工作。

　一、优化研训机制，激发教研活力 （一）“ 多人同课循环” 教研模式 教研组以“唤醒教师内生力”为着力点，实施“多人同课循环”教研模式。“多人同课循环”即确定同一课题，通过集体备课形成一个初步的教学方案，然后开展分层卷入式的教研活动。将“备课—听课—说课—评课—重建—案例分析”，作为每一次教研活动的闭环机制，关注教师在研讨中的变化、成长。

　（二）“ 四级联动式” 梯队培养 学校实施“四级联动式”梯队培养模式。按照教龄与专业能力将教师分为“成长型”“成熟型”“骨干型”“学者型”四个级别。

　依托“青苗学院”培养计划，根据成熟型、骨干型与学者型教师自身的业务特点，签约成为青苗学院的“讲师团”讲师，设计培养课程，进行分块负责辅导，发挥其辐射与引领作用。

　二、精准定位教学行为，提升教研品质 （一）明确培养序列 课堂是学生与老师碰撞智慧的场所，如何让一名学生在课堂中发光发彩，认真倾听，自信表达，积极合作，需要教师心中有“标”，时时处处调用教育智慧，积极引导，形成良好的课堂学习习惯。结合课标，结合年段特征，学校梳理了 1-6 年级学生课堂上“倾听与表达”的养成序列：

　“ 倾听与表达” 的养成序列

　（二）细化备课流程 每周一次的教研组集体备课，按时按需按点，围绕一个议题，进行集体备课，从备学生、备目标、备过程、备练习，四个层面出发，对教学目标进行细化、分层、监控，以达到良好的教学效果。

　（三）设计课堂量表

　课堂观察与诊断量表，就如同一把尺子，丈量着课堂教学的目标达成与否，策略选择的优劣。艺小每一个老师都有一张明晰的课堂教学量表，规范教学行为，精准教学目标，明晰培养的方向。

　（观察角度：教师）

　（观察角度：学生）

　三、开展多元教研活动，打造高效课堂 （一）校长约课 以校长为首，集结各学科负责老师，组成听课团队，对成长型教师、成熟型教师进行了解性听课，为这两类教师开出成长处方。

　（二）小组研课 围绕教研主题，为提高课堂效益，各学科教研组积极探索与实践：

　【语文教研组】聚焦关键习题培植学生的关键能力 “双减”政策背景下，校内减负的关键在于作业高质轻负，如何在减少作业量减轻学生负担的同时又保证教学质量呢？教研组认为关键在于关键习题的选择、运用和讲解。依托统编教材的课后习题和《作业本》两大块习题资源，透过这些习题挖掘语文要素，培植学生的关键语文能力。

　选择—— 直击教学重点 关注每篇课文的课后习题或阅读提示，选择核心问题，用一个大问题串联起整个教学板块，让课堂教学始终围绕着一个中心点打转、发散、深化。

　运用—— 贯通课堂始终 多次运用《作业本》，从学习字词、整体感知到精读片断，有效融入课堂教学中，提高课堂效益。

　讲解—— 夯实关键能力 聚焦作业本、课后习题，结合真实学情，梳理出关键习题，通过梯度讲解、有序拓展来夯实语文能力。

　【数学教研组】抓有效课堂教学向课堂要质量 数学组的老师们借助集体备课，组内教研，专家引领，切实把有效课堂抓出成效，把功夫用在课前，把力量放在课内，提高教育教学质量。

　集体备课—— 知识共享，提升效率 以每周一次的集体备课为主要组内合作形式，分工明确，内容统一，并辅以“一课研究”专业教师成长平台进行集中学习。

　组内教研—— 结合实际，改进教学 每个教研组每月底进行一次组内教研活动，形式有上课、习题研讨、作业分析等，将一月的收获做小结与梳理。

　专家引领—— 精准助力，促进提升 每学期与新思维研究学院的教研大组活动是数学教研组每学期的必备课程，在新思维教研员姜荣富老师的带领下，青年教师的学科素养得到了有效提升。

　老师们集体备课，研读教材。对整册英语书各个单元的主题和教学内容进行整体了解，再对每个单元的各个板块的教学内容进行整体教学目标分层。让学生在有延续性的具体生活情境中学习语言，单元中的每课时设置一个前后关联的主题。如：

　日常过关—— 严格把控，合理分层 细致排查与统一过关内容、过关形式和要求进行了细致的排查和统一。针对孩子的差异性，调整对应的过关内容和要求。日常过关做到统一内容、统一要求、规范记录，也是学生形成性评价的一种考核。

　作业练习—— 个性选择，智趣结合 每个单元进行错题整理、单元重难点练习精选，提高练习的质量和有效性。

　为了提高学生的学习兴趣和学生的语用能力，各个年级根据学生的年龄特点还布置了形式多样的弹性作业。

　提升课堂质量，精化教材内容 通过精炼教案、精做课件、精修微课、精选练习等方面对课程进行优化。合理处理教材的教学要求。同时，开展体质健康抽测，实现多元化考核方式。

　启发学生的感受与思考 教师要做到重点突出、难点讲透、语言精练。以独特的教学魅力启发学生去发现和感受，给学生想象空间，让学生自由思考。

　优化作业设计 精心准备实验，推动学生持续探究，布置项目化学习作业，实现从“要我学”到“我要学”的转变。有针对性地、形式多样地开展教学工作，制定个性化、研究型作业。

　（三）主题议课 学校开展了各学科大组的主题议课活动，阶段性的议课活动能让老师们及时发现问题，从而明晰研究与实践的方向。

　这一系列的变革，都基于“双减”之下的学校思考，用教研模式、教育活动、教学方式等维度的组合拳来共同实现提升课堂质量、减轻学生负担、提升作业质量！

　

篇三：双减背景下如何提高课堂教学质量

dquo;双减”政策下， 老师 如何提 高教学 质量

　 作为学校和老师来讲，一定要积极响应国家的双减政策，促进学生的全面发展。作为一线教师，我认为在实际的教学工作中，不仅要减轻学生的课业负担，更要培养学生的兴趣爱好，发挥他们的特长，做到因材施教。那么如何提高教学质量呢？作为教师来说，我觉得要做好以下几个方面。

　一、 要更新教师的教学观念。

　教师要清楚自己的职责是育人，是提高学生的核心素养，就是在课堂上既要让学生掌握必备知识，也要训练学生的学科关键能力，同时还要让学生形成正确的情感、态度和价值观念。教师的一切教学行为均应在这样的教学思想下进行，才可能落实课程目标。

　二、 要精心备课。

　对于中年教师来说，教材可能熟悉，但常备常新。因为时代在发展，学生在不断变化，备不好课，课堂教学就成了随意行为，教学效果与效率也就得不到保证，如何提高教学质量？所以，精心备课非常重要。

　三、 提高学生学习效率。

　双减工作落实后，学生的自主支配时间多了，首先引导学生提高自主支配时间的有效性。其次，要做好学生休息时间的引导，确保学生在课堂上有充沛的精力。学生在学习中

　也应注意，循序渐进。

　四 、提高课堂教学效率。

　课堂教学效率是课堂教学的生命，教师在备课中应有针对的备课，在教学中也应有针对性的教学，会的不讲，讲了不会的不讲。在教学中应看到学生的差异，承认学生的差异，做到因材施教，分类指导。

　充分发挥课堂教学的主阵地作用，坚持面向全体学生，面向中下生，体现以学生为主体，教师为主导，训练为主线，努力实现由注入式转变为启发式，由向时间要质量转变为向提高效率要质量。把学生的被动学习转为主动学习，争取达到新授和复习、导与学、讲与练的最佳结合，学习知识与培养能力、传授知识与进行思想教育的最佳结合。科学的听说读写的训练要相互配合，使学生学得活，背得巧，记得牢，才能把真正意义上的语文教学落到实处。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂上的主导地位，密切注意学生的小组讨论，做笔记等课堂学习方面的情况，及时了解学生学习复习的状况，以便在课堂上进行针对性的调整。教师心里要有“对象”，确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想，课堂要民主，课堂上学生自疑，自悟，自学，自练，自得，这样学生才能学会学习，主动学习，学而不厌。引导学生及时做好课堂总结，再次强调课堂

　主要内容，帮助学生做好知识梳理，便于课后复习，让他们更好的掌握知识。

　五 、提高“双减”作业设计质量。

　教师要掌握作业设计的方法，提高作业质量。设计基础类作业，教师要梳理出课堂教学中要求学生掌握的必备知识，设计基本层面的知识问题情境，在情境中设计调用单个知识点即可解决的任务；设计综合类作业，要以学生习得知识的过程与方法为切入点，在情境中设计运用多个知识点解决问题的应用性任务；设计反思类作业，要以拓展学生学科思维为目的，设计能促进学生深度思考、剖析原因，系统总结学科思想、方法的应用条件、适用范围等，同时要列出负面清单，减少作业量，杜绝机械、抄写类作业，重复类作业，惩罚性作业等。

　作业是学生巩固知识提高技能内化能力的重要途径。有效的作业是对课堂教学的进一步拓展和延伸，能够对课堂起到很好的促进作用。因此，在语文教学中，教师要重视作业的布置。切实发挥作业的价值，提高语文的教学效率。

　课内作业可以布置实践性强的作业，体现语文教学的魅力，培养学生的综合能力。如讨论、演讲、表演等。让学生在趣味性、知识性、教育性于一体的作业中感受语文学习的乐趣，增强学习的信心，实现学生的可持续发展。

　例如学习了《皇帝的新装》一课后，教师可以让学生以

　小组为单位，将课文内容编成课本剧，这样开放的作业，极大的激发了学生完成作业的兴趣，为了有出色的表演，各小组成员在组长的带领下，商讨协议，安排角色分工，编写台词，忙得不亦乐乎。在这一过程中，他们会注重人物的神情、动作、语言等细节描述。学生在情景剧表演中，他们把皇帝、大臣们的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑态演绎的淋漓尽致，直观形象，帮助学生很好地理解了当时丹麦社会的现状。学生在活动中锻炼了语言表达能力、组织能力，培养了合作精神，落实了知识与技能、情感态度与价值观的综合目标。

　六、 加强家校联系沟通

　双减”之下，家长们的选择各有不同。无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯，和老师做好配合。

　七、 切实减轻教师负担。

　在双减工作中学校教师是必不可少的一环。只有让教师全身心投入教学工作中，才能有效达到双减的目的。在教学以外的包保、控辍保学、家访……这些在校外的工作是看不到的，占了教师大量的精力，但这必须也应该是老师该做的。有些工作如果可以的话，还是让老师单纯些，少做些如学法

　用法、考试、点赞、APP 统计……尽量还老师以教学为主。

　总之要提高教学质量，每个教师有每个教师的“法宝”， 正所谓“八仙过海，各显神通”，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

篇四：双减背景下如何提高课堂教学质量

1 -

　双减政策背景下如何打造高效课堂的几点思考

　 2021 年 7 月 24 日，中《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策出台，聚焦提升校内教学质量和治理校外培训。“减负不减质”是关键所在。减的是学生负担，“加”的则应该是课堂学习质量。真正让教育回归学校。

　学校是教育的主阵地，课堂是学校教育教学最基本的形式，学生发展核心素养是在上好每一节课的基础上逐步形成的，课堂教学的不足是学生参与校外培训的重要原因，因此,让课堂教学过程充满生机活力，减少绝大多数学生的补课需求，才能有助于推动“双减”的真正落地。作为一线教师如何在“双减”中提升课堂质量，打造高效课堂，方法很多。我将以下几方面来谈：

　一、要多读书。

　每个教师都有自己的讲课风格和特点，这些风格和自身阅历、知识储备是分不开的。想要课堂高效，更好的发挥教学机智。需要多读一些书。来增加自身的知识储备。古人说:取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。在书籍选取上要读有“高度”的书。虽然读完不能完全达到那个高度，但

　 - 2 - 也可以从中汲取一半的知识养分的。所谓站得高才能看得远。作为一名小学书法教师，在读书方面不仅要读跟学科教学相关的书籍，也要读一些能扩展自己思维的书籍。比如书法上读美术类完善自身关于书体临摹方面的不足。读专业类字帖要读清晰的原碑原帖而不要去图美观省事选择电脑修正过的版本字帖。同时还要多开拓自己的眼界，虽然教授小学生的知识看似简单而重复。常年累月的重复容易使自己在专业技能方面停滞不前甚至倒退。要“走出去”多看一些专业方面的讲座、展览，多关注一些优秀的字体设计来更新自己的知识，并且还要多读一些有关学生心理的书籍等，把这些融入到自己的课堂当中，让枯燥的课生动起来。学生愿意学，才能更好的调动自身的教学热情，形成一个好循环。进而达到高效的目的。

　二、要实现有效教学。

　紧紧抓牢“课堂教学质量”这个根本，始终让儿童站在课堂的正中央，关注每一个人，课堂教学要遵循激发兴趣、尊重差异、因材施教、个性发展等原则。

　在教学设计上，改变传统的教学模式，结合新课程新课改理念，以学生发展为本，针对学生学习方式和自身教学行为，满足教学六个“清清楚楚”的需求：教什么、为什么要教、在什么起点上教、教到什么程度、怎样教、教得怎么样。构建有效的课堂。在实践与反思中提高自己的教育素养和教

　 - 3 - 学能力。

　在教学内容上，要全面概括，分析教学内容特点、分析教学内容在知识体系中的地位作用以及前后章节的联系。做到“用教材”教，学会重组和再造学习内容，适当增补、替换、更新有利于学生学习的知识和技能，丰富教学内容，让教学更亮、更实、更足，让教授的内容符合学生的实际，符合学生的口味。让教学更加有生命力。比如在书法课堂中可以增加课程教学内容，融合语文、历史、美术等学科知识。提升学生文化素养，以增强书法的美育功能，提高学生的学习兴趣。

　在课堂上，要注重实践体验，创新学习方式，开展应用书写、书法文创、汉字体验等多种活动，让学生“玩”书法,比如：观看汉字演变视频，制作书法帆布包，书法扇面，小书签等等。在快乐的书法学习体验中获取书法知识和掌握书写技能。

　三、要利用好课后社团活动。

　推出具有鲜明特点，个性化的课程，力求做到“人无我有，人有我精，人精我新”，打造学校特有的校本课、社团课。如可以开设篆刻课程，古诗配画，有趣的书法创作等。

　四、学会自我调节心态。

　双减确实会给老师提出更大的挑战，调整好自身的心态很重要。“累”应该是很多老师最近的内心独白。作为教师

　 - 4 - 有一个积极健康的心理状态才能正向地影响学生，可以找到适合自己的放松方式，平衡好工作与生活的关系。

　想要实现高效课堂，作为一名教师需要做出的努力还有很多。多学习，适应教育改革的形势，知道自己的思想缺少什么，以谦逊的态度不断接受容纳新思想来提升自己。多向优秀教师学习，向书本学习，向学生学习，向实践学习；在合作、交流、分享、研讨中，取长补短，拓宽自己的眼界，迎接教育改革中更多的新挑战。

　践行“双减”政策打造高效课 堂

　 “双减”背景下的学校教育面临巨大挑战，为全面落实“双减”工作要求,学校必须贯彻课堂变革理念,提高教师的教学与研究水平。

　“课堂变革”不是一蹴而就的，它需要靠点点滴滴的积累，我们要坚守高质量发展定位，坚持扎实苦干的工作作风，携手并进，群策群力，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展，开创新时代学校发展的新局面。

　高效课堂教学基本常识 一、高效课堂教学的含义 高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。

　 - 5 - 具体来讲就是要以尽量少的时间和师生物化劳动，靠提高课堂 45 分钟师生教与学的效率实现教学效果的最优，教学效益的最好。

　二、高效课堂教学的特征 最大限度地把课堂还给学生上，发挥学生的主体性、主动性和创造性，让学生“身动、心动、神动”，最通俗地说就是让学习、进步和成长“发生”在学生身上。

　三、高效课堂的实施要诀 高效课堂教学要做到“三讲四坚决”：即讲易混点，讲易错点，讲易漏点，“讲”不等于讲解，而是点拨。“四坚决”是学生自学会的坚决不教；学生通过讨论会的坚决不多讲；学生需要动手的教师坚决不包办代替；课堂作业坚决当堂完成。

　四、高效课堂的评判标准 判断一堂课是否是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求；二看教学程序是不是实现了“先学后教”；三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”；四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”；五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”；六看教学手段是不是实现了现代化；七看教学过程是不是由封闭走向了开放；八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。

　五、高效课堂的基本模式

　 - 6 - 高效课堂要“有法可依”,这个“法”就是教学模式，模式既规范“教的方式”，也规范“学的行为”，常用的有三个基本模式：

　1.“10+35”模式。即教师用 10 分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用 35 分钟进行“合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评”。

　2.“10+30+5”模。即前 10 分钟用来预习交流，引导学生归纳出疑点、发现问题；中间 30 分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行整理并结合自己准备好的新课教学设计，进行点拨、引导、分析、讲解；后 5 分钟，通过测评让学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点。

　3.“35+10”模式。即前段 35 分钟，让学生充分展示上节课后 10 分钟加课下自主预习的成果，学生通过追问质疑，提升学习目标，拓展出更多的相关内容，从而达到“举一反三”的目的。后段 10 分钟，教师要围绕导学案（学生学习的路线图和方向盘）领着学生做下节课的“预习”。

　高效课堂教学方法

　 01 项目教学法 一、项目教学法的定义 “项目教学法”的含义是：制定、指导有实际意义的项

　 - 7 - 目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。

　二、项目教学法的基本环节 （-）分析教学内容，确定项目任务 1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。

　2.项目的难易程度应适宜。

　3.项目应具有一定的实用价值。

　（二）项目教学准备期 1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况；接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料;最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目的意义与作用,激发学生完成项目的兴趣。

　2.学生的准备：项目教学法是以学生为主体的开放式教学方式,学生必须认真对待，提前阅读相关教材，准备一定相关知识，注意预习相关课程，获取相关企业资料，为进入企业做好前期准备工作。

　（三）项目实施阶段 第一步就是对所教班级的学生进行分组一一建立合作学习小组，也就是项目开发小组。第二步是按计划完成项目。

　（四）项目成果的提交与评价

　 - 8 - 总评应体现公平、公正、公开的原则，应采取学生自评，互评和教师总评的方式。评价还应结合不同项目的特点，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面，将项目评价和学生个人评价有机结合。

　教学示例：

　《电子技术基础》项目教学法展示实例 ⑴确定项目 普通直流电源具有输出电压不稳定及输出电压不可调节等缺点。设想制作一个电压稳定而且可以在一定范围内调节的直流电源。

　⑵制定计划 全班 42 名学生分成 6 组。每组同学根据课本中所学到的串联稳压电路，通过分析计算，选择不同的元器件，在印刷线路板上进行焊接，最终得到不同输出电压的直流电源。

　⑶实施计划 ①教师介绍电路组成及分析工作原理。

　②学生通过分析计算各相关元件的参数，自行选择合适的变压器、二极管、三极管、稳压管、电阻、电位器等。（教师提供多种类型的上述元件）

　③学生熟悉印刷线路板及接线图。

　④学生按各组成部分开始进行焊接，一部分完成后，用万用表及示波器及时观察，检验是否有误。

　 - 9 - 确定制订实施检查推广 ⑤全部焊接完成后，学生测量其输出电压正确与否，并通过调节电压器观察其调节范围是否符合要求。

　⑷检查评估 各组派代表将本组的直流电源的设计目标、主要元件的选择及最终结果向全班说明，完成后将作品放置在展示台上，然后由教师与各组代表对作品进行检测评比。

　⑸推广应用 对合格的直流电源加上合适封装后，应用到家用录音机、手机充电器等电器中。

　02 行动导向教学法 一、行为导向教学法的定义 行为导向是一种基于实际工作的教学方法，是以活动为导向，以人的发展为本位的全面提高学生的综合能力的职业教学方法。

　二、运用行为导向教学法的要求 （一）根据专业、课程及课型选择不同的教法 行为导向作为一种教学思想，实际上包括模拟教学、案例教学、项目教学和角色扮演等多种具体的教学方法。教师应该根据专业、课程、课型以及训练目标的不同而选择不同的教学方法。

　（二）正确处理教师与学生的关系

　 - 10 - 在行为导向教学中，学生是学习的主体，教师只起主导或者说引导的作用。行为导向教学法在教学时间分配上，教师讲授的时间一般不超过 30%,70%以上的时间是学生在教师引导下完成学习任务。

　（三）树立“用教材”的教学思想 “用教材”要求教师对现有教材进行处理，除了根据新知识、新工艺、新技术要求对教材内容及时进行适当增删外，在教学设计时还要具体对每个模块的内容进行处理，以应用为目标，根据行为导向教学法的要求，打破教材体系，按照“提出问题--解决问题--归纳分析”的思路，重新设计教学步骤和教学方法。

　（四）教师要转变教学风格，做“主持人” 1.当好“主持人”的工作原则：

　2.要培养学生独立工作的能力； 3.关注学生的优点，少讲不足； （五）让学生以团队的形式进行学习 1.老师要为学生组织和编制好小组，建立以学生为中心的教学 组织； 2.让学生在自主学习过程中学会学习； 3.不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果；

　 - 11 - （六）按照职业活动的要求组织好教学内容 把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习；教学要按学习领域的要求编制好教学计划；明确教学要求、安排好教学程序；要事先确定通过哪些主题来实现教学目标。

　教学示例：

　《机械基础》引导文法展示实例 ⑴学习领域：齿轮变速、变向机构的工作原理 ⑵任务描述：学生通过引导文，以团队的形式学习齿轮变速、变向机构的工作原理。

　⑶目标群体：技工学校一年级学生，六人一组，学习时间 2 课时。

　⑷学习目标：通过学习，要求学生在专业能力方面掌握齿轮变速、变向的工作原理和运动规律。方法能力方面培养学生的动手能力和学习方法。在社会能力方面，培养学生的合作能力和协调能力。

　⑸获取信息：学生从教师所提供的资料（设备）获得信息。

　①一些齿轮变速、变向机构的教学挂图。

　②一些齿轮变速、变向机构的实物模型。

　③引导文。

　⑹提出问题：

　①运用变速滑移齿轮的变速机构的运动规律和传动比的

　 - 12 - 计算。

　②运用惰轮的变向机构的运动规律。

　⑺学习过程：

　①制定计划：要求学生仔细阅读“引导文”，（引导文包括变速、变向机构定义、工作原理及运动规律的介绍），并观察实物模型和有关教学图纸，研究相应的教学内容，可以向教师提问。

　②做出决定：学生以小组形式进行讨论，发挥团队作用。

　③实施计划：按引导文的要求对模型进行操作。

　④质量控制：教师巡视教学情况，给学生必要的指导；选定一名学生对讨论内容做好记录。

　⑻展示成果：各小组派代表向全班展示本组学习的成果，即变速、变向机构的工作及运动规律。

　⑼评价：

　①展示后各组对其他组进行评价。（评价教学内容和展示技术）

　②教师评价：优缺点评价、补充。

　03 案例教学法 一、案例教学法的定义 所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活引入学习之中，“模仿真实生活中的职业情境”，创作“剧情说明书”用来做详细的检查、分析和理解，帮助学习者像从

　 - 13 - 业人员那样思考和行动的教学方法。

　二、案例教学法的基本环节 （一）课前准备。课前教师必须舍得下功夫，做好充分扎实的课前准备，灵活地运用教学技巧来组织引导好案例教学。

　（二）明确教学目标。教学目标可分解，既要清楚通过案例解决管理领域内什么层次上的什么问题，又要明确体现出学员解决问题时所显现的能力水平；既要考虑到学生的学习...

篇五：双减背景下如何提高课堂教学质量

在 “ 双减 ” 背景下如何提高课堂教学质量心得 体会

　 双减工作的总体目标分为两个方面。在校内方面，使学校教育教学质量和服务水平进步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，使校外培训机构培训行为全面规范，学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。

　一年内使学生过重作业负担和校外培训负担、家庭教育支出和家长相应精力负担有效减轻，三年内使各项负担显著减轻，教育质量进一步提高，人民群众教育满意度明显提升。

　落实“双减”政策，让学生回归学校、回归课堂主阵地，加强家校共育，是对学校深化教育教学改革的重要举措。贯彻落实“双减”政策的核心精神。转变观念和职能、创新思路，发挥学校主体作用。发展素质教育，促进学生全面发展和健康成长。提供更适合学生成长的教育成长和个性发展。

　双减背景下，提升教学质量是教师教学的第一要务，作为一线教师，更是站在了“双减” 工作的主阵地上，更要认真学习领会并贯彻到学习工作中去。在“双减”政策背景下，避免课内损失课外补习的现象发生，全面实现五育并举加校本特色育人目标。积极采取严抓过关课有效措施，向 40 分钟要效率。切实提高课堂教学效果，为“双减”赋能。

　我认为具体的做法有：

　首先，创新教学模式，提升教学效率 1、课堂是“减负、增效”的主阵地。顺应双减的要求，课堂需要提质增效，训练学生的思维能力。复习课题目的选择需要注意以下内容，科普阅读题的文本要与题目高度契合，题目中的图片也要提供丰富的解题信息。每讲授一种策略，要进行相应的练习，以便对学生进行过程性评价。课堂上使用的情境尽量做到一例到底，这样衔接更自然，学生接受度更高。

　2、教师在教学活动中要注意转变教学理念，不仅要对学生学习知识的能力加以培养，还要注意结合先进教学理念的要求，渗透思想道德教育，引导学生树立正确的金钱观和消费观，促进学生价值观的有效培育，从而提高教学效果，促进学生在学习中实现全面发展的目标。

　3、通过学习课程标准、研究教材教法、进行学情分析、制定阶段计划、开展集体备课等做好课堂教学准备；通过选择教学方法、注重学法指导、丰富教学手段等教学策略引导学生独立思考、主动探索、合作交流，帮助学生正确理解知识，发展理性思维，培育核心素养。更新教学思想理念，转变教学方式，不断优化课堂教学。

　4、在今后的教学过程中，我一定会更注重不同层次学生的需要，充分利用上课的每一分钟，力求让每一名学生都能学有所得。还要注重学生逻辑思维，解决方法的培养，形成思维体系，培养良好的学习习惯。

　5、运用思维导图突出教学重点，提高学生的记忆水平。通过思维导图可以对知识内容进行梳理，将其做系统化处理，捋清知识点之间的联系，使学生能够更加清晰地了解知识内容，明确学习重点。学生在找寻学习方法时少走弯路，构建知识内容的学习体系，长期坚持这种学习方法，不仅可以培养学生养成良好的学习习惯，还可以使学生形成较强的逻辑思维。

　其次，精编家庭作业，构筑反馈体系 1、作业是帮助学生巩固所学知识的重要内容，也是课堂教学中较为关键的一部分，很多时候由于一节课堂教学时间的有限，并不能够顾及每一位学生，这就需要采取有效的措施，能够在有效的教学时间里帮助学生掌握知识点，以此来提高学生的核心素养，使其成为一名对国家和社会有用的栋梁之材。

　2、作业布置遵循原则

　 （1）、多样化原则：作业形式要多样化，教师根据教学实际，需要灵活采用口头、书面或实践性作业等形式。

　（2）、个性化原则：针对教学目标、切合学生水平、考虑个体差异进行精心设计，增强作业的针对性和适应性。

　（3）、实效性原则：作业布置要兼顾巩固知识和提高能力的目的，达到帮助学生巩固知识，形成能力，培养习惯的目的。

　3、作业设计要符合教学要求和学生实际，有利于学生巩固和加深理解所学知识，掌握和提高专业技能、技巧。作业难度适宜、分量适当。作业内容能找准关键，具有启发性、典型性、针

　对性和代表性。要指导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯。认真检查、批改作业，做到快收、快批、快发、快评。作业批改以检查教学效果，发现教学中的问题为目的，在批改作业时有错要标记，批语体现鼓励性原则，富有激励作用和指导意义，每次都署批改日期。

　2、教师还要注重构筑作业反馈体系，采用合适的方式检查、评价作业完成情况，使教师对教学效果心中有数，对学习成果印象深刻，激发学生学习的积极性。

　再次，指导学习方法，促进学生自学 积极参与《学生学习品质的培养教学策略》探究，从预习、上课、复习、作业、学业考查五个维度进行设计规划，构建“三单一线”学习品质培养的教学范式，即“学习准备单”“学情检测单”“自我成长单”培养学习品质。加强“学困生”个性化辅导，建立“学困生”学习档案，结成学生“一帮一”学习对子，组织开展精准帮扶活动，提高“学困生”学习积极性、学习能力和学习成绩。

　教学质量是学校的生命，是教育的生命，关系着学校的生存和教育的发展。因此，学校的重点和中心工作是如何提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。创新永无止境，改革永不停步。在“减负”方面，我们教师要把时间还给学生，把健康还给学生，把快乐还给学生，把轻松的书包还给学生，切实减轻学生负担，促进学生健康成长。在“提质”方面，

　要积极探索课堂教学改革，向课堂 45 分钟要质量；要做好教学常规管理，以精细化的管理促进教学质量提升；要深入落实五育并举要求，创新育人方式，发展学生个性特长，全面提升学生核心素养。

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