立德树人,匠心筑梦6篇立德树人,匠心筑梦 ·247·文化与生活经济与社会发展研究打造“工匠精神”三堂课落实“立德下面是小编为大家整理的立德树人,匠心筑梦6篇,供大家参考。
篇一：立德树人,匠心筑梦
iddot;247·文化与生活 经济与社会发展研究打造“工匠精神”三堂课 落实“立德树人”一目标 *云南城市建设职业学院 姚常红摘要：民办高职高专构建“大思政”观，把思想政治教育工作融入学校教育、教学的各个环节，形成全员全程全方位“大思政”育人格局。“工匠精神”培育与“立德树人”教育本质在以德育人的目标上是一致的，让学生真正践行“工匠精神”的前提是真学真信真行的知信行合一，打造“工匠精神”培育的三堂课，落实“立德树人”一大教育目标。关键词：民办高职高专；工匠精神；立德树人；“大思政”观一、“工匠精神”与“立德树人”的统一党中央领导人在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”十九大报告中提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。新时代的“工匠精神”的基本内涵，主要包括爱岗敬业的职业精神、追求卓越的品质精神、协作共进的团队精神、敢为人先的创新精神。“立德树人”教育本质与现代学徒制“工匠精神”培育在“以德育人”目标上是统一一致的。前者重在强调育人的合力，立足点在于发挥全要素育人的合力作用；后者重在强调育人的场域，立足点在于使大学生在不知不觉中受教育，二者统一于“大思政”观，即思想政治教育理论与实践之中。二、“知信合一”与“知行合一”的统一民办高职高专构建“大思政”观，把思想政治教育工作融入学校教育、教学的各个环节，形成全员全程全方位“大思政”育人格局。把大学生的思想政治教育教学融入学生日常行为的各个细节；融合于学生的专业教育、社会实践、文化环境及管理服务之中，这样才能从根本上推进学生的成长与进步。民办高职高专现代学徒制试点班是将传统的学徒制度和现代职业教育制度的深度融合，让大学生在职业教育过程中成长为业有依托、效有标杆、学有榜样、思有方向、德技双馨的知识型技能型人才。现代学徒制试点班进行“工匠精神”培育与践行，实现“大思政”的教育教学话语体系的建构与完善，让当代大学生接触并接受到更为亲切习惯、喜闻乐见的话语语言，从而达到更为有效的思想政治教育教学目标。在整个话语体系中分别从话语的主体、内容客体、表达导体以及话语传播介体或载体等要素分析研究，话语体系环体中的话语介体话语载体是个非常关键的基础要素。可以从“知信合一”“知行合一”两个方面论述。第一，“知信合一”是以中国古代的“言之有物”“文以载道”为例，这里的话语介体、话语载体便是“物”与“道”，在教育教学中引入“工匠精神”，这是一个让学生不断地接触、接收、内化的过程；第二，“知行合一”则是以马克思主义的物质与意识的观点而言，上述的“工匠精神”教育培育作为话语介体、话语载体便是起到物质基础的作用。让“工匠精神”教育培育的物质范畴对学生言行意识的决定作用实实在在体现出来，从而使得工匠精神推崇和追求的爱岗敬业的职业精神、追求卓越的品质精神、协作共进的团队精神、敢为人先的创新精神对大学生的思想、行动的能动作用真真切切地反映出来。建构主义学习理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的文化背景、学习情境下，借助介体，利用必要的学习资料及帮助，通过建构方式而获得的。例如云南城市建设职业学院以现代学徒制试点班开设“大国工匠”课程为切入，构建全方位的“课程思政”新篇，通过“工匠精神”培育，建构新时代民办高职高专“大思政”的教育教学话语体系，让学生在“大思政”背景下践行真学真信真行动的知信行合一。三、“三个课堂”与“三维育人”的统一大思政格局下，引入“工匠精神”培育介体，整合重组思政教育资源，探索新时代“大思政”格局中“工匠精神”三维育人课堂，即第一堂课的课堂教学培养“工匠意识”，第二堂课的社会实践树立“工匠标准”、第三堂课的企业文化铸就“匠心匠魂”。“工匠精神”第一堂课协同培养“工匠意识”。构建思政理论课、通识课、实训实践课、专业课组成的“大思政”教育课程体系。思政课重引领思想并要触及灵魂，通识课重人文素养并要根植信念，实训实践课重实操训练并要育教于行，专业课重技能，培养工匠意识。使教书育人成为每门课程的目标以及每位教师的责任，所有课程所有老师同向同行协同育人。“工匠精神”第二堂课实践树立“工匠标准”。高职院校以培养企业的技术技能型人才为主，将“工匠精神”培育与社会需求、职业实践相结合，培养工匠目标。创新构建以校内实验实训、校外顶岗实习、科技创新活动，职业技能竞赛、技能志愿服务、专业社会实践为途径的社会实践工匠目标体系。把“工匠精神”培育的目标直接定位于行业职业企业的岗位和内容坐标上，让“工匠精神”培育不再是看别人怎么作为，而是自身对标有作为。有重点地培养学生的专业兴趣、专业精神、职业素养和职业道德规范和专业技能，将“立德树人”的思政教育落到实处。“工匠精神”第三堂课的文化铸就“匠心匠魂”。中华优秀的传统文化是根，先进的企业文化是基，社会主义核心价值观是魂。每个企业都有其企业文化基因，每一个企业在发展过程中，其企业文化也随着时代的发展在不断变化。优秀的企业文化一定充满着家国情怀和社会责任。工匠精神在企业中就是一种认真精神、踏实精神、敬业精神。其核心是：不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对职业的敬畏、对工作的执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，给客户无可挑剔的体验，将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入每一个环节，做出打动人心的一流产品。基金项目：云南省教育厅 2019 年度科学研究基金教师类项目“新时代高校思想政治教育教学话语体系的重构与转换研究” （项目编号：2019J0269）的研究成果之一。云南城市建设职业学院 2018 年度教育教学研究课题“基于‘互联网 +’思政新常态的民办高职院校思政课教学模式创新研究”（重点项目）的研究成果之一。云南城市建设职业学院现代学徒制试点工作校级专项课题“基于‘大思政’格局的高职院校现代学徒制之工匠精神培育研究——以云南城市建设职业学院为例”（重点项目）的研究成果之一。篇二：立德树人,匠心筑梦
基因特质的工匠精神及其价值实现闽西职业技术学院
思政部副主任、副教授
涂水发 摘
要 ：现代工匠精神与红色基因可以也需要接轨互通，二者有机融合形成层次更高的红色基因特质的工匠精神。其内涵至少包括忠于职守的敬业精神、追求卓越的精业精神和甘于清贫的担当精神等。这些精神对于提高思想政治教育实效，帮助大学生培育社会主义核心价值观、增强职业道德素养、实现人生价值具有重要的现实意义和长远意义。构建校园文化、教育教学与实践活动“三位一体”的立德树人模式，是实现红色工匠精神育人价值的有效路径。
关键词 ：工匠精神；红色基因；育人价值；职业教育
2016 年 3 月 5 日，全国“两会”首次正式将“工匠精神”写入《政府工作报告》。李克强在政府工作报告中提出，“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。” 同年 5 月，中央电视台推出系列节目《大国工匠·匠心筑梦》，讲述了 8 位大国工匠的成长故事。“工匠精神”成了 2016 年度高频词，出现在治国安邦的会议上，出现在主流媒体上，显示出工匠精神回归的迫切性，培育工匠精神已经成为国家意志和社会共识。那么，究竟什么是工匠精神？如何将工匠精神与红色基因有机融合起来，使工匠精神更具先进的育人价值？如何培育红色基因特质的现代工匠精神？本文拟从理论与实践上作些探讨。
一、红色基因 与 现代工匠精神 及其 融合
红色基因，是指中国共产党人在革命和建设过程中形成的具有传承效应的精神内核，是红色精神文化的核心部分。红色，象征光明，凝聚力量，还引领未来。基因，支持着人这一生命体的基本构造和性能，是决定人健康成长的内在因素。红色基因是信仰，目光远大，追求高远；红色基因是忠诚，爱党爱国，矢志不渝；红色基因是追求，勇于创新，自强不息；红色基因是忘我，吃苦耐劳，无怨无悔。这基因，让青春常驻，让生命之花绽放，让人生的每个时期都有其独特的魅力【1】。在长期革命、建设和改革开放进程中，红色基因作为中国共产党的 DNA 特性，其表现形态是历史的丰富的具体的。以闽西人民革命斗争为例，红色基因的表现形态主要有“思想建党、政治建军”为核心的古田会议精神，“二十年红旗不倒”的老区革命精神，“干革命走前头、搞建设争上游”的苏区创业精神，“依靠群众、求真务实”的才溪乡调查精神，“敢于创新、公平正义”的溪南区土改精神和“苏区干部好作风，自带饭包去办公；日着草鞋干革命，夜打火把访贫农”的优良传统，等等。
现代工匠精神，是指从业者对产品的设计、制作和生产等整个过程精雕细琢、精益求精的工作状态与精神理念，是“精于工、匠于心、品于行、化于文”，体现的是技能
的极致和完美、工作的专注与坚守，发扬的是乐业敬业的职业态度。现代工匠精神与传统和西方工匠精神有联系也有区别，它是社会主义条件下适应时代要求有中国特色的“大国工匠”精神。工匠精神与红色基因分属两个维度的精神文化，它们的价值取向有差异。但是文化或精神都是个性和共性的统一、历史和现实的统一，这正是文化互通的基础，是有机“接轨”的地方。红色基因是中华民族先进分子在特定的历史节点上，对世界观、人生观和方法论上独特的精神领悟，其博大精深的文化思想体系，是人类社会极富原创性的文化资源，与同属人类文明范畴的工匠精神可谓“两峰对峙，二水分流”，形成互补、沟联【2】。红色基因所体现出的理想信念和意志品质与当代工匠精神所具备的敬业、专注、耐心、执着、坚持、创新等精神特质和价值追求的精神理念殊途同归、交相辉映。
红色基因特质的工匠精神，就是红色基因与现代工匠精神的有机“接轨”融合，就是在传承红色基因中丰富工匠精神的内涵，使工匠精神不仅具有民族特点、时代特性，而且具有红色烙印、社会责任，是一种更高层次更为先进的价值取向。因此，从本质上说，红色基因特质的工匠精神就是传承中国共产党红色基因，需要在当代孕育的一种更高层次的工匠精神，简称红色工匠精神，是红色精神文化的一个组成部分。红色基因作为最具核心竞争力的精神文化，其与时俱进的哲学慧根和敢创新路的意志品质，能够使中国特色的“大国工匠”真正成为社会主义事业的建设者和接班人，这是对时代呼唤中国特色工匠精神的有力回应，也是社会主义学校的政治社会责任。红色基因特质的工匠精神具有丰富的内涵，除了科学的世界观、人生观、价值观和中国特色社会主义理想信念等等，从红色基因与工匠精神有机融合的角度，至少还包括以下三个方面。
第一，忠于职守的敬业精神。敬业是一种情怀，反映的是职业精神，是红色工匠精神的前提。中国共产党人是忠于职守的模范，在革命和建设工作中忠于党忠于人民，为着崇高的理想信念兢兢业业、矢志不渝，留下了许多英雄人物、劳动模范的动人事迹。红色基因特质的工匠精神，就是要在新形势下传承中国共产党人的敬业精神，热爱自己的工作岗位，敬重自己从事的职业，遵纪守法，尽职尽责，干一行爱一行，爱一行钻一行。这种“对自身职业和工作高度认同”的职业操守，不仅把工作当作挣钱养家的途径，而且当作一种事业，一种文化来传承，有敬畏之心甚至有一种使命感和神圣感。
第二，追求卓越的精业精神。精业是一种执着，反映的是职业水准，是红色工匠精神的核心。追求卓越，是共产党人的政治本色和价值追求。回首波澜壮阔、艰苦卓绝的中国共产党历史，正是无数为理想而生、为梦想而活的共产党人，把马克思主义与中国革命和建设实际相结合，勇于创新，自强不息，努力创造一流业绩，换来了今天的和平安宁。红色基因特质的工匠精神，就是要在职业活动中抱着服务他人和社会的执着，崇尚质量，“术业有专攻”，进而在制造自己作品特别是打造品牌时，以精湛技艺表现出注
重细节、心无旁骛、追求完美和创新创造，有一种精益求精的精神追求。
第三，恪守清贫的担当精神。担当是一份坚守，反映的是个人品德，是红色工匠精神的保障。甘于清贫是共产党人永远追求、永远信守的高尚品德。清贫，不是贫穷，而是一种境界。90 多年的历史实践证明，中国共产党始终要求守住“清贫”境界，绝大多数共产党人因而心底无私、吃苦耐劳，因而理直气壮地躬行全心全意为人民服务的宗旨。红色基因特质的工匠精神，就是要在职业活动中一切从群众的利益出发，以高度的社会责任感和对工作的专注与坚守，对所从事的职业有一种奉献精神、牺牲精神，耐得住寂寞，守得住清贫，不急功近利、不贪图名利。
二、红色基因特质工匠精神的 育人 价值
工匠精神是人类手工业时代的精神遗产，在当今现代机器化大生产的时代，工匠精神是否已经过时了？答案是否定的。虽然手工业时代早已过去，但工匠、工匠劳动以及工匠式劳动仍然存在并将长久存在。【3】
而且，工匠精神作为一种对工作精益求精、追求完美与极致的优秀的精神理念与职业品质，在今天的社会中依旧具有重要的社会价值。红色基因特质的工匠精神，因其“红”的精神升华和所具有的主流性、时代性、职业性、感染力以及民族性、传承性等特征，对于高职院校坚持把立德树人作为中心环节，加强学生人文素质和职业精神培养，具有独特的现实价值和长远价值。
（一）有助于培育社会主义核心价值观。2014 年 10 月 31 日，习近平总书记出席在上杭县古田镇召开的全军政治工作会议，指出：要把理想信念的火种、红色传统的基因一代代传下去，让革命事业薪火相传、血脉永续。红色基因特质的工匠精神，因其“红”的特性而具有主流性。把红色基因作为“最好的营养剂”，把红色工匠精神作为重要的精神价值，能够增进当代大学生成长成才的正能量，这与弘扬社会主义核心价值观是完全一致的。一方面，红色基因与社会主义核心价值观形成路径一致。它们都是中国共产党以马克思主义为指导在长期革命和建设过程中逐步形成的。红色基因是社会主义核心价值体系的重要渊源和精神纽带。另一方面，红色工匠精神与社会主义核心价值观精神实质相通。它们在精神层面上的一致性，可以概括为：以爱岗敬业、奉献社会为己任，以人的自由全面发展为终极目标，力求实现民族复兴、国家富强。
（二）有助于增强大学生职业道德素养。红色基因特质的工匠精神，因其明显的职业性特点，成为社会主义职业道德不可或缺的时代内容。红色工匠精神所包含的严谨细致的工作态度、坚守专注的意志品质、自我否定的创新精神以及精雕细琢的工作品质，与爱岗敬业、服务群众、奉献社会等职业道德要求具有内在的一致性。加强红色工匠精神教育，能够促使大学生力戒浮躁不专、贪图享乐、消极保守和自由散漫等问题，发扬精益求精、艰苦奋斗、开拓创新和团结协作等精神。红色工匠精神将以崇高的价值追求，引领大学生这一未来的职业工作者，以技艺的精湛和作品的完美为目标追求，在融入时
代要求中不断完善自身社会化，在对他人和社会的责任中提升个人潜在价值，在未来职业生涯中更好地实现人生价值。
（三）有助于提高思想政治教育实效。培育红色基因特质的工匠精神，是一种新的思想政治教育任务。红色文化蕴含着丰富的教育资源，具有良好的榜样示范功能，能够有效提高大学生思想政治教育实效。红色文化资源包括两个方面，一是物质形态的红色资源，包括革命旧址遗址、文物、纪念馆、博物馆、展览馆、烈士陵园、文化作品等；二是精神形态的红色资源，包括理想信念、道德情操、价值观、思想理论、制度政策等。红色基因属于精神层面的文化资源，是红色精神文化最具核心竞争力的部分。红色基因及其物质载体在现代工匠精神培育中的显著特点：一是内涵丰富。福建是著名的中央苏区和革命老区，全省 84 个县中有 67 个老区县，其中原中央苏区县已经认定的有 20 个，红色文化资源非常丰富，可以充分利用红色精神内涵及其载体，让红色基因融入大学生血脉。二是典型具体。各个地方的红色资源各具特色，其精神内涵有形式多样的物质载体，目睹实景，触摸实物，聆听讲述，使抽象变得具体，将问号拉直为感叹号，有利于采取多层次多角度的宣传教育渗透。三是感染力强。各种遗物、遗址、影视、歌曲、故事等更直观更形象，联结着清晰可辩、并不遥远的历史真人真事，身临其境的视觉效应和心灵感悟，能够产生超时空的强烈感染力、说服力和震撼力。
三、职业院校 培育 红色工匠精神的路径
习近平在 2016 年全国思想政治工作会议上强调，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。中共十八届三中全会《决定》强调，“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。作为培养、训练有开拓创新意识、良好职业操守和专门技术技艺的社会主义事业建设者和接班人的主阵地的高职教育，肩负着培养高素质技能型人才的使命，学生既要有过硬的专业技能，又要拥有较高的综合素质，具备可持续发展的条件。高职教育以往不重视素质教育，过分强调“技能本位”，重眼前就业、轻长远发展，重专项设计、轻系统设计等【4】
功利性倾向已不适应创新驱动发展战略和产业转型升级发展的要求。高职教育发展方式应顺应这一变化，将大学文化、传统文化（包括红色文化）、职业文化、工业文化等文化形态视为一个完整的文化生态系统，创新打造以一丝不苟、精益求精的“工匠精神”为核心的文化育人模式。
闽西职业技术学院在国家骨干校和省级示范校建设中，立足红土地，突出“红”的特色，发挥红色文化资源的教育优势，坚持以“弘毅笃行、技精业成”为校训，不断推进“以红色精神教育为主线的人文素质教育”项目建设，取得了良好成效。在当前高职教育新一轮加快发展的机遇和挑战下，又提出了“培养一技在手的现代阳光工匠”的人
才培养新理念，这是对时代呼唤大国工匠精神的积极回应，也是高职教育发展方式的创新。这一新理念，提出了一种精神，即把现代工匠精神融入人才培养各环节；概括了一种技能，即一技在手，技艺精湛，“术业有专攻”；坚持了一个方向，即培养“阳光“工匠，塑造德智体美全面发展的社会主义事业合格建设者和接班人。如何实现红色基因与工匠精神的有效融通，培育“阳光工匠”，是当前亟需解决的一个重要问题。我们认为，构建校园文化、教育教学与实践活动“三位一体”的立德树人模式，是实现红色工匠精神育人价值的重要路径。
（一）发挥校园文化的主阵地优势，推动红色基因与工匠精神培育的有效融通 大学生的成长成才与大学的和谐发展都离不开良好的文化氛围。学校是加强学生思想政治教育的主阵地。红色文化是红色基因特质的工匠精神培育的优质资源，其内在精、气、神能对良好文化氛围的营造起到引领渗透的重要作用。因此，要更加注重以文化人以文育人工作，广泛开展文化校园创建。在大力弘扬工业文化、职业文化、自然文化、传统文化的同时，积极弘扬红色文化和工匠精神。一是重视文化育人的顶层设计。要加强文化育人的系统研究，特别是加强红色文化推动现代工匠精神培育的实证研究，探求红色文化与现代工匠精神培育的契合点，构建当代工匠精神培育体系。二是重视红色文化的科学价值导向和崇高精神追求。要充分挖掘红色文化的时代内涵，提升红色文化育人的实效性，将红色文化融入校园景观建设，使学生耳濡目染。三是加强工匠精神校园文化的建设。要通过各种载体途径大力宣传“精于工、匠于心、品于行、化于文”等工匠精神内涵，大力营造校园工匠精神文化氛围。
（二）发挥教...
篇三：立德树人,匠心筑梦
2019年4月第 2 期 总第 55 期高 校 辅 导 员*作者简介：张家玮，男，天津师范大学团委副书记，高级政工师。3月18日上午，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。这样的会议由党中央召开还是第一次。笔者现场聆听了总书记的讲话，备受鼓舞。从大思政的角度来看，团委、学生工作部门工作者、辅导员都属于思政教师行列，形势与政策课、就业指导课、军事理论课，以及每一次班会、团组织生活会、谈心谈话等，只要构思巧妙、准备充分，都是一堂思政课。思想政治教育并不只有书本上的知识点，还有生活中的小故事、大道理；并不只是三尺讲台的灌输，还有日常交流的启发。思政课不能“曲高和寡”，思政课贵在“润物无声”。习近平总书记曾对广大青年谆谆教诲：“要扣好人生的第一粒扣子。”总书记也嘱托思政课教师：“要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”作为当代大学生的青春领路人，团学工作者更要扣好人生的“第一粒扣子”，从而能扣好一粒粒扣子。否则就会产生连锁反应，不仅自己的衣服穿不好，还会把学生的三观带跑带偏。一、政治要强，让有信仰的人讲信仰“办好中国的事情，关键在党。”党办教育的目的，就是要培养社会主义建设者和接班人，而不是吃饭砸锅的反对派和掘墓人。在全国高校思想政治工作会上，习近平总书记指出：“高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。”在全国教育大会上，习近平总书记再次强调：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”在此次座谈会上，习近平总书记明确提出教师“政治要强”。一系列重要讲话为“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题指明了方向。学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，学校必须杜绝有损国家利益和不利于学生健康成长的言行。只有老师立场坚定，教出来的学生才会爱党爱国爱人民。今天，大学生所面对的环境和获取信息的渠道是复杂的。在泛娱乐化的影响下，历史虚无主义等社会思潮涌动，影响高校主流意识形态工作开展。因此，强调信仰问题格外重要。匪夷所思的抗日神剧颠覆学生的世界观、人生观、价值观，学生从中没有感受出战争的残酷，反而调侃道：“侵略者能在中国坚持八年太不容易了。”污蔑革命烈士，实为解构主流价值，磨灭民族精神；诋毁党的领袖，实为否定党的政治品格；抹杀、贬损革命，实为否定中国革命的进步；攻击马列主义，实为否定共产立德树人：给学生心灵埋下真善美的种子◇ 张家玮 *摘 要：教师是办好思想政治理论课的关键。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，对思政课教师提出了“政治要强”“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的要求，为思政课教师指明了努力方向。辅导员和团委、学生工作部门人员都属于思政教师行列，也应该按照总书记的要求，提高自身素质，帮助学生扣好“人生第一粒扣子”。关键词：思想政治理论课；教师；辅导员；立德树人[中图分类号]G641[文献标识码]A
[文章编号]1674-9618（2019）02-0017-03
18党的建立与选择。如果不把这些清楚明白地告诉正在成长的“建设者”和“接班人”，他们又怎能牢固个人信仰？信仰是人类行动的总开关，坚定信仰成就了人生的新思考，成为了人生的新方向。青年学生是祖国的未来，其信仰以及最终的价值观如何形成、如何发展将直接关乎党和国家的前途命运。二、情怀要深，保持家国情怀史书万卷，字里行间皆可见“家国”。无论是“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的人文理想，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的大任担当，还是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的忠诚执着，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的豪迈誓言，家国情怀早已沉淀为中华儿女的内在品格，成为中华优秀传统文化的宝贵财富。青年人心怀天下，厚植家国情怀，就是将自己的成长发展与国家民族命运同步，就是把爱家和爱国统一起来，心往一处想，劲往一处使，用4亿多家庭、13亿多人民的智慧和热情，汇聚起实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴力量。正如习近平总书记指出的：“没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。”家国情怀是知识分子根植于内心的信念，这种信念蕴含在中华民族不屈不挠、自强不息的精神里，历经千百年传承，天然而持久。近现代以来，一大批知识分子锲而不舍地探索中国发展道路，从林则徐的“苟利国家生死以”，到鲁迅的“我以我血荐轩辕”，再到周恩来总理的“为中华之崛起而读书”无不如此。习近平总书记指出：“爱国，是人世间最深层、最持久的情感。”钱学森、华罗庚、梁思礼、邓稼先等一大批留美科学家冲破阻挠，回到祖国参与建设。他们鞠躬尽瘁，把精力献给祖国，把知识教给学生，闪耀的名字、光辉的历程、深远的家国情怀，无时无刻不影响着学生。2019年春节团拜会上，习近平总书记号召在全社会大力弘扬家国情怀。作为辅导员，要把习近平总书记的嘱托牢记于心，通过深入浅出、灵活生动的授课方式，把家国情怀深植到学生的心灵当中，使之成为支撑中华民族生生不息、薪火相传的重要精神力量。三、思维要新，创新课堂教学要解决思政课抬头率的问题，就必须要了解学生所思所想、所学所用，畅通交流的渠道，搭建沟通的平台；更要从青年的视角看中国，看世界。习近平总书记指出：“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”创新是新时代的灵魂，把“点名课”变成“网红课”，教育的观念、教学的方式都要与时俱进、推陈出新。比如提起典故，有人觉得晦涩难懂，但习近平总书记用典让人听得进、记得住；再比如提到马克思主义，有人觉得虚无缥缈，但习近平总书记却讲得深入透彻，为经史典籍中的佳句赋予新的时代内涵，为马克思主义中国化提供了范本。这几年，许多思政课老师打破了第一课堂的“条条框框”，把“最难讲”变成“最精彩”；而辅导员则打造“随时随地”的第二课堂，把“纸上谈”变成“实践行”。“中国早期的马克思主义者大多受过良好教育，个人前景光明，为什么却走上为劳苦大众代言的艰辛革命道路？”课堂上布置的思考题，辅导员在实践教学中来回答。“我们来到这里，就是为了寻找历史与人民选择马克思主义和社会主义、一直跟党走的奥秘。”在周恩来邓颖超纪念馆，辅导员以“认清历史选择 坚定理想信念”为主题开展实践教学，几十名学生带着疑问，在纪念馆寻找答案。从学生犀利又不乏深度的提问中辅导员能看出大家的深度思考，让中国故事历久弥新，让理论思想入脑入心。四、视野要广，把道理讲清楚党的十九大报告提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置。”这一点让我们认识到在世界和中国发展大势中、在中国特色和国际比较中，教育凸显的重要地位。从习近平总书记一系列的讲话中，我们能看出对青年的期望是扎根中国、放眼世界的。在俄罗斯莫斯科国际关系学院，在哈萨克斯坦纳扎尔巴耶夫大学，在比利时布鲁日欧洲学院，在美国塔科马市林肯中学，习近平总书记演讲中对青年寄予殷思 政 聚 焦
19切期望。在北大“得其大者可以兼其小”，在南开“把小我融入大我”，在澳门大学“知行合一、学以致用”，总书记以广阔的视野教育青年学生，把个人命运与国家发展紧密结合在一起。思政教育入脑入心，具有亲和力和针对性，关键一点就是理论要接地气，不怕学生问，不回避提出的问题，在互动中凝聚共识。习近平总书记说：“谁赢得了互联网，谁就赢得青年。”网络育人不是单纯地从机器到机器，而是以匠心暖人心。习近平总书记对高校思政工作指明了方向，做好高校思政工作，要“因事而化、因时而进、因势而新”，推动媒体融合向纵深发展，要“因势而谋、应势而动、顺势而为”。按照总书记指明的方向，我们要坚持立足时代、借力网络、贴近学生，告诉“95后”“00后”大学生“我们要成为什么样的人”。
五、自律要严，积极传递正能量自由快乐之人，必是敬畏法度之人，而敬畏法度之人，多是严于律己之人。教师要自律，做到课上课下一致、网上网下一致。在网络飞速发展的今天，一小撮人不断编造谣言、制造事端，挑战国人底线。虚假新闻、过激言论、谩骂、嘲讽、诋毁充斥网络，更有甚者散发“有毒”信息，激化矛盾。看见这样的信息我们要自觉抵制，不再进行二次传播；要站出来说几句公道话，清朗网络空间。当今时代，投笔从戎、血洒疆场是爱国，筑牢网络阵地，引领学生自觉地与国家、与人民站在一起也是爱国。座谈会上，总书记回忆在八一学校读初中时，军人转业的政治课老师平时话语不多，但在讲授焦裕禄的事迹时数度哽咽，给同学们带来心灵震撼。“这节课在我的一生中留下深刻印记，对我树立坚定的理想信念也有很重要的影响。”习近平总书记以亲身经历、真情流露弘扬主旋律、传递正能量。2017年，教育部思政司组织开展了“学习宣传贯彻党的十九大精神——千名高校优秀辅导员‘校园巡讲’和‘网络巡礼’活动”，动员辅导员和青年学生学在一起、讲在一起、悟在一起，让身边人讲述身边事，用身边事教育身边人。作为其中一员，笔者曾先后在百余所学校宣讲，听众数万人。无论是讲好中国故事还是弘扬网络正能量，目的就是让广大青年学生以理想信念为根基，成为新时代马克思主义者，成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。六、人格要正，才有吸引力总书记一系列重要讲话中，把师德师风建设作为提升新时代教师素质、办好人民满意教育的首要任务，提出了一系列师德建设的标准和要求。“学为人师，行为世范”这八个字是我国知识分子人格修养的标准和精神追求。学为人师，就是所学要为世人之师；行为世范就是要方方面面、时时刻刻都光明正大，能够成为社会中的模范，师德高尚者，将会时时处处以传递文明为己任。汶川地震中，谭千秋、张米亚、翟万容、刘宁等教师，在危难时刻，用无私向世人展示教师的人格，展示人民教师的高尚情操，用鲜血甚至生命维护教师的尊严，这就是师德高尚的表现。中国自古就是尊师重教的国家，老师在人们心目中的地位很高。“师者，传道授业解惑也。”教师的自身修养对学生“三观”有着重要影响。教师人格最直接的体现就是师德，是教师应有的道德和行为规范，是社会道德体系的组成部分，是学生道德修养的楷模。相对于学问，老师的人格更重要。只要是涉及师德的新闻，必定引起广泛关注，因为教师是人类灵魂的工程师。近年来，几起与教师有关的负面事件曾引发社会热议，在谴责声中，我们不难发现，教师需要集有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心于一身，做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。“引路人”的身份必然要求老师要以高尚的人格感染学生、赢得学生，做让学生喜爱、敬爱的人。教师要给学生心灵埋下真善美的种子，无论在何时都要正衣冠、扣扣子，只有扣好自己人生的一粒粒扣子，才能引领学生扣好人生的一粒粒扣子，“把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中”。（责任编辑：王海宁
王
瑶
洪文涛）思 政 聚 焦
篇四：立德树人,匠心筑梦
21·109 丨 青年笔谈习近平总书记在中央人才工作会议上的重要讲话为我们擘画了新时代人才强国战略的新蓝图。习近平总书记强调：“做好人才工作必须坚持正确政治方向，不断加强和改进知识分子工作，鼓励人才深怀爱国之心、砥砺报国之志，主动担负起时代赋予的使命责任。广大人才要继承和发扬老一辈科学家胸怀祖国、服务人民的优秀品质，心怀‘国之大者’，为国分忧、为国解难、为国尽责。”育人者先自育。习近平总书记对广大优秀青年人才的殷殷期待也同样需要我们不断学习、领会、吸收、践行。作为高校研究生辅导员，我们更要进一步学习领会习近平总书记重要讲话精神，明确自身时代使命，主动担负育人重担，坚持心有大我、至诚报国的高尚精神，为培养更多国家急需的高层次、创新型人才做出应有的贡献。致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。研究生教育事业构筑起了拔尖创新人才培养的高地，广大研究生业已成为我国科研创新活动的重要参与者和贡献者。而如何引导广大研究生立大志、明大德、成大才、担大任，立足中国大地，扎根中国大地，为国分忧、为国解难、为国尽责，是我们研究生辅导员需要完成的时代使命和不断钻研的育人课题。因此，我们要做到立德修身，积极求索，努力成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。对研究生教育而言，导师是保证人才培养质量的关键因素。而对于研究生思想政治教育来说，更需要研究生辅导员与导师同向同行，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，努力成为学生锤炼品格、奉献祖国的引路人。在实践中，要善于遵循思想政治教育规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，紧抓育人契机，引导广大研究生“听党话、感党恩、跟党走”，做好中华民族“梦之队”的“筑梦人”。铸魂立心、弘道立身，当好立德树人“大先生”和“筑梦人”文丨王斯后（南京理工大学）篇五：立德树人,匠心筑梦
18 年第 31 期（总第 571 期）文 学 评 论 17立德树人、筑梦未来 ——“中国好老师”优秀育人案例 罗丽平 新疆生产建设兵团第四师可克达拉市六十四团中学
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一、行动背景与目标 1.2014 年 9 月 9 日，习近平总书记在北京师范大学师生座谈会上做了题为“做党和人民满意的好老师”——同北京师范大学师生代表座谈的讲话，北京师范大学是百年名校，是我国最早的现代师范教育高等学府，学校“学为人师、行为世范”的校训十分精练地诠释了“师范”的意义，座谈时习近平总书记做了重要讲话，激励全国教师争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，本人从中倍受鼓舞，对我而言又是一个励志自我、不断追求的人生坐标，“理想、道德、学识、仁爱、敬业、奋进、创新、责任、担当”始终是我教育教学教研生涯积极作为奋斗向上的立足点和终极目标。
2.社会主义的核心价值观，即“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”，教育的本位终于有了真正的核心价值观的定论。如何对这 24 个字进行精确的定义，决定了中国教育发展观也指导了中国教育的发展方向，教学中我时常通过核心价值观理念寻找教育教学之道。
3.习近平：优先发展教育事业 2017 年 10 月 18 日，习近平总书记在十九大开幕报告中提到“优先发展教育事业”。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置......落实立德树人根本任务，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。做好老师，是每一个老师应该认真思考和探索的问题，也是每一个老师的理想和追求。
二、做“四有”中国好老师的典范 1、做好老师，要有理想信念。好老师心中要有国家和民族，要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。
好老师的理想信念应该自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，自觉把党的教育方针贯彻到教育教学教研工作的全过程，好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，帮助学生筑梦、追梦、圆梦，用好自己的课堂讲坛，用自己的行动倡导社会主义核心价值观，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使社会主义核心价值观润物细无声地浸润学生们的心田、转化为日常行为，增强学生的价值判断能力、价值选择能力、价值塑造能力，引领学生健康成长。
历史课堂在悄然变化，更多的是看到了学生是一个个鲜活的生命体，看到了历史教学活动的人文性。随着“动态生成”理念的提倡，历史教师增强了生成意识，历史课堂教学创造出许多未曾预约的精彩。
案例 1：以德施教 如：我讲课题实验课儒家、道家思想给我们的启示、感悟即：让学生体悟如何“做人”——如何“为学”——如何“做事”，学生当堂课畅所预言回答（生成创新亮点），效果较好。中华文化源远流长，博大精深。儒家思想在传统思想体系中居于主干的位置，对国家、社会和个人生活都有非常直接和深远的影响。儒家的伦理体系也成为维系历史上人与自然、人与国家、人与社会、人与自我的基本道德尺度，表达了儒家关于正义社会与美好生活的基本认识，历久弥新。
我所教的 2014 届文科高三（5）班田燕燕同学课后这样给我留言：“在您的课堂上，我学到的不只是历史知识，还有如何做人，如何反思历史、如何反思自我，如何感悟受益、如何提升自身的人文素养，您将孔子的‘仁’、‘礼’、‘中庸’之道讲析解读得如此透彻清晰、贴近现实生活，让我感到孔子似乎就在我们身旁……”。看了田燕燕同学给我留言，我很欣慰，这堂课使学生明白了：如何做人，做一个什么样的人，以此树立正确的世界观，人生观，价值观和科学观。我认为这种教法以史为鉴，明史睿智，如何做人......找准自身正确的坐标定位，以适应时代发展的需要，最终成为国家建设的有用人才，这就是历史课堂教学德育功能感化的生成性，即课堂教学中彰显“以德施教”、“立德树人”的典范，田燕燕同学现已大学毕业，也找到了适合自己喜欢的工作...... 2、做好老师，要有仁爱之心。教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，好老师应该是仁师，爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花。好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
案例 2：关注成长 2007 年至今 2018 年，我和家人根据自身经济状况能力扶持了四师 76团一名孤儿张子坤，孤儿今年 17 岁，2017 年 9 月考入 66 团中学的高中，张子坤 3 岁时，父母因车祸身亡，他从小跟着外公外婆、爷爷奶奶生活，现就读于四师 66 团中学高二年级（高二 3 班）。
2007 年 7 月，我和女儿去爱人工作的单位 76 团，第一次见到这个孤儿，当时他才五岁多，性格有些孤僻，不爱说话，我们一家人给他买了衣服和好多吃的东西，冒着大雨去他外婆家看望，之后带他去草原玩，他玩的很开心。之后每年 7 月我都去 76 团，每去一次就要见见他，询问他的学习和生活情况，给上 300-500 元钱，托付他奶奶给他买穿的、吃的和学习用品，或是给他买足球和篮球之类的礼物送给他，每到冬天来临，我都要询问他的体重和身高，给他买新秋衣秋裤和保暖衣服，让爱人亲自带给他，爱人也是同样送米面油贴补他奶奶家里......这孩子渐渐长大了，懂事了，经过自己刻苦努力考上了高中，我们很欣慰，他能够健康地快乐地成长，我们希望他学业奋进，成为社会有用的人才。
三、中国好老师追梦铸民魂 习近平总书记在十九大报告中说：我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、……期盼孩子们能成长得更好......人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标。立德树人，人生的扣子从一开始就要扣好，让学子们努力书写无愧于时代的华彩篇章。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。“三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人，我们教师任重而道远，中国好老师追梦铸民魂永远在前行、在路上...... 因此，不忘初心，牢记使命，争做中国“四有”好老师是我永恒不懈的追求和继续前进的动力，以德施教，立德树人，筑梦未来更是我的重任和责任担当，追梦、践行、发展、创新、完善、圆梦，民族伟大复兴走向辉煌永远在求索、在行动、在奋进。
2018 年 10 月 26 日 万方数据
篇六：立德树人,匠心筑梦
dquo;双高计划”背景下工匠精神融入高职院校人才培养路径探析石 筠(长春金融高等专科学校，吉林长春130028)摘要：“双高计划”对高等职业教育提出了要求，同时也为高职院校现代化、特色化建设提供了历史机遇。将工匠精神融入高职人才培养理念、重构人才培养模式，以适应产业结构变革下人才结构调整的需求，是中国特色高水平高职院校和专业建设的目标。高职院校应以匠心筑梦，培养具有精粹意识的能工巧匠，推动工匠精神融入人才培养实践，切实提高高职院校人才培育质量。，关键词：高职院校； “双高计划”；工匠精神；素质教育中图分类号：G71 0 文献标志码：A 文章编号：1 673—4270(2020)06—0024—042019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，提出启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，即“双高计划”n1。“双高计划”的提出，为新时代高职教育发展与改革开启了新篇章。“双高计划”对高等职业教育提出了新要求，同时也为高职院校现代化、特色化建设提供了历史机遇。将工匠精神融入高职人才培养理念、重构人才培养模式，以适应产业结构变革下人才结构调整的需求，是中国特色高水平高职学校和专业建设的应然目标。一、“双高计划”背景下高职教育工匠精神的时代解读高职院校改革是我国教育发展的必然要求，“双高计划”的提出对高职院校教育的自我认知、内涵价值或创新发展等方面都提供了再出发、新发展的重要依据，而将“双高计划”中注入工匠精神则为高职院校人才培养提供进一步深化发展的新要求，这是我国教育发展的必要前提以及高职院校和企业的发展刚需，也是学生自我价值实现的根本。(一)“双高计划”的高效推动与机制改革随着教育部对“双高计划”相关政策的印发与实行，高职教育的全面改革也正式迎来了发展的新机遇，印证了当前我国高职院校内涵价值与自我认识在时代追求下的不断进步。同时，也促使高职院校针对教育思维、教育理念及类型等做出自我审视与全新规划，通过不断推动与改革，加强完善教育内部治理、教育多方协同、教育机制改革的合理体系建设，对现代教育的一系列体系进行了更为精准的把握与革新，从而进一步提升高职院校的教学绩效。伴随“双高计划”的全面推进，高职院校正面临着不断创新发展的时代变革，这需要从教育体系创新中带来新的教育发展类型，以切实有效的方式回应各级政府的教育要求，以协同有效的解决途径回应产业发展需求，以结合有效的办法回应学习对象诉求。在“双高计划”的总体推进下，高职院校通过立德树人教育进行人才培养，在不断坚守与全面拓展中探索大国工匠的培育。(二)工匠精神的本质属性与价值追求工匠精神是信念守恒与崇高道德的核心体现，也是有益于人民价值的精神汇聚。在“双高计划”的时代教育背景下，将凝聚极致的工匠精神与发展作者简介：石 筠(1978一)，女，吉林长春人，长春金融高等专科学校马克思主义学院副教授。基金项目：本文系2020年吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题“工匠精神融入高职学生思想政治教育实践研究”(课题编号：2020ZCY214)的部分研究成果。·24-万方数据融合，在不断前进中打开立德树人教育的又一扇全新的教育发展之门，这是教育工作者长期的行为准则与职业思维，更是对于受教育者的积极价值引导。作为当下高职院校教育及人7J-J害养的根本任务，工匠精神不断为中国制造业的创新提供新的发展需求，同时也为新时代品质革命以及中国特色社会主义核心价值观提供全新的期许与展望。在当前的时代价值背景下，工匠精神为高职院校发展提供了新的凝聚力量与建设方向，通过提高高职院校人才培养的要求，进一步满足中国经济产业的人才需求。因此，落实工匠精神与高职教育的融合发展，追寻工匠精神中人格真善美，使其贯穿国民教育的总体体系中，也属于高职教育培养专业型人才的有效途径。(三)立德树人的育人目标与根本任务高职教育在我国高等教育体系中扮演着重要的角色，同时也是我国经济社会发展中技术型人才的重要来源教育之一。人无德则不立，一个人品质道德好坏是其在工作学习中的重要考察依据。随着中国教育进入全新的发展阶段，我国经济体系中对于具有工匠精神的新时代高素质技能人才的需求也越发迫切，这意味着我国社会对于人才培养方面的要求也在不断提高昭1。因此，高职教育中具有工匠精神的高素质人才培养首先需要明确的便是对学生立德的本质教育要求，以此为基础引导学生多方面全方位发展。随着新时代的发展，我国对于职业教育人才培养同样提出了立德树人的新的内在要求。目前我国职业教育已经进入了内涵价值发展的关键阶段。因此，高职院校要进一步实现这一发展需求，明确当下的根本教育、教学任务所在，清晰掌握当下社会对于人才的需求方向，对于新时代高职院校如何培养高素质人才、怎样高素质培养人才、为谁培养人才等一系列问题要进行全面彻底的解答，以立德树人为根本为社会培养一代又一代高素质高技能的建设者。二、“双高计划”背景下高职教育工匠精神培养的内生动力工匠精神是高职院校在人才培养环节中不可或缺的品质需求，“双高计划”背景下高职教育工匠精神培养为高职院校教育转型升级提供了保障。(一)多维创新的人才培养要求多维创新的核心主旨是创新，即通过多方面的培养计划提升学生自主学习的积极性，进而以结果导向凸显工匠精神培养效果。随着我国新兴产业结构的调整和产业转型及改造升级的不断深入，高职教育的地位也逐渐提高，面对我国产业的转型和改造升级的需求，高等职业技术教育需转变观念，主动适应其产业的转型升级的形式和现实要求，创造出新型的人才培养的方法和模式，保证多维创新的人才培养目标，助推高等职业技术类院校培养出具有工匠精神的专业技术型创新型人才。当下，高职教育正从就业理念、创业理念再到创新理念逐步发展，针对岗位需要调整创新需求，破解教育实际问题，开展产品研发和新工艺设计的教育。在一系列具有针对性的教育模式下，高职教育展现出专业优势强，学生训练机会增多的优势，要进一步提高高职学生综合素质与能力，需依托新工科优势联合，注重专业方向与产业社会发展的实际相结合，重视方式创新，鼓励高职院校通过实践来教学并推动实践教学的创新，积极激发和培育高等职业院校学生的创造力和工匠精神，协同开展教育创新。(二)产教融合的人才培养模式工匠精神仅局限于依靠高等职业院校自身的教育和管理力量难以达到预期的效果，需要高职院校调动多方的支持力量进行沟通协作，尤其需要企业的支持。产教融合模式是我国教育不断发展的产物，能够有效地促进高质量研究型人才的培养，需要满足以下三点：在教育宏观的层面主要体现在加强各职业院校与相关产业企业之间在教育管理制度、文化、技术、人才培养管理模式、科研与职业技术培iJJIJ{艮务等多个方面的相互沟通与融合；在教育中观的层面主要体现在相关产业的发展、相关专业教育课程设置的动态结构调整以及相关校企之间双主体进行人才培养，在教育的目标、内容、方法、师资、教学资源等多个方面相互共建共享，进一步交流合作；在教育微观的层面主要体现在相关专业教学的基本理论与专业教学实践、课程教学的标准与相关产业教学技术标准等多个方面的相互沟通与有效对接。显而易见，高职院校的产教融合必须有企业的参与。在宏观的层面上，学校以自身的区位优势、资源优势、制度创新优势主动地吸引一批有产业格万方数据
局、有企业文化、有产业规模、有专业技术、有国际影响力的成长型企业积极参与学校合作，完善了互惠共赢合作的机制，形成了校企双方利益的共同体。在中观层面上，产教融合模式积极促进和鼓励高职院校与高水平的企业长期合作，推动双方相互配合，一同创建一流的实训基地、“双师”队伍，推行“双导师”制，学校专任教师与能工巧匠的完美融合与发展。微观层面上，产业升级与专业教学过程的对接，通过建立任务式、订单式人、l+x书证融通等人才培养模式口1，完善培养手段，明确培养目标，精准培养社会需求型高质量人才。(三)技术技能型的人才培养目标在高等职业技术教育中，一定程度上要把概念落实到“行”上。技能与技术的结合既是经验与技术积累的必然需要，也是新时代社会发展的必然趋势。一方面，工匠精神的教育培养过程是一个对经验的积累、逐渐对自己和所做的工作得到认可的成长过程；另一方面，因为“工作现场的属性”和“直接接触第一线”不是技能型专业人才的两个独有特性H1。所以，蕴含深厚工匠精神的高等职业技术教育的人才培养方向可以说是定位于技术技能型。三、“双高计划”背景下高职教育工匠精神对人才培养的要求在“双高计划”背景下，建设创造性强国急需的大国工匠，需要对高职院校学生进行工匠精神转化与改革的教育，促使学生养成“干一行爱一行”的职业素养、专业素养和学习素养。(一)“干一行爱一行”的职业素养工匠在日常工作时一直将产品细节牢记于心。在“双高计划”背景下，工匠精神无时无刻不启示着高职学生要端正学习态度，在自己的职业领域里永远保持热情和上进心，将精力与时间都毫不吝啬地奉献于工作之中，致力于将完美产品展现于大众眼前，不断追求专业技能上的新突破，将职业理想和人生价值与所做之事相结合，这就是对高职学生培育工匠精神的重要内涵之一。作为培育对象的高职院校学生，只有真正从心底热爱和敬畏所学的专业和将来可能从事的职业，才可能主动积极地投入到职业学习中，为了实现自身价值，他们需以工匠精神来要求自己，不断提高自身业务能力。(二)“干一行爱一行”的专业素养在“双高计划”下，培育具备工匠精神的高职学生，首先要求他们具备踏实、不急不躁的品性。为适应工匠精神的培育需求，按照“双高计划”要求，高职院校对现代工匠精神特征进行整合，要求高职学生在技能方面要不断实践、不断总结，将理论知识和实践技能进行联系，以专业知识指导实践，在实践中强化专业水平，进而达到准确熟练地掌握自身专业上技能操作的目的陌j。(三)“干一干爱一行”的学习素养工匠精神最关键的一点就是钻研。对于手中之事，要全身心地、心无旁骛地投入进去，将其做到完美；对于自身职业，要一心一意钻进去，做到熟稔于心，才有可能发现不同和微妙之处，达到创新效果。培育工匠精神，即从本职之事做起，在学习和实践过程中具有严谨的学习态度，面对课业、实验都严阵以待、毫不懈怠，致力于出色完成本职工作。若要成为一名出色工匠，必须严谨细致、一丝不苟。学习上如此，更重要的是在行动上也应稳定心态，潜心研究，力求做到最好。高职学生必须把细节决定成败的态度作为自己做人做事的基本原则，能够真正做到诠释工匠精神的精髓。在作业和实验方面，任一细节的完善都是其关键所在，只有通过细节的完善，才能不断提升自身专业水平。工匠精神并非天分，在“双高计划”的要求下，高职院校学生需要不断钻研，参悟其中的独到之处，在钻研中精雕细琢，激发创造力。四、“双高计划”背景下工匠精神融入人才培养路径(一)匠心筑梦——加强社会主义核心价值观教育在“双高计划”的时代背景下，社会对高素质技术型人才和应用型人才的要求逐渐增高，不仅对高职生专业知识和专业技术提出了新要求，对高职生的道德素养也提出了极高的要求。因此，高职院校应以工匠精神为主要内容，以社会主义核心价值观为具体导向开展教学，实现“匠心筑梦”。首先，高职院校应以思政课为加强社会主义核心价值观教育的载体，在教学过程中，运用生动的教学形式，合理融入核心价值观及工匠精神，增强课堂趣味性，加强社会主义核心价值观传授的持续万方数据
性，培育学生良好的奉献担当意识。其次，充分利用隐性课程，大力弘扬工匠精神。高职院校应借助融媒体等科学高效的创新载体，宣传社会主义核心价值观。引导学生树立正确的职业理想，立德在先、修技在后，从而树立诚信、敬业等良好价值观。与此同时，引导学生关注匠心、学习匠心、传承匠心。第三，在校企合作的过程中，企业也应以社会主义核心价值观为引领，以工匠精神为企业文化的内核，以企业家成功实例引导学生树立正确的价值观。(二)能工巧匠——培养具有精粹意识的合格人才首先，高职院校应弘扬新时代工匠精神，引导学生追求产品质量，求精求强，使工匠精神根植于学生心中，培养学生精粹意识，打造质量至上的国际知名品牌。其次，高职院校应引导高职生树立正确职业观，摒弃利益至上的错误思想，做到知行合一。通过合适路径不断提高高职生技术水平和职业素养，通过顶岗实习、建立实践基地等方法，将高职生带入真实的技术操作环境中，使学生自主探求产品打造的方法路径，并不断进行技术改良，形成专注、耐心、精益求精的新时代工匠精神。最后，要完善监督与激励机制，厚植工匠文化。高职院校在优化教学形式的过程中也应不断创新监督与激励机制，由于高职院校育人标准与其他高等学校有所不同，因此，高职院校应创新监督与激励机制，打造适合高职院校的监督与评价机制，提高教学质量，培育更多技术人才。(三)别具匠心——突显专业建设和人才培养特色专业是社会人才结构和教育培养结构的分类基础，专业建设是高职院校对接社会人才需求的接E1[61。近年来，教育部对高职院校内部专业建设提出了较高要求，并指出优化专业建设是提升专业办学质量的关键点。因此，高职院校应注重在人才培育过程中突显专业建设和人才培养特色。随着科技发展和人们就业观念的不断变化，越来越多的新兴行业涌入大众视野，各行业技...